二年級是小學階段的重要階段，也是語文教學的關鍵時期。在這個階段，學生的語言能力得到了較大的提高，但也存在著許多問題。以下是整理的《二年級語文教學反思5篇》相關資料，希望幫助到您。
1.二年級語文教學反思 篇一
我講完《楓樹上的喜鵲》之后，感覺特別開心。因為久違了學生的學習節(jié)奏與我的教學節(jié)奏如此和諧的時刻，回來了。
首先以猜謎語，引入本課主題，學生提出問題。學生提問題的環(huán)節(jié)，也是在之前學習新課的時候，加以引導，今天學生發(fā)言很精彩。
在檢查字詞環(huán)節(jié)，將“加一加認字法”，“減一減認字法”，“形聲字認字法”加以應用，在開火車檢查字詞環(huán)節(jié)，學生沒有一個出現(xiàn)錯誤，學生的學習效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個字，對聽講不用心的請到講臺寫生字，學生沒有一個正確。第二個字“母”，學生直接全部寫對。學生直接吸取經(jīng)驗，自我調(diào)整，是個好方法。
學生帶主問題“從文中哪些地方可以看出我非常喜歡楓樹上的喜鵲？也恰恰圍繞這個主問題，學生學習的別有一番趣味。結合學生回答問題的過程，適時采用思維導圖的方式進行板書。圍繞四處“我喜歡”進行板書。為什么喜歡楓樹上的喜鵲，進一步追根究底，繼續(xù)適時板書。
另一個學生比較喜歡的環(huán)節(jié)，是學生學習單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個環(huán)節(jié)，我現(xiàn)在黑板上寫了這兩句話“我喜歡櫻桃。”“我喜歡櫻桃、草莓……”讓學生發(fā)現(xiàn)不同，感受標點的作用。然后結合意思，讓學生多次練習對話。這樣的練習，還是集體的效果好，單個學生讀，多少會對自己的感情有點收斂。
對話講完了之后，這是說的，所表達的意思是學生想的，出示山岡圖，讓學生理解山岡，引出這是看到的。后一個自然段是“我真高興啊！”結合板書：我真高興……結合思維導圖，進行創(chuàng)作小詩。
高效而快樂的一堂課！
備課的過程，相比于之前少了很多。一看教參，二邊看邊寫教案，三結合課件進行整理?！?BR> 2.二年級語文教學反思 篇二
在執(zhí)教西師版小學二年級下冊《耳朵上的綠星星》一課中，我有兩方面的感觸：
一是成功地采用了隨文識字的教學方法，讓學生在語言環(huán)境中自主識字，享受識字和閱讀的樂趣。引導學生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導寫字時突破“驚訝”和“善良”中所含的生字，并練習用“善良”說話。將識字與讀文、讀句、讀詞結合起來，將認讀、理解與運用結合起來，推動學生聽說讀寫能力的整體提高。
二是成功地開展了情景教學，讓學生入情入景地朗讀，體驗人物情感，受到人文情懷的熏陶。我始終以教師之情激發(fā)學生之情，讓學生在動聽的歌聲中走進故事，在扮角色朗讀中逐步走進文本，在老師的引導下，把自己當作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲等，細細品味故事，通過有感情的朗讀，充分感受小松鼠善良美好的心靈，讓學生盡情享受童話故事的情趣和語文閱讀的樂趣，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
當然，本節(jié)課的教學也留下許多不足之處：課堂上老師對學生調(diào)控不夠，學生在老師創(chuàng)設的情境中閱讀感悟是，隨“活”但也“亂”，有些孩子毫無顧忌隨便接嘴。
整個班級的發(fā)言面不廣，尤其是女同學除了朗讀積極性高外，涉及到感悟文本時就像一個個旁觀者或者收音機，所以激發(fā)女同學大膽地暢談自己對文本的感悟是非常必要的。
3.二年級語文教學反思 篇三
《遠行靠什么》是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞“隨著科學技術的進步，人類將‘走’得更快更遠”這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學技術是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時間先后的順序列舉了不同時間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術。
