老師在教學時利用熟悉的生活場景可以使學生感到熟悉和親切，從而縮短學生與英語的距離，引導學生說英語。以下是整理的學生學好英語口語的方法，歡迎閱讀！
1.學生學好英語口語的方法 篇一
1、以英語歌曲為載體，培養(yǎng)學生的口語交際興趣
影響小學生口語交際能力的因素有很多，其中重要的是學習興趣。換句話說，學生對口語交際的興趣直接決定了他們的口語交際能力。
在小學英語口語交際教學中，許多學生對英語口語交際不感興趣，不愿意開口說英語。在這種情況下，即使英語教師采用豐富先進的教學方法，學生也很難講一口流利的英語。
如果英語教師想要提高學生的英語口語交際能力，他們首先應該改變小學生不愿意說英語的情況。在我看來，英語歌曲的引入是一個有效的措施，英語歌曲旋律優(yōu)美。
通過在英語課上的介紹，學生可以有一個愉快的學習經驗，也可以無意識地引導說英語。在練習英文歌曲的過程中，學生逐漸感受到說英語的魅力，進而培養(yǎng)了學習的主動性和口語交際的興趣。
2、以生活情境為載體，鍛煉學生的口語交際能力
英語是一門外語，對于小學生來說，語言是陌生而遙遠的，這也是為什么很多小學生覺得英語口語很難，學習興趣不高的原因之一。
在具體的教學實踐中，英語教師可以立足于現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活為載體為小學生創(chuàng)設口語交際情境。
一方面，利用這種熟悉的生活場景可以使學生感到熟悉和親切，從而縮短學生與英語的距離，引導學生說英語。另一方面，以現(xiàn)實生活為載體的教學可以減少學生學習的難度，使學生愿意在熟悉的情況下發(fā)言，知道如何發(fā)言。
因此，在英語口語交際教學中，教師應根據(jù)實際生活來設置話題，將學生的說話熱情有效地激發(fā)出來。例如，教師可以組織學生把教室裝扮成一個購物商場，學生扮演商販和顧客，討論物品的單價、數(shù)量和總價，引導學生“討價還價”。
這些接近學生現(xiàn)實日常生活的場景，使學生感激到熟悉和親近，有助于激起學生的英語口語興趣，對促進學生口語交際能力的提高起著積極的作用。
2.學生學好英語口語的方法 篇二
一、擴展課堂教學，充分利用課余時間
(1)提高英語作業(yè)的質量，增加說英語的機會，提高英語口語技能不是一蹴而就的，英語課程很短。因此，英語口語技能的訓練不應局限于課堂，而應擴大課堂的范圍，使學生有更多的機會學習和練習英語口語。
傳統(tǒng)的以機械復制為主完成作業(yè)的方式，對學生來說既繁瑣又低效。因此，有必要創(chuàng)新新的工作方法和有效的對話，教師可以給學生各種各樣的習題來練習口語，以提高他們的英語語言技能。
學生可以用英語互相交流，完成作業(yè)，拓展實踐領域，增加實踐量。同時，學生可以在家里用英語和父母交流，科技創(chuàng)新為教師更好地監(jiān)控口語提供了多種渠道。
(2)通過充分利用我們的日常生活環(huán)境來學習英語口語。大家都知道，語言習得和英語一樣，同樣取決于氛圍是否濃厚，中國的英語學習氛圍相對薄弱。
要做到這一點，教師必須創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中學習。此外，教師需要每天用英語與學生進行日常對話，每天用英語問候學生。
同時，我們應該充分利用校園的每一個角落，讓學生在學習英語的同時隨時隨地都能看到學校的英文報，手抄報，讓學生參與校園活動也有助于創(chuàng)造一個英語學習環(huán)境。
在組織活動時，鼓勵教師利用各種節(jié)日的優(yōu)勢，通過對節(jié)日的介紹和了解，詳細了解英語國家的文化，學習更多的英語知識。
二、檢測和評價也是提高口語技能的有效手段
小學的優(yōu)質教育測試為學生的英語口語水平提供了具體的標準，通過閱讀文本或角色扮演對話來回答常規(guī)的口語問題。這種方法不僅體現(xiàn)了學生的靈活性，也體現(xiàn)了他們的說話能力和有效溝通的能力。
