一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為。以下是為大家精心整理的初一教學(xué)反思（精選10篇），歡迎大家閱讀。
1.初一教學(xué)反思 篇一
對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)值這個(gè)名詞既陌生，又是一個(gè)不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對(duì)值的概念，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)的位置出發(fā)，得出定義，本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，絕對(duì)值的意義、絕對(duì)值的表示方法絕對(duì)值的性質(zhì)。
情景的創(chuàng)設(shè)出于如下考慮：體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不僅加深對(duì)絕對(duì)值的理解，更感受到學(xué)習(xí)絕對(duì)值概念的必要性和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.也實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
教材中數(shù)的絕對(duì)值概念是根據(jù)幾何意義來(lái)定義的，然后通過(guò)練習(xí)歸納出求有理數(shù)的絕對(duì)值的規(guī)律，如果直接給出絕對(duì)值的概念，灌輸知識(shí)的味道很濃，且太抽象，學(xué)生不易接受.利用實(shí)際問(wèn)題以及數(shù)軸形象的解釋絕對(duì)值的意義更直觀形象學(xué)生較容易接受。一個(gè)數(shù)絕對(duì)值的性質(zhì)的導(dǎo)出，是絕對(duì)值概念的直接應(yīng)用，也體現(xiàn)著分類的數(shù)學(xué)思想，所以直接通過(guò)例1歸納得出，顯得非常緊湊，是教學(xué)重點(diǎn);這一問(wèn)題中學(xué)生對(duì)一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)不理解，可采用計(jì)算一些負(fù)數(shù)的絕對(duì)值通過(guò)觀察總結(jié)，或讓學(xué)生討論-a表示什么數(shù)來(lái)加深理解。
2.初一教學(xué)反思 篇二
今天，我有幸參加了學(xué)校的教研活動(dòng)，能得到領(lǐng)導(dǎo)、同行的指導(dǎo)，是很難得的鍛煉自己和學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)。
我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣；課前收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的詩(shī)句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過(guò)多，致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少；有些小組討論流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，還有待加強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)評(píng)課反思，我進(jìn)一步意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，是學(xué)不完的，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。后，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
正視不足，不斷提升：俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)成就完美”。語(yǔ)文課中的細(xì)節(jié)，需要慧心發(fā)現(xiàn)、盡心呵護(hù)、真心體驗(yàn)、用心處理，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。本節(jié)課中需要注意到的細(xì)節(jié)有：后半部分節(jié)奏有點(diǎn)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，拓展部分時(shí)間不足等。
總之，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我會(huì)結(jié)合新課標(biāo)不斷地進(jìn)行反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在實(shí)踐中解決問(wèn)題，逐漸提高教學(xué)水平。在今后的課堂中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)加油、繼續(xù)努力！
3.初一教學(xué)反思 篇三
本周是開(kāi)學(xué)第3周，教學(xué)工作一切正常，一年之計(jì)在于春，老師們、同學(xué)們都以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也針對(duì)上學(xué)期的得失，對(duì)本學(xué)期也提出了更高更規(guī)范的要求。
作為一名半路出家的沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的地理老師，應(yīng)該付出更大的努力，在上新課之前，就要把同步、課本、以及填充圖冊(cè)上的內(nèi)容都要認(rèn)真的做一遍，做到心中有數(shù)。同時(shí)還要積極搞好集體備課，有不懂得問(wèn)題要虛心向老教師請(qǐng)教，做到吃透教材、理解教材、把握好教材。
同時(shí)要求學(xué)生上課之前提前預(yù)習(xí)，有不懂得問(wèn)題小組展開(kāi)討論交流，把不會(huì)的問(wèn)題記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)，和老師共同解決。上課一同步和課本為主，課上解決好，有解決不了的問(wèn)題課下及時(shí)補(bǔ)充完整。然后課下再把填充圖冊(cè)及時(shí)完成。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著一起統(tǒng)一好答案。這樣學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，興趣提高了，同時(shí)成績(jī)也提高了。
總之，老師、同學(xué)齊心協(xié)力，認(rèn)真做好每一件事情，我相信成績(jī)會(huì)一步比一步好起來(lái)的，這成績(jī)雖然全縣提高了幾個(gè)名次，但是成績(jī)還不理想，比比同學(xué)科的成績(jī)，成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后我要更加努力的去工作，更嚴(yán)厲的要求學(xué)生，把每一個(gè)問(wèn)題都要踏踏實(shí)實(shí)的做好，力求讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好。
4.初一教學(xué)反思 篇四
這一節(jié)課我已經(jīng)很努力去嘗試作改變，不管是從教學(xué)理念上還是從教學(xué)形式上。但改變得還不算很成功，主要存在以下兩個(gè)方面的不足。
一、受傳統(tǒng)的舊的教學(xué)理念的束縛還沒(méi)有徹底解開(kāi)。
