人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇一
這篇課文是.魯迅.寫的一篇.小說，魯迅.的.文章是.晦澀.難懂的，對于現(xiàn)在的初中生來說，理解他.的文章是有一定難.度的。怎么選擇切.入點是教學(xué)成敗.的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的.理解，我慎重.的選擇切入點。
我用了一周時間預(yù)習(xí)，反復(fù)的讀，特別是重點的語段句子，學(xué)生都能瑯瑯上口我才開始新課，效果比以往要好得多。
在教《故鄉(xiāng)》時，我采取了課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，分階段、分層次、分內(nèi)容，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)探究的平臺，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的寬度，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行了很好的培養(yǎng)。反思自己的教學(xué)，具有以下幾個環(huán)節(jié)。
第一步：從收集資.料中感知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要義。
第二、對信息進.行整合，突破教學(xué)重點。
第三步、課外拓展.延伸，豐富學(xué)生情感。
新課標(biāo)下，被解放了的.語文自主探究學(xué)習(xí)，有著無比.的優(yōu)越性。作為語文教.師，更要努力建起大語文觀，搭建平臺讓.學(xué)生去探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語.文的寬度。這是我在.設(shè)計并實施.《故鄉(xiāng)》一文的自主.性學(xué)習(xí)，經(jīng)過反思后.得到了啟示。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇二
如此種種答案，我們從學(xué)生的“悟”中可以看出，“一千名觀眾，就有一千個哈姆萊特?！闭f的是由于各人的社會閱歷的不同，關(guān)注角度的不同，對同一個藝術(shù)形象，不同的人會有不同的感受。從同學(xué)的發(fā)言看來，大家對小說的感受很有深度，有的從景物描寫角度去思考，有的從人物形象去考慮，有的作品的主題角度去立意，雖然發(fā)言角度各異，但都能引用小說的文本信息來談詮釋所加的標(biāo)題，言之有理，言之有據(jù)。這是個很好的感悟的例子。
課堂教學(xué)上“用好例子，用活例子，用足例子”。樹立“不是教教材，而是用教材教”的思想，教師深入鉆研教材，巧妙設(shè)計教學(xué)，大力發(fā)揮語文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學(xué)生“搭橋鋪路”，促使學(xué)生逐步由學(xué)會轉(zhuǎn)為會學(xué)，形成主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。
最后評“練”的環(huán)節(jié)處理。
我們設(shè)計了《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習(xí)
名城夢
東西塔旁，百柱殿前。明天，這里。就在這里。他信上說：看凌空雙塔，聽檐角風(fēng)鈴。追尋40年前失落的夢？ 那一天，他要赴刺桐港，乘刺桐舟，履滾滾波濤，穿茫茫大海，去南洋尋求金黃色的夢。我再一次勸他：“就這樣離開生你養(yǎng)你的名城？”“名城！名城？”他幾乎喊了起來?！澳愀胰タ纯矗翘煜碌谝淮蟾鄣拇掏└廴缃裼袔讞l破木船！唐宋以還，多少刺桐舟風(fēng)帆高懸，沿著海上絲綢之路，把我們東方文明輸注大洋彼岸。如今運的卻是勞工！”
離開船還有3個小時。他不急著去趕兩個多小時行程的路，卻折向城西北隅的開元寺，顫悠悠地燃起一炷香，發(fā)呆似地站在古榕蔭靄下的拜庭中。眼前深堂廣殿。跪著眾多祈求平安的善男信女。他卻左顧右盼，仰望東西兩邊那兩座已有一千多個年輪的擎天石塔，和著凄清的檐角鈴聲喃喃自語：不回來了，不回來了…… 他走了，邁著沉重的腳步，踏著破碎的`街石，消失在鳩形鵠面的行人中……我不相信他不回來，就憑著他對占城象征的東西塔的這最后一眼！待刺桐占港涌起新潮，等泉州名城再度春風(fēng)，雙塔下會出現(xiàn)。他的笑臉。古城呵古城——我默默地向著雙塔祈求——重鑄你盛唐有過的光輝，再造你宋元出現(xiàn)的繁榮，呼喚萬千離你而去的游子回歸！
踏上異邦，才知古國名城在心底的分量。名城鐘靈毓秀，孕育出來的優(yōu)秀文化從小就鑄進我的肌體中。天涯海角，春花秋月，做不盡名城夢。名城有過璀璨的歷史，那是祖先奮斗創(chuàng)造。我今日回歸，帶去些小余資，興學(xué)辦校，弘揚名城意識，建造新的名城。
[作者簡介]施能泉，福建晉江人，泉州晚報社總編，著有《湖流淺唱》。
練習(xí)內(nèi)容：
1.故鄉(xiāng)以我回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)為線索組織材料
名城夢以他（ ）——（ ）——（ ）為線索組織材料。
2.對比作者筆下故鄉(xiāng)今昔的變化，把相關(guān)內(nèi)容概括填寫在表格
內(nèi)容比較昔今
故鄉(xiāng)
名城夢
3.故鄉(xiāng)中，我離開故鄉(xiāng)時懷著的希望是
名城夢中，他欲回故鄉(xiāng)時的心愿是
4.請結(jié)合兩文內(nèi)容并聯(lián)系學(xué)過的詩文，談?wù)勀銓τ巫铀紡埱榻Y(jié)的理解。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇三
《 故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍，d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段。第一樂段音區(qū)低而深沉，以弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的蜿蜒小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來?！豆枢l(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮。
依據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計了以下3個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。
3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品，歸“情”于“故鄉(xiāng)
音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據(jù)此，我確立了本課的三個關(guān)鍵處，分別是：
1、視唱旋律——感受旋律特點。
2、學(xué)習(xí)掌握升記號——體會其在歌曲中的表現(xiàn)作用。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。
我在課堂教學(xué)實踐中，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必需抓牢的難點。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展。
作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線，分別選擇了描寫故鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品，在聆聽中感受不同作品的情感表達(dá)，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉(xiāng)的記憶，不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無不寄托著一個游子對家鄉(xiāng)的深深離愁別緒，故鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達(dá)。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個重要思想情感：“長長來時路，依依寸草心”。“歸情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。
