作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
課前
準(zhǔn)備 1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí)
課時(shí)
目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語(yǔ)言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)
一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語(yǔ)。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人、事、物。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
二、自由朗讀課文。
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？
2、課文主要講了一件什么事？
3、出示下列詞語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪
三、再讀課文，用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。
3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
5、同位交流自己的自學(xué)成果。
四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話(huà)。
（1）老婦人在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的？
（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？
（4）聽(tīng)了老婦人的話(huà)。我會(huì)想什么？
（5）指名朗讀這段話(huà)。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。
（1）老婦人為什么說(shuō)這番話(huà)？她此時(shí)會(huì)想什么？
（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？
（3）聽(tīng)了她的話(huà)，我會(huì)想什么？
（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> （1）老婦人說(shuō)這話(huà)的用意是什么？
（2）這句話(huà)對(duì)“我”有什么作用？
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）老婦人為什么這樣說(shuō)？
（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？
（3）你從中體會(huì)到了什么？
五、討論：在老婦人的鼓勵(lì)下，我發(fā)生了什么變化？
當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？
六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。
七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？
八、指名朗讀全文，說(shuō)說(shuō)作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？
九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美好的心靈。
作業(yè)：、
1、有感情的朗讀課文。抄寫(xiě)生詞。
2、感受作者的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望
圍繞這一問(wèn)題貫穿全文滲透教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言，體會(huì)教育技巧
在交流的過(guò)程中教師參與探究，其到穿針引線(xiàn)的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸
第二課時(shí)
課時(shí)
目標(biāo)
加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)
一、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、交流討論：
2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰(shuí)？
3、文中妹妹一角色是否可有可無(wú)？
（1）小組交流討論這些問(wèn)題。
（2）全班交流。
（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。
三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。
1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。
2、表演劇本。
3、評(píng)議表演情況。
四、展示自己的摘抄本。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、檢查課文的朗讀情況。
七、師小結(jié)（略）
設(shè)計(jì)意圖
如何檢測(cè):
檢查聽(tīng)寫(xiě)交流感受體會(huì)，檢查朗讀。
作業(yè)設(shè)置:
1、有感情的朗讀課文。
2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書(shū)包》
3、搜集講究教育技巧的故事（選做）
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡真正的小提琴手
關(guān)懷幫助鼓勵(lì)
唯一的聽(tīng)眾課教案篇二
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，面對(duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開(kāi)頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說(shuō)服力。
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
理清文章結(jié)構(gòu)。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16、惟一的聽(tīng)眾）
二、自讀課文，
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽(tīng)眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話(huà)？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話(huà)？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà)，這句話(huà)有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇三
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）
2、檢查字詞。
（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線(xiàn)。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？
（2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?BR> 2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
4、討論：
1）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話(huà)：/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話(huà)時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子?！?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：
b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說(shuō)話(huà)更親切）
（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過(guò)渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。
（1）找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
（2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
（3）過(guò)渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿(mǎn)了熱情和希望，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。
（4）寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
唯一的聽(tīng)眾課教案篇四
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
1．易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話(huà)。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。
b.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇五
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽(tīng)眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫(xiě)老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?
4、生：是。
5、師：同學(xué)們，曲子好聽(tīng)琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂(lè)，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.
6、出示課題，板書(shū)課題：11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)
7、師：來(lái)，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀
