一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,體現(xiàn)的不僅僅是教師的能力,更體現(xiàn)出教師對(duì)工作的熱愛(ài)認(rèn)真程度,通過(guò)說(shuō)課稿,教師可以更好地展開(kāi)教學(xué),合理科學(xué)的規(guī)劃使教學(xué)作用大化。以下是整理的《小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿五篇》相關(guān)資料,希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
說(shuō)教材
《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白的作品,他的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放?!鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。
說(shuō)教法學(xué)法
這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶(hù)曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合本課的特點(diǎn),教學(xué)要求,本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),一情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,二自讀自學(xué),三朗讀感悟,四總結(jié)升華。
1、通過(guò)師生對(duì)話,同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
3、范讀教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。請(qǐng)打開(kāi)課文用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀,聽(tīng)者專(zhuān)注”,師生共同探討讀古詩(shī)的方法,互聽(tīng)互評(píng),共同進(jìn)步,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
6、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶?!?BR> 2.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《我們的學(xué)?!肥巧虾J卸谡n改小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)第一學(xué)期聽(tīng)錄音讀課文識(shí)字單元的第三課。課文以參觀的方式介紹了學(xué)校的專(zhuān)用教室,通過(guò)兩個(gè)小朋友的對(duì)話告訴學(xué)生電腦房和操場(chǎng)的作用。課文共有6個(gè)生字,與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密。學(xué)校生活是學(xué)生向往的地方,他們會(huì)關(guān)注學(xué)校的每一處,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生盡快熟悉學(xué)校的各場(chǎng)所,了解各處的作用,使他們對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的地方產(chǎn)生好感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生入學(xué)幾天,他們對(duì)學(xué)校生活有強(qiáng)烈的好奇感、新鮮感,求知欲強(qiáng)烈,對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)還處在初步適應(yīng)的階段,他們學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)本課前,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀過(guò)自己學(xué)校的校園,學(xué)生初步熟悉了有的場(chǎng)所,并對(duì)其作用有了大概的了解,為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求,參照教材規(guī)定的目標(biāo)和要求,聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中“午、書(shū)、電、腦、上、足”6個(gè)生字,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密,這6個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并在課文的語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀是非常重要的。目標(biāo)二,由于學(xué)生剛開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)課文朗讀的要求不宜過(guò)高,讓學(xué)生跟著錄音或老師的范讀來(lái)朗讀課文,減少讀課文的難度,在朗讀課文的過(guò)程中落實(shí)字字過(guò)目的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。目標(biāo)三,新教材注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),從學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)字的同時(shí),必須重視正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。目標(biāo)四,是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。參觀校園,熟悉環(huán)境,使學(xué)生喜歡自己的學(xué)校。
四、說(shuō)教法
學(xué)生入學(xué)幾天,正處于小學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號(hào)時(shí),如果單一地教識(shí)字,會(huì)感到枯燥。如果把識(shí)字與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái),就能取得事半功倍之效。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),在游戲中會(huì)產(chǎn)生自豪感,享受到成功的快樂(lè)。在教學(xué)中采用游戲的方法。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中以“和生字寶寶交朋友”的游戲展開(kāi)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字寶寶?復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)也以游戲的形式進(jìn)行,符合兒童的心理特點(diǎn)。因?yàn)楹⒆幼⒁饬械臅r(shí)間不長(zhǎng),特別在一堂課的后階段,他們往往容易分心,通過(guò)叫號(hào)、爭(zhēng)冠軍等游戲,可以調(diào)動(dòng)他們的積極性,引起學(xué)生注意。同時(shí)游戲的過(guò)程,不但能鞏固認(rèn)讀效果,也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
五、實(shí)施
