語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目,其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化,其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué),是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》原文、知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》原文 篇一
古時(shí)候有個(gè)孩子,叫司馬光。
有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?;▓@里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來(lái)了,掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》知識(shí)點(diǎn) 篇二
會(huì)寫(xiě)字及組詞:
司sī(司機(jī)、司令、各司其職)
庭tíng(庭院、家庭、大庭廣眾)
登dēng(攀登、登報(bào)、五谷豐登)
跌diē(跌倒、跌落、跌跌撞撞)
眾zhòng(眾人、眾多、眾志成城)
棄qì(丟棄、拋棄、自暴自棄)
持chí(堅(jiān)持、主持、堅(jiān)持不懈)
皆jiē(比比皆是、人人皆知、皆大歡喜)
3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》知識(shí)點(diǎn) 篇三
多音字:
得děi(得虧)
dé(得救)
沒(méi)mò(沉沒(méi))
méi(沒(méi)有)
注釋?zhuān)?BR> 戲:做游戲于:在
庭:庭院登:爬
甕:缸足:失足
跌:掉進(jìn)沒(méi):沉沒(méi)
眾:大家皆:全,都
棄:丟棄去:離開(kāi)
持:拿擊:擊打
破:被打破之:甕
迸:涌出
4.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司”、“假”、“缸”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別”、“到”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭題激趣
1.教師:小朋友,你知道老師姓什么嗎?那你知道后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個(gè)字,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古時(shí)候的小朋友,他的姓和我們有些不同,他姓——司馬(板書(shū)),像這樣有兩個(gè)字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個(gè)姓非常特別,馬這個(gè)字我們?cè)缇蛯W(xué)過(guò)了,那你能給“司”這個(gè)字找個(gè)朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書(shū))誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼呢?(叫幾個(gè)學(xué)生。)讓我們一齊來(lái)讀讀課題吧?。?0.司馬光)
2.教師:瞧,這個(gè)就是司馬光,他到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們讀讀課文,去認(rèn)識(shí)一下他吧!
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到85頁(yè),看看讀書(shū)要求。
出示讀文要求:
(1)邊看插圖邊讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的長(zhǎng)句子。
(2)給課文標(biāo)好自然段號(hào)。
2.教師:老師看到大家讀課文的時(shí)候非常認(rèn)真,有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了,現(xiàn)在老師要來(lái)考考大家,這篇課文總共有幾個(gè)自然段???(6個(gè))老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣了?
三、細(xì)讀感悟,學(xué)習(xí)課文第一部分
1.請(qǐng)大家看課文插圖。誰(shuí)是司馬光?他是什么時(shí)候的孩子?
2.誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲)男同學(xué)和女同學(xué)想來(lái)比一比嗎?
3.請(qǐng)大家再看課文插圖,圖上畫(huà)的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰(shuí)來(lái)讀第一句話?(抽1-2名學(xué)生)
4.花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡:假山)誰(shuí)來(lái)讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡:假)這個(gè)生字讀什么?(賽詞)
5.(板書(shū)假山簡(jiǎn)筆畫(huà))這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡:大水缸)一起讀。
6.板書(shū)大水缸簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師介紹:在古時(shí)候,人們?cè)诨▓@里放一口大水缸大,缸里裝滿了水,那是用來(lái)防火的。因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)有滅火器,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候,就可以用缸里的水來(lái)滅火。
7.(出示字卡:缸)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字?缸,我們來(lái)看看我們身邊的缸(課件出示:我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養(yǎng)魚(yú)的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一起讀。
8.誰(shuí)來(lái)讀第二句話?(抽1-2名學(xué)生)
9.咱們把這兩句話連起來(lái)讀一讀,注意把句子讀得流利一些。
10.多美的花園呀,小朋友在這里玩得真快樂(lè)!可是,后來(lái)卻發(fā)生了一件不幸的事,這是怎么回事呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名朗讀)
11.指名回答
12.“一不小心”是什么意思?如果你就在旁邊,看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里,你的心情一定會(huì)非常緊張。所以咱們讀這個(gè)自然段就要顯得緊張一些?!耙徊恍⌒摹边@個(gè)詞語(yǔ)要讀得稍快一些。誰(shuí)來(lái)試一試?我們一起來(lái)讀。
13.教師小結(jié):哎呀,小朋友掉進(jìn)大水缸里了,咱們心里真緊張啊!有誰(shuí)能去救救他呢?
