通過(guò)對(duì)每一個(gè)幼兒發(fā)展變化情況的觀察分析，教師可以了解個(gè)別幼兒所確定的教育目標(biāo)是否恰當(dāng)。今天為各位搜集整理了托班觀察記錄分析措施（精選7篇），供您查閱。
1.托班觀察記錄分析措施 篇一
觀察記錄：
“老師，為什么吃飯完要散步呀？”
“老師，為什么跳完園操才能去玩呀？”
“老師，這個(gè)是什么呀？”
“老師，為什么這個(gè)土電話用線就能聽(tīng)到聲音呀？”
睿睿每天各式各樣的問(wèn)題都讓我應(yīng)接不暇了...
觀察分析：
不斷追問(wèn)“為什么？”“為什么會(huì)下雨？”“小朋友為什么要上幼兒園？”等等。這些問(wèn)題總是讓家長(zhǎng)感到應(yīng)接不暇，可是孩子卻不管不顧地打破沙鍋問(wèn)到底。當(dāng)我們地給孩子解答時(shí)，孩子開(kāi)始出現(xiàn)了邏輯思維。孩子正是通過(guò)這樣一問(wèn)一答，在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)也發(fā)展了思維能力。
采取的措施：
保護(hù)好孩子這份珍貴的好奇心，如果家長(zhǎng)不能回答的問(wèn)題，可以和孩子一起尋找答案，這時(shí)家里有一套百科全書是非常重要的，因?yàn)檫@時(shí)認(rèn)知的速度是事半功倍的。教室里的圖書區(qū)有一本百科全書，每天工作結(jié)束，睿睿都會(huì)選擇去看，從而獲得一些問(wèn)題的答案。邏輯思維，又是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，多帶孩子進(jìn)行邏輯游戲，比較、分類、排序、推理等等，就是將來(lái)成為思維敏捷、條理清晰的人的好的準(zhǔn)備。
2.托班觀察記錄分析措施 篇二
觀察記錄:
自由工作時(shí)間到了，糖糖還是像以往一樣準(zhǔn)備去選擇生活區(qū)的教具，這時(shí)我引導(dǎo)糖糖可以嘗試科學(xué)區(qū)的工作，所以糖糖選擇了科學(xué)區(qū)花嵌板的工作，這是她之前從來(lái)沒(méi)有操作過(guò)的。糖糖取來(lái)花嵌板，輕輕的放到自己的工作毯上，然后她一臉茫然的望著我。我問(wèn):糖糖需要幫助嗎？
糖糖:我不會(huì)操作。
我問(wèn):你需要幫助嗎？
糖糖說(shuō):需要。
我說(shuō):那讓我來(lái)試一試，然后我來(lái)示范，她非常認(rèn)真的看著。等我操作完，糖糖說(shuō):可以讓我試一下嗎？自己操作的時(shí)候也是有模有樣，先取花莖、花瓣、花蕾，中間的花蕊放了很久后還是沒(méi)有放進(jìn)去，我就引導(dǎo)她旋轉(zhuǎn)一下嵌板的方向，把所有的嵌板都放里面后，我觀察到她開(kāi)心又滿意的笑了。
接著她又有序操作了五遍，后輕輕地說(shuō)了聲‘好了’，就把工作送回到工作架上，又取了其他工作。
觀察分析：
三周半的糖糖對(duì)接受挑戰(zhàn)新鮮的事物還處在一個(gè)試探的階段，她往往因?yàn)楹ε露艞墖L試。
采取的措施：
家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做到：
1、放慢速度給孩子時(shí)間和空間，讓孩子慢慢接受并敢于接觸。
2、設(shè)身處地的理解，當(dāng)孩子出現(xiàn)猶豫不決退縮不耐煩時(shí)要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
3、為孩子樹(shù)立榜樣。
3.托班觀察記錄分析措施 篇三
觀察記錄：
事件一:散步時(shí)間，小朋友們都在聽(tīng)故事。涵涵突然回頭推了一下身后的小朋友，我走過(guò)去問(wèn)：怎么了？涵涵說(shuō)：我不喜歡她，我不想和她走在一起。
事件二:戶外活動(dòng)時(shí)間，涵涵在挖沙子，譯璟問(wèn)涵涵：我?guī)湍阋黄鹜诎?！涵涵：不，我不要，我要自己挖?BR> 觀察分析：