對課堂學生進行有效的評價，如分層評價、鼓勵評價、引導評價等，有助于及時發(fā)現(xiàn)學生口語表達中存在的問題，及時進行糾正，使學生能夠準確、大膽地表達自己，使口語表達能力得到不斷的提高。
3.學生學好英語口語的方法 篇三
1、積極開展英語聽說活動
俗話說，興趣是比較好的老師。我們可以從提高學生學習英語口語的興趣入手，使學生愿意學習和說英語，從而有效地提高高中英語口語教學的質量。
例如，我們可以在課后組織英語演講比賽，學生在準備比賽時需要多練習，這樣可以增加學生說英語的機會。同時，由于他們以演講比賽的形式進行練習，這也可以使學生有很強的榮譽感，增加他們的學習興趣，從而創(chuàng)造一個良好的英語口語氛圍，使學生的英語口語學習更加有效。
2、有效創(chuàng)設合適的英語口語練習情景
我們都知道，要學好一門語言，必須多說，多聽，多練。然而，由于高中生在日常生活中的圈子有限，教師可以為學生創(chuàng)造更多說英語的機會，提高英語口語練習的機會。
例如，教師可以利用課堂為學生提供一些語境刺激，他們可以張貼有關英語國家的歷史名人的照片、格言、人文習俗和教學掛圖，讓學生真正感覺到英語無處不在，進而激發(fā)學生說英語的積極性。
這些活動突破了課堂的要求，讓學生在輕松愉快的氛圍中自由地學習和說英語，為學生創(chuàng)造一個和諧的說英語環(huán)境，從而幫助教師取得良好的教學效果。
3、提高教師的創(chuàng)新能力
英語是一門注重交際實用性的重點學科，要求教師在英語口語教學中注重實踐。然而，傳統(tǒng)的英語教學模式更注重書面的“讀和寫”，一些教師使用中式英語教學方法進行教學，使許多外國人不了解中式英語。
眾所周知，大多數(shù)學英語專業(yè)的學生很少有出國的機會，也很少聽到地道的英語口語，加上教師忽視英語口語，不注意為學生創(chuàng)造情景，為他們提供說的機會。
學生主要從書本上學習英語，書本上的語言大多經過加工，很少有原創(chuàng)的東西，口頭表達需要靈活和隨意，這是書面語言所不能代替的。
因此，如果學生只是簡單地閱讀和背誦課本和字典里的條條框框，每天只是簡單地移植和復制這些書面語言，他們就永遠學不會真正的口語。因此，良好的教學方法在英語口語教學中很重要。
4.學生學好英語口語的方法 篇四
隨著社會的發(fā)展，英語口語在教學中變得越來越重要，老師應該努力營造輕松和諧的課堂教學氛圍。
1、夯實語音基礎
英語教師應幫助學生打下良好的英語發(fā)音基礎，使學生能準確地發(fā)出元音、輔音、輕音節(jié)和重音節(jié)、重讀等形式發(fā)音。目前，學校七年級上學期開展音標教學，音標的學習是為學生學習單詞拼寫、重音、弱讀等音韻方面打下基礎。
2、營造語言氛圍
所謂氛圍，就是指周圍的氣氛和情調。要盡量摒棄那些直的接、機械的練習，多給學生創(chuàng)造一些有氣氛、有意義、有趣的情境，讓學生把當時所學的知識融于情境中進行練習。
例如，角色扮演就是讓學生扮演不同的身份，在不同的場景中自由表達他們的口語技能，創(chuàng)設“交際”場景，如旅游、問路、超市購物等。
學生們對現(xiàn)實生活場景非常感興趣，讓他們從座位上解放出來走到講臺上去嘗試扮演不同的角色，從而實現(xiàn)了從“靜中學”到“動中做”的課堂轉變，課堂氣氛也活躍了很多，課堂充滿了生機和活力。
教師在講授口語課時必須考慮到基礎知識的差異，不但要在筆頭上下功夫，還要加強口語表達的訓練和培養(yǎng)，教師應該根據(jù)學生的個人能力來教他們，不應該設置一些“片面的、困難的和奇怪的”對話話題。
這將挫傷學生的學習積極性，不利于學生口語能力的培養(yǎng)和提高，并引導學生使用短句、簡單句和長句模式進行交流，只有這樣，學生才能在與老師的交流中獲得成就感，并愿意用英語口語與老師交流。
總之，隨著社會的發(fā)展，英語口語在教學中變得越來越重要，老師應該努力營造輕松和諧的課堂教學氛圍，優(yōu)化課堂，為學生提供更多的口語交流機會，使他們在各方面得到發(fā)展，適應時代的潮流，這才是我們英語教學的真正目的。
