所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是整理的《一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思10篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇一
《數(shù)星星的孩子》這是一篇深受孩子喜歡的文章，故事的趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性融為一體，課本精美的插圖為文章添了彩。教學(xué)本課時(shí)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空?qǐng)D，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
一、抓主線
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人？所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開。
二、扣詞
如教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，從哪些詞你可以看出天上的星星很多。學(xué)生抓住“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。又如教學(xué)第2句時(shí)，我讓學(xué)生抓住張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)詞，“仰”、“一顆一顆”“一直數(shù)”等，讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。從談自己數(shù)星星的體會(huì)自然引到“一顆一顆數(shù)星星，一直數(shù)到幾百顆?！边@個(gè)句子，學(xué)生很容易理解了小張衡數(shù)星星的那一份認(rèn)真和不容易。
三、以讀代講
在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；仿讀課文，體會(huì)感情；讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第一課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對(duì)比讀等十多種讀的形式，使學(xué)生都有參與讀書的機(jī)會(huì)，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺得有幾點(diǎn)值得我去思考：
1．我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時(shí)的語言是多么生動(dòng)形象，但在朗讀時(shí)，學(xué)生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。
2．加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇二
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，我沒有直接把獅子?jì)寢屨f的那句話拿出來教育孩子們，而是讓孩子們?cè)跁乘灾胁恢挥X自己感悟說出來的?！拔野职趾蛬寢屖橇种械拇笸?，憑著他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對(duì)小樹說的一段話，在學(xué)生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的神態(tài)時(shí)，我順著就說：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽，哪用自己勤學(xué)苦練！還是懶懶聰明啊！”話音剛落，教室頓時(shí)炸開了鍋“老師你說的不對(duì)！那是小聰明，將來可不行的！”真是一語擊起千層浪啊，批評(píng)的話語此起彼伏。我故作不解的樣子，心里喜滋滋的聽著他們的“教導(dǎo)”。有的說：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大就比不上人家了！”現(xiàn)在你是有爸爸媽媽的幫忙，不過有一天你總會(huì)離開爸爸媽媽的，到時(shí)候沒人幫你，看你怎么辦！等到爸爸媽媽不在的時(shí)候，再來學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢！同學(xué)們說的簡(jiǎn)直太精彩了，看來還是我們小朋友明白道理。這時(shí)候我才出示了獅子?jì)寢屨f的那句話：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！獅子?jì)寢尩脑捯呀?jīng)被孩子們理解，轉(zhuǎn)化為他們的語言了！后學(xué)完課文，你想對(duì)懶獅子和勤獅子說些什么呢？似乎又問到孩子們的心坎上了，話匣子一下又打開了：有的象小大人似的表揚(yáng)了勤獅子，有的很謙虛的說要向勤獅子學(xué)習(xí)，有的安慰懶獅子知錯(cuò)能改也是好孩子，有的繼續(xù)勸說懶獅子再這樣下去是沒有好結(jié)果的等等！自己的感受表達(dá)得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會(huì)說的精彩！
在這種情況下，我正確引導(dǎo)學(xué)生：如果你們的父母將來老了，不在了，你們靠誰呢？還得靠自己。因此，你們從小要好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)爭(zhēng)力那么強(qiáng)，你沒有文化人家不用你，你將被社會(huì)淘汰。通過這一例引導(dǎo)他們。使他們懂得從小愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
3.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇三
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我把課內(nèi)知識(shí)拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥的討論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯(lián)系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的說春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵?，紫丁花就變紫了。還有的說春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ?，梨花就變白了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說：“春雨應(yīng)該是無色透明的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到的雨水就是無色透明的?！薄澳切▲B為什么要爭(zhēng)論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問。馬上有個(gè)學(xué)生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化?！?BR> 我感到很高償，因?yàn)槲也]有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
