語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學(xué)一年級語文《司馬光》原文、知識點、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級語文《司馬光》原文 篇一
古時候有個孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
2.小學(xué)一年級語文《司馬光》知識點 篇二
會寫字及組詞：
司sī（司機(jī)、司令、各司其職）
庭tíng（庭院、家庭、大庭廣眾）
登dēng（攀登、登報、五谷豐登）
跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）
眾zhòng（眾人、眾多、眾志成城）
棄qì（丟棄、拋棄、自暴自棄）
持chí（堅持、主持、堅持不懈）
皆jiē（比比皆是、人人皆知、皆大歡喜）
3.小學(xué)一年級語文《司馬光》知識點 篇三
多音字：
得děi（得虧）
dé（得救）
沒mò（沉沒）
méi（沒有）
注釋：
戲：做游戲于：在
庭：庭院登：爬
甕：缸足：失足
跌：掉進(jìn)沒：沉沒
眾：大家皆：全，都
棄：丟棄去：離開
持：拿擊：擊打
破：被打破之：甕
迸：涌出
4.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”、“缸”3個生字，會寫“別”、“到”2個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣
1．教師：小朋友，你知道老師姓什么嗎？那你知道后面那位老師姓什么嗎？（師回答）那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢？我們的姓只有一個字，今天我們來認(rèn)識一個古時候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓——司馬（板書），像這樣有兩個字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個姓非常特別，馬這個字我們早就學(xué)過了，那你能給“司”這個字找個朋友嗎？他的名字叫“光”。（板書）誰愿意和他打個招呼呢？（叫幾個學(xué)生。）讓我們一齊來讀讀課題吧?。?0.司馬光）
2．教師：瞧，這個就是司馬光，他到底是一個怎么樣的孩子呢？讓我們讀讀課文，去認(rèn)識一下他吧！
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們把書本翻到85頁，看看讀書要求。
出示讀文要求：
（1）邊看插圖邊讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的長句子。
（2）給課文標(biāo)好自然段號。
2．教師：老師看到大家讀課文的時候非常認(rèn)真，有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在老師要來考考大家，這篇課文總共有幾個自然段?。浚?個）老師想聽聽你們讀得怎么樣了？
三、細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)課文第一部分
1．請大家看課文插圖。誰是司馬光？他是什么時候的孩子？
2．誰來讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲）男同學(xué)和女同學(xué)想來比一比嗎？
3．請大家再看課文插圖，圖上畫的是什么地方？小朋友在花園里干什么？（課件出示課文第二自然段）誰來讀第一句話？（抽1-2名學(xué)生）
4．花園里有什么？（課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山）誰來讀？假山是真的山嗎？所以“假”的意思就是？它的反義詞是？（出示字卡：假）這個生字讀什么？（賽詞）
5．（板書假山簡筆畫）這是花園里的假山。假山下面有什么？（課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸）一起讀。
6．板書大水缸簡筆畫。教師介紹：在古時候，人們在花園里放一口大水缸大，缸里裝滿了水，那是用來防火的。因為那時沒有滅火器，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時候，就可以用缸里的水來滅火。
7．（出示字卡：缸）誰認(rèn)識這個生字？缸，我們來看看我們身邊的缸（課件出示：我們身邊的“缸”）這些都是什么缸呀？養(yǎng)魚的叫？盛煙灰的叫？洗澡用的叫？一起讀。
8．誰來讀第二句話？（抽1-2名學(xué)生）
9．咱們把這兩句話連起來讀一讀，注意把句子讀得流利一些。
10．多美的花園呀，小朋友在這里玩得真快樂！可是，后來卻發(fā)生了一件不幸的事，這是怎么回事呢？誰來讀第三自然段？（指名朗讀）
11．指名回答
12．“一不小心”是什么意思？如果你就在旁邊，看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里，你的心情一定會非常緊張。所以咱們讀這個自然段就要顯得緊張一些。“一不小心”這個詞語要讀得稍快一些。誰來試一試？我們一起來讀。
13．教師小結(jié)：哎呀，小朋友掉進(jìn)大水缸里了，咱們心里真緊張??！有誰能去救救他呢？
四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫
1．咱們剛才學(xué)了幾個生字了？（課件出示本課時所學(xué)的三個生字）還認(rèn)識它們嗎？我們來猜字謎。（猜到后請學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。）
這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）
工人中午下山找水喝。（缸）
2．把生字的拼音去掉后，你們還能認(rèn)識它們嗎？我們來開火車認(rèn)生字?；疖囬_得快的小組，我們獎勵生字蘋果。
3．小朋友，光認(rèn)識生字還不行，我們還要學(xué)會寫一手漂亮的好字?，F(xiàn)在，老師就來教大家把字寫正確，寫美觀。（課件出示：“那”和“都”）
4．“那”和“都”這兩個字哪里相同？（提醒學(xué)生：都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是（右耳旁））
5．咱們學(xué)過哪些（左耳旁）的字？（課件出示：陽、那、都）
6．（左耳旁）和（右耳旁）在寫法上有什么不同？（（左耳旁），“耳朵”要寫得高、小，豎的末尾像一個小雨點；（右耳旁），“耳朵”要寫得低、大，豎的末尾像一根針。）
7．伸出我們的小手指，跟著老師一起來數(shù)筆順。（播放課件）
8．多美的字呀，老師也想寫一寫?？纯蠢蠋煂懙煤貌缓?？（“那”字左邊和右邊差不多一樣大小，注意兩條短橫不要挨著橫折鉤?！岸肌钡淖筮呉獙懙脤捯恍?，右邊要寫得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。）