5.學生學好英語口語的方法 篇五
教師應該有效地利用課堂實踐，為學生創(chuàng)造一個貼近生活的語言環(huán)境和說英語的機會。
1、進行仿說訓練
要學習一門語言，學生必須先學會聽和說。只有在聽說的基礎上，學生才能有效地讀寫，模擬口語訓練是學生進行聽說訓練的有效手段。
然而，由于小學生年齡比較小，自身的思維能力有限，因此，為了讓學生有效地進行仿說訓練，學生可以準備適當?shù)牡谰?，如自己制作一些小卡片，讓學生可以邊看圖片邊思考。
根據(jù)老師給的句型表達自己的想法，這樣既能減少仿說訓練的難度，又能使學生的表達更加流暢，充分表達自己的真實感受。同時，模仿訓練使學生邊說邊思考的方式，也培養(yǎng)了學生的思維方式。
然而，在實際的小學英語口語教學中，由于小學生可以使用的材料有限，無法利用詞匯進行擴展，因此，為了豐富學生的詞匯量，教師可以讓學生模仿課本中的例句。同時，還可以引導學生一起學習新知識和舊知識，引導學生促進新知識的內化。
2、為學生提供“敢說”的氛圍
受母語的影響，學英語的學生將會有一段相對困難的時期。在小學英語口語學習中，低年級學生的學習能力強，記憶力強，學習興趣強。
然而，學生一旦到了中高年齡，學習意識就成熟了，不再像小時候那樣被動地接受知識，開始產生歧視和排斥。在英語口語學習中會有明顯的“膽怯”，這也是由于他們自身環(huán)境和形式的影響。
對于這類學生，必須給每個學生敢于表達的學習環(huán)境，讓那些“膽小”的學生得到突破，讓他們從“不敢說”到“我想說”，這種轉化需要豐富的課堂環(huán)境，充分調動每個學生的積極性，從簡單到復雜，就是把復雜的事情簡單化。
將游戲和學習結合起來，在游戲中展示知識點，課堂中的主體仍然是學生，教師對于學生的課堂掌握一定是非常重要的，也是學生用英語口語交流的主要“陣地”。因此，教師應該有效地利用課堂實踐，為學生創(chuàng)造一個貼近生活的語言環(huán)境和說英語的機會。
1.學生學好英語口語的方法 篇一
1、以英語歌曲為載體，培養(yǎng)學生的口語交際興趣
影響小學生口語交際能力的因素有很多，其中重要的是學習興趣。換句話說，學生對口語交際的興趣直接決定了他們的口語交際能力。
在小學英語口語交際教學中，許多學生對英語口語交際不感興趣，不愿意開口說英語。在這種情況下，即使英語教師采用豐富先進的教學方法，學生也很難講一口流利的英語。
如果英語教師想要提高學生的英語口語交際能力，他們首先應該改變小學生不愿意說英語的情況。在我看來，英語歌曲的引入是一個有效的措施，英語歌曲旋律優(yōu)美。
通過在英語課上的介紹，學生可以有一個愉快的學習經驗，也可以無意識地引導說英語。在練習英文歌曲的過程中，學生逐漸感受到說英語的魅力，進而培養(yǎng)了學習的主動性和口語交際的興趣。
2、以生活情境為載體，鍛煉學生的口語交際能力
英語是一門外語，對于小學生來說，語言是陌生而遙遠的，這也是為什么很多小學生覺得英語口語很難，學習興趣不高的原因之一。
在具體的教學實踐中，英語教師可以立足于現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活為載體為小學生創(chuàng)設口語交際情境。
一方面，利用這種熟悉的生活場景可以使學生感到熟悉和親切，從而縮短學生與英語的距離，引導學生說英語。另一方面，以現(xiàn)實生活為載體的教學可以減少學生學習的難度，使學生愿意在熟悉的情況下發(fā)言，知道如何發(fā)言。
因此，在英語口語交際教學中，教師應根據(jù)實際生活來設置話題，將學生的說話熱情有效地激發(fā)出來。例如，教師可以組織學生把教室裝扮成一個購物商場，學生扮演商販和顧客，討論物品的單價、數(shù)量和總價，引導學生“討價還價”。
這些接近學生現(xiàn)實日常生活的場景，使學生感激到熟悉和親近，有助于激起學生的英語口語興趣，對促進學生口語交際能力的提高起著積極的作用。