這篇課文有些內(nèi)容與學生的實際相距較遠，很多專業(yè)術語都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機，蒸汽機等，生字詞也多，要求會認的字20個；雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學帶來了一定的難度。因此在本節(jié)課里，我重點是讓學生能在預習的基礎上利用早讀課將課文讀正確，了解交通工具的發(fā)展史，初步認識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標，我對教學做了如下設計：首先讓學生說說自己所認識的交通工具引入課題。然后學生初讀課文，讀準字音，初步認識生字詞。接著，讓學生回文朗讀，內(nèi)化文本，理解課文，學習并積累詞語，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。后，放飛思考，大膽想象。一節(jié)課下來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．善于整合教學資源，幫助學生解讀文本。
由于本課的內(nèi)容涉及大量的專業(yè)術語，很多交通工具學生都從來沒見過，與學生的生活實際相距較遠，因此，我結合二年級的孩子好奇心強的年齡特點，恰當運用多媒體創(chuàng)設情境，抓住重點詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學生體驗情境的同時，更有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解。
2．自主合作，突顯學生的主體地位。
我先讓學生圈出表示時間的詞語，體會文章按時間順序來寫的特點。接著讓學生小組學習1——6自然段，畫出各個時間段里的交通工具的名字，并說說交通工具有什么變化，用“越（）越（）”說一說。通過讓學生小組合作學習找到答案，體現(xiàn)學生的主體地位，既鍛煉了學生的動手能力，培養(yǎng)了合作意識和自學能力，也能夠幫助學生整體把握課文內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容一目了然。
3．深化文本，放飛夢想
在教學的后一個環(huán)節(jié)，同學們在觀看和了解這么多的以前的，現(xiàn)在的交通工具后，我趁機詢問同學們在你們的心目中，你認為未來的交通工具是什么。瞬間班級沸騰，同學們紛紛興奮地舉手說出自己想象中的交通工具。這讓孩子們超越文本，有了更深層的想象。
4.二年級語文教學反思 篇四
《迷人的夏天》是一篇文筆優(yōu)美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分——總”的順序來展現(xiàn)夏天的迷人生活，以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，貼近學生生活情趣的事例展開描寫，結尾總括夏天是迷人的。
整節(jié)課雅麗老師的教學思路清晰，教學重點突出，板書工整簡潔，教態(tài)親切自然。教學時雅麗老師抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導學生感受夏天的“迷人”，并說說自己喜歡什么樣的夏天，為什么？
1、低年級的課堂識字教學是重點，教師應有意識的指導學生積累一些優(yōu)美的詞語。
2、誦讀訓練還沒到位，讀的形式單一，讀的時間也不充裕。低年級的課堂應該是書聲瑯瑯，應該讓學生在形式多樣的朗讀中感知語言文字的美，應該讓朗讀來代替課文內(nèi)容的分析。
3、在學習課文內(nèi)容時，由于這篇課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，且文章構段形式相同，可采取重點指導學習第一段，再出示學法，讓學生自學其他段落的方法，先扶后放，使學習方法的實踐運用與課文內(nèi)容有機結合，讓學生不僅能讀懂課文，還能練就學法，從而落實“教是為了不教”的目的?！?BR> 5.二年級語文教學反思 篇五
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們以多種形式的讀來感知內(nèi)容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
首先，教師配樂范讀全文并讓學生欣賞武夷山美景圖片，讓學生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己不認識的字并用自己學過的方法解決它。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。
教師自始至終抓住文章的重點詞句引導學生邊讀邊品。在教學“武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”時，我利用“有的像……有的像……有的像”這個句式讓孩子說句子。在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水之美。
第三，巧妙接讀，整合全文。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。