9．你們也來寫一寫吧。
10．檢查、評價學(xué)生的書寫
五、課堂小結(jié)
1．這節(jié)課，你過得快樂嗎？有什么想法？
2．教師評價，提出希望：（小朋友，漢字是世界上美的文字，一個漢字就是一幅畫。如果我們能認(rèn)識更多漢字，如果我們能把字寫得更加美觀，我們的心里就會感到特別開心。咱們一起來努力吧！）
5.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇五
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個字音。
（2）畫出本課的生字。
2、說說課文寫了一個什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1、第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。
（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3、第三自然段。
（1）自讀課文，思考：
①那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1、第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2、第五自然段。
（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什么？
（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
②能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時
一、總結(jié)全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復(fù)述故事。
3、讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子：
（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。
（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。
（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。
（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。
1、讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。
2、指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的后封口。
“朋”由兩個“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
6.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程：
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題：（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。
2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3、指名分段讀課文。思考問題（1）、（2）
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。
（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣？
（3）朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）
（1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的？
（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計
7.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇七
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認(rèn)識6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點
1．朗讀課文。
2．指導(dǎo)識字、寫字。
3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．朗讀課文的錄音帶。
3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字
這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣，整體感知
1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？
2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點，聽好停頓的地方。
3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。
4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議。
三、突出重點，教學(xué)課文
1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個什么詞表示？學(xué)習(xí)古時候”讀準(zhǔn)“時”。
2．有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。
3．交流討論。
（1)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。
（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習(xí)朗讀。
（4）結(jié)果怎樣？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀后一段。
4．司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。
第二課時
一、朗讀課文（齊讀、指名讀）
二、鞏固生字詞
1．開火車讀生字，讀詞語。
2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。
候：不要漏寫第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。
