《行路難》是人教部編版九年級上的一首樂府古題詩。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。為大家準備了《行路難》九年級上冊課文原文及教案，希望對大家有幫助。
1.《行路難》九年級上冊課文原文 篇一
行路難
作者：李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣坐溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
2.《行路難》九年級上冊教案 篇二
教學(xué)目標:
1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力;
2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。掌握詩人在詩中表達的感情。
一、整體感知：
《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。
二、教學(xué)過程：
1、了解詩歌寫作背景：
《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2、是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?
李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因*佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
3、賞析五、六句。
這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。
4、詩中借用歷史故事的作用：
借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?
5、詩歌的后一句表達感情怎樣的志向?
哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風(fēng)萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的強音。
6、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的?
(1)巧用歷史故事
(2)夸張的描寫，形象的比喻
(3)跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。
總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。
3.《行路難》九年級上冊教案 篇三
一、教學(xué)目標
知識與技能：明確本詩的內(nèi)容與情感，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。
過程與方法：自主合作、朗讀背誦默寫全詩。
情感態(tài)度與價值觀：理解詩人的懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望，積極向上，奮發(fā)有為的思想境界。
二、教學(xué)重點：
1.背誦并默寫全詩。
2.學(xué)習(xí)作品中傳達的積極向上、奮發(fā)有為的情感。
三、教學(xué)難點：
提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，準備分析理解本詩的情感。
四、課時：1課時
五、教學(xué)方法：
講授法、討論分析法、多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上周我們學(xué)習(xí)了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，余先生是一位才華橫溢、飽含深情的大詩人，是一位名副其實的文學(xué)英雄。英雄之間總是惺惺相惜，與善為伍，甚至?xí)邢嘁姾尥淼母杏X。余先生曾經(jīng)這樣致敬他心中的英雄偶像：酒入豪腸，七分釀成了月光，還有三分嘯成了劍氣。繡口一吐，就是半個盛唐。余先生的偶像是（李白）。這幾句詩出自余先生所作的《憶李白》。從某種意義上講，李白代表了盛唐詩作的高峰，豪放灑脫，充滿盛唐氣象。今天我們在學(xué)習(xí)李白的另一首作品——《行路難》。
二、朗讀感知
1.聽錄音范讀，注意字音、語調(diào)和節(jié)奏等。
重點強調(diào)：珍羞、直萬錢、投箸、不能食、歧路
2.學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏
齊讀、小組讀、個別讀
三、小組合作，初譯內(nèi)容。
小組之間參考注釋，將詩歌意思梳理清楚，有疑問的地方標注出來。不理解的地方予以指導(dǎo)明確。
重點強調(diào)：通假字。
四、聯(lián)系背景，探究品讀。
同學(xué)們，你們印象中的李白是什么樣的人呢？同學(xué)們認知里的李白是睥睨天下的，“天子呼來不上船”；是驕傲的，“力士脫靴，貴妃磨墨”；是自我的，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；我們的學(xué)過的作品里從來不見李白如此低沉，究竟發(fā)生了什么呢？讓天縱奇才的李白食不安寢，飯不下咽？我們來看這首詩的創(chuàng)作背景。
背景展示：公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了《行路難》。
結(jié)合創(chuàng)作背景，我們對這首詩進行進一步的解讀，讓李白的形象在我們的認知里豐富起來。
1.李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢？為什么“拔劍四顧”滿心茫然呢？
明確：“停、投、拔、顧”四個連續(xù)的動作，形象的寫出詩人感情的激蕩變化。與“金、清、玉、珍”形成強烈的對比，強烈地反襯出詩人的內(nèi)心的悲苦。
2.“欲渡黃河”“雪滿山”采用了什么手法？寫出了什么？
