《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。以下是整理的小學三年級下冊語文《火燒云》原文、知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級下冊語文《火燒云》原文 篇一
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。
2.小學三年級下冊語文《火燒云》知識點 篇二
會寫及組詞：
必bì（必須、必要、務必、必定）
胡hú（胡須、胡子、胡來、胡言亂語）
燦càn（燦爛、金燦燦、燦然、燦若云霞）
騎qí（騎馬、騎車、騎兵、騎著）
秒miǎo（分秒、秒針、每秒、、爭分奪秒）
兇xiōng（兇手、兇猛、兇狠、兇惡）
猛měng（勇猛、猛烈、猛虎、猛獸）
廟miào（廟宇、寺廟、宗廟、太廟）
威wēi（威風、威嚴、威名、威望）
武wǔ（武裝、武術、英武、武器）
鎮(zhèn)zhèn（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、坐鎮(zhèn)）
3.小學三年級下冊語文《火燒云》知識點 篇三
近義詞：
兇猛——兇狠
威武——威風
鎮(zhèn)靜——鎮(zhèn)定
笑盈盈——笑瞇瞇
恍恍惚惚——迷迷糊糊
反義詞：
模糊——清晰
兇猛——溫馴
威武——軟弱
鎮(zhèn)靜——慌亂
恍恍惚惚——清清楚楚
4.小學三年級下冊語文《火燒云》知識點 篇四
多音字：
轉zhuǎn（轉眼）
zhuàn（轉動）
模mú（模樣）
mó（模型）
段落大意：
第一部分（1-2）描寫火燒云上來時的情景。
第二部分（3—6）描寫火燒云的變化快，從顏色變化快和形狀的變化快來寫。
第三部分（7）描寫火燒云下去時的情景。
5.小學三年級下冊語文《火燒云》知識點 篇五
詞語理解：
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。
霞光：陽光穿透云層射出的彩色光芒。
恍恍惚惚：形容神態(tài)不清，精神不集中。本課是指看得不真切、不清楚。
一模一樣：指一個模樣，完全相同。
威武：本文指力量強大的樣子。
紅彤彤：形容很紅。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的紅霞。
紫檀色：像紫檀木一樣的顏色。
6.小學三年級下冊語文《火燒云》教案 篇六
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學習第７課"火燒云"
3、關于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。（出示生字卡片）
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第3小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
1、分組自學4、5、6節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
7.小學三年級下冊語文《火燒云》教案 篇七
一、導言激情，圖片激趣。
師：同學們，夕陽、明月、火燒云都是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用美的語言描繪過它們，現(xiàn)代女作家蕭紅用生動、優(yōu)美的語言描繪了它，這節(jié)課我們就來學習第2課《火燒云》。（板書：火燒云）
師：同學們想看一看火燒云嗎？（課件出示：火燒云圖片）看，這就是火燒云。你覺得火燒云怎么樣？
二、整體感知，梳理結構。
1、請同學們輕輕地打開書第2課，輕聲有感情地自由讀課文，遇到生字看看拼音或向其他同學請教，要把句子讀通順。
2、掃清生字障礙，課件出示生詞，請同學開火車認讀詞語：火燒云紫檀色笑盈盈廟門前紅彤彤葡萄灰高壽跪著模糊兇猛鎮(zhèn)靜恍恍惚惚揉眼睛。
3、請同學開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考：什么叫“火燒云”呢？從課文中找到一句話回答。（課件出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
4、你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？比較句子得到答案。（課件出示：將句子中的“燒”字換成“紅”字。）
5、再齊讀這句話，讀出“燒”的感覺。
6、大家快速瀏覽課文，說說課文是按照什么順序記敘的？（板書：上來了、變化、下去了）
三、讀中感悟，積累運用。
（一）學習第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段，想想課文里講的是什么時候的火燒云？從哪些地方體會到的？（夏季傍晚的火燒云，從“晚飯過后”“旁邊走來個乘涼的人”體會到的。）
2、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
3、霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（贊美的語氣）
4、學生有感情的齊讀第一自然段。
5、學生默讀課文3——6自然段，說說火燒云的什么在變呢？（板書：顏色、形狀）
（二）學習火燒云的顏色變化。
1、火燒云顏色的變化有什么特點呢？是從哪些詞語看出來的？（快，“一會兒”）（多，“紅彤彤、金燦燦半紫半黃、半灰半百合色葡萄灰、梨黃、茄子紫”）
2、課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
3、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色?！边@句話描述一下。
4、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄……玫瑰紅……）
5、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）
