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中班觀察筆記篇一
觀察目標(biāo)：
1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握狀況.
2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平.活動(dòng)狀況：這天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲.這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形.
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手.原先，他把手臂安在頭的兩邊了.再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊.
這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上.”“對(duì)，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛.看我沒(méi)有異議，才確定下來(lái).
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭.
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn).
我們中班的孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲](méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中.
教育推薦：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫(huà)的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物.
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫(huà)，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的群眾活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能.
中班觀察筆記篇二
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：永琦、宇博等。
觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了?
背景資料：
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習(xí)了《白雪公主》這一課，小家伙們非常喜歡故事里的白雪公主，常常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對(duì)能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早，邵永琦就帶領(lǐng)著一群小朋友玩開(kāi)了?？墒菂s因?yàn)橛烧l(shuí)來(lái)份演王子和公主爭(zhēng)執(zhí)不下，大家都想當(dāng)公主，于是吵到我這里。我只好建議輪流當(dāng)公主和王子。
游戲結(jié)束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問(wèn)我：童老師，公主是不是獨(dú)一無(wú)二的?一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對(duì)不對(duì)?我不疑有他，就回答說(shuō)：當(dāng)然啦!那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主?永琦接著問(wèn)我。她這一問(wèn)，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個(gè)都會(huì)傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑著對(duì)他們說(shuō)：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對(duì)這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿(mǎn)意。
活動(dòng)結(jié)束后我抽空找來(lái)所有女孩子，逐一對(duì)著他們的耳朵說(shuō)：在老師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦?？粗⒆觽儦g喜的眼神，我對(duì)自己這個(gè)小聰明能保護(hù)孩子們的情感感到竊喜不已。
觀察實(shí)錄：
最近我發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谕妗栋籽┕鳌返臅r(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩。這是怎么了?他平時(shí)可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當(dāng)王子的，難道是對(duì)這個(gè)游戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶著這個(gè)問(wèn)題我就特別留意他。幾天下來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí)，永琦就說(shuō)，我不跟你玩。永琦一這么說(shuō)，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現(xiàn)在她為什么不跟程宇博玩了呢?宇博平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮我是知道的。于是我先找來(lái)宇博了解情況：：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎么了?你們吵架了嗎?她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小家伙委曲的說(shuō)。“嗯，那你想想，你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小家伙低頭想了想，搖搖頭。“嗯，那好吧，你先去玩一會(huì)，我去問(wèn)問(wèn)永琦，看看是什么原因?！蔽艺襾?lái)永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎?”“沒(méi)有啊?！薄澳悄銥槭裁床桓媪?”琦琦聽(tīng)我這么問(wèn)，低下頭，猶豫了半天才說(shuō)：“我說(shuō)我是公主，可宇博非說(shuō)我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了?！蔽乙宦?tīng)她這話，才猛然驚覺(jué)，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
我在一個(gè)個(gè)的請(qǐng)了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自己心目中的公主和王子后問(wèn)道：“寶貝們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”
“是不一樣的?！毙∨笥褌凖R聲說(shuō)。
“啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來(lái)，每個(gè)人心目中都有自己的王子和公主。原來(lái)，每個(gè)人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣子，一下子也就明白了，興奮的對(duì)身邊的小朋友說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。
我笑看著琦琦：“琦琦 ，那你現(xiàn)在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩。”琦琦笑著說(shuō)。
“嗯，這就對(duì)了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦!”