都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。
哭：不要漏寫后一筆“點”。
三、課后練習(xí)
1．完成課后練習(xí)2。
2．完成課后練習(xí)3。
先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。
3．補(bǔ)充練習(xí)。
媽媽（）下班了。
這輛汽車開得真（）呀！
我有一（）橡皮。
8.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇八
教學(xué)要求：
1．認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。
2．教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時間：3課時。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時
教學(xué)要求：
1．讀通課文。
2．認(rèn)讀、拼讀詞語。
教學(xué)過程：
1．定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2．自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)
3．練習(xí)。
(說話練習(xí))
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4．詞語認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢
5．作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1．填空：()砸缸救人。
2．介紹司馬光。
3．復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2．填空：這是一只()缸。(大、厚、重)
3．思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4．讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1．自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2．朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3．思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)
4．說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。
5．讀讀演演第四段。
6．思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語訓(xùn)練。
1．師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2．師：大家都夸司馬光是個機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2．朗讀課文。
3．聽寫詞語。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
9.小學(xué)一年級語文《司馬光》教學(xué)反思 篇九
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學(xué)中我針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生討論：
1、從司馬光身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎？
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？
設(shè)計這樣幾個問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。
10.小學(xué)一年級語文《司馬光》教學(xué)反思 篇十
《司馬光》這篇課文可以說是老教材留下來的一篇經(jīng)典課文，學(xué)生樂學(xué)，也易學(xué)，而且興趣濃厚；可是在學(xué)習(xí)的過程中，我覺得我們的學(xué)生缺失了什么。
我在介紹完司馬光后，看圖學(xué)習(xí)了故事的開頭，研讀課文的時候，我讓學(xué)生“看著圖猜猜哪個是司馬光，并說出你的理由？”學(xué)生開始行動了，不一會兒，一雙雙小手就高高的舉起來了。學(xué)生都找到了答案，穿紅衣服的小男孩是司馬光，而要讓學(xué)生說理由時，學(xué)生又變得支支吾吾了。我沒有告訴他們答案，而是讓他們再去讀讀課文，找找答案。過了一會兒，有幾只小手舉了起來。我請了一個女同學(xué)，她說：“因為課文中寫道‘別的小朋友都慌了，司馬光沒有慌’。”我肯定了她的說法。這時，我看到還有小手高高的舉著，他說；“因為是司馬光砸的缸，他就在缸的旁邊，所以，他就是司馬光?！蔽冶頁P(yáng)他會讀書，會思考。這個環(huán)節(jié)可以說進(jìn)行的很順利，學(xué)生說的也很好。接下來，研讀“別的小朋友”的表現(xiàn)時，令我沒想到的情況發(fā)生了。
課文中有這樣的一句話：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人?！痹谧寣W(xué)生模仿小朋友們慌了的表現(xiàn)時，“嚇哭了”做的很好，也很投入；而讓學(xué)生做“叫著喊著”時，第一個男同學(xué)說：“快來人啊，有人掉進(jìn)大水缸里了?！彼谡f的時候，聲音很急，把兩只手放在了嘴邊，做喊的樣子，可以說模仿的很像。這時，我卻聽到了下面小朋友笑的聲音。于是，我馬上進(jìn)行了引導(dǎo)：“有一個小朋友掉近水缸里了，這個時候，你站在旁邊會笑嗎？”同學(xué)們紛紛搖頭。“如果你在旁邊，你的心里在想些什么？”有小朋友說：“啊呀！怎么辦呢？”有小朋友說：“得馬上救他，要不然他會死的?！蔽壹皶r進(jìn)行了補(bǔ)充“這個時候，大家的心里都很著急，不可能會笑”。教室里又恢復(fù)了平靜。我又請了第二個學(xué)生來模仿，這個學(xué)生模仿的更像，大聲疾呼：“救命啊，救命啊?！蔽矣肿寣W(xué)生自己進(jìn)行了叫、喊的嘗試，我留意了一下學(xué)生的表情，我看到還是有人在笑，心中不免有一絲的遺憾。
在課堂上，雖說我努力的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生學(xué)著叫、喊，通過角色互換，體會當(dāng)時花園里的小朋友的慌亂；在出現(xiàn)意外情況時也進(jìn)行了引導(dǎo)，可還是有學(xué)生卻它當(dāng)成了一種游戲，對同學(xué)入情入境的模仿報以的是轟笑，我們的學(xué)生到底缺失了什么？我陷入了深深地沉思。
