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大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇一
摘 要：大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)的變化而相應(yīng)進(jìn)行改革。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)教育。大學(xué)生就業(yè)觀的教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把入學(xué)教育、素質(zhì)能力教育、專(zhuān)業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、擇業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的能力。逐步提高大學(xué)生教育質(zhì)量，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 全程化就業(yè)指導(dǎo); 教育模式
一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
許多大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng)，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃，大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠過(guò)硬。大學(xué)生存在就業(yè)期望過(guò)高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人的發(fā)展、假期的要求以及專(zhuān)業(yè)等方面。
學(xué)校課程安排的不夠恰當(dāng)，內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生不能親身體驗(yàn)到就業(yè)的艱辛。學(xué)業(yè)上拖延，把所有專(zhuān)業(yè)上的事情拖延到最后去做，導(dǎo)致了最后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認(rèn)真，時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致生活質(zhì)量差。近年來(lái)，高校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致就業(yè)的學(xué)生增加，相應(yīng)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。許多學(xué)生求職時(shí)表現(xiàn)出的不自信、緊張，導(dǎo)致他們沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應(yīng)該得到的崗位錯(cuò)失。還有許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，遇到的工作與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，就放棄了就業(yè)的機(jī)會(huì)。
二、構(gòu)建全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育模式的方法
( 一) 引導(dǎo)學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生要從開(kāi)始就了解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和將來(lái)從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)和對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的、具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可行性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
( 二) 引導(dǎo)學(xué)生做足準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力
引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)”就業(yè)觀念，不要因?yàn)楣ぷ鳁l件不好就不選擇這個(gè)工作，讓大學(xué)生做足心理準(zhǔn)備，面對(duì)就業(yè)的困難。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要有“就業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育并重”的思想。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)，努力學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，為將來(lái)的就職打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
( 三) 提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量
就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標(biāo)志，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，達(dá)到人力資源效益的最大化。
( 四) 學(xué)校開(kāi)設(shè)具體的職業(yè)與就業(yè)課程
課程需要注入本專(zhuān)業(yè)自己的特色，讓學(xué)生們更加了解自己的專(zhuān)業(yè)。構(gòu)建科學(xué)的、合理的課程安排。在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)該滲透就業(yè)的理念，使學(xué)生提前了解就業(yè)的過(guò)程。
三、全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育模式的特點(diǎn)
( 一) 教學(xué)系統(tǒng)性的特點(diǎn)
大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個(gè)大學(xué)始終的一種就業(yè)教育體系。
( 二) 教學(xué)分段性的特點(diǎn)
大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問(wèn)題上，不同時(shí)期有不同時(shí)期的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在每個(gè)階段上實(shí)施不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。
( 三) 教學(xué)模塊化的特點(diǎn)
從整體教學(xué)內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學(xué)模式授課。
( 四) 教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實(shí)踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)訓(xùn)為主。
四、全程化大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容設(shè)置
從入學(xué)開(kāi)始，把入學(xué)教育和就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標(biāo)，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。根據(jù)同學(xué)們?cè)诖笠坏谋憩F(xiàn)，許多學(xué)生由于上了大學(xué)之后，出現(xiàn)了思想上放松、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教育，使學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的意識(shí)和職業(yè)發(fā)展的意識(shí)。既要讓學(xué)生體會(huì)到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會(huì)到就業(yè)前景的光明。
二年級(jí)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，把專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應(yīng)相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，不光要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力培養(yǎng)。開(kāi)展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提高階段，把專(zhuān)業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)擇業(yè)觀。學(xué)生只有喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，才會(huì)愿意去學(xué)這個(gè)課程，才不至于等到找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能弱，不被公司應(yīng)聘。應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。無(wú)論選擇的專(zhuān)業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學(xué)一行，愛(ài)一行，這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學(xué)生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學(xué)生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級(jí)是學(xué)習(xí)實(shí)踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)健康人生觀。開(kāi)始實(shí)習(xí)工作和面臨就業(yè)時(shí)，這個(gè)過(guò)程許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，需要老師及時(shí)的幫助解決問(wèn)題。開(kāi)始實(shí)踐就要注重人際交往關(guān)系，為人處事必須要遵循誠(chéng)實(shí)守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)，單位集體個(gè)人就會(huì)更加地信任，對(duì)個(gè)人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導(dǎo)教育模式是一個(gè)以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)為線索，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)需要的各種能力為目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀，提高學(xué)生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個(gè)立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
參考文獻(xiàn):
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大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)壓力；對(duì)策；調(diào)查
0.前言
就業(yè)壓力在是人在經(jīng)歷擇業(yè)、就業(yè)的過(guò)程中，對(duì)這諸多就業(yè)壓力源綜合性評(píng)價(jià)，心理所形成的不舒適感，也就是說(shuō)，個(gè)體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內(nèi)外變量和個(gè)體主觀因素之間在交互作用下，所形成的心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)狀表現(xiàn)出個(gè)體在這種情形下所以產(chǎn)生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷，20xx）。近年來(lái)，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增，截止20xx年8月31日，高校畢業(yè)生31.33萬(wàn)人，與上一年相比，增加萬(wàn)人，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數(shù)居高不下，用人單位招聘名額卻十分有限。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安、患得患失。甚至這種焦慮心理已經(jīng)對(duì)低年級(jí)大學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。為緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，政府等相關(guān)部門(mén)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對(duì)其就業(yè)面臨的壓力以及相關(guān)情形，制定科學(xué)可行的政策與解決對(duì)策，深化就業(yè)工作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)，進(jìn)而能夠全面有效的幫助大學(xué)生減少擇業(yè)就業(yè)時(shí)形成的巨大壓力。可見(jiàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究對(duì)于深入分析大學(xué)生就業(yè)壓力的形成原因，提出緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的對(duì)策具有舉足輕重的參考意義。
1.對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
根據(jù)地域、院校類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)等的差異，選取安徽大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿州學(xué)院、安徽工程大學(xué)、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校等10所院校的1100名不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別、生源地的大學(xué)生作為研究對(duì)象。獲得有效問(wèn)卷1018份。從個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源，以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關(guān)信息，分析不同群體大學(xué)生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學(xué)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和特征,并提出緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的對(duì)策。
1.2方法
本文在對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究的過(guò)程中，主要以學(xué)者陳宇紅所編制的《大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷》為核心，從專(zhuān)業(yè)視角進(jìn)行分析，內(nèi)部一致性信度值，本試卷具有較高的信度和效度，對(duì)心理健康水平有很好的預(yù)測(cè)作用。被試在問(wèn)卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小。
1.3統(tǒng)計(jì)處理
本文在對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)與處理的過(guò)程中，主要利用專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)計(jì)軟件―spss19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析與處理。
2.結(jié)果
2.1大學(xué)生就業(yè)壓力的概況
2.2大學(xué)生就業(yè)壓力的差異分析
2.2.1大學(xué)生就業(yè)壓力的性別差異分析
2.2.2各被試對(duì)象間變量主效應(yīng)檢驗(yàn)過(guò)程中其就業(yè)壓力差異分析
采用多元方差分析方法，在實(shí)際操作的過(guò)程中，被試對(duì)象間變量主要以學(xué)校類(lèi)型、家庭經(jīng)濟(jì)條進(jìn)行分析，最終對(duì)主效應(yīng)進(jìn)行綜合性的檢驗(yàn)與分析，結(jié)果見(jiàn)表3。表3各被試對(duì)象間變量的主效應(yīng)由表3可知，是否干部和是否黨員這兩個(gè)變量對(duì)職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力有顯著影響；年級(jí)、性別對(duì)求職競(jìng)爭(zhēng)壓力有顯著影響；性別這個(gè)變量對(duì)自我認(rèn)識(shí)與定位壓力有顯著影響；家庭經(jīng)濟(jì)條件狀況和是否學(xué)生干部對(duì)就業(yè)心理預(yù)期壓力產(chǎn)生顯著影響；來(lái)自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況這兩個(gè)變量對(duì)缺少求職幫助壓力有顯著影響；學(xué)校類(lèi)型對(duì)專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力產(chǎn)生顯著影響。
3．討論與建議
3.1討論
安徽省大學(xué)生就業(yè)壓力源的現(xiàn)狀分析:通過(guò)表1我們可以看出，安徽省大學(xué)生總體就業(yè)壓力的均數(shù)接近于理論中數(shù)，有效的體現(xiàn)出，當(dāng)前我省大學(xué)生就業(yè)正面臨較為嚴(yán)峻的形勢(shì)與激烈性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。安徽省人口數(shù)量較為龐大，雖然說(shuō)這幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展得較快，但與發(fā)達(dá)城市比較，差距還是比較大的，大學(xué)生就業(yè)壓力相對(duì)也會(huì)較大。求職競(jìng)爭(zhēng)壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴(kuò)招使得大學(xué)生供給規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)就業(yè)市場(chǎng)吸納能力，進(jìn)而使得大學(xué)生面臨著競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的局勢(shì)。并且，我省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，每年提供給我省大學(xué)生的新增就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)。在專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點(diǎn)本科院校的壓力顯著高于地方高職院校。這可能是一些地方高職院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置轉(zhuǎn)變快，基本上能夠有效的與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)，進(jìn)一步全面有效的增強(qiáng)校企之間的合作力度與合作方案，注重培養(yǎng)大學(xué)生地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足地方需求，在專(zhuān)業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點(diǎn)本科院校。在就業(yè)心理預(yù)期、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)與定位等壓力源維度上，得分低于中數(shù)，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元化就業(yè)思路，與此同時(shí)，各個(gè)高校針對(duì)大學(xué)所面臨的就業(yè)情形，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專(zhuān)業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學(xué)生一些針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，科學(xué)有效的幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前這種激烈性的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，改變大學(xué)生不符合實(shí)際的就業(yè)觀念，進(jìn)一步促使大學(xué)生形成科學(xué)、切合實(shí)際的擇業(yè)就業(yè)觀念。
3.2建議
3.2.1政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，推進(jìn)政策扶持
從各級(jí)政府的視角進(jìn)行全面的分析，需要采取有效的政策與策略，將專(zhuān)業(yè)性的部署與實(shí)際情況相結(jié)合。在具體實(shí)施的過(guò)程中，政府相關(guān)部門(mén)需要將大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)整體計(jì)劃中，將此項(xiàng)任務(wù)放置于就業(yè)工作的核心，對(duì)其進(jìn)行綜合型的計(jì)劃與安排。對(duì)大學(xué)就業(yè)生的戶(hù)籍、人事等制度進(jìn)行全面的完善與改進(jìn)，有效減少大學(xué)生在就業(yè)時(shí)所在遭遇的一系列的阻礙。落實(shí)到具體政策實(shí)施過(guò)程中，主要通過(guò)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式，將就業(yè)崗位針對(duì)具體的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行增加，合理有效的為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。將企業(yè)招收大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)政策合理有效的落實(shí)。在這種市場(chǎng)形勢(shì)下，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對(duì)具體的情形，科學(xué)有效的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)與服務(wù)，進(jìn)而有效的為大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)與便利性的就業(yè)條件。省教育廳要聯(lián)合人社部門(mén)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)政策推進(jìn)等活動(dòng)，組織各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度。
3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式
對(duì)于各大高校而言，在具體方面落實(shí)的過(guò)程中，相關(guān)管理部門(mén)要把大學(xué)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)關(guān)鍵性任務(wù)進(jìn)行著重處理。針對(duì)具體的就業(yè)形勢(shì)，為其創(chuàng)建科學(xué)完善的就業(yè)體系。在這種激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，高校需要?jiǎng)?chuàng)建專(zhuān)業(yè)信息預(yù)警制度，該制度能夠深入化的對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，每個(gè)行業(yè)的人才需求與整體變化進(jìn)行全面有效的展現(xiàn)，進(jìn)而針對(duì)具體情形對(duì)招生規(guī)模進(jìn)行有效的調(diào)整。另外，各大高校要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，高校在具體策略實(shí)施的過(guò)程中，可以根據(jù)人才、技術(shù)方面的優(yōu)越性，為大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測(cè)評(píng)體系，針對(duì)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問(wèn)題，給予其專(zhuān)業(yè)性的建議與指導(dǎo)。在招生之前，高校需要對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)查研究，對(duì)人才的需求情況予以準(zhǔn)確把握，按照市場(chǎng)需求合理定制人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，也要將重理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。另外，高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要建立家庭困難、就業(yè)困難的`畢業(yè)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，采取實(shí)名制的服務(wù)方式，為高校就業(yè)生提供一對(duì)一、具有針對(duì)性的服務(wù)與指導(dǎo)。通過(guò)崗位推薦、職業(yè)培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)，發(fā)放困難補(bǔ)貼等方式，促進(jìn)“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實(shí)名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù)，了解未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿和需求，落實(shí)相關(guān)責(zé)任人，持續(xù)發(fā)送用人信息，做好就業(yè)服務(wù)。
3.2.3大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升自身綜合素質(zhì)
在具體實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生要采取積極有效的措施不斷的增強(qiáng)自信心，在起激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹(shù)立科學(xué)正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇的過(guò)程中，需要將自身的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能，有效的與國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)技能、較強(qiáng)的工作能力、自主性的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本特征相結(jié)合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式，有效的為自己未來(lái)的事業(yè)構(gòu)建美好的藍(lán)圖。與此同時(shí)，大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過(guò)程中，需要通過(guò)積極努力的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)水平與操作技能，積極參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)自身的工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷。對(duì)于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中的就業(yè)信息及時(shí)有效掌握，在不斷地鍛煉中要增強(qiáng)自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機(jī)遇。
