《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊第三單元的一篇童話,以三段式反復(fù)的結(jié)構(gòu),講了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷,以下是整理的小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教案 篇一
一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
只、種、樂
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示AABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”、“快”、“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫,生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
2.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教案 篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識(shí)字。
3、能正確讀寫“單、居”2個(gè)生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解偏旁表意并幫助識(shí)字。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
(課件出示喜鵲圖)
師#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教案及教學(xué)反思#:看,誰來了?學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)于喜鵲的了解,課件出示喜鵲窩,學(xué)習(xí)生字“窩”。
看,喜鵲把窩建在高高的樹上,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第六課——(板書課題,指導(dǎo)朗讀課題。)
二、初讀課文,讀通讀順
1、聽讀課文,初知大意
教師讀文,學(xué)生回答主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問讀第五自然段,進(jìn)行指導(dǎo)。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語:天一黑天一亮一起
三、朗讀全文,識(shí)記生字
1、我們再回到課文(課件出示第一、二自然段)。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單:誰認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁?你還知道子字旁的字嗎?
學(xué)習(xí)偏旁表意。
單:也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁,誰認(rèn)識(shí)?你看它像什么?(學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。)
什么是孤單?。繛槭裁凑f樹很孤單?為什么說喜鵲很孤單?
師小結(jié):讀一讀第一自然段,我們就明白孤單的意思了。
課件:我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分,你們來讀藍(lán)色部分。
只:這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ,還讀什么?組詞。
2、學(xué)習(xí)三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了?(隨學(xué)生匯報(bào)出示生字:種都鄰居)
種:課文中說種樹,還能種什么?我們學(xué)過它的另一種讀音。
鄰居:樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居是誰?你的鄰居是誰?
大樹,有了鄰居你還孤單嗎?小喜鵲,有了鄰居你還孤單嗎?帶上表情一起讀。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
看圖,天一亮,喜鵲們有什么快樂的事?
招呼:呼單獨(dú)讀一聲,連成詞讀輕聲。
招:沖老師招招手。
呼:跟老師做動(dòng)作。
再看第二幅圖,天一黑,小喜鵲們有什么快樂的事?
靜:安安靜靜
樂:這個(gè)字我們還學(xué)過讀什么?
四、鞏固識(shí)字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導(dǎo)書寫
1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):單、居
2、觀察練習(xí)
3、展評(píng)修正。
六、全課總結(jié)
跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí),老師很快樂,你們呢?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
3.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教案 篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫6個(gè)生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
(2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
(1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。
4.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教學(xué)反思 篇四
這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字,用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開教學(xué):
在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字?再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。
在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1、指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始______,后來_______。
2、樹和喜鵲一開始為什么孤單?
讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。
3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?師總結(jié):有伙伴才快樂!
我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力?!?BR> 5.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教學(xué)反思 篇五
《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊第三單元的一篇童話,以三段式反復(fù)的結(jié)構(gòu),講了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷,告訴學(xué)生:有了朋友,一起玩耍,才能享受快樂的生活。我將生字分成單個(gè)字“窩、都、靜”,多音字“只、種、樂”以及詞語“孤單、鄰居、招呼”三類,并在集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的基礎(chǔ)上采用多種方法進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字,如:熟字相加法、找朋友、字理識(shí)字等。在指導(dǎo)寫“招呼”二字時(shí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生遵循“一看、二描、三寫、四對(duì)照”的原則,在仔細(xì)觀察筆順以及占位的基礎(chǔ)上指生提醒大家在書寫時(shí)需要注意的關(guān)鍵筆畫。文章一共兩次出現(xiàn)體現(xiàn)心情的詞語,一是“孤單”,二是“快樂”。在引導(dǎo)學(xué)生感受這兩種心情時(shí),除了通過聯(lián)系上下文找到相關(guān)的詞句,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,通過“如果你是這棵孤零零的大樹,你會(huì)想些什么?”,“如果你是孤單的喜鵲,你的愿望是什么?”“如果你是小喜鵲,你會(huì)與同宿同歸的小伙伴說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生與主人公產(chǎn)生共情,主動(dòng)把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。不過,在學(xué)生理解課文時(shí),對(duì)文中的插圖應(yīng)用不到位,沒有將抽象的文字具象化,若能引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上理解課文,會(huì)大大降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)在課上更要注重課堂中生成性的東西,大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和其主體地位。
1.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教案 篇一
一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事講了什么?