涵涵處于自我意識(shí)的敏感期，這個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)，從開(kāi)始說(shuō)“我的”到開(kāi)始說(shuō)“不”到開(kāi)始推人、打人，再到模仿他人，孩子漸漸的有了自我意識(shí)，這時(shí)的孩子出現(xiàn)的多的現(xiàn)象是劃分我的，同時(shí)通過(guò)說(shuō)“不”使用自我的意志的感覺(jué)，我說(shuō)了算是重要的，如果發(fā)生不符合他心思的事情就會(huì)大哭大鬧，孩子們的表現(xiàn)是完全以自我為中心的。
采取的措施：
當(dāng)孩子推人、打人的時(shí)候，我們只需制止孩子的行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)她的行為只是在區(qū)分你和我，不要去譴責(zé)，也不要去說(shuō)教，因?yàn)槟呛痛忠暗男袨槭遣煌模覀兙妥尯⒆硬贿`反規(guī)則的情況下使用她的自我。不要和孩子較勁，這是一個(gè)孩子形成自我地過(guò)程。
4.托班觀察記錄分析措施 篇四
觀察記錄：
事件一：在戶外活動(dòng)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)攀爬網(wǎng)感興趣，會(huì)不停的爬上來(lái)、爬下去。
事件二：在工作時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)棕色梯的工作感興趣，會(huì)把棕色梯不停的壘高，會(huì)請(qǐng)老師壘到高，然后把它推倒，然后開(kāi)心地說(shuō)：“它倒了?！?BR> 事件三：在沙池玩水玩沙時(shí)，會(huì)把玩具、鞋子、帽子扔進(jìn)水池，享受扔的過(guò)程。
觀察分析：
三歲半的陽(yáng)陽(yáng)正處于空間敏感期，這個(gè)時(shí)期的孩子喜歡爬到不同的物體上去，喜歡扔?xùn)|西，把物體不停的壘高、推倒等以此來(lái)感受空間。空間敏感期是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單的爬、塞、壘、扔發(fā)展到復(fù)雜，發(fā)展到方位，比如：里面、外面；上面、下面；左面、右面。有的孩子還會(huì)將細(xì)小的顆粒塞到嘴巴、鼻子里，家長(zhǎng)要在保證孩子安全的同時(shí)發(fā)展孩子的空間感。
1.移動(dòng)?xùn)|西，扔?xùn)|西，壘高，推倒。
2.喜歡感受大小不同的空間，喜歡爬上爬下跳跑，喜歡旋轉(zhuǎn)攀爬等。
采取的措施：
當(dāng)孩子處于敏感期時(shí)，成人應(yīng)該這樣做：
1.家長(zhǎng)可以陪孩子一起搭積木，讓孩子感受壘高，推倒的過(guò)程。
2.家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一些可以扔的玩具，如：球、積木、小毛巾等。
3.給孩子提供足夠的空間，讓孩子感受空間。
5.托班觀察記錄分析措施 篇五
觀察記錄：
事件一：從入園開(kāi)始，元元一直對(duì)水區(qū)的工作感興趣，在哭鬧時(shí)，帶著她操作水區(qū)的工作，注意力會(huì)瞬間轉(zhuǎn)移并停止哭鬧，在選擇工作時(shí)大部分時(shí)間都在水區(qū)操作工作，在水區(qū)工作人滿時(shí)，引導(dǎo)元元選擇其他工作，她會(huì)說(shuō)：“我等待?！辈?jiān)持要操作水區(qū)的工作。
事件二：在戶外活動(dòng)時(shí)，元元喜歡到沙池玩，并用手不停的感受沙子。
觀察分析：
兩歲半的元元正處于對(duì)玩水玩沙感興趣的階段，沙和水是孩子喜歡的，當(dāng)孩子接觸沙和水時(shí)是開(kāi)心的。
采取的措施：
1.成人要理解孩子的玩沙玩水行為，要允許她去玩，不要擔(dān)心孩子的衣服被弄濕或弄臟。
2.在洗澡時(shí)，可以讓孩子在澡盆里玩水。
3.帶著孩子在河邊、公園或有水有沙的地方玩耍。
4.成人可以讓孩子洗一些易洗的東西，比如：杯子、小毛巾、勺子等。
6.托班觀察記錄分析措施 篇六
觀察記錄：