在本節(jié)課當(dāng)中，教師的講話還是過(guò)多，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的掌控欲還是太強(qiáng)，有點(diǎn)包辦，對(duì)學(xué)生不夠放手，給學(xué)生的空間不夠大，不敢太相信學(xué)生。所以，在這一節(jié)課當(dāng)中，盡管教師設(shè)置了不少的活動(dòng)，也嘗試著讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)導(dǎo)內(nèi)容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。學(xué)生活動(dòng)的深度還是不夠，學(xué)生的發(fā)言和探究等還有空間可以挖掘，只是教師不敢放，收得太快，導(dǎo)致了活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)更多的是流于形式。當(dāng)然，教育思想和教學(xué)理念的改變不是一朝一夕，教學(xué)行為的創(chuàng)新突破也要經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐來(lái)推進(jìn)，但不管怎么講，相比較第一節(jié)課，已經(jīng)有了進(jìn)步。
二、語(yǔ)言方面的不足。
首先是引#教案# #初一教學(xué)反思（精選10篇）#過(guò)于繁瑣。
如在學(xué)生回答學(xué)習(xí)類型時(shí)，有其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)回答出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。其實(shí)在當(dāng)時(shí)情況下，教師可以馬上抓住這一機(jī)會(huì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)（學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）的學(xué)習(xí)，既自然又簡(jiǎn)潔。只可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有這樣做，可能潛意識(shí)里我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)類型）的內(nèi)容還沒(méi)有講完，自己設(shè)置的活動(dòng)還沒(méi)有呈現(xiàn)完成。所以當(dāng)時(shí)并沒(méi)有抓住這一契機(jī)，而是繼續(xù)總結(jié)上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，結(jié)束后然后再由教師自己組織語(yǔ)言來(lái)引出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，等于是舍棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就容易造成語(yǔ)言過(guò)于繁瑣的結(jié)果。
其次是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)析語(yǔ)過(guò)于重復(fù)單一。
在本節(jié)課當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的回答，我還是多以“不錯(cuò)”“好”“非常好”的形式回應(yīng)，形式單一，不夠多樣。教師應(yīng)該在這個(gè)方面好好琢磨，豐富課堂的語(yǔ)言形式，針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容特點(diǎn)加以能體現(xiàn)特色的點(diǎn)評(píng)，以便更好地激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)在第一節(jié)課當(dāng)中也存在這個(gè)不足，只是語(yǔ)言習(xí)慣一時(shí)間不容易改變，我應(yīng)該在日后的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)中慢慢提高這方面的語(yǔ)言素養(yǎng)。
再次是過(guò)渡語(yǔ)言不夠自然。
一節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，是存在邏輯關(guān)系的，不是脫節(jié)的。所以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該設(shè)置好過(guò)渡語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生順暢自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)生硬地很突兀地跳躍到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果是造成學(xué)生思維的斷層和不適應(yīng)。本節(jié)課在這個(gè)方面確實(shí)做得不好。在上課過(guò)程中其實(shí)我就已感受和體會(huì)出來(lái)，只是苦于無(wú)計(jì)可施。在日后的備課中，教師應(yīng)該對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的語(yǔ)言和設(shè)置做到更細(xì)致，考慮得更周到。
后是總結(jié)語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜，不夠簡(jiǎn)潔。
如在要求學(xué)生回答學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型時(shí)，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確回答出來(lái)（語(yǔ)文學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)、品德學(xué)習(xí)），接著老師在黑板上板書(shū)一遍，再接著是通過(guò)電腦展示出來(lái)，后是老師讀一遍出來(lái)。對(duì)于這么簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)，老師其實(shí)可以處理得更簡(jiǎn)單直接，刪節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)的語(yǔ)言。這種處理既可以節(jié)省時(shí)間，也可以給學(xué)生一種干脆利索的印象，直接明了。
5.初一教學(xué)反思 篇五
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
6.初一教學(xué)反思 篇六
《生命生命》是女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。作者通過(guò)生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽(tīng)心跳三件事例，以小見(jiàn)大，引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，希望每個(gè)人都珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入；自讀課文，專題研究；品讀課文，感悟語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情境，理解生命真諦；課內(nèi)拓展，升華情感;配樂(lè)朗讀等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)片段中，我讓學(xué)生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環(huán)境中，會(huì)遇到什么困難？你會(huì)如何選擇？讓讓學(xué)生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么？這些話使學(xué)生設(shè)身處地為種子擔(dān)憂，為作者感動(dòng)，同瓜苗一起抗?fàn)?，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。