2.學生學好英語口語的方法 篇二
一、擴展課堂教學，充分利用課余時間
(1)提高英語作業(yè)的質量，增加說英語的機會，提高英語口語技能不是一蹴而就的，英語課程很短。因此，英語口語技能的訓練不應局限于課堂，而應擴大課堂的范圍，使學生有更多的機會學習和練習英語口語。
傳統(tǒng)的以機械復制為主完成作業(yè)的方式，對學生來說既繁瑣又低效。因此，有必要創(chuàng)新新的工作方法和有效的對話，教師可以給學生各種各樣的習題來練習口語，以提高他們的英語語言技能。
學生可以用英語互相交流，完成作業(yè)，拓展實踐領域，增加實踐量。同時，學生可以在家里用英語和父母交流，科技創(chuàng)新為教師更好地監(jiān)控口語提供了多種渠道。
(2)通過充分利用我們的日常生活環(huán)境來學習英語口語。大家都知道，語言習得和英語一樣，同樣取決于氛圍是否濃厚，中國的英語學習氛圍相對薄弱。
要做到這一點，教師必須創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中學習。此外，教師需要每天用英語與學生進行日常對話，每天用英語問候學生。
同時，我們應該充分利用校園的每一個角落，讓學生在學習英語的同時隨時隨地都能看到學校的英文報，手抄報，讓學生參與校園活動也有助于創(chuàng)造一個英語學習環(huán)境。
在組織活動時，鼓勵教師利用各種節(jié)日的優(yōu)勢，通過對節(jié)日的介紹和了解，詳細了解英語國家的文化，學習更多的英語知識。
二、檢測和評價也是提高口語技能的有效手段
小學的優(yōu)質教育測試為學生的英語口語水平提供了具體的標準，通過閱讀文本或角色扮演對話來回答常規(guī)的口語問題。這種方法不僅體現(xiàn)了學生的靈活性，也體現(xiàn)了他們的說話能力和有效溝通的能力。
對課堂學生進行有效的評價，如分層評價、鼓勵評價、引導評價等，有助于及時發(fā)現(xiàn)學生口語表達中存在的問題，及時進行糾正，使學生能夠準確、大膽地表達自己，使口語表達能力得到不斷的提高。
3.學生學好英語口語的方法 篇三
1、積極開展英語聽說活動
俗話說，興趣是比較好的老師。我們可以從提高學生學習英語口語的興趣入手，使學生愿意學習和說英語，從而有效地提高高中英語口語教學的質量。
例如，我們可以在課后組織英語演講比賽，學生在準備比賽時需要多練習，這樣可以增加學生說英語的機會。同時，由于他們以演講比賽的形式進行練習，這也可以使學生有很強的榮譽感，增加他們的學習興趣，從而創(chuàng)造一個良好的英語口語氛圍，使學生的英語口語學習更加有效。
2、有效創(chuàng)設合適的英語口語練習情景
我們都知道，要學好一門語言，必須多說，多聽，多練。然而，由于高中生在日常生活中的圈子有限，教師可以為學生創(chuàng)造更多說英語的機會，提高英語口語練習的機會。
例如，教師可以利用課堂為學生提供一些語境刺激，他們可以張貼有關英語國家的歷史名人的照片、格言、人文習俗和教學掛圖，讓學生真正感覺到英語無處不在，進而激發(fā)學生說英語的積極性。
這些活動突破了課堂的要求，讓學生在輕松愉快的氛圍中自由地學習和說英語，為學生創(chuàng)造一個和諧的說英語環(huán)境，從而幫助教師取得良好的教學效果。
3、提高教師的創(chuàng)新能力
英語是一門注重交際實用性的重點學科，要求教師在英語口語教學中注重實踐。然而，傳統(tǒng)的英語教學模式更注重書面的“讀和寫”，一些教師使用中式英語教學方法進行教學，使許多外國人不了解中式英語。
眾所周知，大多數(shù)學英語專業(yè)的學生很少有出國的機會，也很少聽到地道的英語口語，加上教師忽視英語口語，不注意為學生創(chuàng)造情景，為他們提供說的機會。
學生主要從書本上學習英語，書本上的語言大多經過加工，很少有原創(chuàng)的東西，口頭表達需要靈活和隨意，這是書面語言所不能代替的。
