每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇一
教師由題目入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文
學(xué)生通過(guò)手中的資料自學(xué)生字新詞，然后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生較為薄弱字詞進(jìn)行講解。隨后讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
3學(xué)習(xí)課文
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對(duì)每一段落進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細(xì)了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在對(duì)課文的細(xì)節(jié)把握之后再按照文章的順序進(jìn)行梳理。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生可以用第一種方式，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)事情的了解；而高年級(jí)的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。
4領(lǐng)悟道理
對(duì)于神話故事，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)神話的本質(zhì)。對(duì)于童話故事，教師要知道學(xué)生通過(guò)朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等）童話等手段，加深對(duì)童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對(duì)于寓言故事，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際去理解領(lǐng)悟，并學(xué)會(huì)用寓言中的道理來(lái)評(píng)論現(xiàn)實(shí)中的人和物；當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中也要注意學(xué)生的獨(dú)特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認(rèn)識(shí)，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文
幫助學(xué)生，使學(xué)生可以全面地對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行清晰的講述，并結(jié)合實(shí)際生活來(lái)談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。
對(duì)于詩(shī)歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細(xì)地分為古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀教學(xué)這兩類。
1古代詩(shī)歌
2揭示課題
教師通過(guò)語(yǔ)言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)引出詩(shī)歌的主題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3初讀指導(dǎo)
教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的地方，之后由教師進(jìn)行檢查，并對(duì)有問題的地方隨機(jī)指導(dǎo)。
4學(xué)習(xí)詩(shī)句
運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：“釋詩(shī)題”，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩(shī)人”，教師對(duì)詩(shī)歌作者的生平進(jìn)行講解并介紹詩(shī)歌的寫作背景，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩(shī)意”，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語(yǔ)，交流解釋，之后對(duì)詩(shī)句進(jìn)行朗讀，并用自己的話進(jìn)行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩(shī)句的大意；“悟詩(shī)情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人的所要表達(dá)的思想感情，教師用圖畫、語(yǔ)言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩(shī)句情境，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會(huì)寫法
幫助學(xué)生品味詩(shī)人的“煉字”（即詩(shī)句中語(yǔ)言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的描寫方式進(jìn)行梳理，比如寫景的詩(shī)句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠(yuǎn)近、描寫的動(dòng)靜等等；寫情的詩(shī)句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚(yáng)還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦
2現(xiàn)代詩(shī)歌
3導(dǎo)入新課
教師用言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運(yùn)用圖片、音樂和視頻來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出疑問。
4初讀指導(dǎo)
首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對(duì)課文中的生字詞會(huì)寫會(huì)認(rèn)，之后教師出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)
對(duì)課文進(jìn)行分段概括，找出每段的相同點(diǎn)和不同之處，大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6學(xué)習(xí)課文
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在自讀時(shí)找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的情感。
7總結(jié)課文
在對(duì)全文的把握之后，讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩(shī)歌之中，讀出自己的獨(dú)特韻味。當(dāng)然，對(duì)于好的詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實(shí)際生活之中，真正做到學(xué)以致用。第二種是從實(shí)用文的閱讀教學(xué)來(lái)劃分的，主要是指記敘文教學(xué)和說(shuō)明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)模式歸納如下：
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇二
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的在于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最主要的目的是使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)采取能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們最主要的教學(xué)環(huán)境就是課堂，學(xué)生和教師大部分的相處時(shí)間都是在課堂上。那么，教師如果想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要為其營(yíng)造出一個(gè)輕松、有趣、歡愉的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)每一堂課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)．去創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些有趣的情境。
由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括課前對(duì)要學(xué)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，上課的聽講過(guò)程，對(duì)于課上知識(shí)的掌握程度以及考試復(fù)習(xí)等等，通過(guò)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以合理的安全學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)一步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，并且在實(shí)施的過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)能力的提高。
課本上面的知識(shí)是有限的，有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生感到有一些枯燥。那么教師就應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和一些課外讀物去搜集一些跟課本上的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻和幽默小故事。這樣學(xué)生在娛樂過(guò)程中不但可以學(xué)到一些與課本相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，還可以學(xué)到一些課本上沒有的知識(shí)。擴(kuò)大了知識(shí)面，讓學(xué)生做到舉一反三，靈活掌握運(yùn)用，真正讓知識(shí)成為自己的財(cái)富。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。教師的語(yǔ)言魅力將緊緊地抓住學(xué)生的心，很快地把學(xué)生帶入文本，較好地理解課文，挖掘文章的深層次含義。作為課堂組織者―― ―教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。
教師應(yīng)該不斷的豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。由于教材的統(tǒng)一性，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。像對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材上的內(nèi)容已經(jīng)掌握的很全面了，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些課本以外的語(yǔ)文知識(shí)，從而滿足學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的需要。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的有些知識(shí)掌握起來(lái)比較的困難，教師需要尋找一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生先掌握較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后在掌握簡(jiǎn)單知識(shí)基礎(chǔ)上，一步一步的向教材上的知識(shí)進(jìn)行延伸，從而使其有一個(gè)知識(shí)的接受和理解的過(guò)程，逐步的使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠掌握教師需要學(xué)生掌握的知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)上述的方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)上的需求，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的效率。
三、讀、寫結(jié)合法
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求治愈，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
四、提高學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生的識(shí)字能力是要從多方面培養(yǎng)，我們的生活中許多地方都可以識(shí)字，電視、廣告牌、報(bào)紙、車牌、買東西時(shí)的包裝袋等等，生活中的許多地方都可以識(shí)字。在我的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生用筆記錄五個(gè)生字交給我，每天要記錄不同的字，而且一個(gè)星期要把你記錄25個(gè)生字讀、默寫一遍，并且要記錄你從哪兒學(xué)來(lái)的。充分利用課內(nèi)外識(shí)字相接合，用課外學(xué)的字課內(nèi)互相交流，達(dá)到資源共享。
語(yǔ)文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。“低年級(jí)讀一小條新聞”記錄下來(lái)，不會(huì)的字可以記錄下來(lái)問同學(xué)、問家長(zhǎng)、問身邊的每一個(gè)人。一方面，提高了學(xué)生的交際能力；另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用“讀一小段短文”的方式。我每一節(jié)課都給學(xué)生讀一點(diǎn)點(diǎn)，讀到最精彩的地方停下，告訴他們我讀的在什么地方，第幾頁(yè)，哪一本書上，到什么地方去找這本書，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。
五、學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)
小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行滲透。
六、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師應(yīng)該充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將與小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)有聯(lián)系的課外知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)上更多的課外知識(shí)。教師還可以將學(xué)生感興趣的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行放映，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率是非常高的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，不斷的培養(yǎng)自身的能力，全面掌握知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于我們面對(duì)的是一群剛剛開始吸收接納正規(guī)制式化教育的孩子，因此，我們必須要充分提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的求知欲。以此使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師們只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)、生活閱歷、審美情趣等修養(yǎng)，不斷完善加強(qiáng)多重教學(xué)方法。才町以把小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(一)