好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)
8、理解“唯一”。(副板書(shū)獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。)
1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?
2、生：想。
3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫(huà)出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫(xiě)了
“我”開(kāi)始在家拉小提琴被說(shuō)成是xx，后來(lái)跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)
6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫(xiě)了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說(shuō)成是(音樂(lè)白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù))下，后來(lái)成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書(shū)：音樂(lè)白癡———小提琴手)
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫(xiě)老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報(bào)，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫(xiě)寫(xiě)你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫(xiě)兩遍。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話(huà)。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話(huà)。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話(huà)。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話(huà)?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話(huà)，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> (1)老婦人說(shuō)這話(huà)的用意是什么?
(2)這句話(huà)對(duì)“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
11
唯一的聽(tīng)眾
感激
音樂(lè)白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵(lì)
唯一的聽(tīng)眾課教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）
（出示：第二小節(jié)）
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)
是?。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人?。?BR> （4）請(qǐng)你用第一人稱(chēng)，把老人看到的，想到的，用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
（1）讀一讀老人說(shuō)的.三句話(huà)，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
（2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
（以后，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）
是?。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信
唯一的聽(tīng)眾課教案篇八
1、初讀課文，置身讀者
第一自然段主要講妹妹和父親說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，我很自卑，決定到樓后面的小山上去練琴。通過(guò)“白癡”我讀出父親和妹妹對(duì)“我”拉的小夜曲沒(méi)有認(rèn)同。通過(guò)“鋸床腿的聲音”可以讀出“我”因?yàn)闆](méi)有得到父親和妹妹的認(rèn)可而失去信心，認(rèn)為自己拉的小夜曲實(shí)在是不好聽(tīng)，導(dǎo)致“我”為自己選擇了一個(gè)非常僻靜的地方，樓區(qū)后面小山上的小樹(shù)林。
第二自然段主要講我到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老人，做我唯一的聽(tīng)眾，并且每天都夸我拉得很好。“我”來(lái)到林子中練琴是偷偷的，通過(guò)“躡手躡腳”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出是背著家里人偷偷跑出來(lái)的?！暗聦?shí)很快就令我沮喪了，因?yàn)槲绎@然將那把鋸子帶到了林子里”通過(guò)這句話(huà)可以讀出“我”已經(jīng)對(duì)自己拉琴失去了信心。而當(dāng)我看到一位老人就在我身后，沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。可以讀出作者“我”不愿被別人取笑，更不愿去打擾別人，于是準(zhǔn)備溜走。然而出乎意料的是“老人說(shuō)她的耳朵聾了，愿意做我的聽(tīng)眾。我被老人的語(yǔ)言打動(dòng)，內(nèi)心有了幾分興奮。通過(guò)讀老人的話(huà)可以讓我們感受到“我”有了一絲希望，畢竟有了唯一的聽(tīng)眾，雖然她的耳朵聾了，但她每天都能來(lái)這里聽(tīng)“我”拉琴。給了我很大的鼓勵(lì)。
第三自然段主要講在老人的鼓勵(lì)下，“我”又在家里練琴，但沒(méi)有得到家人的反對(duì)。當(dāng)“我”感覺(jué)到家里人不在反對(duì)的時(shí)候，滋生了一種想把琴練好的動(dòng)力。通過(guò)讀“我”站的很直，兩臂累的又酸又痛，酣睡早就濕透了襯衣，但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)?？梢钥闯觥拔摇庇辛俗孕?，決定把琴練好。而每一次老人都會(huì)鼓勵(lì)“我”有一次竟然說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)了歡樂(lè)。
第四自然段主要講妹妹告訴我那位老人竟然是音樂(lè)學(xué)院的教授。
第五自然段主要講自己依舊每天清晨去拉琴，感覺(jué)自己奏出了“真正的音樂(lè)”。通過(guò)這個(gè)自然段可以讀出當(dāng)“我”得知這位老人是位音樂(lè)方面的專(zhuān)家，我的信心更足了。只是用音樂(lè)傳遞著“我”的感情。通過(guò)讀“我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)”感覺(jué)自己真正的在進(jìn)步，不但得到家人的認(rèn)可，還得到老教授的認(rèn)可，自己在老人的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)下得到了真正的成長(zhǎng)。
2、再讀課文，置身作者
再次輪讀文本，站在作者的角度感悟文本，作者充滿(mǎn)著對(duì)老人的感激，正是老教授的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)使我深深的對(duì)她產(chǎn)生敬佩之情。作者圍繞“我”的內(nèi)心變化展開(kāi)描寫(xiě)，從被家人瞧不起，自己的自卑，到遇到老人這唯一的聽(tīng)眾，有所進(jìn)步得到家人的認(rèn)可，充滿(mǎn)自信，最后真相大白，用琴聲回報(bào)老人，感情得到了升華。
第一自然段作者重點(diǎn)交代了故事的起因，由于“我”的琴聲沒(méi)有被家里人認(rèn)可，我感到很自卑，決定到外面去練琴。這也是作者為后文埋下了伏筆。自己的琴連自己的父親和妹妹都不認(rèn)可，那么享有盛名的老教授更不會(huì)認(rèn)可，相反的是老教授不但沒(méi)有責(zé)怪，而是耐心的傾聽(tīng)、鼓勵(lì)，給了作者很大的信心。
第二自然段作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一位老人成為“我”唯一的聽(tīng)眾。這段是作者向我們描述這唯一聽(tīng)眾是一位怎樣的聽(tīng)眾？讀后給人留下一個(gè)懸念，這個(gè)老人是個(gè)聾子，并為后文做了鋪墊。同時(shí)也為作者增強(qiáng)一種自信提供了幫助。正是因?yàn)槔辖淌跊](méi)有說(shuō)明自己的身份，才讓作者為這唯一的聽(tīng)眾而努力。
第三自然段作者在耳聾老人的鼓勵(lì)下進(jìn)步越來(lái)越大，以致后來(lái)決定在家練習(xí)，而作者寫(xiě)出妹妹不在裝出一幅可憐的樣子，也就隱含著作者的琴藝在不斷的進(jìn)步。
第四然段的描寫(xiě)將本文推向了一個(gè)高潮。當(dāng)作者的《月光奏鳴曲》的問(wèn)世讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚，終于真相大白，那位老人竟是學(xué)院最有聲望的教授。
第五自然段作者通過(guò)自己的努力來(lái)回報(bào)老人，感覺(jué)自己奏出了真正的音樂(lè)。以“一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)?！苯Y(jié)束全篇。雖然沒(méi)有像老教授說(shuō)明，但通過(guò)文字的表白可以看出“我”是十分的感激那位老人，用自己的行動(dòng)證明著自己的進(jìn)步。
3、三讀文本，置身教者
本篇課文是五年級(jí)上冊(cè)，依據(jù)高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、襲擊，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
當(dāng)我們?cè)俅屋喿x文本，我們應(yīng)該僅僅圍繞我的心里及行動(dòng)的變化以及老教授言語(yǔ)的變化為主線(xiàn)進(jìn)行概括。
第一自然段：“我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音”“我感到沮喪和灰心”讓學(xué)生體會(huì)到作者由于家人的不認(rèn)可而讓作者失去了信心。這也是故事的起因。在教學(xué)的過(guò)程中同樣引發(fā)我們思考，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多鼓勵(lì)，少批評(píng)，更不要挖苦諷刺學(xué)生。