“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧?！闭f(shuō)著，小伙伴們高興的玩去了。
看著他們開(kāi)心的樣子，我才放下心來(lái)。
幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨(dú)立的思考能力、判斷能力和一定的`人際交往能力和虛榮心。在這個(gè)過(guò)程中，由于現(xiàn)在社會(huì)都是獨(dú)身子女，往往養(yǎng)成幼兒以自我為中心的心理現(xiàn)象，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇朋友，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)自己的好惡來(lái)排斥別人。但同時(shí)，他們的心靈又很脆弱，老師不經(jīng)意的一句否定的話語(yǔ)----假如當(dāng)琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè)，無(wú)疑就會(huì)傷到其他小朋友-----說(shuō)不定會(huì)留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展良好的人際交往能力和各種良好的行為習(xí)慣。
中班觀察筆記篇三
觀察時(shí)間:
觀察對(duì)象：張和
觀察記錄: 李蓮
觀察內(nèi)容：
今天帶小朋友進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見(jiàn)張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過(guò)去了解原因，并安慰他不要哭了，聽(tīng)了他的講述后，我明白原來(lái)是因?yàn)橛腥藫屃怂男∧抉R玩具。他說(shuō)他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會(huì)兒滑梯，回來(lái)后就不見(jiàn)了，也不知道是誰(shuí)騎走的，找來(lái)找去又找不到，想想就哭起來(lái)了。我安慰他說(shuō)，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見(jiàn)了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽(tīng)我這么一說(shuō)，他倒也不怎么傷心了，他說(shuō)可是那個(gè)小木馬是我先看見(jiàn)的。我告訴他說(shuō)好朋友之間應(yīng)該互相謙讓?zhuān)阃鏁?huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛。張海聽(tīng)了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。
1． 幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺(jué)得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。
2． 在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。
3． 在戶(hù)外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
中班觀察筆記篇四
年齡：xx歲
觀察時(shí)間：午時(shí)10:15
觀察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)資料：戶(hù)外活動(dòng)
觀察記錄
十點(diǎn)，孩子們向往的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我正在指導(dǎo)孩子們排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)范馨懌的衣服都濕了，就帶著她回班換衣服，孩子們就都在其他教師的帶領(lǐng)下下樓了，換號(hào)衣服后，我拉著范馨懌來(lái)到小操場(chǎng)，剛走進(jìn)操場(chǎng)，黎又文就向我沖了過(guò)來(lái)。“教師，你怎樣才下來(lái)？”他用手抓了抓頭“你想我嗎？”我忍不住笑了。“你呢？你想我嗎？”“我……我想的。”他覺(jué)得有點(diǎn)難為情，用手蒙住了臉?！拔奈?，教師幫小朋友換衣服了，所以此刻才下來(lái)，可是，我很想小朋友，當(dāng)然也想你。多謝你！抱一下吧?！蔽依氖郑瑢?duì)著他微笑著。黎又文的小臉上頓時(shí)綻放出可愛(ài)的笑容。
分析：
黎又文小朋友是個(gè)性格略顯內(nèi)向的孩子。雖然他十分愿意表達(dá)自我的一些想法，可是由于缺少必須的鍛煉，就顯得有些害羞。我首先他表示了感激，雖然他的話語(yǔ)沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)，可是我為他在交往上的提高而高興；這是一個(gè)良好的開(kāi)始。我沒(méi)有急著讓他回憶還有的話語(yǔ)，而是欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加活潑可愛(ài)，他的語(yǔ)言表達(dá)本事會(huì)更強(qiáng)。
中班觀察筆記篇五
案例：
一天，在玩桌面游戲的時(shí)候，小朋友在專(zhuān)心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車(chē)模型在教室里亂跑。我提醒他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一次在上課時(shí)，小朋友都在畫(huà)畫(huà)，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還得意得大笑。
分析：
佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，平時(shí)上課思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)本事強(qiáng)，但他總是和同伴相處不好，經(jīng)常有小朋友來(lái)告狀，一會(huì)兒把別人玩具搶走了，一會(huì)兒把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜歡和他一齊玩。每個(gè)孩子都有不一樣的個(gè)性，個(gè)性是每個(gè)人心理面貌的總和，沒(méi)有兩個(gè)人是完全相同的。心理學(xué)家指出：個(gè)性是人類(lèi)不重復(fù)的財(cái)富。分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。由于父母工作繁忙，沒(méi)有更多時(shí)間照顧孩子。佳酪遇到不愉快的事無(wú)法傾述，只能躲在角落哭泣。家教也過(guò)于嚴(yán)厲，父母對(duì)于孩子的要求過(guò)高，一旦犯了錯(cuò)誤，父母總以棍棒的教育萬(wàn)式來(lái)教育孩子，因而孩子的性格變得倔強(qiáng)，蠻橫。