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。
一、用懸念導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅?zāi)軌颍蚁鹊每伎寄銈儭?。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導(dǎo)入
兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(二)
我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、思想靈魂得到了洗禮
多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡。可通過(guò)這次培訓(xùn)，聽了專家們的觀點(diǎn)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)
教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
三、有效課堂的建構(gòu)
通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。
有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。
四、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽優(yōu)秀老師的觀摩課
培訓(xùn)時(shí)，專家們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂意接受。
通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(三)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(四)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇四
合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準(zhǔn)成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開設(shè)六大專業(yè)。以動(dòng)漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化為主體。強(qiáng)化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績(jī)：畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率在82 %以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎(jiǎng)。
隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過(guò)社會(huì)人才需求調(diào)查和預(yù)測(cè)，認(rèn)真研究未來(lái)若干年社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，從而對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進(jìn)行總結(jié)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。
教育模式的改變同時(shí)也推進(jìn)了教學(xué)方法的變革，因?yàn)榻虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓(xùn)問題；教材問題；實(shí)訓(xùn)設(shè)備問題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備不足導(dǎo)致無(wú)法全面普及學(xué)分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級(jí)授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢(shì)利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價(jià)比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過(guò)幾年的探索，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。
教學(xué)方法改革措施
1、為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)及教學(xué)方法改革平臺(tái)
（1）課堂教學(xué)堅(jiān)持以育人為本，德育為先。通過(guò)德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀(jì)律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問題，從課堂紀(jì)律方面為教師開展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。
（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長(zhǎng)建立完整的教師長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)n案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對(duì)教師進(jìn)行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。
（3）制定獎(jiǎng)勵(lì)制度促動(dòng)教師主動(dòng)、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評(píng)課的制度，更主要的是開展各類說(shuō)課活動(dòng)，不僅要說(shuō)授課內(nèi)容，更要說(shuō)學(xué)生，說(shuō)措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺(tái)，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。用壓力與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的雙重作用來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進(jìn)行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。
2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點(diǎn)睛”課
（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項(xiàng)目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就上來(lái)了，學(xué)生在任務(wù)及項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)下，就能夠積極主動(dòng)的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時(shí)間里獲得了更多的專業(yè)技能知識(shí)。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進(jìn)入其它學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與進(jìn)企業(yè)實(shí)際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計(jì)劃的派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，但由于涉及報(bào)酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進(jìn)入課堂在一段時(shí)間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計(jì)劃的進(jìn)校進(jìn)行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，按照“課”的模式進(jìn)行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識(shí)，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、在教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程實(shí)施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對(duì)象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問答法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個(gè)別科目也融入了任務(wù)法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式結(jié)合書本理論進(jìn)行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語(yǔ)文課多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行劃分，如立體幾何中融入了3d建模設(shè)計(jì)，平面幾何中融入了cad輔助設(shè)計(jì)，課后作業(yè)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件設(shè)計(jì)的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又對(duì)平面及三維設(shè)計(jì)軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)更注重實(shí)效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中普遍運(yùn)用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識(shí)教育，它擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個(gè)模塊開發(fā)成一個(gè)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目劃分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，在平時(shí)教學(xué)中完成各個(gè)任務(wù)，最后整合成一個(gè)完整項(xiàng)目，好的項(xiàng)目也運(yùn)用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過(guò)整體項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作、創(chuàng)新意識(shí)，而且還實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動(dòng)漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動(dòng)畫片制作，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了三維動(dòng)畫機(jī)器貓的動(dòng)畫片制作。
（3）實(shí)施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評(píng)價(jià)” 我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將課程目標(biāo)具體劃分為不同的層次，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，通過(guò)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能初步預(yù)計(jì)到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測(cè)出學(xué)生從這些問題中能夠鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，或從中獲得新知識(shí)。我們也提出了教學(xué)評(píng)價(jià)分層，即評(píng)價(jià)各個(gè)層次的學(xué)生是否達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個(gè)任務(wù)（作品）后進(jìn)行。采取兩種形式：自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行剖析，找出成敗的原因；教師評(píng)價(jià)就是教師通過(guò)提問、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗(yàn)測(cè)試等，了解不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況。同時(shí)教師也要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，在必要時(shí)調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實(shí)際操作效果良好。
傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)考核以綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要的考核方法?？己说捻?xiàng)目包括分析、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說(shuō)明文檔寫作”，相當(dāng)于項(xiàng)目的開發(fā)全過(guò)程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的作用。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識(shí)應(yīng)用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)考試結(jié)果不僅較準(zhǔn)確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。
（5）保障教學(xué)互動(dòng)的多邊性、學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性 我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一種多邊活動(dòng)，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)通過(guò)一定的方式和方法獲取信息、實(shí)現(xiàn)資源共享，特別是在internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識(shí)都在爆炸式增加，以多邊互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)新趨勢(shì)。在教學(xué)方法改革實(shí)踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進(jìn)行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動(dòng)，這對(duì)于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團(tuán)隊(duì)精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)合作的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。