明確：比喻的修辭、象征的手法。用欲渡黃河、將登太行象征對理想的追求。用冰塞川、雪滿山象征艱難險阻，詩人以形象化的語言，寫出了人生的道路的艱辛，蘊含無限的悲慨。
3.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”運用了什么寫作手法？表達了什么？
明確：用典。以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達詩人希望得到朝廷重用的愿望。
4。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！蹦膸讉€字運用得好？運用了什么寫法？表達什么哲理？
明確：“破、掛”富有動感、充滿氣勢，充分表達了詩人樂觀、自信的人生態(tài)度和對理想的執(zhí)著追求。用典，表達了樂觀進取、自強不息的奮斗精神，蘊含了即使人生處于低谷也不應(yīng)該放棄理想、信念，只要堅持，機遇總會有的，理想終究會實現(xiàn)的哲理。
五、主題概括，當堂成誦
《行路難》是李白遇到挫折時所創(chuàng)作的，這首詩讓我們的國民詩人李白的形象再在詩歌長廊里豐富立體起來。真實又任性的他，積極又俊逸的他，是華夏文化大賞里的千面郎君。他以這首詩為載體抒發(fā)了自己懷才不遇的憤慨，但更傳達出他對人生前途充滿樂觀的豪邁之情。
六、對比閱讀，遷移延伸。
閱讀韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，與本詩比較賞析。
七、課堂小結(jié)，價值引領(lǐng)。
面對困難，有人心生膽怯，望而止步；有人不畏艱險，勇往直前。顯然李白是后者，他身上的閃耀著的不只是盛唐氣象，更是詩人風(fēng)骨。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以汲取天才的寫作的養(yǎng)料，更傳承他積極的態(tài)度，樂觀向上的品格。
八、作業(yè)布置：背誦并正確默寫本詩。
4.《行路難》九年級上冊教案 篇四
教學(xué)目標
1、通過品析字詞，能說出李白的“難”情。
2、通過反復(fù)誦讀，能領(lǐng)悟到李白的難外之意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
春國送暖百花開，
迎春綻金它先來。
火燒葉林紅霞落，
李花怒放一樹白。
一個家庭詩會，成就了一位盛唐奇才，他就是李白。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首樂府詩《行路難》（其一）。
二、齊讀學(xué)習(xí)目標
問題：同學(xué)們，從題目看，哪個字能體現(xiàn)出李白的心情？
“難”字
過渡：說文解字，“難”字就是不容易，做起來費事兒，不大可能辦到，使人感到困難。
三、品字賞句，讀懂難
1、問題：自由朗讀詩歌，哪些詩句傳遞出了李白的難？
【背景鏈接】
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極入仕的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了《行路難》組詩。
看完背景我們再來讀一讀能體現(xiàn)李白“難”的詩句。
2、問題：哪些字、詞傳遞了李白的難？
【預(yù)設(shè)】
（1）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
學(xué)生賞析（夸張、對比、設(shè)置懸念、動詞的連用）
（2）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
學(xué)生賞析（比喻）
（3）行路難，行路難，多歧路，今安在？
學(xué)生賞析（反復(fù)詠嘆，反問）
活動：請你用這樣的句式來進行總結(jié)李白的難。
李白用（寫法），（傳遞了/襯托出/寫出/感嘆……）難。
例如：李白用夸張的修辭方法，寫出了飲宴的豐盛，奢華，引出下句的苦悶之難。
小結(jié)：
a李白用夸張的修辭方法，寫出了飲宴的豐盛，奢華，引出下句的苦悶、抑郁、悲憤之難。
b李白用對比的手法，襯托出他仕途失意的苦悶之難。
C李白用比喻的修辭方法，詮釋了路途艱辛、仕途險阻之難。
D李白用反復(fù)的手法，詠嘆出了苦悶、失落之難。
E李白用強烈的反問，喊出了深藏心底之難。
3、師生共讀
A.端起這百年陳釀的清醇美酒，看著這豐盛奢華的宴席，聽著朋友們的聲聲道別，誰能理解我那酒入豪腸的抱負和理想？
【金樽清酒斗十千斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。】
B.正想一展才華，為朝報效，卻遭人讒謗，我日日上書自白，終為所拒。我奔往長安，拜見宰相張說，又拜其它王公大臣，依然無望。
【欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山】
C.我在長安已是窮愁潦倒，我只能拖著無助、無奈和愁苦離開長安，途徑開封（今河南省開封市），到達宋城（今河南省商丘縣），秋天到嵩山，暮秋時節(jié)，我滯留在了洛陽。我無數(shù)次的問自己，我的路在哪兒，我的路在哪兒??？
【行路難，行路難，多歧路，今安在？】
四、問題：哪些詩句傳遞了李白的“難外之意”？
（1）閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
學(xué)生賞析（典故）
（2）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
學(xué)生賞析（典故，哲理）詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。（讀出）
小結(jié)：
a李白借用呂尚和伊尹的典故，抒寫了自己的不甘和想被朝廷重用的難外之意。
B李白用乘風(fēng)破浪的典故，表達了自己決心沖破一切艱難險阻，實現(xiàn)遠大抱負的心情。
五、總結(jié)：
“行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”今天我們認識了一位從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白，在其他詩作中我們又能讀出一個怎么的李白呢？
