《爬天都峰》是一篇精讀課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰的事。下面是整理的內(nèi)容，希望對你們有幫助！
1.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
教學目標：
1.會認“陡”、“攀”等六個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。
2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。
教學過程：
一、激趣揭題，書寫生字
1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰
3.齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1.課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。
2.學生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。
3.老師覺得課堂上美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。
4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。
5.課文寫了誰去爬天都峰？ 板書：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩?。?BR> 三、體會“險峻”，背誦積累
1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2.誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？
3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。
②指名說，板書：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語。
從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。
③指導朗讀：
第一句：天都峰直入云宵??！齊讀。
天都峰高1829米，而我們的教學樓只不過幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀
④背誦寫天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？
指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？
四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵
1.此時小朋友的心里非常害怕，那后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?BR> 2.自由讀課文3――5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。
指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題
師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也
點點頭，說（引讀）：對，咱們一起爬吧！
3.師生合作讀課文3――5自然段。
4.他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。
指名說，談感受
根據(jù)學生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用
5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀
6.引讀：老爺爺也會和我一樣……
7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？
8.聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。
學生自由寫――指名說
五、課堂小結(jié)
是的，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！
2.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
教學目標：
1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。
教學重難點：
讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职趾笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學過程：
一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學習這篇課文。
三、新授
（一）自讀課文，畫出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學習課文第一、二自然段。
（1）指名讀，其他學生想：事情發(fā)生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
（3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？
（4）指名說第一、第二自然段的意思。
（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
（2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學生說說用上括號的詞語好在哪里？
（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ挘耄核麄冊诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
（2）齊讀后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
四、鞏固練習
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價
分別從語文知識做人及學習習慣等方面展開自我評價?？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。
3.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
【教學目標】
1.知識與能力
(1)學會本課生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)引導學生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
3.情感與價值
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學重點】
“我”爬天都峰的過程。
【教學難點】
理解后一個自然段中爸爸說的話的含義。
【教學準備】
學生:查找有關(guān)天都峰的資料。
教師:制作多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)
二、自讀課文,學習生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學當小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)
四、識記字形,指導書寫
1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習書寫,教師巡視,個別指導。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入
1.學生朗讀課文。
2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文
(一)學習課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)
(二)學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4.學生練讀,評讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?
3.學生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗讀對話。
(四)學習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。
我( )向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)
3.朗讀這幾個自然段。
(五)學習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話。
(六)學習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)
三、拓展學習
想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)
同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎?
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。
4.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
教學目標
1.了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。
2.學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。
教具準備
課件
教學過程：
一、學習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈 攀登 辮子 顫動
3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、緊扣課文題目，承前啟后
1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。
教師引領(lǐng)學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”
讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
4.學生練讀后指名交流，教師評議。
引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。
5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?BR> 1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?
默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說的話，指名朗讀。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?
自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺?shù)牡趯υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆猓f明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。
(3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。
(2)學生交流。
引導學生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?BR> 1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?
(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢?
(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?BR> 指導朗讀。
五、總結(jié)課文，明白道理
1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?
鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸，培養(yǎng)能力
請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?
5.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
教學目標
1.學習本課的生字、新詞。
2.初讀課文，了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò)。
教具準備
投影片、圖片。
教學設(shè)計
一、揭示課文題目，啟發(fā)談話
黃山是我國的風景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的天都峰吧！
二、初讀課文，了解大意
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?BR> 2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文，認讀字詞
1.自由讀課文，認讀生字。
畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。
2.認讀詞語
石級 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵
3.讀準下面的多音字。
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)該
4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學擔任領(lǐng)讀員。
四、識記字形，指導書寫
1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。
陡 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵
2.識記字形。
辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。
和言語說話有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。
3.書寫提示。
教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。
4.學生自己觀察生字，進行試寫。
五、詞語理解
石級：石頭臺階。
抬頭望：仰望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
1.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
教學目標：
1.會認“陡”、“攀”等六個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。
2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。
教學過程：
一、激趣揭題，書寫生字
1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰
3.齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1.課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。
2.學生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。
3.老師覺得課堂上美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。
4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。
5.課文寫了誰去爬天都峰？ 板書：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩?。?BR> 三、體會“險峻”，背誦積累
1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2.誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？
3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。
②指名說，板書：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語。
從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。
③指導朗讀：
第一句：天都峰直入云宵??！齊讀。
天都峰高1829米，而我們的教學樓只不過幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀
④背誦寫天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？
指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？
四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵
1.此時小朋友的心里非常害怕，那后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?BR> 2.自由讀課文3――5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。
指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題
師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也
點點頭，說（引讀）：對，咱們一起爬吧！
3.師生合作讀課文3――5自然段。
4.他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。
指名說，談感受
根據(jù)學生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用
5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀
6.引讀：老爺爺也會和我一樣……
7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？
8.聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。
學生自由寫――指名說
五、課堂小結(jié)
是的，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！
2.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
教學目標：
1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。
教學重難點：
讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职趾笳f的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學過程：
一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學習這篇課文。
三、新授
（一）自讀課文，畫出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學習課文第一、二自然段。
（1）指名讀，其他學生想：事情發(fā)生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
（3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？
（4）指名說第一、第二自然段的意思。
（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
（2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?BR> （4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學生說說用上括號的詞語好在哪里？
（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ挘耄核麄冊诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
（2）齊讀后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
四、鞏固練習
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價
分別從語文知識做人及學習習慣等方面展開自我評價?？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。
3.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
【教學目標】
1.知識與能力
(1)學會本課生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)引導學生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
3.情感與價值
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學重點】
“我”爬天都峰的過程。
【教學難點】
理解后一個自然段中爸爸說的話的含義。
【教學準備】
學生:查找有關(guān)天都峰的資料。
教師:制作多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)
二、自讀課文,學習生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學當小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)
四、識記字形,指導書寫
1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習書寫,教師巡視,個別指導。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入
1.學生朗讀課文。
2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文
(一)學習課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)
(二)學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
4.學生練讀,評讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?
3.學生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗讀對話。
(四)學習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。
我( )向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)
3.朗讀這幾個自然段。
(五)學習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話。
(六)學習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)
三、拓展學習
想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)
同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎?
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。
4.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
教學目標
1.了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。
2.學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。
教具準備
課件
教學過程：
一、學習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈 攀登 辮子 顫動
3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、緊扣課文題目，承前啟后
1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。
教師引領(lǐng)學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”
讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
4.學生練讀后指名交流，教師評議。
引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。
5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?BR> 1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?
默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說的話，指名朗讀。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?
自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺?shù)牡趯υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆猓f明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。
(3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。
(2)學生交流。
引導學生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?BR> 1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?
(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢?
(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?BR> 指導朗讀。
五、總結(jié)課文，明白道理
1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?
鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸，培養(yǎng)能力
請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?
5.部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
教學目標
1.學習本課的生字、新詞。
2.初讀課文，了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò)。
教具準備
投影片、圖片。
教學設(shè)計
一、揭示課文題目，啟發(fā)談話
黃山是我國的風景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的天都峰吧！
二、初讀課文，了解大意
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?BR> 2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文，認讀字詞
1.自由讀課文，認讀生字。
畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。
2.認讀詞語
石級 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵
3.讀準下面的多音字。
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)該
4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學擔任領(lǐng)讀員。
四、識記字形，指導書寫
1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。
陡 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵
2.識記字形。
辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。
和言語說話有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。
3.書寫提示。
教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。
4.學生自己觀察生字，進行試寫。
五、詞語理解
石級：石頭臺階。
抬頭望：仰望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。