學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程游戲化的心得體會篇一
有幸我園請來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實驗園,是中國第一個幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。
聆聽了崔園長的講座讓我明白了幼兒學習的過程是從不知、不會到會的過程，而這一學習的過程都應該在游戲中進行。《綱要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，教師的任務就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗、實際操作從而獲得知識和經(jīng)驗。我們一線教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式把游戲真正的還給孩子。
崔園長還為我們講解了《開放性區(qū)域活動》與課程的關系，崔園長指出我們的課程應立足于幼兒生活與年齡特點，用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。我們要努力營造能鼓勵幼兒充分體驗、操作、表達、交流的活動環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動中發(fā)展能力、獲得經(jīng)驗。
四、加強對課程資源挖掘和利用的總結(jié)；
這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
課程游戲化的心得體會篇二
通過本次培訓我認識到以下幾點：
第一、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，特別是大班的孩子?？晌覀儾荒芤杂螒驎r間不夠來作為借口，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
第二、關于區(qū)角活動的性質(zhì)
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普遍意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢?因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習?區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
第三、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
課程游戲化的心得體會篇三
隨著教育制度的改革和教育方式的進步，教育越來越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發(fā)生改變，以游戲貫穿幼兒教學已經(jīng)成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實施游戲化教育中，我們對此進行了如下探索與研究。
幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說：“游戲是兒童發(fā)展的階段，游戲給人歡樂、自由、滿足。它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的人、有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人?！边@段話體現(xiàn)了游戲?qū)τ變簜兊纳硇陌l(fā)展有著極大的作用。
1.選擇恰當?shù)挠螒?BR> 幼兒教師在選擇游戲時應該注意遵循以下原則。
(1)游戲教學的目的與任務。在游戲中要完成相應的教學任務，達到教學目的。如：在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結(jié)合起來，幼兒在游戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了游戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學目標“畫春天”自然地體現(xiàn)在游戲中。
(2)靈活指導不同類型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發(fā)展。對待不同的幼兒，我們應該采取不同的游戲方法，控制好游戲的難度。以幼兒為學習主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲。當幼兒需要幫助或者出現(xiàn)大的常規(guī)性問題時，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時刻以不干預幼兒的游戲為準則。
(3)根據(jù)不同的學科靈活采用不同的游戲形式。語言課以說為主，所以課堂上可進行角色扮演游戲，表演游戲;音樂活動，可進行音樂游戲歌唱大賽，聽歌猜歌名;體育活動，可組織同學們進行各種體力游戲。
2.營造輕松活潑的課堂教學環(huán)境
(1)情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子說：“我現(xiàn)在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧!”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動孩子們就很愿意和老師一起繼續(xù)下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開心也學到了知識。
(2)豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來，讓同學們在學習的時候能夠加上動作，自己編排會更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂教學中，老師讓同學們根據(jù)音樂自己編排動作進行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學們學會了音樂，還發(fā)展了創(chuàng)造性思維。
3.成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動的主要指導人，在活動中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監(jiān)督者。在活動中要多方面地鼓勵學生們，肯定學生們的勞動成果，對待不同的學生，老師應該給出不同的參考意見，讓學生們自己選擇比較。在游戲課堂結(jié)束時，老師一定要重視活動的評價總結(jié)，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。
1.游戲化教育能夠促進孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體的。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。游戲培養(yǎng)了孩子們分析解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。
2.游戲促進社會性的發(fā)展。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復雜的社會現(xiàn)象融入游戲中，用游戲玩樂形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認識事物及規(guī)律，并學會處理各種社會關系，在游戲中學會換位思考，理解他人，學會合作，認識自我，促進自身社會性的發(fā)展。
3.游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。一個游戲的成功完成，在其過程中肯定會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養(yǎng)了他們良好的意志品質(zhì)，促進了他們?nèi)蘸蟮某砷L。
4.游戲在兒童情感的滿足和穩(wěn)定方面有重要價值。美國醫(yī)生辛德勒曾說：“每個人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量?！本裼淇?，積極樂觀有利于兒童生長發(fā)育。游戲活動積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態(tài)度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂觀的情緒。
游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特活動形式，是促進幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。社會、生活是孩子學習的大課堂、資源庫，幼兒學習的動機、動力來自游戲生活，幼兒園教育教學的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒愛學習的天性。因此，幼兒學習的內(nèi)容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應該和生活緊密相連，其過程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿足，在游戲中愉快學習，接受知識，培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)，就說明游戲化教學達到了效果。
課程游戲化的心得體會篇四
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人開始接觸和使用電子游戲。雖然游戲被認為是一種娛樂活動，但其教育潛力卻被人們逐漸發(fā)現(xiàn)。在過去的一個學期里，我有幸參加了一門以游戲為主題的課程，這讓我對游戲的教育價值有了更深刻的體會。
首先，游戲課程教會了我合作與團隊精神的重要性。在游戲中，玩家需要與其他人合作，共同完成一項任務或解決一道難題。這要求玩家之間建立起相互信任和有效的溝通。在課程中，我們被分成小組，進行多人在線游戲的合作任務。通過與隊友的合作，我深刻地意識到每個人的貢獻和角色都是不可或缺的。如果沒有良好的團隊精神，我們將無法取得成功。這一經(jīng)驗讓我明白，在現(xiàn)實生活中，合作是相互促進和共同成長的關鍵。