總之：這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇四
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。開課伊始，播放表達(dá)思鄉(xiāng)之情的新學(xué)堂歌《靜夜思》，調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺感受，詩句所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學(xué)生很快受到感染，把學(xué)生帶進了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學(xué)中善于抓住學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，第二課時開課，引導(dǎo)學(xué)生交流自己望月時想到的詩句和有關(guān)的人、景、事等，通過交流引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學(xué)生更豐富的想象，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,課堂是學(xué)生的天地。學(xué)生在積極主動地參與學(xué)習(xí)和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達(dá)想法的表達(dá)能力，又激活了學(xué)生的思維，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。
課堂上，閱讀教學(xué)的主體學(xué)生，閱讀教學(xué)的主要途徑是讀。教學(xué)中，營造濃烈的朗讀氛圍，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設(shè)氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走進課文，去細(xì)細(xì)體味吧?！薄罢埻瑢W(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈?！鼻擅钸\用課件創(chuàng)設(shè)氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分課文內(nèi)容，學(xué)生朗讀字幕，感受‘月是故鄉(xiāng)明’”，創(chuàng)設(shè)情景后留給學(xué)生充足的時間去閱讀和感悟，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達(dá)出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領(lǐng)讀等，在不斷的讀、思、議的練習(xí)中熏陶情感、發(fā)展智力、增強想象能力和思維能力，提高語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解作者對月亮、對與月亮相關(guān)的景和事等，進而感受作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.由于本課設(shè)計的課外知識較多，在了解這些內(nèi)容時教師引得較多。
2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇五
《故鄉(xiāng)》作為經(jīng)典作品，有很多優(yōu)秀教師對此進行深入研究，而且也有很多經(jīng)典的案例，但是各個教學(xué)設(shè)計也常常離不開人物分析和主題分析。而且由于文章很長，一般需要三課時才能解決。
我反復(fù)閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動。本教學(xué)設(shè)計從理念和文章處理上希望有以下幾個突破。
1、努力讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡單的內(nèi)容也不愿意，因此想通過小組學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)形式，逼迫這部分學(xué)生參與到教學(xué)中來，這一點我覺得效果也是可以的。
2、努力想讓學(xué)生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學(xué)生自主去感受、體會和表達(dá)，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實際上效果更好。不過在本節(jié)課中，這方面的目標(biāo)沒有達(dá)成，學(xué)生的思維容量不夠，語言表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練不到位。
課文解讀方面：
1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調(diào)，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。
2、人物分析想通過學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結(jié)人物命運的原因，直至挖掘文章主題。
不過設(shè)想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導(dǎo)致教學(xué)流程不夠流暢，學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，主要有以下幾個問題：
1、教學(xué)切入不夠明確，對文章的感情基調(diào)的把握，由于學(xué)生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導(dǎo)學(xué)生進入文本，導(dǎo)致時間浪費，教學(xué)流程堵塞。
2、學(xué)生學(xué)情了解的還是不夠準(zhǔn)確。情感基調(diào)的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒有設(shè)想的那樣順暢，對學(xué)生學(xué)情有一定的高估，還有小小組形式使得個別原本上課比較積極地學(xué)生表現(xiàn)機會不足，無法進入良好的教學(xué)情境。
今天的課對人物分析進行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫中年閏土的語言，學(xué)生的反應(yīng)良好。說明細(xì)讀文本仍是我們語文教學(xué)的方向，但是如何實踐還需要我們一起努力。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇六
改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實施的必然要求，新課程方案實施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量，必須通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來實現(xiàn)新課程的目的;第二，課堂教學(xué)改革是減時增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思考。
一、課改的路程
(一)、基礎(chǔ)工作
真正實施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點之重點、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。
為突出這一具有決定性的工作我們做了六項基礎(chǔ)性工作。