四、生字鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.咱們剛才學(xué)了幾個(gè)生字了?(課件出示本課時(shí)所學(xué)的三個(gè)生字)還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來(lái)猜字謎。(猜到后請(qǐng)學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。)
這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)
工人中午下山找水喝。(缸)
2.把生字的拼音去掉后,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字?;疖?chē)開(kāi)得快的小組,我們獎(jiǎng)勵(lì)生字蘋(píng)果。
3.小朋友,光認(rèn)識(shí)生字還不行,我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)一手漂亮的好字?,F(xiàn)在,老師就來(lái)教大家把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。(課件出示:“那”和“都”)
4.“那”和“都”這兩個(gè)字哪里相同?(提醒學(xué)生:都是左右結(jié)構(gòu),部首都是(右耳旁))
5.咱們學(xué)過(guò)哪些(左耳旁)的字?(課件出示:陽(yáng)、那、都)
6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫(xiě)法上有什么不同?((左耳旁),“耳朵”要寫(xiě)得高、小,豎的末尾像一個(gè)小雨點(diǎn);(右耳旁),“耳朵”要寫(xiě)得低、大,豎的末尾像一根針。)
7.伸出我們的小手指,跟著老師一起來(lái)數(shù)筆順。(播放課件)
8.多美的字呀,老師也想寫(xiě)一寫(xiě)??纯蠢蠋煂?xiě)得好不好?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小,注意兩條短橫不要挨著橫折鉤。“都”的左邊要寫(xiě)得寬一些,右邊要寫(xiě)得矮一些,這樣字就顯得更加美觀。)
9.你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
10.檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)
五、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課,你過(guò)得快樂(lè)嗎?有什么想法?
2.教師評(píng)價(jià),提出希望:(小朋友,漢字是世界上美的文字,一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。如果我們能認(rèn)識(shí)更多漢字,如果我們能把字寫(xiě)得更加美觀,我們的心里就會(huì)感到特別開(kāi)心。咱們一起來(lái)努力吧?。?BR> 5.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇五
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁??哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1、提出初讀要求:
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
(4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3、第三自然段。
(1)自讀課文,思考:
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1、第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
(5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2、第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。
(2)出示卡片:司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
(3)討論:
①司馬光沒(méi)有慌,他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
①司馬光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié):司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復(fù)述故事。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子:
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書(shū)包的“包”。
6.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖,從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書(shū)課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。
2、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)
3、指名分段讀課文。思考問(wèn)題(1)、(2)
4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。
(1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?
(3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)
(1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書(shū):哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。
(3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?
要求:大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽(tīng)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
7.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇七
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字
這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過(guò)渡激趣,整體感知
1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2.聽(tīng)課文錄音,注意良好的聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。
3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。
4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽(tīng),聽(tīng)后互相評(píng)議。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。
2.有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3.交流討論。
(1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文?其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。
(2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿??先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
(3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。
(4)結(jié)果怎樣?
這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀后一段。
4.司馬光救出了小朋友,那時(shí),他自己也還是個(gè)孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫(xiě)法與“子”不同,后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來(lái);②在缸里,拉他出來(lái);3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來(lái)不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文(齊讀、指名讀)
二、鞏固生字詞
1.開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。
2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
候:不要漏寫(xiě)第三筆“豎”。
孩:第三筆是“提”,右邊要寫(xiě)緊湊。
都:指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫(xiě)成2筆。
哭:不要漏寫(xiě)后一筆“點(diǎn)”。
三、課后練習(xí)
1.完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。
先讀讀“塊、快”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。
3.補(bǔ)充練習(xí)。
媽媽?zhuān)ǎ┫掳嗔恕?BR> 這輛汽車(chē)開(kāi)得真()呀!