其次，游戲課程加強了我的解決問題的能力。在游戲中，玩家需要不斷面對各種難題和挑戰(zhàn)，通過尋找線索、分析問題、制定解決方案，來逐漸解決問題。在課程中，我們玩了很多具有謎題和難題的游戲。這些游戲不僅考驗了我們的智力，還提升了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。通過解決這些問題，我學會了從多個角度思考和解決問題的能力，這對我在學習和工作中都大有裨益。
另外，游戲課程也增強了我的自我管理和自制力。在游戲中，玩家通常要完成一系列任務，但往往需要花費較長的時間和精力。如果沒有足夠的自我管理能力和自制力，很容易在游戲中迷失自我，無法控制自己的時間和行為。在課程中，我們學習了管理時間的方法和技巧，并且承擔了完成游戲任務的責任。通過這一過程，我提高了自己的時間管理能力，并學會了堅持和克制自己的重要性。
最后，游戲課程讓我意識到學習可以是一種愉悅的過程。在傳統(tǒng)的學習中，學生常常感覺沉悶和枯燥，缺乏動力和興趣。而在游戲課程中，我們通過玩游戲來學習知識和技能，使學習過程變得有趣和富有創(chuàng)造性。這種學習方式讓我們更加主動和積極，培養(yǎng)了我們的學習興趣和動力。通過這門課程，我學會了將游戲融入學習中，讓學習變得更加有效和有趣。
總之，參加游戲課程給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗。它教會了我合作與團隊精神，加強了我的解決問題能力，增強了我的自我管理和自制力，使我意識到學習可以是一種愉悅的過程。我相信，這些體會將對我的未來學習和工作產(chǎn)生積極的影響，也會讓我更加積極地擁抱游戲和探索其教育潛力。
課程游戲化的心得體會篇五
幼兒園午睡活動是幼兒一日活動中一個重要組成部分。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質(zhì)量直接影響幼兒的生長發(fā)育。高質(zhì)量的午睡能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進全面發(fā)展。在幼兒園的活動中，充足的午睡既能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞，又能保證下午活動精力旺盛，注意力集中。但我們總會聽到幼兒這樣的話；我喜歡幼兒園，但我不喜歡幼兒園午睡。有的家長也會反映，能不能不讓我孩子午睡，在幼兒園睡得多了，晚上要11點才睡。針對大班幼兒在午睡中出現(xiàn)的種種問題，我們老師應做些什么？該怎么做？以下是我們兩位老師在午睡活動中的一些嘗試和想法，與大家交流和分享。
《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變荷眢w健康不僅跟幼兒的生活方式、環(huán)境、衛(wèi)生保健服務等因素有關，還跟幼兒充足的睡眠有關，充足的睡眠不僅具有調(diào)整幼兒正常機能的作用，還對幼兒的生長也是至關重要的。同時，英國的哲學家思想家約翰洛克認為：“在所有各種溫柔的事件中，最應當允許兒童享受的便是睡眠。唯有睡眠應當讓兒童得到完全的滿足，是因為睡眠對兒童的成長和健康所起的作用是沒有別的東西比得上的?！弊層變涸趫@中養(yǎng)成良好的午睡習慣，對幼兒的身心健康具有重要作用。幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。根據(jù)幼兒的生理特點，在幼兒園一日生活中安排一定的午睡時間是非常必要的。我們通過家園聯(lián)系欄、家長會等途徑向家長介紹午睡的重要性，通過圖片、圖書等方式讓幼兒了解午睡對我們身體的好處，會讓我們變得更高、更健康。
（一）、設立“午間活動”的午睡新方案：把幼兒每天的午睡時間調(diào)整為12：45—14：30（由原來的2小時15分鐘縮短到了1小時45分鐘）；由班級教師在午餐后到午睡前安排一些有益的、相對較為安靜的、無需幼兒用腦過多的活動，如：閱讀、聽音樂、手工制作、戶外散步等。
1、組織幼兒聽故事和欣賞音樂。在進餐后，讓幼兒圍坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛好文學及認真聽的好習慣。其次，準備一些符合幼兒年齡特點的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，學會感受音樂的美。
2、組織幼兒散步。散步有助于食物的消化，帶領幼兒在園內(nèi)散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走，觀察花草樹木的變化；在草坪上、大樹下坐一會兒，戲耍、捉小蟲?；ハ嗾勔徽勛约核吹降?，所聽到的，尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂趣和收益。
3、組織幼兒進行安靜性游戲。午睡前的游戲應以靜為原則，可以組織幼兒進行一些安靜性游戲活動。如：我經(jīng)常組織一些“翻繩、拍手、打電話、結(jié)對子”等游戲，不僅可以提高幼兒的口語表達力，同時也能培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作品質(zhì)，提高幼兒的交往能力，而且孩子們都比較喜歡。
4、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌。為了提高幼兒對午睡的興趣，明確在午睡時要做到哪些事情，教幼兒學習了一些好聽的睡眠兒歌。
午睡新方案實施后，我們進行了為期兩周的午睡觀察及相關家長調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
1、幼兒午睡的質(zhì)量提高了
新方案實施前有許多幼兒進人臥室后要很長時間才能睡著，睡不著的幼兒較多；而新方案實施后。大部分的幼兒在入睡半小時后就睡著了，需要提醒入睡的幼兒大大減少，每天睡不著的幼兒最多只有6名，而睡不著的孩子也比較安靜，不再爬起來或發(fā)出聲音影響別人。可見，孩子的午睡需要有個體差異，只有針對性地滿足孩子的需要，才會使孩子們的情緒穩(wěn)定，睡眠的質(zhì)量也才得以提高。
2、的移情能力提高了
新方案實施前，雖然老師經(jīng)常提醒進入臥室時聲音要輕，但仍有不少孩子忍不住和別人講話、腳步聲也很響；而現(xiàn)在，孩子們進入臥室時安靜多了。每個孩子的腳步都是輕輕的。進入臥室后都能安靜而快速地脫衣服躺下。這是因為孩子自己的需要得到了滿足，他們看到別班的孩子已經(jīng)午睡，便能為他人著想了。
3、幼兒的食欲、情緒和學習注意力有所提高
兒童有了足夠的睡眠，才能精力充沛，食欲良好，身心健康。新方案實施后，雖然縮短了午睡時間，但孩子們的身體健康并未受到影響；相反，有許多孩子在食欲、情緒和學習注意力方面得到了改善。尤其是那些平時進餐和情緒較差的孩子，教師和家長明顯地感到了他們的食欲、情緒和學習注意力都得到了提高。
4、家長非常認可并大力支持
新方案實施后得到了的家長支持，很多家長反應以前在幼兒園睡了兩個多小時的午睡時間，晚上要十點，甚至是十點半才入睡，早上又起不來，現(xiàn)在在幼兒園睡一個或一個半小時后，晚上能在九點后入睡，早上七點起床，睡眠質(zhì)量大大提高，早上能及時入園，解決了家長的煩惱。有的家長還熱烈參與孩子的午后活動，使活動形式更加豐富多彩。
（二）創(chuàng)設積極的環(huán)境和心理氛圍。
環(huán)境因素直接影響幼兒的午睡質(zhì)量，是幼兒良好午睡習慣養(yǎng)成的最直接，最有力的外部條件，如無外界干擾的聲音，午間的活動量適中，身體無病痛，午睡時不和同伴說話交談，心情愉快平靜，吃飽飯等等。
1、物質(zhì)環(huán)境的暗示。首先，老師在幼兒進入午睡室前，拉上窗簾，創(chuàng)設容易使幼兒入睡的午睡室光線，睡覺前后“兩開兩關”，保證臥室良好的通風狀態(tài)。其次，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，在午睡室的門口，裝飾了充滿童趣的“睡覺嘍！”、“噓！輕輕走”等圖文提示，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話。在午睡室的四周墻上，還裝飾了“夜晚的星空”、“午睡靜悄悄”等畫面，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氣氛，促使幼兒盡快入睡。另外，在午睡室的進門處，幼兒目光觸及到的地方，設置了一個可隨時更換的“我自己能行”區(qū)域，如：“自己穿”、“鉆被子”、“自己睡”等圖文暗示的方法來提示幼兒自己的事情學著自己做。
2、心理環(huán)境的創(chuàng)設
要保證幼兒良好的睡眠質(zhì)量，不僅要有舒適的物質(zhì)環(huán)境更離不開良好的心理環(huán)境的營造。午睡前，我們讓幼兒聽故事、聽舒緩優(yōu)美的音樂等，安定幼兒的情緒，并提醒幼兒大小便，驅(qū)除幼兒午睡時生理上的干擾，使幼兒入睡安然。
1、培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習慣。
進入大班以來，幼兒的自理能力在逐步提高，但部分孩子在家包辦代替的多，不能快速、利索的穿脫衣褲。根據(jù)這種情況我們組織幼兒開展自己的事情自己做活動，利用兒歌幫助幼兒掌握生活技能，利用常規(guī)活動教會幼兒蓋被子、疊被子以及穿脫衣服、鞋子等生活技能，并組織幼兒進行競賽。既培養(yǎng)了幼兒的自理能力，又增強了幼兒的自信心。
2、培養(yǎng)幼兒正確的睡姿
幼兒的睡姿正確與否，關系到幼兒睡眠的質(zhì)量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環(huán)受影響。左側(cè)臥也同樣有影響；蒙頭睡會使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣，容易使幼兒做惡夢，影響幼兒骨骼的正常生長，所以必須培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確姿勢。教師應通過各種故事講述、常規(guī)活動來讓幼兒掌握正確的睡姿，并結(jié)合午睡實際，密切觀察，隨時糾正幼兒的睡姿。具體說來可以這樣做：
首先，教師示范正確的睡眠姿勢，并向幼兒講解不正確的睡眠姿勢看起來不但不美，而且也影響身體健康的道理。其次，教師引導幼兒觀察比較，看看誰的睡眠的姿勢最好看、舒服。例如：讓幼兒來觀察比較幾位睡眠姿勢多樣的幼兒，再進行正確睡眠姿勢教育進而使幼兒接受正確的睡眠姿勢。最后，可采用圖例暗示法。例如：可以在班級開設的生活區(qū)角，粘貼一些正確的睡眠姿勢圖片，讓幼兒根據(jù)正確的睡眠姿勢圖片規(guī)范自己。
3、午睡中不可忽視的巡視