4.總結(jié)
從整體情況進(jìn)行全面的分析，有效的將大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)所面臨的巨大壓力進(jìn)行降低，全面促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實(shí)，在實(shí)際操作中是一項(xiàng)復(fù)雜性、難度較大的工作任務(wù)，需）要各級(jí)政府、高校、社會(huì)相關(guān)方面全面配合，針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，制定出合理有效的解決策略，相關(guān)部門(mén)需有效的發(fā)揮其本質(zhì)性的作用，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專(zhuān)業(yè)性服務(wù)指導(dǎo)與就業(yè)機(jī)會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇三
摘要：
在新的就業(yè)形勢(shì)下，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價(jià)值觀的重新定向，使得大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，大學(xué)生就的觀的轉(zhuǎn)變對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具有非常重要的作用。引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、幫助大學(xué)生樹(shù)立新的就業(yè)觀念、加強(qiáng)就業(yè)心理培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念就是就業(yè)觀教育的新思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)觀；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策
一、大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題
大學(xué)生就業(yè)觀指的就是大學(xué)生這一就業(yè)主體對(duì)就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識(shí)和態(tài)度，這就是由就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體。就業(yè)觀念受一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況的制約，具有社會(huì)性，同時(shí)又受其本人的世界觀、價(jià)值觀和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所制約，因而，又具有個(gè)性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷方式，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類(lèi)型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預(yù)期薪酬等為選題。發(fā)出問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷382份，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，基本反映出大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。
(一)大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀
對(duì)于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學(xué)生選擇了東部沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，選擇到鄉(xiāng)村、基層的不足10％。這表明大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經(jīng)濟(jì)較活躍的地區(qū)，就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象客觀上加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學(xué)生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，這就是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀的一大亮點(diǎn)。
調(diào)查結(jié)果表明，個(gè)人發(fā)展、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來(lái)越受到大學(xué)生的重視，工作的穩(wěn)定性、父母意見(jiàn)已不就是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。
這一調(diào)查結(jié)果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、內(nèi)部管理、用人標(biāo)準(zhǔn)等信息關(guān)心不夠，這說(shuō)明大學(xué)生的求職理念和求職行為不夠成熟。
77％大學(xué)生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認(rèn)為這就是最接觸社會(huì)實(shí)際、鍛煉自我的機(jī)會(huì)。但也有23％的同學(xué)即使就業(yè)有困難，也堅(jiān)決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際。
關(guān)于薪酬問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)收入預(yù)期水平與大多數(shù)用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會(huì)導(dǎo)致求職難度加大，求職成功率降低。
調(diào)查表明，40％大學(xué)生個(gè)人職業(yè)定位不明確，自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，這對(duì)就業(yè)有較大影響。
(二)大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)與存在的主要問(wèn)題
在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)微觀量化分析的基礎(chǔ)上，有必要對(duì)調(diào)查結(jié)果作出宏觀分析，歸納出當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)意識(shí)、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點(diǎn)以及存在的主要問(wèn)題。
1、大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)。
(1)就業(yè)意識(shí)主體性增強(qiáng)。大學(xué)生就業(yè)的主體意識(shí)和自主意識(shí)越來(lái)越明顯，對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整造成的就業(yè)局勢(shì)變化有一定了解，對(duì)父母意見(jiàn)具有獨(dú)立思考的能力。“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性。
(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)各個(gè)層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類(lèi)型的變革力度不斷加劇，擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)的選擇范圍，為大學(xué)生提供多樣化選擇。這就使得大學(xué)生就業(yè)意愿復(fù)雜多元，而不再就是局限于本專(zhuān)業(yè)或者穩(wěn)定的工作。
(3)就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實(shí)化特點(diǎn)。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國(guó)族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來(lái)越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，充實(shí)到社會(huì)中的各種崗位上去。大學(xué)生作為具備較高文化知識(shí)、道德修養(yǎng)的社會(huì)群體，只要善于學(xué)習(xí)、踏實(shí)肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)。當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會(huì)主流價(jià)值觀也趨于理性，個(gè)體主義的價(jià)值取向、對(duì)事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟(jì)利益的考量，都影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀念和求職行為。
(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學(xué)生對(duì)于就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，較為茫然，對(duì)于今后就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)。面對(duì)壓力和不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)直接考驗(yàn)大學(xué)生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產(chǎn)生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。
2、大學(xué)生就業(yè)觀存在的主要問(wèn)題。
(1)自我認(rèn)知意識(shí)缺乏。就業(yè)與個(gè)體的性格、興趣、才能特點(diǎn)息息相關(guān)，就業(yè)也可看做就是對(duì)自己個(gè)性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評(píng)價(jià)，因此，在一定意義上能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，也取決于對(duì)自我了解的程度。很多大學(xué)生正就是由于對(duì)自己缺乏全面認(rèn)知，不能從自己的實(shí)際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較，在對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺(jué)得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認(rèn)知意識(shí)淡薄導(dǎo)致自我定位不清楚，不能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實(shí)際的從眾行為，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯造成負(fù)面影響。
(2)求職狀況理性與盲目并存。相當(dāng)一部分學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國(guó)家和地方各級(jí)政府部門(mén)出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策和鼓勵(lì)措施，熟悉用人單位的招聘流程，會(huì)通過(guò)各種渠道提前實(shí)習(xí)以獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，整個(gè)求職過(guò)程比較理性；但也有部分學(xué)生對(duì)政府就業(yè)政策不了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的了解，表現(xiàn)得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業(yè)服務(wù)工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進(jìn)；主觀上，大學(xué)生個(gè)體對(duì)就業(yè)形勢(shì)、自我特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度不一樣，其所擁有的社會(huì)資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和知曉政策的渠道。
(3)與社會(huì)需求存在差距。調(diào)查表明，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，而對(duì)西部地區(qū)、基層單位和農(nóng)村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學(xué)生就業(yè)難的狀況。
二、大學(xué)生就業(yè)觀教育新思路
(一)引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
黨的十七大提出“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。大學(xué)生要順應(yīng)時(shí)代潮流，主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)適應(yīng)市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
為相對(duì)多數(shù)人的權(quán)利，上大學(xué)不再需要“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，大學(xué)生也不再被稱(chēng)為“天之驕子”，大學(xué)畢業(yè)生雖然屬于知識(shí)層次高、整體素質(zhì)強(qiáng)的社會(huì)層面，但從社會(huì)人來(lái)說(shuō)就是“普通老百姓”，從這個(gè)意義上說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統(tǒng)的問(wèn)題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會(huì)中的各行各業(yè)都需要大學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
2、實(shí)現(xiàn)從“城市”向“基層”的轉(zhuǎn)變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村人才匱乏。大學(xué)生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開(kāi)始，通過(guò)了解國(guó)情民意，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。應(yīng)該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標(biāo)抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現(xiàn)實(shí)的。
3、實(shí)現(xiàn)從“公有”單位向“非公有”單位轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或國(guó)有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)求職發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)就是讓所有大學(xué)畢業(yè)生都去政府機(jī)關(guān)、文教科衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實(shí)際的。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)實(shí)行多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)政策，“非公有”經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，其涉及領(lǐng)域幾乎覆蓋了國(guó)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學(xué)畢業(yè)生要清楚地認(rèn)識(shí)這些變化。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。
4、實(shí)現(xiàn)從“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”向“通用人才”的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，隨著結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必然也會(huì)使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)將會(huì)明顯增加。由于我們的教育結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也必然會(huì)使某些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。因此，求職過(guò)程中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口可能難以找到合適的職業(yè)，一個(gè)具有開(kāi)拓精神的畢業(yè)生，應(yīng)看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)方向，勇于進(jìn)入與自己相近或相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。
5、實(shí)現(xiàn)從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變?！按蚬ぁ焙汀皠?chuàng)業(yè)”實(shí)際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的`建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學(xué)畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯。
(二)幫助大學(xué)生樹(shù)立新的就業(yè)觀念
1、樹(shù)立國(guó)家需要與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的就業(yè)觀。通過(guò)思想教育和政策導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生以大局為重，響應(yīng)黨的號(hào)召，到西部去、到基層去、到祖國(guó)和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)融入到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)中去，在為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，體現(xiàn)自身價(jià)值。
2、樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學(xué)生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開(kāi)始，它并非表示一生只能在一個(gè)崗位上工作，今后選擇的機(jī)會(huì)還會(huì)很多。先在從業(yè)中豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累了更深刻的體驗(yàn)后，再找機(jī)會(huì)選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。
3、樹(shù)立民營(yíng)企業(yè)大有作為的觀念。和國(guó)有企業(yè)相比，民營(yíng)企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學(xué)畢業(yè)生加盟?？梢哉f(shuō)，民營(yíng)企業(yè)為大學(xué)畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺(tái)，在那里將有更多的機(jī)會(huì)，才華將得到更充分的施展。
4、樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念。欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學(xué)畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準(zhǔn)備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。
5、樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念。畢業(yè)生將越來(lái)越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機(jī)會(huì)，更就是一種挑戰(zhàn)。大學(xué)生必須樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，注意積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
6、樹(shù)立個(gè)性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹(shù)立“大就業(yè)”觀念，即在一定工作崗位上通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，依法經(jīng)營(yíng)，取得合法收入即為就業(yè)。要樹(shù)立為多種所有制經(jīng)濟(jì)成分服務(wù)的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，都能通過(guò)不同的途徑方式，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。
(三)加強(qiáng)就業(yè)心理培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
態(tài)度決定一切，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀的重要目標(biāo)在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上理性處理社會(huì)需求與個(gè)人意愿的關(guān)系。應(yīng)針對(duì)大學(xué)生較為常見(jiàn)的就業(yè)觀念積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，分析形勢(shì)，調(diào)整思考就業(yè)問(wèn)題的角度，開(kāi)闊思路，消除好高騖遠(yuǎn)、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙。與就業(yè)心理教育相適應(yīng)，應(yīng)當(dāng)把就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門(mén)必修課來(lái)開(kāi)設(shè)，并適當(dāng)將實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前移，使更多學(xué)生能盡早對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)信息有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，使得大學(xué)生能運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，科學(xué)理性的分析評(píng)價(jià)、自我定位，減少就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和盲目性。除組織大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)外，要積極創(chuàng)造條件展開(kāi)多種形式的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)性質(zhì)和職責(zé)有較為具體的感受，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考。
(四)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念就是調(diào)整和轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)的有效途徑
終身學(xué)習(xí)就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必然的生存條件和生活方式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征下思考大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，終身學(xué)習(xí)理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變有賴(lài)于終身學(xué)習(xí)理念的樹(shù)立。就業(yè)對(duì)于大學(xué)生而言就是一個(gè)新的起點(diǎn)，大學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)，就要面臨一個(gè)由大學(xué)到社會(huì)、實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職員角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程既就是實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的過(guò)程，也就是向社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，誰(shuí)能較快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，誰(shuí)就能掌握成才的機(jī)會(huì)，就能更快地成長(zhǎng)和發(fā)展。以學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)待就業(yè)，就能夠坦然面對(duì)就業(yè)過(guò)程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程中改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、增加知識(shí)儲(chǔ)備、更新思維方式，培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的復(fù)合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為大學(xué)生的生存狀態(tài)和行為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹(shù)立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇四
隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高等教育走向大眾化，大學(xué)生數(shù)量的劇增改變了我國(guó)人才的結(jié)構(gòu)分布，引起了社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層的變化，本文將從社會(huì)保障視角出發(fā)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。
社會(huì)保障角度；大學(xué)生；就業(yè)問(wèn)題；對(duì)策和建議