我有一()橡皮。
8.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇八
教學(xué)要求:
1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀懂課文。
2.教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教(學(xué))具:小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.讀通課文。
2.認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
1.定向。
(1)讀通課文,提出要求。
(2)思考:誰(shuí)砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。
2.自學(xué)課文。
要求劃下新詞,思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助解決)
3.練習(xí)。
(說(shuō)話練習(xí))
(1)讀通長(zhǎng)句。
(只聽(tīng)撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒(méi)了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話練習(xí):“司馬光是……”。
4.詞語(yǔ)認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢
5.作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),完成練習(xí)1。
(3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1.填空:()砸缸救人。
2.介紹司馬光。
3.復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1.讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2.填空:這是一只()缸。(大、厚、重)
3.思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4.讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1.自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2.朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
3.思維訓(xùn)練,理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師:沒(méi)有慌神,說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智?!凹薄?,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4.說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)清楚司馬光救人的原因。
5.讀讀演演第四段。
6.思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
1.師:水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2.師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。
五、說(shuō)話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽(tīng)寫(xiě)生詞。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。
2.朗讀課文。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。
9.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)反思 篇九
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:
1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
10.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)反思 篇十
《司馬光》這篇課文可以說(shuō)是老教材留下來(lái)的一篇經(jīng)典課文,學(xué)生樂(lè)學(xué),也易學(xué),而且興趣濃厚;可是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我覺(jué)得我們的學(xué)生缺失了什么。
我在介紹完司馬光后,看圖學(xué)習(xí)了故事的開(kāi)頭,研讀課文的時(shí)候,我讓學(xué)生“看著圖猜猜哪個(gè)是司馬光,并說(shuō)出你的理由?”學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)了,不一會(huì)兒,一雙雙小手就高高的舉起來(lái)了。學(xué)生都找到了答案,穿紅衣服的小男孩是司馬光,而要讓學(xué)生說(shuō)理由時(shí),學(xué)生又變得支支吾吾了。我沒(méi)有告訴他們答案,而是讓他們?cè)偃プx讀課文,找找答案。過(guò)了一會(huì)兒,有幾只小手舉了起來(lái)。我請(qǐng)了一個(gè)女同學(xué),她說(shuō):“因?yàn)檎n文中寫(xiě)道‘別的小朋友都慌了,司馬光沒(méi)有慌’?!蔽铱隙怂恼f(shuō)法。這時(shí),我看到還有小手高高的舉著,他說(shuō);“因?yàn)槭撬抉R光砸的缸,他就在缸的旁邊,所以,他就是司馬光?!蔽冶?yè)P(yáng)他會(huì)讀書(shū),會(huì)思考。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)進(jìn)行的很順利,學(xué)生說(shuō)的也很好。接下來(lái),研讀“別的小朋友”的表現(xiàn)時(shí),令我沒(méi)想到的情況發(fā)生了。
課文中有這樣的一句話:“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人?!痹谧寣W(xué)生模仿小朋友們慌了的表現(xiàn)時(shí),“嚇哭了”做的很好,也很投入;而讓學(xué)生做“叫著喊著”時(shí),第一個(gè)男同學(xué)說(shuō):“快來(lái)人啊,有人掉進(jìn)大水缸里了?!彼谡f(shuō)的時(shí)候,聲音很急,把兩只手放在了嘴邊,做喊的樣子,可以說(shuō)模仿的很像。這時(shí),我卻聽(tīng)到了下面小朋友笑的聲音。于是,我馬上進(jìn)行了引導(dǎo):“有一個(gè)小朋友掉近水缸里了,這個(gè)時(shí)候,你站在旁邊會(huì)笑嗎?”同學(xué)們紛紛搖頭?!叭绻阍谂赃?,你的心里在想些什么?”有小朋友說(shuō):“啊呀!怎么辦呢?”有小朋友說(shuō):“得馬上救他,要不然他會(huì)死的?!蔽壹皶r(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充“這個(gè)時(shí)候,大家的心里都很著急,不可能會(huì)笑”。教室里又恢復(fù)了平靜。我又請(qǐng)了第二個(gè)學(xué)生來(lái)模仿,這個(gè)學(xué)生模仿的更像,大聲疾呼:“救命啊,救命啊?!蔽矣肿寣W(xué)生自己進(jìn)行了叫、喊的嘗試,我留意了一下學(xué)生的表情,我看到還是有人在笑,心中不免有一絲的遺憾。
