《小豬畫畫》這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。以下是整理的小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教案 篇一
一、復習引入
談話，小朋友上節(jié)課我們已經理解了課文，還記得課文主要講了誰的什么事嗎？誰來說一說。
二、識記生字
1．課件演示生字：立、次、加、張、角、畫、
①指讀
②猜字游戲
③齊讀
2．課件演示生詞：“立刻、、加上、一張、羊角、一些、畫畫”。
（1）指讀
（2）小老師領讀
（3）開火車讀
3．分析字形
（1）說說你是怎樣記住這些生字的。
（2）檢查、相互交流。你認為哪個容易記，哪個字容易寫，在小組中談一談。
4．指導書寫
（1）本課要寫的字，如“立、加、些”三個字，既要會認，又要會寫。
“加”寫時注意左右寬度基本相等。
“些”寫的時候上面部分不要寫得太寬。
“角”注意第二筆是橫撇，不要分開寫。
（2）先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后教師邊示范，邊講寫字要領，學生仔細看，再書空一遍。
（3）學生在田字格中書寫，教師巡視，及時表揚寫得好的同學，并在班上展示，對于不足之處，及時糾正。
三、鞏固練習
1．我會填，鞏固本課生字詞，讓學生正確填寫。
2．完成課后第三題。
3．讀讀花籃中的詞語，再選擇自己喜歡的詞語填在花朵上。
四、作業(yè)
結合《讀物》中的《小熊種菜》《小花》，使學生明白，做什么事都應該有自己的主見，不能因為別人說什么就做什么，不然就會一事無成。
2.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教案 篇二
教材分析
這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。
教學目標
1．正確流利地朗讀課文，并分角色朗讀。
2．教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。
教學難點
指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬終小花貓畫成了一只大怪物。培養(yǎng)學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。
教學準備：
電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。
設計理念：
根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。
教學過程
一、談話導課
一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？
二、出示課題：19、小豬畫畫（齊讀課題）
三、聽故事，整體感知課文內容
教師范讀課文
四、學生自讀課文
學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內容。
（一）由結果探究原因
①誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話簡要地說完整。
②小豬為什么會畫這么一只怪物呢？
（二）學習2、3自然段
①小松鼠給小豬提了什么建議？
②生讀小松鼠的話。
③師出示課件：小松鼠（小松鼠的尾巴長得怎么樣？）
④小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？
學生集體練習讀
⑤小豬認真想過小松鼠的話嗎？你是從哪個詞知道的？
理解“馬上”“馬上”說明小豬心里想了嗎？
⑥學生用“馬上”一詞練習說話
（三）小組合作學習第三、四自然段。
①要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？
②出示課件，檢查學習效果：（推薦朗讀小能手讀小山羊的話。）
③小山羊的話對不對？為什么？
④小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？
⑤這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？
⑥學生練習用“連忙”說句話。
（四）學生自學5、6自然段
①指名學生讀小白鵝的話。
②出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己美的部分，又急又得意。
③學生再讀，師生評議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！
④小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？
⑤了解近義詞：連忙、馬上、立刻
（五）學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
（六）請學生把自己的意見說給小豬聽。
六、配音分角色朗讀。
七、總結課文，擴展延伸
1．學了這篇課文；你明白了什么？
2．小豬這種“虛心聽取別人意見”的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。
3.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教案 篇三
一、談話導課
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一種小動物也非常喜歡畫畫。那么，你想知道它畫的什么樣嗎？好！這節(jié)課我們就來學習19課。
板書：小豬畫畫齊讀，讀過課題你想知道什么？
1．小豬在畫什么畫？
2．小豬畫的怎么樣？
師：我們怎樣才能快速解決這些問題呢？
生：認真讀課文
二、初讀課文
1．課件演示、閱讀要求
①看準音節(jié)，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
②再讀課文，用“一”標出文中“會寫”和“會認”的字，并能正確流利地朗讀課文。
