學習不光要有不怕困難，永不言敗的精神，還有有勤奮的努力，科學家愛迪生曾說過：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，但那1%的靈感是重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”即使我們的成績不是很好，但只要有心想要學習，那么我們就應該笨鳥先飛，所謂"勤能補拙“沒有人一出生就是天才，他們都是經(jīng)過秦風的努力，才會成功的，所以我們不能坐等自己那天突然變成天才，而是要點燃自己的力量之火，尋找自己的天才之路，努力奮斗。以下是為您整理的《九年級上冊課件教案湘教版》，供大家查閱。
1.九年級上冊課件教案湘教版 篇一
教學目標
1.通過欣賞德彪西《透過林間樹葉的鐘聲》、斯特拉文斯基現(xiàn)代舞劇《彼得路什卡》“俄羅斯舞曲”，初步感受歐洲印象派音樂、二十世紀初期現(xiàn)代音樂的風格特征及其代表作曲家和作品。
2.了解歐洲音樂歷史發(fā)展歷程：巴羅克古典樂派→浪漫樂派→印象派的進程;復習和鞏固本單元所學作曲家，音樂體裁，作品名稱，音樂主題。
教學重、難點
1.感受印象派音樂、二十世紀初期現(xiàn)代音樂的風格特征、代表作曲家和作品。
2.能準確判斷作品所屬樂派。
教學過程
1.導入
觀看一組印象派畫家的繪畫作品(莫奈《日出印象》、塞尚、雷諾阿、修拉)。同時聆聽德彪西的《透過林間樹葉的鐘聲》片段。
請同學猜一猜是什么時期的繪畫和音樂作品。說出聽后感受。(模糊、瞬間印象、飄忽不定、色彩斑斕等。)
2.聆聽《透過林間樹葉的鐘聲》音樂
同學可邊聽邊繪畫或?qū)懺妬砻枋鏊牭降囊魳沸蜗蟆?BR> (1)教師簡介作曲家德彪西及其代表作。
(2)教師彈奏并指出全音階是該作品的典型特點。
(3)師生共同總結(jié)印象派音樂的特點。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，都是印象派音樂的明顯標志;此時期音樂，不喜歡堂皇、不朽的雄偉氣派，喜歡暗示和隱喻，而不喜歡過分夸張、直率和毫無保留。
3.聆聽《俄羅斯舞曲》音樂
(1)同學都聽到哪些音樂形象和情節(jié)?學生試著描述音樂形象和故事情節(jié)。
(2)教師補充，介紹故事內(nèi)容，并簡介作曲家斯特拉文斯基的生平及代表作。
(3)復聽音樂，教師分析樂曲結(jié)構與風格。
可以分為三個部分，音樂更多地通過厚重、刺耳的音響以及強烈的節(jié)奏來展現(xiàn)。教師出示不同顏色卡片(紅、黃、紅分別代表三段)進行曲式結(jié)構的提示。第一部分的主題即全曲的主要旋律，第二部與第一部分形成對比，第三部分為第一部分的減縮再現(xiàn)。全曲的后，還有一個較長的結(jié)尾。全曲簡潔的旋律、富有彈性的節(jié)奏和獨特的管弦樂色彩，體現(xiàn)了斯特拉文斯基的創(chuàng)作個性。
4.樂派
請同學談談對古典樂派、浪漫樂派、印象樂派音樂現(xiàn)代派音樂的感受，你能說一說隨著時間的流逝，音樂為何會發(fā)生這樣的變化呢?你更喜歡哪個樂派的作品，為什么?
隨著時間的推移和科學技術的發(fā)展，人們的思想意識在發(fā)生著變化，并影響著人們的生活、藝術等一切領域，道德層面的下滑也是一重要因素，人們開始由對神和大自然的謳歌轉(zhuǎn)向?qū)ψ晕腋惺艿奶兆砗兔枋?，繼而追求感官刺激和個性的解放，從而導致音樂也在不斷發(fā)生著變化。
5.課堂小結(jié)
今天我們欣賞了兩首作品，并對本單元部分內(nèi)容進行了復習和鞏固，使大家對歐洲音樂的發(fā)展脈絡有了一個較清晰的感性認識，對音樂家及其代表作有了一較深的印象。
2.九年級上冊課件教案湘教版 篇二
教學目標
知識與能力
1、能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2、把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1、通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2、通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
教學步驟：
(一)導入
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；
第二步：學生自由朗讀；
第三步：指名學生朗讀；
第四步：全班同學集體朗讀；
(三)研讀詩歌，理解主旨：
1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。
(四)比較閱讀，拓展學習：
請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(五)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
3.九年級上冊課件教案湘教版 篇三
【教學目標】
1、通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。
3、通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
【教學重難點】
教學重點：引導學生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。
教學難點：對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。
【教學過程】
（一）創(chuàng)設情境導入新課
同學們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當時的感覺是如何的？能和大家談談嗎？（請兩個寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學生舉例）
老師也收集了幾句，同學們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”
3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁。
（二）作者簡介
首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補充簡介：
余光中，臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。
（三）初讀感知
1、請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）
2、通過聽錄音朗讀，同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同學們一起模仿錄音朗讀。
3、哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節(jié)奏、讀準重音、讀出感情）
（1）結(jié)合課后思考練習三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學可以再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？
——重讀（板書：②重音）
（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書：③感情）
請同學們根據(jù)以上指導大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
4、全班同學一起來有感情郎讀全詩。
（四）研讀詩歌，品味意象。
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在）
2、四個時間詞語代表了哪四個人生階段？
（板書：童年青年中年老年）
3、詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳墓海峽）
4、我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
（1）請一位同學示范讀第一節(jié)
教師指導：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學生朗讀體會）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導學生運用學過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：
小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
（3）誦讀第一節(jié)。
5、根據(jù)第一節(jié)的學習方法，分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）
（2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。
（3）而海峽則把感情推向潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）
6、請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。
（五）課文小結(jié)
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
4.九年級上冊課件教案湘教版 篇四
教學目的：
(1)喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；
(2)使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。
教學重點
(1)重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法；
(2)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地設計剪紙作品能力；
教學難點：
創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性；
教具準備：
剪紙作品若干，各色彩紙，剪刀、刀子各一把、白紙兩張、多媒體；
教學課時：1課時
作業(yè)要求：
能夠在課堂上獨立設計完成一幅對稱剪紙，做到造型單純、簡潔、富有剪紙情趣。
教學過程：
(一)組織教學、檢查學具。
(二)學習新課
1、出示剪紙作品并明確剪紙的概念。
剪紙，又叫剪花樣、絞花、刻紙、窗花或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來的藝術作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。
2、多媒體展示各色剪紙作品，欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。(教師板書)
3、講解剪紙的類別，剪法及流派
(1)剪紙從色彩上分，有單色剪紙和套色剪紙。用一種顏色的剪紙刻出來的作品就叫單色剪紙，是常用的一種形式，這類作品顯得十分樸素大方。而套色剪紙則是用不同顏色的剪紙拼貼出來的作品，這種形式并不常用，這類作品看起來生動形象。
(2)大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚;江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。(教師板書)
(3)陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪(刻)去，要求線線相連。陰剪：圖案上的裝飾紋樣被(剪)去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫面。
4、教師將向?qū)W生展示剪紙的一般剪法：
月牙紋、柳葉紋、圓形、鋸齒紋
5、教師展示單獨對稱式的剪紙的剪法
(剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味
6、布置課堂作業(yè)，用對稱式剪法完成一個蝴蝶圖案。
(三)展評學生作品，請部分學生闡述表現(xiàn)意圖。