目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)體制變型時(shí)期，事業(yè)機(jī)關(guān)單位以及國(guó)有企業(yè)潛伏的相關(guān)失業(yè)問(wèn)題都相繼破土而出，致使勞動(dòng)市場(chǎng)的供求關(guān)系嚴(yán)重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴(kuò)招，加劇了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使失業(yè)問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻，甚至于出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。
所以從社會(huì)保障視角出發(fā)，構(gòu)建大學(xué)生的就業(yè)體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國(guó)日前的就業(yè)形勢(shì)，還對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有一定促進(jìn)作用。
1。社會(huì)統(tǒng)籌能力低。
在我國(guó)，當(dāng)前的社會(huì)保障體系建設(shè)還不夠完善，整體上沒(méi)有達(dá)到中央統(tǒng)籌的程度，甚至于有些地方連省級(jí)統(tǒng)籌都沒(méi)有達(dá)到。這種情況給轉(zhuǎn)移續(xù)接社會(huì)保障關(guān)系帶來(lái)了諸多不便，更加令人費(fèi)解的是，某些地方居然對(duì)其人為設(shè)置許多障礙，阻礙了社?；鸬牧鬓D(zhuǎn)，進(jìn)而影響了人才流向，制約了非物力資本市場(chǎng)的靈活性。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業(yè)以期待更好的就業(yè)。與此同時(shí)，地方級(jí)社會(huì)統(tǒng)籌不足以調(diào)和不同地域、部門(mén)之間的社保差異，從而造成高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
2。社會(huì)化水平低。
從管理機(jī)制的角度來(lái)看，當(dāng)前的社會(huì)保障體系過(guò)于仰仗招聘企業(yè)，社會(huì)化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來(lái)源，這嚴(yán)重打擊了相關(guān)企業(yè)招聘新人的積極性。再加上，社會(huì)保障制度的實(shí)施力度還有待加強(qiáng)，進(jìn)而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；社會(huì)化水平問(wèn)題還對(duì)我國(guó)公共財(cái)政的深入干預(yù)造成不良影響，加重了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，以致于大多數(shù)企業(yè)采取減少招聘的手段來(lái)“減重”。
3。立法層次低。
從立法層次的角度來(lái)看，我國(guó)有關(guān)社會(huì)保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業(yè)保險(xiǎn)條例》和《勞動(dòng)法》兩項(xiàng)。
在公司拒絕繳納職工社?；?、違背相關(guān)法律的時(shí)候，以上法律的執(zhí)行能力明顯不足，這在對(duì)勞動(dòng)者的合法權(quán)利造成傷害的同時(shí)，也無(wú)法從根本上消除部門(mén)以及地域間的社保差距，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的不良影響更不用提了。
4。性別間的歧視。
女性員工對(duì)產(chǎn)假以及生育保險(xiǎn)有一定需求，而我國(guó)的社會(huì)保障制度規(guī)定了這些福利待遇一律由單位買(mǎi)單，這就造成了部分企業(yè)，特別是那些有很多女員工的企業(yè)，光是保險(xiǎn)這一塊的負(fù)擔(dān)就令其難以承受。因此，很多企業(yè)在招聘的時(shí)候，直接標(biāo)注男生優(yōu)先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優(yōu)待，這明顯體現(xiàn)了生育對(duì)女性員工的重要性。倘若可以準(zhǔn)許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質(zhì)還是從擇業(yè)就業(yè)的角度出發(fā)，都對(duì)女性員工百益而無(wú)一害。但是，對(duì)于這個(gè)范疇，我國(guó)的社會(huì)保障體系中的生育保險(xiǎn)制度還處在空缺時(shí)期。
1。提高統(tǒng)籌層次。
首先，要統(tǒng)一社會(huì)保障體系制度，削弱因地域不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均而造成的社保差距。不同的社會(huì)福利保障待遇會(huì)對(duì)人才流動(dòng)造成影響，政府應(yīng)該盡量調(diào)和不同地區(qū)的利益分配，盡最大可能減弱因社會(huì)保障的不同帶來(lái)的就業(yè)影響。其次，要在相同行業(yè)中，按工種分配酬勞，促進(jìn)畢業(yè)生人才流動(dòng)均勻化，從而推助我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。反過(guò)來(lái)講，國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定上升，必定會(huì)提供更多崗位以供畢業(yè)生選擇，這勢(shì)必有利于緩解就業(yè)的窘迫態(tài)勢(shì)。
2。提高社會(huì)化水平。
構(gòu)建獨(dú)立的社會(huì)保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變?yōu)槎愂战y(tǒng)一征繳。降低因不繳納保險(xiǎn)帶來(lái)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，減少為規(guī)避繳納職工保險(xiǎn)而不招聘、不參保等不良社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生，為提升市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的接納能力，維護(hù)職工的合理權(quán)益，緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供有力保障。
3。完善立法工作。
應(yīng)該制定執(zhí)行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規(guī)，從而有效提升社會(huì)保障法的層次，為現(xiàn)今的保障體系改革提供動(dòng)力，從而達(dá)到社保事業(yè)能夠順利發(fā)展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險(xiǎn)，并且其成本費(fèi)用要由社會(huì)統(tǒng)一承擔(dān)。
4。加強(qiáng)基金管理。
社?；鹪诠芾矸矫娲嬖诓簧賳?wèn)題，比如說(shuō)個(gè)人社保賬戶(hù)大量“空賬”的現(xiàn)狀就是一個(gè)很典型的例子。建議把社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人繳納的基金分開(kāi)處理，使其各自獨(dú)立運(yùn)作，并要完善監(jiān)督機(jī)制，高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)社?；鸬墓芾砉ぷ?；對(duì)社?；疬M(jìn)行全國(guó)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)管理，可開(kāi)設(shè)異地繳費(fèi)和發(fā)放領(lǐng)取的職能，為人才流動(dòng)提供便利條件；保證各部門(mén)之間信息化交流的及時(shí)性，可以對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)基金。
5。擴(kuò)大覆蓋范圍。
為了保障大學(xué)生就業(yè)走向能夠合理均布，擴(kuò)大社會(huì)保障體系的覆蓋范圍不失為是一個(gè)好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴(kuò)大到鎮(zhèn)級(jí)的全部單位、全部職工，提高社保的強(qiáng)制屬性，增大其審查力度，確保社會(huì)福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴(kuò)大到鎮(zhèn)級(jí)全部臨時(shí)工以及自由職業(yè)者；第三，擴(kuò)大到農(nóng)村。要對(duì)勞動(dòng)人事關(guān)系以及戶(hù)籍檔案管理等制度的改革進(jìn)行加速處理，盡量消除地方主義保護(hù)措施。在沒(méi)有形成城鄉(xiāng)結(jié)合的社保政策的區(qū)域，建議成立雙向人才流動(dòng)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，可以對(duì)就業(yè)于欠發(fā)達(dá)地域的大學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的檔案管理機(jī)構(gòu)；對(duì)于下基層工作2年及以上的大學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備量；頒布相應(yīng)支持政策，縮小城鄉(xiāng)社保差距。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇五
摘要：高校就業(yè)的壓力與日俱增，如何能夠提升高校學(xué)生的就業(yè)率已經(jīng)成為各大高校乃至一個(gè)地區(qū)首要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，各大高校也在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力上使出渾身解數(shù)，希望通過(guò)多方面多渠道的教育工作，提前做好大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作，大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)教育要提前分層次的開(kāi)展，高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生的“自我包裝”，“自我營(yíng)銷(xiāo)”的教育，對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)自我管理和自我推銷(xiāo)的就業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面非常重要。
關(guān)鍵詞：自我營(yíng)銷(xiāo)；包裝；積極能動(dòng)
一、自我營(yíng)銷(xiāo)的概述與作用
營(yíng)銷(xiāo)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物也是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段和方式，營(yíng)銷(xiāo)在經(jīng)濟(jì)中扮演著非常重要又不可或缺的角色，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的推廣作用，往往市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)會(huì)有成倍的功效，所以經(jīng)濟(jì)體制的市場(chǎng)離不開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)，營(yíng)銷(xiāo)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的不可替代性和功能性，使得營(yíng)銷(xiāo)的方式和手段不斷擴(kuò)充到很多領(lǐng)域，政治公關(guān)、經(jīng)濟(jì)談判、文化傳播等多領(lǐng)域都在享受著營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)的便捷和推廣。營(yíng)銷(xiāo)中有一種非常重要的手段和方式是自我營(yíng)銷(xiāo)、自我推廣，即通過(guò)對(duì)自我的包裝，找到適合自我特色，凸顯自我特點(diǎn)與長(zhǎng)處的推銷(xiāo)手段，這種自我營(yíng)銷(xiāo)具有針對(duì)性強(qiáng)，自我特點(diǎn)放大，凸顯自我功效的作用，自我營(yíng)銷(xiāo)也成為當(dāng)今人們進(jìn)行自我宣傳、自我包裝的有效方法。
二、高校應(yīng)用“自我包裝”營(yíng)銷(xiāo)方式的體現(xiàn)與作用
隨著高校的不斷擴(kuò)招與市場(chǎng)需求的有限性使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量在與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也成為了高校急于解決的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，如何能順利的將培養(yǎng)的大學(xué)生送到社會(huì)需要的地方去，如何能解決大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的困難，如何能緩解大學(xué)生就業(yè)意愿與崗位需求的矛盾，這都需要高校提前做好調(diào)查與規(guī)劃，提前部署大學(xué)生就業(yè)前的自我管理教育與就業(yè)引導(dǎo)性教育，在就業(yè)引導(dǎo)性教育中應(yīng)提早納入對(duì)大學(xué)生“自我包裝”的營(yíng)銷(xiāo)教育，因?yàn)槿魏谓逃际潜粍?dòng)的灌輸與宣傳作用，只有積極主動(dòng)的自我管理與自我學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者才是最好的教育方式，自我包裝與自我管理就是讓高校學(xué)生提前養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我管理的意識(shí)，積極主觀能動(dòng)的做就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)將自己最好的一面展現(xiàn)給就業(yè)市場(chǎng)。
1.語(yǔ)言的自我包裝營(yíng)銷(xiāo)在就業(yè)中的作用
高校在加大對(duì)大學(xué)生自我管理與自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言的包裝營(yíng)銷(xiāo)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是我們與人溝通與交流最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工具，也是我們工作中使用最多最快捷的溝通方式，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)在很大成程度上展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)體的文化、涵養(yǎng)與素養(yǎng)，語(yǔ)言更可以展現(xiàn)一個(gè)個(gè)體的氣質(zhì)與性格。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的自我包裝，大學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中注重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，正式場(chǎng)合應(yīng)使用普通話，聲音洪亮有力，說(shuō)話語(yǔ)速應(yīng)場(chǎng)合和情景的不同掌握，語(yǔ)言表達(dá)清楚，發(fā)音清晰，語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容文明，注重禮貌用語(yǔ)，特殊場(chǎng)合和工作環(huán)境專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)職場(chǎng)用語(yǔ)的規(guī)則與技巧。只有掌握了適度和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)才能在職場(chǎng)中有利的展現(xiàn)自己的魅力和正確表達(dá)自己的意圖，所以大學(xué)生要在就職前學(xué)會(huì)正確合理恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言包裝自己，正確營(yíng)銷(xiāo)自己。
2.注重形象的自我包裝在自我營(yíng)銷(xiāo)中的作用
自我形象對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樗侨藗兿嗷ソ佑|和相互了解的首要印象，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“自我包裝”營(yíng)銷(xiāo)時(shí)不能忽略對(duì)大學(xué)生個(gè)人形象的引導(dǎo)與教育。個(gè)人形象的教育體現(xiàn)在方方面面。首先是平時(shí)的生活中對(duì)大學(xué)生的儀容進(jìn)行培養(yǎng)和教育，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)穿著簡(jiǎn)單有活力凸顯大學(xué)生身份的服裝，將來(lái)在工作崗位應(yīng)穿著適合本崗位要求的著裝，著裝大方得體，大學(xué)生要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的穿衣規(guī)則與搭配技巧，這樣才能在職場(chǎng)中找到自己合適的定位。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)還應(yīng)掌握適合自己的發(fā)型與妝容，個(gè)人應(yīng)保持干凈衛(wèi)生的形象。除了要學(xué)習(xí)儀容的包裝營(yíng)銷(xiāo)外，大學(xué)生還應(yīng)注重儀表的包裝營(yíng)銷(xiāo)，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)體的魅力的展現(xiàn)除了長(zhǎng)相衣著等外貌表現(xiàn)外，儀容儀態(tài)也非常重要，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)加強(qiáng)自我儀表儀態(tài)的包裝營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有禮貌，有素養(yǎng)的大學(xué)生，平時(shí)注重自己的走路和坐姿的方式與形象，注意自己進(jìn)餐與公共場(chǎng)所的說(shuō)話與吸煙等細(xì)節(jié)的要求，注重自己的儀表和儀態(tài)，只有找到符合自己身份的形象，將來(lái)在職場(chǎng)中，大學(xué)生才能做一個(gè)積極健康有活力有思想的年輕職業(yè)者，所以大學(xué)生應(yīng)注重對(duì)自己儀容儀表的包裝，在對(duì)自己推薦和營(yíng)銷(xiāo)中才能將最好的自己展現(xiàn)給別人，才能在擇業(yè)中獲得更多的機(jī)會(huì)。
3.注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與包裝在自我營(yíng)銷(xiāo)中的體現(xiàn)
大學(xué)生對(duì)自我的包裝中必不可缺少的一項(xiàng)是對(duì)自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，將來(lái)走向工作崗位，良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是對(duì)自我很好的展現(xiàn)，雖然專(zhuān)業(yè)不是絕對(duì)和必須的，但是良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以體現(xiàn)個(gè)體的好學(xué)的精神，也能體現(xiàn)個(gè)體懂得學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上可以體現(xiàn)個(gè)體的自制力，擁有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的個(gè)體在自我包裝營(yíng)銷(xiāo)中也非常重要，一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)生能否有勝任專(zhuān)業(yè)崗位的基礎(chǔ)和能力。
4.個(gè)體良好的工作素養(yǎng)包裝的重要性
高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工作素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，良好的工作素養(yǎng)是大學(xué)生將來(lái)走向職場(chǎng)成功的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)在校期間不斷學(xué)習(xí)為人處世的態(tài)度與方法，學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，總之大學(xué)生在進(jìn)行自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，一定要將自己培養(yǎng)和鍛煉成擁有良好心態(tài)，身心健康，積極樂(lè)觀，有方法，講方式的綜合能力就業(yè)者。
三、小結(jié)
高校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在校的就業(yè)引導(dǎo)性教育，不斷從大學(xué)生自我管理與自我提升方面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，將大學(xué)生的自我包裝營(yíng)銷(xiāo)做到有特點(diǎn)有針對(duì)，發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合力。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇六
（一）就業(yè)心理期望值降低，但挫折與失敗感仍然困擾著當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)不景氣的情況下，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都相應(yīng)的降低了自己的就業(yè)期望值，從原來(lái)的“找一份好工作”漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋日业揭环莨ぷ鳌?。?yīng)該說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生的這樣一種“先就業(yè)后擇業(yè)”的心態(tài)對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整從而確保能夠盡早地獲得工作機(jī)會(huì)是有利的。但是由于就業(yè)環(huán)境的影響，各用人單位進(jìn)行招聘時(shí)仍然是優(yōu)中選優(yōu)，許多崗位的比例達(dá)到了百里挑一甚至是千里挑一，在此情況下，仍有大批畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中飽受打擊，挫折與失敗感使許多大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于自我產(chǎn)生了嚴(yán)重懷疑。
（二）就業(yè)過(guò)程中，強(qiáng)勢(shì)群體的優(yōu)越感與弱勢(shì)群體心理上的高敏感性并存在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，弱勢(shì)群體主要包括女大學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生、文科類(lèi)學(xué)生或是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、一般院校的大學(xué)畢業(yè)生。就業(yè)困難的狀況主要集中在理論性較強(qiáng)而實(shí)用性較弱的相關(guān)行業(yè)以及辦學(xué)沒(méi)有明顯特色的高等院校，而理工科畢業(yè)生或名校畢業(yè)生找到一份合適的工作相對(duì)而言難度較小。就業(yè)市場(chǎng)上供需的巨大矛盾反映在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就突出表現(xiàn)為就業(yè)中的弱勢(shì)群體無(wú)法忍受打擊，往往把自身的就業(yè)失敗總體歸結(jié)為社會(huì)或者學(xué)校的原因，對(duì)于用人單位或者是所謂強(qiáng)勢(shì)群體的優(yōu)越行為一律抱持一種抗拒的態(tài)度，這部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中比普通學(xué)生更為敏感，也更容易產(chǎn)生焦躁情緒。
（一）多年擴(kuò)招引起的就業(yè)困難與就業(yè)形勢(shì)緊張是當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題明顯的根源所在高校擴(kuò)招使大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)生就業(yè)矛盾日益尖銳。同時(shí)，擴(kuò)招后，一些學(xué)校由于學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡，更是使得大批擴(kuò)招后的高校畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作崗位。2003年是中國(guó)高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第1年，我國(guó)共有高校畢業(yè)生212.2萬(wàn)人，比2002年增加67萬(wàn)人，增幅達(dá)46.2%，就業(yè)難的問(wèn)題開(kāi)始凸現(xiàn)出來(lái)。2014年全國(guó)普通高校的畢業(yè)生總數(shù)比2008年又增加28萬(wàn)人，達(dá)到了727萬(wàn)人，繼2013年所謂的“史上最難就業(yè)季”后，2014年，大學(xué)生就業(yè)顯然是“難上加難”。應(yīng)該說(shuō)，不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
（二）高校對(duì)就業(yè)心理輔導(dǎo)還未得到應(yīng)有的重視及高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理是造成大學(xué)生就業(yè)心理壓力大的重要原因大學(xué)生作為受過(guò)高等教育，具有較高素質(zhì)的群體的代表，被社會(huì)寄予重大期望，社會(huì)在關(guān)注他們的行為的同時(shí)對(duì)于他們的心理問(wèn)題尚未十分重視。屢見(jiàn)不鮮的大學(xué)生自殺或者抑郁成癥的事實(shí)表明，大學(xué)生正面臨著越來(lái)越多的心理問(wèn)題，而在畢業(yè)前夕因就業(yè)而產(chǎn)生的心理壓力更是其中極具普遍性的一種。當(dāng)前，各高校雖然多數(shù)設(shè)有相應(yīng)的心理咨詢(xún)中心，但是并沒(méi)有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能，較少有針對(duì)性地對(duì)于學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題對(duì)癥下藥，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身出現(xiàn)的問(wèn)題往往未能以有效手段進(jìn)行處理。作為培養(yǎng)人才的載體的高校專(zhuān)業(yè)，又存在著比較嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、重理論輕應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需要不相適應(yīng)的情況。畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，大大增加了大學(xué)生就業(yè)的難度，也帶來(lái)了他們的心理問(wèn)題。
（三）大學(xué)畢業(yè)生受家庭、自身投入回報(bào)壓力的影響，不能對(duì)自身正確認(rèn)識(shí)是引起大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的內(nèi)因一方面，大學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)年的寒窗苦讀，投入了大量的人力、物力與財(cái)力，迫切需要找一份工作特別是一份好工作以作為多年努力的回報(bào)，這種期望本身對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理造成了較大的沖擊。另一方面，與這種期望不相適應(yīng)的是，相當(dāng)一部分的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于自己以及自己將要從事的職業(yè)都缺乏必要的了解與認(rèn)識(shí)，更談不上所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，往往是個(gè)人條件難以滿(mǎn)足用人單位需求，個(gè)人挫折感隨著失敗的增多而日益加劇。同時(shí)，大學(xué)生往往對(duì)就業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難估計(jì)不足，面對(duì)就業(yè)壓力不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，從而陷入“準(zhǔn)備不足―就業(yè)受挫―信心減退―害怕再次就業(yè)”的惡性循環(huán)，就業(yè)心理問(wèn)題呈現(xiàn)愈演愈烈之勢(shì)。