第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動，通過教研活動和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，如新課程的基礎(chǔ)性(為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺)，選擇性(促進學(xué)生個性發(fā)展)，應(yīng)用性(與生產(chǎn)生活實際結(jié)合)，探索性(重結(jié)論更重過程)，豐富性(國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合)，發(fā)展性(評價多元發(fā)展);同時促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀、質(zhì)量觀。教師思想認(rèn)識有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實施奠定了思想基礎(chǔ)。
第二、建設(shè)教師隊伍。除安排教師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級組組織一至兩次教師課堂教學(xué)比賽，每學(xué)年推出課堂改革先進教師典型。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實施提供了師資保障。
第三、擬定了學(xué)?！缎抡n程實施方案》，各教研組課改實施方案等，為新課程實施提供了制度保障。
第四、開全課程開足課時，為新課程實施提供了時空保障。
第五、辦學(xué)條件逐步完善。進行校舍改造，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對學(xué)校圖書室進行改造和補充，硬化和綠化了校園。為新課程實施提供了校舍設(shè)施保障。
第六、創(chuàng)設(shè)德育機制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時，創(chuàng)設(shè)全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實處，為新課程實施提供了思想環(huán)境和動力支持。
(二)、初步探索
為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實際，于改革初在教師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學(xué)研究和探索突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個人備課――集體備課――聽課――評課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進行學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動開展的非常熱烈，拉動了常規(guī)教學(xué)落實和教師隊伍建設(shè)。
(三)、廣泛學(xué)習(xí)
在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。
(四)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用
通過廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實際，我們進行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為鮮明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)?！墩n堂教學(xué)改革方案》。
(2)、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計導(dǎo)引;
(4)、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測;
(5)、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。
該方案共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內(nèi)同學(xué)之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步了解學(xué)情。
第二環(huán)節(jié)，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學(xué)生展示、師生互動、教師點撥等教學(xué)活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達(dá)(如需板書須在課前寫在黑板上);第二是生生互動，學(xué)生與學(xué)生之間進行討論、交流，并及時點評;第三是教師點撥，教師按照編制學(xué)案時對新教材、新課標(biāo)的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學(xué)情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學(xué)情了解進行點評講解。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇七
今天教《圣誕老人的故鄉(xiāng)》一課，兩個練習(xí)的教學(xué)引起了我的思考。
第一個練習(xí)是：讀課文，說一說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？學(xué)生很快讀完了，很快有很多手舉起來了，一些學(xué)生要搶著回答這個問題。我提醒學(xué)生這個問題并不簡單，不著急，再仔細(xì)讀讀課文，等一會兒我要根據(jù)你的回答當(dāng)場打分。學(xué)生有點不理解，這么簡單的問題有什么難？所以又很快舉起了很多手。我請了一個平時學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處有一座山叫耳朵山?！保ㄕn文原句：在芬蘭和俄羅斯交界處，有一座山叫耳朵山……）果然表達(dá)不通順又遺漏了第四節(jié)寫到的圣誕老人的另一個故鄉(xiāng)——北極圈附近的圣誕老人村。我沒有馬上打分，先叫同學(xué)幫他改通順。一個同學(xué)說：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上?！蔽冶頁P了這位同學(xué)，然后對全班學(xué)生說：“看來照讀課文句子是不行的，必須在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上根據(jù)問題來回答。不過盡管通順了，也明白了，但是這個答案我只能打50分?！币幌伦哟蟛糠謱W(xué)生搞懵了，只有少數(shù)幾個同學(xué)舉手了：“圣誕老人的故鄉(xiāng)還有一個了……”我打斷了他的回答，說：“你別急著說答案。你們看，為什么有些同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問題，而你們沒有發(fā)現(xiàn)呢？因為你們沒能像她那樣細(xì)心地讀課文，現(xiàn)在知道了圣誕老人還有一個故鄉(xiāng)，大家再讀課文，用‘圣誕老人的故鄉(xiāng)在……，還有一個在……’或者用‘圣誕老人有兩個故鄉(xiāng)，一個在……，另一個在……’這樣的句子寫下來，不過別忘了剛才我提醒大家的先讀懂課文句子的意思，不能照搬。”很快同學(xué)開始寫了，在指出了幾個表達(dá)上的問題（如語句不夠通順：還有一個在北極圈附近的一個村莊叫圣誕老人村。意思不夠明白：另一個在北極圈附近的一個村莊。）后，我選了兩位同學(xué)的答案在投影機上展示（圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個在北極圈附近的圣誕老人村；圣誕老人有兩個故鄉(xiāng)，一個在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個在北極圈附近的圣誕老人村。），然后說：“他們能得100分，比較一下自己的答案，給自己也打個分。然后馬上修改好?！苯又覇枺骸巴ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么？”很快同學(xué)說了閱讀課文要仔細(xì)，要讀懂意思，把答案講清楚將完整等注意點。
