好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。以下是整理的《小學一年級下冊語文教學設計10篇》相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級下冊語文教學設計 篇一
《小樹謠》：
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“成、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、培養(yǎng)學生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、激趣引入，揭示課題。
1、展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么？能說說你的感受嗎？
2、揭示課題。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。
2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。
4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。
5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。
6、小組合作，輪讀課文。
7、指名讀、評讀。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容？
2、選你喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。
3、檢查，你喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？
（1）、讀了第一小節(jié)，你明白了什么？
（2）、讀了第二小節(jié)，你懂得了什么？
（3）、讀了第三小節(jié)，你又知道了什么？
4、指導朗讀
四、總結全文，回歸整體。
第二課時
一、復習，引入新課
1、認讀生字。
2、回憶課文內容
二、背誦，誦中感悟
1、誰能準確、流利地把課文讀一讀？
2、練習背誦，同桌互相背背。
3、指名背。
三、書寫，學會生字
1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。
2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，互相說說。
4、指導書寫，再獨立書寫。
四、識詞、積累運用。
1、認讀詞語花籃里的詞。
2、你從這里還學會了哪些新詞？把你喜歡的選幾個填在花籃里。
3、選擇你喜歡的詞語說一句話。
2.小學一年級下冊語文教學設計 篇二
《陽臺上的小鳥》：
教學理念：
以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學目標
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
教學重點：
指導識字，寫字。
教學難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學流程：
第一課時
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？
3、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標好自然段。
三、結合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友）。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？
板書：連忙拉
輕聲說
雨停了。我是怎樣做的？
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
3.小學一年級下冊語文教學設計 篇三
《毽子變乖了》：
【設計理念】
通過運用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探索的學習方式。
【教學要求】
1．認識12個生字，會寫8個字，認識部首‘‘雙人旁’’。
2．正確`流利地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生對活動的愛好和興趣。
【重點難點】
重點：朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。
難點：理解毽子為什么在‘‘我’’的腳下不聽話。
【教具準備】
各種體育用品、詞語卡片
【教學時間】
兩課時
【教學設計】
第一課時
一﹑事物引入，激發(fā)興趣
1．出示各種體育用品。同學看，老師給大家?guī)砹耸裁矗磕阆矚g玩什么？
2．揭示課題。師有一位小朋友非常喜歡玩毽子她是怎樣玩的呢？我們這節(jié)課一起去瞧一瞧，請同學們打開書本第八個五年計劃14課《毽子變乖了》。
二﹑初讀課文，讀準字音
1．自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準了再往下讀。
2．同桌互讀，當個小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。
3．出示拼音卡片：指名讀。
4．出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀﹑開火車讀，檢查字音。
5．自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然標上序號。
三﹑創(chuàng)設情景，細讀感知
1．聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事？
2．自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽話極了”？
3．過渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎？
4．默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才可以讓毽子聽我們的話呢？老師是怎樣說的？有“——”畫出來。用“△”畫出這段話的兩對反義詞。
5．學習第2自然段，自由讀一讀：說說讀了這一段話，你明白了什么？
四﹑總結全文，訓練說話
1．學習了課文，你有什么收獲？
2．師生交流：你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽。
3．老師作總結。
第二課時
一﹑復習引入
上節(jié)課同學已經學習了課文，回憶一下課文寫了什么事，結果怎樣呢？
二﹑指導朗讀
1．自由選段落讀，你有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。
2．小組讀一讀：互相學一學，你的伙伴讀得好在哪？
3．分小組比賽讀。
三﹑句子訓練
1．出示句子：毽子一點兒也不聽話。
天氣一點兒也不＿＿＿。
＿＿一點兒也不＿＿＿。
2．引導學生仿例子說句子。
四﹑指導書寫
1．出示生字：久生先低很話她始
2．自主學習生字：你發(fā)現(xiàn)了這些生字有幾種結構？哪些字你認為難認難寫？你是怎樣記的？
3．指導學生學習左右結構的字，先讓學生說說你是怎樣記住的，再看看這些字在田字格中的位置，然后指導書寫左右結構中難記難寫的字。
4．指導學生學習3個獨體字，注意看清楚筆畫和在田字格中的位置。
5．學生獨立書寫生字，教師指導。
6．組織學生交流欣賞，看誰寫得美。
4.小學一年級下冊語文教學設計 篇四
《晨光》：
教學目標：
1．學會“光、了、風、云、水、升、太”七個生字，會認“叫、變、成、洗、亮、陽”六個生字。認識新的筆畫“”（撇折）