4.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇四
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡(jiǎn)單、易懂。但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學(xué)生對(duì)壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。因此，我在教學(xué)過程中，就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生恍然大悟。但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。
5.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇五
《荷葉傘》一課結(jié)束了，我覺得尚有不妥之處，現(xiàn)把我的幾點(diǎn)想法總結(jié)如下。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
《荷葉傘》是一篇充滿愛意、內(nèi)容淺近的童話故事。課文語言生動(dòng)有趣、故事情節(jié)貼近兒童生活，極富感染力，易引起兒童的興趣。因此，在課開始我便用巧妙的語言激發(fā)學(xué)生興趣。我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師給大家?guī)硪话焉衿娴膫闼泻扇~傘”我隨手板書：荷葉傘。請(qǐng)同學(xué)讀這三個(gè)字。讀過之后，我很自然的提出一個(gè)問題：“你讀了這三個(gè)字，你想知道什么？”學(xué)生積極舉手發(fā)言：“我想知道是誰的荷葉傘”“我想知道荷葉傘借給了誰”“荷葉傘有什么用”……那就讓我們帶著這些問題去讀一讀課文，想一想你能解決什么問題？自然轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知，課文寫了一件什么事？學(xué)生讀完課文后回答自己解決的問題。
二、朗讀感悟
讓學(xué)生朗讀一、二自然段，提問：你從中知道了什么？小青蛙們的心情怎樣？你是從哪兒看出來的？學(xué)生通過朗讀回答問題，師適時(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“歡樂的鼓點(diǎn)”“歡樂的舞”。在這一過程中我缺乏示范朗讀，學(xué)生朗讀不到位。而且，全部是由老師發(fā)問沒給學(xué)生自主提問的機(jī)會(huì)。接下來，讓學(xué)生朗讀三、四自然段，小青蛙把傘借給了誰？他的心情怎樣？你從哪兒看出來的？再學(xué)習(xí)這兩段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)五、六自然段。在這一過程中，我缺乏指導(dǎo)，高估了學(xué)生能力，使學(xué)生朗讀不到位，理解不透徹。接著，齊讀后一段，青蛙把荷葉傘還借給了誰？一語帶過。
三、拓展
在了解全文后，進(jìn)行拓展：小青蛙還會(huì)把傘借給誰？模仿三、四段說一說。留給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行說話練習(xí)。
四、作業(yè)
看一看你身邊有沒有樂于助人的事？
在整堂課的教學(xué)中，我忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性反而以我的提問貫穿始終，沒有聯(lián)系實(shí)際情況。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意并改正。
6.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇六
心里有朋友，獨(dú)自一人時(shí)也不孤單；心里無友情，身處人群也孤獨(dú)。你把別人當(dāng)朋友，自己就有了許多朋友，這是《燈塔爺爺?shù)呐笥选芬晃母嬖V我們的。
通過學(xué)課文，學(xué)生明白了：因?yàn)闊羲敔斢性S多朋友，所以他一點(diǎn)兒也不孤單。充分理解課文后，我讓學(xué)生給大家介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂。剛開始，學(xué)生談到的多為同學(xué)或同樓的小朋友。為了讓學(xué)生對(duì)“您把別人當(dāng)做了朋友，您也就有了許多朋友?！边@句話有自己的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說怎樣的悄悄話。從而使讀書所得向?qū)W生的生活延展。學(xué)生的興趣非常高漲，通過激烈的討論產(chǎn)生了頓悟：原來你把別人當(dāng)朋友，你也就有了許多朋友。
7.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇七
《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個(gè)深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)時(shí)，我力求能夠讓學(xué)生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理：
1、為了從一開始就調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我一開始就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫短片，同學(xué)們看了動(dòng)畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？”“看了動(dòng)畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來了，你一言我一語地說起來，看來，他們真的非常想學(xué)習(xí)這篇課文呢，興趣被調(diào)動(dòng)起來。
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
3、本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，理解起來并無太大困難，但文章篇幅較長(zhǎng)，所以我設(shè)想采用“集中——發(fā)散”的方式，挑出文中所有的對(duì)白，制成小劇本，然后再以讀帶講、以句帶段。讓學(xué)生在精彩的表演和豐富的想象中愉快地完成本課的學(xué)習(xí)。
在教這堂課的時(shí)候，課前的設(shè)計(jì)落實(shí)得不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而奠定了學(xué)生熱情投入學(xué)習(xí)的基調(diào)。在教師范讀和學(xué)生自讀課文之后，大家就能夠迅速地將文章中的對(duì)白找出來組成一個(gè)小劇本。學(xué)生對(duì)于小劇本的表演形式也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆e極性，并且以句帶段，有效地提升對(duì)文章整體的理解和升華?？吹贸觯@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。