這篇文章的重點(diǎn)是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。我在學(xué)課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做就是在好好使用生命，創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談見(jiàn)聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，一個(gè)個(gè)都成了小哲人?！吧蛘湎Ф?，生命因堅(jiān)強(qiáng)而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說(shuō)：“那么既然生命掌握在我們手中，我們?cè)撛鯓雍煤檬褂蒙?？學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
存在不足：
課始，由于緊張，過(guò)渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，有些重復(fù)，有些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)忘記進(jìn)行。不能夠充分的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生全員參與。
7.初一教學(xué)反思 篇七
從第四單元開(kāi)始，學(xué)生們進(jìn)入簡(jiǎn)單的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，法律知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生和抽象，學(xué)生不易于理解，所以，在備課的時(shí)候，我制作了較多課件，補(bǔ)充了與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們從情感上樂(lè)于參與，而且多種感官的參與，使枯燥單調(diào)的法律知識(shí)教學(xué)變得豐富生動(dòng)?！胺傻谋举|(zhì)、法治的含義和建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較難懂，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我除了結(jié)合情景材料展示問(wèn)題，還組織學(xué)生小組討論，在巡堂的過(guò)程中參與學(xué)生的討論，啟發(fā)學(xué)生多思考，給了學(xué)生足夠的理解時(shí)間和交流的空間。而在講我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)時(shí)，因?yàn)橐詫W(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平難以理解，因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要以老師講解為主，收到了較好的教學(xué)效果。
8.初一教學(xué)反思 篇八
平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移。
由于是初步的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀察了具體的實(shí)例，對(duì)“平移”有了一個(gè)大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研究平移的知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。
這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和解決問(wèn)題的能力。平移是日常生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨處可見(jiàn)，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移。
盡管進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但還是有少部分學(xué)生對(duì)平移的距離認(rèn)識(shí)比較模糊。
9.初一教學(xué)反思 篇九
1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會(huì)使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會(huì)使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。
3、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。
讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿生機(jī)。
4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測(cè)、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
5、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識(shí)，
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同。現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。
6、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。
教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
10.初一教學(xué)反思 篇十
《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會(huì)判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動(dòng)的表象。
首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問(wèn)題拋出來(lái)：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結(jié)出來(lái)，那么就說(shuō)明他們對(duì)平移認(rèn)識(shí)明了。如果學(xué)生不能歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我直接講出來(lái)的.，這是不足的一點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒(méi)有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時(shí)，沒(méi)有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒(méi)有很詳細(xì)、清楚，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節(jié)課我有很深的體會(huì)：老師的提問(wèn)應(yīng)考慮孩子到孩子的知識(shí)掌握能力，他們能不能夠回答得出來(lái)。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)耐心的，有針對(duì)性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級(jí)的孩子動(dòng)手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強(qiáng)，畫(huà)圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴(yán)格要求。