書涵是個(gè)害羞又有點(diǎn)靦腆的小朋友，在幼兒園午睡偶爾會(huì)哭。今天中午小朋友都在睡覺(jué)時(shí)，她一個(gè)人坐在床上不肯躺下，我走過(guò)去問(wèn)“寶寶怎么不睡覺(jué)啊”？她說(shuō)：“我想媽媽了，我要媽媽?！蔽冶Пχf(shuō)“奶奶下午放了學(xué)就來(lái)接你哦，你現(xiàn)在乖乖睡覺(jué)，奶奶來(lái)接你的時(shí)候就會(huì)看見(jiàn)開(kāi)心的涵涵寶貝呀！而且，過(guò)兩天媽媽就回來(lái)了。現(xiàn)在老師抱你睡覺(jué)好不好？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我躺下抱著她，輕輕的拍拍她，不一會(huì)兒就睡著了。
觀察分析：
書涵小朋友是個(gè)非常敏感的孩子，加上入學(xué)焦慮，缺乏安全感，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)還需要一個(gè)過(guò)程。
采取的措施：
1、在日常生活中我們要讓其時(shí)刻感覺(jué)到大家在關(guān)注她，增加對(duì)老師的信任感。
2、家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，給她講學(xué)校里發(fā)生的有趣的事。
3、節(jié)假日家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多陪伴孩子。
7.托班觀察記錄分析措施 篇七
觀察記錄：
事件一：分享課時(shí)間，曉藝?yán)蠋焼?wèn)：譯璟你要和小朋友們一起分享嗎？譯璟：那是我媽媽買給我的，我不要分享。
事件二：午休時(shí)間，老師請(qǐng)小朋友把自己的鞋子擺整齊，譯璟邊擺整齊邊說(shuō)“這是我的鞋子，我媽媽給我買的”。
觀察分析：
譯璟處于物權(quán)的敏感期，在這個(gè)時(shí)期的孩子眼里，自己東西就是自己的，我的東西別人不能碰，而且不喜歡與他人分享。這些行為在家長(zhǎng)們眼里都是不正確的、沒(méi)禮貌的。
采取的措施：
1、家長(zhǎng)和老師先幫助孩子區(qū)分哪些是她自己的東西，她可以做主，而哪些是別人的東西，她不能做主。
2、盡大限度給孩子做主處理自己東西的權(quán)利。
3、不要搶奪孩子手里的東西。
4、當(dāng)孩子愿意分享時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)“謝謝”而非“我不要”。
1.托班觀察記錄分析措施 篇一
觀察記錄：
“老師，為什么吃飯完要散步呀？”
“老師，為什么跳完園操才能去玩呀？”
“老師，這個(gè)是什么呀？”
“老師，為什么這個(gè)土電話用線就能聽(tīng)到聲音呀？”
睿睿每天各式各樣的問(wèn)題都讓我應(yīng)接不暇了...
觀察分析：
不斷追問(wèn)“為什么？”“為什么會(huì)下雨？”“小朋友為什么要上幼兒園？”等等。這些問(wèn)題總是讓家長(zhǎng)感到應(yīng)接不暇，可是孩子卻不管不顧地打破沙鍋問(wèn)到底。當(dāng)我們地給孩子解答時(shí)，孩子開(kāi)始出現(xiàn)了邏輯思維。孩子正是通過(guò)這樣一問(wèn)一答，在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)也發(fā)展了思維能力。
采取的措施：
保護(hù)好孩子這份珍貴的好奇心，如果家長(zhǎng)不能回答的問(wèn)題，可以和孩子一起尋找答案，這時(shí)家里有一套百科全書是非常重要的，因?yàn)檫@時(shí)認(rèn)知的速度是事半功倍的。教室里的圖書區(qū)有一本百科全書，每天工作結(jié)束，睿睿都會(huì)選擇去看，從而獲得一些問(wèn)題的答案。邏輯思維，又是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，多帶孩子進(jìn)行邏輯游戲，比較、分類、排序、推理等等，就是將來(lái)成為思維敏捷、條理清晰的人的好的準(zhǔn)備。
2.托班觀察記錄分析措施 篇二
觀察記錄:
自由工作時(shí)間到了，糖糖還是像以往一樣準(zhǔn)備去選擇生活區(qū)的教具，這時(shí)我引導(dǎo)糖糖可以嘗試科學(xué)區(qū)的工作，所以糖糖選擇了科學(xué)區(qū)花嵌板的工作，這是她之前從來(lái)沒(méi)有操作過(guò)的。糖糖取來(lái)花嵌板，輕輕的放到自己的工作毯上，然后她一臉茫然的望著我。我問(wèn):糖糖需要幫助嗎？