這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對(duì)以后的教學(xué)起到借鑒作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)有趣、高效的課堂。
8.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇八
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動(dòng)物行為的變化來觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。
識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞
二、邊講邊畫，激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。
三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、及時(shí)滲透品德教育。
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對(duì)小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。
對(duì)小學(xué)生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對(duì)話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
9.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇九
《古對(duì)今》這篇課文背后是深厚的傳統(tǒng)文化，但以一年級(jí)小朋友的認(rèn)知水平，無法接受太多太深。有關(guān)對(duì)子形式的課文，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)《對(duì)韻歌》中就已有所感知，因此《古對(duì)今》的教學(xué)通過新老課文比較發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌的特點(diǎn)，加深對(duì)對(duì)子這一語言形式的感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
《古對(duì)今》在識(shí)字環(huán)節(jié)凸顯了漢字字源字理。比如，教學(xué)中出示會(huì)意字“寒”的金文，讓小朋友觀察后猜一猜對(duì)應(yīng)三四兩組對(duì)子中的哪個(gè)生字。小朋友從金文中可以形象地感知屋子里堆著草堆，有個(gè)人蜷縮著身子躲在草堆里取暖，屋外地面上結(jié)了厚厚的冰……從而將“寒”的字形與字義有機(jī)聯(lián)結(jié)，加深印象?！笆?、晨、朝”三個(gè)字的教學(xué)則抓住共同的部件“日”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字與太陽的關(guān)系，利用字理組合識(shí)字，提高識(shí)字效率。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“朝霞”這個(gè)詞語相對(duì)陌生，一些學(xué)生對(duì)于“朝夕”這個(gè)詞語并不是很明白，在課堂上雖然看了圖片讀了詞語，但是由于年紀(jì)小閱歷少，一時(shí)沒有接收到詞語的意思。另外，“涼”也是容易寫錯(cuò)的字，一些學(xué)生會(huì)把“兩點(diǎn)水”寫成“三點(diǎn)水”。
學(xué)生在學(xué)這篇課文時(shí)速度比較快，在背誦方面也沒有太多難度。教學(xué)中以讀串起整個(gè)教學(xué)過程。初讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。再讀，讀正確、讀通順。學(xué)習(xí)第一節(jié)后，學(xué)生讀后教師示范讀出對(duì)子的節(jié)奏感，學(xué)生模仿練習(xí)讀。第二節(jié)在學(xué)生有節(jié)奏的朗讀后，老師進(jìn)行范讀，學(xué)生再次模仿練讀。兩個(gè)小節(jié)整體誦讀階段，先進(jìn)行師生合作，整體誦對(duì)，展示不同合作方式，然后學(xué)生自主選擇讀的形式誦讀。在一遍又一遍形式多樣的朗讀中，達(dá)成識(shí)字、理解及背誦積累。
10.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇十
《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡(jiǎn)短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，中間愛你穿插對(duì)粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思：
1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導(dǎo)入新課時(shí)結(jié)合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說初次接觸，也便于學(xué)生從整體上把握本單元的人文主題。
2、注重低年級(jí)課堂以識(shí)字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識(shí)字的方法。在講解其他生字時(shí)，也采用了這樣的方法，讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時(shí)，結(jié)合其甲骨文，讓學(xué)生去推測(cè)豆與什么有關(guān)？通過學(xué)生的回答，不難看出本字對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，需要教師對(duì)其指導(dǎo)，通過講解明確“豆”早指的是“一種盛肉的容器”。同時(shí)也運(yùn)用了相同的方法識(shí)記“肉、帶、米”等字。通過這四個(gè)象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。
3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個(gè)生字中的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個(gè)字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結(jié)，讓學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)并不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。
4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)，因?yàn)榍懊娴淖R(shí)字寫字環(huán)節(jié)用時(shí)過多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。