（6）充分運(yùn)用技能比武教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)改革 化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項(xiàng)目教學(xué)，將學(xué)生成果進(jìn)行競(jìng)賽展示，將各學(xué)科技能競(jìng)賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項(xiàng)目為主進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗(yàn)成果為主旨進(jìn)行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比武競(jìng)賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過(guò)組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過(guò)技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平、課堂教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過(guò)學(xué)生比武競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點(diǎn)帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實(shí)現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動(dòng)教育教學(xué)的整體。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇五
【摘要】本文是考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己兩年以來(lái)低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法這一課題，認(rèn)真分析平時(shí)課堂上識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，總結(jié)自己的教學(xué)反思來(lái)展開的。
【關(guān)鍵詞】：識(shí)字方法 低年級(jí) 主動(dòng)識(shí)字 趣味識(shí)字
漢字是一種抽象的符號(hào)，枯燥乏味，致使低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)興趣不高，學(xué)生識(shí)記生字主要靠反復(fù)的抄寫，對(duì)生字印象不深刻所以容易遺忘。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，識(shí)字能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！痹鯓硬拍苁惯@些剛上小學(xué)的孩子將這些枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼耍以谧R(shí)字教學(xué)要不斷尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中常見的語(yǔ)言文字，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生心理規(guī)律培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，同時(shí)，采用各種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)和提高學(xué)生的識(shí)字熱情。如何讓學(xué)生輕松愉快的接受并學(xué)習(xí)漢字，根據(jù)自己從教經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)識(shí)字的方法。
一、在游戲中識(shí)字
根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛做游戲的特點(diǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與各種游戲聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，如學(xué)習(xí)生字前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，誰(shuí)預(yù)習(xí)的好就可以參加“小老師”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，還可以鍛煉他們自信心。再如“摘蘋果”游戲，我會(huì)把生字做成蘋果形狀的卡片，并貼到黑板上，凡是能夠正確的認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生我就讓他摘走。還有“找朋友”，我把字拆分開，分別寫在兩個(gè)卡片上，打亂順序發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在找朋友的過(guò)程中組成生字，并讀出來(lái)，這樣既認(rèn)識(shí)了字的結(jié)構(gòu)又學(xué)會(huì)了交流。在各種游戲中，學(xué)生喜歡上了生字，他們把生字當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小朋友，而不再是毫無(wú)生命的符號(hào)。這樣充滿趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大提高了識(shí)字的效率，也改善了課堂沉悶的現(xiàn)象。
二、在生活中主動(dòng)識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，如果只讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生只會(huì)感到厭倦。生活處處是語(yǔ)文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主動(dòng)識(shí)字。我們班有一個(gè)學(xué)生家里是開婚紗店的，但他竟然連自己家牌子上的字都不認(rèn)識(shí)。作為老師，我很自責(zé)，從那以后我就鼓勵(lì)學(xué)生生活中有很多生字寶寶，在等著我們發(fā)現(xiàn)，比一比看誰(shuí)找到的最多。沒多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中主動(dòng)識(shí)字，如塑料袋上的字，廣告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服掛牌上的字，他們都會(huì)讀一讀認(rèn)一認(rèn)。無(wú)形中就識(shí)記積累了許多的生字。
三、在編兒歌中識(shí)字
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。低年級(jí)學(xué)生想象力極為豐富，可以讓學(xué)生編生動(dòng)活潑的兒歌來(lái)學(xué)生字，這又給課堂添加了一道色彩。如教學(xué)生字“元”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：二兒子，很有錢，捐學(xué)校，百萬(wàn)元。在教學(xué)“騰”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：八月十五那一天，一個(gè)夫人騎著馬，頭上插著兩朵花。在教學(xué)“蠶”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：天下一條蟲。在教學(xué)“飛”字時(shí)，編成“長(zhǎng)嘴巴，小腦瓜，挺胸收腹翹尾巴。一撇一點(diǎn)展翅飛，風(fēng)吹雨打都不怕”。教學(xué)“爬”字時(shí)，編成“平撇短，豎撇長(zhǎng)，中豎直，捺腳放。小巴小巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下”。教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟，去字旁邊冒水泡，法法法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。在教學(xué)生字時(shí)，出現(xiàn)這樣的小插曲，是多么開心的事啊。在識(shí)字教學(xué)中，借助兒歌教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的積極性，更好地識(shí)記和應(yīng)用漢字。
四、在歸類中識(shí)字
歸類識(shí)字在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。漢字本身有它自己的特點(diǎn)，從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。如生字“河、湖、江”都是形聲字，都帶有三點(diǎn)水，教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論：這些字都帶有三點(diǎn)水，都跟水有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有三點(diǎn)水，然后進(jìn)行交流。比如在學(xué)習(xí)“膀”，這個(gè)字中的“月”字作為偏旁的時(shí)，意為“肉”，為了讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，我們可以找到帶“月”字旁的生字歸類識(shí)記，如：腰、胳、膊、腳、腿等。這樣不僅可以觸類旁通舉一反三，還明白了漢字背后的意義。
五、在畫中識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到紙上，學(xué)生看懂圖以后，再寫出這個(gè)字，如：“月、云、雨”。簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)，給人極大的想象空間，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫的興趣要大于漢字，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為生字畫一幅畫，如：教學(xué)“唱”“跳”等字時(shí)，學(xué)生展開想象的翅膀，在畫畫中感受字的含義，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重識(shí)字教學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)要求，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們必須走進(jìn)課程，不斷探究各種高效的識(shí)字教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，賦予枯燥的語(yǔ)言文字生命，讓識(shí)字教學(xué)更精彩，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)。作為一名年輕的教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在高效的語(yǔ)文課堂中愉快、自主的學(xué)習(xí)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇六
摘 要 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力上具有重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加大對(duì)閱讀教學(xué)方法的研究，以優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，提升學(xué)生的閱讀興趣，以推動(dòng)學(xué)生閱讀理解能力的提升具有重要的探討價(jià)值。故而，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探究，以期為實(shí)際教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 興趣 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：g620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
1營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)階段，學(xué)生最為明顯的成長(zhǎng)特點(diǎn)在于“感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)知”。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，要想學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的閱讀氛圍中感受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。在這方面，教師可以結(jié)合閱讀的性質(zhì)，通過(guò)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生能夠在聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲感受到閱讀的樂趣，從而在感性的驅(qū)使下，跟隨著教師的朗讀聲進(jìn)入到文本閱讀中。
例如，在《鳥的天堂》（人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）這一篇文章的閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生示范朗讀以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)情感、語(yǔ)調(diào)的變化，一步步將學(xué)生引入文本閱讀中。具體方法為：在開始朗讀時(shí)，教師需要將“我”去河中心的大榕樹觀鳥所表現(xiàn)出來(lái)的愉悅心情向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)；而后，當(dāng)朗讀到“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒……”這一部分時(shí)，注意在朗讀中將“我”從喜悅到失落情緒的過(guò)渡表現(xiàn)出來(lái)；而當(dāng)朗讀到“起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫……”這部分時(shí)，則需要將“我”感到驚喜萬(wàn)分的激動(dòng)情緒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)有層次、有情感的示范性朗讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而使學(xué)生能夠跟隨者情緒的遞進(jìn)，產(chǎn)生情感上的共鳴共鳴，讓學(xué)生有一種欲罷不能的感覺，通過(guò)增強(qiáng)文本閱讀的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
2借助多媒體設(shè)備，構(gòu)建情景閱讀課堂
情景教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)課堂常用的一種教學(xué)手段，其能夠?qū)⒏爬ㄐ?、抽象性的知識(shí)具體化、形象化。將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，與小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)相契合，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，而且還能幫助學(xué)生更好的理解文本，了解作者的寫作意圖與情感，使學(xué)生進(jìn)一步掌握文本內(nèi)涵，進(jìn)而提升閱讀能力。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備則能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、更具體的閱讀情境，以更好地將學(xué)生帶入到語(yǔ)文閱讀中。