第二自然段：當(dāng)作者偷偷的來(lái)到小樹(shù)林時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有一位老人在靜靜的傾聽(tīng)，當(dāng)非常自卑的他準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，老人卻說(shuō)自己是一個(gè)聾子，很愿意做他的聽(tīng)眾。由此我們可以看出作者自卑的心里，想逃跑的行動(dòng)，被老人的話(huà)語(yǔ)所感動(dòng)，促使他的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
在教學(xué)本段的過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段來(lái)感悟文本。比如聯(lián)系上下文理解“躡手躡腳”老人的語(yǔ)言描寫(xiě)，短短幾句，卻折射出老人的愛(ài)心教育。讓學(xué)生品悟老人的話(huà)語(yǔ)，充分理解老人善意的謊言，正是她善意的謊言給了“我”一種從未有過(guò)的感覺(jué)，找回了自信。
第三自然段：重點(diǎn)感悟由于妹妹的認(rèn)可，讓我的自信心增強(qiáng)。通過(guò)朗讀“一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣，但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)，而以前我會(huì)的?！弊寣W(xué)生感悟“我”在行動(dòng)上的變化?！懊刻烨宄?，我都要面對(duì)一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。”此外“忐忑不安、全力以赴”聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。老人的行動(dòng)和言語(yǔ)無(wú)形中讓我竭盡全力的去演奏。
第五自然段：重點(diǎn)段“我們沒(méi)有交談什么，只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。老人靠在木椅上，手指悄悄的打著拍子，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深的潭水……”讓學(xué)生共同感悟“他們此時(shí)此刻，已經(jīng)不是用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)交流，而是用音樂(lè)來(lái)交流。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，從沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠奏出“真正的音樂(lè)”的事，贊揚(yáng)了老教授贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、學(xué)習(xí)作者心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課文地學(xué)習(xí)，感悟老教授的美好品德，教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)心，善意的謊言也是一種真誠(chéng)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：2
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字或者詞畫(huà)出來(lái)，將你不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)小組合作交流。
2、小組交流、匯報(bào)
3、老師出示詞語(yǔ)：鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長(zhǎng)、全力以赴等詞語(yǔ)。（指名讀，小組輪讀，檢查預(yù)習(xí)）
三、再讀課文，整體感知
1、要求學(xué)生再次快速的朗讀課文，談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事？（自己試講，同桌、小組互動(dòng)）老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何概括這篇課文講了一件什么事?？蓢@“我練琴時(shí)的心里變化、行動(dòng)上的變化或者圍繞老教授的言行的進(jìn)行概括。
四、細(xì)讀課文，把握情感
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考唯一的聽(tīng)眾是一位怎樣的聽(tīng)眾？（學(xué)生邊默讀邊在書(shū)上寫(xiě)自己的感受）
2、討論、交流、匯報(bào)
預(yù)設(shè)
學(xué)生1、她為了幫助作者……
學(xué)生2、因?yàn)椤拔摇钡那俾晫?shí)在是太不好聽(tīng)了（你從哪看出來(lái)的？生讀：用父親和妹妹的話(huà)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡，在他們聽(tīng)來(lái)，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。）
學(xué)生3、我通過(guò)文中的這段話(huà)“當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身子時(shí)，嚇了一跳，一位極瘦的老婦人靜靜的坐在一張木椅上……我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走?！贝藭r(shí)此刻，老人已經(jīng)看出了“我”的自卑，況且我如果練得好的話(huà)也不會(huì)來(lái)到小樹(shù)林里練習(xí)，由此老人說(shuō)自己是聾子。
學(xué)生b、我認(rèn)為這唯一的聽(tīng)眾是一個(gè)善解人意的聽(tīng)眾。（你是從哪讀出來(lái)的）我是從這讀出來(lái)的“是我打攪你了嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽憷囊欢ǚ浅：茫上业亩涿@了。”我從這些可以看出老人的善解人意，因?yàn)閺南挛目梢钥闯觯@個(gè)老人根本就不是聾子，她欺騙了“我”實(shí)際是一種善意的謊言，因此說(shuō)她是善解人意的聽(tīng)眾。同樣導(dǎo)入學(xué)生a的預(yù)設(shè)。
學(xué)生2、因?yàn)椤拔易约簩?duì)自己也失去了信心。（你又是從哪看出來(lái)的）?！拔腋械骄趩屎妥员埃疑踔敛桓以倬毲俸偷谝惶煸缟?，我是躡手躡腳的走出家門(mén)，也就是說(shuō)偷偷的去練琴，并且感覺(jué)自己將那把鋸子帶到了林子里。而正是這位老人給了我了我自信，讓“我”奏出了美妙的琴聲。
學(xué)生3、因?yàn)樗屛艺一亓俗孕?。（你是從哪讀出來(lái)的）“我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！弊屛倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)，帶給了堅(jiān)持下去的勇氣。還有“并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。”雖然他不能聽(tīng)到，但她給了我一種自信，努力的去練琴。當(dāng)我知道他是一名音樂(lè)學(xué)院的教授的時(shí)候，我充滿(mǎn)了信心。讓我奏出了真正的音樂(lè)。
學(xué)生4、學(xué)生還有可能通過(guò)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，就在每天早晨？”我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。“我們沒(méi)有交談什么，只是在一個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)?！比ジ形?。老師也可引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩個(gè)語(yǔ)段。
在感悟的過(guò)程中，重點(diǎn)與段指點(diǎn)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中品悟，在品讀中體會(huì)。
四、傳情達(dá)意，體會(huì)表達(dá)方法
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暤睦首x課文，想一想這篇文章在傳情達(dá)意上都用了哪些表達(dá)方法？
生有感情的朗讀、匯報(bào)
有的同學(xué)畫(huà)出老教授說(shuō)的話(huà)，（這些作者是通過(guò)什么表達(dá)方法來(lái)傳情達(dá)意的?）
主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿(mǎn)愛(ài)心的形象躍然紙上。
有的同學(xué)畫(huà)出我練琴過(guò)程中心理和行動(dòng)上的變化，側(cè)重指出心理描寫(xiě)。
五、感情生華，回歸整體
讓我們齊讀課文的最后一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語(yǔ)言表達(dá)，他們是用音樂(lè)在交流。再次體會(huì)老教授的無(wú)私、博愛(ài)、偉大的教育理念。以及我對(duì)老教授深深的敬意。
六、遷移運(yùn)用，拓展延伸
課下閱讀作者落雪的其它作品，將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
唯一的聽(tīng)眾
落雪
用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話(huà)使我感到沮喪和灰心。我不敢在家里練琴，直到我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處。就在樓區(qū)后面的小山上，那兒有一片很年輕的林子，地上鋪滿(mǎn)了落葉。