后我用“舟行碧波上，人在畫中游?！睘榻Y束語，提升“入詩入畫”的感覺。
1.二年級語文教學反思 篇一
我講完《楓樹上的喜鵲》之后，感覺特別開心。因為久違了學生的學習節(jié)奏與我的教學節(jié)奏如此和諧的時刻，回來了。
首先以猜謎語，引入本課主題，學生提出問題。學生提問題的環(huán)節(jié)，也是在之前學習新課的時候，加以引導，今天學生發(fā)言很精彩。
在檢查字詞環(huán)節(jié)，將“加一加認字法”，“減一減認字法”，“形聲字認字法”加以應用，在開火車檢查字詞環(huán)節(jié)，學生沒有一個出現(xiàn)錯誤，學生的學習效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個字，對聽講不用心的請到講臺寫生字，學生沒有一個正確。第二個字“母”，學生直接全部寫對。學生直接吸取經(jīng)驗，自我調(diào)整，是個好方法。
學生帶主問題“從文中哪些地方可以看出我非常喜歡楓樹上的喜鵲？也恰恰圍繞這個主問題，學生學習的別有一番趣味。結合學生回答問題的過程，適時采用思維導圖的方式進行板書。圍繞四處“我喜歡”進行板書。為什么喜歡楓樹上的喜鵲，進一步追根究底，繼續(xù)適時板書。
另一個學生比較喜歡的環(huán)節(jié)，是學生學習單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個環(huán)節(jié)，我現(xiàn)在黑板上寫了這兩句話“我喜歡櫻桃。”“我喜歡櫻桃、草莓……”讓學生發(fā)現(xiàn)不同，感受標點的作用。然后結合意思，讓學生多次練習對話。這樣的練習，還是集體的效果好，單個學生讀，多少會對自己的感情有點收斂。
對話講完了之后，這是說的，所表達的意思是學生想的，出示山岡圖，讓學生理解山岡，引出這是看到的。后一個自然段是“我真高興啊！”結合板書：我真高興……結合思維導圖，進行創(chuàng)作小詩。
高效而快樂的一堂課！
備課的過程，相比于之前少了很多。一看教參，二邊看邊寫教案，三結合課件進行整理?！?BR> 2.二年級語文教學反思 篇二
在執(zhí)教西師版小學二年級下冊《耳朵上的綠星星》一課中，我有兩方面的感觸：
一是成功地采用了隨文識字的教學方法，讓學生在語言環(huán)境中自主識字，享受識字和閱讀的樂趣。引導學生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導寫字時突破“驚訝”和“善良”中所含的生字，并練習用“善良”說話。將識字與讀文、讀句、讀詞結合起來，將認讀、理解與運用結合起來，推動學生聽說讀寫能力的整體提高。
二是成功地開展了情景教學，讓學生入情入景地朗讀，體驗人物情感，受到人文情懷的熏陶。我始終以教師之情激發(fā)學生之情，讓學生在動聽的歌聲中走進故事，在扮角色朗讀中逐步走進文本，在老師的引導下，把自己當作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲等，細細品味故事，通過有感情的朗讀，充分感受小松鼠善良美好的心靈，讓學生盡情享受童話故事的情趣和語文閱讀的樂趣，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
當然，本節(jié)課的教學也留下許多不足之處：課堂上老師對學生調(diào)控不夠，學生在老師創(chuàng)設的情境中閱讀感悟是，隨“活”但也“亂”，有些孩子毫無顧忌隨便接嘴。
整個班級的發(fā)言面不廣，尤其是女同學除了朗讀積極性高外，涉及到感悟文本時就像一個個旁觀者或者收音機，所以激發(fā)女同學大膽地暢談自己對文本的感悟是非常必要的。
3.二年級語文教學反思 篇三
《遠行靠什么》是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞“隨著科學技術的進步，人類將‘走’得更快更遠”這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學技術是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時間先后的順序列舉了不同時間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術。