首先，我經(jīng)過(guò)個(gè)別交流，激勵(lì)的萬(wàn)式，便之能，控制自我的不良行為，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系，能夠和睦相處。經(jīng)過(guò)教師的耐心講理，佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，教師所講的道理他都懂，所以要耐心和他講道理。如他看到小朋友的圖書(shū)十分精彩，就不聲不響的拿來(lái)看。我看到后就耐心地對(duì)他講："小朋友找不到圖書(shū)會(huì)怎樣樣如果你的圖書(shū)不見(jiàn)了又會(huì)怎樣"佳潞明白我的'意思，回過(guò)頭把書(shū)給了同伴并向他借這本書(shū)來(lái)看，避免了一場(chǎng)沖突的發(fā)生。另外，及時(shí)鼓勵(lì)，增其信心。佳潞對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，畫(huà)的畫(huà)往往比別人細(xì)致，折紙時(shí)反應(yīng)也很快，敘述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，使孩子的自信心增強(qiáng)，明白自我其實(shí)并不比別人差。如當(dāng)他講完故事后，我試著鼓勵(lì)他："瞧，佳潞講的故事真棒，小朋友都很愛(ài)聽(tīng)，還要向你學(xué)習(xí)，你會(huì)教小朋友講故事嗎"佳酪回答說(shuō)："會(huì)的。""那小朋友必須會(huì)和你成為好朋友的。"佳潞與同伴的關(guān)系越來(lái)越好，相處也融洽了。
由此，我悟出了一個(gè)道理：教師要做個(gè)有心人。教育應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，要根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好、心理需求和發(fā)展水平，采用不一樣的耐心的教育萬(wàn)法和形式，才會(huì)收到良好的效果，才能充分發(fā)揮他們?cè)诨顒?dòng)中的主體性、進(jìn)取性和創(chuàng)造性。
中班觀察筆記篇六
活動(dòng)情景：
軟地在地上拉回來(lái)，拉回來(lái)后丹丹說(shuō):“我們又把它拉回來(lái)啦!”旁邊一組女孩在拉的過(guò)程中，邊拉邊向后小退幾步，教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問(wèn)你跟我說(shuō)說(shuō)怎樣拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的?！边呎f(shuō)邊做雙手交替拉的動(dòng)作我拽著繩子這邊?！苯處熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動(dòng)作:“你在原地，和你的好朋友這樣貌拉。”同時(shí)，又有一組幼兒興高采烈跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我也拉好了?！苯處熤髮?duì)小諾說(shuō):“你們把動(dòng)作給我們做出來(lái)看看吧。“在小丹丹做雙手交替拉的動(dòng)作的同時(shí)，其他幼兒也在一齊做同樣的動(dòng)作。此時(shí)仍有一組女孩沒(méi)有把輪胎拉回來(lái)，配班教師幫忙她們把輪胎拉回來(lái)了。教師繼續(xù)說(shuō):“小丹丹他們是第一個(gè)把物資拉回來(lái)的，并且沒(méi)有掉到河里，因?yàn)樗f(shuō)了他在拉的時(shí)候原地不動(dòng)，然后雙手這樣拉，這叫交替拉，雙手交替拉，來(lái)，我們一齊學(xué)學(xué)雙手交替拉。”大家跟隨教師一齊做雙手交替拉的動(dòng)作。教師又說(shuō)：“我有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，我們雙手交替拉物資的時(shí)候，除了手拉之外，還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動(dòng)，腳使勁”，”教師又問(wèn):除了腳呢還有哪大家說(shuō):身體!教師給予肯定。
分析：
1.活動(dòng)組織的貼合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜，幼兒在游戲中的專(zhuān)注度較好。
2.幼兒在活動(dòng)中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。
3.幼兒所獲得的發(fā)展：空間認(rèn)知、身體認(rèn)知。語(yǔ)言交流、思考一次、合作較少
4.教師在活動(dòng)中關(guān)注到了個(gè)別沒(méi)有原地拉繩子的幼兒，并提示規(guī)則。
策略：
1.設(shè)置活動(dòng)時(shí)教師要研究增加能促進(jìn)幼兒互動(dòng)、交往的環(huán)節(jié)。
2.經(jīng)過(guò)情節(jié)的變化，進(jìn)一步豐富游戲（延長(zhǎng)拉的距離、改變拉的路線、增加物資重量。）
中班觀察筆記篇七
觀察時(shí)間：20xx
觀察目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀察地點(diǎn)：教室
觀察過(guò)程：
1、這一段時(shí)間，每一天午時(shí)吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。并且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著。
分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，并且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的。飲食習(xí)慣。
教育措施。
1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。
首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
教育措施實(shí)施效果
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。
中班觀察筆記篇八
1、了解小車(chē)的玩法，增強(qiáng)腿部肌肉力量。
2、幼兒能夠按規(guī)則進(jìn)行騎行活動(dòng)。
觀察記錄