（一）對(duì)大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題應(yīng)持寬容和理解的態(tài)度，積極采取措施緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的心理干預(yù)與調(diào)適大學(xué)生就業(yè)難不僅僅是畢業(yè)學(xué)生及其家庭的個(gè)人問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題不能妥善解決可能會(huì)造成新的社會(huì)不安定因素。對(duì)于目前出現(xiàn)的大學(xué)生難以就業(yè)而帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，總的原則是必須給予充分的諒解與足夠的關(guān)注。2013年11月29日，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，出臺(tái)六大項(xiàng)措施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。在相關(guān)政策與措施的帶動(dòng)下，大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)得以改觀值得期待。此外，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)面前，需要的也不僅僅是政策關(guān)懷，還需要更體貼的心理關(guān)懷[4]，加強(qiáng)高校畢業(yè)生的心理教育，也應(yīng)是今后一段時(shí)間內(nèi)各相關(guān)部門(mén)工作的重點(diǎn)。
（二）調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力及加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理健康教育通觀全國(guó)各地高校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)，真正就業(yè)難的學(xué)生多數(shù)就讀的是文科類(lèi)、理論性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而那些理科尤其是工科畢業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找工作難度相對(duì)較小。這一現(xiàn)象表明，并非是社會(huì)不需要或者接納不了擴(kuò)招后的大量高層次人才，而是各高校普遍存在著教育結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題：工科學(xué)生比例偏低，尤其是專(zhuān)科院校中工科專(zhuān)業(yè)比例較低；專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求還不相適應(yīng)[5]。針對(duì)這些問(wèn)題，高校可以通過(guò)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方向，停辦和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才等途徑來(lái)加以克服。此外，高校應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正視就業(yè)形勢(shì)，幫助高校畢業(yè)生建立起健康的排解心理壓力的渠道，達(dá)到學(xué)生在壓力面前能夠化壓力為動(dòng)力、產(chǎn)生問(wèn)題以后能妥善解決的目的。
（三）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立良好的求職就業(yè)觀念，在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性必須予以重視，但是也要認(rèn)識(shí)到大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)個(gè)人的努力，找到一份工作還是可能的?，F(xiàn)有形勢(shì)下，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念應(yīng)該成為新的社會(huì)時(shí)尚。在就業(yè)過(guò)程中，不妨適當(dāng)降低起點(diǎn)，到基層單位或第一線積累適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)的主動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，客觀地評(píng)價(jià)自己，避免攀比心理、完美心理、急功近利的心理，克服急躁、焦慮、自卑等不良心理，正確對(duì)待自己與社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折。在客觀認(rèn)識(shí)自我的前提下，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定個(gè)人中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)也不失為對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力進(jìn)行調(diào)適的良策。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇七
摘要：
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實(shí)現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，明確新形勢(shì)下大學(xué)生群體的變化情況，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo)，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策進(jìn)行分析和思考。
關(guān)鍵詞：
移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策
一、引言
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門(mén)以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn)，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法，使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)大學(xué)生群體帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
第一，機(jī)遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體，在日常的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂(lè)、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學(xué)生所接受和認(rèn)可的，而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下，其他群體也開(kāi)始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使其應(yīng)用更加廣泛，為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來(lái)極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生足不出戶(hù)就可以獲得來(lái)自世界各地的信息，社會(huì)環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識(shí)以及行為等也逐漸開(kāi)放，相比于上一輩，他們的思想認(rèn)識(shí)更加新奇，容易接受新鮮事物，對(duì)于問(wèn)題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，他們知道只有強(qiáng)化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì)所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的、合適的工作崗位。對(duì)于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審視，對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要，并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。知識(shí)獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時(shí)代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息的采集與發(fā)布，新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中，并實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時(shí)代，大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學(xué)生要想在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會(huì)深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的，學(xué)生更加注重的是感官上的享受，對(duì)于閱讀的實(shí)際效果以及知識(shí)性?xún)?nèi)容并不重視。此外，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生知識(shí)獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會(huì)受到時(shí)間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味?？偠灾?，大學(xué)生的知識(shí)獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來(lái)了一定的不利影響，影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂(lè)主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息，使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
三、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析
第一，指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來(lái)講，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會(huì)以及就業(yè)報(bào)告會(huì)等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì)就是邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì)。就業(yè)報(bào)告會(huì)是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者召開(kāi)與就業(yè)有關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，這些方法雖然對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用，但是也存在一定的問(wèn)題，就是活動(dòng)的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動(dòng)地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念，在指導(dǎo)過(guò)程中缺少針對(duì)性，千篇一律，不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。
第二，指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會(huì)為學(xué)生講解國(guó)家以及地方的出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶(hù)政策等，為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過(guò)程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國(guó)深造等，如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo)，會(huì)使指導(dǎo)效果受到嚴(yán)重的影響。
第三，缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的重要力量，因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來(lái)，高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，目前教師隊(duì)伍達(dá)到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，而且比較單一，簡(jiǎn)單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后，其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員，這種能力水平的教師是不能滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。
四、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時(shí)期，為達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式，其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱(chēng)為正確之選?！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機(jī)作為主要代表的“第三屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性，能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。同時(shí)將手機(jī)作為主要的載體，在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行“第三屏”信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺(tái)的建設(shè)，這樣學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行及時(shí)了解，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對(duì)待，明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢(shì)下，要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式，愿意從手機(jī)中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對(duì)于大學(xué)生的這一特點(diǎn)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時(shí)期，學(xué)生更愿意聽(tīng)到的是高校對(duì)于未來(lái)就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景。
第三，重視就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平，積極促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn)，使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。
五、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應(yīng)明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)“第三屏”信息化建設(shè)，豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補(bǔ)，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、失業(yè)情況等有全面的認(rèn)識(shí)與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇八
摘要：大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)的變化而相應(yīng)進(jìn)行改革。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)教育。大學(xué)生就業(yè)觀的教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把入學(xué)教育、素質(zhì)能力教育、專(zhuān)業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、擇業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的能力。逐步提高大學(xué)生教育質(zhì)量，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;全程化就業(yè)指導(dǎo);教育模式
一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
許多大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng)，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃，大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠過(guò)硬。大學(xué)生存在就業(yè)期望過(guò)高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人的發(fā)展、假期的要求以及專(zhuān)業(yè)等方面。
學(xué)校課程安排的不夠恰當(dāng)，內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生不能親身體驗(yàn)到就業(yè)的艱辛。學(xué)業(yè)上拖延，把所有專(zhuān)業(yè)上的事情拖延到最后去做，導(dǎo)致了最后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認(rèn)真，時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致生活質(zhì)量差。近年來(lái)，高校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致就業(yè)的學(xué)生增加，相應(yīng)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。許多學(xué)生求職時(shí)表現(xiàn)出的不自信、緊張，導(dǎo)致他們沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應(yīng)該得到的崗位錯(cuò)失。還有許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，遇到的工作與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，就放棄了就業(yè)的機(jī)會(huì)。
二、構(gòu)建全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育模式的方法
(一)引導(dǎo)學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生要從開(kāi)始就了解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和將來(lái)從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)和對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的、具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可行性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生做足準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力
引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)”就業(yè)觀念，不要因?yàn)楣ぷ鳁l件不好就不選擇這個(gè)工作，讓大學(xué)生做足心理準(zhǔn)備，面對(duì)就業(yè)的困難。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要有“就業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育并重”的思想。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)，努力學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，為將來(lái)的就職打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
(三)提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量
就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標(biāo)志，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，達(dá)到人力資源效益的最大化。
(四)學(xué)校開(kāi)設(shè)具體的職業(yè)與就業(yè)課程
課程需要注入本專(zhuān)業(yè)自己的特色，讓學(xué)生們更加了解自己的專(zhuān)業(yè)。構(gòu)建科學(xué)的、合理的課程安排。在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)該滲透就業(yè)的理念，使學(xué)生提前了解就業(yè)的過(guò)程。
三、全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育模式的特點(diǎn)
(一)教學(xué)系統(tǒng)性的特點(diǎn)
大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個(gè)大學(xué)始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學(xué)分段性的特點(diǎn)
大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問(wèn)題上，不同時(shí)期有不同時(shí)期的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在每個(gè)階段上實(shí)施不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。
(三)教學(xué)模塊化的特點(diǎn)
從整體教學(xué)內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學(xué)模式授課。
(四)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實(shí)踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)訓(xùn)為主。
四、全程化大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容設(shè)置
從入學(xué)開(kāi)始，把入學(xué)教育和就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標(biāo)，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。根據(jù)同學(xué)們?cè)诖笠坏谋憩F(xiàn)，許多學(xué)生由于上了大學(xué)之后，出現(xiàn)了思想上放松、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教育，使學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的意識(shí)和職業(yè)發(fā)展的意識(shí)。既要讓學(xué)生體會(huì)到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會(huì)到就業(yè)前景的光明。
二年級(jí)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，把專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應(yīng)相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，不光要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力培養(yǎng)。開(kāi)展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提高階段，把專(zhuān)業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)擇業(yè)觀。學(xué)生只有喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，才會(huì)愿意去學(xué)這個(gè)課程，才不至于等到找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能弱，不被公司應(yīng)聘。應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。無(wú)論選擇的專(zhuān)業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學(xué)一行，愛(ài)一行，這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學(xué)生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學(xué)生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級(jí)是學(xué)習(xí)實(shí)踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)健康人生觀。開(kāi)始實(shí)習(xí)工作和面臨就業(yè)時(shí)，這個(gè)過(guò)程許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，需要老師及時(shí)的幫助解決問(wèn)題。開(kāi)始實(shí)踐就要注重人際交往關(guān)系，為人處事必須要遵循誠(chéng)實(shí)守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)，單位集體個(gè)人就會(huì)更加地信任，對(duì)個(gè)人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導(dǎo)教育模式是一個(gè)以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)為線索，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)需要的各種能力為目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀，提高學(xué)生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個(gè)立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
參考文獻(xiàn):
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[2]姜興健.陜西科技大學(xué)20xx屆服設(shè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國(guó)與就業(yè)，20xx(11).89.