本課的教學(xué)分成五個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開(kāi)始由談話引入,組織學(xué)生交流自己參觀到的校園場(chǎng)所,使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的地方產(chǎn)生好感,在他們交流的同時(shí)出示各場(chǎng)所的名稱(chēng),不論學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些字,對(duì)于這些校園中常見(jiàn)的名稱(chēng),多次出現(xiàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和識(shí)記。在聽(tīng)錄音讀課文識(shí)字的環(huán)節(jié),聽(tīng)錄音,根據(jù)課文內(nèi)容提出要求,培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣。在聽(tīng)熟基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)多遍指讀課文。指讀的目的是提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度,每篇課文一般指讀3-5遍,以便增加與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。由于反復(fù)多次見(jiàn)面,學(xué)生基本上已經(jīng)到達(dá)了"不陌生"甚至是"熟識(shí)"階段。這時(shí)教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓他們說(shuō)說(shuō):你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶?你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字寶寶?請(qǐng)他們介紹是怎么記住的,并讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中識(shí)記、鞏固所學(xué)生字。朗讀訓(xùn)練中,宜采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀,可以在班級(jí)中指名個(gè)別優(yōu)秀生或讀得好的小組進(jìn)行示范、帶讀,以點(diǎn)帶面,也可以通過(guò)比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過(guò)目的良好讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí),多種形式的朗讀訓(xùn)練對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也起到很好的促進(jìn)作用。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),由于學(xué)生剛練習(xí)寫(xiě)字,在執(zhí)筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)上存在問(wèn)題較多,教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí),教師自己在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫(xiě)字習(xí)慣。
3.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
1.認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話。
2.技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:以“突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?!耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1.“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
此外還有以讀代講 法,讀中感悟法等。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片。
六、為什么這樣教
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流,使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。
2、這樣教落實(shí)了以讀為住,聽(tīng)、說(shuō)、演為副線的教學(xué)思想,在課堂上充分讓學(xué)生讀,讀出感覺(jué)來(lái),也可以加上一些動(dòng)作,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力,還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生:家
(1)請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫(huà)把字寫(xiě)好了。
(2)指名讀課題A、B齊讀
2、讀詞
(1)在上新課之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下這一課的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))
(2)開(kāi)火車(chē)讀,看看哪一列火車(chē)開(kāi)的又快有穩(wěn)。(相機(jī)正音)
(3)齊讀。
過(guò)渡:詞語(yǔ)讀好了,那課文能不能讀好呢?(能)那老師要考考大家了。
(二)學(xué)習(xí)第一句話
師:你們瞧,藍(lán)天是——生:白云的家
1、練習(xí)說(shuō)話,指導(dǎo)讀詞
(1)這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀一讀云
(2)詞連讀誰(shuí)會(huì)?白云
(3)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的白云?(龍、棉花、小鳥(niǎo)、牛)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)
(4)我們一起來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
2、指導(dǎo)讀句子
(1)這句話連起來(lái)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià))
(2)齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二句話
師:瞧,樹(shù)林是——生:小鳥(niǎo)的家
1、指名讀:這一行誰(shuí)愿意讀?(指名讀)
2、齊讀全班一起來(lái)讀一讀
(四)學(xué)習(xí)第三句
師:我們一起到小河邊去看一看,鳥(niǎo)兒們都在干什么呀?它們都在做什么?
1、指名說(shuō):游來(lái)游去
2、游的怎么樣?(指名說(shuō))是啊,這條魚(yú)還沖著我們笑呢,你來(lái)給我們讀一讀。
3、他們還在做什么???(吐泡泡)指名讀
4、齊讀:全班一起試試看。
過(guò)渡:很好,下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象,你們看。
(五)學(xué)習(xí)第四句話
1、你們想到了詩(shī)中的哪一句話?(指名說(shuō):泥土是種子的家)
2、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀?(泥土)
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養(yǎng),給了他溫暖,春天它才可以發(fā)芽,長(zhǎng)葉呢!
4、指名讀,評(píng)價(jià)。
5、齊讀:全班一起來(lái)。
過(guò)渡:剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話,你們能把它連起來(lái)讀好嗎?(能)那我們自己可以試試看,可以做一些動(dòng)作。
(六)表演
1、自由練習(xí)(大家練的真不錯(cuò),誰(shuí)愿意一邊作動(dòng)作,一邊讀給我們聽(tīng)。)
2、指名表演讀3、齊讀:起立,邊做動(dòng)作。
過(guò)渡:我們小朋友共同的家是哪里呢?