這學(xué)期剛剛開(kāi)始了騎行區(qū)的活動(dòng)，我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開(kāi)始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車(chē)開(kāi)始騎，他先往草坪上騎了過(guò)來(lái)，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車(chē)要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦?！庇谑撬D(zhuǎn)了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見(jiàn)了宋昕悅，宋昕悅對(duì)王柄皓說(shuō)：“可以借我玩一會(huì)嗎?”王柄皓說(shuō)：“我再玩一會(huì)，等一下再給你騎好嗎?”宋昕悅說(shuō)：“好的?！庇谑牵醣┰谂艿郎向T了一圈后，跑回來(lái)找宋昕悅，對(duì)她說(shuō)：“你騎一會(huì)吧。”宋昕悅騎上車(chē)后，王柄皓在邊上看著她，對(duì)她說(shuō)：“要在跑道上騎?！?BR> 分析評(píng)價(jià)
由于車(chē)子的數(shù)量有限，先讓一部分小朋友玩，還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車(chē)了，而一開(kāi)始沒(méi)有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車(chē)騎到了人較多的草坪上，下次玩之前一定要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識(shí)，和同伴的交流也得到了提高，懂得有計(jì)劃的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的建議，同時(shí)告知其他小朋友，這是一個(gè)非常好的表現(xiàn)。
支持策略
在車(chē)子數(shù)量上沒(méi)辦法滿(mǎn)足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲，那就分批玩，也可以讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大部分都具備了分享合作的意識(shí)，教師只需提出要求，放手讓孩子自己遇到問(wèn)題，先自己想辦法解決，實(shí)在不行，老師從旁輔助。
中班觀察筆記篇九
觀察時(shí)間：20xx年9月
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察事件：
睡午覺(jué)時(shí)孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺(jué)。李坤在每次睡覺(jué)時(shí)，總是把鞋放得亂七八糟，有時(shí)把鞋脫得東一個(gè)西一個(gè)，有時(shí)把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時(shí)還把手伸到床下面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最后一個(gè)入睡，等起床時(shí)還經(jīng)常幫他找鞋襪。因?yàn)樗?xí)慣了我每天的批評(píng)、訓(xùn)斥，所以也總是不見(jiàn)效。
今天我又看見(jiàn)李坤小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過(guò)去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問(wèn)李坤：“小朋友，躺在床上后要做什么？”李坤爽快的回答：“睡覺(jué)”。我接著說(shuō)：“對(duì)了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺(jué)，那么你知道它們睡在哪里嗎？”讓他回答后，我接著說(shuō)：“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺(jué)嗎？”我一邊說(shuō)一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一起，擺整齊。這時(shí)，他很快的動(dòng)手把鞋子放在床下面擺好了。我連忙夸他說(shuō)：“李坤真能干，我一說(shuō)就會(huì)了！”我又鼓勵(lì)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看鞋子馬上就要睡著了，你跟它來(lái)個(gè)比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖，好不好？”他聽(tīng)了以后點(diǎn)點(diǎn)頭，就把眼睛閉上了。
觀察分析：
幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的關(guān)健時(shí)期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時(shí)候，我們沒(méi)有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導(dǎo)，只是一味的去批評(píng)和訓(xùn)斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地接受，不利于孩子改正錯(cuò)誤，所以也沒(méi)有收到什么教育效果。
教育措施：
1、改變以前的教育方式，把批評(píng)訓(xùn)斥改成鼓勵(lì)教育。不夸大孩子的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他表現(xiàn)好的時(shí)候，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子首先感覺(jué)到老師對(duì)他的喜愛(ài)，然后才能從心理上接受教育。
2、和家長(zhǎng)溝通，把孩子的情況進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
教育效果：
李坤現(xiàn)在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習(xí)慣改進(jìn)了很多，只要堅(jiān)持下去，相信一定會(huì)改正好的。
中班觀察筆記篇一
觀察目標(biāo)：
1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握狀況.
2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平.活動(dòng)狀況：這天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲.這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形.