6、讀讀這段話，看看誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生齊讀第三自然段）
7、憑借段落結構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）
過渡：火燒云的色彩瑰麗無比，它的形狀也毫不遜色，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）
（三）學習火燒云的形狀變化。
1、選擇自己喜歡形狀的火燒云自由讀一讀。
2、教師引讀：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣的？后來又是怎樣變化的呢？
3、指導朗讀：先讀出驚喜，然后喜愛，后惋惜的語氣。
4、指名讀“大狗”的部分，生生之間引讀。
5、同桌之間互相有感情引讀練習。
6、教師引讀，喜歡“大獅子”這部分的同學一起讀。
7、火燒云的形狀變化有什么特點呢？（多、快）
8、火燒云形狀的變化是這樣多，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千……）
9、形狀變化快是從哪看出來的？（“一轉眼”“一會兒”“忽然”“兩三秒鐘”“接著”）
10、體會作者觀察得很仔細，展開了合理的想象；學習平時留心觀察周圍的事物，要注意積累材料。
四、拓展延伸，展開想像。
1、課件出示多個火燒云的圖片，讓學生仔細觀察都像什么？然后模仿課文展開合理的想象，生動具體地把它的樣子及變化說出來。
2、這哪里是天空，分明就是一個萬物博覽會，真是讓人一時恍恍惚惚的。讓我們齊讀課文后一段。（生齊讀）
五、回歸整體，激發(fā)情感。
學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
師總結：今天，我們?nèi)缗R其境地觀賞到了瑰麗神奇的火燒云。當火燒云上來的時候，天空就像一個巨大的調(diào)色盤，為我們調(diào)出了絢麗的色彩；當我們看到許多動物在天空聚會，又覺得天空像個大動物園。其實，我覺得火燒云上來的時侯，天空更像一位神奇的魔術師。同學們，請你們選一團你喜歡的火燒云仿照課文回家之后把它寫下來好嗎？（下課）
8.小學三年級下冊語文《火燒云》教案 篇八
教學目標：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學過程
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”
2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導學生對自己感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）
3、教師總結：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！
2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導書寫
1、學生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
9.小學三年級下冊語文《火燒云》教學反思 篇九
《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美，生動有趣，而且是很切合生活實際的一篇文章。在學習這篇文章前，我布置學生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學生通過自己的真實感受來加深對火燒云的認識，豐富他們的想象力。
在課堂教學上，我以放映火燒云的錄像作為課文的導入，這樣做是為了讓學生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導學生學會從生活的實際中注意觀察，留心身邊實實在在的美景，給學生直觀的形象，以助其對課文內(nèi)容的理解，并達到對文中隱含的人文思想的熏陶。學生就這樣被引入到課文的學習中，而且他們是在美的享受中進入到課文的學習的。不過值得注意的是，在導入環(huán)節(jié)用的時間有點長，以致在課文的學習上比較倉促。
《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學習的重點。為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，在教學火燒云形狀變化時，我在文本拓展環(huán)節(jié)中設計了一個小練筆：除了作者想象的幾種動物，火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀？從反饋的情況來看，大部分學生都能想象出來，有的說像一條長龍，有的說像是一只狼，也有的說像是一只張開大嘴的狗……學生一個個爭著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達到巔峰。有些學生還運用了比喻、排比、擬人等修辭手法。
在課后，為了讓學生的想象更具體，我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來，并涂上顏色。
通過這一課的教學，我覺得在語文學習中可以引導學生從自己的生活實際中去感受美，做個生活的有心人。另外，運用多媒體技術進行教學，可以大大激發(fā)學生學習的興趣，通過視頻短片的播放，學生可以更直觀地認識火燒云，感受這種大自然的美。
10.小學三年級下冊語文《火燒云》教學反思 篇十
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
（一）運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣
在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
（二）初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
（三）合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（四）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