在課堂上,雖說(shuō)我努力的創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生學(xué)著叫、喊,通過(guò)角色互換,體會(huì)當(dāng)時(shí)花園里的小朋友的慌亂;在出現(xiàn)意外情況時(shí)也進(jìn)行了引導(dǎo),可還是有學(xué)生卻它當(dāng)成了一種游戲,對(duì)同學(xué)入情入境的模仿報(bào)以的是轟笑,我們的學(xué)生到底缺失了什么?我陷入了深深地沉思。
1.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》原文 篇一
古時(shí)候有個(gè)孩子,叫司馬光。
有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?;▓@里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。
司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來(lái)了,掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》知識(shí)點(diǎn) 篇二
會(huì)寫(xiě)字及組詞:
司sī(司機(jī)、司令、各司其職)
庭tíng(庭院、家庭、大庭廣眾)
登dēng(攀登、登報(bào)、五谷豐登)
跌diē(跌倒、跌落、跌跌撞撞)
眾zhòng(眾人、眾多、眾志成城)
棄qì(丟棄、拋棄、自暴自棄)
持chí(堅(jiān)持、主持、堅(jiān)持不懈)
皆jiē(比比皆是、人人皆知、皆大歡喜)
3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》知識(shí)點(diǎn) 篇三
多音字:
得děi(得虧)
dé(得救)
沒(méi)mò(沉沒(méi))
méi(沒(méi)有)
注釋?zhuān)?BR> 戲:做游戲于:在
庭:庭院登:爬
甕:缸足:失足
跌:掉進(jìn)沒(méi):沉沒(méi)
眾:大家皆:全,都
棄:丟棄去:離開(kāi)
持:拿擊:擊打
破:被打破之:甕
迸:涌出
4.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司”、“假”、“缸”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別”、“到”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭題激趣
1.教師:小朋友,你知道老師姓什么嗎?那你知道后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個(gè)字,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古時(shí)候的小朋友,他的姓和我們有些不同,他姓——司馬(板書(shū)),像這樣有兩個(gè)字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個(gè)姓非常特別,馬這個(gè)字我們?cè)缇蛯W(xué)過(guò)了,那你能給“司”這個(gè)字找個(gè)朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書(shū))誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼呢?(叫幾個(gè)學(xué)生。)讓我們一齊來(lái)讀讀課題吧?。?0.司馬光)
2.教師:瞧,這個(gè)就是司馬光,他到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們讀讀課文,去認(rèn)識(shí)一下他吧!
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到85頁(yè),看看讀書(shū)要求。
出示讀文要求:
(1)邊看插圖邊讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的長(zhǎng)句子。
(2)給課文標(biāo)好自然段號(hào)。
2.教師:老師看到大家讀課文的時(shí)候非常認(rèn)真,有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了,現(xiàn)在老師要來(lái)考考大家,這篇課文總共有幾個(gè)自然段???(6個(gè))老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣了?
三、細(xì)讀感悟,學(xué)習(xí)課文第一部分
1.請(qǐng)大家看課文插圖。誰(shuí)是司馬光?他是什么時(shí)候的孩子?
2.誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲)男同學(xué)和女同學(xué)想來(lái)比一比嗎?
3.請(qǐng)大家再看課文插圖,圖上畫(huà)的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰(shuí)來(lái)讀第一句話?(抽1-2名學(xué)生)
4.花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡:假山)誰(shuí)來(lái)讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡:假)這個(gè)生字讀什么?(賽詞)
5.(板書(shū)假山簡(jiǎn)筆畫(huà))這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡:大水缸)一起讀。
6.板書(shū)大水缸簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師介紹:在古時(shí)候,人們?cè)诨▓@里放一口大水缸大,缸里裝滿了水,那是用來(lái)防火的。因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)有滅火器,當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候,就可以用缸里的水來(lái)滅火。
7.(出示字卡:缸)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字?缸,我們來(lái)看看我們身邊的缸(課件出示:我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養(yǎng)魚(yú)的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一起讀。
8.誰(shuí)來(lái)讀第二句話?(抽1-2名學(xué)生)
9.咱們把這兩句話連起來(lái)讀一讀,注意把句子讀得流利一些。
10.多美的花園呀,小朋友在這里玩得真快樂(lè)!可是,后來(lái)卻發(fā)生了一件不幸的事,這是怎么回事呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名朗讀)
11.指名回答
12.“一不小心”是什么意思?如果你就在旁邊,看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里,你的心情一定會(huì)非常緊張。所以咱們讀這個(gè)自然段就要顯得緊張一些?!耙徊恍⌒摹边@個(gè)詞語(yǔ)要讀得稍快一些。誰(shuí)來(lái)試一試?我們一起來(lái)讀。
13.教師小結(jié):哎呀,小朋友掉進(jìn)大水缸里了,咱們心里真緊張啊!有誰(shuí)能去救救他呢?