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”我們讀出了一位胸懷大志、狂放自信的李白；
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，我們品出了一個思鄉(xiāng)情深的李白；
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！蔽覀兛吹搅艘粋€心胸開闊、豪氣萬丈的李白；
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們看到了一個情深似海的李白；
“相看兩不厭，只有敬亭山。”我們讀出了一個孤獨寂寞的李白；
“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁?！蔽覀冏x出了一個才華橫溢，滿腹憂愁的李白；
“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”我們讀出了一個自信樂觀的李白。
……
千古詩才，一身傲骨，青蓮居士，我們今天品讀李白的《行路難》還只是他詩歌中的冰山一角，希望大家能從他掙脫的力量中收獲更多影響。
六、作業(yè)
行路難其三
李白
有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨。
含光混世貴無名，何用孤高比云月？
吾觀自古賢達人，功成不退皆殞身。
子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。
陸機雄才豈自保？李斯稅駕苦不早。
華亭鶴唳詎可聞？上蔡蒼鷹何足道？
君不見吳中張翰稱達生，秋風(fēng)忽憶江東行。
且樂生前一杯酒，何須身后千載名？
朗讀詩歌，結(jié)合李白生平，寫一段告白。
李白，我想對你說……
5.《行路難》九年級上冊知識點 篇五
注解
１、珍饈：名貴的菜肴。
２、垂釣坐溪上：傳說呂尚未遇周文王時，曾在溪（今陜西寶雞市東南）垂釣。
３、乘舟夢日邊：傳說伊尹見湯以前，夢乘舟過日月之邊。合用這兩句典故，是比喻人生遇合無常，多出于偶然。
譯文
金杯里裝的名酒，每斗要價十千；
玉盤中盛的精美肴菜，收費萬錢。
胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下；
拔劍環(huán)顧四周，我心里委實茫然。
想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；
要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。
象呂尚垂釣溪，閑待東山再起；
又象伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊。
世上行路呵多么艱難，多么艱難；
眼前歧路這么多，我該向北向南？
相信總有一天，能乘長風(fēng)破萬里浪；
高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！
1.《行路難》九年級上冊課文原文 篇一
行路難
作者：李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣坐溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
2.《行路難》九年級上冊教案 篇二
教學(xué)目標:
1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力;
2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。掌握詩人在詩中表達的感情。
一、整體感知：
《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。
二、教學(xué)過程：
1、了解詩歌寫作背景：
《行路難》作于天寶三年(774年)，共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2、是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?
李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因*佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
3、賞析五、六句。
這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。
4、詩中借用歷史故事的作用：
借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?
5、詩歌的后一句表達感情怎樣的志向?
哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風(fēng)萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的強音。
6、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的?
(1)巧用歷史故事
(2)夸張的描寫，形象的比喻
(3)跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。
總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。
3.《行路難》九年級上冊教案 篇三
一、教學(xué)目標
知識與技能：明確本詩的內(nèi)容與情感，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。
過程與方法：自主合作、朗讀背誦默寫全詩。
情感態(tài)度與價值觀：理解詩人的懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望，積極向上，奮發(fā)有為的思想境界。