(七)學(xué)習(xí)第五句
1、生齊讀后一句話。
2、是啊,我們的祖國(guó)是中華民族共和國(guó),它像一只昂首挺立的大公雞,又像一座美麗的大花園,同學(xué)們就是朵朵鮮花,在花園里幸福的成長(zhǎng),我們一起再把后一句話讀一讀。
(八)總結(jié)
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了,你能完整的把它讀好嗎?給你們練習(xí)一下。(指名讀)
2、誰(shuí)愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽(tīng)。(相機(jī)評(píng)價(jià))
3、齊讀
(九)延伸
1、這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌,剛才我們了解到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢?請(qǐng)四人小組討論討論。
2、交流
3、大家真愛(ài)動(dòng)腦筋,老師也寫(xiě)了幾句變成了一首詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。
(十)布置作業(yè)
老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說(shuō)的詩(shī)句抽幾句變成我們自己作的詩(shī)。寫(xiě)在我們的拼音小日記上,題目就叫《家》。
(十一)教學(xué)生字
1、出示生字卡片:白、云
2、指名讀準(zhǔn)字音,組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好這兩個(gè)字。
5、師范寫(xiě),生描紅。
4.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
“左右”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第60—61頁(yè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與順序,理解了位置意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。它為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,理解和掌握其相對(duì)性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)。
2、能力目標(biāo):通過(guò)有趣的具體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力,傾聽(tīng)與交流能力,質(zhì)疑與評(píng)價(jià)能力,以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):用生活中有關(guān)“左右”的情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。滲透“事物之間相對(duì)性”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:
認(rèn)識(shí)“左右”位置的關(guān)系,準(zhǔn)確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“左右”的相對(duì)性。
二、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:
(1)從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
興趣是的老師,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生在具體的情況下 體驗(yàn)左右的位置,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性,使課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛,學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識(shí)。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(3)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
(4)練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
(5)采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節(jié)課利用多種游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到層次。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
(1)聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(2)在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
(3)通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
(4)通過(guò)靈活、有趣的游戲和練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)境激疑
新課開(kāi)始,我利用課賽情境,讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題:《左右》。
(二)互動(dòng)解疑
1、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情?
學(xué)生舉例的過(guò)程,既是教師了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的過(guò)程,也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找,看看還有哪些象左右手這樣的好朋友?這樣,利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在小組合作交流中,充分感知自身的左和右,讓他們?cè)诟髯栽械慕?jīng)驗(yàn)的?;A(chǔ)上去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
2、玩一玩
通過(guò)帶著學(xué)生玩“舉右手,抬左腿、摸左耳??”這些“聽(tīng)口令,做動(dòng)作”的游戲,幫助學(xué)生借助身體器官認(rèn)識(shí)并正確分辨左右。在這一環(huán)節(jié)中,我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),選擇學(xué)生熟悉的左手、右手為突破口,借助身體的器官,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)左右的含義,分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí),合作交流的能力,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學(xué)生根據(jù)老師的敘述擺學(xué)具,通過(guò)擺的活動(dòng),讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái),使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中,初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數(shù),橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù),橡皮是第幾個(gè)?通過(guò)回答問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到同樣的東西,按左右不同的方向去數(shù),順序也就不同。
(三)啟思導(dǎo)疑
教師與學(xué)生面對(duì)面,握手,請(qǐng)學(xué)生判斷,老師是用右手握手嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生討論交流后,老師與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論,我們面對(duì)面站著,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“左右”的相對(duì)性。
(四)實(shí)踐運(yùn)用
1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)?
2、從右數(shù)大客車(chē)是第5輛,一共有()輛車(chē)。(課本61頁(yè)練一練第3題)
3、我問(wèn)你答
4、拓展延伸
有一個(gè)小朋友要上樓,你能告訴他應(yīng)該走哪邊嗎?
如果他不走右邊會(huì)發(fā)生什么情況呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎?
公路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛,他們都是靠哪邊走的?