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3．使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)觀察自然和熱愛自然的情感。
教學重點：識字、寫字、練習朗讀背誦課文。
教學難點：通過朗讀感悟使學生感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情趣，提示課題。
二、層層遞進，引導初讀。
1．這些生字娃娃走遍了晨光照射的每一個角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3．生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，把它們讀準，把句子讀通順。
三、展開想像，朗讀感悟。
1．指導朗讀第一節(jié)。
（1）閉上眼睛聽老師讀第一行，看看你能想到什么？
（2）你看到了什么？談談自己的想像和感受。
晨光怎么樣叫醒風的？她對風說了什么？師生分別扮演晨光、風進行對話。
（3）把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家（指名讀、男、女生賽讀）
（4）請同座的兩個同學一塊兒學習二、三、四行，先讀一讀，想一想，然后說一說，還可以演一演。
（5）學生用說、演的方式反饋交流，教師相機指導朗讀。
2．自讀感悟第二節(jié)。
（1）自讀第二小節(jié)，把你的感受和小組里的同學說一說。
（2）學生反饋交流，教師指導朗讀。
3．跟教師的引讀，配樂朗讀全文。
四、課后拓展
起個早床找晨光，欣賞早晨的美景，用你喜歡的方式把早晨的美景帶回來。
第二課時
一、復習生字。
二、指名朗讀課文。
三、識記生字，指導書寫。
1．出示“云”
①認識新的筆畫“”撇折；
②觀察“云”字的筆順。
③怎樣寫才好看？
④師范寫，生練寫。
2．指導書寫“風、水、升、光、也、太”，方法同上。
四、指導背誦課文
1．引讀
2．自己試背。
3．小組互背。
4．指名背朗。
5.小學一年級下冊語文教學設計 篇五
《葉子的眼睛》：
詩歌分析：
這是一首充滿童真童趣的小詩，生動形象，讀來朗朗上口。小詩用簡短而精煉的語言，描述了春天的早晨，在山谷中，陽光驅散濃霧，喚醒森林里的生物，驚醒了樹葉，這樣一幅優(yōu)美的風景畫。通過這首童謠，讓孩子們感受純真、感受童趣，同時讓孩子的頭腦更具創(chuàng)造力，讓他的世界更加趣味橫生，充滿歡笑。
教學目標：
（1）學會本課生字詞及兩個偏旁。
（2）能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩，在此基礎上背誦詩歌。
（3）抓關鍵詞句理解內容,通過朗讀感悟感受大自然的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
學會本課生字詞及兩個偏旁,能在正確、流利、有感情地朗讀詩的基礎上背誦詩歌。
教學難點：
運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。
教學過程：
（一）讀題設疑
1．出示圖片
師激情導入：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到森林里去看看那里發(fā)生了什么事？（學生齊聲回答）接下來就讓我們走進今天的新詩。
2．板書課題，學生一齊書空。相機在田字格里教學生字“葉”，偏旁是“口”。
3.請同學齊讀讀課題，你有什么問題？（學生質疑）
設計意圖：扣題質疑有助于培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學習興趣，使課堂緊湊有效，起“牽一發(fā)而定全局”之效。
（二）初讀小詩
1．帶著問題自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2．出示詞語，指讀正音。
葉子走進高興霧氣陽光腳步
露珠兒迷迷蒙蒙不小心眨呀眨的
3.相機學習詞語里面的生字“走”“進”“高”“興”
4.教師范讀，學生用自己喜歡的方式再讀詩。指名試讀，教師相機指導。教師領讀，學生跟讀。
設計意圖：認讀詞語旨在檢查讀書情況，為精讀文本掃清障礙。運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。
（三）品讀小詩，感悟詩情
1.師：你知道誰是葉子的眼睛了嗎?
陽光走進樹林，樹林會變成什么樣？
詩人為什么說陽光走進樹林時的腳步很輕很輕呢？
葉子睜開眼睛說什么了？
葉子高興什么？
如果你是葉子的眼睛你會看到什么，說些什么？
設計意圖：以談話的方式幫助學生理解小詩的內容。
2．角色扮演讀童詩。
師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！現(xiàn)在請女同學讀綠色字體，請男同學讀藍色字體，紅色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。
3.再次品讀小詩。
設計意圖：采用不同形式的讀讓學生自己沉浸在詩歌中，感受詩歌的魅力，達到熟讀成誦的目的。
（四）教學剩余生字
還就心
（五）課外拓展
《芽苞》
金波
春天到了天氣暖和了，
快點出來吧！
小芽苞
別只露出個小頭，
樹皮外面多美，
快點出來吧！
太陽會給你穿上綠衣。
春雨會送給你甜甜的露滴。
1．齊讀。
2．分角色讀。
6.小學一年級下冊語文教學設計 篇六
《詠華山》：
教材分析：
本課是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時吟詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、有才華。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的10個字只認不寫，認識2個偏旁，理解新詞。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重點：
1、學會本課7個生字。
2、能詩文對照，體會古詩的意思。
教具準備：
生字卡片、電腦課件
教學過程：
一、激趣導入
1、今天，老師想再領你認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書：華山）領讀，指出“華”是多音字。
2、你們去過華山嗎？那咱們就一起去看看吧！
（放錄象）教師解說：這就是華山，你看，華山又高又險，難怪人們稱它是“奇險天下第一山”。登華山的路只有一條，而且曲曲折折，可難走了！所以，要登上華山，是很不容易的。但在古時候，有個7歲的小孩不僅登上了華山，還把自己登山的感受寫成了一首詩，題目就是詠華山。（板書：詠）
3、齊讀課題，解釋“詠”。想知道這首詩是怎樣贊頌華山的嗎？（課件出示古詩）齊讀。
過渡：那這個作詩的小孩是誰呢？
二、初讀課文
1、學生自由讀書。要求：讀準字音，讀通句子。
2、交流詩的作者，并簡介寇準。
3、學生再讀書。要求：畫出生字，多讀幾遍。
（學生自學生字）
4、檢查生字讀音。
（1）帶拼音認讀詞語。
（2）去拼音認讀詞語。
（3）（出示生字卡片）開火車讀生字。
5、指名讀課文。邊讀邊想：你從課文中知道了什么？
6、交流。
過渡：那你想不想跟小寇準去登華山，看看山頂?shù)木吧?BR> 三、以讀代講，理解課文
1、教師：我們跟著小寇準爬呀爬呀，終于爬上了山頂。（出示第二段）
2、自由讀這一段。說說：站在山頂，你覺得華山怎么樣？
3、交流。再讀這段，找出你感受深或喜歡的句子讀一讀。
4、根據(jù)學生學習的情況指導朗讀。
☆“?。∪A山真高哇！”
（1）指名讀。
（2）出示華山課件：如果你就站在這么高的山頂，你想怎么來讀這句話？（指名讀）
（3）教師范讀，指名讀。強調兩個感嘆號的讀法，再指名讀，齊讀，充分感悟華山的高。