1.初一教學(xué)反思 篇一
對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)值這個(gè)名詞既陌生，又是一個(gè)不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對(duì)值的概念，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)的位置出發(fā)，得出定義，本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，絕對(duì)值的意義、絕對(duì)值的表示方法絕對(duì)值的性質(zhì)。
情景的創(chuàng)設(shè)出于如下考慮：體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不僅加深對(duì)絕對(duì)值的理解，更感受到學(xué)習(xí)絕對(duì)值概念的必要性和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.也實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
教材中數(shù)的絕對(duì)值概念是根據(jù)幾何意義來(lái)定義的，然后通過(guò)練習(xí)歸納出求有理數(shù)的絕對(duì)值的規(guī)律，如果直接給出絕對(duì)值的概念，灌輸知識(shí)的味道很濃，且太抽象，學(xué)生不易接受.利用實(shí)際問(wèn)題以及數(shù)軸形象的解釋絕對(duì)值的意義更直觀形象學(xué)生較容易接受。一個(gè)數(shù)絕對(duì)值的性質(zhì)的導(dǎo)出，是絕對(duì)值概念的直接應(yīng)用，也體現(xiàn)著分類的數(shù)學(xué)思想，所以直接通過(guò)例1歸納得出，顯得非常緊湊，是教學(xué)重點(diǎn);這一問(wèn)題中學(xué)生對(duì)一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)不理解，可采用計(jì)算一些負(fù)數(shù)的絕對(duì)值通過(guò)觀察總結(jié)，或讓學(xué)生討論-a表示什么數(shù)來(lái)加深理解。
2.初一教學(xué)反思 篇二
今天，我有幸參加了學(xué)校的教研活動(dòng)，能得到領(lǐng)導(dǎo)、同行的指導(dǎo)，是很難得的鍛煉自己和學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)。
我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣；課前收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的詩(shī)句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過(guò)多，致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少；有些小組討論流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，還有待加強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)評(píng)課反思，我進(jìn)一步意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，是學(xué)不完的，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。后，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
正視不足，不斷提升：俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)成就完美”。語(yǔ)文課中的細(xì)節(jié)，需要慧心發(fā)現(xiàn)、盡心呵護(hù)、真心體驗(yàn)、用心處理，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。本節(jié)課中需要注意到的細(xì)節(jié)有：后半部分節(jié)奏有點(diǎn)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，拓展部分時(shí)間不足等。
總之，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我會(huì)結(jié)合新課標(biāo)不斷地進(jìn)行反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在實(shí)踐中解決問(wèn)題，逐漸提高教學(xué)水平。在今后的課堂中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)加油、繼續(xù)努力！
3.初一教學(xué)反思 篇三
本周是開(kāi)學(xué)第3周，教學(xué)工作一切正常，一年之計(jì)在于春，老師們、同學(xué)們都以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也針對(duì)上學(xué)期的得失，對(duì)本學(xué)期也提出了更高更規(guī)范的要求。
作為一名半路出家的沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的地理老師，應(yīng)該付出更大的努力，在上新課之前，就要把同步、課本、以及填充圖冊(cè)上的內(nèi)容都要認(rèn)真的做一遍，做到心中有數(shù)。同時(shí)還要積極搞好集體備課，有不懂得問(wèn)題要虛心向老教師請(qǐng)教，做到吃透教材、理解教材、把握好教材。
同時(shí)要求學(xué)生上課之前提前預(yù)習(xí)，有不懂得問(wèn)題小組展開(kāi)討論交流，把不會(huì)的問(wèn)題記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)，和老師共同解決。上課一同步和課本為主，課上解決好，有解決不了的問(wèn)題課下及時(shí)補(bǔ)充完整。然后課下再把填充圖冊(cè)及時(shí)完成。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著一起統(tǒng)一好答案。這樣學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了，興趣提高了，同時(shí)成績(jī)也提高了。
總之，老師、同學(xué)齊心協(xié)力，認(rèn)真做好每一件事情，我相信成績(jī)會(huì)一步比一步好起來(lái)的，這成績(jī)雖然全縣提高了幾個(gè)名次，但是成績(jī)還不理想，比比同學(xué)科的成績(jī)，成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后我要更加努力的去工作，更嚴(yán)厲的要求學(xué)生，把每一個(gè)問(wèn)題都要踏踏實(shí)實(shí)的做好，力求讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好。
4.初一教學(xué)反思 篇四
這一節(jié)課我已經(jīng)很努力去嘗試作改變，不管是從教學(xué)理念上還是從教學(xué)形式上。但改變得還不算很成功，主要存在以下兩個(gè)方面的不足。
一、受傳統(tǒng)的舊的教學(xué)理念的束縛還沒(méi)有徹底解開(kāi)。