2、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
只、種、樂
(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”
(5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示AABB式的詞語,指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”、“快”、“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。
3、師范寫,生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
2.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教案 篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識(shí)字。
3、能正確讀寫“單、居”2個(gè)生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解偏旁表意并幫助識(shí)字。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
(課件出示喜鵲圖)
師#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教案及教學(xué)反思#:看,誰來了?學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)于喜鵲的了解,課件出示喜鵲窩,學(xué)習(xí)生字“窩”。
看,喜鵲把窩建在高高的樹上,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第六課——(板書課題,指導(dǎo)朗讀課題。)
二、初讀課文,讀通讀順
1、聽讀課文,初知大意
教師讀文,學(xué)生回答主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問讀第五自然段,進(jìn)行指導(dǎo)。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語:天一黑天一亮一起
三、朗讀全文,識(shí)記生字
1、我們再回到課文(課件出示第一、二自然段)。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單:誰認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁?你還知道子字旁的字嗎?
學(xué)習(xí)偏旁表意。
單:也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁,誰認(rèn)識(shí)?你看它像什么?(學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。)
什么是孤單?。繛槭裁凑f樹很孤單?為什么說喜鵲很孤單?
師小結(jié):讀一讀第一自然段,我們就明白孤單的意思了。
課件:我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分,你們來讀藍(lán)色部分。
只:這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ,還讀什么?組詞。
2、學(xué)習(xí)三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了?(隨學(xué)生匯報(bào)出示生字:種都鄰居)
種:課文中說種樹,還能種什么?我們學(xué)過它的另一種讀音。
鄰居:樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居是誰?你的鄰居是誰?
大樹,有了鄰居你還孤單嗎?小喜鵲,有了鄰居你還孤單嗎?帶上表情一起讀。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
看圖,天一亮,喜鵲們有什么快樂的事?
招呼:呼單獨(dú)讀一聲,連成詞讀輕聲。
招:沖老師招招手。
呼:跟老師做動(dòng)作。
再看第二幅圖,天一黑,小喜鵲們有什么快樂的事?
靜:安安靜靜
樂:這個(gè)字我們還學(xué)過讀什么?
四、鞏固識(shí)字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導(dǎo)書寫
1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):單、居
2、觀察練習(xí)
3、展評(píng)修正。
六、全課總結(jié)
跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí),老師很快樂,你們呢?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
3.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教案 篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫6個(gè)生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下,如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
(2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
(1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。
4.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教學(xué)反思 篇四
這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字,用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開教學(xué):
在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字?再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。
在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。
1、指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始______,后來_______。
2、樹和喜鵲一開始為什么孤單?
讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。
3、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?師總結(jié):有伙伴才快樂!
我的不足:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力?!?BR> 5.小學(xué)一年級(jí)下冊語文課文《樹和喜鵲》教學(xué)反思 篇五
《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊第三單元的一篇童話,以三段式反復(fù)的結(jié)構(gòu),講了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷,告訴學(xué)生:有了朋友,一起玩耍,才能享受快樂的生活。我將生字分成單個(gè)字“窩、都、靜”,多音字“只、種、樂”以及詞語“孤單、鄰居、招呼”三類,并在集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的基礎(chǔ)上采用多種方法進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字,如:熟字相加法、找朋友、字理識(shí)字等。在指導(dǎo)寫“招呼”二字時(shí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生遵循“一看、二描、三寫、四對(duì)照”的原則,在仔細(xì)觀察筆順以及占位的基礎(chǔ)上指生提醒大家在書寫時(shí)需要注意的關(guān)鍵筆畫。文章一共兩次出現(xiàn)體現(xiàn)心情的詞語,一是“孤單”,二是“快樂”。在引導(dǎo)學(xué)生感受這兩種心情時(shí),除了通過聯(lián)系上下文找到相關(guān)的詞句,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,通過“如果你是這棵孤零零的大樹,你會(huì)想些什么?”,“如果你是孤單的喜鵲,你的愿望是什么?”“如果你是小喜鵲,你會(huì)與同宿同歸的小伙伴說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生與主人公產(chǎn)生共情,主動(dòng)把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。不過,在學(xué)生理解課文時(shí),對(duì)文中的插圖應(yīng)用不到位,沒有將抽象的文字具象化,若能引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上理解課文,會(huì)大大降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)在課上更要注重課堂中生成性的東西,大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和其主體地位。