午睡也是幼兒意外事故多發(fā)的時段，因此，午睡中的巡視是午睡觀察指導中不可忽視的。教師要克服幼兒睡覺不會有事的麻痹思想，為每一個蹬被的幼兒及時蓋好棉被，糾正每一個幼兒的錯誤睡姿。因為如果幼兒身體的不適，往往會反映在睡眠上，像發(fā)燒、鼻塞等；有時，個別幼兒會偷偷玩口袋中或身上的小物品，甚至放入口中、耳中、鼻中，加強巡視，有針對性地進行教育，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，杜絕意外事故發(fā)生，促進幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣。
幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿，食欲旺盛，而且能促進幼兒的全面發(fā)展。在日常工作中，我們要牢固樹立正確的健康觀，為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，引導孩子養(yǎng)成健康的生活方式，進行科學合理的生活教育。只有養(yǎng)成良好的午睡習慣，才能精力充沛、食欲良好、學習注意力提高，達到讓孩子身心健康、幸福、快樂的成長目的。
課程游戲化的心得體會篇六
近年來，游戲逐漸成為了人們娛樂和放松的重要方式。然而，正是游戲的特點，讓它在教育領域也發(fā)揮了重要的作用。游戲課程作為一種創(chuàng)新的教育方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作能力，還能夠增加他們對知識的興趣和積極性。在我參與的游戲課程中，我收獲了很多，有創(chuàng)新思維的提升、團隊協(xié)作的鍛煉以及對事物的深入理解，從而受益匪淺。
首先，游戲課程幫助我提升了創(chuàng)新思維。在參與游戲課程的過程中，我需要遇到各種各樣的問題，然后根據(jù)自己的經(jīng)驗和思考，提出解決方案。例如，在一個團隊合作的游戲中，我們需要根據(jù)場景和角色的性格特點，找到最佳的策略來完成任務。這樣的訓練有助于我們挖掘和發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。此外，游戲中的多樣性和變化性也激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，讓我們在每一次游戲中都能夠有所收獲。
其次，游戲課程鍛煉了我的團隊合作能力。在游戲中，很少有一個人能夠獨自完成所有任務。因此，在游戲課程中，我們必須和其他隊友進行緊密的合作，共同制定策略，解決問題。通過與隊友的互動，我們學會了如何有效地溝通和協(xié)作。在一個團隊中，每個人都有自己的專長和責任，只有合理地分配任務和相互支持，才能夠在游戲中取得成功。這樣的團隊合作經(jīng)驗，對于我們今后的學習和工作都具有重要的意義。
游戲課程不僅能夠提升我們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，還能夠增加我們對知識的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往是被動的接受者，缺乏主動學習的積極性。而游戲課程則能夠通過創(chuàng)造各種情景和角色，使學生在主動參與中學習知識。例如，在一個歷史題材的游戲中，我們可以扮演歷史人物，親身體驗歷史事件，這樣的學習方式不僅有趣，而且能夠激發(fā)我們對歷史的興趣和學習的積極性。
最后，游戲課程培養(yǎng)了我們對事物的深入理解。游戲往往需要玩家加深對游戲世界的理解，去探索背后的規(guī)律和道理。在游戲課程中，我們不僅要完成任務，還要深入思考游戲規(guī)則和機制，從中尋找對問題的答案。這樣的學習方式使我們在探索中理解更多的知識，培養(yǎng)了我們的獨立思考和問題解決能力。
總而言之，游戲課程作為一種創(chuàng)新的教育方式，給予了我們很多的收獲。通過游戲課程，我們提升了創(chuàng)新思維，鍛煉了團隊合作能力，增加了對知識的興趣和積極性，培養(yǎng)了對事物的深入理解。相信在未來的學習和工作中，這些收獲將會給我們帶來更大的幫助。游戲課程不僅僅是一種娛樂方式，更是一種培養(yǎng)人才的有效途徑。
課程游戲化的心得體會篇七
角色游戲是學前兒童以模仿或想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲適應幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生，是幼兒期最典型的最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進行角色游戲的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。下面我就談談幼兒園角色游戲開展過程中的一些體會。
1．小班幼兒角色游戲的材料
小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。小班幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。
小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發(fā)他們的游戲動機，幫助他們展開特定的想象。所以，對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時"以物代物"的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的游戲材料，若同樣的玩具材料不足，就容易發(fā)生爭搶。因而教師在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。
2．中班幼兒角色游戲的材料。
與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知能力增強，范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但他們在選擇角色后能簡單地設計游戲情節(jié)，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在"娃娃家"中，"媽媽"先喊"娃娃起床"再給他洗臉，喂飯。"汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回徐州"等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎。
3．大班幼兒角色游戲的材料。
大班幼兒隨著對社會認識的擴展，直接經(jīng)驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。
大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現(xiàn)自己的想象，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望，使游戲活動表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，"菜場"游戲進行到一半，來了一位"顧客"要買肉骨頭，可"菜場"沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者"顧客"改買別的菜?？墒?，這位"顧客"是因為家中的"奶奶"生病了，"醫(yī)生"說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業(yè)員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，"顧客"高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。
想象、創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對于成品玩具，幼兒只會問"這是什么？"，"它是干什么的？"而對于一些非成品材料，幼兒就會問"這是什么？""它像什么？""它可以用來干什么？"因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，。海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動室里。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創(chuàng)造。
課程游戲化的心得體會篇八
近年來，課程游戲在教育中扮演越來越重要的角色。以游戲為媒介的教學方法，不僅能夠提高學生參與度和學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作能力和問題解決能力。在我參與的一次課程游戲中，我收獲了很多，下面我將分享我的心得體會。
第二段：游戲帶來的樂趣和參與度
課程游戲能夠調(diào)動學生的積極性和興趣，使他們更愿意參與到學習中來。通過游戲的形式，學生可以在放松的氛圍中學習知識，同時也能夠體驗到游戲帶來的樂趣。在課程游戲中，我曾扮演過競賽者、團隊成員等不同的角色，每個角色都給我?guī)砹瞬煌臉啡ず吞魬?zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，只有在參與的過程中才能真正理解并掌握知識，而不是被動地記憶和背誦。通過游戲，我不僅能夠在學習中感受到樂趣，還能夠提高學習的積極性和參與度。
第三段：合作意識和團隊精神的培養(yǎng)
課程游戲通常需要學生進行團隊合作，這就培養(yǎng)了我們的合作意識和團隊精神。在一個團隊中，每個人都有不同的觀點和能力，只有合理地分工和合作，才能完成團隊的任務。在一次團隊合作的游戲中，我扮演了團隊的領導者，需要與團隊成員充分溝通，協(xié)調(diào)各人的任務和進度，以最佳的方式完成任務。通過這次游戲，我深深體會到團隊合作的重要性和團隊精神的力量。只有團結(jié)合作，才能最大化地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和實現(xiàn)團隊的目標。
第四段：問題解決能力的提升
在課程游戲中，我們常常需要解決各種問題和挑戰(zhàn)。通過這些問題和挑戰(zhàn)，我們得到了鍛煉和提升。在一個特定的游戲中，我需要在有限的時間內(nèi)解決一系列的難題，每個難題都需要我們的思考和分析。在這個過程中，我學會了從多個角度去看問題，學會了靈活運用知識和技能去解決問題。這種問題解決的能力在現(xiàn)實生活中也同樣重要。通過課程游戲的鍛煉，我相信我能更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望