走路時(shí)我們要注意什么?(結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育)
小結(jié):每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)則,我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠:同學(xué)們,請(qǐng)記住,上下樓梯靠右走,不追逐,不打鬧。走馬路,也靠右,安全第一永記住。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?
在我們的生活中,認(rèn)識(shí)左右可以給我們提供很多幫助,就讓我們到生活中去體會(huì)吧!
5.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內(nèi)容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問(wèn)題,這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以?xún)?nèi)數(shù)的分解與組成。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生要能初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法,在這個(gè)過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問(wèn)題,但是學(xué)生們大都具有一定的計(jì)算能力。學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解,說(shuō)不清為什么用加法計(jì)算。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度,才能夠吸引學(xué)生的注意力,完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)水平。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
①通過(guò)操作演示,是學(xué)生初步了解加法的含義,認(rèn)識(shí)“+”這個(gè)符號(hào),能正確讀出加法算式。
②能通過(guò)操作計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法,是學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。初步認(rèn)識(shí)加法的意義,會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生操作,表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí),積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn):
掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn):
能從不同計(jì)算方法中選擇自己合適的方法。
二、說(shuō)教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)和知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我主要采用情境演示法、小組研討法,同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō):“授人以魚(yú),只供一餐所需;而給人以漁,終身受用不盡?!彼刭|(zhì)教育也要求學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,更要“會(huì)學(xué)”。這節(jié)課我將從學(xué)生的興趣出發(fā),堅(jiān)持以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,充分挖掘他們的創(chuàng)新思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)鋪墊
讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后,分成兩堆。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)1~5以?xún)?nèi)數(shù)的組成,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲 望,為下面的加法算式中得數(shù)的得出起到鋪墊作用,從而完成新課的導(dǎo)入。
2、探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟進(jìn)行。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察,初步感知加法的含義。首先通過(guò)電腦反復(fù)演示氣球放在一起的過(guò)程,讓
他們說(shuō)一說(shuō)自己的直觀感受和體驗(yàn),或者由老師一邊做手勢(shì)一邊引導(dǎo)說(shuō),把氣球放在一起就是“合起來(lái)”的意思。然后通過(guò)點(diǎn)子圖加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解:把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起,求一共有多少個(gè)點(diǎn)子,用加法計(jì)算。點(diǎn)子圖既突出了合并,又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系而且,還能體現(xiàn)出由直觀情境向半抽象水平的過(guò)渡。
(2)學(xué)習(xí)加法算式。首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:由氣球的數(shù)量抽象出要用數(shù)字3和1表示。然后教師說(shuō)明:在數(shù)學(xué)上,要求一共有幾個(gè)氣球,就是要把數(shù)字3和1合起來(lái),用符號(hào)“+”表示。教師再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:把3和1合起來(lái),要用加法計(jì)算。后教讀加法算式。
(3)動(dòng)手操作。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過(guò)自己操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
3、鞏固發(fā)展,在練習(xí)中提高
(1)發(fā)散聯(lián)想,進(jìn)一步理解加法的含義
①課本第24頁(yè)“做一做”。
②教師啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
(2)游戲(紅花配綠葉)。多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性。
(3)課本第25頁(yè)松鼠玩耍圖,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示引出算式3+2=□。
(4)課本第25頁(yè)做一做。
①通過(guò)讀懂圖意,進(jìn)一步理解加法的含義。
②鞏固5以?xún)?nèi)加法的計(jì)算方法,學(xué)生可以根據(jù)圖點(diǎn)數(shù),在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù),也可以用數(shù)的組成的知識(shí)解決。
③通過(guò)對(duì)比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對(duì)算式式,使學(xué)生通過(guò)直觀初步感知“交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變”,為后面的教學(xué)做了鋪墊。
4、總結(jié)延伸
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?印象深的`是什么?這里提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,能強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶,促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法。