2．檢查自讀情況
（1）分段輪讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正后再讀，直到讀的正確、流利。
（2）檢查生字詞認讀情況。
三、細讀課文，讀中感悟
1．提出問題：
說說小豬為什么把小貓寫成了一只大怪物。
2．帶著問題，細讀課文。一邊讀一邊想，然后以小組為單位交流與討論。
3．小松鼠、小山羊、小白鵝分別對小豬說了些什么？小豬又是怎樣做的呢？
同時理解“好看，漂亮，神氣，連忙，馬上，立即”等詞語。練習用“馬上，漂亮”說話，并重點指導感情朗讀小松鼠、小山羊、小白鵝的話。
四、指導朗讀
重點抓住三只小動物的語氣和小豬的反應進行指導，這三只小動物都很滿意自己的特別之處，可以指導學生讀出它們自豪的語氣，小豬分別作出的反應是“馬上，連忙，立刻”可讓學生加強語氣讀這個詞。
五、分角色朗讀課文
分角色演一演（讓學生分別戴上小猜、小松小山羊、小白的頭飾）到臺上來表演。
六、感悟理解
師：小豬聽了小松鼠、小山羊和小白鵝的話結果怎樣？
生：把小貓畫成了一只大怪物。
要使學生明白，它們三個小動物都有自己的獨特之處，一旦將它們的獨特之處安在小花貓的身上就不成樣子了，而小豬沒有考慮這些，所以它終將小貓畫成了一只大怪物。
七、總結課文，擴展延伸
1．學了這篇課文；你明白了什么？
2．小豬這種“虛心聽取別人意見”的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。
4.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教學反思 篇四
《小豬畫畫》是一篇童話故事，這篇課文介紹了小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。我在教學《小豬畫畫》一文時，進行了這樣的的嘗試，根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，根據課文配有兩幅形象生動的插圖，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學，收到了不錯的效果。
在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：
一、全體參與，倡導合作學習
識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。
二、以讀為本，讀中感悟
根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，從而教育學生不要盲目相信別人，做事要有主見，凡事都要三思而行。
三、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。
為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生有自由的想象空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探究精神，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。
這節(jié)課的教學中我更加深刻地感覺到營造一個輕松快樂的學習氛圍是致關重要的。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，讓他們在開放而有活力的課堂上快樂學習，快樂成長！
5.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教學反思 篇五
一、首尾對比，激發(fā)探索
對比是思維活動的一種方法。通過對比，找出異同，加深印象，從而有效地激發(fā)學生探索新知。本課開始講的是小豬畫了一只美麗的小花貓，而后講的是小豬把小貓畫成了一只大怪物，前后兩部分形成了鮮明的對比。為了激發(fā)學生的探索欲 望，我大膽處理教材，把首尾兩自然段放在一起學習理解。先出示一只美麗的小花貓圖，然后逐步添加成了大怪物圖。學生驟然哈哈大笑起來。這一情境創(chuàng)設得非常自然，學生的思維活躍，很想知道為什么會這樣，教師及時引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)異同，讓學生初步提出探討問題。
二、激勵探究
學生的探究活動，離不開教師的組織引導，一年級學生的生活經驗較少，更應該在教師的引導下進行有效的探究活動。在課堂教學中我激勵學生帶著問題自由朗讀課文，想一想自己讀懂了什么，還有哪些不懂的，提出來讓大家?guī)蛶湍?。親切的#小學一年級# #小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教案及教學反思#，民主、和諧的學習氛圍，促使學生發(fā)揮大的學習探究潛能。教者在學生的朗讀，小組交流的過程中，積極參與到各小組的學習活動中，組織學生切實的感悟和體驗，從而引發(fā)學生探究的高 潮。
三、思想熏陶
在提高學生語文素養(yǎng)的同時，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步掌握科學的思維方法是新課標的又一重要任務。本課中小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，沒有通過自己的思考，就把貓尾巴畫粗畫大，在貓的頭上加角，在貓的身上添上一對翅膀，使美麗的小花貓變成了一只大怪物。通過問題指導學生討論探究，讓學生逐步感悟，從而使學生受到凡事要尊重客觀事實的啟蒙教育，學會比較、分析等科學的思維方法，同時也使學生養(yǎng)成凡事要多動腦筋的良好習慣。
四、拓展延伸
語文科的學習不僅要在課堂上指導學生自主學習，落實好三維目標，而且更重要地把自主學習的習慣貫穿于學生成長的整個過程。我在課堂落實三維目標后布置作業(yè)，延伸課堂教學方面作了精心設計，出示作業(yè)超市。從題目上就讓學生感到新奇，買東西有購物超市，課堂上還有作業(yè)超市，再激起學生的探究興趣，從課內延伸到課外，余味無窮。從內容上看，真正是自主學習發(fā)展的體現(xiàn)，作業(yè)的完成不拘一格，不同興趣愛好的學生有不同的表現(xiàn)，不同的發(fā)展。