第二個練習(xí)是：認(rèn)真讀第三節(jié)，簡要說說為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)？（課文原句：芬蘭兒童故事大王馬爾庫在故事里說：圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲。）這次又是很快很多手舉起來了，都搶著要回答。我請了一個平時學(xué)習(xí)較好的來說：“因為耳朵山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。”回答看上去清楚又完整，語言流暢。我問同學(xué)“你們和他一樣嗎？”“一樣” 回答整齊響亮。我說“這個答案只能得50分，大家再讀讀課文，想想這樣說有什么問題？”學(xué)生都懵掉了，這時一個學(xué)生舉手：“山是沒有耳朵的?！蔽荫R上表揚了這個學(xué)生：“對啊，只有人和動物才有耳朵，那么怎樣說才正確？”在糾正了一個學(xué)生純粹個人想象（因為耳朵山像耳朵）后，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“是因為芬蘭兒童故事大王在故事里說的……”我同樣打斷了他的回答：“對啊，你終于發(fā)現(xiàn)了，不是耳朵山有耳朵，而是名人說的，大家就認(rèn)可了?，F(xiàn)在，大家把正確答案寫出來，不要出現(xiàn)剛才語言不通順，照搬課文句子的情況，爭取100分。”學(xué)生開始寫答案，可以看出大家很認(rèn)真，唯恐有什么閃失。在糾正了幾個學(xué)生在表達(dá)上的問題后，我把一個中等生的答案在投影機上展示（因為芬蘭兒童故事大王在故事里說耳朵山有耳朵，圣誕老人能聽到世界各地小朋友的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。），然后說：“他的答案能得100分，也給自己打個分，有什么問題馬上修改。”最后，我從文本閱讀，思維習(xí)慣，語言表達(dá)進行了總結(jié)。
1、閱讀不仔細(xì)。多數(shù)同學(xué)并沒有形成圍繞問題從文本整體閱讀出發(fā)，容易出現(xiàn)大的遺漏。
2、照讀文本語言回答問題。多數(shù)同學(xué)缺乏根據(jù)問題重組文本語言的意識。
3、思維簡單化、感性化，缺乏理性思考。中年級學(xué)生思維處于直覺感知階段，對事物的認(rèn)識和理解缺乏合理性、邏輯性的理解和判斷，不容易發(fā)現(xiàn)其中深層問題。
4、語言表達(dá)不清晰，語義含糊甚至混亂。一部分同學(xué)由于語言基礎(chǔ)的薄弱，不注意語言表達(dá)的正確，往往出現(xiàn)一些語言組織上的差錯。
首先我們要有清晰的認(rèn)識，學(xué)生出現(xiàn)的問題是教學(xué)的資源，是有效教學(xué)的價值所在，不能有責(zé)怪學(xué)生的心態(tài)。
其次，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計促進學(xué)生積極閱讀和思維的課堂活動。在這個教學(xué)中，我圍繞著“說說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里”和“為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)”這兩個問題，以當(dāng)場打分為策略點燃了學(xué)生閱讀的興趣和思維的積極性。之所以用當(dāng)場打分這個策略就是預(yù)計到了學(xué)生會出現(xiàn)問題，然后針對學(xué)生的問題再展開教學(xué)。
再次，以針對性的訓(xùn)練策略培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，提高思維與表達(dá)能力?！八拇鸢钢荒艿?0分” “你不要急著說答案，你們也來仔細(xì)地讀讀課文，該怎么正確地說？”“從剛才的學(xué)習(xí)中你懂得了什么？”“我們在邊讀邊思考的時候，不要忘了剛才我們說的注意點。”“現(xiàn)在我們用這樣的句子寫下來。”顯然在教學(xué)中我注意到了讓學(xué)生在實踐的過程中，在錯誤的反思中體驗和認(rèn)識到正確閱讀與思考的方法，在再次的實踐中學(xué)習(xí)、運用和鞏固這種方法，當(dāng)學(xué)生感悟到了以后，用書面語言寫下來的方法達(dá)到訓(xùn)練效果的最大化。
閱讀、思維與表達(dá)是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，這三者相互交融，相互促進，在閱讀教學(xué)中，我們必須舍棄為答案而教的做法，緊緊圍繞著這個根本任務(wù)，立足教材特點，把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以針對性的策略在學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教授正確合理的思維方法，訓(xùn)練清晰有序、正確完整的表達(dá)能力，不斷提高教學(xué)的有效性。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇八
《念故鄉(xiāng)》是一首非常感人的作品，出自《e小調(diào)自新大陸交響曲》，是由主題旋律填詞而成。節(jié)奏較慢，旋律非常優(yōu)美、流暢。是一首充滿思念情節(jié)的歌曲，具有濃郁的民族風(fēng)格，這段旋律的歌曲性強，又表現(xiàn)了一種孤獨，悲哀和思念故鄉(xiāng)的情緒。因而引發(fā)了許多人的情感上的共鳴，正是如此，在這節(jié)課中，我注意情境的培養(yǎng)，始終把握思念淡淡鄉(xiāng)愁的基調(diào)，讓學(xué)生成功的進入這種意境。
在教學(xué)《念故鄉(xiāng)》這首歌時，我首先用比較低沉、緩慢地語速背誦了席幕容的一首詩：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，常在看月亮的時候想起，故鄉(xiāng)的面貌都得一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離，離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。這就馬上把學(xué)生帶入了思故鄉(xiāng)、思親人的情感之中，接著讓同學(xué)談?wù)勥@種基調(diào)與感受。
我的學(xué)生給這段迷人的旋律填上古詩歌詞。這個環(huán)節(jié)是個亮點，新課標(biāo)提倡開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，原因主要是對音樂課程的創(chuàng)造性發(fā)展價值認(rèn)識不足，學(xué)生缺乏引導(dǎo)。在這個課中，我依據(jù)學(xué)生的旋律，以“思鄉(xiāng)”為主題改編歌詞后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，而且創(chuàng)作的歌詞也很有創(chuàng)新，有不少的意外驚喜。美中不足的是給學(xué)生創(chuàng)作時間太少。
通過三次聆聽，學(xué)生已經(jīng)可以哼唱歌曲。在學(xué)唱過程中學(xué)生演唱非常有序，從模唱到視唱旋律，再到演唱歌曲，最后是歌曲處理。但我發(fā)覺學(xué)生缺乏自主體驗探究的活動，會比較被動接受所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，容易影響學(xué)生的積極性。
音樂與詩又是融會貫通的，那首《念故鄉(xiāng)》所要表現(xiàn)傾吐的思鄉(xiāng)之情，與無聲的思鄉(xiāng)意境巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于深沉、悵惘的意境之中。
正如偉大的革命導(dǎo)師恩格斯所說，詩能把人類感情中最崇高和最隱深的秘密揭露出來，并且表現(xiàn)在音響之中。五千多年的。文明古國，孕育了一大批的優(yōu)美詩、詞、曲，這塊芬芳絢麗的園圃令人目迷，令人神醉。每每徜徉其中，都會有各自種種的感受，而其與音樂的內(nèi)涵與外延的結(jié)合，又顯得相得益彰。也正是這種詩情畫意的結(jié)合，使學(xué)生獲得了感知與創(chuàng)造音樂美和表現(xiàn)與鑒賞音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發(fā)的過程中受到良好的情感教育。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇一