課程游戲帶給了我很多樂趣和啟發(fā)，讓我在學習中產(chǎn)生了更多的動力和激情。我相信，課程游戲不僅是一種教學方法，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。它不僅能夠提高學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力和問題解決能力。希望以后能有更多的課程游戲能夠應用到教育中，讓學生從中受益，取得更好的學習成果。
課程游戲化的心得體會篇九
6月6日我和同事們一行來到揚中市高級中學，參加了有關“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發(fā)了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
問題一：對游戲教學化、教學游戲化的認識誤區(qū)；問題二：游戲是幼兒自己的，應讓幼兒回歸到游戲中；問題三：正確認識教學與游戲的關系。
游戲教學化即強調(diào)游戲的重要性，提醒我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結(jié)束部分，讓幼兒運用經(jīng)驗，延伸拓展。總之，游戲運用于教學活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
游戲與教學對兒童發(fā)展的促進：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價值。游戲與教學對兒童發(fā)展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現(xiàn)在：一是重過程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。
1、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關于區(qū)角活動的性質(zhì)
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習？區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
3、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
課程游戲化的心得體會篇十
游戲是孩子動靜交替的過程，可以讓孩子上課之后得到休息，從而更好地投入到接下來的學習之中。
一、創(chuàng)造開放、互動的游戲環(huán)境。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動性。在游戲活動中，我們教師作為游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設者，主要任務就是創(chuàng)造一個開放互動的游戲環(huán)境，來影響孩子主動學習、快樂成長。
首先呢，要調(diào)動親子游戲在材料準備中的主動性。因為游戲是孩子自己的游戲，在設置游戲環(huán)境時，要注重引導孩子參與，共同布置游戲區(qū)，這樣孩子在游戲中就學會各種交流方法，并體會到交往的樂趣。
其次呢，要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因為游戲活動中材料是孩子活動的對象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關系到游戲活動的質(zhì)量。因此在投放材料時要根據(jù)目標以及孩子的興趣維持時間來更換。同時教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標和意義滲透進去。
還有，要發(fā)揮游戲材料投放的動態(tài)性和啟發(fā)性。逼真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點，但卻會使孩子的創(chuàng)造行為減少。而富有動態(tài)和啟發(fā)性的材料，會激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創(chuàng)新。
二、要把握時機進行適度的游戲指導。
首先要學會觀察，把握時機。孩子是游戲開展的主人，教師應該相信孩子的能力，少參與，多觀察。在觀察中要針對觀察到的情況及時進行分析，并決定自己的引導對象和方法。一般情況下，孩子為了使游戲進行下去，總會想辦法解決困難，這是孩子獲得經(jīng)驗的方式。不過有時候遇到他們不能解決的問題時，孩子們往往會選擇放棄游戲，這時候教師的介入就很有必要。
其次要因人而異，分層指導。孩子都是有潛能的，不同班級不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同，因此要針對不同能力的孩子進行不同層次的指導，并在指導中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導、少包辦，多支持、少命令。
最后要角色轉(zhuǎn)換，提高質(zhì)量。游戲前教師要當好主角，科學策劃，豐富孩子的經(jīng)驗。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴，帶著一顆童心參與游戲，尊重孩子的自主權(quán)，與他們一同快樂。游戲結(jié)束后教師要回到主角，做好游戲活動的反思者。
三、給予分享回應的游戲評價。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評價充滿著教育的契機，當游戲結(jié)束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會，分享游戲中的快樂與經(jīng)驗，討論遇到的問題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應的游戲評價，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經(jīng)驗。
游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，是促進幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動的性質(zhì)和功能，才能科學地設計和指導幼兒的游戲活動;唯有及時總結(jié)游戲教學的經(jīng)驗和教訓，才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動。
課程游戲化的心得體會篇十一
學習是一件嚴肅的事情，但如何讓學習的過程更加有趣呢？課程游戲應運而生，它將游戲元素融入到教學中，使學生在輕松愉快中進行知識的學習和掌握。近期，我參與了一堂以課程游戲形式進行的英語課程，通過個人經(jīng)歷，我體會到了課程游戲帶給我的不同尋常的效果。
第二段：課程游戲的引入
在這堂課中，老師采用了一個生動有趣的故事作為引子，引出了這一課的主題。通過故事的講述，我對課程內(nèi)容有了初步了解，也增加了對學習的興趣。課程游戲的引入不僅僅是單純的開胃菜，更是讓學生興奮起來的火藍。在游戲的引導下，我們自然而然地進入了學習的狀態(tài)。
第三段：課程游戲的互動交流
在課程游戲中，學生之間進行了密切的互動交流，他們通過搶答、角色扮演等方式積極參與到學習中。這種互動不僅讓學生們積極思考，還可以提高學生們的集體合作能力。在角色扮演中，學生們需要分工合作，相互配合，這培養(yǎng)了他們的團隊意識。同時，課程游戲也讓我更加了解了同學們，讓我們之間的關系更親近了。
第四段：課程游戲的強化記憶
通過課程游戲，老師精心設計了一系列的問題和挑戰(zhàn)，讓我們在短時間內(nèi)進行大量重復和實踐。在游戲中，我注意到自己對于課程內(nèi)容的記憶度明顯提高。而且，游戲中的競爭和挑戰(zhàn)精神也激發(fā)了我更主動地查找資料和學習。這種強化記憶的方式不僅提高了我的學習效果，也讓我對學習更加有信心。
第五段：課程游戲的反思和啟示
通過參與課程游戲，我意識到傳統(tǒng)的教學方式確實存在一些問題。相比課堂上的枯燥講解，課程游戲更能激發(fā)學生們的興趣和學習動力。在這個信息爆炸的時代，學習太容易遺忘，但是通過游戲的反復記憶和實踐，學生們能更好地掌握知識和技能。同時，課程游戲啟示了我，學習不僅應該是被動的接受，還要主動參與。課程游戲是一種積極主動學習的方式，通過互動和挑戰(zhàn)，學生們能在輕松的氛圍中更好地學習。
總結(jié)：
課程游戲為我們提供了一種全新的學習方式，通過引入故事、互動交流、強化記憶等元素，讓學習不再枯燥乏味。在未來的學習中，我希望能多參與這樣的課程游戲，用游戲的形式更加深入地掌握知識。同時，我也希望能將這種創(chuàng)新的學習方式介紹給我的同學們，讓他們也能從中受益。課程游戲讓學習成為一種享受，讓知識變得更加接地氣。
課程游戲化的心得體會篇十二
游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。
一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用
在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被游戲替代了。事實上，游戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補充。
二、游戲活動可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據(jù)孩子的這些特點，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可促進身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。
三、游戲可調(diào)動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發(fā)展 為了讓孩子的區(qū)域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個游戲過程可調(diào)動多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，讓孩子受益無窮。
四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護環(huán)境的良好品格 幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與課程的最佳結(jié)合點，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。