在本節(jié)課當(dāng)中，教師的講話還是過(guò)多，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的掌控欲還是太強(qiáng)，有點(diǎn)包辦，對(duì)學(xué)生不夠放手，給學(xué)生的空間不夠大，不敢太相信學(xué)生。所以，在這一節(jié)課當(dāng)中，盡管教師設(shè)置了不少的活動(dòng)，也嘗試著讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)導(dǎo)內(nèi)容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。學(xué)生活動(dòng)的深度還是不夠，學(xué)生的發(fā)言和探究等還有空間可以挖掘，只是教師不敢放，收得太快，導(dǎo)致了活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)更多的是流于形式。當(dāng)然，教育思想和教學(xué)理念的改變不是一朝一夕，教學(xué)行為的創(chuàng)新突破也要經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐來(lái)推進(jìn)，但不管怎么講，相比較第一節(jié)課，已經(jīng)有了進(jìn)步。
二、語(yǔ)言方面的不足。
首先是引#教案# #初一教學(xué)反思（精選10篇）#過(guò)于繁瑣。
如在學(xué)生回答學(xué)習(xí)類型時(shí)，有其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)回答出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。其實(shí)在當(dāng)時(shí)情況下，教師可以馬上抓住這一機(jī)會(huì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)（學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）的學(xué)習(xí)，既自然又簡(jiǎn)潔。只可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有這樣做，可能潛意識(shí)里我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)類型）的內(nèi)容還沒(méi)有講完，自己設(shè)置的活動(dòng)還沒(méi)有呈現(xiàn)完成。所以當(dāng)時(shí)并沒(méi)有抓住這一契機(jī)，而是繼續(xù)總結(jié)上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，結(jié)束后然后再由教師自己組織語(yǔ)言來(lái)引出學(xué)校學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，等于是舍棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就容易造成語(yǔ)言過(guò)于繁瑣的結(jié)果。
其次是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)析語(yǔ)過(guò)于重復(fù)單一。
在本節(jié)課當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的回答，我還是多以“不錯(cuò)”“好”“非常好”的形式回應(yīng)，形式單一，不夠多樣。教師應(yīng)該在這個(gè)方面好好琢磨，豐富課堂的語(yǔ)言形式，針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容特點(diǎn)加以能體現(xiàn)特色的點(diǎn)評(píng)，以便更好地激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)在第一節(jié)課當(dāng)中也存在這個(gè)不足，只是語(yǔ)言習(xí)慣一時(shí)間不容易改變，我應(yīng)該在日后的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)中慢慢提高這方面的語(yǔ)言素養(yǎng)。
再次是過(guò)渡語(yǔ)言不夠自然。
一節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，是存在邏輯關(guān)系的，不是脫節(jié)的。所以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該設(shè)置好過(guò)渡語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生順暢自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)生硬地很突兀地跳躍到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果是造成學(xué)生思維的斷層和不適應(yīng)。本節(jié)課在這個(gè)方面確實(shí)做得不好。在上課過(guò)程中其實(shí)我就已感受和體會(huì)出來(lái)，只是苦于無(wú)計(jì)可施。在日后的備課中，教師應(yīng)該對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的語(yǔ)言和設(shè)置做到更細(xì)致，考慮得更周到。
后是總結(jié)語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜，不夠簡(jiǎn)潔。
如在要求學(xué)生回答學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型時(shí)，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確回答出來(lái)（語(yǔ)文學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)、品德學(xué)習(xí)），接著老師在黑板上板書(shū)一遍，再接著是通過(guò)電腦展示出來(lái)，后是老師讀一遍出來(lái)。對(duì)于這么簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)，老師其實(shí)可以處理得更簡(jiǎn)單直接，刪節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)的語(yǔ)言。這種處理既可以節(jié)省時(shí)間，也可以給學(xué)生一種干脆利索的印象，直接明了。
5.初一教學(xué)反思 篇五
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
6.初一教學(xué)反思 篇六
《生命生命》是女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。作者通過(guò)生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽(tīng)心跳三件事例，以小見(jiàn)大，引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，希望每個(gè)人都珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入；自讀課文，專題研究；品讀課文，感悟語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情境，理解生命真諦；課內(nèi)拓展，升華情感;配樂(lè)朗讀等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)片段中，我讓學(xué)生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環(huán)境中，會(huì)遇到什么困難？你會(huì)如何選擇？讓讓學(xué)生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么？這些話使學(xué)生設(shè)身處地為種子擔(dān)憂，為作者感動(dòng)，同瓜苗一起抗?fàn)?，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。