1.小學三年級下冊語文《火燒云》原文 篇一
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。
2.小學三年級下冊語文《火燒云》知識點 篇二
會寫及組詞：
必bì（必須、必要、務必、必定）
胡hú（胡須、胡子、胡來、胡言亂語）
燦càn（燦爛、金燦燦、燦然、燦若云霞）
騎qí（騎馬、騎車、騎兵、騎著）
秒miǎo（分秒、秒針、每秒、、爭分奪秒）
兇xiōng（兇手、兇猛、兇狠、兇惡）
猛měng（勇猛、猛烈、猛虎、猛獸）
廟miào（廟宇、寺廟、宗廟、太廟）
威wēi（威風、威嚴、威名、威望）
武wǔ（武裝、武術、英武、武器）
鎮(zhèn)zhèn（鎮(zhèn)定、鎮(zhèn)靜、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、坐鎮(zhèn)）
3.小學三年級下冊語文《火燒云》知識點 篇三
近義詞：
兇猛——兇狠
威武——威風
鎮(zhèn)靜——鎮(zhèn)定
笑盈盈——笑瞇瞇
恍恍惚惚——迷迷糊糊
反義詞：
模糊——清晰
兇猛——溫馴
威武——軟弱
鎮(zhèn)靜——慌亂
恍恍惚惚——清清楚楚
4.小學三年級下冊語文《火燒云》知識點 篇四
多音字：
轉zhuǎn（轉眼）
zhuàn（轉動）
模mú（模樣）
mó（模型）
段落大意：
第一部分（1-2）描寫火燒云上來時的情景。
第二部分（3—6）描寫火燒云的變化快，從顏色變化快和形狀的變化快來寫。
第三部分（7）描寫火燒云下去時的情景。
5.小學三年級下冊語文《火燒云》知識點 篇五
詞語理解：
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。
霞光：陽光穿透云層射出的彩色光芒。
恍恍惚惚：形容神態(tài)不清，精神不集中。本課是指看得不真切、不清楚。
一模一樣：指一個模樣，完全相同。
威武：本文指力量強大的樣子。
紅彤彤：形容很紅。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的紅霞。
紫檀色：像紫檀木一樣的顏色。
6.小學三年級下冊語文《火燒云》教案 篇六
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學習第７課"火燒云"
3、關于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。（出示生字卡片）
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第3小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
1、分組自學4、5、6節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
7.小學三年級下冊語文《火燒云》教案 篇七
一、導言激情，圖片激趣。
師：同學們，夕陽、明月、火燒云都是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用美的語言描繪過它們，現(xiàn)代女作家蕭紅用生動、優(yōu)美的語言描繪了它，這節(jié)課我們就來學習第2課《火燒云》。（板書：火燒云）
師：同學們想看一看火燒云嗎？（課件出示：火燒云圖片）看，這就是火燒云。你覺得火燒云怎么樣？
二、整體感知，梳理結構。
1、請同學們輕輕地打開書第2課，輕聲有感情地自由讀課文，遇到生字看看拼音或向其他同學請教，要把句子讀通順。
2、掃清生字障礙，課件出示生詞，請同學開火車認讀詞語：火燒云紫檀色笑盈盈廟門前紅彤彤葡萄灰高壽跪著模糊兇猛鎮(zhèn)靜恍恍惚惚揉眼睛。
3、請同學開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考：什么叫“火燒云”呢？從課文中找到一句話回答。（課件出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
4、你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？比較句子得到答案。（課件出示：將句子中的“燒”字換成“紅”字。）
5、再齊讀這句話，讀出“燒”的感覺。
6、大家快速瀏覽課文，說說課文是按照什么順序記敘的？（板書：上來了、變化、下去了）
三、讀中感悟，積累運用。
（一）學習第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段，想想課文里講的是什么時候的火燒云？從哪些地方體會到的？（夏季傍晚的火燒云，從“晚飯過后”“旁邊走來個乘涼的人”體會到的。）
2、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
3、霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（贊美的語氣）
4、學生有感情的齊讀第一自然段。
5、學生默讀課文3——6自然段，說說火燒云的什么在變呢？（板書：顏色、形狀）
（二）學習火燒云的顏色變化。
1、火燒云顏色的變化有什么特點呢？是從哪些詞語看出來的？（快，“一會兒”）（多，“紅彤彤、金燦燦半紫半黃、半灰半百合色葡萄灰、梨黃、茄子紫”）
2、課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
3、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色?！边@句話描述一下。
4、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄……玫瑰紅……）
5、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）
6、讀讀這段話，看看誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生齊讀第三自然段）