這篇課文是.魯迅.寫的一篇.小說，魯迅.的.文章是.晦澀.難懂的，對于現(xiàn)在的初中生來說，理解他.的文章是有一定難.度的。怎么選擇切.入點是教學(xué)成敗.的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的.理解，我慎重.的選擇切入點。
我用了一周時間預(yù)習(xí)，反復(fù)的讀，特別是重點的語段句子，學(xué)生都能瑯瑯上口我才開始新課，效果比以往要好得多。
在教《故鄉(xiāng)》時，我采取了課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，分階段、分層次、分內(nèi)容，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)探究的平臺，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的寬度，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行了很好的培養(yǎng)。反思自己的教學(xué)，具有以下幾個環(huán)節(jié)。
第一步：從收集資.料中感知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要義。
第二、對信息進.行整合，突破教學(xué)重點。
第三步、課外拓展.延伸，豐富學(xué)生情感。
新課標(biāo)下，被解放了的.語文自主探究學(xué)習(xí)，有著無比.的優(yōu)越性。作為語文教.師，更要努力建起大語文觀，搭建平臺讓.學(xué)生去探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語.文的寬度。這是我在.設(shè)計并實施.《故鄉(xiāng)》一文的自主.性學(xué)習(xí)，經(jīng)過反思后.得到了啟示。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇二
如此種種答案，我們從學(xué)生的“悟”中可以看出，“一千名觀眾，就有一千個哈姆萊特?！闭f的是由于各人的社會閱歷的不同，關(guān)注角度的不同，對同一個藝術(shù)形象，不同的人會有不同的感受。從同學(xué)的發(fā)言看來，大家對小說的感受很有深度，有的從景物描寫角度去思考，有的從人物形象去考慮，有的作品的主題角度去立意，雖然發(fā)言角度各異，但都能引用小說的文本信息來談詮釋所加的標(biāo)題，言之有理，言之有據(jù)。這是個很好的感悟的例子。
課堂教學(xué)上“用好例子，用活例子，用足例子”。樹立“不是教教材，而是用教材教”的思想，教師深入鉆研教材，巧妙設(shè)計教學(xué)，大力發(fā)揮語文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學(xué)生“搭橋鋪路”，促使學(xué)生逐步由學(xué)會轉(zhuǎn)為會學(xué)，形成主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。
最后評“練”的環(huán)節(jié)處理。
我們設(shè)計了《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習(xí)
名城夢
東西塔旁，百柱殿前。明天，這里。就在這里。他信上說：看凌空雙塔，聽檐角風(fēng)鈴。追尋40年前失落的夢？ 那一天，他要赴刺桐港，乘刺桐舟，履滾滾波濤，穿茫茫大海，去南洋尋求金黃色的夢。我再一次勸他：“就這樣離開生你養(yǎng)你的名城？”“名城！名城？”他幾乎喊了起來?！澳愀胰タ纯矗翘煜碌谝淮蟾鄣拇掏└廴缃裼袔讞l破木船！唐宋以還，多少刺桐舟風(fēng)帆高懸，沿著海上絲綢之路，把我們東方文明輸注大洋彼岸。如今運的卻是勞工！”
離開船還有3個小時。他不急著去趕兩個多小時行程的路，卻折向城西北隅的開元寺，顫悠悠地燃起一炷香，發(fā)呆似地站在古榕蔭靄下的拜庭中。眼前深堂廣殿。跪著眾多祈求平安的善男信女。他卻左顧右盼，仰望東西兩邊那兩座已有一千多個年輪的擎天石塔，和著凄清的檐角鈴聲喃喃自語：不回來了，不回來了…… 他走了，邁著沉重的腳步，踏著破碎的`街石，消失在鳩形鵠面的行人中……我不相信他不回來，就憑著他對占城象征的東西塔的這最后一眼！待刺桐占港涌起新潮，等泉州名城再度春風(fēng)，雙塔下會出現(xiàn)。他的笑臉。古城呵古城——我默默地向著雙塔祈求——重鑄你盛唐有過的光輝，再造你宋元出現(xiàn)的繁榮，呼喚萬千離你而去的游子回歸！
踏上異邦，才知古國名城在心底的分量。名城鐘靈毓秀，孕育出來的優(yōu)秀文化從小就鑄進我的肌體中。天涯海角，春花秋月，做不盡名城夢。名城有過璀璨的歷史，那是祖先奮斗創(chuàng)造。我今日回歸，帶去些小余資，興學(xué)辦校，弘揚名城意識，建造新的名城。
[作者簡介]施能泉，福建晉江人，泉州晚報社總編，著有《湖流淺唱》。
練習(xí)內(nèi)容：
1.故鄉(xiāng)以我回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)為線索組織材料
名城夢以他（ ）——（ ）——（ ）為線索組織材料。
2.對比作者筆下故鄉(xiāng)今昔的變化，把相關(guān)內(nèi)容概括填寫在表格
內(nèi)容比較昔今
故鄉(xiāng)
名城夢
3.故鄉(xiāng)中，我離開故鄉(xiāng)時懷著的希望是
名城夢中，他欲回故鄉(xiāng)時的心愿是
4.請結(jié)合兩文內(nèi)容并聯(lián)系學(xué)過的詩文，談?wù)勀銓τ巫铀紡埱榻Y(jié)的理解。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇三
《 故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍，d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段。第一樂段音區(qū)低而深沉，以弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的蜿蜒小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來?！豆枢l(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮。
依據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計了以下3個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。
3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品，歸“情”于“故鄉(xiāng)
音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據(jù)此，我確立了本課的三個關(guān)鍵處，分別是：
1、視唱旋律——感受旋律特點。
2、學(xué)習(xí)掌握升記號——體會其在歌曲中的表現(xiàn)作用。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。
我在課堂教學(xué)實踐中，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必需抓牢的難點。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展。
作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線，分別選擇了描寫故鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品，在聆聽中感受不同作品的情感表達(dá)，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉(xiāng)的記憶，不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無不寄托著一個游子對家鄉(xiāng)的深深離愁別緒，故鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達(dá)。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個重要思想情感：“長長來時路，依依寸草心”。“歸情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。
