在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是整理的《高一年級下冊生物說課稿》，希望能夠幫助到大家。
1.高一年級下冊生物說課稿 篇一
一、說教材
1、教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、教學(xué)目標
知識方面：
①、能寫出ATP的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點；
②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑；
③、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義；
④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義；
能力方面：
學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實際問題的能力。
學(xué)生通過對實際問題的實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀方面
讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實踐中的價值，加強學(xué)生對身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。
3、教學(xué)的重點難點
重點是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
難點是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說學(xué)法
因為本節(jié)知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容。
三、說教法
以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實際為關(guān)鍵，加強理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學(xué)。并且通過建立實驗的情境，讓學(xué)生在解決實際的問題的過程中理解關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
2.高一年級下冊生物說課稿 篇二
一、說教材
1．教材地位和作用
細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細胞的XX，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎(chǔ)，而細胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細胞癌變，基因的表達，有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對細胞生命現(xiàn)象的整體認識，同時有利于學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
2．三維教學(xué)目標
本節(jié)課的知識目標是：闡明細胞的分化；舉例說明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節(jié)課將實現(xiàn)以下能力目標：首先通過學(xué)生收集分析有關(guān)干細胞的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細胞分化的特點和細胞全能性的體現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過課前收集資料，課上進行交流討論，進而關(guān)注健康，珍愛生命，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標
3．教學(xué)重點、難點的確定：
細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學(xué)的重點。植物的組織培養(yǎng)和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，知識抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程，前面又學(xué)習(xí)了細胞XX，積累了一定的知識經(jīng)驗，同時學(xué)生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達，所以細胞分化的本質(zhì)和細胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際，課前讓學(xué)生搜集造血干細胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準備，同時我準備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，歸納知識結(jié)論。
3.高一年級下冊生物說課稿 篇三
一、說教材
本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透，認同科學(xué)研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。
二、說學(xué)情
本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認識，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準對于教學(xué)目標多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
【知識目標】
1.闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。
2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【能力目標】
1.培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。
2.增強動手操作能力，提升科學(xué)探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
1.認同科學(xué)研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。
2.樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
四、教學(xué)重難點
【重點】
理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【難點】
在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
五、說教學(xué)方法
1.教法
通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)法
在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。
4.高一年級下冊生物說課稿 篇四
一、說教材的地位和作用
《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都毎械脑睾突衔铩愤@一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
二、說教學(xué)目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素
2、能力目標：學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
三、說教學(xué)的重、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
1.組成細胞的主要元素和化合物。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點：
1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：(3-5分鐘)
地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?
2、講授新課：(30分鐘)
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
5.高一年級下冊生物說課稿 篇五
一、說教材
(一)說教材的地位和作用
《從生物圈到細胞》是人教版教材高一生物必修1第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，屬于初步了解細胞結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)的范圍。由于本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中具有不可忽視的重要地位。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將為高中生物學(xué)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容中包含的一些生命系統(tǒng)的知識是以后生物學(xué)中不可缺少的部分，也是今后高考的重要考點。
(二)學(xué)情分析
本節(jié)的授課對象是剛步入高中的學(xué)生，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中生物學(xué)的內(nèi)容，這為過渡到高中的內(nèi)容起到了鋪墊作用。部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，利于我教學(xué)活動的開展。而且此年齡階段的學(xué)生對探究細胞的奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，對我而言，對學(xué)生實施問題探究教學(xué)是可行的。但在理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分知識，學(xué)生可能會比較困難，我可以用比較形象的直觀的圖片來幫助學(xué)生理解，給他們詳解各個層次的概念內(nèi)容，讓學(xué)生更能準確的理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
(三)教學(xué)目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一新生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標
(1)理解細胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;
(2)舉例說明生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上;
(3)舉例說明生命系統(tǒng)的生命層次;
2、能力目標
(1)初步學(xué)會分析生物學(xué)知識素材;
(2)嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來;
3、情感態(tài)度與價值觀目標
(1)激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;
(2)加強師生交流，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂;
(四)說教材的重、難點
根據(jù)新課程標準和今年來的考試大綱，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：
(1)生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上;
(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次;
(3)認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
教學(xué)難點：
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
為了使本節(jié)內(nèi)容的重、難點更加突出，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 二、說教法
眾所周知，生物學(xué)這門學(xué)科具有很強的實踐能力，因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生“知其燃”，還要學(xué)生“知其所以燃”。因此，為了達到這一目標，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，學(xué)會動腦獨立思考，在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。此種教學(xué)方法主要培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力以及如何合作學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
為了讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)主人，我采取了以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究、總結(jié)反思法，希望在我的指導(dǎo)下，學(xué)生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂小組的積極討論，通過對有關(guān)素材的觀察，對比，歸納，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。