糖糖:我不會(huì)操作。
我問(wèn):你需要幫助嗎？
糖糖說(shuō):需要。
我說(shuō):那讓我來(lái)試一試，然后我來(lái)示范，她非常認(rèn)真的看著。等我操作完，糖糖說(shuō):可以讓我試一下嗎？自己操作的時(shí)候也是有模有樣，先取花莖、花瓣、花蕾，中間的花蕊放了很久后還是沒(méi)有放進(jìn)去，我就引導(dǎo)她旋轉(zhuǎn)一下嵌板的方向，把所有的嵌板都放里面后，我觀察到她開(kāi)心又滿意的笑了。
接著她又有序操作了五遍，后輕輕地說(shuō)了聲‘好了’，就把工作送回到工作架上，又取了其他工作。
觀察分析：
三周半的糖糖對(duì)接受挑戰(zhàn)新鮮的事物還處在一個(gè)試探的階段，她往往因?yàn)楹ε露艞墖L試。
采取的措施：
家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做到：
1、放慢速度給孩子時(shí)間和空間，讓孩子慢慢接受并敢于接觸。
2、設(shè)身處地的理解，當(dāng)孩子出現(xiàn)猶豫不決退縮不耐煩時(shí)要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
3、為孩子樹(shù)立榜樣。
3.托班觀察記錄分析措施 篇三
觀察記錄：
事件一:散步時(shí)間，小朋友們都在聽(tīng)故事。涵涵突然回頭推了一下身后的小朋友，我走過(guò)去問(wèn)：怎么了？涵涵說(shuō)：我不喜歡她，我不想和她走在一起。
事件二:戶外活動(dòng)時(shí)間，涵涵在挖沙子，譯璟問(wèn)涵涵：我?guī)湍阋黄鹜诎?！涵涵：不，我不要，我要自己挖?BR> 觀察分析：
涵涵處于自我意識(shí)的敏感期，這個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)，從開(kāi)始說(shuō)“我的”到開(kāi)始說(shuō)“不”到開(kāi)始推人、打人，再到模仿他人，孩子漸漸的有了自我意識(shí)，這時(shí)的孩子出現(xiàn)的多的現(xiàn)象是劃分我的，同時(shí)通過(guò)說(shuō)“不”使用自我的意志的感覺(jué)，我說(shuō)了算是重要的，如果發(fā)生不符合他心思的事情就會(huì)大哭大鬧，孩子們的表現(xiàn)是完全以自我為中心的。
采取的措施：
當(dāng)孩子推人、打人的時(shí)候，我們只需制止孩子的行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)她的行為只是在區(qū)分你和我，不要去譴責(zé)，也不要去說(shuō)教，因?yàn)槟呛痛忠暗男袨槭遣煌模覀兙妥尯⒆硬贿`反規(guī)則的情況下使用她的自我。不要和孩子較勁，這是一個(gè)孩子形成自我地過(guò)程。
4.托班觀察記錄分析措施 篇四
觀察記錄：
事件一：在戶外活動(dòng)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)攀爬網(wǎng)感興趣，會(huì)不停的爬上來(lái)、爬下去。
事件二：在工作時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)棕色梯的工作感興趣，會(huì)把棕色梯不停的壘高，會(huì)請(qǐng)老師壘到高，然后把它推倒，然后開(kāi)心地說(shuō)：“它倒了?！?BR> 事件三：在沙池玩水玩沙時(shí)，會(huì)把玩具、鞋子、帽子扔進(jìn)水池，享受扔的過(guò)程。
觀察分析：
三歲半的陽(yáng)陽(yáng)正處于空間敏感期，這個(gè)時(shí)期的孩子喜歡爬到不同的物體上去，喜歡扔?xùn)|西，把物體不停的壘高、推倒等以此來(lái)感受空間。空間敏感期是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單的爬、塞、壘、扔發(fā)展到復(fù)雜，發(fā)展到方位，比如：里面、外面；上面、下面；左面、右面。有的孩子還會(huì)將細(xì)小的顆粒塞到嘴巴、鼻子里，家長(zhǎng)要在保證孩子安全的同時(shí)發(fā)展孩子的空間感。