第一天早上，我躡手躡腳地走出家門(mén)，心里充滿(mǎn)了神圣感仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲幽幽的小令。我在一棵樹(shù)下站好，心劇烈地跳起來(lái)，我不得不大喘了幾口氣使它平靜下來(lái)。我莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但事實(shí)很快就令我沮喪了，似乎我又將那把鋸子帶到林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由地詛咒：“我真是一個(gè)白癡！這輩子也甭想拉好琴！”當(dāng)我感覺(jué)到身后有人并轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住我，她說(shuō)，“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！庇幸皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上，格外晶瑩?！拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！蔽冶贿@位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了；我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我拉了，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！比绻亩洳幻@，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門(mén)的房間里，常常傳出阿爾溫·舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門(mén)，裝出一副可憐的樣子說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)，而以前我會(huì)的。不知為什么，總使我感到忐忑不安、甚至羞愧難當(dāng)?shù)氖敲刻烨宄课叶家鎸?duì)一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。更要命的是我常常完全忘記了她是一個(gè)可憐的聾子！
我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚，從她的表情中我知道她現(xiàn)在的感覺(jué)一定不是在欣賞鋸床腿了。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿(mǎn)頭白發(fā)，不過(guò)－－她是一個(gè)聾子?！薄懊@子？！”妹妹驚叫起來(lái)，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，更重要的是，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！而你竟說(shuō)她是聾子！”
唯一的聽(tīng)眾課教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞.正確書(shū)寫(xiě)"沮喪 絕妙 神圣 躡手躡腳
潛滋暗長(zhǎng)"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去.
3,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
4,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意.
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情.
難點(diǎn):體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入課文:
1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個(gè)小節(jié).
這是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,講述的是一個(gè)小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎 用橫線(xiàn)劃下來(lái).
指名說(shuō)(音樂(lè)白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng),唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)
2,看到這些變化,你有什么問(wèn)題想問(wèn) (學(xué)生質(zhì)疑)
隨機(jī)理解:沮喪,唯一
讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事.
二,初讀課文,了解內(nèi)容.
要求:(1).請(qǐng)帶著你自己的疑問(wèn)自讀課文.讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái).
三,檢查梳理
(2)你來(lái)抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語(yǔ).
(3)齊讀:注意讀出詞語(yǔ)的韻味,兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐ｎD.
2,梳理課文:
(1)唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí) 出示:唯一的聽(tīng)眾是一位( ).
生匯報(bào)交流
(2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事 學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)
(3)提出自己不明白的問(wèn)題.
學(xué)生提出問(wèn)題:
教師梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題:
1,老人并沒(méi)有幫助指點(diǎn)我,為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化 老人到底給了我什么
2,課文為什么總是寫(xiě)到"平靜地望著我"這句話(huà)
3.為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"
四,選擇片段朗讀
選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景,體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果.
(學(xué)生個(gè)別交流,師生共同評(píng)價(jià))
第二課時(shí):
一,復(fù)習(xí)舊知:
學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
二,深入品味
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到"平靜地看著我"這句話(huà) 用筆在書(shū)上勾出來(lái).
三,小組匯報(bào),深入學(xué)文
(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))
第一次"平靜地望著我".
指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.
理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思 你從什么地方看出來(lái)
引導(dǎo):(1)在什么情況下她這么平靜地望著我
(2)老教授對(duì)"我"說(shuō)了些什么 找一找句子,讀一讀,談一談感受.
出示句子:a,老人叫住了我,說(shuō):"是我打攪了你嗎 小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧."
c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨 "
提問(wèn):老人真的"耳朵聾了"嗎 她為什么說(shuō)自己"耳朵聾了" (從老人的幾句話(huà)中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她說(shuō)自己是聾子,實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)
(3),練習(xí)讀好這三句話(huà).同學(xué)試讀,互相評(píng)議.指讀,齊讀.
3,我的心理有什么變化 為什么會(huì)這樣變化
小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹(shù)林去練琴.面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位"耳聾的老人."
第二次"平靜地望著我".
出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同 我讀出她眼中的意思了嗎 從那兒可以看出 (她一直在鼓勵(lì)我不斷努力.)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動(dòng)上的變化
(2)老人的語(yǔ)言
出示:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會(huì)到了( )
洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué).這是什么感覺(jué)
板書(shū):(信心十足)
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言(感謝,稱(chēng)贊)指讀,齊讀
小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自?xún)?nèi)心地感到無(wú)比的喜悅.
第三次"平靜地望著我".
理解:(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子 我把她當(dāng)作了什么
(2)琴聲能讓人感覺(jué)到快樂(lè)和幸福,這一定是怎樣的琴聲 而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的 哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情 讀好.
(3)為什么我覺(jué)得老人的眼睛想深深的潭水 (好像對(duì)我提出了更高的要求.)
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)老人的鼓勵(lì),我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛(ài)好.
四:再次學(xué)習(xí)理解最后一段:
1,齊讀最后一個(gè)自然段:(出示)
2,提問(wèn):(1),耳聾為什么加引號(hào)
(2)為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人
五:朗讀升華
激情朗讀:朗讀最能感動(dòng)你的句段.
再次感悟老人的好心.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)( )的聽(tīng)眾
說(shuō)說(shuō)在你的生活中,是否也遇到過(guò)理解你,關(guān)心你的聽(tīng)眾,使你擺脫困惑
六:作業(yè):
1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來(lái).