四、生字鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.咱們剛才學(xué)了幾個(gè)生字了?(課件出示本課時(shí)所學(xué)的三個(gè)生字)還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來(lái)猜字謎。(猜到后請(qǐng)學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。)
這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)
工人中午下山找水喝。(缸)
2.把生字的拼音去掉后,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字?;疖?chē)開(kāi)得快的小組,我們獎(jiǎng)勵(lì)生字蘋(píng)果。
3.小朋友,光認(rèn)識(shí)生字還不行,我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)一手漂亮的好字?,F(xiàn)在,老師就來(lái)教大家把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。(課件出示:“那”和“都”)
4.“那”和“都”這兩個(gè)字哪里相同?(提醒學(xué)生:都是左右結(jié)構(gòu),部首都是(右耳旁))
5.咱們學(xué)過(guò)哪些(左耳旁)的字?(課件出示:陽(yáng)、那、都)
6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫(xiě)法上有什么不同?((左耳旁),“耳朵”要寫(xiě)得高、小,豎的末尾像一個(gè)小雨點(diǎn);(右耳旁),“耳朵”要寫(xiě)得低、大,豎的末尾像一根針。)
7.伸出我們的小手指,跟著老師一起來(lái)數(shù)筆順。(播放課件)
8.多美的字呀,老師也想寫(xiě)一寫(xiě)??纯蠢蠋煂?xiě)得好不好?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小,注意兩條短橫不要挨著橫折鉤。“都”的左邊要寫(xiě)得寬一些,右邊要寫(xiě)得矮一些,這樣字就顯得更加美觀。)
9.你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
10.檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)
五、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課,你過(guò)得快樂(lè)嗎?有什么想法?
2.教師評(píng)價(jià),提出希望:(小朋友,漢字是世界上美的文字,一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。如果我們能認(rèn)識(shí)更多漢字,如果我們能把字寫(xiě)得更加美觀,我們的心里就會(huì)感到特別開(kāi)心。咱們一起來(lái)努力吧?。?BR> 5.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇五
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁??哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1、提出初讀要求:
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
(4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3、第三自然段。
(1)自讀課文,思考:
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1、第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
(5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2、第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。
(2)出示卡片:司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
(3)討論:
①司馬光沒(méi)有慌,他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
①司馬光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié):司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復(fù)述故事。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子:
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書(shū)包的“包”。
6.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖,從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1、板書(shū)課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。
2、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)
3、指名分段讀課文。思考問(wèn)題(1)、(2)
4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。
(1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?
(3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)
(1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書(shū):哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。
(3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?
要求:大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽(tīng)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
7.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇七
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字
這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過(guò)渡激趣,整體感知
1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2.聽(tīng)課文錄音,注意良好的聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。
3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。
4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽(tīng),聽(tīng)后互相評(píng)議。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。
2.有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3.交流討論。
(1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文?其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。
(2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿??先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
(3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。
(4)結(jié)果怎樣?
這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀后一段。
4.司馬光救出了小朋友,那時(shí),他自己也還是個(gè)孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫(xiě)法與“子”不同,后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來(lái);②在缸里,拉他出來(lái);3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來(lái)不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文(齊讀、指名讀)
二、鞏固生字詞
1.開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。
2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
候:不要漏寫(xiě)第三筆“豎”。
孩:第三筆是“提”,右邊要寫(xiě)緊湊。
都:指導(dǎo)雙耳旁的寫(xiě)法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫(xiě)成2筆。
哭:不要漏寫(xiě)后一筆“點(diǎn)”。
三、課后練習(xí)
1.完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。
先讀讀“塊、快”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。
3.補(bǔ)充練習(xí)。
媽媽?zhuān)ǎ┫掳嗔恕?BR> 這輛汽車(chē)開(kāi)得真()呀!