7、憑借段落結構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）
過渡：火燒云的色彩瑰麗無比，它的形狀也毫不遜色，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）
（三）學習火燒云的形狀變化。
1、選擇自己喜歡形狀的火燒云自由讀一讀。
2、教師引讀：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣的？后來又是怎樣變化的呢？
3、指導朗讀：先讀出驚喜，然后喜愛，后惋惜的語氣。
4、指名讀“大狗”的部分，生生之間引讀。
5、同桌之間互相有感情引讀練習。
6、教師引讀，喜歡“大獅子”這部分的同學一起讀。
7、火燒云的形狀變化有什么特點呢？（多、快）
8、火燒云形狀的變化是這樣多，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千……）
9、形狀變化快是從哪看出來的？（“一轉眼”“一會兒”“忽然”“兩三秒鐘”“接著”）
10、體會作者觀察得很仔細，展開了合理的想象；學習平時留心觀察周圍的事物，要注意積累材料。
四、拓展延伸，展開想像。
1、課件出示多個火燒云的圖片，讓學生仔細觀察都像什么？然后模仿課文展開合理的想象，生動具體地把它的樣子及變化說出來。
2、這哪里是天空，分明就是一個萬物博覽會，真是讓人一時恍恍惚惚的。讓我們齊讀課文后一段。（生齊讀）
五、回歸整體，激發(fā)情感。
學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
師總結：今天，我們?nèi)缗R其境地觀賞到了瑰麗神奇的火燒云。當火燒云上來的時候，天空就像一個巨大的調(diào)色盤，為我們調(diào)出了絢麗的色彩；當我們看到許多動物在天空聚會，又覺得天空像個大動物園。其實，我覺得火燒云上來的時侯，天空更像一位神奇的魔術師。同學們，請你們選一團你喜歡的火燒云仿照課文回家之后把它寫下來好嗎？（下課）
8.小學三年級下冊語文《火燒云》教案 篇八
教學目標：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學過程
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”
2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導學生對自己感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）
3、教師總結：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！
2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導書寫
1、學生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
9.小學三年級下冊語文《火燒云》教學反思 篇九
《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美，生動有趣，而且是很切合生活實際的一篇文章。在學習這篇文章前，我布置學生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學生通過自己的真實感受來加深對火燒云的認識，豐富他們的想象力。
在課堂教學上，我以放映火燒云的錄像作為課文的導入，這樣做是為了讓學生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導學生學會從生活的實際中注意觀察，留心身邊實實在在的美景，給學生直觀的形象，以助其對課文內(nèi)容的理解，并達到對文中隱含的人文思想的熏陶。學生就這樣被引入到課文的學習中，而且他們是在美的享受中進入到課文的學習的。不過值得注意的是，在導入環(huán)節(jié)用的時間有點長，以致在課文的學習上比較倉促。
《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學習的重點。為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，在教學火燒云形狀變化時，我在文本拓展環(huán)節(jié)中設計了一個小練筆：除了作者想象的幾種動物，火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀？從反饋的情況來看，大部分學生都能想象出來，有的說像一條長龍，有的說像是一只狼，也有的說像是一只張開大嘴的狗……學生一個個爭著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達到巔峰。有些學生還運用了比喻、排比、擬人等修辭手法。
在課后，為了讓學生的想象更具體，我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來，并涂上顏色。
通過這一課的教學，我覺得在語文學習中可以引導學生從自己的生活實際中去感受美，做個生活的有心人。另外，運用多媒體技術進行教學，可以大大激發(fā)學生學習的興趣，通過視頻短片的播放，學生可以更直觀地認識火燒云，感受這種大自然的美。
10.小學三年級下冊語文《火燒云》教學反思 篇十
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
（一）運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣
在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
（二）初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
（三）合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（四）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。