1.移動(dòng)?xùn)|西，扔?xùn)|西，壘高，推倒。
2.喜歡感受大小不同的空間，喜歡爬上爬下跳跑，喜歡旋轉(zhuǎn)攀爬等。
采取的措施：
當(dāng)孩子處于敏感期時(shí)，成人應(yīng)該這樣做：
1.家長(zhǎng)可以陪孩子一起搭積木，讓孩子感受壘高，推倒的過(guò)程。
2.家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一些可以扔的玩具，如：球、積木、小毛巾等。
3.給孩子提供足夠的空間，讓孩子感受空間。
5.托班觀察記錄分析措施 篇五
觀察記錄：
事件一：從入園開(kāi)始，元元一直對(duì)水區(qū)的工作感興趣，在哭鬧時(shí)，帶著她操作水區(qū)的工作，注意力會(huì)瞬間轉(zhuǎn)移并停止哭鬧，在選擇工作時(shí)大部分時(shí)間都在水區(qū)操作工作，在水區(qū)工作人滿時(shí)，引導(dǎo)元元選擇其他工作，她會(huì)說(shuō)：“我等待?！辈?jiān)持要操作水區(qū)的工作。
事件二：在戶外活動(dòng)時(shí)，元元喜歡到沙池玩，并用手不停的感受沙子。
觀察分析：
兩歲半的元元正處于對(duì)玩水玩沙感興趣的階段，沙和水是孩子喜歡的，當(dāng)孩子接觸沙和水時(shí)是開(kāi)心的。
采取的措施：
1.成人要理解孩子的玩沙玩水行為，要允許她去玩，不要擔(dān)心孩子的衣服被弄濕或弄臟。
2.在洗澡時(shí)，可以讓孩子在澡盆里玩水。
3.帶著孩子在河邊、公園或有水有沙的地方玩耍。
4.成人可以讓孩子洗一些易洗的東西，比如：杯子、小毛巾、勺子等。
6.托班觀察記錄分析措施 篇六
觀察記錄：
書涵是個(gè)害羞又有點(diǎn)靦腆的小朋友，在幼兒園午睡偶爾會(huì)哭。今天中午小朋友都在睡覺(jué)時(shí)，她一個(gè)人坐在床上不肯躺下，我走過(guò)去問(wèn)“寶寶怎么不睡覺(jué)啊”？她說(shuō)：“我想媽媽了，我要媽媽?！蔽冶Пχf(shuō)“奶奶下午放了學(xué)就來(lái)接你哦，你現(xiàn)在乖乖睡覺(jué)，奶奶來(lái)接你的時(shí)候就會(huì)看見(jiàn)開(kāi)心的涵涵寶貝呀！而且，過(guò)兩天媽媽就回來(lái)了。現(xiàn)在老師抱你睡覺(jué)好不好？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我躺下抱著她，輕輕的拍拍她，不一會(huì)兒就睡著了。
觀察分析：
書涵小朋友是個(gè)非常敏感的孩子，加上入學(xué)焦慮，缺乏安全感，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)還需要一個(gè)過(guò)程。
采取的措施：
1、在日常生活中我們要讓其時(shí)刻感覺(jué)到大家在關(guān)注她，增加對(duì)老師的信任感。
2、家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，給她講學(xué)校里發(fā)生的有趣的事。
3、節(jié)假日家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多陪伴孩子。
7.托班觀察記錄分析措施 篇七
觀察記錄：
事件一：分享課時(shí)間，曉藝?yán)蠋焼?wèn)：譯璟你要和小朋友們一起分享嗎？譯璟：那是我媽媽買給我的，我不要分享。
事件二：午休時(shí)間，老師請(qǐng)小朋友把自己的鞋子擺整齊，譯璟邊擺整齊邊說(shuō)“這是我的鞋子，我媽媽給我買的”。
觀察分析：
譯璟處于物權(quán)的敏感期，在這個(gè)時(shí)期的孩子眼里，自己東西就是自己的，我的東西別人不能碰，而且不喜歡與他人分享。這些行為在家長(zhǎng)們眼里都是不正確的、沒(méi)禮貌的。
采取的措施：
1、家長(zhǎng)和老師先幫助孩子區(qū)分哪些是她自己的東西，她可以做主，而哪些是別人的東西，她不能做主。
2、盡大限度給孩子做主處理自己東西的權(quán)利。
3、不要搶奪孩子手里的東西。
4、當(dāng)孩子愿意分享時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)“謝謝”而非“我不要”。