1.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教案 篇一
一、復習引入
談話，小朋友上節(jié)課我們已經理解了課文，還記得課文主要講了誰的什么事嗎？誰來說一說。
二、識記生字
1．課件演示生字：立、次、加、張、角、畫、
①指讀
②猜字游戲
③齊讀
2．課件演示生詞：“立刻、、加上、一張、羊角、一些、畫畫”。
（1）指讀
（2）小老師領讀
（3）開火車讀
3．分析字形
（1）說說你是怎樣記住這些生字的。
（2）檢查、相互交流。你認為哪個容易記，哪個字容易寫，在小組中談一談。
4．指導書寫
（1）本課要寫的字，如“立、加、些”三個字，既要會認，又要會寫。
“加”寫時注意左右寬度基本相等。
“些”寫的時候上面部分不要寫得太寬。
“角”注意第二筆是橫撇，不要分開寫。
（2）先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后教師邊示范，邊講寫字要領，學生仔細看，再書空一遍。
（3）學生在田字格中書寫，教師巡視，及時表揚寫得好的同學，并在班上展示，對于不足之處，及時糾正。
三、鞏固練習
1．我會填，鞏固本課生字詞，讓學生正確填寫。
2．完成課后第三題。
3．讀讀花籃中的詞語，再選擇自己喜歡的詞語填在花朵上。
四、作業(yè)
結合《讀物》中的《小熊種菜》《小花》，使學生明白，做什么事都應該有自己的主見，不能因為別人說什么就做什么，不然就會一事無成。
2.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教案 篇二
教材分析
這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。
教學目標
1．正確流利地朗讀課文，并分角色朗讀。
2．教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。
教學難點
指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬終小花貓畫成了一只大怪物。培養(yǎng)學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。
教學準備：
電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。
設計理念：
根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。
教學過程
一、談話導課
一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？
二、出示課題：19、小豬畫畫（齊讀課題）
三、聽故事，整體感知課文內容
教師范讀課文
四、學生自讀課文
學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內容。
（一）由結果探究原因
①誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話簡要地說完整。
②小豬為什么會畫這么一只怪物呢？
（二）學習2、3自然段
①小松鼠給小豬提了什么建議？
②生讀小松鼠的話。
③師出示課件：小松鼠（小松鼠的尾巴長得怎么樣？）
④小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？
學生集體練習讀
⑤小豬認真想過小松鼠的話嗎？你是從哪個詞知道的？
理解“馬上”“馬上”說明小豬心里想了嗎？
⑥學生用“馬上”一詞練習說話
（三）小組合作學習第三、四自然段。
①要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？
②出示課件，檢查學習效果：（推薦朗讀小能手讀小山羊的話。）
③小山羊的話對不對？為什么？
④小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？
⑤這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？
⑥學生練習用“連忙”說句話。
（四）學生自學5、6自然段
①指名學生讀小白鵝的話。
②出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己美的部分，又急又得意。
③學生再讀，師生評議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！
④小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做？
⑤了解近義詞：連忙、馬上、立刻
（五）學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。
（六）請學生把自己的意見說給小豬聽。
六、配音分角色朗讀。
七、總結課文，擴展延伸
1．學了這篇課文；你明白了什么？
2．小豬這種“虛心聽取別人意見”的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。
3.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教案 篇三
一、談話導課
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一種小動物也非常喜歡畫畫。那么，你想知道它畫的什么樣嗎？好！這節(jié)課我們就來學習19課。
板書：小豬畫畫齊讀，讀過課題你想知道什么？
1．小豬在畫什么畫？
2．小豬畫的怎么樣？
師：我們怎樣才能快速解決這些問題呢？
生：認真讀課文
二、初讀課文
1．課件演示、閱讀要求
①看準音節(jié)，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
②再讀課文，用“一”標出文中“會寫”和“會認”的字，并能正確流利地朗讀課文。
2．檢查自讀情況