☆“除了藍天……山腰間飄著朵朵白云。”
（1）指名讀。
（2）（展示課件）教師用課文中的語言描述圖畫的內容，激發(fā)起學生讀書的熱情。
（3）指導朗讀這兩句話。
（4）教師小結：多高的華山啊！除了藍天，周圍的山都在自己的腳下。（教師簡筆畫）那太陽和白云在哪？（指名學生到臺前貼圖片）
（5）根據(jù)學生貼的情況引導學生再讀書。
5、如果你現(xiàn)在就是小寇準，站在高高的華山頂上，看到這么壯觀的景色，你想說什么？做什么？（引導學生暢所欲言）
6、你們被華山的景色迷住了，不由自主地就想贊美，這種感受就是“情不自禁”！文中的小寇準也情不自禁地贊美起華山來，不過他贊美華山的是一首詩。咱們一起來讀讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?BR> 7、讀讀第二段，然后在小組里討論詩句的意思。
8、交流。教師總結，引入詩句。
9、師生合作讀第二段。
10、這么好的詩，你想把它永遠留在你的記憶里嗎？（學生背誦古詩。理解“吟誦”，引導學生學著寇準的樣子吟誦古詩。）
11、教師小結課文內容。
四、學習生字
1、課件逐個出示生字，讓學生認讀。
2、小組交流：怎么記住這些字？
3、教師范寫“稱、歲”，學生描紅。
五、學生自己設計作業(yè)
1、描紅習字冊
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽
7.小學一年級下冊語文教學設計 篇七
《四季的歌》：
學習目標
1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
學習重難點：學習生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、導入新課。
一年中有幾個季節(jié)？你喜歡哪個季節(jié)？
2、學生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對四季的了解和喜愛。（畫、唱、讀詩、說話）
3、出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。（出示課題。）
二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2、同座互讀，讀準字音。
3、學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。
4、學生通過玩“開火車”等游戲識記生字（去掉音節(jié)）。
5、學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、創(chuàng)設情境，指導朗讀第一節(jié)。
1、學生朗讀第一節(jié)。
2、結合生活體驗，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。
3、出示課件，學生朗讀第一句。
4、溪水一路唱些什么呢？學生自由想象，再有感情讀第一句。
5、學生接著讀第二句。
6、看課件，說說你看見了什么，想到了什么？
7、學生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。
8、學生有感情朗讀第二句。
9、學生有感情朗讀第一節(jié)，讀后交流，在春天里，還聽見誰唱歌？
10、配樂朗讀第一節(jié)，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。
四、寫字教學。
1、出示“冬”，讀準后鼻音，學習偏旁：折文
2、出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字？注意“走”的筆順
3、想一想怎樣把這些字寫漂亮？
4、老師范寫，學生練寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1、指名認讀生字。
2、指名朗讀第一節(jié)。
二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
1、學習第二節(jié)。
（1）學生朗讀第二節(jié)。
（2）出示課件，朗讀第一句。
（3）知了在唱些什么？再讀第一句。
（4）看圖片，說說你看到了什么，想到了什么？理解“綠樹成行”“瓜果香”
（5）有感情朗讀第二句。
（6）學生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天，還聽見誰在唱歌？
（7）配樂朗讀第二節(jié)。
2、學習第三、四節(jié)。
（1）出示三四節(jié)課文的多媒體，讓學生欣賞。
（2）學生自由朗讀三、四節(jié)。
（3）指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什么？在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌？
3、朗讀課文。
4、比一比，誰背得快。
三、寫字教學。
1、出示“瓜、果、谷、北”認讀。
2、誰有好辦法記住生字朋友？
3、注意：“果”先寫日，再寫木。
老師范寫，學生練寫。
8.小學一年級下冊語文教學設計 篇八
《種水珠》：
設計理念
充分尊重學生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
教學目標
1、認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2、能聯(lián)系生活實際理解文中出現(xiàn)的關鍵詞，感受用詞的準確。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。
教學重點
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。
教學準備
教師：課件或生字卡片。
學生：課前預習。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入課題
（出示多媒體放影片）師：孩子們，下雨啦！你聽，調皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢！孩子們和她一起種水珠吧！
板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，自主學習生字。（老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。）
2、檢查學習生字的情況。
（1）出示帶音節(jié)的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
（2）打亂順序讀（個別讀—分組交叉讀）。
（3）找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎
竿、定、凳、蘑、菇
指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
（4）去掉音節(jié)讀。
（5）做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：
①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲！
②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎？
③用“嗎”練習提問說話。
三、熟讀課文，理解感悟
1、再讀課文，提出進一步要求（讀得更準確流暢，注意標點和詞與詞之間的停頓）。
2、匯報讀（分組分段讀）。
3、指導第一段朗讀。
個別讀—男女生分讀（教師指導從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛）。
4、指導第二段朗讀。