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手.原先，他把手臂安在頭的兩邊了.再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊.
這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上.”“對(duì)，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛.看我沒(méi)有異議，才確定下來(lái).
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭.
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn).
我們中班的孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲](méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中.
教育推薦：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫(huà)的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物.
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫(huà)，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的群眾活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能.
中班觀察筆記篇二
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：永琦、宇博等。
觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了?
背景資料：
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習(xí)了《白雪公主》這一課，小家伙們非常喜歡故事里的白雪公主，常常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對(duì)能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早，邵永琦就帶領(lǐng)著一群小朋友玩開(kāi)了?？墒菂s因?yàn)橛烧l(shuí)來(lái)份演王子和公主爭(zhēng)執(zhí)不下，大家都想當(dāng)公主，于是吵到我這里。我只好建議輪流當(dāng)公主和王子。
游戲結(jié)束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問(wèn)我：童老師，公主是不是獨(dú)一無(wú)二的?一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對(duì)不對(duì)?我不疑有他，就回答說(shuō)：當(dāng)然啦!那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主?永琦接著問(wèn)我。她這一問(wèn)，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個(gè)都會(huì)傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑著對(duì)他們說(shuō)：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對(duì)這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿(mǎn)意。
活動(dòng)結(jié)束后我抽空找來(lái)所有女孩子，逐一對(duì)著他們的耳朵說(shuō)：在老師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦?？粗⒆觽儦g喜的眼神，我對(duì)自己這個(gè)小聰明能保護(hù)孩子們的情感感到竊喜不已。
觀察實(shí)錄：
最近我發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谕妗栋籽┕鳌返臅r(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩。這是怎么了?他平時(shí)可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當(dāng)王子的，難道是對(duì)這個(gè)游戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶著這個(gè)問(wèn)題我就特別留意他。幾天下來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí)，永琦就說(shuō)，我不跟你玩。永琦一這么說(shuō)，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現(xiàn)在她為什么不跟程宇博玩了呢?宇博平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮我是知道的。于是我先找來(lái)宇博了解情況：：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎么了?你們吵架了嗎?她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小家伙委曲的說(shuō)。“嗯，那你想想，你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小家伙低頭想了想，搖搖頭。“嗯，那好吧，你先去玩一會(huì)，我去問(wèn)問(wèn)永琦，看看是什么原因?！蔽艺襾?lái)永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎?”“沒(méi)有啊?！薄澳悄銥槭裁床桓媪?”琦琦聽(tīng)我這么問(wèn)，低下頭，猶豫了半天才說(shuō)：“我說(shuō)我是公主，可宇博非說(shuō)我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了?！蔽乙宦?tīng)她這話，才猛然驚覺(jué)，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
我在一個(gè)個(gè)的請(qǐng)了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自己心目中的公主和王子后問(wèn)道：“寶貝們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”
“是不一樣的?！毙∨笥褌凖R聲說(shuō)。
“啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來(lái)，每個(gè)人心目中都有自己的王子和公主。原來(lái)，每個(gè)人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣子，一下子也就明白了，興奮的對(duì)身邊的小朋友說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。
我笑看著琦琦：“琦琦 ，那你現(xiàn)在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩。”琦琦笑著說(shuō)。
“嗯，這就對(duì)了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦!”