唯一的聽(tīng)眾課教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
課前
準(zhǔn)備 1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí)
課時(shí)
目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語(yǔ)言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)
一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語(yǔ)。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人、事、物。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
二、自由朗讀課文。
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？
2、課文主要講了一件什么事？
3、出示下列詞語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪
三、再讀課文，用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。
3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
5、同位交流自己的自學(xué)成果。
四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話(huà)。
（1）老婦人在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的？
（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？
（4）聽(tīng)了老婦人的話(huà)。我會(huì)想什么？
（5）指名朗讀這段話(huà)。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。
（1）老婦人為什么說(shuō)這番話(huà)？她此時(shí)會(huì)想什么？
（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？
（3）聽(tīng)了她的話(huà)，我會(huì)想什么？
（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> （1）老婦人說(shuō)這話(huà)的用意是什么？
（2）這句話(huà)對(duì)“我”有什么作用？
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）老婦人為什么這樣說(shuō)？
（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？
（3）你從中體會(huì)到了什么？
五、討論：在老婦人的鼓勵(lì)下，我發(fā)生了什么變化？
當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？
六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。
七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？
八、指名朗讀全文，說(shuō)說(shuō)作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？
九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美好的心靈。
作業(yè)：、
1、有感情的朗讀課文。抄寫(xiě)生詞。
2、感受作者的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望
圍繞這一問(wèn)題貫穿全文滲透教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言，體會(huì)教育技巧
在交流的過(guò)程中教師參與探究，其到穿針引線(xiàn)的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸
第二課時(shí)
課時(shí)
目標(biāo)
加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)
一、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、交流討論：
2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰(shuí)？
3、文中妹妹一角色是否可有可無(wú)？
（1）小組交流討論這些問(wèn)題。
（2）全班交流。
（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。
三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。
1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。
2、表演劇本。
3、評(píng)議表演情況。
四、展示自己的摘抄本。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、檢查課文的朗讀情況。
七、師小結(jié)（略）
設(shè)計(jì)意圖
如何檢測(cè):
檢查聽(tīng)寫(xiě)交流感受體會(huì)，檢查朗讀。
作業(yè)設(shè)置:
1、有感情的朗讀課文。
2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書(shū)包》
3、搜集講究教育技巧的故事（選做）
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡真正的小提琴手
關(guān)懷幫助鼓勵(lì)
唯一的聽(tīng)眾課教案篇二
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，面對(duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開(kāi)頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說(shuō)服力。
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
理清文章結(jié)構(gòu)。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16、惟一的聽(tīng)眾）
二、自讀課文，
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽(tīng)眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話(huà)？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話(huà)？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話(huà)，這句話(huà)有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇三
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）
2、檢查字詞。
（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線(xiàn)。
出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？
（2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？
1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示：
1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?BR> 2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
4、討論：
1）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？
指導(dǎo)讀好這三句話(huà)：/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話(huà)時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子?！?BR> （1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：
b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說(shuō)話(huà)更親切）
（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過(guò)渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。
（1）找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
（2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
（3）過(guò)渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿(mǎn)了熱情和希望，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。
（4）寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：
唯一的聽(tīng)眾課教案篇四
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
1．易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話(huà)。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。
b.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇五
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽(tīng)眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫(xiě)老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?
4、生：是。
5、師：同學(xué)們，曲子好聽(tīng)琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂(lè)，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.
6、出示課題，板書(shū)課題：11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)
7、師：來(lái)，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀
好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)
8、理解“唯一”。(副板書(shū)獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。)
1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?
2、生：想。
3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫(huà)出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫(xiě)了
“我”開(kāi)始在家拉小提琴被說(shuō)成是xx，后來(lái)跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)
6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫(xiě)了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說(shuō)成是(音樂(lè)白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù))下，后來(lái)成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書(shū)：音樂(lè)白癡———小提琴手)
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫(xiě)老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報(bào)，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。
師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫(xiě)寫(xiě)你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫(xiě)兩遍。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話(huà)。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話(huà)。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話(huà)。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話(huà)?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話(huà)，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> (1)老婦人說(shuō)這話(huà)的用意是什么?