看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？
（1）個別讀（其余學生聽，小妹妹是怎么做的）。
（2）出示第二段。
（3）看多媒體動畫，并聯(lián)系生活實際、動作感受“跳”的意思，并指導讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了?！?BR> （4）小女孩得到水珠了嗎？為什么？（體會小水珠的調皮可愛。）
個別讀—男同學讀—齊讀。
5、指導第三段朗讀，發(fā)散思維，學習運用語言。
過渡：快樂調皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇跡呢？
齊讀—匯報—老師簡筆畫板書。
思考：地上還能長出什么？
（1）出示燈片觀察（綠瑩瑩的草地），引導學生用“地上能……也能……”的句式說話。
（2）生生互動—同桌說—請學生在黑板上添畫。
（3）教師引導看圖，學習語言，用“能……也能……”表述。
（4）總結：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。（是小水珠。是小水珠滋潤了大地；是小水珠染紅了花朵，染綠了小草；是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。）
6、指導后一段朗讀，體會感情。
“啊，我把水珠種到地里去了！”
7、展開聯(lián)想，發(fā)展語言。
啊，我把水珠種到地里去了！
啊，我們把水珠種到地里去了！
啊，大家把水珠種到地里去了！
啊，春天把水珠種到地里去了！
啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了！
四、識記字形，練習寫字
1、認讀要求會寫的字，讀準字音。
2、觀察字形，你能用聰明的辦法記住哪些字？
3、觀察字形結構，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4、生描紅—臨寫—評比。
五、情感朗讀，拓展訓練
1、有感情地朗讀課文，比比誰讀得美。（配樂）
2、在你的記憶中，有趣、快樂的往事是什么？說一說。
9.小學一年級下冊語文教學設計 篇九
《春天來了》：
第一課時
教學目標
1、認識9個生字，自主積累詞語。
2、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，感受春天的美好。培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點
1、認識9個生字。
2、朗讀課文，讀出兒歌的韻律和節(jié)奏，表達出自己的情感。
教學過程
一、#小學一年級# #小學一年級下冊語文教學設計10篇#。
同學們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？寒冷的冬季過去之后，春天就要來了。今天我們就一起學習一首兒歌，題目是《春天來了》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、先聽老師把課文讀一遍，請同學們看書聽讀。
2、把自己不認識的生字圈起來，讀一讀。標畫小節(jié)。
3、請同學們自己讀一遍課文，要讀準字音。
4、請一個同學讀兒歌，大家評議。
5、讀兒歌中的生字詞。
6、讀識字卡片，集體讀，個人讀交替進行。
7、學生再讀兒歌，提出不理解的字和詞。
三、精讀課文，理解感悟。
1、再讀課文，思考：春天來到了哪些地方？帶來了什么變化？
學生回答，教師板書
2、請四個同學分別讀四個小節(jié)。
3、請同學們說一說春天來到了什么地方，這里發(fā)生了什么變化。
4、發(fā)散想像：春天還來到了什么地方？給那里帶來了什么變化？
（1）在小組里說一說。
（2）各組匯報。
5、請一個同學讀后一小節(jié)，請同學們想像一下，校園里的同學們在干什么？
四、背誦課文。
1、看板書背誦。
2、請一小組背誦。
3、全班背誦。
五、作業(yè)。
可任選一項內容：
1、和家人到公園或郊外去找春天，邊看邊說。
2、和爸爸媽媽編一首歌頌春天的兒歌。
3、畫一幅春天的圖畫。
第二課時
教學目標
1、會寫八個生字，讀“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。
2、了解課文內容，知道春天到來時大自然發(fā)生的變化，感受春天的美好。
教學重難點
1、通過朗讀表達出對春天的喜愛之情。
2、正確書寫本課會寫字。
教學過程
一、復習字詞。
1、讀識字卡片，口頭組詞。
2、讀“我的詞語庫”中的詞語。
二、檢查背誦。
1、自由背誦，大家評議，看看誰喜歡春天。
2、全班齊背。
三、學習會寫字。
1、看書上田字格中八個會寫字，讀一讀。
2、你覺得哪個字難寫？
3、學生自由說說你是怎樣記住這些生字的。
4、誰的辦法好？你們記住了哪些字？
5、教師指導書寫生字。
6、學生書空。
四、反饋。
在聽寫本上聽寫生字。
五、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、背誦課文。
10.小學一年級下冊語文教學設計 篇十
《文具的家》：
教學目標：
1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得要愛護學習用品。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。
教學方法：
情境教學法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。
教學準備：
撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
課時安排：
四課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學習生字。
1、小組交流識字方法。
2、“我當小老師”。
3、教師領讀生字并擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學生評價。
3、教師指導朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
交流匯報，教師總結。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
第三課時
一、復習。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語。
1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？
2、你能選一個說一句話嗎？
三、寫字指導。
1、（出示8個要寫的字）說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導邊示范。
具，三““，一長橫，一共8畫。
丟，先寫一撇，再寫一個去字。
皮，第一筆是橫鉤。
已，區(qū)分“己”和“已”。
3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4、表揚字寫得好的同學。
第四課時
一、口語交際訓練。
（一）想象訓練。
1、創(chuàng)設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？
2、鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言。
3、評價、表揚鼓勵。
4、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。
（二）說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？
1、學生自由發(fā)言。