5、布置作業(yè)
適量的作業(yè)可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了新知的形成過(guò)程,又突出了教學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。
7、教學(xué)反思
本節(jié)課我從學(xué)生的興趣出發(fā),堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,采取情境化教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(1)了解信任學(xué)生,提供展示自我的空間。
(2)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)交流意識(shí)。
(3)發(fā)揮課件的動(dòng)態(tài)立體優(yōu)勢(shì),給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
1.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
說(shuō)教材
《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白的作品,他的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放?!鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。
說(shuō)教法學(xué)法
這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶(hù)曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合本課的特點(diǎn),教學(xué)要求,本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),一情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,二自讀自學(xué),三朗讀感悟,四總結(jié)升華。
1、通過(guò)師生對(duì)話,同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
3、范讀教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。請(qǐng)打開(kāi)課文用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀,聽(tīng)者專(zhuān)注”,師生共同探討讀古詩(shī)的方法,互聽(tīng)互評(píng),共同進(jìn)步,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
6、通過(guò)小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶?!?BR> 2.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《我們的學(xué)?!肥巧虾J卸谡n改小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)第一學(xué)期聽(tīng)錄音讀課文識(shí)字單元的第三課。課文以參觀的方式介紹了學(xué)校的專(zhuān)用教室,通過(guò)兩個(gè)小朋友的對(duì)話告訴學(xué)生電腦房和操場(chǎng)的作用。課文共有6個(gè)生字,與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密。學(xué)校生活是學(xué)生向往的地方,他們會(huì)關(guān)注學(xué)校的每一處,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生盡快熟悉學(xué)校的各場(chǎng)所,了解各處的作用,使他們對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的地方產(chǎn)生好感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生入學(xué)幾天,他們對(duì)學(xué)校生活有強(qiáng)烈的好奇感、新鮮感,求知欲強(qiáng)烈,對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)還處在初步適應(yīng)的階段,他們學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)本課前,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀過(guò)自己學(xué)校的校園,學(xué)生初步熟悉了有的場(chǎng)所,并對(duì)其作用有了大概的了解,為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求,參照教材規(guī)定的目標(biāo)和要求,聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中“午、書(shū)、電、腦、上、足”6個(gè)生字,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密,這6個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并在課文的語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀是非常重要的。目標(biāo)二,由于學(xué)生剛開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)課文朗讀的要求不宜過(guò)高,讓學(xué)生跟著錄音或老師的范讀來(lái)朗讀課文,減少讀課文的難度,在朗讀課文的過(guò)程中落實(shí)字字過(guò)目的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。目標(biāo)三,新教材注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),從學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)字的同時(shí),必須重視正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。目標(biāo)四,是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。參觀校園,熟悉環(huán)境,使學(xué)生喜歡自己的學(xué)校。
四、說(shuō)教法
學(xué)生入學(xué)幾天,正處于小學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號(hào)時(shí),如果單一地教識(shí)字,會(huì)感到枯燥。如果把識(shí)字與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái),就能取得事半功倍之效。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),在游戲中會(huì)產(chǎn)生自豪感,享受到成功的快樂(lè)。在教學(xué)中采用游戲的方法。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中以“和生字寶寶交朋友”的游戲展開(kāi)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字寶寶?復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)也以游戲的形式進(jìn)行,符合兒童的心理特點(diǎn)。因?yàn)楹⒆幼⒁饬械臅r(shí)間不長(zhǎng),特別在一堂課的后階段,他們往往容易分心,通過(guò)叫號(hào)、爭(zhēng)冠軍等游戲,可以調(diào)動(dòng)他們的積極性,引起學(xué)生注意。同時(shí)游戲的過(guò)程,不但能鞏固認(rèn)讀效果,也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
五、實(shí)施