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大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇九
摘要:近年來(lái),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。我們要認(rèn)真分析原因,畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,用人單位要轉(zhuǎn)變用人標(biāo)準(zhǔn),高校要調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),指導(dǎo)畢業(yè)生正確擇業(yè)。通過(guò)共同努力,以求緩和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力。 論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 解決途徑 大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),而且這種就業(yè)壓力還有逐年增大的趨勢(shì)。對(duì)此,我們應(yīng)有冷靜的分析,并從中找出解決問(wèn)題的途徑。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難在何處
1、畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢。從1999年起,我國(guó)連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模,使高等教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生為115萬(wàn),20xx年有145萬(wàn),20xx年達(dá)212萬(wàn),20xx年達(dá)250萬(wàn),20xx年將達(dá)到380萬(wàn),今后還會(huì)繼續(xù)增長(zhǎng)。畢業(yè)生數(shù)量跳躍式增長(zhǎng),而社會(huì)上的人才需求增長(zhǎng)則是緩慢或與往年持平的,這樣的大趨勢(shì)在近一二十年恐怕不會(huì)有大的改變。
2、高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。與世界先進(jìn)水平相比,我國(guó)高校畢業(yè)生占人口比例還偏低,實(shí)際上并不能滿(mǎn)足新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。問(wèn)題的癥結(jié)在于我國(guó)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理。高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要因素。
3、畢業(yè)生綜合素質(zhì)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要。許多用人單位認(rèn)為,現(xiàn)在的畢業(yè)生動(dòng)手能力差,實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神差,自身毛病多,為人處事方面還存在種種缺陷。而用人單位對(duì)人才的需求日益成為市場(chǎng)行為,他們的用人標(biāo)準(zhǔn)直接影響到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。
4、信息化就業(yè)工作模式形成滯后。目前,我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)仍然是由政府的教育、計(jì)劃和人事部門(mén)管理,畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實(shí)就業(yè)單位的主渠道是各類(lèi)招聘會(huì)。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加,這一工作模式已面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。
5、政策制約。一方面,國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)部門(mén)人員漸趨飽和,難以承接大量的大學(xué)畢業(yè)生；另一方面,大量的民營(yíng)、私營(yíng)及外企則因?yàn)檎呱系南拗?無(wú)法如愿接收大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)生就業(yè)難,很大程度上是人為造成的。就業(yè)政策、戶(hù)籍制度、人事制度等應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求,應(yīng)該成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有力措施。
二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的途徑
畢業(yè)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念最關(guān)鍵。我們說(shuō),高校畢業(yè)生就業(yè)難是事實(shí),但并非不可克服的困難。只要畢業(yè)生不斷調(diào)整就業(yè)觀念,加上社會(huì)各方面的大力支持,就業(yè)難的壓力是可以逐步緩解的。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十
隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)32.1%，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬(wàn)人。而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力仍然很大。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來(lái)社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴(kuò)招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。
三、
專(zhuān)業(yè)
同：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩 近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：
關(guān)于
大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢(shì)，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。
其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體社會(huì)需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。再過(guò)兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不
同學(xué)
歷層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢(shì)相當(dāng)明顯；，我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國(guó)家大學(xué)讀書(shū)，要解決戶(hù)口和干部身份問(wèn)題，進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。
最后，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，來(lái)自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來(lái)自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí) 對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的
生活
，
學(xué)習(xí)
、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。
2.自我認(rèn)識(shí)，自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來(lái)決定。氣質(zhì)和性格往往對(duì)人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的.重要前提；興趣是
愛(ài)
好的推動(dòng)者，愛(ài)好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛(ài)好。
對(duì)自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學(xué)生應(yīng)如何面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)：
面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問(wèn)題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開(kāi)闊眼界、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。
首先，強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實(shí)力，敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來(lái)加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。
其次，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折 人們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開(kāi)拓新生活的
勇氣
。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)
尋找
失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十一
［摘要］目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，以及教育體系的改革，我國(guó)高等教育愈發(fā)普遍，隨之，“就業(yè)難”也成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。雖然導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的外界因素很多，但大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的心里素養(yǎng)，往往才是就業(yè)最關(guān)鍵的原因之一。為了能很好地做好大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，本文從思想政治教育的視角出發(fā)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行探析，旨在找出大學(xué)生就業(yè)心理的誤區(qū)，提高大學(xué)生的就業(yè)率。
［關(guān)鍵詞］思想政治教育；大學(xué)生；就業(yè)心理
面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，如何在高校的思想政治教育視角下看待大學(xué)生就業(yè)心理，值得高校思想政治工作者的思考和探索。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理的探析，可以更好的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)幫助大學(xué)生提升自身修養(yǎng)和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)其個(gè)性的獨(dú)特發(fā)展，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。
1大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀
1.1期望過(guò)高
期望過(guò)高的就業(yè)心理是指一些大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中，一方面在于大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位的時(shí)候，更多的人傾向于薪酬高、福利好、吃苦少的無(wú)壓力工作，對(duì)于社會(huì)更多的基礎(chǔ)性的、底層的工作大部分畢業(yè)生都采取的是逃避的態(tài)度，總想要最好的工作，沒(méi)有真正的對(duì)自己、對(duì)工作的一個(gè)正確的態(tài)度，一份責(zé)任心。另一方面是對(duì)自身的能力和素質(zhì)估計(jì)的不足，好高騖遠(yuǎn)認(rèn)為自己可以勝任很好的工作，也就產(chǎn)生了對(duì)用人單位提供的薪資待遇和其他相關(guān)報(bào)酬沒(méi)有達(dá)到自身期望值的現(xiàn)象，身邊有同等就業(yè)的同學(xué)有很好的工作待遇就期待于自身，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，所以就會(huì)造成大學(xué)生“好工作找不到，一般工作嫌不好”的就業(yè)困局。面對(duì)現(xiàn)階段激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)該放下身段，積極從事基層工作，打好基礎(chǔ)。
1.2規(guī)劃不充分
大學(xué)生沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)，不能正確評(píng)估自身能力和思考興趣導(dǎo)向以及就業(yè)意向，容易受到同學(xué)就業(yè)和社會(huì)大眾心理等因素影響，盲目跟從就業(yè)。不能突出自己的優(yōu)勢(shì)，缺乏針對(duì)性，降低了求職的成功率。這不僅影響了大學(xué)生自身的求職就業(yè)，也為國(guó)家對(duì)于人才的選拔和培養(yǎng)形成了一定的缺失。
1.3就業(yè)恐懼
就業(yè)恐懼癥，大學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候產(chǎn)生茫然，不知道自己能干什么，適合干什么，自己想干什么，從而開(kāi)始懼怕和恐慌。有些甚至在學(xué)習(xí)后認(rèn)為自身的能力和知識(shí)還不足以應(yīng)對(duì)工作，工作能力不夠優(yōu)秀，沒(méi)有辦法面向社會(huì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，這種不自信直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，同時(shí)不敢主動(dòng)的推薦自己，沒(méi)有辦法主動(dòng)積極地去競(jìng)爭(zhēng)用人單位的不同崗位，這樣無(wú)形中就喪失了其主動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。這種狀態(tài)下無(wú)形中就使大學(xué)生本人陷入了就業(yè)難的困境，他們無(wú)法根據(jù)就業(yè)的壓力和形勢(shì)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身優(yōu)勢(shì)與“短板”。
1.4壓力過(guò)大
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家就業(yè)制度的不斷改革，日漸激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)技能提出了更高的要求，特別是近年來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理、自卑心理、自傲心理、攀比心理、從眾心理等。
2大學(xué)生就業(yè)心理成因分析
2.1高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不夠重視
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，而且學(xué)校是將學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)橋梁，高校作為一個(gè)“小社會(huì)”，在這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心也在逐步成熟，各方面抗壓能力逐步加強(qiáng)。所以，進(jìn)一步豐富學(xué)校思想政治教育內(nèi)容，提高大學(xué)生思想政治教育的覺(jué)悟，不僅能幫助大學(xué)生順利緩解就業(yè)方面的壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，還可以為高校本身提高綜合就業(yè)率。
2.2家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力增大
家長(zhǎng)作為子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一分子，具有較大的影響力?！巴映升?，望女成鳳”的家庭不在少數(shù)，甚至有些家長(zhǎng)將自己年輕時(shí)未完成的理想施加于子女完成，卻忽視了家庭心理教育的重要性和必要性。父母的期望值越高，帶給子女的心理壓力越大，盲目給子女定了發(fā)展的方向。于是大學(xué)生忽視自身能力水平，盲目選擇標(biāo)準(zhǔn)高、層次高的招聘單位或崗位，結(jié)果增加了就業(yè)失敗的可能性。
2.3大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒(méi)有充分的準(zhǔn)備
面對(duì)各種各樣的招聘會(huì)、招聘信息，大學(xué)生能否正確的過(guò)濾就業(yè)信息，找到合適的崗位，成為了一個(gè)個(gè)接踵而至的挑戰(zhàn)。往往大學(xué)生會(huì)由于心理準(zhǔn)備的不足導(dǎo)致一遇到問(wèn)題就退縮，沒(méi)有自信面對(duì)，從而和別人對(duì)比產(chǎn)生巨大的心理落差，缺乏相當(dāng)?shù)男睦沓惺苣芰?，反反?fù)復(fù)，內(nèi)心落差越來(lái)越大，心理問(wèn)題大于能力問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)愈發(fā)困難，此時(shí)更應(yīng)該多注意來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的抗壓能力，使其更好的直面壓力，增加自身下意識(shí)的鍛煉心理抗壓的能力，不斷增強(qiáng)自信心，以良好的就業(yè)心態(tài)，來(lái)抵御外來(lái)世界給予的壓力，使其自身保持平和、理性的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，早日就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十二
造成大學(xué)生就業(yè)難既有主觀原因，也有客觀原因，歸納起來(lái)，有以下幾種因素影響著大學(xué)生順利就業(yè)。
狹隘的人才觀阻止大學(xué)生合理流動(dòng)，減少了他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。記者在河北省一些高校采訪時(shí)了解到，一些地方為了留住人才，不允許肥水流入外人田，對(duì)大學(xué)生到本地以外的地方就業(yè)進(jìn)行限制，大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)減少。河北科技大學(xué)一名學(xué)醫(yī)藥的大學(xué)生對(duì)記者說(shuō)，他與山東省幾家大型醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，有兩家企業(yè)都愿意接收，但因出省指標(biāo)限制，他無(wú)法到山東的藥廠就業(yè)，至今仍沒(méi)有落實(shí)工作單位。一些高校的老師對(duì)記者說(shuō)，一些地方留住人才、招收人才的動(dòng)機(jī)是好的，但用限制流動(dòng)的做法不妥當(dāng)。他們希望政府不應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行過(guò)多限制，而應(yīng)把精力用到為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)上。
一些用人單位盲目提高用人門(mén)檻，把許多畢業(yè)生擋在就業(yè)大門(mén)之外。河北科技大學(xué)一些同學(xué)對(duì)記者說(shuō)，一個(gè)只有十幾號(hào)人的普通日用化工企業(yè)，雖然沒(méi)有任何境外業(yè)務(wù)，竟然也要求應(yīng)聘大學(xué)生有六級(jí)英語(yǔ)水平。稍微大一點(diǎn)的企業(yè)就盲目要求應(yīng)聘者為碩士研究生。不少同學(xué)反映，現(xiàn)在大學(xué)生多了，一些企業(yè)選人的條件也苛刻了，有的企業(yè)甚至不從實(shí)際需要出發(fā)，盲目招收研究生、博士生為其裝門(mén)面。許多大學(xué)老師和學(xué)生希望，用人單位應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，把真正學(xué)有所長(zhǎng)的大學(xué)生招收到單位來(lái)。
除以上兩個(gè)方面客觀因素的'影響外，一些主觀因素也成為大學(xué)生就業(yè)的障礙。首先是大學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄、實(shí)踐能力差，影響了擇業(yè)。有著多年指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的河北科技大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)劉成龍對(duì)記者說(shuō)，多數(shù)用人單位都希望大學(xué)生參加工作后能迅速適應(yīng)工作需要，對(duì)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的大學(xué)生特別歡迎?，F(xiàn)在不少大學(xué)生存在的問(wèn)題是知識(shí)面比較窄、實(shí)踐能力不強(qiáng)，影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
就業(yè)期望值過(guò)高，使不少大學(xué)生錯(cuò)過(guò)了就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生希望自己能到待遇好、工作環(huán)境好的單位就業(yè)，這本身無(wú)可厚非，但一些大學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)就業(yè)抱有過(guò)高的期望就有些不切實(shí)際了。石家莊鐵道學(xué)院黨委副書(shū)記王岳森說(shuō)，大學(xué)生擇業(yè)不應(yīng)盲目提高就業(yè)目標(biāo)，而應(yīng)以適合自己的工作為標(biāo)準(zhǔn)。
此外，大學(xué)生不愿離開(kāi)家鄉(xiāng)就業(yè)、不愿到基層就業(yè)等因素，也影響了一些大學(xué)生的及時(shí)就業(yè)。有關(guān)方面和大學(xué)生本人，都應(yīng)正視當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的困難，努力排除不利于大學(xué)生就業(yè)的各種障礙。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇一
摘 要：大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)的變化而相應(yīng)進(jìn)行改革。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)教育。大學(xué)生就業(yè)觀的教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把入學(xué)教育、素質(zhì)能力教育、專(zhuān)業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、擇業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的能力。逐步提高大學(xué)生教育質(zhì)量，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 全程化就業(yè)指導(dǎo); 教育模式
一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
許多大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng)，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃，大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠過(guò)硬。大學(xué)生存在就業(yè)期望過(guò)高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人的發(fā)展、假期的要求以及專(zhuān)業(yè)等方面。
學(xué)校課程安排的不夠恰當(dāng)，內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生不能親身體驗(yàn)到就業(yè)的艱辛。學(xué)業(yè)上拖延，把所有專(zhuān)業(yè)上的事情拖延到最后去做，導(dǎo)致了最后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認(rèn)真，時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致生活質(zhì)量差。近年來(lái)，高校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致就業(yè)的學(xué)生增加，相應(yīng)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。許多學(xué)生求職時(shí)表現(xiàn)出的不自信、緊張，導(dǎo)致他們沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應(yīng)該得到的崗位錯(cuò)失。還有許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，遇到的工作與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，就放棄了就業(yè)的機(jī)會(huì)。
二、構(gòu)建全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育模式的方法
( 一) 引導(dǎo)學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生要從開(kāi)始就了解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和將來(lái)從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)和對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的、具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可行性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
( 二) 引導(dǎo)學(xué)生做足準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力
引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)”就業(yè)觀念，不要因?yàn)楣ぷ鳁l件不好就不選擇這個(gè)工作，讓大學(xué)生做足心理準(zhǔn)備，面對(duì)就業(yè)的困難。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要有“就業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育并重”的思想。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)，努力學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，為將來(lái)的就職打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