2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。
二、練習。
它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。
丟（）已（）辦（）支（）
去（）己（）力（）皮（）
1.小學一年級下冊語文教學設計 篇一
《小樹謠》：
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“成、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、培養(yǎng)學生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、激趣引入，揭示課題。
1、展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么？能說說你的感受嗎？
2、揭示課題。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。
2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。
4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。
5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。
6、小組合作，輪讀課文。
7、指名讀、評讀。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容？
2、選你喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。
3、檢查，你喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？
（1）、讀了第一小節(jié)，你明白了什么？
（2）、讀了第二小節(jié)，你懂得了什么？
（3）、讀了第三小節(jié)，你又知道了什么？
4、指導朗讀
四、總結全文，回歸整體。
第二課時
一、復習，引入新課
1、認讀生字。
2、回憶課文內容
二、背誦，誦中感悟
1、誰能準確、流利地把課文讀一讀？
2、練習背誦，同桌互相背背。
3、指名背。
三、書寫，學會生字
1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。
2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，互相說說。
4、指導書寫，再獨立書寫。
四、識詞、積累運用。
1、認讀詞語花籃里的詞。
2、你從這里還學會了哪些新詞？把你喜歡的選幾個填在花籃里。
3、選擇你喜歡的詞語說一句話。
2.小學一年級下冊語文教學設計 篇二
《陽臺上的小鳥》：
教學理念：
以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學目標
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
教學重點：
指導識字，寫字。
教學難點：
感情朗讀，體會蘊含的情感。
教學流程：
第一課時
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？
3、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標好自然段。
三、結合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友）。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？
板書：連忙拉
輕聲說
雨停了。我是怎樣做的？
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
3.小學一年級下冊語文教學設計 篇三
《毽子變乖了》：
【設計理念】
通過運用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探索的學習方式。
【教學要求】
1．認識12個生字，會寫8個字，認識部首‘‘雙人旁’’。
2．正確`流利地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生對活動的愛好和興趣。
【重點難點】
重點：朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。
難點：理解毽子為什么在‘‘我’’的腳下不聽話。
【教具準備】
各種體育用品、詞語卡片
【教學時間】
兩課時
【教學設計】
第一課時
一﹑事物引入，激發(fā)興趣
1．出示各種體育用品。同學看，老師給大家?guī)砹耸裁矗磕阆矚g玩什么？
2．揭示課題。師有一位小朋友非常喜歡玩毽子她是怎樣玩的呢？我們這節(jié)課一起去瞧一瞧，請同學們打開書本第八個五年計劃14課《毽子變乖了》。
二﹑初讀課文，讀準字音
1．自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準了再往下讀。
2．同桌互讀，當個小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。
3．出示拼音卡片：指名讀。
4．出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀﹑開火車讀，檢查字音。
5．自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然標上序號。
三﹑創(chuàng)設情景，細讀感知
1．聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事？
2．自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽話極了”？
3．過渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎？
4．默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才可以讓毽子聽我們的話呢？老師是怎樣說的？有“——”畫出來。用“△”畫出這段話的兩對反義詞。
5．學習第2自然段，自由讀一讀：說說讀了這一段話，你明白了什么？
四﹑總結全文，訓練說話
1．學習了課文，你有什么收獲？
2．師生交流：你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽。
3．老師作總結。
第二課時
一﹑復習引入
上節(jié)課同學已經學習了課文，回憶一下課文寫了什么事，結果怎樣呢？
二﹑指導朗讀
1．自由選段落讀，你有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。
2．小組讀一讀：互相學一學，你的伙伴讀得好在哪？
3．分小組比賽讀。
三﹑句子訓練
1．出示句子：毽子一點兒也不聽話。
天氣一點兒也不＿＿＿。
＿＿一點兒也不＿＿＿。
2．引導學生仿例子說句子。
四﹑指導書寫
1．出示生字：久生先低很話她始
2．自主學習生字：你發(fā)現(xiàn)了這些生字有幾種結構？哪些字你認為難認難寫？你是怎樣記的？
3．指導學生學習左右結構的字，先讓學生說說你是怎樣記住的，再看看這些字在田字格中的位置，然后指導書寫左右結構中難記難寫的字。
4．指導學生學習3個獨體字，注意看清楚筆畫和在田字格中的位置。
5．學生獨立書寫生字，教師指導。
6．組織學生交流欣賞，看誰寫得美。
4.小學一年級下冊語文教學設計 篇四
《晨光》：
教學目標：
1．學會“光、了、風、云、水、升、太”七個生字，會認“叫、變、成、洗、亮、陽”六個生字。認識新的筆畫“”（撇折）