本課的教學(xué)分成五個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開(kāi)始由談話引入,組織學(xué)生交流自己參觀到的校園場(chǎng)所,使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的地方產(chǎn)生好感,在他們交流的同時(shí)出示各場(chǎng)所的名稱(chēng),不論學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些字,對(duì)于這些校園中常見(jiàn)的名稱(chēng),多次出現(xiàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和識(shí)記。在聽(tīng)錄音讀課文識(shí)字的環(huán)節(jié),聽(tīng)錄音,根據(jù)課文內(nèi)容提出要求,培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣。在聽(tīng)熟基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)多遍指讀課文。指讀的目的是提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度,每篇課文一般指讀3-5遍,以便增加與漢字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。由于反復(fù)多次見(jiàn)面,學(xué)生基本上已經(jīng)到達(dá)了"不陌生"甚至是"熟識(shí)"階段。這時(shí)教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓他們說(shuō)說(shuō):你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶?你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字寶寶?請(qǐng)他們介紹是怎么記住的,并讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中識(shí)記、鞏固所學(xué)生字。朗讀訓(xùn)練中,宜采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀,可以在班級(jí)中指名個(gè)別優(yōu)秀生或讀得好的小組進(jìn)行示范、帶讀,以點(diǎn)帶面,也可以通過(guò)比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過(guò)目的良好讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí),多種形式的朗讀訓(xùn)練對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也起到很好的促進(jìn)作用。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),由于學(xué)生剛練習(xí)寫(xiě)字,在執(zhí)筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)上存在問(wèn)題較多,教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí),教師自己在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫(xiě)字習(xí)慣。
3.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
1.認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話。
2.技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:以“突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?!耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1.“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
此外還有以讀代講 法,讀中感悟法等。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片。
六、為什么這樣教
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流,使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。
2、這樣教落實(shí)了以讀為住,聽(tīng)、說(shuō)、演為副線的教學(xué)思想,在課堂上充分讓學(xué)生讀,讀出感覺(jué)來(lái),也可以加上一些動(dòng)作,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力,還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生:家
(1)請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫(huà)把字寫(xiě)好了。
(2)指名讀課題A、B齊讀
2、讀詞
(1)在上新課之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下這一課的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))
(2)開(kāi)火車(chē)讀,看看哪一列火車(chē)開(kāi)的又快有穩(wěn)。(相機(jī)正音)
(3)齊讀。
過(guò)渡:詞語(yǔ)讀好了,那課文能不能讀好呢?(能)那老師要考考大家了。
(二)學(xué)習(xí)第一句話
師:你們瞧,藍(lán)天是——生:白云的家
1、練習(xí)說(shuō)話,指導(dǎo)讀詞
(1)這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀一讀云
(2)詞連讀誰(shuí)會(huì)?白云
(3)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的白云?(龍、棉花、小鳥(niǎo)、牛)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)
(4)我們一起來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
2、指導(dǎo)讀句子
(1)這句話連起來(lái)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià))
(2)齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二句話
師:瞧,樹(shù)林是——生:小鳥(niǎo)的家
1、指名讀:這一行誰(shuí)愿意讀?(指名讀)
2、齊讀全班一起來(lái)讀一讀
(四)學(xué)習(xí)第三句
師:我們一起到小河邊去看一看,鳥(niǎo)兒們都在干什么呀?它們都在做什么?
1、指名說(shuō):游來(lái)游去
2、游的怎么樣?(指名說(shuō))是啊,這條魚(yú)還沖著我們笑呢,你來(lái)給我們讀一讀。
3、他們還在做什么???(吐泡泡)指名讀
4、齊讀:全班一起試試看。
過(guò)渡:很好,下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象,你們看。
(五)學(xué)習(xí)第四句話
1、你們想到了詩(shī)中的哪一句話?(指名說(shuō):泥土是種子的家)
2、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀?(泥土)
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養(yǎng),給了他溫暖,春天它才可以發(fā)芽,長(zhǎng)葉呢!
4、指名讀,評(píng)價(jià)。
5、齊讀:全班一起來(lái)。
過(guò)渡:剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話,你們能把它連起來(lái)讀好嗎?(能)那我們自己可以試試看,可以做一些動(dòng)作。
(六)表演
1、自由練習(xí)(大家練的真不錯(cuò),誰(shuí)愿意一邊作動(dòng)作,一邊讀給我們聽(tīng)。)
2、指名表演讀3、齊讀:起立,邊做動(dòng)作。
過(guò)渡:我們小朋友共同的家是哪里呢?