課程游戲化的心得體會篇一
有幸我園請來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實驗園,是中國第一個幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。
聆聽了崔園長的講座讓我明白了幼兒學習的過程是從不知、不會到會的過程，而這一學習的過程都應該在游戲中進行。《綱要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，教師的任務就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗、實際操作從而獲得知識和經(jīng)驗。我們一線教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式把游戲真正的還給孩子。
崔園長還為我們講解了《開放性區(qū)域活動》與課程的關系，崔園長指出我們的課程應立足于幼兒生活與年齡特點，用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。我們要努力營造能鼓勵幼兒充分體驗、操作、表達、交流的活動環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動中發(fā)展能力、獲得經(jīng)驗。
四、加強對課程資源挖掘和利用的總結(jié)；
這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
課程游戲化的心得體會篇二
通過本次培訓我認識到以下幾點：
第一、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，特別是大班的孩子?？晌覀儾荒芤杂螒驎r間不夠來作為借口，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
第二、關于區(qū)角活動的性質(zhì)
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普遍意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢?因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習?區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
第三、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
課程游戲化的心得體會篇三
隨著教育制度的改革和教育方式的進步，教育越來越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發(fā)生改變，以游戲貫穿幼兒教學已經(jīng)成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實施游戲化教育中，我們對此進行了如下探索與研究。
幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說：“游戲是兒童發(fā)展的階段，游戲給人歡樂、自由、滿足。它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的人、有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人?！边@段話體現(xiàn)了游戲?qū)τ變簜兊纳硇陌l(fā)展有著極大的作用。
1.選擇恰當?shù)挠螒?BR> 幼兒教師在選擇游戲時應該注意遵循以下原則。
(1)游戲教學的目的與任務。在游戲中要完成相應的教學任務，達到教學目的。如：在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結(jié)合起來，幼兒在游戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了游戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學目標“畫春天”自然地體現(xiàn)在游戲中。
(2)靈活指導不同類型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發(fā)展。對待不同的幼兒，我們應該采取不同的游戲方法，控制好游戲的難度。以幼兒為學習主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲。當幼兒需要幫助或者出現(xiàn)大的常規(guī)性問題時，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時刻以不干預幼兒的游戲為準則。
(3)根據(jù)不同的學科靈活采用不同的游戲形式。語言課以說為主，所以課堂上可進行角色扮演游戲，表演游戲;音樂活動，可進行音樂游戲歌唱大賽，聽歌猜歌名;體育活動，可組織同學們進行各種體力游戲。
2.營造輕松活潑的課堂教學環(huán)境
(1)情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子說：“我現(xiàn)在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧!”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動孩子們就很愿意和老師一起繼續(xù)下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開心也學到了知識。
(2)豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來，讓同學們在學習的時候能夠加上動作，自己編排會更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂教學中，老師讓同學們根據(jù)音樂自己編排動作進行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學們學會了音樂，還發(fā)展了創(chuàng)造性思維。
3.成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動的主要指導人，在活動中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監(jiān)督者。在活動中要多方面地鼓勵學生們，肯定學生們的勞動成果，對待不同的學生，老師應該給出不同的參考意見，讓學生們自己選擇比較。在游戲課堂結(jié)束時，老師一定要重視活動的評價總結(jié)，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。
1.游戲化教育能夠促進孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體的。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。游戲培養(yǎng)了孩子們分析解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。
2.游戲促進社會性的發(fā)展。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復雜的社會現(xiàn)象融入游戲中，用游戲玩樂形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認識事物及規(guī)律，并學會處理各種社會關系，在游戲中學會換位思考，理解他人，學會合作，認識自我，促進自身社會性的發(fā)展。
3.游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。一個游戲的成功完成，在其過程中肯定會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養(yǎng)了他們良好的意志品質(zhì)，促進了他們?nèi)蘸蟮某砷L。
4.游戲在兒童情感的滿足和穩(wěn)定方面有重要價值。美國醫(yī)生辛德勒曾說：“每個人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量?！本裼淇?，積極樂觀有利于兒童生長發(fā)育。游戲活動積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態(tài)度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂觀的情緒。
游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特活動形式，是促進幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。社會、生活是孩子學習的大課堂、資源庫，幼兒學習的動機、動力來自游戲生活，幼兒園教育教學的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒愛學習的天性。因此，幼兒學習的內(nèi)容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應該和生活緊密相連，其過程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿足，在游戲中愉快學習，接受知識，培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)，就說明游戲化教學達到了效果。
課程游戲化的心得體會篇四
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人開始接觸和使用電子游戲。雖然游戲被認為是一種娛樂活動，但其教育潛力卻被人們逐漸發(fā)現(xiàn)。在過去的一個學期里，我有幸參加了一門以游戲為主題的課程，這讓我對游戲的教育價值有了更深刻的體會。
首先，游戲課程教會了我合作與團隊精神的重要性。在游戲中，玩家需要與其他人合作，共同完成一項任務或解決一道難題。這要求玩家之間建立起相互信任和有效的溝通。在課程中，我們被分成小組，進行多人在線游戲的合作任務。通過與隊友的合作，我深刻地意識到每個人的貢獻和角色都是不可或缺的。如果沒有良好的團隊精神，我們將無法取得成功。這一經(jīng)驗讓我明白，在現(xiàn)實生活中，合作是相互促進和共同成長的關鍵。