例如，在《圓明園的毀滅》（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）這篇閱讀教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一篇文章的感知，體會(huì)文本內(nèi)涵，教師在教學(xué)前，可以提前收集圓明園毀滅前的圖片、視頻等，并收集圓明?@毀滅后的圖片與視頻資料作為對(duì)比。在組織學(xué)生對(duì)這篇課文展開閱讀之前，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示所收集的圖片和視頻。通過(guò)毀滅前后這些圖片與視頻的對(duì)比，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺反差中獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。并在這樣一種情感體驗(yàn)下，主動(dòng)投入到文本的閱讀中。而與此同時(shí)，通過(guò)圖片、視頻等資料，再結(jié)合課文中的文字?jǐn)⑹?，能夠?qū)A明園的描述變得更直觀、具體，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。因此，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建情景課堂，能夠使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、心、腦等感官綜合體驗(yàn)文本的內(nèi)涵，在提升學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握文本內(nèi)涵，提升閱讀能力。
3提取關(guān)鍵詞、句，挖掘文章精神品質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子和文章的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要想真正提高小學(xué)生的閱讀實(shí)效，需要在提高學(xué)生閱讀興趣與閱讀主動(dòng)性的同時(shí)，充分發(fā)揮閱讀文本中關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的作用，通過(guò)提取關(guān)鍵詞、句，利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的蘊(yùn)意進(jìn)行深入探究，從而挖掘文章的精神品質(zhì)，如此才能促進(jìn)整體閱讀效益的提升。
例如，在《生命 生命》（人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)）這篇文章的閱讀教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提取出“動(dòng)彈”“躍動(dòng)”“沖破”“跳動(dòng)”等關(guān)鍵詞。而后，讓學(xué)生帶著這些關(guān)鍵詞，找出與其相對(duì)應(yīng)的句子。最后，為學(xué)生提取文章中的重點(diǎn)句子，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如提取出“它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這一個(gè)句子，讓學(xué)生思考“通過(guò)這個(gè)句子的描述，同學(xué)們想一想、說(shuō)一說(shuō)飛蛾具有一種什么樣的精神品質(zhì)？”通過(guò)關(guān)鍵詞的提取與問題的引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的深入探討，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，教師需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀方法教學(xué)方法的研究，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇七
四川省資陽(yáng)市安岳縣東方紅小學(xué)
羅毅
郵編：642350 識(shí)字教學(xué)對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎輕而易舉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字質(zhì)量和數(shù)量。
1.編順口溜識(shí)字。
如在教學(xué)“扁、遍、編、篇、騙、偏”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“一根扁擔(dān),說(shuō)了兩遍,三人編故事,共寫了四篇,騙了五個(gè)人,有人偏不信?！睂W(xué)生讀來(lái)順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性,比簡(jiǎn)單的比較效果好得多。
2、編生字故事
學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：在講到“休”字時(shí)，可說(shuō)成人靠在樹邊休息就是休字。再如兩個(gè)人一前一后就是從字，三人合在一起就可以說(shuō)是很多人就叫眾字。
3.猜字謎識(shí)字法
有些字筆畫較多，很復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記不容易，如果把這些字分解開來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。如“碧”，可分成王白石；“贏”可分亡口月貝凡。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
5、分類識(shí)記
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、清、請(qǐng)、情、晴、睛這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
6.研究生字結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“嚇”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是口字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“圍”字，全包圍結(jié)構(gòu)，“過(guò)”半包圍結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。
7.加減偏旁及其他
有些生字可利用加減偏旁變成一個(gè)新字。如：“木”加單人旁念休，加木念林，還可以把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減法：木+寸=村、蝦-蟲=下等。還有許多其他教學(xué)生字的方法，通過(guò)畫畫直觀表示生字，如：認(rèn)識(shí)“田”就可以畫出一塊田、同樣教“山”字時(shí)可以畫出一坐山。還有借助實(shí)物識(shí)字，如；認(rèn)識(shí)手表時(shí)，手表實(shí)物、碗的認(rèn)識(shí)，都可出示實(shí)物。動(dòng)作演示識(shí)字，如：認(rèn)識(shí)“提、蹲、挑、跳”等字時(shí)就可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)演示。筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
三.多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性
多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教師必備的基本技能，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀形象性強(qiáng)，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位。
運(yùn)用多媒體教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)家研究資料表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識(shí)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇八
寺底小學(xué)劉新民
隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀、投影儀、錄音機(jī)、錄象機(jī)、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn)，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的研究課題，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
些問題比較感興趣，對(duì)哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性，做到有的放失。
二、注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練
對(duì)于這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”，為了做到情切語(yǔ)明，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料，防止上臺(tái)窘迫，為了表達(dá)自己的心聲，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺(tái)詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時(shí)此刻，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的也更近。
三、讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課文內(nèi)容。
表演上更是一組勝過(guò)一組。實(shí)踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)。
四、運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時(shí)，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí)各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問。電教手段的運(yùn)用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。
總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話說(shuō)的好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，有效“充電”，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇九
摘要：新課標(biāo)把感受與欣賞放入課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架的第一領(lǐng)域，足見感受與欣賞在音樂學(xué)習(xí)中的重要性，感受與欣賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。
關(guān)鍵詞：音樂欣賞課理解；欣賞課教學(xué)方法
林語(yǔ)堂說(shuō)：”鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果“，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的”自我認(rèn)知“、”自我表現(xiàn)"的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？我在多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。
1.從具體到抽象
音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時(shí)我充分利用歌詞的意思幫助學(xué)生體會(huì)音樂作品所表達(dá)的意境。學(xué)生基本上能夠領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、《永遠(yuǎn)住在童話里》等。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在學(xué)生初次欣賞器樂作品階段，利用《龜兔賽跑》、《三個(gè)和尚》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解。然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》《鴨子拌嘴》等。這兩種直觀性的聽覺形象，學(xué)生容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡，再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂作品，就容易多了。
2.由遠(yuǎn)及近
由于低年級(jí)學(xué)生的生活接觸面小，脫離學(xué)生生活實(shí)際的作品，學(xué)生往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中，常以兒童歌曲入手，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲；由中國(guó)的音樂作品擴(kuò)展到外國(guó)的音樂作品，使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。
3.看聽動(dòng)結(jié)合
借助視覺的直觀來(lái)幫助聽覺感知，有利于學(xué)生對(duì)音樂形象的理解。例如欣賞科普蘭的《貓和老鼠》時(shí)，可播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法，對(duì)兒童感知音樂表現(xiàn)的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓學(xué)生跟音樂邊聽邊動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《士兵進(jìn)行曲》時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解。
4.感官欣賞，感知音樂的美
感官欣賞是通過(guò)對(duì)音響的感知，感受到音樂悅耳動(dòng)聽。這是音樂欣賞的初級(jí)階段，也是音樂欣賞的基礎(chǔ)。它適合低年級(jí)學(xué)生欣賞音樂。低年級(jí)學(xué)生具有廣泛的興趣、豐富的想象力、強(qiáng)烈的求知欲、愛美的心靈。但缺少只是和生活的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中只能通過(guò)具體的事物來(lái)認(rèn)識(shí)和了解客觀世界。
在教學(xué)中首先讓學(xué)生聽一些自然界的聲響的聲音，使其感知音有長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱快慢、明朗暗淡等豐富的色調(diào)。然后再通過(guò)大量篇幅短小、形式多樣、富有童趣的音樂作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知的聽賞。使他們能夠辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧情緒。有了這些感性認(rèn)識(shí)，就能從各方面區(qū)感知作品豐富多彩的美。
當(dāng)然，上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要抽象思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，抽象思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴，開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。
綜上所述，小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，全面提高音樂素質(zhì)，使學(xué)生具有對(duì)音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇一