(七)學(xué)習(xí)第五句
1、生齊讀后一句話。
2、是啊,我們的祖國(guó)是中華民族共和國(guó),它像一只昂首挺立的大公雞,又像一座美麗的大花園,同學(xué)們就是朵朵鮮花,在花園里幸福的成長(zhǎng),我們一起再把后一句話讀一讀。
(八)總結(jié)
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了,你能完整的把它讀好嗎?給你們練習(xí)一下。(指名讀)
2、誰(shuí)愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽(tīng)。(相機(jī)評(píng)價(jià))
3、齊讀
(九)延伸
1、這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌,剛才我們了解到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢?請(qǐng)四人小組討論討論。
2、交流
3、大家真愛(ài)動(dòng)腦筋,老師也寫(xiě)了幾句變成了一首詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。
(十)布置作業(yè)
老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說(shuō)的詩(shī)句抽幾句變成我們自己作的詩(shī)。寫(xiě)在我們的拼音小日記上,題目就叫《家》。
(十一)教學(xué)生字
1、出示生字卡片:白、云
2、指名讀準(zhǔn)字音,組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好這兩個(gè)字。
5、師范寫(xiě),生描紅。
4.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
“左右”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第60—61頁(yè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與順序,理解了位置意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。它為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,理解和掌握其相對(duì)性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)。
2、能力目標(biāo):通過(guò)有趣的具體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力,傾聽(tīng)與交流能力,質(zhì)疑與評(píng)價(jià)能力,以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):用生活中有關(guān)“左右”的情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。滲透“事物之間相對(duì)性”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:
認(rèn)識(shí)“左右”位置的關(guān)系,準(zhǔn)確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“左右”的相對(duì)性。
二、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:
(1)從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
興趣是的老師,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生在具體的情況下 體驗(yàn)左右的位置,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性,使課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛,學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識(shí)。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(3)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
(4)練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
(5)采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節(jié)課利用多種游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到層次。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
(1)聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(2)在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
(3)通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
(4)通過(guò)靈活、有趣的游戲和練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)境激疑
新課開(kāi)始,我利用課賽情境,讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題:《左右》。
(二)互動(dòng)解疑
1、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情?
學(xué)生舉例的過(guò)程,既是教師了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的過(guò)程,也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找,看看還有哪些象左右手這樣的好朋友?這樣,利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在小組合作交流中,充分感知自身的左和右,讓他們?cè)诟髯栽械慕?jīng)驗(yàn)的?;A(chǔ)上去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
2、玩一玩
通過(guò)帶著學(xué)生玩“舉右手,抬左腿、摸左耳??”這些“聽(tīng)口令,做動(dòng)作”的游戲,幫助學(xué)生借助身體器官認(rèn)識(shí)并正確分辨左右。在這一環(huán)節(jié)中,我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),選擇學(xué)生熟悉的左手、右手為突破口,借助身體的器官,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)左右的含義,分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí),合作交流的能力,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學(xué)生根據(jù)老師的敘述擺學(xué)具,通過(guò)擺的活動(dòng),讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái),使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中,初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數(shù),橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù),橡皮是第幾個(gè)?通過(guò)回答問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到同樣的東西,按左右不同的方向去數(shù),順序也就不同。
(三)啟思導(dǎo)疑
教師與學(xué)生面對(duì)面,握手,請(qǐng)學(xué)生判斷,老師是用右手握手嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生討論交流后,老師與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論,我們面對(duì)面站著,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“左右”的相對(duì)性。
(四)實(shí)踐運(yùn)用
1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)?
2、從右數(shù)大客車(chē)是第5輛,一共有()輛車(chē)。(課本61頁(yè)練一練第3題)
3、我問(wèn)你答
4、拓展延伸
有一個(gè)小朋友要上樓,你能告訴他應(yīng)該走哪邊嗎?
如果他不走右邊會(huì)發(fā)生什么情況呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎?
公路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛,他們都是靠哪邊走的?
走路時(shí)我們要注意什么?(結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育)
小結(jié):每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)則,我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠:同學(xué)們,請(qǐng)記住,上下樓梯靠右走,不追逐,不打鬧。走馬路,也靠右,安全第一永記住。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?