其次，游戲課程加強了我的解決問題的能力。在游戲中，玩家需要不斷面對各種難題和挑戰(zhàn)，通過尋找線索、分析問題、制定解決方案，來逐漸解決問題。在課程中，我們玩了很多具有謎題和難題的游戲。這些游戲不僅考驗了我們的智力，還提升了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。通過解決這些問題，我學會了從多個角度思考和解決問題的能力，這對我在學習和工作中都大有裨益。
另外，游戲課程也增強了我的自我管理和自制力。在游戲中，玩家通常要完成一系列任務，但往往需要花費較長的時間和精力。如果沒有足夠的自我管理能力和自制力，很容易在游戲中迷失自我，無法控制自己的時間和行為。在課程中，我們學習了管理時間的方法和技巧，并且承擔了完成游戲任務的責任。通過這一過程，我提高了自己的時間管理能力，并學會了堅持和克制自己的重要性。
最后，游戲課程讓我意識到學習可以是一種愉悅的過程。在傳統(tǒng)的學習中，學生常常感覺沉悶和枯燥，缺乏動力和興趣。而在游戲課程中，我們通過玩游戲來學習知識和技能，使學習過程變得有趣和富有創(chuàng)造性。這種學習方式讓我們更加主動和積極，培養(yǎng)了我們的學習興趣和動力。通過這門課程，我學會了將游戲融入學習中，讓學習變得更加有效和有趣。
總之，參加游戲課程給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗。它教會了我合作與團隊精神，加強了我的解決問題能力，增強了我的自我管理和自制力，使我意識到學習可以是一種愉悅的過程。我相信，這些體會將對我的未來學習和工作產(chǎn)生積極的影響，也會讓我更加積極地擁抱游戲和探索其教育潛力。
課程游戲化的心得體會篇五
幼兒園午睡活動是幼兒一日活動中一個重要組成部分。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質(zhì)量直接影響幼兒的生長發(fā)育。高質(zhì)量的午睡能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進全面發(fā)展。在幼兒園的活動中，充足的午睡既能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞，又能保證下午活動精力旺盛，注意力集中。但我們總會聽到幼兒這樣的話；我喜歡幼兒園，但我不喜歡幼兒園午睡。有的家長也會反映，能不能不讓我孩子午睡，在幼兒園睡得多了，晚上要11點才睡。針對大班幼兒在午睡中出現(xiàn)的種種問題，我們老師應做些什么？該怎么做？以下是我們兩位老師在午睡活動中的一些嘗試和想法，與大家交流和分享。
《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變荷眢w健康不僅跟幼兒的生活方式、環(huán)境、衛(wèi)生保健服務等因素有關，還跟幼兒充足的睡眠有關，充足的睡眠不僅具有調(diào)整幼兒正常機能的作用，還對幼兒的生長也是至關重要的。同時，英國的哲學家思想家約翰洛克認為：“在所有各種溫柔的事件中，最應當允許兒童享受的便是睡眠。唯有睡眠應當讓兒童得到完全的滿足，是因為睡眠對兒童的成長和健康所起的作用是沒有別的東西比得上的?！弊層變涸趫@中養(yǎng)成良好的午睡習慣，對幼兒的身心健康具有重要作用。幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。根據(jù)幼兒的生理特點，在幼兒園一日生活中安排一定的午睡時間是非常必要的。我們通過家園聯(lián)系欄、家長會等途徑向家長介紹午睡的重要性，通過圖片、圖書等方式讓幼兒了解午睡對我們身體的好處，會讓我們變得更高、更健康。
（一）、設立“午間活動”的午睡新方案：把幼兒每天的午睡時間調(diào)整為12：45—14：30（由原來的2小時15分鐘縮短到了1小時45分鐘）；由班級教師在午餐后到午睡前安排一些有益的、相對較為安靜的、無需幼兒用腦過多的活動，如：閱讀、聽音樂、手工制作、戶外散步等。
1、組織幼兒聽故事和欣賞音樂。在進餐后，讓幼兒圍坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛好文學及認真聽的好習慣。其次，準備一些符合幼兒年齡特點的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，學會感受音樂的美。
2、組織幼兒散步。散步有助于食物的消化，帶領幼兒在園內(nèi)散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走，觀察花草樹木的變化；在草坪上、大樹下坐一會兒，戲耍、捉小蟲?；ハ嗾勔徽勛约核吹降?，所聽到的，尤其是春秋兩季，幼兒在大自然的懷抱里，將享有更多的樂趣和收益。
3、組織幼兒進行安靜性游戲。午睡前的游戲應以靜為原則，可以組織幼兒進行一些安靜性游戲活動。如：我經(jīng)常組織一些“翻繩、拍手、打電話、結(jié)對子”等游戲，不僅可以提高幼兒的口語表達力，同時也能培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作品質(zhì)，提高幼兒的交往能力，而且孩子們都比較喜歡。
4、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌。為了提高幼兒對午睡的興趣，明確在午睡時要做到哪些事情，教幼兒學習了一些好聽的睡眠兒歌。
午睡新方案實施后，我們進行了為期兩周的午睡觀察及相關家長調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
1、幼兒午睡的質(zhì)量提高了
新方案實施前有許多幼兒進人臥室后要很長時間才能睡著，睡不著的幼兒較多；而新方案實施后。大部分的幼兒在入睡半小時后就睡著了，需要提醒入睡的幼兒大大減少，每天睡不著的幼兒最多只有6名，而睡不著的孩子也比較安靜，不再爬起來或發(fā)出聲音影響別人。可見，孩子的午睡需要有個體差異，只有針對性地滿足孩子的需要，才會使孩子們的情緒穩(wěn)定，睡眠的質(zhì)量也才得以提高。
2、的移情能力提高了
新方案實施前，雖然老師經(jīng)常提醒進入臥室時聲音要輕，但仍有不少孩子忍不住和別人講話、腳步聲也很響；而現(xiàn)在，孩子們進入臥室時安靜多了。每個孩子的腳步都是輕輕的。進入臥室后都能安靜而快速地脫衣服躺下。這是因為孩子自己的需要得到了滿足，他們看到別班的孩子已經(jīng)午睡，便能為他人著想了。
3、幼兒的食欲、情緒和學習注意力有所提高
兒童有了足夠的睡眠，才能精力充沛，食欲良好，身心健康。新方案實施后，雖然縮短了午睡時間，但孩子們的身體健康并未受到影響；相反，有許多孩子在食欲、情緒和學習注意力方面得到了改善。尤其是那些平時進餐和情緒較差的孩子，教師和家長明顯地感到了他們的食欲、情緒和學習注意力都得到了提高。
4、家長非常認可并大力支持
新方案實施后得到了的家長支持，很多家長反應以前在幼兒園睡了兩個多小時的午睡時間，晚上要十點，甚至是十點半才入睡，早上又起不來，現(xiàn)在在幼兒園睡一個或一個半小時后，晚上能在九點后入睡，早上七點起床，睡眠質(zhì)量大大提高，早上能及時入園，解決了家長的煩惱。有的家長還熱烈參與孩子的午后活動，使活動形式更加豐富多彩。
（二）創(chuàng)設積極的環(huán)境和心理氛圍。
環(huán)境因素直接影響幼兒的午睡質(zhì)量，是幼兒良好午睡習慣養(yǎng)成的最直接，最有力的外部條件，如無外界干擾的聲音，午間的活動量適中，身體無病痛，午睡時不和同伴說話交談，心情愉快平靜，吃飽飯等等。
1、物質(zhì)環(huán)境的暗示。首先，老師在幼兒進入午睡室前，拉上窗簾，創(chuàng)設容易使幼兒入睡的午睡室光線，睡覺前后“兩開兩關”，保證臥室良好的通風狀態(tài)。其次，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，在午睡室的門口，裝飾了充滿童趣的“睡覺嘍！”、“噓！輕輕走”等圖文提示，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話。在午睡室的四周墻上，還裝飾了“夜晚的星空”、“午睡靜悄悄”等畫面，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氣氛，促使幼兒盡快入睡。另外，在午睡室的進門處，幼兒目光觸及到的地方，設置了一個可隨時更換的“我自己能行”區(qū)域，如：“自己穿”、“鉆被子”、“自己睡”等圖文暗示的方法來提示幼兒自己的事情學著自己做。
2、心理環(huán)境的創(chuàng)設
要保證幼兒良好的睡眠質(zhì)量，不僅要有舒適的物質(zhì)環(huán)境更離不開良好的心理環(huán)境的營造。午睡前，我們讓幼兒聽故事、聽舒緩優(yōu)美的音樂等，安定幼兒的情緒，并提醒幼兒大小便，驅(qū)除幼兒午睡時生理上的干擾，使幼兒入睡安然。
1、培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習慣。
進入大班以來，幼兒的自理能力在逐步提高，但部分孩子在家包辦代替的多，不能快速、利索的穿脫衣褲。根據(jù)這種情況我們組織幼兒開展自己的事情自己做活動，利用兒歌幫助幼兒掌握生活技能，利用常規(guī)活動教會幼兒蓋被子、疊被子以及穿脫衣服、鞋子等生活技能，并組織幼兒進行競賽。既培養(yǎng)了幼兒的自理能力，又增強了幼兒的自信心。
2、培養(yǎng)幼兒正確的睡姿
幼兒的睡姿正確與否，關系到幼兒睡眠的質(zhì)量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環(huán)受影響。左側(cè)臥也同樣有影響；蒙頭睡會使幼兒不能舒暢的呼吸到新鮮空氣，容易使幼兒做惡夢，影響幼兒骨骼的正常生長，所以必須培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確姿勢。教師應通過各種故事講述、常規(guī)活動來讓幼兒掌握正確的睡姿，并結(jié)合午睡實際，密切觀察，隨時糾正幼兒的睡姿。具體說來可以這樣做：
首先，教師示范正確的睡眠姿勢，并向幼兒講解不正確的睡眠姿勢看起來不但不美，而且也影響身體健康的道理。其次，教師引導幼兒觀察比較，看看誰的睡眠的姿勢最好看、舒服。例如：讓幼兒來觀察比較幾位睡眠姿勢多樣的幼兒，再進行正確睡眠姿勢教育進而使幼兒接受正確的睡眠姿勢。最后，可采用圖例暗示法。例如：可以在班級開設的生活區(qū)角，粘貼一些正確的睡眠姿勢圖片，讓幼兒根據(jù)正確的睡眠姿勢圖片規(guī)范自己。
3、午睡中不可忽視的巡視