因此，如果學生只是簡單地閱讀和背誦課本和字典里的條條框框，每天只是簡單地移植和復制這些書面語言，他們就永遠學不會真正的口語。因此，良好的教學方法在英語口語教學中很重要。
4.學生學好英語口語的方法 篇四
隨著社會的發(fā)展，英語口語在教學中變得越來越重要，老師應該努力營造輕松和諧的課堂教學氛圍。
1、夯實語音基礎
英語教師應幫助學生打下良好的英語發(fā)音基礎，使學生能準確地發(fā)出元音、輔音、輕音節(jié)和重音節(jié)、重讀等形式發(fā)音。目前，學校七年級上學期開展音標教學，音標的學習是為學生學習單詞拼寫、重音、弱讀等音韻方面打下基礎。
2、營造語言氛圍
所謂氛圍，就是指周圍的氣氛和情調。要盡量摒棄那些直的接、機械的練習，多給學生創(chuàng)造一些有氣氛、有意義、有趣的情境，讓學生把當時所學的知識融于情境中進行練習。
例如，角色扮演就是讓學生扮演不同的身份，在不同的場景中自由表達他們的口語技能，創(chuàng)設“交際”場景，如旅游、問路、超市購物等。
學生們對現(xiàn)實生活場景非常感興趣，讓他們從座位上解放出來走到講臺上去嘗試扮演不同的角色，從而實現(xiàn)了從“靜中學”到“動中做”的課堂轉變，課堂氣氛也活躍了很多，課堂充滿了生機和活力。
教師在講授口語課時必須考慮到基礎知識的差異，不但要在筆頭上下功夫，還要加強口語表達的訓練和培養(yǎng)，教師應該根據(jù)學生的個人能力來教他們，不應該設置一些“片面的、困難的和奇怪的”對話話題。
這將挫傷學生的學習積極性，不利于學生口語能力的培養(yǎng)和提高，并引導學生使用短句、簡單句和長句模式進行交流，只有這樣，學生才能在與老師的交流中獲得成就感，并愿意用英語口語與老師交流。
總之，隨著社會的發(fā)展，英語口語在教學中變得越來越重要，老師應該努力營造輕松和諧的課堂教學氛圍，優(yōu)化課堂，為學生提供更多的口語交流機會，使他們在各方面得到發(fā)展，適應時代的潮流，這才是我們英語教學的真正目的。
5.學生學好英語口語的方法 篇五
教師應該有效地利用課堂實踐，為學生創(chuàng)造一個貼近生活的語言環(huán)境和說英語的機會。
1、進行仿說訓練
要學習一門語言，學生必須先學會聽和說。只有在聽說的基礎上，學生才能有效地讀寫，模擬口語訓練是學生進行聽說訓練的有效手段。
然而，由于小學生年齡比較小，自身的思維能力有限，因此，為了讓學生有效地進行仿說訓練，學生可以準備適當?shù)牡谰?，如自己制作一些小卡片，讓學生可以邊看圖片邊思考。
根據(jù)老師給的句型表達自己的想法，這樣既能減少仿說訓練的難度，又能使學生的表達更加流暢，充分表達自己的真實感受。同時，模仿訓練使學生邊說邊思考的方式，也培養(yǎng)了學生的思維方式。
然而，在實際的小學英語口語教學中，由于小學生可以使用的材料有限，無法利用詞匯進行擴展，因此，為了豐富學生的詞匯量，教師可以讓學生模仿課本中的例句。同時，還可以引導學生一起學習新知識和舊知識，引導學生促進新知識的內化。
2、為學生提供“敢說”的氛圍
受母語的影響，學英語的學生將會有一段相對困難的時期。在小學英語口語學習中，低年級學生的學習能力強，記憶力強，學習興趣強。
然而，學生一旦到了中高年齡，學習意識就成熟了，不再像小時候那樣被動地接受知識，開始產生歧視和排斥。在英語口語學習中會有明顯的“膽怯”，這也是由于他們自身環(huán)境和形式的影響。
對于這類學生，必須給每個學生敢于表達的學習環(huán)境，讓那些“膽小”的學生得到突破，讓他們從“不敢說”到“我想說”，這種轉化需要豐富的課堂環(huán)境，充分調動每個學生的積極性，從簡單到復雜，就是把復雜的事情簡單化。
將游戲和學習結合起來，在游戲中展示知識點，課堂中的主體仍然是學生，教師對于學生的課堂掌握一定是非常重要的，也是學生用英語口語交流的主要“陣地”。因此，教師應該有效地利用課堂實踐，為學生創(chuàng)造一個貼近生活的語言環(huán)境和說英語的機會。