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3．使學生感受到海邊早晨美麗的景象，激發(fā)觀察自然和熱愛自然的情感。
教學重點：識字、寫字、練習朗讀背誦課文。
教學難點：通過朗讀感悟使學生感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情趣，提示課題。
二、層層遞進，引導初讀。
1．這些生字娃娃走遍了晨光照射的每一個角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3．生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，把它們讀準，把句子讀通順。
三、展開想像，朗讀感悟。
1．指導朗讀第一節(jié)。
（1）閉上眼睛聽老師讀第一行，看看你能想到什么？
（2）你看到了什么？談談自己的想像和感受。
晨光怎么樣叫醒風的？她對風說了什么？師生分別扮演晨光、風進行對話。
（3）把你想到的和感受到的，用朗讀告訴大家（指名讀、男、女生賽讀）
（4）請同座的兩個同學一塊兒學習二、三、四行，先讀一讀，想一想，然后說一說，還可以演一演。
（5）學生用說、演的方式反饋交流，教師相機指導朗讀。
2．自讀感悟第二節(jié)。
（1）自讀第二小節(jié)，把你的感受和小組里的同學說一說。
（2）學生反饋交流，教師指導朗讀。
3．跟教師的引讀，配樂朗讀全文。
四、課后拓展
起個早床找晨光，欣賞早晨的美景，用你喜歡的方式把早晨的美景帶回來。
第二課時
一、復習生字。
二、指名朗讀課文。
三、識記生字，指導書寫。
1．出示“云”
①認識新的筆畫“”撇折；
②觀察“云”字的筆順。
③怎樣寫才好看？
④師范寫，生練寫。
2．指導書寫“風、水、升、光、也、太”，方法同上。
四、指導背誦課文
1．引讀
2．自己試背。
3．小組互背。
4．指名背朗。
5.小學一年級下冊語文教學設計 篇五
《葉子的眼睛》：
詩歌分析：
這是一首充滿童真童趣的小詩，生動形象，讀來朗朗上口。小詩用簡短而精煉的語言，描述了春天的早晨，在山谷中，陽光驅散濃霧，喚醒森林里的生物，驚醒了樹葉，這樣一幅優(yōu)美的風景畫。通過這首童謠，讓孩子們感受純真、感受童趣，同時讓孩子的頭腦更具創(chuàng)造力，讓他的世界更加趣味橫生，充滿歡笑。
教學目標：
（1）學會本課生字詞及兩個偏旁。
（2）能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩，在此基礎上背誦詩歌。
（3）抓關鍵詞句理解內容,通過朗讀感悟感受大自然的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
學會本課生字詞及兩個偏旁,能在正確、流利、有感情地朗讀詩的基礎上背誦詩歌。
教學難點：
運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。
教學過程：
（一）讀題設疑
1．出示圖片
師激情導入：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到森林里去看看那里發(fā)生了什么事？（學生齊聲回答）接下來就讓我們走進今天的新詩。
2．板書課題，學生一齊書空。相機在田字格里教學生字“葉”，偏旁是“口”。
3.請同學齊讀讀課題，你有什么問題？（學生質疑）
設計意圖：扣題質疑有助于培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學習興趣，使課堂緊湊有效，起“牽一發(fā)而定全局”之效。
（二）初讀小詩
1．帶著問題自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2．出示詞語，指讀正音。
葉子走進高興霧氣陽光腳步
露珠兒迷迷蒙蒙不小心眨呀眨的
3.相機學習詞語里面的生字“走”“進”“高”“興”
4.教師范讀，學生用自己喜歡的方式再讀詩。指名試讀，教師相機指導。教師領讀，學生跟讀。
設計意圖：認讀詞語旨在檢查讀書情況，為精讀文本掃清障礙。運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。
（三）品讀小詩，感悟詩情
1.師：你知道誰是葉子的眼睛了嗎?
陽光走進樹林，樹林會變成什么樣？
詩人為什么說陽光走進樹林時的腳步很輕很輕呢？
葉子睜開眼睛說什么了？
葉子高興什么？
如果你是葉子的眼睛你會看到什么，說些什么？
設計意圖：以談話的方式幫助學生理解小詩的內容。
2．角色扮演讀童詩。
師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！現(xiàn)在請女同學讀綠色字體，請男同學讀藍色字體，紅色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。
3.再次品讀小詩。
設計意圖：采用不同形式的讀讓學生自己沉浸在詩歌中，感受詩歌的魅力，達到熟讀成誦的目的。
（四）教學剩余生字
還就心
（五）課外拓展
《芽苞》
金波
春天到了天氣暖和了，
快點出來吧！
小芽苞
別只露出個小頭，
樹皮外面多美，
快點出來吧！
太陽會給你穿上綠衣。
春雨會送給你甜甜的露滴。
1．齊讀。
2．分角色讀。
6.小學一年級下冊語文教學設計 篇六
《詠華山》：
教材分析：
本課是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時吟詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、有才華。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的10個字只認不寫，認識2個偏旁，理解新詞。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重點：
1、學會本課7個生字。
2、能詩文對照，體會古詩的意思。
教具準備：
生字卡片、電腦課件
教學過程：
一、激趣導入
1、今天，老師想再領你認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書：華山）領讀，指出“華”是多音字。
2、你們去過華山嗎？那咱們就一起去看看吧！
（放錄象）教師解說：這就是華山，你看，華山又高又險，難怪人們稱它是“奇險天下第一山”。登華山的路只有一條，而且曲曲折折，可難走了！所以，要登上華山，是很不容易的。但在古時候，有個7歲的小孩不僅登上了華山，還把自己登山的感受寫成了一首詩，題目就是詠華山。（板書：詠）
3、齊讀課題，解釋“詠”。想知道這首詩是怎樣贊頌華山的嗎？（課件出示古詩）齊讀。
過渡：那這個作詩的小孩是誰呢？
二、初讀課文
1、學生自由讀書。要求：讀準字音，讀通句子。
2、交流詩的作者，并簡介寇準。
3、學生再讀書。要求：畫出生字，多讀幾遍。
（學生自學生字）
4、檢查生字讀音。
（1）帶拼音認讀詞語。
（2）去拼音認讀詞語。
（3）（出示生字卡片）開火車讀生字。
5、指名讀課文。邊讀邊想：你從課文中知道了什么？
6、交流。
過渡：那你想不想跟小寇準去登華山，看看山頂?shù)木吧?BR> 三、以讀代講，理解課文
1、教師：我們跟著小寇準爬呀爬呀，終于爬上了山頂。（出示第二段）
2、自由讀這一段。說說：站在山頂，你覺得華山怎么樣？
3、交流。再讀這段，找出你感受深或喜歡的句子讀一讀。
4、根據(jù)學生學習的情況指導朗讀。
☆“?。∪A山真高哇！”
（1）指名讀。
（2）出示華山課件：如果你就站在這么高的山頂，你想怎么來讀這句話？（指名讀）
（3）教師范讀，指名讀。強調兩個感嘆號的讀法，再指名讀，齊讀，充分感悟華山的高。
☆“除了藍天……山腰間飄著朵朵白云。”
（1）指名讀。
（2）（展示課件）教師用課文中的語言描述圖畫的內容，激發(fā)起學生讀書的熱情。
（3）指導朗讀這兩句話。
（4）教師小結：多高的華山啊！除了藍天，周圍的山都在自己的腳下。（教師簡筆畫）那太陽和白云在哪？（指名學生到臺前貼圖片）