二、教學(xué)重點：
1.背誦并默寫全詩。
2.學(xué)習(xí)作品中傳達的積極向上、奮發(fā)有為的情感。
三、教學(xué)難點：
提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，準備分析理解本詩的情感。
四、課時：1課時
五、教學(xué)方法：
講授法、討論分析法、多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上周我們學(xué)習(xí)了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，余先生是一位才華橫溢、飽含深情的大詩人，是一位名副其實的文學(xué)英雄。英雄之間總是惺惺相惜，與善為伍，甚至?xí)邢嘁姾尥淼母杏X。余先生曾經(jīng)這樣致敬他心中的英雄偶像：酒入豪腸，七分釀成了月光，還有三分嘯成了劍氣。繡口一吐，就是半個盛唐。余先生的偶像是（李白）。這幾句詩出自余先生所作的《憶李白》。從某種意義上講，李白代表了盛唐詩作的高峰，豪放灑脫，充滿盛唐氣象。今天我們在學(xué)習(xí)李白的另一首作品——《行路難》。
二、朗讀感知
1.聽錄音范讀，注意字音、語調(diào)和節(jié)奏等。
重點強調(diào)：珍羞、直萬錢、投箸、不能食、歧路
2.學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏
齊讀、小組讀、個別讀
三、小組合作，初譯內(nèi)容。
小組之間參考注釋，將詩歌意思梳理清楚，有疑問的地方標注出來。不理解的地方予以指導(dǎo)明確。
重點強調(diào)：通假字。
四、聯(lián)系背景，探究品讀。
同學(xué)們，你們印象中的李白是什么樣的人呢？同學(xué)們認知里的李白是睥睨天下的，“天子呼來不上船”；是驕傲的，“力士脫靴，貴妃磨墨”；是自我的，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；我們的學(xué)過的作品里從來不見李白如此低沉，究竟發(fā)生了什么呢？讓天縱奇才的李白食不安寢，飯不下咽？我們來看這首詩的創(chuàng)作背景。
背景展示：公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了《行路難》。
結(jié)合創(chuàng)作背景，我們對這首詩進行進一步的解讀，讓李白的形象在我們的認知里豐富起來。
1.李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢？為什么“拔劍四顧”滿心茫然呢？
明確：“停、投、拔、顧”四個連續(xù)的動作，形象的寫出詩人感情的激蕩變化。與“金、清、玉、珍”形成強烈的對比，強烈地反襯出詩人的內(nèi)心的悲苦。
2.“欲渡黃河”“雪滿山”采用了什么手法？寫出了什么？
明確：比喻的修辭、象征的手法。用欲渡黃河、將登太行象征對理想的追求。用冰塞川、雪滿山象征艱難險阻，詩人以形象化的語言，寫出了人生的道路的艱辛，蘊含無限的悲慨。
3.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”運用了什么寫作手法？表達了什么？
明確：用典。以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達詩人希望得到朝廷重用的愿望。
4。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！蹦膸讉€字運用得好？運用了什么寫法？表達什么哲理？
明確：“破、掛”富有動感、充滿氣勢，充分表達了詩人樂觀、自信的人生態(tài)度和對理想的執(zhí)著追求。用典，表達了樂觀進取、自強不息的奮斗精神，蘊含了即使人生處于低谷也不應(yīng)該放棄理想、信念，只要堅持，機遇總會有的，理想終究會實現(xiàn)的哲理。
五、主題概括，當堂成誦
《行路難》是李白遇到挫折時所創(chuàng)作的，這首詩讓我們的國民詩人李白的形象再在詩歌長廊里豐富立體起來。真實又任性的他，積極又俊逸的他，是華夏文化大賞里的千面郎君。他以這首詩為載體抒發(fā)了自己懷才不遇的憤慨，但更傳達出他對人生前途充滿樂觀的豪邁之情。
六、對比閱讀，遷移延伸。
閱讀韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，與本詩比較賞析。
七、課堂小結(jié)，價值引領(lǐng)。
面對困難，有人心生膽怯，望而止步；有人不畏艱險，勇往直前。顯然李白是后者，他身上的閃耀著的不只是盛唐氣象，更是詩人風(fēng)骨。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以汲取天才的寫作的養(yǎng)料，更傳承他積極的態(tài)度，樂觀向上的品格。
八、作業(yè)布置：背誦并正確默寫本詩。
4.《行路難》九年級上冊教案 篇四
教學(xué)目標
1、通過品析字詞，能說出李白的“難”情。
2、通過反復(fù)誦讀，能領(lǐng)悟到李白的難外之意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
春國送暖百花開，
迎春綻金它先來。
火燒葉林紅霞落，
李花怒放一樹白。
一個家庭詩會，成就了一位盛唐奇才，他就是李白。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首樂府詩《行路難》（其一）。
二、齊讀學(xué)習(xí)目標
問題：同學(xué)們，從題目看，哪個字能體現(xiàn)出李白的心情？
“難”字
過渡：說文解字，“難”字就是不容易，做起來費事兒，不大可能辦到，使人感到困難。
三、品字賞句，讀懂難
1、問題：自由朗讀詩歌，哪些詩句傳遞出了李白的難？
【背景鏈接】
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個積極入仕的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了《行路難》組詩。