1.小學(xué)一年級語文《司馬光》原文 篇一
古時候有個孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
2.小學(xué)一年級語文《司馬光》知識點 篇二
會寫字及組詞：
司sī（司機(jī)、司令、各司其職）
庭tíng（庭院、家庭、大庭廣眾）
登dēng（攀登、登報、五谷豐登）
跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）
眾zhòng（眾人、眾多、眾志成城）
棄qì（丟棄、拋棄、自暴自棄）
持chí（堅持、主持、堅持不懈）
皆jiē（比比皆是、人人皆知、皆大歡喜）
3.小學(xué)一年級語文《司馬光》知識點 篇三
多音字：
得děi（得虧）
dé（得救）
沒mò（沉沒）
méi（沒有）
注釋：
戲：做游戲于：在
庭：庭院登：爬
甕：缸足：失足
跌：掉進(jìn)沒：沉沒
眾：大家皆：全，都
棄：丟棄去：離開
持：拿擊：擊打
破：被打破之：甕
迸：涌出
4.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”、“缸”3個生字，會寫“別”、“到”2個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣
1．教師：小朋友，你知道老師姓什么嗎？那你知道后面那位老師姓什么嗎？（師回答）那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢？我們的姓只有一個字，今天我們來認(rèn)識一個古時候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓——司馬（板書），像這樣有兩個字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個姓非常特別，馬這個字我們早就學(xué)過了，那你能給“司”這個字找個朋友嗎？他的名字叫“光”。（板書）誰愿意和他打個招呼呢？（叫幾個學(xué)生。）讓我們一齊來讀讀課題吧?。?0.司馬光）
2．教師：瞧，這個就是司馬光，他到底是一個怎么樣的孩子呢？讓我們讀讀課文，去認(rèn)識一下他吧！
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們把書本翻到85頁，看看讀書要求。
出示讀文要求：
（1）邊看插圖邊讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的長句子。
（2）給課文標(biāo)好自然段號。
2．教師：老師看到大家讀課文的時候非常認(rèn)真，有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在老師要來考考大家，這篇課文總共有幾個自然段?。浚?個）老師想聽聽你們讀得怎么樣了？
三、細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)課文第一部分
1．請大家看課文插圖。誰是司馬光？他是什么時候的孩子？
2．誰來讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲）男同學(xué)和女同學(xué)想來比一比嗎？
3．請大家再看課文插圖，圖上畫的是什么地方？小朋友在花園里干什么？（課件出示課文第二自然段）誰來讀第一句話？（抽1-2名學(xué)生）
4．花園里有什么？（課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山）誰來讀？假山是真的山嗎？所以“假”的意思就是？它的反義詞是？（出示字卡：假）這個生字讀什么？（賽詞）
5．（板書假山簡筆畫）這是花園里的假山。假山下面有什么？（課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸）一起讀。
6．板書大水缸簡筆畫。教師介紹：在古時候，人們在花園里放一口大水缸大，缸里裝滿了水，那是用來防火的。因為那時沒有滅火器，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時候，就可以用缸里的水來滅火。
7．（出示字卡：缸）誰認(rèn)識這個生字？缸，我們來看看我們身邊的缸（課件出示：我們身邊的“缸”）這些都是什么缸呀？養(yǎng)魚的叫？盛煙灰的叫？洗澡用的叫？一起讀。
8．誰來讀第二句話？（抽1-2名學(xué)生）
9．咱們把這兩句話連起來讀一讀，注意把句子讀得流利一些。
10．多美的花園呀，小朋友在這里玩得真快樂！可是，后來卻發(fā)生了一件不幸的事，這是怎么回事呢？誰來讀第三自然段？（指名朗讀）
11．指名回答
12．“一不小心”是什么意思？如果你就在旁邊，看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里，你的心情一定會非常緊張。所以咱們讀這個自然段就要顯得緊張一些。“一不小心”這個詞語要讀得稍快一些。誰來試一試？我們一起來讀。
13．教師小結(jié)：哎呀，小朋友掉進(jìn)大水缸里了，咱們心里真緊張??！有誰能去救救他呢？
四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫
1．咱們剛才學(xué)了幾個生字了？（課件出示本課時所學(xué)的三個生字）還認(rèn)識它們嗎？我們來猜字謎。（猜到后請學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。）
這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）
工人中午下山找水喝。（缸）
2．把生字的拼音去掉后，你們還能認(rèn)識它們嗎？我們來開火車認(rèn)生字?；疖囬_得快的小組，我們獎勵生字蘋果。
3．小朋友，光認(rèn)識生字還不行，我們還要學(xué)會寫一手漂亮的好字?，F(xiàn)在，老師就來教大家把字寫正確，寫美觀。（課件出示：“那”和“都”）
4．“那”和“都”這兩個字哪里相同？（提醒學(xué)生：都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是（右耳旁））
5．咱們學(xué)過哪些（左耳旁）的字？（課件出示：陽、那、都）
6．（左耳旁）和（右耳旁）在寫法上有什么不同？（（左耳旁），“耳朵”要寫得高、小，豎的末尾像一個小雨點；（右耳旁），“耳朵”要寫得低、大，豎的末尾像一根針。）
7．伸出我們的小手指，跟著老師一起來數(shù)筆順。（播放課件）
8．多美的字呀，老師也想寫一寫?？纯蠢蠋煂懙煤貌缓?？（“那”字左邊和右邊差不多一樣大小，注意兩條短橫不要挨著橫折鉤?！岸肌钡淖筮呉獙懙脤捯恍?，右邊要寫得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。）
9．你們也來寫一寫吧。
10．檢查、評價學(xué)生的書寫