1.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇一
《數(shù)星星的孩子》這是一篇深受孩子喜歡的文章，故事的趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性融為一體，課本精美的插圖為文章添了彩。教學(xué)本課時(shí)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空?qǐng)D，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
一、抓主線
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人？所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開。
二、扣詞
如教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，從哪些詞你可以看出天上的星星很多。學(xué)生抓住“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。然后從喻體著手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。又如教學(xué)第2句時(shí)，我讓學(xué)生抓住張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)詞，“仰”、“一顆一顆”“一直數(shù)”等，讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。從談自己數(shù)星星的體會(huì)自然引到“一顆一顆數(shù)星星，一直數(shù)到幾百顆?！边@個(gè)句子，學(xué)生很容易理解了小張衡數(shù)星星的那一份認(rèn)真和不容易。
三、以讀代講
在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；仿讀課文，體會(huì)感情；讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第一課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對(duì)比讀等十多種讀的形式，使學(xué)生都有參與讀書的機(jī)會(huì)，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺得有幾點(diǎn)值得我去思考：
1．我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時(shí)的語言是多么生動(dòng)形象，但在朗讀時(shí)，學(xué)生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。
2．加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇二
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，我沒有直接把獅子?jì)寢屨f的那句話拿出來教育孩子們，而是讓孩子們?cè)跁乘灾胁恢挥X自己感悟說出來的?！拔野职趾蛬寢屖橇种械拇笸?，憑著他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對(duì)小樹說的一段話，在學(xué)生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的神態(tài)時(shí)，我順著就說：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽，哪用自己勤學(xué)苦練！還是懶懶聰明啊！”話音剛落，教室頓時(shí)炸開了鍋“老師你說的不對(duì)！那是小聰明，將來可不行的！”真是一語擊起千層浪啊，批評(píng)的話語此起彼伏。我故作不解的樣子，心里喜滋滋的聽著他們的“教導(dǎo)”。有的說：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大就比不上人家了！”現(xiàn)在你是有爸爸媽媽的幫忙，不過有一天你總會(huì)離開爸爸媽媽的，到時(shí)候沒人幫你，看你怎么辦！等到爸爸媽媽不在的時(shí)候，再來學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢！同學(xué)們說的簡(jiǎn)直太精彩了，看來還是我們小朋友明白道理。這時(shí)候我才出示了獅子?jì)寢屨f的那句話：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！獅子?jì)寢尩脑捯呀?jīng)被孩子們理解，轉(zhuǎn)化為他們的語言了！后學(xué)完課文，你想對(duì)懶獅子和勤獅子說些什么呢？似乎又問到孩子們的心坎上了，話匣子一下又打開了：有的象小大人似的表揚(yáng)了勤獅子，有的很謙虛的說要向勤獅子學(xué)習(xí)，有的安慰懶獅子知錯(cuò)能改也是好孩子，有的繼續(xù)勸說懶獅子再這樣下去是沒有好結(jié)果的等等！自己的感受表達(dá)得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會(huì)說的精彩！
在這種情況下，我正確引導(dǎo)學(xué)生：如果你們的父母將來老了，不在了，你們靠誰呢？還得靠自己。因此，你們從小要好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)爭(zhēng)力那么強(qiáng)，你沒有文化人家不用你，你將被社會(huì)淘汰。通過這一例引導(dǎo)他們。使他們懂得從小愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
3.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇三
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我把課內(nèi)知識(shí)拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥的討論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯(lián)系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的說春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵?，紫丁花就變紫了。還有的說春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ?，梨花就變白了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說：“春雨應(yīng)該是無色透明的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到的雨水就是無色透明的?！薄澳切▲B為什么要爭(zhēng)論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問。馬上有個(gè)學(xué)生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化?！?BR> 我感到很高償，因?yàn)槲也]有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