(2)這句話(huà)對(duì)“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
11
唯一的聽(tīng)眾
感激
音樂(lè)白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵(lì)
唯一的聽(tīng)眾課教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）
（出示：第二小節(jié)）
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)
是?。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人?。?BR> （4）請(qǐng)你用第一人稱(chēng)，把老人看到的，想到的，用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
（1）讀一讀老人說(shuō)的.三句話(huà)，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
（2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
（以后，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）
是?。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信
唯一的聽(tīng)眾課教案篇八
1、初讀課文，置身讀者
第一自然段主要講妹妹和父親說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，我很自卑，決定到樓后面的小山上去練琴。通過(guò)“白癡”我讀出父親和妹妹對(duì)“我”拉的小夜曲沒(méi)有認(rèn)同。通過(guò)“鋸床腿的聲音”可以讀出“我”因?yàn)闆](méi)有得到父親和妹妹的認(rèn)可而失去信心，認(rèn)為自己拉的小夜曲實(shí)在是不好聽(tīng)，導(dǎo)致“我”為自己選擇了一個(gè)非常僻靜的地方，樓區(qū)后面小山上的小樹(shù)林。
第二自然段主要講我到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老人，做我唯一的聽(tīng)眾，并且每天都夸我拉得很好。“我”來(lái)到林子中練琴是偷偷的，通過(guò)“躡手躡腳”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出是背著家里人偷偷跑出來(lái)的?！暗聦?shí)很快就令我沮喪了，因?yàn)槲绎@然將那把鋸子帶到了林子里”通過(guò)這句話(huà)可以讀出“我”已經(jīng)對(duì)自己拉琴失去了信心。而當(dāng)我看到一位老人就在我身后，沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。可以讀出作者“我”不愿被別人取笑，更不愿去打擾別人，于是準(zhǔn)備溜走。然而出乎意料的是“老人說(shuō)她的耳朵聾了，愿意做我的聽(tīng)眾。我被老人的語(yǔ)言打動(dòng)，內(nèi)心有了幾分興奮。通過(guò)讀老人的話(huà)可以讓我們感受到“我”有了一絲希望，畢竟有了唯一的聽(tīng)眾，雖然她的耳朵聾了，但她每天都能來(lái)這里聽(tīng)“我”拉琴。給了我很大的鼓勵(lì)。
第三自然段主要講在老人的鼓勵(lì)下，“我”又在家里練琴，但沒(méi)有得到家人的反對(duì)。當(dāng)“我”感覺(jué)到家里人不在反對(duì)的時(shí)候，滋生了一種想把琴練好的動(dòng)力。通過(guò)讀“我”站的很直，兩臂累的又酸又痛，酣睡早就濕透了襯衣，但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)?？梢钥闯觥拔摇庇辛俗孕?，決定把琴練好。而每一次老人都會(huì)鼓勵(lì)“我”有一次竟然說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)了歡樂(lè)。
第四自然段主要講妹妹告訴我那位老人竟然是音樂(lè)學(xué)院的教授。
第五自然段主要講自己依舊每天清晨去拉琴，感覺(jué)自己奏出了“真正的音樂(lè)”。通過(guò)這個(gè)自然段可以讀出當(dāng)“我”得知這位老人是位音樂(lè)方面的專(zhuān)家，我的信心更足了。只是用音樂(lè)傳遞著“我”的感情。通過(guò)讀“我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)”感覺(jué)自己真正的在進(jìn)步，不但得到家人的認(rèn)可，還得到老教授的認(rèn)可，自己在老人的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)下得到了真正的成長(zhǎng)。
2、再讀課文，置身作者
再次輪讀文本，站在作者的角度感悟文本，作者充滿(mǎn)著對(duì)老人的感激，正是老教授的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)使我深深的對(duì)她產(chǎn)生敬佩之情。作者圍繞“我”的內(nèi)心變化展開(kāi)描寫(xiě)，從被家人瞧不起，自己的自卑，到遇到老人這唯一的聽(tīng)眾，有所進(jìn)步得到家人的認(rèn)可，充滿(mǎn)自信，最后真相大白，用琴聲回報(bào)老人，感情得到了升華。
第一自然段作者重點(diǎn)交代了故事的起因，由于“我”的琴聲沒(méi)有被家里人認(rèn)可，我感到很自卑，決定到外面去練琴。這也是作者為后文埋下了伏筆。自己的琴連自己的父親和妹妹都不認(rèn)可，那么享有盛名的老教授更不會(huì)認(rèn)可，相反的是老教授不但沒(méi)有責(zé)怪，而是耐心的傾聽(tīng)、鼓勵(lì)，給了作者很大的信心。
第二自然段作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一位老人成為“我”唯一的聽(tīng)眾。這段是作者向我們描述這唯一聽(tīng)眾是一位怎樣的聽(tīng)眾？讀后給人留下一個(gè)懸念，這個(gè)老人是個(gè)聾子，并為后文做了鋪墊。同時(shí)也為作者增強(qiáng)一種自信提供了幫助。正是因?yàn)槔辖淌跊](méi)有說(shuō)明自己的身份，才讓作者為這唯一的聽(tīng)眾而努力。
第三自然段作者在耳聾老人的鼓勵(lì)下進(jìn)步越來(lái)越大，以致后來(lái)決定在家練習(xí)，而作者寫(xiě)出妹妹不在裝出一幅可憐的樣子，也就隱含著作者的琴藝在不斷的進(jìn)步。
第四然段的描寫(xiě)將本文推向了一個(gè)高潮。當(dāng)作者的《月光奏鳴曲》的問(wèn)世讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚，終于真相大白，那位老人竟是學(xué)院最有聲望的教授。
第五自然段作者通過(guò)自己的努力來(lái)回報(bào)老人，感覺(jué)自己奏出了真正的音樂(lè)。以“一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)?！苯Y(jié)束全篇。雖然沒(méi)有像老教授說(shuō)明，但通過(guò)文字的表白可以看出“我”是十分的感激那位老人，用自己的行動(dòng)證明著自己的進(jìn)步。
3、三讀文本，置身教者
本篇課文是五年級(jí)上冊(cè)，依據(jù)高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文；借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、襲擊，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
當(dāng)我們?cè)俅屋喿x文本，我們應(yīng)該僅僅圍繞我的心里及行動(dòng)的變化以及老教授言語(yǔ)的變化為主線(xiàn)進(jìn)行概括。
第一自然段：“我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音”“我感到沮喪和灰心”讓學(xué)生體會(huì)到作者由于家人的不認(rèn)可而讓作者失去了信心。這也是故事的起因。在教學(xué)的過(guò)程中同樣引發(fā)我們思考，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多鼓勵(lì)，少批評(píng)，更不要挖苦諷刺學(xué)生。
第二自然段：當(dāng)作者偷偷的來(lái)到小樹(shù)林時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有一位老人在靜靜的傾聽(tīng)，當(dāng)非常自卑的他準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，老人卻說(shuō)自己是一個(gè)聾子，很愿意做他的聽(tīng)眾。由此我們可以看出作者自卑的心里，想逃跑的行動(dòng)，被老人的話(huà)語(yǔ)所感動(dòng)，促使他的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
在教學(xué)本段的過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段來(lái)感悟文本。比如聯(lián)系上下文理解“躡手躡腳”老人的語(yǔ)言描寫(xiě)，短短幾句，卻折射出老人的愛(ài)心教育。讓學(xué)生品悟老人的話(huà)語(yǔ)，充分理解老人善意的謊言，正是她善意的謊言給了“我”一種從未有過(guò)的感覺(jué)，找回了自信。
第三自然段：重點(diǎn)感悟由于妹妹的認(rèn)可，讓我的自信心增強(qiáng)。通過(guò)朗讀“一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣，但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)，而以前我會(huì)的?！弊寣W(xué)生感悟“我”在行動(dòng)上的變化?！懊刻烨宄?，我都要面對(duì)一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。”此外“忐忑不安、全力以赴”聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。老人的行動(dòng)和言語(yǔ)無(wú)形中讓我竭盡全力的去演奏。