這篇課文有些內(nèi)容與學生的實際相距較遠，很多專業(yè)術語都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機，蒸汽機等，生字詞也多，要求會認的字20個；雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學帶來了一定的難度。因此在本節(jié)課里，我重點是讓學生能在預習的基礎上利用早讀課將課文讀正確，了解交通工具的發(fā)展史，初步認識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標，我對教學做了如下設計：首先讓學生說說自己所認識的交通工具引入課題。然后學生初讀課文，讀準字音，初步認識生字詞。接著，讓學生回文朗讀，內(nèi)化文本，理解課文，學習并積累詞語，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。后，放飛思考，大膽想象。一節(jié)課下來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．善于整合教學資源，幫助學生解讀文本。
由于本課的內(nèi)容涉及大量的專業(yè)術語，很多交通工具學生都從來沒見過，與學生的生活實際相距較遠，因此，我結合二年級的孩子好奇心強的年齡特點，恰當運用多媒體創(chuàng)設情境，抓住重點詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學生體驗情境的同時，更有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解。
2．自主合作，突顯學生的主體地位。
我先讓學生圈出表示時間的詞語，體會文章按時間順序來寫的特點。接著讓學生小組學習1——6自然段，畫出各個時間段里的交通工具的名字，并說說交通工具有什么變化，用“越（）越（）”說一說。通過讓學生小組合作學習找到答案，體現(xiàn)學生的主體地位，既鍛煉了學生的動手能力，培養(yǎng)了合作意識和自學能力，也能夠幫助學生整體把握課文內(nèi)容，使學生對課文內(nèi)容一目了然。
3．深化文本，放飛夢想
在教學的后一個環(huán)節(jié)，同學們在觀看和了解這么多的以前的，現(xiàn)在的交通工具后，我趁機詢問同學們在你們的心目中，你認為未來的交通工具是什么。瞬間班級沸騰，同學們紛紛興奮地舉手說出自己想象中的交通工具。這讓孩子們超越文本，有了更深層的想象。
4.二年級語文教學反思 篇四
《迷人的夏天》是一篇文筆優(yōu)美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分——總”的順序來展現(xiàn)夏天的迷人生活，以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，貼近學生生活情趣的事例展開描寫，結尾總括夏天是迷人的。
整節(jié)課雅麗老師的教學思路清晰，教學重點突出，板書工整簡潔，教態(tài)親切自然。教學時雅麗老師抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導學生感受夏天的“迷人”，并說說自己喜歡什么樣的夏天，為什么？
1、低年級的課堂識字教學是重點，教師應有意識的指導學生積累一些優(yōu)美的詞語。
2、誦讀訓練還沒到位，讀的形式單一，讀的時間也不充裕。低年級的課堂應該是書聲瑯瑯，應該讓學生在形式多樣的朗讀中感知語言文字的美，應該讓朗讀來代替課文內(nèi)容的分析。
3、在學習課文內(nèi)容時，由于這篇課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，且文章構段形式相同，可采取重點指導學習第一段，再出示學法，讓學生自學其他段落的方法，先扶后放，使學習方法的實踐運用與課文內(nèi)容有機結合，讓學生不僅能讀懂課文，還能練就學法，從而落實“教是為了不教”的目的?！?BR> 5.二年級語文教學反思 篇五
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們以多種形式的讀來感知內(nèi)容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
首先，教師配樂范讀全文并讓學生欣賞武夷山美景圖片，讓學生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己不認識的字并用自己學過的方法解決它。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。
教師自始至終抓住文章的重點詞句引導學生邊讀邊品。在教學“武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”時，我利用“有的像……有的像……有的像”這個句式讓孩子說句子。在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水之美。
第三，巧妙接讀，整合全文。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。
后我用“舟行碧波上，人在畫中游?！睘榻Y束語，提升“入詩入畫”的感覺。