午睡也是幼兒意外事故多發(fā)的時段，因此，午睡中的巡視是午睡觀察指導中不可忽視的。教師要克服幼兒睡覺不會有事的麻痹思想，為每一個蹬被的幼兒及時蓋好棉被，糾正每一個幼兒的錯誤睡姿。因為如果幼兒身體的不適，往往會反映在睡眠上，像發(fā)燒、鼻塞等；有時，個別幼兒會偷偷玩口袋中或身上的小物品，甚至放入口中、耳中、鼻中，加強巡視，有針對性地進行教育，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，杜絕意外事故發(fā)生，促進幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣。
幼兒充足的睡眠不僅能夠使他們精神飽滿，食欲旺盛，而且能促進幼兒的全面發(fā)展。在日常工作中，我們要牢固樹立正確的健康觀，為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，引導孩子養(yǎng)成健康的生活方式，進行科學合理的生活教育。只有養(yǎng)成良好的午睡習慣，才能精力充沛、食欲良好、學習注意力提高，達到讓孩子身心健康、幸福、快樂的成長目的。
課程游戲化的心得體會篇六
近年來，游戲逐漸成為了人們娛樂和放松的重要方式。然而，正是游戲的特點，讓它在教育領域也發(fā)揮了重要的作用。游戲課程作為一種創(chuàng)新的教育方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作能力，還能夠增加他們對知識的興趣和積極性。在我參與的游戲課程中，我收獲了很多，有創(chuàng)新思維的提升、團隊協(xié)作的鍛煉以及對事物的深入理解，從而受益匪淺。
首先，游戲課程幫助我提升了創(chuàng)新思維。在參與游戲課程的過程中，我需要遇到各種各樣的問題，然后根據(jù)自己的經(jīng)驗和思考，提出解決方案。例如，在一個團隊合作的游戲中，我們需要根據(jù)場景和角色的性格特點，找到最佳的策略來完成任務。這樣的訓練有助于我們挖掘和發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。此外，游戲中的多樣性和變化性也激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，讓我們在每一次游戲中都能夠有所收獲。
其次，游戲課程鍛煉了我的團隊合作能力。在游戲中，很少有一個人能夠獨自完成所有任務。因此，在游戲課程中，我們必須和其他隊友進行緊密的合作，共同制定策略，解決問題。通過與隊友的互動，我們學會了如何有效地溝通和協(xié)作。在一個團隊中，每個人都有自己的專長和責任，只有合理地分配任務和相互支持，才能夠在游戲中取得成功。這樣的團隊合作經(jīng)驗，對于我們今后的學習和工作都具有重要的意義。
游戲課程不僅能夠提升我們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，還能夠增加我們對知識的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往是被動的接受者，缺乏主動學習的積極性。而游戲課程則能夠通過創(chuàng)造各種情景和角色，使學生在主動參與中學習知識。例如，在一個歷史題材的游戲中，我們可以扮演歷史人物，親身體驗歷史事件，這樣的學習方式不僅有趣，而且能夠激發(fā)我們對歷史的興趣和學習的積極性。
最后，游戲課程培養(yǎng)了我們對事物的深入理解。游戲往往需要玩家加深對游戲世界的理解，去探索背后的規(guī)律和道理。在游戲課程中，我們不僅要完成任務，還要深入思考游戲規(guī)則和機制，從中尋找對問題的答案。這樣的學習方式使我們在探索中理解更多的知識，培養(yǎng)了我們的獨立思考和問題解決能力。
總而言之，游戲課程作為一種創(chuàng)新的教育方式，給予了我們很多的收獲。通過游戲課程，我們提升了創(chuàng)新思維，鍛煉了團隊合作能力，增加了對知識的興趣和積極性，培養(yǎng)了對事物的深入理解。相信在未來的學習和工作中，這些收獲將會給我們帶來更大的幫助。游戲課程不僅僅是一種娛樂方式，更是一種培養(yǎng)人才的有效途徑。
課程游戲化的心得體會篇七
角色游戲是學前兒童以模仿或想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲適應幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生，是幼兒期最典型的最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進行角色游戲的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。下面我就談談幼兒園角色游戲開展過程中的一些體會。
1．小班幼兒角色游戲的材料
小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。小班幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。
小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發(fā)他們的游戲動機，幫助他們展開特定的想象。所以，對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時"以物代物"的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的游戲材料，若同樣的玩具材料不足，就容易發(fā)生爭搶。因而教師在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。
2．中班幼兒角色游戲的材料。
與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知能力增強，范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但他們在選擇角色后能簡單地設計游戲情節(jié)，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在"娃娃家"中，"媽媽"先喊"娃娃起床"再給他洗臉，喂飯。"汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回徐州"等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎。
3．大班幼兒角色游戲的材料。
大班幼兒隨著對社會認識的擴展，直接經(jīng)驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。
大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現(xiàn)自己的想象，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望，使游戲活動表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，"菜場"游戲進行到一半，來了一位"顧客"要買肉骨頭，可"菜場"沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者"顧客"改買別的菜?？墒?，這位"顧客"是因為家中的"奶奶"生病了，"醫(yī)生"說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業(yè)員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，"顧客"高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。
想象、創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對于成品玩具，幼兒只會問"這是什么？"，"它是干什么的？"而對于一些非成品材料，幼兒就會問"這是什么？""它像什么？""它可以用來干什么？"因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，。海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動室里。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創(chuàng)造。
課程游戲化的心得體會篇八
近年來，課程游戲在教育中扮演越來越重要的角色。以游戲為媒介的教學方法，不僅能夠提高學生參與度和學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作能力和問題解決能力。在我參與的一次課程游戲中，我收獲了很多，下面我將分享我的心得體會。
第二段：游戲帶來的樂趣和參與度
課程游戲能夠調(diào)動學生的積極性和興趣，使他們更愿意參與到學習中來。通過游戲的形式，學生可以在放松的氛圍中學習知識，同時也能夠體驗到游戲帶來的樂趣。在課程游戲中，我曾扮演過競賽者、團隊成員等不同的角色，每個角色都給我?guī)砹瞬煌臉啡ず吞魬?zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，只有在參與的過程中才能真正理解并掌握知識，而不是被動地記憶和背誦。通過游戲，我不僅能夠在學習中感受到樂趣，還能夠提高學習的積極性和參與度。
第三段：合作意識和團隊精神的培養(yǎng)
課程游戲通常需要學生進行團隊合作，這就培養(yǎng)了我們的合作意識和團隊精神。在一個團隊中，每個人都有不同的觀點和能力，只有合理地分工和合作，才能完成團隊的任務。在一次團隊合作的游戲中，我扮演了團隊的領導者，需要與團隊成員充分溝通，協(xié)調(diào)各人的任務和進度，以最佳的方式完成任務。通過這次游戲，我深深體會到團隊合作的重要性和團隊精神的力量。只有團結(jié)合作，才能最大化地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和實現(xiàn)團隊的目標。
第四段：問題解決能力的提升
在課程游戲中，我們常常需要解決各種問題和挑戰(zhàn)。通過這些問題和挑戰(zhàn)，我們得到了鍛煉和提升。在一個特定的游戲中，我需要在有限的時間內(nèi)解決一系列的難題，每個難題都需要我們的思考和分析。在這個過程中，我學會了從多個角度去看問題，學會了靈活運用知識和技能去解決問題。這種問題解決的能力在現(xiàn)實生活中也同樣重要。通過課程游戲的鍛煉，我相信我能更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望