總之：這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇四
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。開課伊始，播放表達(dá)思鄉(xiāng)之情的新學(xué)堂歌《靜夜思》，調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺感受，詩句所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學(xué)生很快受到感染，把學(xué)生帶進了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學(xué)中善于抓住學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，第二課時開課，引導(dǎo)學(xué)生交流自己望月時想到的詩句和有關(guān)的人、景、事等，通過交流引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學(xué)生更豐富的想象，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,課堂是學(xué)生的天地。學(xué)生在積極主動地參與學(xué)習(xí)和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達(dá)想法的表達(dá)能力，又激活了學(xué)生的思維，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。
課堂上，閱讀教學(xué)的主體學(xué)生，閱讀教學(xué)的主要途徑是讀。教學(xué)中，營造濃烈的朗讀氛圍，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設(shè)氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走進課文，去細(xì)細(xì)體味吧?！薄罢埻瑢W(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈?！鼻擅钸\用課件創(chuàng)設(shè)氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分課文內(nèi)容，學(xué)生朗讀字幕，感受‘月是故鄉(xiāng)明’”，創(chuàng)設(shè)情景后留給學(xué)生充足的時間去閱讀和感悟，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達(dá)出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領(lǐng)讀等，在不斷的讀、思、議的練習(xí)中熏陶情感、發(fā)展智力、增強想象能力和思維能力，提高語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解作者對月亮、對與月亮相關(guān)的景和事等，進而感受作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.由于本課設(shè)計的課外知識較多，在了解這些內(nèi)容時教師引得較多。
2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇五
《故鄉(xiāng)》作為經(jīng)典作品，有很多優(yōu)秀教師對此進行深入研究，而且也有很多經(jīng)典的案例，但是各個教學(xué)設(shè)計也常常離不開人物分析和主題分析。而且由于文章很長，一般需要三課時才能解決。
我反復(fù)閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動。本教學(xué)設(shè)計從理念和文章處理上希望有以下幾個突破。
1、努力讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡單的內(nèi)容也不愿意，因此想通過小組學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)形式，逼迫這部分學(xué)生參與到教學(xué)中來，這一點我覺得效果也是可以的。
2、努力想讓學(xué)生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學(xué)生自主去感受、體會和表達(dá)，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實際上效果更好。不過在本節(jié)課中，這方面的目標(biāo)沒有達(dá)成，學(xué)生的思維容量不夠，語言表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練不到位。
課文解讀方面：
1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調(diào)，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。
2、人物分析想通過學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結(jié)人物命運的原因，直至挖掘文章主題。
不過設(shè)想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導(dǎo)致教學(xué)流程不夠流暢，學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，主要有以下幾個問題：
1、教學(xué)切入不夠明確，對文章的感情基調(diào)的把握，由于學(xué)生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導(dǎo)學(xué)生進入文本，導(dǎo)致時間浪費，教學(xué)流程堵塞。
2、學(xué)生學(xué)情了解的還是不夠準(zhǔn)確。情感基調(diào)的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒有設(shè)想的那樣順暢，對學(xué)生學(xué)情有一定的高估，還有小小組形式使得個別原本上課比較積極地學(xué)生表現(xiàn)機會不足，無法進入良好的教學(xué)情境。
今天的課對人物分析進行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫中年閏土的語言，學(xué)生的反應(yīng)良好。說明細(xì)讀文本仍是我們語文教學(xué)的方向，但是如何實踐還需要我們一起努力。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇六
改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實施的必然要求，新課程方案實施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量，必須通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來實現(xiàn)新課程的目的;第二，課堂教學(xué)改革是減時增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思考。
一、課改的路程
(一)、基礎(chǔ)工作
真正實施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點之重點、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。
為突出這一具有決定性的工作我們做了六項基礎(chǔ)性工作。