“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧?！闭f(shuō)著，小伙伴們高興的玩去了。
看著他們開(kāi)心的樣子，我才放下心來(lái)。
幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨(dú)立的思考能力、判斷能力和一定的`人際交往能力和虛榮心。在這個(gè)過(guò)程中，由于現(xiàn)在社會(huì)都是獨(dú)身子女，往往養(yǎng)成幼兒以自我為中心的心理現(xiàn)象，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇朋友，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)自己的好惡來(lái)排斥別人。但同時(shí)，他們的心靈又很脆弱，老師不經(jīng)意的一句否定的話語(yǔ)----假如當(dāng)琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè)，無(wú)疑就會(huì)傷到其他小朋友-----說(shuō)不定會(huì)留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展良好的人際交往能力和各種良好的行為習(xí)慣。
中班觀察筆記篇三
觀察時(shí)間:
觀察對(duì)象：張和
觀察記錄: 李蓮
觀察內(nèi)容：
今天帶小朋友進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見(jiàn)張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過(guò)去了解原因，并安慰他不要哭了，聽(tīng)了他的講述后，我明白原來(lái)是因?yàn)橛腥藫屃怂男∧抉R玩具。他說(shuō)他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會(huì)兒滑梯，回來(lái)后就不見(jiàn)了，也不知道是誰(shuí)騎走的，找來(lái)找去又找不到，想想就哭起來(lái)了。我安慰他說(shuō)，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見(jiàn)了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽(tīng)我這么一說(shuō)，他倒也不怎么傷心了，他說(shuō)可是那個(gè)小木馬是我先看見(jiàn)的。我告訴他說(shuō)好朋友之間應(yīng)該互相謙讓?zhuān)阃鏁?huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛。張海聽(tīng)了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。
1． 幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺(jué)得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。
2． 在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。
3． 在戶(hù)外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
中班觀察筆記篇四
年齡：xx歲
觀察時(shí)間：午時(shí)10:15
觀察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)資料：戶(hù)外活動(dòng)
觀察記錄
十點(diǎn)，孩子們向往的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我正在指導(dǎo)孩子們排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)范馨懌的衣服都濕了，就帶著她回班換衣服，孩子們就都在其他教師的帶領(lǐng)下下樓了，換號(hào)衣服后，我拉著范馨懌來(lái)到小操場(chǎng)，剛走進(jìn)操場(chǎng)，黎又文就向我沖了過(guò)來(lái)。“教師，你怎樣才下來(lái)？”他用手抓了抓頭“你想我嗎？”我忍不住笑了。“你呢？你想我嗎？”“我……我想的。”他覺(jué)得有點(diǎn)難為情，用手蒙住了臉?！拔奈?，教師幫小朋友換衣服了，所以此刻才下來(lái)，可是，我很想小朋友，當(dāng)然也想你。多謝你！抱一下吧?！蔽依氖郑瑢?duì)著他微笑著。黎又文的小臉上頓時(shí)綻放出可愛(ài)的笑容。
分析：
黎又文小朋友是個(gè)性格略顯內(nèi)向的孩子。雖然他十分愿意表達(dá)自我的一些想法，可是由于缺少必須的鍛煉，就顯得有些害羞。我首先他表示了感激，雖然他的話語(yǔ)沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)，可是我為他在交往上的提高而高興；這是一個(gè)良好的開(kāi)始。我沒(méi)有急著讓他回憶還有的話語(yǔ)，而是欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加活潑可愛(ài)，他的語(yǔ)言表達(dá)本事會(huì)更強(qiáng)。
中班觀察筆記篇五
案例：
一天，在玩桌面游戲的時(shí)候，小朋友在專(zhuān)心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車(chē)模型在教室里亂跑。我提醒他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一次在上課時(shí)，小朋友都在畫(huà)畫(huà)，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還得意得大笑。
分析：
佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，平時(shí)上課思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)本事強(qiáng)，但他總是和同伴相處不好，經(jīng)常有小朋友來(lái)告狀，一會(huì)兒把別人玩具搶走了，一會(huì)兒把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜歡和他一齊玩。每個(gè)孩子都有不一樣的個(gè)性，個(gè)性是每個(gè)人心理面貌的總和，沒(méi)有兩個(gè)人是完全相同的。心理學(xué)家指出：個(gè)性是人類(lèi)不重復(fù)的財(cái)富。分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。由于父母工作繁忙，沒(méi)有更多時(shí)間照顧孩子。佳酪遇到不愉快的事無(wú)法傾述，只能躲在角落哭泣。家教也過(guò)于嚴(yán)厲，父母對(duì)于孩子的要求過(guò)高，一旦犯了錯(cuò)誤，父母總以棍棒的教育萬(wàn)式來(lái)教育孩子，因而孩子的性格變得倔強(qiáng)，蠻橫。
