《小池》是宋代詩人楊萬里的詩作。此詩首句寫小池有活水相通，次句寫小池之上有一抹綠蔭相護，三句寫小荷出水與小池相伴，結句寫蜻蜓有情飛來與小荷為伴。以下是整理的小學一年級古詩《小池》教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級古詩《小池》教案 篇一
教學目標：
1、認識并且會寫4個生字。
2、朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的`情趣。
教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。
教學難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學過程
一、看圖揭題
1、出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3、教師語言描述，激發(fā)學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4、引導學生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、識字、寫字
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
3、觀察字形：廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。
4、師范寫，學生書空。
5、引導學生口頭組詞。
6、描紅，練寫。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！
七、板書設計
小池
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2.小學一年級古詩《小池》教案 篇二
教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序：
一、激趣引入。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？
二、觀圖知意初讀識字
1、課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字
（1）課件出示注音的生字組成的詞：
（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3）開火車讀生字詞。
三、自讀自悟指導方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四、理詩品讀詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）
（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導讀出舍不得的語氣?？梢杂脛幼鞅硎?。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
3.小學一年級古詩《小池》教學反思 篇三
課文《小池塘》用簡潔生動的語言，向大家展示了春天小池塘美麗多姿的一面。教學的重點就是要讓學生在誦讀中浮現(xiàn)小池塘優(yōu)美的畫面，感受到小池塘的景色美，感悟到課文的語言美。他們喜歡小池塘，喜歡朗讀，渴望讀好課文。通過兩個問題：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不僅使學生從整體上抓住了小池塘的形美和神美，同時也深入體會到了課文語言組織的精妙之處，體驗文章的語言美。“一閃一閃”、“明亮”、“長長的睫毛”這些詞語寫出了小池塘美麗的特點。抓住這些詞語指導學生進行感情朗讀，就能使學生讀出小池塘的美麗，讀出對小池塘的喜愛。由于學生已經(jīng)進入了課文優(yōu)美的意境，對小池塘產(chǎn)生了喜愛之情，因此在朗讀這一段時，學生很容易就能讀好這些詞語，讀好課文。教學中沒有老師過多的講解，有的只是老師激勵性的評價和學生自己情感的流露。學生在一遍一遍朗讀的過程中，地加深了對畫面的透析，對文章語言的理解，并終跳出畫面完全融入課文的語言美之中。在指導朗讀時，我鼓勵學生邊讀邊想像，通過老師的范讀，為學生提供了邊讀邊想的范例，使學生在自己嘗試的時候有法可循，情感自然流露。
4.小學一年級古詩《小池》教學反思 篇四
《小池》詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成一幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。
一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀。但是對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境美、音樂美和語言美，就成了我們古詩教學的側重點。
課后感悟：
詩歌是精練的語言藝術，修句煉字便成了詩人的必修課，所謂“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，在詩歌的每一字后面都都包含著詩人感受至深的經(jīng)歷，抒發(fā)著深藏于內(nèi)心的情感。故而，學習古詩也切忌蜻蜒點水、浮光掠影，須沉下來，覓詩眼，品佳句，運用各種整合創(chuàng)設古詩所描寫的情境，探尋字詞背后的本真生活，感受詩歌的意趣和含蘊。在古詩的教學中要給學生留下思考的空間，延伸的空間，對話的空間，感悟的空間。
我在這節(jié)課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學習古詩（1、2兩行），再由賞讀古詩（3、4兩行），引導學生頭腦畫圖、手工畫圖，體會重點詞（露、立）的意思。詩中初夏秀美的小荷花池，充滿生機，我引導學生自學，自讀幾遍后，展開想象，畫一畫，在學生明確詩意的基礎上，還可以結合生活實踐用自己的經(jīng)驗去豐富形象，表現(xiàn)詩中優(yōu)美的意境和活力。學生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來，池塘、泉眼、樹陰、荷葉、晴蜓構成了一幅美麗的圖畫。學生邊畫邊想象，還給畫配上顏色，引導學生進入詩的優(yōu)美意境。如此一來，學生學習興趣激發(fā)起來，主動地投入到學習中，自學能力得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學有所思，學有所得。
5.小學一年級古詩《小池》教學反思 篇五
《小池》是一首內(nèi)容比較淺顯的古詩，上課時我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：“是荷葉，因為書上畫的是荷葉?！薄拔矣幸庖?，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。”“不一定沒開呀?！薄昂扇~都才露出一點點呢?！?BR> 這個問題是我沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結果并不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主尋找“理由”證明自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。
一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關系。古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求，教師給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習。