教師由題目入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文
學(xué)生通過(guò)手中的資料自學(xué)生字新詞，然后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生較為薄弱字詞進(jìn)行講解。隨后讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
3學(xué)習(xí)課文
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對(duì)每一段落進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細(xì)了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在對(duì)課文的細(xì)節(jié)把握之后再按照文章的順序進(jìn)行梳理。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生可以用第一種方式，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)事情的了解；而高年級(jí)的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。
4領(lǐng)悟道理
對(duì)于神話故事，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)神話的本質(zhì)。對(duì)于童話故事，教師要知道學(xué)生通過(guò)朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等）童話等手段，加深對(duì)童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對(duì)于寓言故事，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際去理解領(lǐng)悟，并學(xué)會(huì)用寓言中的道理來(lái)評(píng)論現(xiàn)實(shí)中的人和物；當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中也要注意學(xué)生的獨(dú)特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認(rèn)識(shí)，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文
幫助學(xué)生，使學(xué)生可以全面地對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行清晰的講述，并結(jié)合實(shí)際生活來(lái)談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。
對(duì)于詩(shī)歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細(xì)地分為古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀教學(xué)這兩類。
1古代詩(shī)歌
2揭示課題
教師通過(guò)語(yǔ)言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)引出詩(shī)歌的主題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3初讀指導(dǎo)
教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的地方，之后由教師進(jìn)行檢查，并對(duì)有問題的地方隨機(jī)指導(dǎo)。
4學(xué)習(xí)詩(shī)句
運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：“釋詩(shī)題”，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩(shī)人”，教師對(duì)詩(shī)歌作者的生平進(jìn)行講解并介紹詩(shī)歌的寫作背景，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩(shī)意”，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語(yǔ)，交流解釋，之后對(duì)詩(shī)句進(jìn)行朗讀，并用自己的話進(jìn)行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩(shī)句的大意；“悟詩(shī)情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人的所要表達(dá)的思想感情，教師用圖畫、語(yǔ)言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩(shī)句情境，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會(huì)寫法
幫助學(xué)生品味詩(shī)人的“煉字”（即詩(shī)句中語(yǔ)言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的描寫方式進(jìn)行梳理，比如寫景的詩(shī)句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠(yuǎn)近、描寫的動(dòng)靜等等；寫情的詩(shī)句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚(yáng)還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦
2現(xiàn)代詩(shī)歌
3導(dǎo)入新課
教師用言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運(yùn)用圖片、音樂和視頻來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出疑問。
4初讀指導(dǎo)
首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對(duì)課文中的生字詞會(huì)寫會(huì)認(rèn)，之后教師出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)
對(duì)課文進(jìn)行分段概括，找出每段的相同點(diǎn)和不同之處，大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6學(xué)習(xí)課文
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在自讀時(shí)找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的情感。
7總結(jié)課文
在對(duì)全文的把握之后，讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩(shī)歌之中，讀出自己的獨(dú)特韻味。當(dāng)然，對(duì)于好的詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實(shí)際生活之中，真正做到學(xué)以致用。第二種是從實(shí)用文的閱讀教學(xué)來(lái)劃分的，主要是指記敘文教學(xué)和說(shuō)明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)模式歸納如下：
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇二
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的在于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最主要的目的是使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)采取能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們最主要的教學(xué)環(huán)境就是課堂，學(xué)生和教師大部分的相處時(shí)間都是在課堂上。那么，教師如果想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要為其營(yíng)造出一個(gè)輕松、有趣、歡愉的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)每一堂課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)．去創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些有趣的情境。
由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括課前對(duì)要學(xué)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，上課的聽講過(guò)程，對(duì)于課上知識(shí)的掌握程度以及考試復(fù)習(xí)等等，通過(guò)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以合理的安全學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)一步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，并且在實(shí)施的過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)能力的提高。
課本上面的知識(shí)是有限的，有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生感到有一些枯燥。那么教師就應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和一些課外讀物去搜集一些跟課本上的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻和幽默小故事。這樣學(xué)生在娛樂過(guò)程中不但可以學(xué)到一些與課本相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，還可以學(xué)到一些課本上沒有的知識(shí)。擴(kuò)大了知識(shí)面，讓學(xué)生做到舉一反三，靈活掌握運(yùn)用，真正讓知識(shí)成為自己的財(cái)富。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。教師的語(yǔ)言魅力將緊緊地抓住學(xué)生的心，很快地把學(xué)生帶入文本，較好地理解課文，挖掘文章的深層次含義。作為課堂組織者―― ―教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。
教師應(yīng)該不斷的豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。由于教材的統(tǒng)一性，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。像對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材上的內(nèi)容已經(jīng)掌握的很全面了，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些課本以外的語(yǔ)文知識(shí)，從而滿足學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的需要。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的有些知識(shí)掌握起來(lái)比較的困難，教師需要尋找一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生先掌握較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后在掌握簡(jiǎn)單知識(shí)基礎(chǔ)上，一步一步的向教材上的知識(shí)進(jìn)行延伸，從而使其有一個(gè)知識(shí)的接受和理解的過(guò)程，逐步的使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠掌握教師需要學(xué)生掌握的知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)上述的方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)上的需求，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的效率。
三、讀、寫結(jié)合法
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求治愈，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
四、提高學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生的識(shí)字能力是要從多方面培養(yǎng)，我們的生活中許多地方都可以識(shí)字，電視、廣告牌、報(bào)紙、車牌、買東西時(shí)的包裝袋等等，生活中的許多地方都可以識(shí)字。在我的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生用筆記錄五個(gè)生字交給我，每天要記錄不同的字，而且一個(gè)星期要把你記錄25個(gè)生字讀、默寫一遍，并且要記錄你從哪兒學(xué)來(lái)的。充分利用課內(nèi)外識(shí)字相接合，用課外學(xué)的字課內(nèi)互相交流，達(dá)到資源共享。
語(yǔ)文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。“低年級(jí)讀一小條新聞”記錄下來(lái)，不會(huì)的字可以記錄下來(lái)問同學(xué)、問家長(zhǎng)、問身邊的每一個(gè)人。一方面，提高了學(xué)生的交際能力；另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用“讀一小段短文”的方式。我每一節(jié)課都給學(xué)生讀一點(diǎn)點(diǎn)，讀到最精彩的地方停下，告訴他們我讀的在什么地方，第幾頁(yè)，哪一本書上，到什么地方去找這本書，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。
五、學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)
小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行滲透。
六、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師應(yīng)該充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將與小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)有聯(lián)系的課外知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)上更多的課外知識(shí)。教師還可以將學(xué)生感興趣的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行放映，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率是非常高的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，不斷的培養(yǎng)自身的能力，全面掌握知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于我們面對(duì)的是一群剛剛開始吸收接納正規(guī)制式化教育的孩子，因此，我們必須要充分提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的求知欲。以此使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師們只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)、生活閱歷、審美情趣等修養(yǎng)，不斷完善加強(qiáng)多重教學(xué)方法。才町以把小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(一)