首先，我經(jīng)過(guò)個(gè)別交流，激勵(lì)的萬(wàn)式，便之能，控制自我的不良行為，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系，能夠和睦相處。經(jīng)過(guò)教師的耐心講理，佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，教師所講的道理他都懂，所以要耐心和他講道理。如他看到小朋友的圖書(shū)十分精彩，就不聲不響的拿來(lái)看。我看到后就耐心地對(duì)他講："小朋友找不到圖書(shū)會(huì)怎樣樣如果你的圖書(shū)不見(jiàn)了又會(huì)怎樣"佳潞明白我的'意思，回過(guò)頭把書(shū)給了同伴并向他借這本書(shū)來(lái)看，避免了一場(chǎng)沖突的發(fā)生。另外，及時(shí)鼓勵(lì)，增其信心。佳潞對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，畫(huà)的畫(huà)往往比別人細(xì)致，折紙時(shí)反應(yīng)也很快，敘述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，使孩子的自信心增強(qiáng)，明白自我其實(shí)并不比別人差。如當(dāng)他講完故事后，我試著鼓勵(lì)他："瞧，佳潞講的故事真棒，小朋友都很愛(ài)聽(tīng)，還要向你學(xué)習(xí)，你會(huì)教小朋友講故事嗎"佳酪回答說(shuō)："會(huì)的。""那小朋友必須會(huì)和你成為好朋友的。"佳潞與同伴的關(guān)系越來(lái)越好，相處也融洽了。
由此，我悟出了一個(gè)道理：教師要做個(gè)有心人。教育應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，要根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好、心理需求和發(fā)展水平，采用不一樣的耐心的教育萬(wàn)法和形式，才會(huì)收到良好的效果，才能充分發(fā)揮他們?cè)诨顒?dòng)中的主體性、進(jìn)取性和創(chuàng)造性。
中班觀察筆記篇六
活動(dòng)情景：
軟地在地上拉回來(lái)，拉回來(lái)后丹丹說(shuō):“我們又把它拉回來(lái)啦!”旁邊一組女孩在拉的過(guò)程中，邊拉邊向后小退幾步，教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問(wèn)你跟我說(shuō)說(shuō)怎樣拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的?！边呎f(shuō)邊做雙手交替拉的動(dòng)作我拽著繩子這邊?！苯處熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動(dòng)作:“你在原地，和你的好朋友這樣貌拉。”同時(shí)，又有一組幼兒興高采烈跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我也拉好了?！苯處熤髮?duì)小諾說(shuō):“你們把動(dòng)作給我們做出來(lái)看看吧。“在小丹丹做雙手交替拉的動(dòng)作的同時(shí)，其他幼兒也在一齊做同樣的動(dòng)作。此時(shí)仍有一組女孩沒(méi)有把輪胎拉回來(lái)，配班教師幫忙她們把輪胎拉回來(lái)了。教師繼續(xù)說(shuō):“小丹丹他們是第一個(gè)把物資拉回來(lái)的，并且沒(méi)有掉到河里，因?yàn)樗f(shuō)了他在拉的時(shí)候原地不動(dòng)，然后雙手這樣拉，這叫交替拉，雙手交替拉，來(lái)，我們一齊學(xué)學(xué)雙手交替拉。”大家跟隨教師一齊做雙手交替拉的動(dòng)作。教師又說(shuō)：“我有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，我們雙手交替拉物資的時(shí)候，除了手拉之外，還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動(dòng)，腳使勁”，”教師又問(wèn):除了腳呢還有哪大家說(shuō):身體!教師給予肯定。
分析：
1.活動(dòng)組織的貼合幼兒發(fā)展需要，教師設(shè)置情境適宜，幼兒在游戲中的專(zhuān)注度較好。
2.幼兒在活動(dòng)中的交往比較欠缺，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少。
3.幼兒所獲得的發(fā)展：空間認(rèn)知、身體認(rèn)知。語(yǔ)言交流、思考一次、合作較少
4.教師在活動(dòng)中關(guān)注到了個(gè)別沒(méi)有原地拉繩子的幼兒，并提示規(guī)則。
策略：
1.設(shè)置活動(dòng)時(shí)教師要研究增加能促進(jìn)幼兒互動(dòng)、交往的環(huán)節(jié)。
2.經(jīng)過(guò)情節(jié)的變化，進(jìn)一步豐富游戲（延長(zhǎng)拉的距離、改變拉的路線、增加物資重量。）
中班觀察筆記篇七
觀察時(shí)間：20xx
觀察目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀察地點(diǎn)：教室
觀察過(guò)程：
1、這一段時(shí)間，每一天午時(shí)吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。并且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著。
分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，并且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的。飲食習(xí)慣。
教育措施。
1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。