第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動，通過教研活動和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，如新課程的基礎(chǔ)性(為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺)，選擇性(促進學(xué)生個性發(fā)展)，應(yīng)用性(與生產(chǎn)生活實際結(jié)合)，探索性(重結(jié)論更重過程)，豐富性(國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合)，發(fā)展性(評價多元發(fā)展);同時促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀、質(zhì)量觀。教師思想認(rèn)識有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實施奠定了思想基礎(chǔ)。
第二、建設(shè)教師隊伍。除安排教師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級組組織一至兩次教師課堂教學(xué)比賽，每學(xué)年推出課堂改革先進教師典型。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實施提供了師資保障。
第三、擬定了學(xué)?！缎抡n程實施方案》，各教研組課改實施方案等，為新課程實施提供了制度保障。
第四、開全課程開足課時，為新課程實施提供了時空保障。
第五、辦學(xué)條件逐步完善。進行校舍改造，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對學(xué)校圖書室進行改造和補充，硬化和綠化了校園。為新課程實施提供了校舍設(shè)施保障。
第六、創(chuàng)設(shè)德育機制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時，創(chuàng)設(shè)全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實處，為新課程實施提供了思想環(huán)境和動力支持。
(二)、初步探索
為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實際，于改革初在教師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學(xué)研究和探索突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個人備課――集體備課――聽課――評課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進行學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動開展的非常熱烈，拉動了常規(guī)教學(xué)落實和教師隊伍建設(shè)。
(三)、廣泛學(xué)習(xí)
在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。
(四)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用
通過廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實際，我們進行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為鮮明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)?！墩n堂教學(xué)改革方案》。
(2)、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計導(dǎo)引;
(4)、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測;
(5)、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。
該方案共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內(nèi)同學(xué)之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步了解學(xué)情。
第二環(huán)節(jié)，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學(xué)生展示、師生互動、教師點撥等教學(xué)活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達(dá)(如需板書須在課前寫在黑板上);第二是生生互動，學(xué)生與學(xué)生之間進行討論、交流，并及時點評;第三是教師點撥，教師按照編制學(xué)案時對新教材、新課標(biāo)的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學(xué)情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學(xué)情了解進行點評講解。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇七
今天教《圣誕老人的故鄉(xiāng)》一課，兩個練習(xí)的教學(xué)引起了我的思考。
第一個練習(xí)是：讀課文，說一說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？學(xué)生很快讀完了，很快有很多手舉起來了，一些學(xué)生要搶著回答這個問題。我提醒學(xué)生這個問題并不簡單，不著急，再仔細(xì)讀讀課文，等一會兒我要根據(jù)你的回答當(dāng)場打分。學(xué)生有點不理解，這么簡單的問題有什么難？所以又很快舉起了很多手。我請了一個平時學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處有一座山叫耳朵山?！保ㄕn文原句：在芬蘭和俄羅斯交界處，有一座山叫耳朵山……）果然表達(dá)不通順又遺漏了第四節(jié)寫到的圣誕老人的另一個故鄉(xiāng)——北極圈附近的圣誕老人村。我沒有馬上打分，先叫同學(xué)幫他改通順。一個同學(xué)說：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上?！蔽冶頁P了這位同學(xué)，然后對全班學(xué)生說：“看來照讀課文句子是不行的，必須在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上根據(jù)問題來回答。不過盡管通順了，也明白了，但是這個答案我只能打50分?！币幌伦哟蟛糠謱W(xué)生搞懵了，只有少數(shù)幾個同學(xué)舉手了：“圣誕老人的故鄉(xiāng)還有一個了……”我打斷了他的回答，說：“你別急著說答案。你們看，為什么有些同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問題，而你們沒有發(fā)現(xiàn)呢？因為你們沒能像她那樣細(xì)心地讀課文，現(xiàn)在知道了圣誕老人還有一個故鄉(xiāng)，大家再讀課文，用‘圣誕老人的故鄉(xiāng)在……，還有一個在……’或者用‘圣誕老人有兩個故鄉(xiāng)，一個在……，另一個在……’這樣的句子寫下來，不過別忘了剛才我提醒大家的先讀懂課文句子的意思，不能照搬。”很快同學(xué)開始寫了，在指出了幾個表達(dá)上的問題（如語句不夠通順：還有一個在北極圈附近的一個村莊叫圣誕老人村。意思不夠明白：另一個在北極圈附近的一個村莊。）后，我選了兩位同學(xué)的答案在投影機上展示（圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個在北極圈附近的圣誕老人村；圣誕老人有兩個故鄉(xiāng)，一個在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個在北極圈附近的圣誕老人村。），然后說：“他們能得100分，比較一下自己的答案，給自己也打個分。然后馬上修改好?！苯又覇枺骸巴ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么？”很快同學(xué)說了閱讀課文要仔細(xì)，要讀懂意思，把答案講清楚將完整等注意點。