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。
一、用懸念導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅?zāi)軌颍蚁鹊每伎寄銈儭?。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導(dǎo)入
兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(二)
我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、思想靈魂得到了洗禮
多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡。可通過(guò)這次培訓(xùn)，聽了專家們的觀點(diǎn)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)
教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
三、有效課堂的建構(gòu)
通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。
有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。
四、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽優(yōu)秀老師的觀摩課
培訓(xùn)時(shí)，專家們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂意接受。
通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(三)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(四)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇四
合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準(zhǔn)成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開設(shè)六大專業(yè)。以動(dòng)漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化為主體。強(qiáng)化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績(jī)：畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率在82 %以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎(jiǎng)。
隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過(guò)社會(huì)人才需求調(diào)查和預(yù)測(cè)，認(rèn)真研究未來(lái)若干年社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，從而對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進(jìn)行總結(jié)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。
教育模式的改變同時(shí)也推進(jìn)了教學(xué)方法的變革，因?yàn)榻虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓(xùn)問題；教材問題；實(shí)訓(xùn)設(shè)備問題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備不足導(dǎo)致無(wú)法全面普及學(xué)分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級(jí)授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢(shì)利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價(jià)比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過(guò)幾年的探索，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。
教學(xué)方法改革措施
1、為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)及教學(xué)方法改革平臺(tái)
（1）課堂教學(xué)堅(jiān)持以育人為本，德育為先。通過(guò)德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀(jì)律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問題，從課堂紀(jì)律方面為教師開展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。
（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長(zhǎng)建立完整的教師長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)n案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對(duì)教師進(jìn)行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。
（3）制定獎(jiǎng)勵(lì)制度促動(dòng)教師主動(dòng)、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評(píng)課的制度，更主要的是開展各類說(shuō)課活動(dòng)，不僅要說(shuō)授課內(nèi)容，更要說(shuō)學(xué)生，說(shuō)措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺(tái)，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。用壓力與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的雙重作用來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進(jìn)行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。
2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點(diǎn)睛”課
（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項(xiàng)目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就上來(lái)了，學(xué)生在任務(wù)及項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)下，就能夠積極主動(dòng)的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時(shí)間里獲得了更多的專業(yè)技能知識(shí)。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進(jìn)入其它學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與進(jìn)企業(yè)實(shí)際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計(jì)劃的派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，但由于涉及報(bào)酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進(jìn)入課堂在一段時(shí)間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計(jì)劃的進(jìn)校進(jìn)行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，按照“課”的模式進(jìn)行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識(shí)，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、在教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程實(shí)施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對(duì)象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問答法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個(gè)別科目也融入了任務(wù)法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式結(jié)合書本理論進(jìn)行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語(yǔ)文課多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行劃分，如立體幾何中融入了3d建模設(shè)計(jì)，平面幾何中融入了cad輔助設(shè)計(jì)，課后作業(yè)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件設(shè)計(jì)的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又對(duì)平面及三維設(shè)計(jì)軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)更注重實(shí)效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中普遍運(yùn)用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識(shí)教育，它擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個(gè)模塊開發(fā)成一個(gè)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目劃分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，在平時(shí)教學(xué)中完成各個(gè)任務(wù)，最后整合成一個(gè)完整項(xiàng)目，好的項(xiàng)目也運(yùn)用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過(guò)整體項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作、創(chuàng)新意識(shí)，而且還實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動(dòng)漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動(dòng)畫片制作，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了三維動(dòng)畫機(jī)器貓的動(dòng)畫片制作。
（3）實(shí)施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評(píng)價(jià)” 我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將課程目標(biāo)具體劃分為不同的層次，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，通過(guò)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能初步預(yù)計(jì)到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測(cè)出學(xué)生從這些問題中能夠鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，或從中獲得新知識(shí)。我們也提出了教學(xué)評(píng)價(jià)分層，即評(píng)價(jià)各個(gè)層次的學(xué)生是否達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個(gè)任務(wù)（作品）后進(jìn)行。采取兩種形式：自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行剖析，找出成敗的原因；教師評(píng)價(jià)就是教師通過(guò)提問、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗(yàn)測(cè)試等，了解不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況。同時(shí)教師也要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，在必要時(shí)調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實(shí)際操作效果良好。
傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)考核以綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要的考核方法?？己说捻?xiàng)目包括分析、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說(shuō)明文檔寫作”，相當(dāng)于項(xiàng)目的開發(fā)全過(guò)程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的作用。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識(shí)應(yīng)用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)考試結(jié)果不僅較準(zhǔn)確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。
（5）保障教學(xué)互動(dòng)的多邊性、學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性 我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一種多邊活動(dòng)，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)通過(guò)一定的方式和方法獲取信息、實(shí)現(xiàn)資源共享，特別是在internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識(shí)都在爆炸式增加，以多邊互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)新趨勢(shì)。在教學(xué)方法改革實(shí)踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進(jìn)行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動(dòng)，這對(duì)于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團(tuán)隊(duì)精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)合作的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。