首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
教育措施實(shí)施效果
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。
中班觀察筆記篇八
1、了解小車(chē)的玩法，增強(qiáng)腿部肌肉力量。
2、幼兒能夠按規(guī)則進(jìn)行騎行活動(dòng)。
觀察記錄
這學(xué)期剛剛開(kāi)始了騎行區(qū)的活動(dòng)，我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開(kāi)始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車(chē)開(kāi)始騎，他先往草坪上騎了過(guò)來(lái)，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車(chē)要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦?！庇谑撬D(zhuǎn)了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見(jiàn)了宋昕悅，宋昕悅對(duì)王柄皓說(shuō)：“可以借我玩一會(huì)嗎?”王柄皓說(shuō)：“我再玩一會(huì)，等一下再給你騎好嗎?”宋昕悅說(shuō)：“好的?！庇谑牵醣┰谂艿郎向T了一圈后，跑回來(lái)找宋昕悅，對(duì)她說(shuō)：“你騎一會(huì)吧。”宋昕悅騎上車(chē)后，王柄皓在邊上看著她，對(duì)她說(shuō)：“要在跑道上騎?！?BR> 分析評(píng)價(jià)
由于車(chē)子的數(shù)量有限，先讓一部分小朋友玩，還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車(chē)了，而一開(kāi)始沒(méi)有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車(chē)騎到了人較多的草坪上，下次玩之前一定要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識(shí)，和同伴的交流也得到了提高，懂得有計(jì)劃的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的建議，同時(shí)告知其他小朋友，這是一個(gè)非常好的表現(xiàn)。
支持策略
在車(chē)子數(shù)量上沒(méi)辦法滿(mǎn)足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲，那就分批玩，也可以讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大部分都具備了分享合作的意識(shí)，教師只需提出要求，放手讓孩子自己遇到問(wèn)題，先自己想辦法解決，實(shí)在不行，老師從旁輔助。
中班觀察筆記篇九
觀察時(shí)間：20xx年9月
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察事件：
睡午覺(jué)時(shí)孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺(jué)。李坤在每次睡覺(jué)時(shí)，總是把鞋放得亂七八糟，有時(shí)把鞋脫得東一個(gè)西一個(gè)，有時(shí)把襪子脫了亂塞，看我們稍不注意時(shí)還把手伸到床下面去玩鞋子。這樣，即不整齊也不衛(wèi)生，還總是最后一個(gè)入睡，等起床時(shí)還經(jīng)常幫他找鞋襪。因?yàn)樗?xí)慣了我每天的批評(píng)、訓(xùn)斥，所以也總是不見(jiàn)效。
今天我又看見(jiàn)李坤小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過(guò)去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問(wèn)李坤：“小朋友，躺在床上后要做什么？”李坤爽快的回答：“睡覺(jué)”。我接著說(shuō)：“對(duì)了，鞋子和你一起玩累了，也要睡覺(jué)，那么你知道它們睡在哪里嗎？”讓他回答后，我接著說(shuō)：“兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺(jué)嗎？”我一邊說(shuō)一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一起，擺整齊。這時(shí)，他很快的動(dòng)手把鞋子放在床下面擺好了。我連忙夸他說(shuō)：“李坤真能干，我一說(shuō)就會(huì)了！”我又鼓勵(lì)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看鞋子馬上就要睡著了，你跟它來(lái)個(gè)比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖，好不好？”他聽(tīng)了以后點(diǎn)點(diǎn)頭，就把眼睛閉上了。
觀察分析：
幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的關(guān)健時(shí)期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時(shí)候，我們沒(méi)有跟孩子好好地交流，給孩子正確的引導(dǎo)，只是一味的去批評(píng)和訓(xùn)斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地接受，不利于孩子改正錯(cuò)誤，所以也沒(méi)有收到什么教育效果。
教育措施：
1、改變以前的教育方式，把批評(píng)訓(xùn)斥改成鼓勵(lì)教育。不夸大孩子的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他表現(xiàn)好的時(shí)候，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子首先感覺(jué)到老師對(duì)他的喜愛(ài)，然后才能從心理上接受教育。
2、和家長(zhǎng)溝通，把孩子的情況進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
教育效果：
李坤現(xiàn)在比以前好多了，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習(xí)慣改進(jìn)了很多，只要堅(jiān)持下去，相信一定會(huì)改正好的。