第二個練習(xí)是：認(rèn)真讀第三節(jié)，簡要說說為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)？（課文原句：芬蘭兒童故事大王馬爾庫在故事里說：圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲。）這次又是很快很多手舉起來了，都搶著要回答。我請了一個平時學(xué)習(xí)較好的來說：“因為耳朵山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。”回答看上去清楚又完整，語言流暢。我問同學(xué)“你們和他一樣嗎？”“一樣” 回答整齊響亮。我說“這個答案只能得50分，大家再讀讀課文，想想這樣說有什么問題？”學(xué)生都懵掉了，這時一個學(xué)生舉手：“山是沒有耳朵的?！蔽荫R上表揚了這個學(xué)生：“對啊，只有人和動物才有耳朵，那么怎樣說才正確？”在糾正了一個學(xué)生純粹個人想象（因為耳朵山像耳朵）后，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“是因為芬蘭兒童故事大王在故事里說的……”我同樣打斷了他的回答：“對啊，你終于發(fā)現(xiàn)了，不是耳朵山有耳朵，而是名人說的，大家就認(rèn)可了?，F(xiàn)在，大家把正確答案寫出來，不要出現(xiàn)剛才語言不通順，照搬課文句子的情況，爭取100分。”學(xué)生開始寫答案，可以看出大家很認(rèn)真，唯恐有什么閃失。在糾正了幾個學(xué)生在表達(dá)上的問題后，我把一個中等生的答案在投影機上展示（因為芬蘭兒童故事大王在故事里說耳朵山有耳朵，圣誕老人能聽到世界各地小朋友的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。），然后說：“他的答案能得100分，也給自己打個分，有什么問題馬上修改。”最后，我從文本閱讀，思維習(xí)慣，語言表達(dá)進行了總結(jié)。
1、閱讀不仔細(xì)。多數(shù)同學(xué)并沒有形成圍繞問題從文本整體閱讀出發(fā)，容易出現(xiàn)大的遺漏。
2、照讀文本語言回答問題。多數(shù)同學(xué)缺乏根據(jù)問題重組文本語言的意識。
3、思維簡單化、感性化，缺乏理性思考。中年級學(xué)生思維處于直覺感知階段，對事物的認(rèn)識和理解缺乏合理性、邏輯性的理解和判斷，不容易發(fā)現(xiàn)其中深層問題。
4、語言表達(dá)不清晰，語義含糊甚至混亂。一部分同學(xué)由于語言基礎(chǔ)的薄弱，不注意語言表達(dá)的正確，往往出現(xiàn)一些語言組織上的差錯。
首先我們要有清晰的認(rèn)識，學(xué)生出現(xiàn)的問題是教學(xué)的資源，是有效教學(xué)的價值所在，不能有責(zé)怪學(xué)生的心態(tài)。
其次，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計促進學(xué)生積極閱讀和思維的課堂活動。在這個教學(xué)中，我圍繞著“說說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里”和“為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)”這兩個問題，以當(dāng)場打分為策略點燃了學(xué)生閱讀的興趣和思維的積極性。之所以用當(dāng)場打分這個策略就是預(yù)計到了學(xué)生會出現(xiàn)問題，然后針對學(xué)生的問題再展開教學(xué)。
再次，以針對性的訓(xùn)練策略培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，提高思維與表達(dá)能力?！八拇鸢钢荒艿?0分” “你不要急著說答案，你們也來仔細(xì)地讀讀課文，該怎么正確地說？”“從剛才的學(xué)習(xí)中你懂得了什么？”“我們在邊讀邊思考的時候，不要忘了剛才我們說的注意點。”“現(xiàn)在我們用這樣的句子寫下來。”顯然在教學(xué)中我注意到了讓學(xué)生在實踐的過程中，在錯誤的反思中體驗和認(rèn)識到正確閱讀與思考的方法，在再次的實踐中學(xué)習(xí)、運用和鞏固這種方法，當(dāng)學(xué)生感悟到了以后，用書面語言寫下來的方法達(dá)到訓(xùn)練效果的最大化。
閱讀、思維與表達(dá)是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，這三者相互交融，相互促進，在閱讀教學(xué)中，我們必須舍棄為答案而教的做法，緊緊圍繞著這個根本任務(wù)，立足教材特點，把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以針對性的策略在學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教授正確合理的思維方法，訓(xùn)練清晰有序、正確完整的表達(dá)能力，不斷提高教學(xué)的有效性。
故鄉(xiāng)的教學(xué)反思篇八
《念故鄉(xiāng)》是一首非常感人的作品，出自《e小調(diào)自新大陸交響曲》，是由主題旋律填詞而成。節(jié)奏較慢，旋律非常優(yōu)美、流暢。是一首充滿思念情節(jié)的歌曲，具有濃郁的民族風(fēng)格，這段旋律的歌曲性強，又表現(xiàn)了一種孤獨，悲哀和思念故鄉(xiāng)的情緒。因而引發(fā)了許多人的情感上的共鳴，正是如此，在這節(jié)課中，我注意情境的培養(yǎng)，始終把握思念淡淡鄉(xiāng)愁的基調(diào)，讓學(xué)生成功的進入這種意境。
在教學(xué)《念故鄉(xiāng)》這首歌時，我首先用比較低沉、緩慢地語速背誦了席幕容的一首詩：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，常在看月亮的時候想起，故鄉(xiāng)的面貌都得一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離，離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。這就馬上把學(xué)生帶入了思故鄉(xiāng)、思親人的情感之中，接著讓同學(xué)談?wù)勥@種基調(diào)與感受。
我的學(xué)生給這段迷人的旋律填上古詩歌詞。這個環(huán)節(jié)是個亮點，新課標(biāo)提倡開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，原因主要是對音樂課程的創(chuàng)造性發(fā)展價值認(rèn)識不足，學(xué)生缺乏引導(dǎo)。在這個課中，我依據(jù)學(xué)生的旋律，以“思鄉(xiāng)”為主題改編歌詞后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，而且創(chuàng)作的歌詞也很有創(chuàng)新，有不少的意外驚喜。美中不足的是給學(xué)生創(chuàng)作時間太少。
通過三次聆聽，學(xué)生已經(jīng)可以哼唱歌曲。在學(xué)唱過程中學(xué)生演唱非常有序，從模唱到視唱旋律，再到演唱歌曲，最后是歌曲處理。但我發(fā)覺學(xué)生缺乏自主體驗探究的活動，會比較被動接受所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，容易影響學(xué)生的積極性。
音樂與詩又是融會貫通的，那首《念故鄉(xiāng)》所要表現(xiàn)傾吐的思鄉(xiāng)之情，與無聲的思鄉(xiāng)意境巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于深沉、悵惘的意境之中。
正如偉大的革命導(dǎo)師恩格斯所說，詩能把人類感情中最崇高和最隱深的秘密揭露出來，并且表現(xiàn)在音響之中。五千多年的。文明古國，孕育了一大批的優(yōu)美詩、詞、曲，這塊芬芳絢麗的園圃令人目迷，令人神醉。每每徜徉其中，都會有各自種種的感受，而其與音樂的內(nèi)涵與外延的結(jié)合，又顯得相得益彰。也正是這種詩情畫意的結(jié)合，使學(xué)生獲得了感知與創(chuàng)造音樂美和表現(xiàn)與鑒賞音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發(fā)的過程中受到良好的情感教育。