（6）充分運(yùn)用技能比武教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)改革 化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項(xiàng)目教學(xué)，將學(xué)生成果進(jìn)行競(jìng)賽展示，將各學(xué)科技能競(jìng)賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項(xiàng)目為主進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗(yàn)成果為主旨進(jìn)行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比武競(jìng)賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過(guò)組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過(guò)技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平、課堂教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過(guò)學(xué)生比武競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點(diǎn)帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實(shí)現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動(dòng)教育教學(xué)的整體。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇五
【摘要】本文是考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己兩年以來(lái)低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法這一課題，認(rèn)真分析平時(shí)課堂上識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，總結(jié)自己的教學(xué)反思來(lái)展開的。
【關(guān)鍵詞】：識(shí)字方法 低年級(jí) 主動(dòng)識(shí)字 趣味識(shí)字
漢字是一種抽象的符號(hào)，枯燥乏味，致使低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)興趣不高，學(xué)生識(shí)記生字主要靠反復(fù)的抄寫，對(duì)生字印象不深刻所以容易遺忘。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，識(shí)字能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！痹鯓硬拍苁惯@些剛上小學(xué)的孩子將這些枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼耍以谧R(shí)字教學(xué)要不斷尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中常見的語(yǔ)言文字，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生心理規(guī)律培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，同時(shí)，采用各種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)和提高學(xué)生的識(shí)字熱情。如何讓學(xué)生輕松愉快的接受并學(xué)習(xí)漢字，根據(jù)自己從教經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)識(shí)字的方法。
一、在游戲中識(shí)字
根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛做游戲的特點(diǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與各種游戲聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，如學(xué)習(xí)生字前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，誰(shuí)預(yù)習(xí)的好就可以參加“小老師”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，還可以鍛煉他們自信心。再如“摘蘋果”游戲，我會(huì)把生字做成蘋果形狀的卡片，并貼到黑板上，凡是能夠正確的認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生我就讓他摘走。還有“找朋友”，我把字拆分開，分別寫在兩個(gè)卡片上，打亂順序發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在找朋友的過(guò)程中組成生字，并讀出來(lái)，這樣既認(rèn)識(shí)了字的結(jié)構(gòu)又學(xué)會(huì)了交流。在各種游戲中，學(xué)生喜歡上了生字，他們把生字當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小朋友，而不再是毫無(wú)生命的符號(hào)。這樣充滿趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大提高了識(shí)字的效率，也改善了課堂沉悶的現(xiàn)象。
二、在生活中主動(dòng)識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，如果只讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生只會(huì)感到厭倦。生活處處是語(yǔ)文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主動(dòng)識(shí)字。我們班有一個(gè)學(xué)生家里是開婚紗店的，但他竟然連自己家牌子上的字都不認(rèn)識(shí)。作為老師，我很自責(zé)，從那以后我就鼓勵(lì)學(xué)生生活中有很多生字寶寶，在等著我們發(fā)現(xiàn)，比一比看誰(shuí)找到的最多。沒多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中主動(dòng)識(shí)字，如塑料袋上的字，廣告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服掛牌上的字，他們都會(huì)讀一讀認(rèn)一認(rèn)。無(wú)形中就識(shí)記積累了許多的生字。
三、在編兒歌中識(shí)字
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。低年級(jí)學(xué)生想象力極為豐富，可以讓學(xué)生編生動(dòng)活潑的兒歌來(lái)學(xué)生字，這又給課堂添加了一道色彩。如教學(xué)生字“元”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：二兒子，很有錢，捐學(xué)校，百萬(wàn)元。在教學(xué)“騰”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：八月十五那一天，一個(gè)夫人騎著馬，頭上插著兩朵花。在教學(xué)“蠶”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：天下一條蟲。在教學(xué)“飛”字時(shí)，編成“長(zhǎng)嘴巴，小腦瓜，挺胸收腹翹尾巴。一撇一點(diǎn)展翅飛，風(fēng)吹雨打都不怕”。教學(xué)“爬”字時(shí)，編成“平撇短，豎撇長(zhǎng)，中豎直，捺腳放。小巴小巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下”。教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟，去字旁邊冒水泡，法法法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。在教學(xué)生字時(shí)，出現(xiàn)這樣的小插曲，是多么開心的事啊。在識(shí)字教學(xué)中，借助兒歌教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的積極性，更好地識(shí)記和應(yīng)用漢字。
四、在歸類中識(shí)字
歸類識(shí)字在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。漢字本身有它自己的特點(diǎn)，從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。如生字“河、湖、江”都是形聲字，都帶有三點(diǎn)水，教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論：這些字都帶有三點(diǎn)水，都跟水有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有三點(diǎn)水，然后進(jìn)行交流。比如在學(xué)習(xí)“膀”，這個(gè)字中的“月”字作為偏旁的時(shí)，意為“肉”，為了讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，我們可以找到帶“月”字旁的生字歸類識(shí)記，如：腰、胳、膊、腳、腿等。這樣不僅可以觸類旁通舉一反三，還明白了漢字背后的意義。
五、在畫中識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到紙上，學(xué)生看懂圖以后，再寫出這個(gè)字，如：“月、云、雨”。簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)，給人極大的想象空間，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫的興趣要大于漢字，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為生字畫一幅畫，如：教學(xué)“唱”“跳”等字時(shí)，學(xué)生展開想象的翅膀，在畫畫中感受字的含義，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重識(shí)字教學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)要求，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們必須走進(jìn)課程，不斷探究各種高效的識(shí)字教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，賦予枯燥的語(yǔ)言文字生命，讓識(shí)字教學(xué)更精彩，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)。作為一名年輕的教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在高效的語(yǔ)文課堂中愉快、自主的學(xué)習(xí)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇六
摘 要 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力上具有重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加大對(duì)閱讀教學(xué)方法的研究，以優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，提升學(xué)生的閱讀興趣，以推動(dòng)學(xué)生閱讀理解能力的提升具有重要的探討價(jià)值。故而，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探究，以期為實(shí)際教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 興趣 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：g620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
1營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)階段，學(xué)生最為明顯的成長(zhǎng)特點(diǎn)在于“感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)知”。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，要想學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的閱讀氛圍中感受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。在這方面，教師可以結(jié)合閱讀的性質(zhì)，通過(guò)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生能夠在聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲感受到閱讀的樂趣，從而在感性的驅(qū)使下，跟隨著教師的朗讀聲進(jìn)入到文本閱讀中。
例如，在《鳥的天堂》（人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）這一篇文章的閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生示范朗讀以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)情感、語(yǔ)調(diào)的變化，一步步將學(xué)生引入文本閱讀中。具體方法為：在開始朗讀時(shí)，教師需要將“我”去河中心的大榕樹觀鳥所表現(xiàn)出來(lái)的愉悅心情向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)；而后，當(dāng)朗讀到“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒……”這一部分時(shí)，注意在朗讀中將“我”從喜悅到失落情緒的過(guò)渡表現(xiàn)出來(lái)；而當(dāng)朗讀到“起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫……”這部分時(shí)，則需要將“我”感到驚喜萬(wàn)分的激動(dòng)情緒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)有層次、有情感的示范性朗讀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而使學(xué)生能夠跟隨者情緒的遞進(jìn)，產(chǎn)生情感上的共鳴共鳴，讓學(xué)生有一種欲罷不能的感覺，通過(guò)增強(qiáng)文本閱讀的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
2借助多媒體設(shè)備，構(gòu)建情景閱讀課堂
情景教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)課堂常用的一種教學(xué)手段，其能夠?qū)⒏爬ㄐ?、抽象性的知識(shí)具體化、形象化。將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，與小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)相契合，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，而且還能幫助學(xué)生更好的理解文本，了解作者的寫作意圖與情感，使學(xué)生進(jìn)一步掌握文本內(nèi)涵，進(jìn)而提升閱讀能力。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備則能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、更具體的閱讀情境，以更好地將學(xué)生帶入到語(yǔ)文閱讀中。