課程游戲帶給了我很多樂趣和啟發(fā)，讓我在學習中產(chǎn)生了更多的動力和激情。我相信，課程游戲不僅是一種教學方法，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。它不僅能夠提高學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力和問題解決能力。希望以后能有更多的課程游戲能夠應用到教育中，讓學生從中受益，取得更好的學習成果。
課程游戲化的心得體會篇九
6月6日我和同事們一行來到揚中市高級中學，參加了有關“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發(fā)了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
問題一：對游戲教學化、教學游戲化的認識誤區(qū)；問題二：游戲是幼兒自己的，應讓幼兒回歸到游戲中；問題三：正確認識教學與游戲的關系。
游戲教學化即強調(diào)游戲的重要性，提醒我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結(jié)束部分，讓幼兒運用經(jīng)驗，延伸拓展。總之，游戲運用于教學活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
游戲與教學對兒童發(fā)展的促進：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價值。游戲與教學對兒童發(fā)展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現(xiàn)在：一是重過程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。
1、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關于區(qū)角活動的性質(zhì)
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習？區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
3、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
課程游戲化的心得體會篇十
游戲是孩子動靜交替的過程，可以讓孩子上課之后得到休息，從而更好地投入到接下來的學習之中。
一、創(chuàng)造開放、互動的游戲環(huán)境。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動性。在游戲活動中，我們教師作為游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設者，主要任務就是創(chuàng)造一個開放互動的游戲環(huán)境，來影響孩子主動學習、快樂成長。
首先呢，要調(diào)動親子游戲在材料準備中的主動性。因為游戲是孩子自己的游戲，在設置游戲環(huán)境時，要注重引導孩子參與，共同布置游戲區(qū)，這樣孩子在游戲中就學會各種交流方法，并體會到交往的樂趣。
其次呢，要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因為游戲活動中材料是孩子活動的對象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關系到游戲活動的質(zhì)量。因此在投放材料時要根據(jù)目標以及孩子的興趣維持時間來更換。同時教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標和意義滲透進去。
還有，要發(fā)揮游戲材料投放的動態(tài)性和啟發(fā)性。逼真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點，但卻會使孩子的創(chuàng)造行為減少。而富有動態(tài)和啟發(fā)性的材料，會激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創(chuàng)新。
二、要把握時機進行適度的游戲指導。
首先要學會觀察，把握時機。孩子是游戲開展的主人，教師應該相信孩子的能力，少參與，多觀察。在觀察中要針對觀察到的情況及時進行分析，并決定自己的引導對象和方法。一般情況下，孩子為了使游戲進行下去，總會想辦法解決困難，這是孩子獲得經(jīng)驗的方式。不過有時候遇到他們不能解決的問題時，孩子們往往會選擇放棄游戲，這時候教師的介入就很有必要。
其次要因人而異，分層指導。孩子都是有潛能的，不同班級不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同，因此要針對不同能力的孩子進行不同層次的指導，并在指導中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導、少包辦，多支持、少命令。
最后要角色轉(zhuǎn)換，提高質(zhì)量。游戲前教師要當好主角，科學策劃，豐富孩子的經(jīng)驗。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴，帶著一顆童心參與游戲，尊重孩子的自主權(quán)，與他們一同快樂。游戲結(jié)束后教師要回到主角，做好游戲活動的反思者。
三、給予分享回應的游戲評價。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評價充滿著教育的契機，當游戲結(jié)束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會，分享游戲中的快樂與經(jīng)驗，討論遇到的問題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應的游戲評價，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經(jīng)驗。
游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，是促進幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動的性質(zhì)和功能，才能科學地設計和指導幼兒的游戲活動;唯有及時總結(jié)游戲教學的經(jīng)驗和教訓，才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動。
課程游戲化的心得體會篇十一
學習是一件嚴肅的事情，但如何讓學習的過程更加有趣呢？課程游戲應運而生，它將游戲元素融入到教學中，使學生在輕松愉快中進行知識的學習和掌握。近期，我參與了一堂以課程游戲形式進行的英語課程，通過個人經(jīng)歷，我體會到了課程游戲帶給我的不同尋常的效果。
第二段：課程游戲的引入
在這堂課中，老師采用了一個生動有趣的故事作為引子，引出了這一課的主題。通過故事的講述，我對課程內(nèi)容有了初步了解，也增加了對學習的興趣。課程游戲的引入不僅僅是單純的開胃菜，更是讓學生興奮起來的火藍。在游戲的引導下，我們自然而然地進入了學習的狀態(tài)。
第三段：課程游戲的互動交流
在課程游戲中，學生之間進行了密切的互動交流，他們通過搶答、角色扮演等方式積極參與到學習中。這種互動不僅讓學生們積極思考，還可以提高學生們的集體合作能力。在角色扮演中，學生們需要分工合作，相互配合，這培養(yǎng)了他們的團隊意識。同時，課程游戲也讓我更加了解了同學們，讓我們之間的關系更親近了。
第四段：課程游戲的強化記憶
通過課程游戲，老師精心設計了一系列的問題和挑戰(zhàn)，讓我們在短時間內(nèi)進行大量重復和實踐。在游戲中，我注意到自己對于課程內(nèi)容的記憶度明顯提高。而且，游戲中的競爭和挑戰(zhàn)精神也激發(fā)了我更主動地查找資料和學習。這種強化記憶的方式不僅提高了我的學習效果，也讓我對學習更加有信心。
第五段：課程游戲的反思和啟示
通過參與課程游戲，我意識到傳統(tǒng)的教學方式確實存在一些問題。相比課堂上的枯燥講解，課程游戲更能激發(fā)學生們的興趣和學習動力。在這個信息爆炸的時代，學習太容易遺忘，但是通過游戲的反復記憶和實踐，學生們能更好地掌握知識和技能。同時，課程游戲啟示了我，學習不僅應該是被動的接受，還要主動參與。課程游戲是一種積極主動學習的方式，通過互動和挑戰(zhàn)，學生們能在輕松的氛圍中更好地學習。
總結(jié)：
課程游戲為我們提供了一種全新的學習方式，通過引入故事、互動交流、強化記憶等元素，讓學習不再枯燥乏味。在未來的學習中，我希望能多參與這樣的課程游戲，用游戲的形式更加深入地掌握知識。同時，我也希望能將這種創(chuàng)新的學習方式介紹給我的同學們，讓他們也能從中受益。課程游戲讓學習成為一種享受，讓知識變得更加接地氣。
課程游戲化的心得體會篇十二
游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。
一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用
在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被游戲替代了。事實上，游戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補充。
二、游戲活動可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據(jù)孩子的這些特點，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可促進身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。
三、游戲可調(diào)動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發(fā)展 為了讓孩子的區(qū)域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個游戲過程可調(diào)動多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，讓孩子受益無窮。
四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護環(huán)境的良好品格 幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與課程的最佳結(jié)合點，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。