4.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇四
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡(jiǎn)單、易懂。但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學(xué)生對(duì)壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。因此，我在教學(xué)過程中，就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生恍然大悟。但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。
5.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇五
《荷葉傘》一課結(jié)束了，我覺得尚有不妥之處，現(xiàn)把我的幾點(diǎn)想法總結(jié)如下。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
《荷葉傘》是一篇充滿愛意、內(nèi)容淺近的童話故事。課文語言生動(dòng)有趣、故事情節(jié)貼近兒童生活，極富感染力，易引起兒童的興趣。因此，在課開始我便用巧妙的語言激發(fā)學(xué)生興趣。我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師給大家?guī)硪话焉衿娴膫闼泻扇~傘”我隨手板書：荷葉傘。請(qǐng)同學(xué)讀這三個(gè)字。讀過之后，我很自然的提出一個(gè)問題：“你讀了這三個(gè)字，你想知道什么？”學(xué)生積極舉手發(fā)言：“我想知道是誰的荷葉傘”“我想知道荷葉傘借給了誰”“荷葉傘有什么用”……那就讓我們帶著這些問題去讀一讀課文，想一想你能解決什么問題？自然轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知，課文寫了一件什么事？學(xué)生讀完課文后回答自己解決的問題。
二、朗讀感悟
讓學(xué)生朗讀一、二自然段，提問：你從中知道了什么？小青蛙們的心情怎樣？你是從哪兒看出來的？學(xué)生通過朗讀回答問題，師適時(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“歡樂的鼓點(diǎn)”“歡樂的舞”。在這一過程中我缺乏示范朗讀，學(xué)生朗讀不到位。而且，全部是由老師發(fā)問沒給學(xué)生自主提問的機(jī)會(huì)。接下來，讓學(xué)生朗讀三、四自然段，小青蛙把傘借給了誰？他的心情怎樣？你從哪兒看出來的？再學(xué)習(xí)這兩段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)五、六自然段。在這一過程中，我缺乏指導(dǎo)，高估了學(xué)生能力，使學(xué)生朗讀不到位，理解不透徹。接著，齊讀后一段，青蛙把荷葉傘還借給了誰？一語帶過。
三、拓展
在了解全文后，進(jìn)行拓展：小青蛙還會(huì)把傘借給誰？模仿三、四段說一說。留給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行說話練習(xí)。
四、作業(yè)
看一看你身邊有沒有樂于助人的事？
在整堂課的教學(xué)中，我忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性反而以我的提問貫穿始終，沒有聯(lián)系實(shí)際情況。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意并改正。
6.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇六
心里有朋友，獨(dú)自一人時(shí)也不孤單；心里無友情，身處人群也孤獨(dú)。你把別人當(dāng)朋友，自己就有了許多朋友，這是《燈塔爺爺?shù)呐笥选芬晃母嬖V我們的。
通過學(xué)課文，學(xué)生明白了：因?yàn)闊羲敔斢性S多朋友，所以他一點(diǎn)兒也不孤單。充分理解課文后，我讓學(xué)生給大家介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂。剛開始，學(xué)生談到的多為同學(xué)或同樓的小朋友。為了讓學(xué)生對(duì)“您把別人當(dāng)做了朋友，您也就有了許多朋友?！边@句話有自己的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說怎樣的悄悄話。從而使讀書所得向?qū)W生的生活延展。學(xué)生的興趣非常高漲，通過激烈的討論產(chǎn)生了頓悟：原來你把別人當(dāng)朋友，你也就有了許多朋友。
7.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇七
《咕咚》是一篇有趣的童話故事，告訴我們這樣一個(gè)深刻的道理：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)時(shí)，我力求能夠讓學(xué)生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理：
1、為了從一開始就調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我一開始就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫短片，同學(xué)們看了動(dòng)畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？”“看了動(dòng)畫你想知道些什么呢？”孩子們都活躍起來了，你一言我一語地說起來，看來，他們真的非常想學(xué)習(xí)這篇課文呢，興趣被調(diào)動(dòng)起來。
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
3、本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，理解起來并無太大困難，但文章篇幅較長(zhǎng)，所以我設(shè)想采用“集中——發(fā)散”的方式，挑出文中所有的對(duì)白，制成小劇本，然后再以讀帶講、以句帶段。讓學(xué)生在精彩的表演和豐富的想象中愉快地完成本課的學(xué)習(xí)。
在教這堂課的時(shí)候，課前的設(shè)計(jì)落實(shí)得不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而奠定了學(xué)生熱情投入學(xué)習(xí)的基調(diào)。在教師范讀和學(xué)生自讀課文之后，大家就能夠迅速地將文章中的對(duì)白找出來組成一個(gè)小劇本。學(xué)生對(duì)于小劇本的表演形式也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆e極性，并且以句帶段，有效地提升對(duì)文章整體的理解和升華?？吹贸觯@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。