例如，在《圓明園的毀滅》（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）這篇閱讀教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一篇文章的感知，體會(huì)文本內(nèi)涵，教師在教學(xué)前，可以提前收集圓明園毀滅前的圖片、視頻等，并收集圓明?@毀滅后的圖片與視頻資料作為對(duì)比。在組織學(xué)生對(duì)這篇課文展開閱讀之前，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示所收集的圖片和視頻。通過(guò)毀滅前后這些圖片與視頻的對(duì)比，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺反差中獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。并在這樣一種情感體驗(yàn)下，主動(dòng)投入到文本的閱讀中。而與此同時(shí)，通過(guò)圖片、視頻等資料，再結(jié)合課文中的文字?jǐn)⑹?，能夠?qū)A明園的描述變得更直觀、具體，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。因此，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建情景課堂，能夠使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、心、腦等感官綜合體驗(yàn)文本的內(nèi)涵，在提升學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握文本內(nèi)涵，提升閱讀能力。
3提取關(guān)鍵詞、句，挖掘文章精神品質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子和文章的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要想真正提高小學(xué)生的閱讀實(shí)效，需要在提高學(xué)生閱讀興趣與閱讀主動(dòng)性的同時(shí)，充分發(fā)揮閱讀文本中關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的作用，通過(guò)提取關(guān)鍵詞、句，利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的蘊(yùn)意進(jìn)行深入探究，從而挖掘文章的精神品質(zhì)，如此才能促進(jìn)整體閱讀效益的提升。
例如，在《生命 生命》（人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)）這篇文章的閱讀教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提取出“動(dòng)彈”“躍動(dòng)”“沖破”“跳動(dòng)”等關(guān)鍵詞。而后，讓學(xué)生帶著這些關(guān)鍵詞，找出與其相對(duì)應(yīng)的句子。最后，為學(xué)生提取文章中的重點(diǎn)句子，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如提取出“它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這一個(gè)句子，讓學(xué)生思考“通過(guò)這個(gè)句子的描述，同學(xué)們想一想、說(shuō)一說(shuō)飛蛾具有一種什么樣的精神品質(zhì)？”通過(guò)關(guān)鍵詞的提取與問題的引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的深入探討，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，教師需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀方法教學(xué)方法的研究，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。
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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇七
四川省資陽(yáng)市安岳縣東方紅小學(xué)
羅毅
郵編：642350 識(shí)字教學(xué)對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎輕而易舉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字質(zhì)量和數(shù)量。
1.編順口溜識(shí)字。
如在教學(xué)“扁、遍、編、篇、騙、偏”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“一根扁擔(dān),說(shuō)了兩遍,三人編故事,共寫了四篇,騙了五個(gè)人,有人偏不信?！睂W(xué)生讀來(lái)順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性,比簡(jiǎn)單的比較效果好得多。
2、編生字故事
學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：在講到“休”字時(shí)，可說(shuō)成人靠在樹邊休息就是休字。再如兩個(gè)人一前一后就是從字，三人合在一起就可以說(shuō)是很多人就叫眾字。
3.猜字謎識(shí)字法
有些字筆畫較多，很復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記不容易，如果把這些字分解開來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。如“碧”，可分成王白石；“贏”可分亡口月貝凡。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
5、分類識(shí)記
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、清、請(qǐng)、情、晴、睛這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
6.研究生字結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“嚇”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是口字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“圍”字，全包圍結(jié)構(gòu)，“過(guò)”半包圍結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。
7.加減偏旁及其他
有些生字可利用加減偏旁變成一個(gè)新字。如：“木”加單人旁念休，加木念林，還可以把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減法：木+寸=村、蝦-蟲=下等。還有許多其他教學(xué)生字的方法，通過(guò)畫畫直觀表示生字，如：認(rèn)識(shí)“田”就可以畫出一塊田、同樣教“山”字時(shí)可以畫出一坐山。還有借助實(shí)物識(shí)字，如；認(rèn)識(shí)手表時(shí)，手表實(shí)物、碗的認(rèn)識(shí)，都可出示實(shí)物。動(dòng)作演示識(shí)字，如：認(rèn)識(shí)“提、蹲、挑、跳”等字時(shí)就可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)演示。筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
三.多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性
多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教師必備的基本技能，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀形象性強(qiáng)，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位。
運(yùn)用多媒體教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)家研究資料表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識(shí)。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇八
寺底小學(xué)劉新民
隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀、投影儀、錄音機(jī)、錄象機(jī)、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn)，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的研究課題，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
些問題比較感興趣，對(duì)哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性，做到有的放失。
二、注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練
對(duì)于這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”，為了做到情切語(yǔ)明，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料，防止上臺(tái)窘迫，為了表達(dá)自己的心聲，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺(tái)詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時(shí)此刻，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的也更近。
三、讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課文內(nèi)容。
表演上更是一組勝過(guò)一組。實(shí)踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)。
四、運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時(shí)，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí)各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問。電教手段的運(yùn)用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。
總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話說(shuō)的好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，有效“充電”，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與策略篇九
摘要：新課標(biāo)把感受與欣賞放入課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架的第一領(lǐng)域，足見感受與欣賞在音樂學(xué)習(xí)中的重要性，感受與欣賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。
關(guān)鍵詞：音樂欣賞課理解；欣賞課教學(xué)方法
林語(yǔ)堂說(shuō)：”鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果“，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的”自我認(rèn)知“、”自我表現(xiàn)"的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？我在多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。
1.從具體到抽象
音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時(shí)我充分利用歌詞的意思幫助學(xué)生體會(huì)音樂作品所表達(dá)的意境。學(xué)生基本上能夠領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、《永遠(yuǎn)住在童話里》等。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在學(xué)生初次欣賞器樂作品階段，利用《龜兔賽跑》、《三個(gè)和尚》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解。然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》《鴨子拌嘴》等。這兩種直觀性的聽覺形象，學(xué)生容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡，再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂作品，就容易多了。
2.由遠(yuǎn)及近
由于低年級(jí)學(xué)生的生活接觸面小，脫離學(xué)生生活實(shí)際的作品，學(xué)生往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中，常以兒童歌曲入手，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲；由中國(guó)的音樂作品擴(kuò)展到外國(guó)的音樂作品，使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。
3.看聽動(dòng)結(jié)合
借助視覺的直觀來(lái)幫助聽覺感知，有利于學(xué)生對(duì)音樂形象的理解。例如欣賞科普蘭的《貓和老鼠》時(shí)，可播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法，對(duì)兒童感知音樂表現(xiàn)的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓學(xué)生跟音樂邊聽邊動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《士兵進(jìn)行曲》時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解。
4.感官欣賞，感知音樂的美
感官欣賞是通過(guò)對(duì)音響的感知，感受到音樂悅耳動(dòng)聽。這是音樂欣賞的初級(jí)階段，也是音樂欣賞的基礎(chǔ)。它適合低年級(jí)學(xué)生欣賞音樂。低年級(jí)學(xué)生具有廣泛的興趣、豐富的想象力、強(qiáng)烈的求知欲、愛美的心靈。但缺少只是和生活的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中只能通過(guò)具體的事物來(lái)認(rèn)識(shí)和了解客觀世界。
在教學(xué)中首先讓學(xué)生聽一些自然界的聲響的聲音，使其感知音有長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱快慢、明朗暗淡等豐富的色調(diào)。然后再通過(guò)大量篇幅短小、形式多樣、富有童趣的音樂作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知的聽賞。使他們能夠辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧情緒。有了這些感性認(rèn)識(shí)，就能從各方面區(qū)感知作品豐富多彩的美。
當(dāng)然，上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要抽象思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，抽象思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴，開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。
綜上所述，小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，全面提高音樂素質(zhì)，使學(xué)生具有對(duì)音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。