在我們的生活中,認(rèn)識(shí)左右可以給我們提供很多幫助,就讓我們到生活中去體會(huì)吧!
5.小學(xué)一年級(jí)上課說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內(nèi)容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問(wèn)題,這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以?xún)?nèi)數(shù)的分解與組成。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生要能初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法,在這個(gè)過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問(wèn)題,但是學(xué)生們大都具有一定的計(jì)算能力。學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解,說(shuō)不清為什么用加法計(jì)算。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度,才能夠吸引學(xué)生的注意力,完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)水平。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
①通過(guò)操作演示,是學(xué)生初步了解加法的含義,認(rèn)識(shí)“+”這個(gè)符號(hào),能正確讀出加法算式。
②能通過(guò)操作計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法,是學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。初步認(rèn)識(shí)加法的意義,會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生操作,表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí),積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn):
掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn):
能從不同計(jì)算方法中選擇自己合適的方法。
二、說(shuō)教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)和知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我主要采用情境演示法、小組研討法,同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō):“授人以魚(yú),只供一餐所需;而給人以漁,終身受用不盡?!彼刭|(zhì)教育也要求學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,更要“會(huì)學(xué)”。這節(jié)課我將從學(xué)生的興趣出發(fā),堅(jiān)持以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,充分挖掘他們的創(chuàng)新思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)鋪墊
讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后,分成兩堆。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)1~5以?xún)?nèi)數(shù)的組成,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲 望,為下面的加法算式中得數(shù)的得出起到鋪墊作用,從而完成新課的導(dǎo)入。
2、探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟進(jìn)行。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察,初步感知加法的含義。首先通過(guò)電腦反復(fù)演示氣球放在一起的過(guò)程,讓
他們說(shuō)一說(shuō)自己的直觀感受和體驗(yàn),或者由老師一邊做手勢(shì)一邊引導(dǎo)說(shuō),把氣球放在一起就是“合起來(lái)”的意思。然后通過(guò)點(diǎn)子圖加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解:把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起,求一共有多少個(gè)點(diǎn)子,用加法計(jì)算。點(diǎn)子圖既突出了合并,又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系而且,還能體現(xiàn)出由直觀情境向半抽象水平的過(guò)渡。
(2)學(xué)習(xí)加法算式。首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:由氣球的數(shù)量抽象出要用數(shù)字3和1表示。然后教師說(shuō)明:在數(shù)學(xué)上,要求一共有幾個(gè)氣球,就是要把數(shù)字3和1合起來(lái),用符號(hào)“+”表示。教師再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:把3和1合起來(lái),要用加法計(jì)算。后教讀加法算式。
(3)動(dòng)手操作。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過(guò)自己操作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
3、鞏固發(fā)展,在練習(xí)中提高
(1)發(fā)散聯(lián)想,進(jìn)一步理解加法的含義
①課本第24頁(yè)“做一做”。
②教師啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
(2)游戲(紅花配綠葉)。多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性。
(3)課本第25頁(yè)松鼠玩耍圖,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示引出算式3+2=□。
(4)課本第25頁(yè)做一做。
①通過(guò)讀懂圖意,進(jìn)一步理解加法的含義。
②鞏固5以?xún)?nèi)加法的計(jì)算方法,學(xué)生可以根據(jù)圖點(diǎn)數(shù),在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù),也可以用數(shù)的組成的知識(shí)解決。
③通過(guò)對(duì)比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對(duì)算式式,使學(xué)生通過(guò)直觀初步感知“交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變”,為后面的教學(xué)做了鋪墊。
4、總結(jié)延伸
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?印象深的`是什么?這里提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,能強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶,促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法。
5、布置作業(yè)
適量的作業(yè)可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了新知的形成過(guò)程,又突出了教學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。
7、教學(xué)反思
本節(jié)課我從學(xué)生的興趣出發(fā),堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,采取情境化教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(1)了解信任學(xué)生,提供展示自我的空間。
(2)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)交流意識(shí)。
(3)發(fā)揮課件的動(dòng)態(tài)立體優(yōu)勢(shì),給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。