（5）根據(jù)學生貼的情況引導學生再讀書。
5、如果你現(xiàn)在就是小寇準，站在高高的華山頂上，看到這么壯觀的景色，你想說什么？做什么？（引導學生暢所欲言）
6、你們被華山的景色迷住了，不由自主地就想贊美，這種感受就是“情不自禁”！文中的小寇準也情不自禁地贊美起華山來，不過他贊美華山的是一首詩。咱們一起來讀讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?BR> 7、讀讀第二段，然后在小組里討論詩句的意思。
8、交流。教師總結，引入詩句。
9、師生合作讀第二段。
10、這么好的詩，你想把它永遠留在你的記憶里嗎？（學生背誦古詩。理解“吟誦”，引導學生學著寇準的樣子吟誦古詩。）
11、教師小結課文內容。
四、學習生字
1、課件逐個出示生字，讓學生認讀。
2、小組交流：怎么記住這些字？
3、教師范寫“稱、歲”，學生描紅。
五、學生自己設計作業(yè)
1、描紅習字冊
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽
7.小學一年級下冊語文教學設計 篇七
《四季的歌》：
學習目標
1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
學習重難點：學習生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、導入新課。
一年中有幾個季節(jié)？你喜歡哪個季節(jié)？
2、學生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對四季的了解和喜愛。（畫、唱、讀詩、說話）
3、出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。（出示課題。）
二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2、同座互讀，讀準字音。
3、學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。
4、學生通過玩“開火車”等游戲識記生字（去掉音節(jié)）。
5、學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、創(chuàng)設情境，指導朗讀第一節(jié)。
1、學生朗讀第一節(jié)。
2、結合生活體驗，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。
3、出示課件，學生朗讀第一句。
4、溪水一路唱些什么呢？學生自由想象，再有感情讀第一句。
5、學生接著讀第二句。
6、看課件，說說你看見了什么，想到了什么？
7、學生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。
8、學生有感情朗讀第二句。
9、學生有感情朗讀第一節(jié)，讀后交流，在春天里，還聽見誰唱歌？
10、配樂朗讀第一節(jié)，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。
四、寫字教學。
1、出示“冬”，讀準后鼻音，學習偏旁：折文
2、出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字？注意“走”的筆順
3、想一想怎樣把這些字寫漂亮？
4、老師范寫，學生練寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1、指名認讀生字。
2、指名朗讀第一節(jié)。
二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
1、學習第二節(jié)。
（1）學生朗讀第二節(jié)。
（2）出示課件，朗讀第一句。
（3）知了在唱些什么？再讀第一句。
（4）看圖片，說說你看到了什么，想到了什么？理解“綠樹成行”“瓜果香”
（5）有感情朗讀第二句。
（6）學生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天，還聽見誰在唱歌？
（7）配樂朗讀第二節(jié)。
2、學習第三、四節(jié)。
（1）出示三四節(jié)課文的多媒體，讓學生欣賞。
（2）學生自由朗讀三、四節(jié)。
（3）指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什么？在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌？
3、朗讀課文。
4、比一比，誰背得快。
三、寫字教學。
1、出示“瓜、果、谷、北”認讀。
2、誰有好辦法記住生字朋友？
3、注意：“果”先寫日，再寫木。
老師范寫，學生練寫。
8.小學一年級下冊語文教學設計 篇八
《種水珠》：
設計理念
充分尊重學生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
教學目標
1、認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2、能聯(lián)系生活實際理解文中出現(xiàn)的關鍵詞，感受用詞的準確。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。
教學重點
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。
教學準備
教師：課件或生字卡片。
學生：課前預習。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入課題
（出示多媒體放影片）師：孩子們，下雨啦！你聽，調皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢！孩子們和她一起種水珠吧！
板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，自主學習生字。（老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。）
2、檢查學習生字的情況。
（1）出示帶音節(jié)的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
（2）打亂順序讀（個別讀—分組交叉讀）。
（3）找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎
竿、定、凳、蘑、菇
指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
（4）去掉音節(jié)讀。
（5）做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：
①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲！
②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎？
③用“嗎”練習提問說話。
三、熟讀課文，理解感悟
1、再讀課文，提出進一步要求（讀得更準確流暢，注意標點和詞與詞之間的停頓）。
2、匯報讀（分組分段讀）。
3、指導第一段朗讀。
個別讀—男女生分讀（教師指導從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛）。
4、指導第二段朗讀。
看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？
（1）個別讀（其余學生聽，小妹妹是怎么做的）。
（2）出示第二段。