( 三) 提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量
就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標(biāo)志，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，達(dá)到人力資源效益的最大化。
( 四) 學(xué)校開(kāi)設(shè)具體的職業(yè)與就業(yè)課程
課程需要注入本專(zhuān)業(yè)自己的特色，讓學(xué)生們更加了解自己的專(zhuān)業(yè)。構(gòu)建科學(xué)的、合理的課程安排。在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)該滲透就業(yè)的理念，使學(xué)生提前了解就業(yè)的過(guò)程。
三、全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育模式的特點(diǎn)
( 一) 教學(xué)系統(tǒng)性的特點(diǎn)
大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個(gè)大學(xué)始終的一種就業(yè)教育體系。
( 二) 教學(xué)分段性的特點(diǎn)
大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問(wèn)題上，不同時(shí)期有不同時(shí)期的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在每個(gè)階段上實(shí)施不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。
( 三) 教學(xué)模塊化的特點(diǎn)
從整體教學(xué)內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學(xué)模式授課。
( 四) 教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實(shí)踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)訓(xùn)為主。
四、全程化大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容設(shè)置
從入學(xué)開(kāi)始，把入學(xué)教育和就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標(biāo)，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。根據(jù)同學(xué)們?cè)诖笠坏谋憩F(xiàn)，許多學(xué)生由于上了大學(xué)之后，出現(xiàn)了思想上放松、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教育，使學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的意識(shí)和職業(yè)發(fā)展的意識(shí)。既要讓學(xué)生體會(huì)到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會(huì)到就業(yè)前景的光明。
二年級(jí)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，把專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應(yīng)相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，不光要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力培養(yǎng)。開(kāi)展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提高階段，把專(zhuān)業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)擇業(yè)觀。學(xué)生只有喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，才會(huì)愿意去學(xué)這個(gè)課程，才不至于等到找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能弱，不被公司應(yīng)聘。應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。無(wú)論選擇的專(zhuān)業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學(xué)一行，愛(ài)一行，這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學(xué)生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學(xué)生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級(jí)是學(xué)習(xí)實(shí)踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)健康人生觀。開(kāi)始實(shí)習(xí)工作和面臨就業(yè)時(shí)，這個(gè)過(guò)程許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，需要老師及時(shí)的幫助解決問(wèn)題。開(kāi)始實(shí)踐就要注重人際交往關(guān)系，為人處事必須要遵循誠(chéng)實(shí)守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)，單位集體個(gè)人就會(huì)更加地信任，對(duì)個(gè)人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導(dǎo)教育模式是一個(gè)以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)為線索，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)需要的各種能力為目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀，提高學(xué)生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個(gè)立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
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大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)壓力；對(duì)策；調(diào)查
0.前言
就業(yè)壓力在是人在經(jīng)歷擇業(yè)、就業(yè)的過(guò)程中，對(duì)這諸多就業(yè)壓力源綜合性評(píng)價(jià)，心理所形成的不舒適感，也就是說(shuō)，個(gè)體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內(nèi)外變量和個(gè)體主觀因素之間在交互作用下，所形成的心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)狀表現(xiàn)出個(gè)體在這種情形下所以產(chǎn)生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷，20xx）。近年來(lái)，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增，截止20xx年8月31日，高校畢業(yè)生31.33萬(wàn)人，與上一年相比，增加萬(wàn)人，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數(shù)居高不下，用人單位招聘名額卻十分有限。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安、患得患失。甚至這種焦慮心理已經(jīng)對(duì)低年級(jí)大學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。為緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，政府等相關(guān)部門(mén)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對(duì)其就業(yè)面臨的壓力以及相關(guān)情形，制定科學(xué)可行的政策與解決對(duì)策，深化就業(yè)工作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)，進(jìn)而能夠全面有效的幫助大學(xué)生減少擇業(yè)就業(yè)時(shí)形成的巨大壓力。可見(jiàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究對(duì)于深入分析大學(xué)生就業(yè)壓力的形成原因，提出緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的對(duì)策具有舉足輕重的參考意義。
1.對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
根據(jù)地域、院校類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)等的差異，選取安徽大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿州學(xué)院、安徽工程大學(xué)、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校等10所院校的1100名不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別、生源地的大學(xué)生作為研究對(duì)象。獲得有效問(wèn)卷1018份。從個(gè)人、家庭、社會(huì)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源，以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關(guān)信息，分析不同群體大學(xué)生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學(xué)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和特征,并提出緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的對(duì)策。
1.2方法
本文在對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究的過(guò)程中，主要以學(xué)者陳宇紅所編制的《大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷》為核心，從專(zhuān)業(yè)視角進(jìn)行分析，內(nèi)部一致性信度值，本試卷具有較高的信度和效度，對(duì)心理健康水平有很好的預(yù)測(cè)作用。被試在問(wèn)卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小。
1.3統(tǒng)計(jì)處理
本文在對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)與處理的過(guò)程中，主要利用專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)計(jì)軟件―spss19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析與處理。
2.結(jié)果
2.1大學(xué)生就業(yè)壓力的概況
2.2大學(xué)生就業(yè)壓力的差異分析
2.2.1大學(xué)生就業(yè)壓力的性別差異分析
2.2.2各被試對(duì)象間變量主效應(yīng)檢驗(yàn)過(guò)程中其就業(yè)壓力差異分析
采用多元方差分析方法，在實(shí)際操作的過(guò)程中，被試對(duì)象間變量主要以學(xué)校類(lèi)型、家庭經(jīng)濟(jì)條進(jìn)行分析，最終對(duì)主效應(yīng)進(jìn)行綜合性的檢驗(yàn)與分析，結(jié)果見(jiàn)表3。表3各被試對(duì)象間變量的主效應(yīng)由表3可知，是否干部和是否黨員這兩個(gè)變量對(duì)職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力有顯著影響；年級(jí)、性別對(duì)求職競(jìng)爭(zhēng)壓力有顯著影響；性別這個(gè)變量對(duì)自我認(rèn)識(shí)與定位壓力有顯著影響；家庭經(jīng)濟(jì)條件狀況和是否學(xué)生干部對(duì)就業(yè)心理預(yù)期壓力產(chǎn)生顯著影響；來(lái)自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況這兩個(gè)變量對(duì)缺少求職幫助壓力有顯著影響；學(xué)校類(lèi)型對(duì)專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力產(chǎn)生顯著影響。
3．討論與建議
3.1討論
安徽省大學(xué)生就業(yè)壓力源的現(xiàn)狀分析:通過(guò)表1我們可以看出，安徽省大學(xué)生總體就業(yè)壓力的均數(shù)接近于理論中數(shù)，有效的體現(xiàn)出，當(dāng)前我省大學(xué)生就業(yè)正面臨較為嚴(yán)峻的形勢(shì)與激烈性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。安徽省人口數(shù)量較為龐大，雖然說(shuō)這幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展得較快，但與發(fā)達(dá)城市比較，差距還是比較大的，大學(xué)生就業(yè)壓力相對(duì)也會(huì)較大。求職競(jìng)爭(zhēng)壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴(kuò)招使得大學(xué)生供給規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)就業(yè)市場(chǎng)吸納能力，進(jìn)而使得大學(xué)生面臨著競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的局勢(shì)。并且，我省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，每年提供給我省大學(xué)生的新增就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)。在專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點(diǎn)本科院校的壓力顯著高于地方高職院校。這可能是一些地方高職院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置轉(zhuǎn)變快，基本上能夠有效的與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)，進(jìn)一步全面有效的增強(qiáng)校企之間的合作力度與合作方案，注重培養(yǎng)大學(xué)生地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足地方需求，在專(zhuān)業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點(diǎn)本科院校。在就業(yè)心理預(yù)期、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)與定位等壓力源維度上，得分低于中數(shù)，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多元化就業(yè)思路，與此同時(shí)，各個(gè)高校針對(duì)大學(xué)所面臨的就業(yè)情形，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專(zhuān)業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學(xué)生一些針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，科學(xué)有效的幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前這種激烈性的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，改變大學(xué)生不符合實(shí)際的就業(yè)觀念，進(jìn)一步促使大學(xué)生形成科學(xué)、切合實(shí)際的擇業(yè)就業(yè)觀念。
3.2建議
3.2.1政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，推進(jìn)政策扶持
從各級(jí)政府的視角進(jìn)行全面的分析，需要采取有效的政策與策略，將專(zhuān)業(yè)性的部署與實(shí)際情況相結(jié)合。在具體實(shí)施的過(guò)程中，政府相關(guān)部門(mén)需要將大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)整體計(jì)劃中，將此項(xiàng)任務(wù)放置于就業(yè)工作的核心，對(duì)其進(jìn)行綜合型的計(jì)劃與安排。對(duì)大學(xué)就業(yè)生的戶(hù)籍、人事等制度進(jìn)行全面的完善與改進(jìn)，有效減少大學(xué)生在就業(yè)時(shí)所在遭遇的一系列的阻礙。落實(shí)到具體政策實(shí)施過(guò)程中，主要通過(guò)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式，將就業(yè)崗位針對(duì)具體的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行增加，合理有效的為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。將企業(yè)招收大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)政策合理有效的落實(shí)。在這種市場(chǎng)形勢(shì)下，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對(duì)具體的情形，科學(xué)有效的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)與服務(wù)，進(jìn)而有效的為大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)與便利性的就業(yè)條件。省教育廳要聯(lián)合人社部門(mén)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)政策推進(jìn)等活動(dòng)，組織各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度。
3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式
對(duì)于各大高校而言，在具體方面落實(shí)的過(guò)程中，相關(guān)管理部門(mén)要把大學(xué)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)關(guān)鍵性任務(wù)進(jìn)行著重處理。針對(duì)具體的就業(yè)形勢(shì)，為其創(chuàng)建科學(xué)完善的就業(yè)體系。在這種激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，高校需要?jiǎng)?chuàng)建專(zhuān)業(yè)信息預(yù)警制度，該制度能夠深入化的對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，每個(gè)行業(yè)的人才需求與整體變化進(jìn)行全面有效的展現(xiàn)，進(jìn)而針對(duì)具體情形對(duì)招生規(guī)模進(jìn)行有效的調(diào)整。另外，各大高校要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，高校在具體策略實(shí)施的過(guò)程中，可以根據(jù)人才、技術(shù)方面的優(yōu)越性，為大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測(cè)評(píng)體系，針對(duì)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問(wèn)題，給予其專(zhuān)業(yè)性的建議與指導(dǎo)。在招生之前，高校需要對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)查研究，對(duì)人才的需求情況予以準(zhǔn)確把握，按照市場(chǎng)需求合理定制人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，也要將重理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。另外，高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要建立家庭困難、就業(yè)困難的`畢業(yè)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，采取實(shí)名制的服務(wù)方式，為高校就業(yè)生提供一對(duì)一、具有針對(duì)性的服務(wù)與指導(dǎo)。通過(guò)崗位推薦、職業(yè)培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)、跟蹤指導(dǎo)，發(fā)放困難補(bǔ)貼等方式，促進(jìn)“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實(shí)名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù)，了解未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿和需求，落實(shí)相關(guān)責(zé)任人，持續(xù)發(fā)送用人信息，做好就業(yè)服務(wù)。
3.2.3大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升自身綜合素質(zhì)
在具體實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生要采取積極有效的措施不斷的增強(qiáng)自信心，在起激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹(shù)立科學(xué)正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇的過(guò)程中，需要將自身的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能，有效的與國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)技能、較強(qiáng)的工作能力、自主性的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本特征相結(jié)合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式，有效的為自己未來(lái)的事業(yè)構(gòu)建美好的藍(lán)圖。與此同時(shí)，大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過(guò)程中，需要通過(guò)積極努力的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)水平與操作技能，積極參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)自身的工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷。對(duì)于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中的就業(yè)信息及時(shí)有效掌握，在不斷地鍛煉中要增強(qiáng)自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機(jī)遇。
4.總結(jié)
從整體情況進(jìn)行全面的分析，有效的將大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)所面臨的巨大壓力進(jìn)行降低，全面促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實(shí)，在實(shí)際操作中是一項(xiàng)復(fù)雜性、難度較大的工作任務(wù)，需）要各級(jí)政府、高校、社會(huì)相關(guān)方面全面配合，針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，制定出合理有效的解決策略，相關(guān)部門(mén)需有效的發(fā)揮其本質(zhì)性的作用，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專(zhuān)業(yè)性服務(wù)指導(dǎo)與就業(yè)機(jī)會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇三
摘要：
在新的就業(yè)形勢(shì)下，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價(jià)值觀的重新定向，使得大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，大學(xué)生就的觀的轉(zhuǎn)變對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具有非常重要的作用。引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、幫助大學(xué)生樹(shù)立新的就業(yè)觀念、加強(qiáng)就業(yè)心理培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念就是就業(yè)觀教育的新思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)觀；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策
一、大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題
大學(xué)生就業(yè)觀指的就是大學(xué)生這一就業(yè)主體對(duì)就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識(shí)和態(tài)度，這就是由就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體。就業(yè)觀念受一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況的制約，具有社會(huì)性，同時(shí)又受其本人的世界觀、價(jià)值觀和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所制約，因而，又具有個(gè)性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷方式，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類(lèi)型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預(yù)期薪酬等為選題。發(fā)出問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷382份，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，基本反映出大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。