第五自然段：重點(diǎn)段“我們沒(méi)有交談什么，只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。老人靠在木椅上，手指悄悄的打著拍子，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深的潭水……”讓學(xué)生共同感悟“他們此時(shí)此刻，已經(jīng)不是用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)交流，而是用音樂(lè)來(lái)交流。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，從沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠奏出“真正的音樂(lè)”的事，贊揚(yáng)了老教授贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、學(xué)習(xí)作者心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課文地學(xué)習(xí)，感悟老教授的美好品德，教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)心，善意的謊言也是一種真誠(chéng)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：2
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字或者詞畫(huà)出來(lái)，將你不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)小組合作交流。
2、小組交流、匯報(bào)
3、老師出示詞語(yǔ)：鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長(zhǎng)、全力以赴等詞語(yǔ)。（指名讀，小組輪讀，檢查預(yù)習(xí)）
三、再讀課文，整體感知
1、要求學(xué)生再次快速的朗讀課文，談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事？（自己試講，同桌、小組互動(dòng)）老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何概括這篇課文講了一件什么事?？蓢@“我練琴時(shí)的心里變化、行動(dòng)上的變化或者圍繞老教授的言行的進(jìn)行概括。
四、細(xì)讀課文，把握情感
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考唯一的聽(tīng)眾是一位怎樣的聽(tīng)眾？（學(xué)生邊默讀邊在書(shū)上寫(xiě)自己的感受）
2、討論、交流、匯報(bào)
預(yù)設(shè)
學(xué)生1、她為了幫助作者……
學(xué)生2、因?yàn)椤拔摇钡那俾晫?shí)在是太不好聽(tīng)了（你從哪看出來(lái)的？生讀：用父親和妹妹的話(huà)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡，在他們聽(tīng)來(lái)，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。）
學(xué)生3、我通過(guò)文中的這段話(huà)“當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身子時(shí)，嚇了一跳，一位極瘦的老婦人靜靜的坐在一張木椅上……我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走?！贝藭r(shí)此刻，老人已經(jīng)看出了“我”的自卑，況且我如果練得好的話(huà)也不會(huì)來(lái)到小樹(shù)林里練習(xí)，由此老人說(shuō)自己是聾子。
學(xué)生b、我認(rèn)為這唯一的聽(tīng)眾是一個(gè)善解人意的聽(tīng)眾。（你是從哪讀出來(lái)的）我是從這讀出來(lái)的“是我打攪你了嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽憷囊欢ǚ浅：茫上业亩涿@了。”我從這些可以看出老人的善解人意，因?yàn)閺南挛目梢钥闯觯@個(gè)老人根本就不是聾子，她欺騙了“我”實(shí)際是一種善意的謊言，因此說(shuō)她是善解人意的聽(tīng)眾。同樣導(dǎo)入學(xué)生a的預(yù)設(shè)。
學(xué)生2、因?yàn)椤拔易约簩?duì)自己也失去了信心。（你又是從哪看出來(lái)的）?！拔腋械骄趩屎妥员埃疑踔敛桓以倬毲俸偷谝惶煸缟?，我是躡手躡腳的走出家門(mén)，也就是說(shuō)偷偷的去練琴，并且感覺(jué)自己將那把鋸子帶到了林子里。而正是這位老人給了我了我自信，讓“我”奏出了美妙的琴聲。
學(xué)生3、因?yàn)樗屛艺一亓俗孕?。（你是從哪讀出來(lái)的）“我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！弊屛倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)，帶給了堅(jiān)持下去的勇氣。還有“并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。”雖然他不能聽(tīng)到，但她給了我一種自信，努力的去練琴。當(dāng)我知道他是一名音樂(lè)學(xué)院的教授的時(shí)候，我充滿(mǎn)了信心。讓我奏出了真正的音樂(lè)。
學(xué)生4、學(xué)生還有可能通過(guò)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，就在每天早晨？”我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。“我們沒(méi)有交談什么，只是在一個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)?！比ジ形?。老師也可引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩個(gè)語(yǔ)段。
在感悟的過(guò)程中，重點(diǎn)與段指點(diǎn)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中品悟，在品讀中體會(huì)。
四、傳情達(dá)意，體會(huì)表達(dá)方法
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暤睦首x課文，想一想這篇文章在傳情達(dá)意上都用了哪些表達(dá)方法？
生有感情的朗讀、匯報(bào)
有的同學(xué)畫(huà)出老教授說(shuō)的話(huà)，（這些作者是通過(guò)什么表達(dá)方法來(lái)傳情達(dá)意的?）
主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿(mǎn)愛(ài)心的形象躍然紙上。
有的同學(xué)畫(huà)出我練琴過(guò)程中心理和行動(dòng)上的變化，側(cè)重指出心理描寫(xiě)。
五、感情生華，回歸整體
讓我們齊讀課文的最后一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語(yǔ)言表達(dá)，他們是用音樂(lè)在交流。再次體會(huì)老教授的無(wú)私、博愛(ài)、偉大的教育理念。以及我對(duì)老教授深深的敬意。
六、遷移運(yùn)用，拓展延伸
課下閱讀作者落雪的其它作品，將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
唯一的聽(tīng)眾
落雪
用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話(huà)使我感到沮喪和灰心。我不敢在家里練琴，直到我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處。就在樓區(qū)后面的小山上，那兒有一片很年輕的林子，地上鋪滿(mǎn)了落葉。
第一天早上，我躡手躡腳地走出家門(mén)，心里充滿(mǎn)了神圣感仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲幽幽的小令。我在一棵樹(shù)下站好，心劇烈地跳起來(lái)，我不得不大喘了幾口氣使它平靜下來(lái)。我莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但事實(shí)很快就令我沮喪了，似乎我又將那把鋸子帶到林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由地詛咒：“我真是一個(gè)白癡！這輩子也甭想拉好琴！”當(dāng)我感覺(jué)到身后有人并轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住我，她說(shuō)，“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！庇幸皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上，格外晶瑩?！拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！蔽冶贿@位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了；我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我拉了，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！比绻亩洳幻@，一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門(mén)的房間里，常常傳出阿爾溫·舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門(mén)，裝出一副可憐的樣子說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)，而以前我會(huì)的。不知為什么，總使我感到忐忑不安、甚至羞愧難當(dāng)?shù)氖敲刻烨宄课叶家鎸?duì)一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。更要命的是我常常完全忘記了她是一個(gè)可憐的聾子！