（1）分段輪讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正后再讀，直到讀的正確、流利。
（2）檢查生字詞認讀情況。
三、細讀課文，讀中感悟
1．提出問題：
說說小豬為什么把小貓寫成了一只大怪物。
2．帶著問題，細讀課文。一邊讀一邊想，然后以小組為單位交流與討論。
3．小松鼠、小山羊、小白鵝分別對小豬說了些什么？小豬又是怎樣做的呢？
同時理解“好看，漂亮，神氣，連忙，馬上，立即”等詞語。練習用“馬上，漂亮”說話，并重點指導感情朗讀小松鼠、小山羊、小白鵝的話。
四、指導朗讀
重點抓住三只小動物的語氣和小豬的反應進行指導，這三只小動物都很滿意自己的特別之處，可以指導學生讀出它們自豪的語氣，小豬分別作出的反應是“馬上，連忙，立刻”可讓學生加強語氣讀這個詞。
五、分角色朗讀課文
分角色演一演（讓學生分別戴上小猜、小松小山羊、小白的頭飾）到臺上來表演。
六、感悟理解
師：小豬聽了小松鼠、小山羊和小白鵝的話結果怎樣？
生：把小貓畫成了一只大怪物。
要使學生明白，它們三個小動物都有自己的獨特之處，一旦將它們的獨特之處安在小花貓的身上就不成樣子了，而小豬沒有考慮這些，所以它終將小貓畫成了一只大怪物。
七、總結課文，擴展延伸
1．學了這篇課文；你明白了什么？
2．小豬這種“虛心聽取別人意見”的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。
4.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教學反思 篇四
《小豬畫畫》是一篇童話故事，這篇課文介紹了小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。我在教學《小豬畫畫》一文時，進行了這樣的的嘗試，根據童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，根據課文配有兩幅形象生動的插圖，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學，收到了不錯的效果。
在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：
一、全體參與，倡導合作學習
識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。
二、以讀為本，讀中感悟
根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，從而教育學生不要盲目相信別人，做事要有主見，凡事都要三思而行。
三、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。
為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生有自由的想象空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探究精神，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。
這節(jié)課的教學中我更加深刻地感覺到營造一個輕松快樂的學習氛圍是致關重要的。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，讓他們在開放而有活力的課堂上快樂學習，快樂成長！
5.小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教學反思 篇五
一、首尾對比，激發(fā)探索
對比是思維活動的一種方法。通過對比，找出異同，加深印象，從而有效地激發(fā)學生探索新知。本課開始講的是小豬畫了一只美麗的小花貓，而后講的是小豬把小貓畫成了一只大怪物，前后兩部分形成了鮮明的對比。為了激發(fā)學生的探索欲 望，我大膽處理教材，把首尾兩自然段放在一起學習理解。先出示一只美麗的小花貓圖，然后逐步添加成了大怪物圖。學生驟然哈哈大笑起來。這一情境創(chuàng)設得非常自然，學生的思維活躍，很想知道為什么會這樣，教師及時引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)異同，讓學生初步提出探討問題。
二、激勵探究
學生的探究活動，離不開教師的組織引導，一年級學生的生活經驗較少，更應該在教師的引導下進行有效的探究活動。在課堂教學中我激勵學生帶著問題自由朗讀課文，想一想自己讀懂了什么，還有哪些不懂的，提出來讓大家?guī)蛶湍?。親切的#小學一年級# #小學一年級下冊語文《小豬畫畫》教案及教學反思#，民主、和諧的學習氛圍，促使學生發(fā)揮大的學習探究潛能。教者在學生的朗讀，小組交流的過程中，積極參與到各小組的學習活動中，組織學生切實的感悟和體驗，從而引發(fā)學生探究的高 潮。
三、思想熏陶
在提高學生語文素養(yǎng)的同時，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步掌握科學的思維方法是新課標的又一重要任務。本課中小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，沒有通過自己的思考，就把貓尾巴畫粗畫大，在貓的頭上加角，在貓的身上添上一對翅膀，使美麗的小花貓變成了一只大怪物。通過問題指導學生討論探究，讓學生逐步感悟，從而使學生受到凡事要尊重客觀事實的啟蒙教育，學會比較、分析等科學的思維方法，同時也使學生養(yǎng)成凡事要多動腦筋的良好習慣。
四、拓展延伸
語文科的學習不僅要在課堂上指導學生自主學習，落實好三維目標，而且更重要地把自主學習的習慣貫穿于學生成長的整個過程。我在課堂落實三維目標后布置作業(yè)，延伸課堂教學方面作了精心設計，出示作業(yè)超市。從題目上就讓學生感到新奇，買東西有購物超市，課堂上還有作業(yè)超市，再激起學生的探究興趣，從課內延伸到課外，余味無窮。從內容上看，真正是自主學習發(fā)展的體現(xiàn)，作業(yè)的完成不拘一格，不同興趣愛好的學生有不同的表現(xiàn)，不同的發(fā)展。