（3）看多媒體動畫，并聯(lián)系生活實際、動作感受“跳”的意思，并指導讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了?！?BR> （4）小女孩得到水珠了嗎？為什么？（體會小水珠的調皮可愛。）
個別讀—男同學讀—齊讀。
5、指導第三段朗讀，發(fā)散思維，學習運用語言。
過渡：快樂調皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇跡呢？
齊讀—匯報—老師簡筆畫板書。
思考：地上還能長出什么？
（1）出示燈片觀察（綠瑩瑩的草地），引導學生用“地上能……也能……”的句式說話。
（2）生生互動—同桌說—請學生在黑板上添畫。
（3）教師引導看圖，學習語言，用“能……也能……”表述。
（4）總結：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。（是小水珠。是小水珠滋潤了大地；是小水珠染紅了花朵，染綠了小草；是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。）
6、指導后一段朗讀，體會感情。
“啊，我把水珠種到地里去了！”
7、展開聯(lián)想，發(fā)展語言。
啊，我把水珠種到地里去了！
啊，我們把水珠種到地里去了！
啊，大家把水珠種到地里去了！
啊，春天把水珠種到地里去了！
啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了！
四、識記字形，練習寫字
1、認讀要求會寫的字，讀準字音。
2、觀察字形，你能用聰明的辦法記住哪些字？
3、觀察字形結構，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4、生描紅—臨寫—評比。
五、情感朗讀，拓展訓練
1、有感情地朗讀課文，比比誰讀得美。（配樂）
2、在你的記憶中，有趣、快樂的往事是什么？說一說。
9.小學一年級下冊語文教學設計 篇九
《春天來了》：
第一課時
教學目標
1、認識9個生字，自主積累詞語。
2、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，感受春天的美好。培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點
1、認識9個生字。
2、朗讀課文，讀出兒歌的韻律和節(jié)奏，表達出自己的情感。
教學過程
一、#小學一年級# #小學一年級下冊語文教學設計10篇#。
同學們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？寒冷的冬季過去之后，春天就要來了。今天我們就一起學習一首兒歌，題目是《春天來了》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、先聽老師把課文讀一遍，請同學們看書聽讀。
2、把自己不認識的生字圈起來，讀一讀。標畫小節(jié)。
3、請同學們自己讀一遍課文，要讀準字音。
4、請一個同學讀兒歌，大家評議。
5、讀兒歌中的生字詞。
6、讀識字卡片，集體讀，個人讀交替進行。
7、學生再讀兒歌，提出不理解的字和詞。
三、精讀課文，理解感悟。
1、再讀課文，思考：春天來到了哪些地方？帶來了什么變化？
學生回答，教師板書
2、請四個同學分別讀四個小節(jié)。
3、請同學們說一說春天來到了什么地方，這里發(fā)生了什么變化。
4、發(fā)散想像：春天還來到了什么地方？給那里帶來了什么變化？
（1）在小組里說一說。
（2）各組匯報。
5、請一個同學讀后一小節(jié)，請同學們想像一下，校園里的同學們在干什么？
四、背誦課文。
1、看板書背誦。
2、請一小組背誦。
3、全班背誦。
五、作業(yè)。
可任選一項內容：
1、和家人到公園或郊外去找春天，邊看邊說。
2、和爸爸媽媽編一首歌頌春天的兒歌。
3、畫一幅春天的圖畫。
第二課時
教學目標
1、會寫八個生字，讀“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。
2、了解課文內容，知道春天到來時大自然發(fā)生的變化，感受春天的美好。
教學重難點
1、通過朗讀表達出對春天的喜愛之情。
2、正確書寫本課會寫字。
教學過程
一、復習字詞。
1、讀識字卡片，口頭組詞。
2、讀“我的詞語庫”中的詞語。
二、檢查背誦。
1、自由背誦，大家評議，看看誰喜歡春天。
2、全班齊背。
三、學習會寫字。
1、看書上田字格中八個會寫字，讀一讀。
2、你覺得哪個字難寫？
3、學生自由說說你是怎樣記住這些生字的。
4、誰的辦法好？你們記住了哪些字？
5、教師指導書寫生字。
6、學生書空。
四、反饋。
在聽寫本上聽寫生字。
五、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、背誦課文。
10.小學一年級下冊語文教學設計 篇十
《文具的家》：
教學目標：
1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得要愛護學習用品。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。
教學方法：
情境教學法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。
教學準備：
撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
課時安排：
四課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學習生字。
1、小組交流識字方法。
2、“我當小老師”。
3、教師領讀生字并擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學生評價。
3、教師指導朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
交流匯報，教師總結。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
第三課時
一、復習。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語。
1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？
2、你能選一個說一句話嗎？
三、寫字指導。
1、（出示8個要寫的字）說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導邊示范。
具，三““，一長橫，一共8畫。
丟，先寫一撇，再寫一個去字。
皮，第一筆是橫鉤。
已，區(qū)分“己”和“已”。
3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4、表揚字寫得好的同學。
第四課時
一、口語交際訓練。
（一）想象訓練。
1、創(chuàng)設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？
2、鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言。
3、評價、表揚鼓勵。
4、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。
（二）說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？
1、學生自由發(fā)言。
2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。
二、練習。
它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。
丟（）已（）辦（）支（）
去（）己（）力（）皮（）