一年級語文教學(xué)反思是教師們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。通過對教學(xué)過程的反思，教師們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。以下是整理的《一年級語文教學(xué)反思5篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.一年級語文教學(xué)反思 篇一
《明天再練吧》這篇童話故事描述了一只鴨子決心練習(xí)長跑，可是由于缺乏恒心和毅力，終它走路還是搖搖擺擺的故事，具有很強的現(xiàn)實教育意義。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形式的朗讀中，讓學(xué)生走進文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，借助文中四幅插圖，找到相關(guān)段落進行閱讀，圖文結(jié)合了解內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中鴨子的表情、動作，聯(lián)想鴨子的想法，演一演，說一說，使學(xué)生能在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學(xué)之間相互的交流中使認(rèn)識和思想得到升華。
學(xué)生在這一課中學(xué)得很高興，他們學(xué)著“縮著脖子蹲在家里”的動作，感受著小鴨子的心情，學(xué)著小鴨子“自言自語”，體會到了小鴨子的怕困難，在朗讀中，學(xué)生把小鴨子的看到風(fēng)雨天時畏縮的樣子和怕困難的語氣，以及看到天晴時高興的心情表現(xiàn)得惟妙惟肖，學(xué)生在這樣的情境中體會到了小鴨子一直沒有成為長跑運動員的真正原因。因此，在后“你想對小鴨子說什么”這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生紛紛說：小鴨子，你真懶惰！小鴨子，你不能這樣怕困難，不然，你什么也學(xué)不會的！……聽到學(xué)生這樣的語言，我又相機進行了拓展，讓學(xué)生說說：如果這只小鴨子是不怕困難的小鴨子，他會怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生改寫課文，學(xué)生們對小鴨子面對風(fēng)雨的語言、動作進行了想象，說出了自己的想法，又發(fā)展了語言。
課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強調(diào)語言和積累，強調(diào)積累就要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師順學(xué)而導(dǎo)”貫穿其中，在不知不覺中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！?BR> 2.一年級語文教學(xué)反思 篇二
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來。
我主要引導(dǎo)學(xué)生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們?！澳隳軒蜑貘f想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、
親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。同時學(xué)生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學(xué)生通過讀來體會烏鴉的心情。
而在拓展部分，我問學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學(xué)生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
3.一年級語文教學(xué)反思 篇三
這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，首先我用多媒體出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讓孩子跟著我的思路，一步步往下走，雖然讀的效果不錯，可是課后反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機會；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學(xué)流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。在今后的教學(xué)中，我將會特別注意這點。
4.一年級語文教學(xué)反思 篇四
《尖尖的草帽》
在講授此課的過程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。
例：“我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達(dá)，大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
5.一年級語文教學(xué)反思 篇五
《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》介紹了幾千萬年前恐龍世界的樣子。這篇課文篇幅較長，要想讓學(xué)生達(dá)到正確流利地朗讀課文的目標(biāo)，在初讀課文時，我采取了范讀、跟讀、指名讀、表演讀等多種靈活多變的形式來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
接下來，我把重點放在第二個目標(biāo)的達(dá)成上，即如何讓學(xué)生了解幾千萬年前的恐龍世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣。為順利完成此目標(biāo)，課前，我們師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。上課時，我們先對課文中提到的三種恐龍進行了了解。然后，我們又參照課后練習(xí)二的方式舉行了介紹恐龍的專題活動。讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料展開相像，說說他們心中遙遠(yuǎn)的恐龍世界是什么樣子的。學(xué)生興趣很高，紛紛拿出自己準(zhǔn)備的資料，圖片等爭先恐后的向大家介紹了起來。
本節(jié)課有個小小的遺憾，如果能在后準(zhǔn)備一個有關(guān)恐龍世界的小短片播放給同學(xué)們看看或者給他們講一些有關(guān)的故事，孩子們會對遙遠(yuǎn)的恐龍世界有更深刻的了解。
1.一年級語文教學(xué)反思 篇一
《明天再練吧》這篇童話故事描述了一只鴨子決心練習(xí)長跑，可是由于缺乏恒心和毅力，終它走路還是搖搖擺擺的故事，具有很強的現(xiàn)實教育意義。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形式的朗讀中，讓學(xué)生走進文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，借助文中四幅插圖，找到相關(guān)段落進行閱讀，圖文結(jié)合了解內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中鴨子的表情、動作，聯(lián)想鴨子的想法，演一演，說一說，使學(xué)生能在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學(xué)之間相互的交流中使認(rèn)識和思想得到升華。
學(xué)生在這一課中學(xué)得很高興，他們學(xué)著“縮著脖子蹲在家里”的動作，感受著小鴨子的心情，學(xué)著小鴨子“自言自語”，體會到了小鴨子的怕困難，在朗讀中，學(xué)生把小鴨子的看到風(fēng)雨天時畏縮的樣子和怕困難的語氣，以及看到天晴時高興的心情表現(xiàn)得惟妙惟肖，學(xué)生在這樣的情境中體會到了小鴨子一直沒有成為長跑運動員的真正原因。因此，在后“你想對小鴨子說什么”這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生紛紛說：小鴨子，你真懶惰！小鴨子，你不能這樣怕困難，不然，你什么也學(xué)不會的！……聽到學(xué)生這樣的語言，我又相機進行了拓展，讓學(xué)生說說：如果這只小鴨子是不怕困難的小鴨子，他會怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生改寫課文，學(xué)生們對小鴨子面對風(fēng)雨的語言、動作進行了想象，說出了自己的想法，又發(fā)展了語言。
課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強調(diào)語言和積累，強調(diào)積累就要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師順學(xué)而導(dǎo)”貫穿其中，在不知不覺中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！?BR> 2.一年級語文教學(xué)反思 篇二
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來。
我主要引導(dǎo)學(xué)生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們?！澳隳軒蜑貘f想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、
親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。同時學(xué)生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學(xué)生通過讀來體會烏鴉的心情。
而在拓展部分，我問學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學(xué)生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
3.一年級語文教學(xué)反思 篇三
這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，首先我用多媒體出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讓孩子跟著我的思路，一步步往下走，雖然讀的效果不錯，可是課后反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機會；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機械，教學(xué)流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。在今后的教學(xué)中，我將會特別注意這點。
4.一年級語文教學(xué)反思 篇四
《尖尖的草帽》
在講授此課的過程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。
例：“我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達(dá)，大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
5.一年級語文教學(xué)反思 篇五
《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》介紹了幾千萬年前恐龍世界的樣子。這篇課文篇幅較長，要想讓學(xué)生達(dá)到正確流利地朗讀課文的目標(biāo)，在初讀課文時，我采取了范讀、跟讀、指名讀、表演讀等多種靈活多變的形式來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
接下來，我把重點放在第二個目標(biāo)的達(dá)成上，即如何讓學(xué)生了解幾千萬年前的恐龍世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣。為順利完成此目標(biāo)，課前，我們師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。上課時，我們先對課文中提到的三種恐龍進行了了解。然后，我們又參照課后練習(xí)二的方式舉行了介紹恐龍的專題活動。讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料展開相像，說說他們心中遙遠(yuǎn)的恐龍世界是什么樣子的。學(xué)生興趣很高，紛紛拿出自己準(zhǔn)備的資料，圖片等爭先恐后的向大家介紹了起來。
本節(jié)課有個小小的遺憾，如果能在后準(zhǔn)備一個有關(guān)恐龍世界的小短片播放給同學(xué)們看看或者給他們講一些有關(guān)的故事，孩子們會對遙遠(yuǎn)的恐龍世界有更深刻的了解。