看完背景我們再來讀一讀能體現(xiàn)李白“難”的詩句。
2、問題：哪些字、詞傳遞了李白的難？
【預(yù)設(shè)】
（1）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
學(xué)生賞析（夸張、對比、設(shè)置懸念、動詞的連用）
（2）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
學(xué)生賞析（比喻）
（3）行路難，行路難，多歧路，今安在？
學(xué)生賞析（反復(fù)詠嘆，反問）
活動：請你用這樣的句式來進行總結(jié)李白的難。
李白用（寫法），（傳遞了/襯托出/寫出/感嘆……）難。
例如：李白用夸張的修辭方法，寫出了飲宴的豐盛，奢華，引出下句的苦悶之難。
小結(jié)：
a李白用夸張的修辭方法，寫出了飲宴的豐盛，奢華，引出下句的苦悶、抑郁、悲憤之難。
b李白用對比的手法，襯托出他仕途失意的苦悶之難。
C李白用比喻的修辭方法，詮釋了路途艱辛、仕途險阻之難。
D李白用反復(fù)的手法，詠嘆出了苦悶、失落之難。
E李白用強烈的反問，喊出了深藏心底之難。
3、師生共讀
A.端起這百年陳釀的清醇美酒，看著這豐盛奢華的宴席，聽著朋友們的聲聲道別，誰能理解我那酒入豪腸的抱負和理想？
【金樽清酒斗十千斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。】
B.正想一展才華，為朝報效，卻遭人讒謗，我日日上書自白，終為所拒。我奔往長安，拜見宰相張說，又拜其它王公大臣，依然無望。
【欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山】
C.我在長安已是窮愁潦倒，我只能拖著無助、無奈和愁苦離開長安，途徑開封（今河南省開封市），到達宋城（今河南省商丘縣），秋天到嵩山，暮秋時節(jié)，我滯留在了洛陽。我無數(shù)次的問自己，我的路在哪兒，我的路在哪兒??？
【行路難，行路難，多歧路，今安在？】
四、問題：哪些詩句傳遞了李白的“難外之意”？
（1）閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
學(xué)生賞析（典故）
（2）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
學(xué)生賞析（典故，哲理）詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。（讀出）
小結(jié)：
a李白借用呂尚和伊尹的典故，抒寫了自己的不甘和想被朝廷重用的難外之意。
B李白用乘風(fēng)破浪的典故，表達了自己決心沖破一切艱難險阻，實現(xiàn)遠大抱負的心情。
五、總結(jié)：
“行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”今天我們認識了一位從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白，在其他詩作中我們又能讀出一個怎么的李白呢？
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”我們讀出了一位胸懷大志、狂放自信的李白；
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，我們品出了一個思鄉(xiāng)情深的李白；
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！蔽覀兛吹搅艘粋€心胸開闊、豪氣萬丈的李白；
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們看到了一個情深似海的李白；
“相看兩不厭，只有敬亭山。”我們讀出了一個孤獨寂寞的李白；
“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁?！蔽覀冏x出了一個才華橫溢，滿腹憂愁的李白；
“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”我們讀出了一個自信樂觀的李白。
……
千古詩才，一身傲骨，青蓮居士，我們今天品讀李白的《行路難》還只是他詩歌中的冰山一角，希望大家能從他掙脫的力量中收獲更多影響。
六、作業(yè)
行路難其三
李白
有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨。
含光混世貴無名，何用孤高比云月？
吾觀自古賢達人，功成不退皆殞身。
子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。
陸機雄才豈自保？李斯稅駕苦不早。
華亭鶴唳詎可聞？上蔡蒼鷹何足道？
君不見吳中張翰稱達生，秋風(fēng)忽憶江東行。
且樂生前一杯酒，何須身后千載名？
朗讀詩歌，結(jié)合李白生平，寫一段告白。
李白，我想對你說……
5.《行路難》九年級上冊知識點 篇五
注解
１、珍饈：名貴的菜肴。
２、垂釣坐溪上：傳說呂尚未遇周文王時，曾在溪（今陜西寶雞市東南）垂釣。
３、乘舟夢日邊：傳說伊尹見湯以前，夢乘舟過日月之邊。合用這兩句典故，是比喻人生遇合無常，多出于偶然。
譯文
金杯里裝的名酒，每斗要價十千；
玉盤中盛的精美肴菜，收費萬錢。
胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下；
拔劍環(huán)顧四周，我心里委實茫然。
想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；
要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。
象呂尚垂釣溪，閑待東山再起；
又象伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊。
世上行路呵多么艱難，多么艱難；
眼前歧路這么多，我該向北向南？
相信總有一天，能乘長風(fēng)破萬里浪；
高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！