(一)大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀
對(duì)于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學(xué)生選擇了東部沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，選擇到鄉(xiāng)村、基層的不足10％。這表明大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經(jīng)濟(jì)較活躍的地區(qū)，就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象客觀上加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學(xué)生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，這就是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀的一大亮點(diǎn)。
調(diào)查結(jié)果表明，個(gè)人發(fā)展、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來(lái)越受到大學(xué)生的重視，工作的穩(wěn)定性、父母意見(jiàn)已不就是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。
這一調(diào)查結(jié)果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、內(nèi)部管理、用人標(biāo)準(zhǔn)等信息關(guān)心不夠，這說(shuō)明大學(xué)生的求職理念和求職行為不夠成熟。
77％大學(xué)生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認(rèn)為這就是最接觸社會(huì)實(shí)際、鍛煉自我的機(jī)會(huì)。但也有23％的同學(xué)即使就業(yè)有困難，也堅(jiān)決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際。
關(guān)于薪酬問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)收入預(yù)期水平與大多數(shù)用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會(huì)導(dǎo)致求職難度加大，求職成功率降低。
調(diào)查表明，40％大學(xué)生個(gè)人職業(yè)定位不明確，自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，這對(duì)就業(yè)有較大影響。
(二)大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)與存在的主要問(wèn)題
在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)微觀量化分析的基礎(chǔ)上，有必要對(duì)調(diào)查結(jié)果作出宏觀分析，歸納出當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)意識(shí)、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點(diǎn)以及存在的主要問(wèn)題。
1、大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)。
(1)就業(yè)意識(shí)主體性增強(qiáng)。大學(xué)生就業(yè)的主體意識(shí)和自主意識(shí)越來(lái)越明顯，對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整造成的就業(yè)局勢(shì)變化有一定了解，對(duì)父母意見(jiàn)具有獨(dú)立思考的能力。“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性。
(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)各個(gè)層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類(lèi)型的變革力度不斷加劇，擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)的選擇范圍，為大學(xué)生提供多樣化選擇。這就使得大學(xué)生就業(yè)意愿復(fù)雜多元，而不再就是局限于本專(zhuān)業(yè)或者穩(wěn)定的工作。
(3)就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實(shí)化特點(diǎn)。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國(guó)族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來(lái)越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，充實(shí)到社會(huì)中的各種崗位上去。大學(xué)生作為具備較高文化知識(shí)、道德修養(yǎng)的社會(huì)群體，只要善于學(xué)習(xí)、踏實(shí)肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)。當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會(huì)主流價(jià)值觀也趨于理性，個(gè)體主義的價(jià)值取向、對(duì)事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟(jì)利益的考量，都影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀念和求職行為。
(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學(xué)生對(duì)于就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，較為茫然，對(duì)于今后就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)。面對(duì)壓力和不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)直接考驗(yàn)大學(xué)生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產(chǎn)生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。
2、大學(xué)生就業(yè)觀存在的主要問(wèn)題。
(1)自我認(rèn)知意識(shí)缺乏。就業(yè)與個(gè)體的性格、興趣、才能特點(diǎn)息息相關(guān)，就業(yè)也可看做就是對(duì)自己個(gè)性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評(píng)價(jià)，因此，在一定意義上能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，也取決于對(duì)自我了解的程度。很多大學(xué)生正就是由于對(duì)自己缺乏全面認(rèn)知，不能從自己的實(shí)際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較，在對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺(jué)得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認(rèn)知意識(shí)淡薄導(dǎo)致自我定位不清楚，不能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實(shí)際的從眾行為，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯造成負(fù)面影響。
(2)求職狀況理性與盲目并存。相當(dāng)一部分學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國(guó)家和地方各級(jí)政府部門(mén)出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策和鼓勵(lì)措施，熟悉用人單位的招聘流程，會(huì)通過(guò)各種渠道提前實(shí)習(xí)以獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，整個(gè)求職過(guò)程比較理性；但也有部分學(xué)生對(duì)政府就業(yè)政策不了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的了解，表現(xiàn)得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業(yè)服務(wù)工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進(jìn)；主觀上，大學(xué)生個(gè)體對(duì)就業(yè)形勢(shì)、自我特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度不一樣，其所擁有的社會(huì)資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和知曉政策的渠道。
(3)與社會(huì)需求存在差距。調(diào)查表明，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，而對(duì)西部地區(qū)、基層單位和農(nóng)村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學(xué)生就業(yè)難的狀況。
二、大學(xué)生就業(yè)觀教育新思路
(一)引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
黨的十七大提出“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。大學(xué)生要順應(yīng)時(shí)代潮流，主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)適應(yīng)市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
為相對(duì)多數(shù)人的權(quán)利，上大學(xué)不再需要“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，大學(xué)生也不再被稱(chēng)為“天之驕子”，大學(xué)畢業(yè)生雖然屬于知識(shí)層次高、整體素質(zhì)強(qiáng)的社會(huì)層面，但從社會(huì)人來(lái)說(shuō)就是“普通老百姓”，從這個(gè)意義上說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統(tǒng)的問(wèn)題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會(huì)中的各行各業(yè)都需要大學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
2、實(shí)現(xiàn)從“城市”向“基層”的轉(zhuǎn)變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村人才匱乏。大學(xué)生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開(kāi)始，通過(guò)了解國(guó)情民意，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。應(yīng)該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標(biāo)抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現(xiàn)實(shí)的。
3、實(shí)現(xiàn)從“公有”單位向“非公有”單位轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或國(guó)有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)求職發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)就是讓所有大學(xué)畢業(yè)生都去政府機(jī)關(guān)、文教科衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實(shí)際的。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)實(shí)行多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)政策，“非公有”經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，其涉及領(lǐng)域幾乎覆蓋了國(guó)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學(xué)畢業(yè)生要清楚地認(rèn)識(shí)這些變化。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。
4、實(shí)現(xiàn)從“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”向“通用人才”的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，隨著結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必然也會(huì)使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)將會(huì)明顯增加。由于我們的教育結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也必然會(huì)使某些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。因此，求職過(guò)程中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口可能難以找到合適的職業(yè)，一個(gè)具有開(kāi)拓精神的畢業(yè)生，應(yīng)看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)方向，勇于進(jìn)入與自己相近或相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。
5、實(shí)現(xiàn)從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變?！按蚬ぁ焙汀皠?chuàng)業(yè)”實(shí)際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的`建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學(xué)畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯。
(二)幫助大學(xué)生樹(shù)立新的就業(yè)觀念
1、樹(shù)立國(guó)家需要與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的就業(yè)觀。通過(guò)思想教育和政策導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生以大局為重，響應(yīng)黨的號(hào)召，到西部去、到基層去、到祖國(guó)和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)融入到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)中去，在為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，體現(xiàn)自身價(jià)值。
2、樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學(xué)生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開(kāi)始，它并非表示一生只能在一個(gè)崗位上工作，今后選擇的機(jī)會(huì)還會(huì)很多。先在從業(yè)中豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累了更深刻的體驗(yàn)后，再找機(jī)會(huì)選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。
3、樹(shù)立民營(yíng)企業(yè)大有作為的觀念。和國(guó)有企業(yè)相比，民營(yíng)企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學(xué)畢業(yè)生加盟?？梢哉f(shuō)，民營(yíng)企業(yè)為大學(xué)畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺(tái)，在那里將有更多的機(jī)會(huì)，才華將得到更充分的施展。
4、樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念。欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學(xué)畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準(zhǔn)備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。
5、樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念。畢業(yè)生將越來(lái)越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機(jī)會(huì)，更就是一種挑戰(zhàn)。大學(xué)生必須樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，注意積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
6、樹(shù)立個(gè)性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹(shù)立“大就業(yè)”觀念，即在一定工作崗位上通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，依法經(jīng)營(yíng)，取得合法收入即為就業(yè)。要樹(shù)立為多種所有制經(jīng)濟(jì)成分服務(wù)的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，都能通過(guò)不同的途徑方式，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。
(三)加強(qiáng)就業(yè)心理培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
態(tài)度決定一切，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀的重要目標(biāo)在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上理性處理社會(huì)需求與個(gè)人意愿的關(guān)系。應(yīng)針對(duì)大學(xué)生較為常見(jiàn)的就業(yè)觀念積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，分析形勢(shì)，調(diào)整思考就業(yè)問(wèn)題的角度，開(kāi)闊思路，消除好高騖遠(yuǎn)、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙。與就業(yè)心理教育相適應(yīng)，應(yīng)當(dāng)把就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門(mén)必修課來(lái)開(kāi)設(shè)，并適當(dāng)將實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前移，使更多學(xué)生能盡早對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)信息有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，使得大學(xué)生能運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，科學(xué)理性的分析評(píng)價(jià)、自我定位，減少就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和盲目性。除組織大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)外，要積極創(chuàng)造條件展開(kāi)多種形式的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)性質(zhì)和職責(zé)有較為具體的感受，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考。
(四)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念就是調(diào)整和轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)的有效途徑
終身學(xué)習(xí)就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必然的生存條件和生活方式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征下思考大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，終身學(xué)習(xí)理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變有賴(lài)于終身學(xué)習(xí)理念的樹(shù)立。就業(yè)對(duì)于大學(xué)生而言就是一個(gè)新的起點(diǎn)，大學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)，就要面臨一個(gè)由大學(xué)到社會(huì)、實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職員角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程既就是實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的過(guò)程，也就是向社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，誰(shuí)能較快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，誰(shuí)就能掌握成才的機(jī)會(huì)，就能更快地成長(zhǎng)和發(fā)展。以學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)待就業(yè)，就能夠坦然面對(duì)就業(yè)過(guò)程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程中改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、增加知識(shí)儲(chǔ)備、更新思維方式，培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的復(fù)合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為大學(xué)生的生存狀態(tài)和行為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹(shù)立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇四
隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高等教育走向大眾化，大學(xué)生數(shù)量的劇增改變了我國(guó)人才的結(jié)構(gòu)分布，引起了社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層的變化，本文將從社會(huì)保障視角出發(fā)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。
社會(huì)保障角度；大學(xué)生；就業(yè)問(wèn)題；對(duì)策和建議
目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)體制變型時(shí)期，事業(yè)機(jī)關(guān)單位以及國(guó)有企業(yè)潛伏的相關(guān)失業(yè)問(wèn)題都相繼破土而出，致使勞動(dòng)市場(chǎng)的供求關(guān)系嚴(yán)重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴(kuò)招，加劇了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使失業(yè)問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻，甚至于出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。
所以從社會(huì)保障視角出發(fā)，構(gòu)建大學(xué)生的就業(yè)體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國(guó)日前的就業(yè)形勢(shì)，還對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有一定促進(jìn)作用。
1。社會(huì)統(tǒng)籌能力低。
在我國(guó)，當(dāng)前的社會(huì)保障體系建設(shè)還不夠完善，整體上沒(méi)有達(dá)到中央統(tǒng)籌的程度，甚至于有些地方連省級(jí)統(tǒng)籌都沒(méi)有達(dá)到。這種情況給轉(zhuǎn)移續(xù)接社會(huì)保障關(guān)系帶來(lái)了諸多不便，更加令人費(fèi)解的是，某些地方居然對(duì)其人為設(shè)置許多障礙，阻礙了社?；鸬牧鬓D(zhuǎn)，進(jìn)而影響了人才流向，制約了非物力資本市場(chǎng)的靈活性。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業(yè)以期待更好的就業(yè)。與此同時(shí)，地方級(jí)社會(huì)統(tǒng)籌不足以調(diào)和不同地域、部門(mén)之間的社保差異，從而造成高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
2。社會(huì)化水平低。
從管理機(jī)制的角度來(lái)看，當(dāng)前的社會(huì)保障體系過(guò)于仰仗招聘企業(yè)，社會(huì)化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來(lái)源，這嚴(yán)重打擊了相關(guān)企業(yè)招聘新人的積極性。再加上，社會(huì)保障制度的實(shí)施力度還有待加強(qiáng)，進(jìn)而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；社會(huì)化水平問(wèn)題還對(duì)我國(guó)公共財(cái)政的深入干預(yù)造成不良影響，加重了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，以致于大多數(shù)企業(yè)采取減少招聘的手段來(lái)“減重”。
3。立法層次低。
從立法層次的角度來(lái)看，我國(guó)有關(guān)社會(huì)保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業(yè)保險(xiǎn)條例》和《勞動(dòng)法》兩項(xiàng)。