1.小學一年級古詩《小池》教案 篇一
教學目標：
1、認識并且會寫4個生字。
2、朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的`情趣。
教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。
教學難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學過程
一、看圖揭題
1、出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3、教師語言描述，激發(fā)學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4、引導學生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、識字、寫字
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
3、觀察字形：廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。
4、師范寫，學生書空。
5、引導學生口頭組詞。
6、描紅，練寫。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！
七、板書設計
小池
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2.小學一年級古詩《小池》教案 篇二
教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序：
一、激趣引入。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？
二、觀圖知意初讀識字
1、課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字
（1）課件出示注音的生字組成的詞：
（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3）開火車讀生字詞。
三、自讀自悟指導方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四、理詩品讀詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）
（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導讀出舍不得的語氣?？梢杂脛幼鞅硎?。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
3.小學一年級古詩《小池》教學反思 篇三
課文《小池塘》用簡潔生動的語言，向大家展示了春天小池塘美麗多姿的一面。教學的重點就是要讓學生在誦讀中浮現(xiàn)小池塘優(yōu)美的畫面，感受到小池塘的景色美，感悟到課文的語言美。他們喜歡小池塘，喜歡朗讀，渴望讀好課文。通過兩個問題：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不僅使學生從整體上抓住了小池塘的形美和神美，同時也深入體會到了課文語言組織的精妙之處，體驗文章的語言美。“一閃一閃”、“明亮”、“長長的睫毛”這些詞語寫出了小池塘美麗的特點。抓住這些詞語指導學生進行感情朗讀，就能使學生讀出小池塘的美麗，讀出對小池塘的喜愛。由于學生已經(jīng)進入了課文優(yōu)美的意境，對小池塘產(chǎn)生了喜愛之情，因此在朗讀這一段時，學生很容易就能讀好這些詞語，讀好課文。教學中沒有老師過多的講解，有的只是老師激勵性的評價和學生自己情感的流露。學生在一遍一遍朗讀的過程中，地加深了對畫面的透析，對文章語言的理解，并終跳出畫面完全融入課文的語言美之中。在指導朗讀時，我鼓勵學生邊讀邊想像，通過老師的范讀，為學生提供了邊讀邊想的范例，使學生在自己嘗試的時候有法可循，情感自然流露。
4.小學一年級古詩《小池》教學反思 篇四
《小池》詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成一幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。
一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀。但是對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境美、音樂美和語言美，就成了我們古詩教學的側重點。
課后感悟：
詩歌是精練的語言藝術，修句煉字便成了詩人的必修課，所謂“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，在詩歌的每一字后面都都包含著詩人感受至深的經(jīng)歷，抒發(fā)著深藏于內(nèi)心的情感。故而，學習古詩也切忌蜻蜒點水、浮光掠影，須沉下來，覓詩眼，品佳句，運用各種整合創(chuàng)設古詩所描寫的情境，探尋字詞背后的本真生活，感受詩歌的意趣和含蘊。在古詩的教學中要給學生留下思考的空間，延伸的空間，對話的空間，感悟的空間。
我在這節(jié)課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學習古詩（1、2兩行），再由賞讀古詩（3、4兩行），引導學生頭腦畫圖、手工畫圖，體會重點詞（露、立）的意思。詩中初夏秀美的小荷花池，充滿生機，我引導學生自學，自讀幾遍后，展開想象，畫一畫，在學生明確詩意的基礎上，還可以結合生活實踐用自己的經(jīng)驗去豐富形象，表現(xiàn)詩中優(yōu)美的意境和活力。學生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來，池塘、泉眼、樹陰、荷葉、晴蜓構成了一幅美麗的圖畫。學生邊畫邊想象，還給畫配上顏色，引導學生進入詩的優(yōu)美意境。如此一來，學生學習興趣激發(fā)起來，主動地投入到學習中，自學能力得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學有所思，學有所得。
5.小學一年級古詩《小池》教學反思 篇五
《小池》是一首內(nèi)容比較淺顯的古詩，上課時我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：“是荷葉，因為書上畫的是荷葉?！薄拔矣幸庖?，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。”“不一定沒開呀?！薄昂扇~都才露出一點點呢?！?BR> 這個問題是我沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結果并不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主尋找“理由”證明自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。
一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關系。古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求，教師給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習。