這篇文章的重點(diǎn)是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。我在學(xué)課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做就是在好好使用生命，創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談見(jiàn)聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，一個(gè)個(gè)都成了小哲人?！吧蛘湎Ф?，生命因堅(jiān)強(qiáng)而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說(shuō)：“那么既然生命掌握在我們手中，我們?cè)撛鯓雍煤檬褂蒙?？學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
存在不足：
課始，由于緊張，過(guò)渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，有些重復(fù)，有些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)忘記進(jìn)行。不能夠充分的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生全員參與。
7.初一教學(xué)反思 篇七
從第四單元開(kāi)始，學(xué)生們進(jìn)入簡(jiǎn)單的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，法律知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生和抽象，學(xué)生不易于理解，所以，在備課的時(shí)候，我制作了較多課件，補(bǔ)充了與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們從情感上樂(lè)于參與，而且多種感官的參與，使枯燥單調(diào)的法律知識(shí)教學(xué)變得豐富生動(dòng)?！胺傻谋举|(zhì)、法治的含義和建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較難懂，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我除了結(jié)合情景材料展示問(wèn)題，還組織學(xué)生小組討論，在巡堂的過(guò)程中參與學(xué)生的討論，啟發(fā)學(xué)生多思考，給了學(xué)生足夠的理解時(shí)間和交流的空間。而在講我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)時(shí)，因?yàn)橐詫W(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平難以理解，因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要以老師講解為主，收到了較好的教學(xué)效果。
8.初一教學(xué)反思 篇八
平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類、對(duì)比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移。
由于是初步的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀察了具體的實(shí)例，對(duì)“平移”有了一個(gè)大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研究平移的知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。
這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和解決問(wèn)題的能力。平移是日常生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨處可見(jiàn)，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移。
盡管進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但還是有少部分學(xué)生對(duì)平移的距離認(rèn)識(shí)比較模糊。
9.初一教學(xué)反思 篇九
1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會(huì)使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會(huì)使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。
3、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。
讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿生機(jī)。
4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測(cè)、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
5、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識(shí)，
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同。現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。
6、要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。
教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
10.初一教學(xué)反思 篇十
《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會(huì)判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動(dòng)的表象。
首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問(wèn)題拋出來(lái)：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結(jié)出來(lái)，那么就說(shuō)明他們對(duì)平移認(rèn)識(shí)明了。如果學(xué)生不能歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我直接講出來(lái)的.，這是不足的一點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒(méi)有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時(shí)，沒(méi)有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒(méi)有很詳細(xì)、清楚，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節(jié)課我有很深的體會(huì)：老師的提問(wèn)應(yīng)考慮孩子到孩子的知識(shí)掌握能力，他們能不能夠回答得出來(lái)。老師應(yīng)充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)耐心的，有針對(duì)性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級(jí)的孩子動(dòng)手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強(qiáng)，畫(huà)圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴(yán)格要求。