這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對(duì)以后的教學(xué)起到借鑒作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)有趣、高效的課堂。
8.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇八
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動(dòng)物行為的變化來觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。
識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞
二、邊講邊畫，激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。
三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、及時(shí)滲透品德教育。
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對(duì)小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。
對(duì)小學(xué)生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對(duì)話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
9.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇九
《古對(duì)今》這篇課文背后是深厚的傳統(tǒng)文化，但以一年級(jí)小朋友的認(rèn)知水平，無法接受太多太深。有關(guān)對(duì)子形式的課文，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)《對(duì)韻歌》中就已有所感知，因此《古對(duì)今》的教學(xué)通過新老課文比較發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌的特點(diǎn)，加深對(duì)對(duì)子這一語言形式的感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
《古對(duì)今》在識(shí)字環(huán)節(jié)凸顯了漢字字源字理。比如，教學(xué)中出示會(huì)意字“寒”的金文，讓小朋友觀察后猜一猜對(duì)應(yīng)三四兩組對(duì)子中的哪個(gè)生字。小朋友從金文中可以形象地感知屋子里堆著草堆，有個(gè)人蜷縮著身子躲在草堆里取暖，屋外地面上結(jié)了厚厚的冰……從而將“寒”的字形與字義有機(jī)聯(lián)結(jié)，加深印象?！笆?、晨、朝”三個(gè)字的教學(xué)則抓住共同的部件“日”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字與太陽的關(guān)系，利用字理組合識(shí)字，提高識(shí)字效率。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“朝霞”這個(gè)詞語相對(duì)陌生，一些學(xué)生對(duì)于“朝夕”這個(gè)詞語并不是很明白，在課堂上雖然看了圖片讀了詞語，但是由于年紀(jì)小閱歷少，一時(shí)沒有接收到詞語的意思。另外，“涼”也是容易寫錯(cuò)的字，一些學(xué)生會(huì)把“兩點(diǎn)水”寫成“三點(diǎn)水”。
學(xué)生在學(xué)這篇課文時(shí)速度比較快，在背誦方面也沒有太多難度。教學(xué)中以讀串起整個(gè)教學(xué)過程。初讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。再讀，讀正確、讀通順。學(xué)習(xí)第一節(jié)后，學(xué)生讀后教師示范讀出對(duì)子的節(jié)奏感，學(xué)生模仿練習(xí)讀。第二節(jié)在學(xué)生有節(jié)奏的朗讀后，老師進(jìn)行范讀，學(xué)生再次模仿練讀。兩個(gè)小節(jié)整體誦讀階段，先進(jìn)行師生合作，整體誦對(duì)，展示不同合作方式，然后學(xué)生自主選擇讀的形式誦讀。在一遍又一遍形式多樣的朗讀中，達(dá)成識(shí)字、理解及背誦積累。
10.一年級(jí)小學(xué)生語文教學(xué)反思 篇十
《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡(jiǎn)短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，中間愛你穿插對(duì)粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思：
1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導(dǎo)入新課時(shí)結(jié)合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說初次接觸，也便于學(xué)生從整體上把握本單元的人文主題。
2、注重低年級(jí)課堂以識(shí)字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的兩個(gè)新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識(shí)字的方法。在講解其他生字時(shí)，也采用了這樣的方法，讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時(shí)，結(jié)合其甲骨文，讓學(xué)生去推測(cè)豆與什么有關(guān)？通過學(xué)生的回答，不難看出本字對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，需要教師對(duì)其指導(dǎo)，通過講解明確“豆”早指的是“一種盛肉的容器”。同時(shí)也運(yùn)用了相同的方法識(shí)記“肉、帶、米”等字。通過這四個(gè)象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。
3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個(gè)生字中的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個(gè)字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結(jié)，讓學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)并不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。
4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)，因?yàn)榍懊娴淖R(shí)字寫字環(huán)節(jié)用時(shí)過多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。