五、課堂小結(jié)
1．這節(jié)課，你過得快樂嗎？有什么想法？
2．教師評價，提出希望：（小朋友，漢字是世界上美的文字，一個漢字就是一幅畫。如果我們能認(rèn)識更多漢字，如果我們能把字寫得更加美觀，我們的心里就會感到特別開心。咱們一起來努力吧！）
5.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇五
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個字音。
（2）畫出本課的生字。
2、說說課文寫了一個什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1、第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。
（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3、第三自然段。
（1）自讀課文，思考：
①那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1、第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2、第五自然段。
（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什么？
（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
②能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3、第六自然段。
（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時
一、總結(jié)全文。
1、指名朗讀。
2、看圖復(fù)述故事。
3、讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1、卡片出示兩組句子：
（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。
（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。
2、要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。
（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。
（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。
1、讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。
2、指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的后封口。
“朋”由兩個“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
6.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程：
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題：（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。
2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3、指名分段讀課文。思考問題（1）、（2）
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。
（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣？
（3）朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）
（1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的？
（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計
7.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇七
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認(rèn)識6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點
1．朗讀課文。
2．指導(dǎo)識字、寫字。
3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．朗讀課文的錄音帶。
3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字
這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣，整體感知
1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？
2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點，聽好停頓的地方。
3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。
4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議。
三、突出重點，教學(xué)課文
1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個什么詞表示？學(xué)習(xí)古時候”讀準(zhǔn)“時”。
2．有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。
3．交流討論。
（1)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。
（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習(xí)朗讀。
（4）結(jié)果怎樣？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀后一段。
4．司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。
第二課時
一、朗讀課文（齊讀、指名讀）
二、鞏固生字詞
1．開火車讀生字，讀詞語。
2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。
候：不要漏寫第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。