我有一()橡皮。
8.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案 篇八
教學(xué)要求:
1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀懂課文。
2.教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教(學(xué))具:小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.讀通課文。
2.認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
1.定向。
(1)讀通課文,提出要求。
(2)思考:誰(shuí)砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。
2.自學(xué)課文。
要求劃下新詞,思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助解決)
3.練習(xí)。
(說(shuō)話練習(xí))
(1)讀通長(zhǎng)句。
(只聽(tīng)撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒(méi)了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說(shuō)話練習(xí):“司馬光是……”。
4.詞語(yǔ)認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢
5.作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),完成練習(xí)1。
(3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1.填空:()砸缸救人。
2.介紹司馬光。
3.復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1.讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2.填空:這是一只()缸。(大、厚、重)
3.思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4.讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1.自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2.朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
3.思維訓(xùn)練,理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師:沒(méi)有慌神,說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智?!凹薄?,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4.說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)清楚司馬光救人的原因。
5.讀讀演演第四段。
6.思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
1.師:水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2.師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。
五、說(shuō)話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽(tīng)寫(xiě)生詞。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。
2.朗讀課文。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。
9.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)反思 篇九
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:
1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
10.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)反思 篇十
《司馬光》這篇課文可以說(shuō)是老教材留下來(lái)的一篇經(jīng)典課文,學(xué)生樂(lè)學(xué),也易學(xué),而且興趣濃厚;可是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我覺(jué)得我們的學(xué)生缺失了什么。
我在介紹完司馬光后,看圖學(xué)習(xí)了故事的開(kāi)頭,研讀課文的時(shí)候,我讓學(xué)生“看著圖猜猜哪個(gè)是司馬光,并說(shuō)出你的理由?”學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)了,不一會(huì)兒,一雙雙小手就高高的舉起來(lái)了。學(xué)生都找到了答案,穿紅衣服的小男孩是司馬光,而要讓學(xué)生說(shuō)理由時(shí),學(xué)生又變得支支吾吾了。我沒(méi)有告訴他們答案,而是讓他們?cè)偃プx讀課文,找找答案。過(guò)了一會(huì)兒,有幾只小手舉了起來(lái)。我請(qǐng)了一個(gè)女同學(xué),她說(shuō):“因?yàn)檎n文中寫(xiě)道‘別的小朋友都慌了,司馬光沒(méi)有慌’?!蔽铱隙怂恼f(shuō)法。這時(shí),我看到還有小手高高的舉著,他說(shuō);“因?yàn)槭撬抉R光砸的缸,他就在缸的旁邊,所以,他就是司馬光?!蔽冶?yè)P(yáng)他會(huì)讀書(shū),會(huì)思考。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)進(jìn)行的很順利,學(xué)生說(shuō)的也很好。接下來(lái),研讀“別的小朋友”的表現(xiàn)時(shí),令我沒(méi)想到的情況發(fā)生了。
課文中有這樣的一句話:“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人?!痹谧寣W(xué)生模仿小朋友們慌了的表現(xiàn)時(shí),“嚇哭了”做的很好,也很投入;而讓學(xué)生做“叫著喊著”時(shí),第一個(gè)男同學(xué)說(shuō):“快來(lái)人啊,有人掉進(jìn)大水缸里了?!彼谡f(shuō)的時(shí)候,聲音很急,把兩只手放在了嘴邊,做喊的樣子,可以說(shuō)模仿的很像。這時(shí),我卻聽(tīng)到了下面小朋友笑的聲音。于是,我馬上進(jìn)行了引導(dǎo):“有一個(gè)小朋友掉近水缸里了,這個(gè)時(shí)候,你站在旁邊會(huì)笑嗎?”同學(xué)們紛紛搖頭?!叭绻阍谂赃?,你的心里在想些什么?”有小朋友說(shuō):“啊呀!怎么辦呢?”有小朋友說(shuō):“得馬上救他,要不然他會(huì)死的?!蔽壹皶r(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充“這個(gè)時(shí)候,大家的心里都很著急,不可能會(huì)笑”。教室里又恢復(fù)了平靜。我又請(qǐng)了第二個(gè)學(xué)生來(lái)模仿,這個(gè)學(xué)生模仿的更像,大聲疾呼:“救命啊,救命啊?!蔽矣肿寣W(xué)生自己進(jìn)行了叫、喊的嘗試,我留意了一下學(xué)生的表情,我看到還是有人在笑,心中不免有一絲的遺憾。
在課堂上,雖說(shuō)我努力的創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生學(xué)著叫、喊,通過(guò)角色互換,體會(huì)當(dāng)時(shí)花園里的小朋友的慌亂;在出現(xiàn)意外情況時(shí)也進(jìn)行了引導(dǎo),可還是有學(xué)生卻它當(dāng)成了一種游戲,對(duì)同學(xué)入情入境的模仿報(bào)以的是轟笑,我們的學(xué)生到底缺失了什么?我陷入了深深地沉思。