我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚，從她的表情中我知道她現(xiàn)在的感覺(jué)一定不是在欣賞鋸床腿了。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿(mǎn)頭白發(fā)，不過(guò)－－她是一個(gè)聾子?！薄懊@子？！”妹妹驚叫起來(lái)，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，更重要的是，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！而你竟說(shuō)她是聾子！”
唯一的聽(tīng)眾課教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞.正確書(shū)寫(xiě)"沮喪 絕妙 神圣 躡手躡腳
潛滋暗長(zhǎng)"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去.
3,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
4,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意.
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情.
難點(diǎn):體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入課文:
1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個(gè)小節(jié).
這是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,講述的是一個(gè)小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎 用橫線(xiàn)劃下來(lái).
指名說(shuō)(音樂(lè)白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng),唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)
2,看到這些變化,你有什么問(wèn)題想問(wèn) (學(xué)生質(zhì)疑)
隨機(jī)理解:沮喪,唯一
讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事.
二,初讀課文,了解內(nèi)容.
要求:(1).請(qǐng)帶著你自己的疑問(wèn)自讀課文.讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái).
三,檢查梳理
(2)你來(lái)抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語(yǔ).
(3)齊讀:注意讀出詞語(yǔ)的韻味,兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐ｎD.
2,梳理課文:
(1)唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí) 出示:唯一的聽(tīng)眾是一位( ).
生匯報(bào)交流
(2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事 學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)
(3)提出自己不明白的問(wèn)題.
學(xué)生提出問(wèn)題:
教師梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題:
1,老人并沒(méi)有幫助指點(diǎn)我,為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化 老人到底給了我什么
2,課文為什么總是寫(xiě)到"平靜地望著我"這句話(huà)
3.為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"
四,選擇片段朗讀
選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景,體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果.
(學(xué)生個(gè)別交流,師生共同評(píng)價(jià))
第二課時(shí):
一,復(fù)習(xí)舊知:
學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
二,深入品味
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到"平靜地看著我"這句話(huà) 用筆在書(shū)上勾出來(lái).
三,小組匯報(bào),深入學(xué)文
(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))
第一次"平靜地望著我".
指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.
理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思 你從什么地方看出來(lái)
引導(dǎo):(1)在什么情況下她這么平靜地望著我
(2)老教授對(duì)"我"說(shuō)了些什么 找一找句子,讀一讀,談一談感受.
出示句子:a,老人叫住了我,說(shuō):"是我打攪了你嗎 小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧."
c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨 "
提問(wèn):老人真的"耳朵聾了"嗎 她為什么說(shuō)自己"耳朵聾了" (從老人的幾句話(huà)中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她說(shuō)自己是聾子,實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)
(3),練習(xí)讀好這三句話(huà).同學(xué)試讀,互相評(píng)議.指讀,齊讀.
3,我的心理有什么變化 為什么會(huì)這樣變化
小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹(shù)林去練琴.面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位"耳聾的老人."
第二次"平靜地望著我".
出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同 我讀出她眼中的意思了嗎 從那兒可以看出 (她一直在鼓勵(lì)我不斷努力.)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動(dòng)上的變化
(2)老人的語(yǔ)言
出示:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會(huì)到了( )
洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué).這是什么感覺(jué)
板書(shū):(信心十足)
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言(感謝,稱(chēng)贊)指讀,齊讀
小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自?xún)?nèi)心地感到無(wú)比的喜悅.
第三次"平靜地望著我".
理解:(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子 我把她當(dāng)作了什么
(2)琴聲能讓人感覺(jué)到快樂(lè)和幸福,這一定是怎樣的琴聲 而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的 哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情 讀好.
(3)為什么我覺(jué)得老人的眼睛想深深的潭水 (好像對(duì)我提出了更高的要求.)
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)老人的鼓勵(lì),我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛(ài)好.
四:再次學(xué)習(xí)理解最后一段:
1,齊讀最后一個(gè)自然段:(出示)
2,提問(wèn):(1),耳聾為什么加引號(hào)
(2)為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人
五:朗讀升華
激情朗讀:朗讀最能感動(dòng)你的句段.
再次感悟老人的好心.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)( )的聽(tīng)眾
說(shuō)說(shuō)在你的生活中,是否也遇到過(guò)理解你,關(guān)心你的聽(tīng)眾,使你擺脫困惑
六:作業(yè):
1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來(lái).