都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。
哭：不要漏寫后一筆“點”。
三、課后練習(xí)
1．完成課后練習(xí)2。
2．完成課后練習(xí)3。
先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。
3．補(bǔ)充練習(xí)。
媽媽（）下班了。
這輛汽車開得真（）呀！
我有一（）橡皮。
8.小學(xué)一年級語文《司馬光》教案 篇八
教學(xué)要求：
1．認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。
2．教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時間：3課時。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時
教學(xué)要求：
1．讀通課文。
2．認(rèn)讀、拼讀詞語。
教學(xué)過程：
1．定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2．自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)
3．練習(xí)。
(說話練習(xí))
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4．詞語認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢
5．作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1．填空：()砸缸救人。
2．介紹司馬光。
3．復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2．填空：這是一只()缸。(大、厚、重)
3．思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4．讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1．自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2．朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3．思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)
4．說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。
5．讀讀演演第四段。
6．思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語訓(xùn)練。
1．師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2．師：大家都夸司馬光是個機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2．朗讀課文。
3．聽寫詞語。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
9.小學(xué)一年級語文《司馬光》教學(xué)反思 篇九
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學(xué)中我針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生討論：
1、從司馬光身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎？
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？
設(shè)計這樣幾個問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。
10.小學(xué)一年級語文《司馬光》教學(xué)反思 篇十
《司馬光》這篇課文可以說是老教材留下來的一篇經(jīng)典課文，學(xué)生樂學(xué)，也易學(xué)，而且興趣濃厚；可是在學(xué)習(xí)的過程中，我覺得我們的學(xué)生缺失了什么。
我在介紹完司馬光后，看圖學(xué)習(xí)了故事的開頭，研讀課文的時候，我讓學(xué)生“看著圖猜猜哪個是司馬光，并說出你的理由？”學(xué)生開始行動了，不一會兒，一雙雙小手就高高的舉起來了。學(xué)生都找到了答案，穿紅衣服的小男孩是司馬光，而要讓學(xué)生說理由時，學(xué)生又變得支支吾吾了。我沒有告訴他們答案，而是讓他們再去讀讀課文，找找答案。過了一會兒，有幾只小手舉了起來。我請了一個女同學(xué)，她說：“因為課文中寫道‘別的小朋友都慌了，司馬光沒有慌’。”我肯定了她的說法。這時，我看到還有小手高高的舉著，他說；“因為是司馬光砸的缸，他就在缸的旁邊，所以，他就是司馬光?！蔽冶頁P(yáng)他會讀書，會思考。這個環(huán)節(jié)可以說進(jìn)行的很順利，學(xué)生說的也很好。接下來，研讀“別的小朋友”的表現(xiàn)時，令我沒想到的情況發(fā)生了。
課文中有這樣的一句話：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人?！痹谧寣W(xué)生模仿小朋友們慌了的表現(xiàn)時，“嚇哭了”做的很好，也很投入；而讓學(xué)生做“叫著喊著”時，第一個男同學(xué)說：“快來人啊，有人掉進(jìn)大水缸里了?！彼谡f的時候，聲音很急，把兩只手放在了嘴邊，做喊的樣子，可以說模仿的很像。這時，我卻聽到了下面小朋友笑的聲音。于是，我馬上進(jìn)行了引導(dǎo)：“有一個小朋友掉近水缸里了，這個時候，你站在旁邊會笑嗎？”同學(xué)們紛紛搖頭。“如果你在旁邊，你的心里在想些什么？”有小朋友說：“啊呀！怎么辦呢？”有小朋友說：“得馬上救他，要不然他會死的?！蔽壹皶r進(jìn)行了補(bǔ)充“這個時候，大家的心里都很著急，不可能會笑”。教室里又恢復(fù)了平靜。我又請了第二個學(xué)生來模仿，這個學(xué)生模仿的更像，大聲疾呼：“救命啊，救命啊?！蔽矣肿寣W(xué)生自己進(jìn)行了叫、喊的嘗試，我留意了一下學(xué)生的表情，我看到還是有人在笑，心中不免有一絲的遺憾。
在課堂上，雖說我努力的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生學(xué)著叫、喊，通過角色互換，體會當(dāng)時花園里的小朋友的慌亂；在出現(xiàn)意外情況時也進(jìn)行了引導(dǎo)，可還是有學(xué)生卻它當(dāng)成了一種游戲，對同學(xué)入情入境的模仿報以的是轟笑，我們的學(xué)生到底缺失了什么？我陷入了深深地沉思。