在公司拒絕繳納職工社?；?、違背相關(guān)法律的時(shí)候，以上法律的執(zhí)行能力明顯不足，這在對(duì)勞動(dòng)者的合法權(quán)利造成傷害的同時(shí)，也無(wú)法從根本上消除部門(mén)以及地域間的社保差距，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的不良影響更不用提了。
4。性別間的歧視。
女性員工對(duì)產(chǎn)假以及生育保險(xiǎn)有一定需求，而我國(guó)的社會(huì)保障制度規(guī)定了這些福利待遇一律由單位買(mǎi)單，這就造成了部分企業(yè)，特別是那些有很多女員工的企業(yè)，光是保險(xiǎn)這一塊的負(fù)擔(dān)就令其難以承受。因此，很多企業(yè)在招聘的時(shí)候，直接標(biāo)注男生優(yōu)先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優(yōu)待，這明顯體現(xiàn)了生育對(duì)女性員工的重要性。倘若可以準(zhǔn)許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質(zhì)還是從擇業(yè)就業(yè)的角度出發(fā)，都對(duì)女性員工百益而無(wú)一害。但是，對(duì)于這個(gè)范疇，我國(guó)的社會(huì)保障體系中的生育保險(xiǎn)制度還處在空缺時(shí)期。
1。提高統(tǒng)籌層次。
首先，要統(tǒng)一社會(huì)保障體系制度，削弱因地域不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均而造成的社保差距。不同的社會(huì)福利保障待遇會(huì)對(duì)人才流動(dòng)造成影響，政府應(yīng)該盡量調(diào)和不同地區(qū)的利益分配，盡最大可能減弱因社會(huì)保障的不同帶來(lái)的就業(yè)影響。其次，要在相同行業(yè)中，按工種分配酬勞，促進(jìn)畢業(yè)生人才流動(dòng)均勻化，從而推助我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。反過(guò)來(lái)講，國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定上升，必定會(huì)提供更多崗位以供畢業(yè)生選擇，這勢(shì)必有利于緩解就業(yè)的窘迫態(tài)勢(shì)。
2。提高社會(huì)化水平。
構(gòu)建獨(dú)立的社會(huì)保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變?yōu)槎愂战y(tǒng)一征繳。降低因不繳納保險(xiǎn)帶來(lái)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，減少為規(guī)避繳納職工保險(xiǎn)而不招聘、不參保等不良社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生，為提升市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的接納能力，維護(hù)職工的合理權(quán)益，緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供有力保障。
3。完善立法工作。
應(yīng)該制定執(zhí)行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規(guī)，從而有效提升社會(huì)保障法的層次，為現(xiàn)今的保障體系改革提供動(dòng)力，從而達(dá)到社保事業(yè)能夠順利發(fā)展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險(xiǎn)，并且其成本費(fèi)用要由社會(huì)統(tǒng)一承擔(dān)。
4。加強(qiáng)基金管理。
社?；鹪诠芾矸矫娲嬖诓簧賳?wèn)題，比如說(shuō)個(gè)人社保賬戶(hù)大量“空賬”的現(xiàn)狀就是一個(gè)很典型的例子。建議把社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人繳納的基金分開(kāi)處理，使其各自獨(dú)立運(yùn)作，并要完善監(jiān)督機(jī)制，高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)社?；鸬墓芾砉ぷ?；對(duì)社?；疬M(jìn)行全國(guó)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)管理，可開(kāi)設(shè)異地繳費(fèi)和發(fā)放領(lǐng)取的職能，為人才流動(dòng)提供便利條件；保證各部門(mén)之間信息化交流的及時(shí)性，可以對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)基金。
5。擴(kuò)大覆蓋范圍。
為了保障大學(xué)生就業(yè)走向能夠合理均布，擴(kuò)大社會(huì)保障體系的覆蓋范圍不失為是一個(gè)好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴(kuò)大到鎮(zhèn)級(jí)的全部單位、全部職工，提高社保的強(qiáng)制屬性，增大其審查力度，確保社會(huì)福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴(kuò)大到鎮(zhèn)級(jí)全部臨時(shí)工以及自由職業(yè)者；第三，擴(kuò)大到農(nóng)村。要對(duì)勞動(dòng)人事關(guān)系以及戶(hù)籍檔案管理等制度的改革進(jìn)行加速處理，盡量消除地方主義保護(hù)措施。在沒(méi)有形成城鄉(xiāng)結(jié)合的社保政策的區(qū)域，建議成立雙向人才流動(dòng)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，可以對(duì)就業(yè)于欠發(fā)達(dá)地域的大學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的檔案管理機(jī)構(gòu)；對(duì)于下基層工作2年及以上的大學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備量；頒布相應(yīng)支持政策，縮小城鄉(xiāng)社保差距。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇五
摘要：高校就業(yè)的壓力與日俱增，如何能夠提升高校學(xué)生的就業(yè)率已經(jīng)成為各大高校乃至一個(gè)地區(qū)首要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，各大高校也在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力上使出渾身解數(shù)，希望通過(guò)多方面多渠道的教育工作，提前做好大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作，大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)教育要提前分層次的開(kāi)展，高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生的“自我包裝”，“自我營(yíng)銷(xiāo)”的教育，對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)自我管理和自我推銷(xiāo)的就業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面非常重要。
關(guān)鍵詞：自我營(yíng)銷(xiāo)；包裝；積極能動(dòng)
一、自我營(yíng)銷(xiāo)的概述與作用
營(yíng)銷(xiāo)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物也是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段和方式，營(yíng)銷(xiāo)在經(jīng)濟(jì)中扮演著非常重要又不可或缺的角色，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的推廣作用，往往市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)會(huì)有成倍的功效，所以經(jīng)濟(jì)體制的市場(chǎng)離不開(kāi)營(yíng)銷(xiāo)，營(yíng)銷(xiāo)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的不可替代性和功能性，使得營(yíng)銷(xiāo)的方式和手段不斷擴(kuò)充到很多領(lǐng)域，政治公關(guān)、經(jīng)濟(jì)談判、文化傳播等多領(lǐng)域都在享受著營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)的便捷和推廣。營(yíng)銷(xiāo)中有一種非常重要的手段和方式是自我營(yíng)銷(xiāo)、自我推廣，即通過(guò)對(duì)自我的包裝，找到適合自我特色，凸顯自我特點(diǎn)與長(zhǎng)處的推銷(xiāo)手段，這種自我營(yíng)銷(xiāo)具有針對(duì)性強(qiáng)，自我特點(diǎn)放大，凸顯自我功效的作用，自我營(yíng)銷(xiāo)也成為當(dāng)今人們進(jìn)行自我宣傳、自我包裝的有效方法。
二、高校應(yīng)用“自我包裝”營(yíng)銷(xiāo)方式的體現(xiàn)與作用
隨著高校的不斷擴(kuò)招與市場(chǎng)需求的有限性使得每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量在與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也成為了高校急于解決的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，如何能順利的將培養(yǎng)的大學(xué)生送到社會(huì)需要的地方去，如何能解決大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的困難，如何能緩解大學(xué)生就業(yè)意愿與崗位需求的矛盾，這都需要高校提前做好調(diào)查與規(guī)劃，提前部署大學(xué)生就業(yè)前的自我管理教育與就業(yè)引導(dǎo)性教育，在就業(yè)引導(dǎo)性教育中應(yīng)提早納入對(duì)大學(xué)生“自我包裝”的營(yíng)銷(xiāo)教育，因?yàn)槿魏谓逃际潜粍?dòng)的灌輸與宣傳作用，只有積極主動(dòng)的自我管理與自我學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者才是最好的教育方式，自我包裝與自我管理就是讓高校學(xué)生提前養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我管理的意識(shí)，積極主觀能動(dòng)的做就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)將自己最好的一面展現(xiàn)給就業(yè)市場(chǎng)。
1.語(yǔ)言的自我包裝營(yíng)銷(xiāo)在就業(yè)中的作用
高校在加大對(duì)大學(xué)生自我管理與自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言的包裝營(yíng)銷(xiāo)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是我們與人溝通與交流最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工具，也是我們工作中使用最多最快捷的溝通方式，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)在很大成程度上展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)體的文化、涵養(yǎng)與素養(yǎng)，語(yǔ)言更可以展現(xiàn)一個(gè)個(gè)體的氣質(zhì)與性格。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的自我包裝，大學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中注重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，正式場(chǎng)合應(yīng)使用普通話，聲音洪亮有力，說(shuō)話語(yǔ)速應(yīng)場(chǎng)合和情景的不同掌握，語(yǔ)言表達(dá)清楚，發(fā)音清晰，語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容文明，注重禮貌用語(yǔ)，特殊場(chǎng)合和工作環(huán)境專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)職場(chǎng)用語(yǔ)的規(guī)則與技巧。只有掌握了適度和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)才能在職場(chǎng)中有利的展現(xiàn)自己的魅力和正確表達(dá)自己的意圖，所以大學(xué)生要在就職前學(xué)會(huì)正確合理恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言包裝自己，正確營(yíng)銷(xiāo)自己。
2.注重形象的自我包裝在自我營(yíng)銷(xiāo)中的作用
自我形象對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樗侨藗兿嗷ソ佑|和相互了解的首要印象，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“自我包裝”營(yíng)銷(xiāo)時(shí)不能忽略對(duì)大學(xué)生個(gè)人形象的引導(dǎo)與教育。個(gè)人形象的教育體現(xiàn)在方方面面。首先是平時(shí)的生活中對(duì)大學(xué)生的儀容進(jìn)行培養(yǎng)和教育，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)穿著簡(jiǎn)單有活力凸顯大學(xué)生身份的服裝，將來(lái)在工作崗位應(yīng)穿著適合本崗位要求的著裝，著裝大方得體，大學(xué)生要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的穿衣規(guī)則與搭配技巧，這樣才能在職場(chǎng)中找到自己合適的定位。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)還應(yīng)掌握適合自己的發(fā)型與妝容，個(gè)人應(yīng)保持干凈衛(wèi)生的形象。除了要學(xué)習(xí)儀容的包裝營(yíng)銷(xiāo)外，大學(xué)生還應(yīng)注重儀表的包裝營(yíng)銷(xiāo)，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)體的魅力的展現(xiàn)除了長(zhǎng)相衣著等外貌表現(xiàn)外，儀容儀態(tài)也非常重要，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)加強(qiáng)自我儀表儀態(tài)的包裝營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有禮貌，有素養(yǎng)的大學(xué)生，平時(shí)注重自己的走路和坐姿的方式與形象，注意自己進(jìn)餐與公共場(chǎng)所的說(shuō)話與吸煙等細(xì)節(jié)的要求，注重自己的儀表和儀態(tài)，只有找到符合自己身份的形象，將來(lái)在職場(chǎng)中，大學(xué)生才能做一個(gè)積極健康有活力有思想的年輕職業(yè)者，所以大學(xué)生應(yīng)注重對(duì)自己儀容儀表的包裝，在對(duì)自己推薦和營(yíng)銷(xiāo)中才能將最好的自己展現(xiàn)給別人，才能在擇業(yè)中獲得更多的機(jī)會(huì)。
3.注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與包裝在自我營(yíng)銷(xiāo)中的體現(xiàn)
大學(xué)生對(duì)自我的包裝中必不可缺少的一項(xiàng)是對(duì)自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，將來(lái)走向工作崗位，良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是對(duì)自我很好的展現(xiàn)，雖然專(zhuān)業(yè)不是絕對(duì)和必須的，但是良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以體現(xiàn)個(gè)體的好學(xué)的精神，也能體現(xiàn)個(gè)體懂得學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上可以體現(xiàn)個(gè)體的自制力，擁有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的個(gè)體在自我包裝營(yíng)銷(xiāo)中也非常重要，一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)生能否有勝任專(zhuān)業(yè)崗位的基礎(chǔ)和能力。
4.個(gè)體良好的工作素養(yǎng)包裝的重要性
高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工作素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，良好的工作素養(yǎng)是大學(xué)生將來(lái)走向職場(chǎng)成功的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)在校期間不斷學(xué)習(xí)為人處世的態(tài)度與方法，學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，總之大學(xué)生在進(jìn)行自我包裝營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，一定要將自己培養(yǎng)和鍛煉成擁有良好心態(tài)，身心健康，積極樂(lè)觀，有方法，講方式的綜合能力就業(yè)者。
三、小結(jié)
高校應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在校的就業(yè)引導(dǎo)性教育，不斷從大學(xué)生自我管理與自我提升方面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，將大學(xué)生的自我包裝營(yíng)銷(xiāo)做到有特點(diǎn)有針對(duì)，發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合力。
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大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇六
（一）就業(yè)心理期望值降低，但挫折與失敗感仍然困擾著當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)不景氣的情況下，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都相應(yīng)的降低了自己的就業(yè)期望值，從原來(lái)的“找一份好工作”漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋日业揭环莨ぷ鳌?。?yīng)該說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生的這樣一種“先就業(yè)后擇業(yè)”的心態(tài)對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整從而確保能夠盡早地獲得工作機(jī)會(huì)是有利的。但是由于就業(yè)環(huán)境的影響，各用人單位進(jìn)行招聘時(shí)仍然是優(yōu)中選優(yōu)，許多崗位的比例達(dá)到了百里挑一甚至是千里挑一，在此情況下，仍有大批畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中飽受打擊，挫折與失敗感使許多大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于自我產(chǎn)生了嚴(yán)重懷疑。
（二）就業(yè)過(guò)程中，強(qiáng)勢(shì)群體的優(yōu)越感與弱勢(shì)群體心理上的高敏感性并存在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，弱勢(shì)群體主要包括女大學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生、文科類(lèi)學(xué)生或是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、一般院校的大學(xué)畢業(yè)生。就業(yè)困難的狀況主要集中在理論性較強(qiáng)而實(shí)用性較弱的相關(guān)行業(yè)以及辦學(xué)沒(méi)有明顯特色的高等院校，而理工科畢業(yè)生或名校畢業(yè)生找到一份合適的工作相對(duì)而言難度較小。就業(yè)市場(chǎng)上供需的巨大矛盾反映在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就突出表現(xiàn)為就業(yè)中的弱勢(shì)群體無(wú)法忍受打擊，往往把自身的就業(yè)失敗總體歸結(jié)為社會(huì)或者學(xué)校的原因，對(duì)于用人單位或者是所謂強(qiáng)勢(shì)群體的優(yōu)越行為一律抱持一種抗拒的態(tài)度，這部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中比普通學(xué)生更為敏感，也更容易產(chǎn)生焦躁情緒。
（一）多年擴(kuò)招引起的就業(yè)困難與就業(yè)形勢(shì)緊張是當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題明顯的根源所在高校擴(kuò)招使大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，大學(xué)生就業(yè)矛盾日益尖銳。同時(shí)，擴(kuò)招后，一些學(xué)校由于學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡，更是使得大批擴(kuò)招后的高校畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作崗位。2003年是中國(guó)高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第1年，我國(guó)共有高校畢業(yè)生212.2萬(wàn)人，比2002年增加67萬(wàn)人，增幅達(dá)46.2%，就業(yè)難的問(wèn)題開(kāi)始凸現(xiàn)出來(lái)。2014年全國(guó)普通高校的畢業(yè)生總數(shù)比2008年又增加28萬(wàn)人，達(dá)到了727萬(wàn)人，繼2013年所謂的“史上最難就業(yè)季”后，2014年，大學(xué)生就業(yè)顯然是“難上加難”。應(yīng)該說(shuō)，不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
（二）高校對(duì)就業(yè)心理輔導(dǎo)還未得到應(yīng)有的重視及高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理是造成大學(xué)生就業(yè)心理壓力大的重要原因大學(xué)生作為受過(guò)高等教育，具有較高素質(zhì)的群體的代表，被社會(huì)寄予重大期望，社會(huì)在關(guān)注他們的行為的同時(shí)對(duì)于他們的心理問(wèn)題尚未十分重視。屢見(jiàn)不鮮的大學(xué)生自殺或者抑郁成癥的事實(shí)表明，大學(xué)生正面臨著越來(lái)越多的心理問(wèn)題，而在畢業(yè)前夕因就業(yè)而產(chǎn)生的心理壓力更是其中極具普遍性的一種。當(dāng)前，各高校雖然多數(shù)設(shè)有相應(yīng)的心理咨詢(xún)中心，但是并沒(méi)有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能，較少有針對(duì)性地對(duì)于學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題對(duì)癥下藥，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身出現(xiàn)的問(wèn)題往往未能以有效手段進(jìn)行處理。作為培養(yǎng)人才的載體的高校專(zhuān)業(yè)，又存在著比較嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、重理論輕應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需要不相適應(yīng)的情況。畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，大大增加了大學(xué)生就業(yè)的難度，也帶來(lái)了他們的心理問(wèn)題。
（三）大學(xué)畢業(yè)生受家庭、自身投入回報(bào)壓力的影響，不能對(duì)自身正確認(rèn)識(shí)是引起大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的內(nèi)因一方面，大學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)年的寒窗苦讀，投入了大量的人力、物力與財(cái)力，迫切需要找一份工作特別是一份好工作以作為多年努力的回報(bào)，這種期望本身對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理造成了較大的沖擊。另一方面，與這種期望不相適應(yīng)的是，相當(dāng)一部分的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于自己以及自己將要從事的職業(yè)都缺乏必要的了解與認(rèn)識(shí)，更談不上所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，往往是個(gè)人條件難以滿(mǎn)足用人單位需求，個(gè)人挫折感隨著失敗的增多而日益加劇。同時(shí)，大學(xué)生往往對(duì)就業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難估計(jì)不足，面對(duì)就業(yè)壓力不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，從而陷入“準(zhǔn)備不足―就業(yè)受挫―信心減退―害怕再次就業(yè)”的惡性循環(huán)，就業(yè)心理問(wèn)題呈現(xiàn)愈演愈烈之勢(shì)。
（一）對(duì)大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題應(yīng)持寬容和理解的態(tài)度，積極采取措施緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的心理干預(yù)與調(diào)適大學(xué)生就業(yè)難不僅僅是畢業(yè)學(xué)生及其家庭的個(gè)人問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題不能妥善解決可能會(huì)造成新的社會(huì)不安定因素。對(duì)于目前出現(xiàn)的大學(xué)生難以就業(yè)而帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，總的原則是必須給予充分的諒解與足夠的關(guān)注。2013年11月29日，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，出臺(tái)六大項(xiàng)措施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。在相關(guān)政策與措施的帶動(dòng)下，大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)得以改觀值得期待。此外，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)面前，需要的也不僅僅是政策關(guān)懷，還需要更體貼的心理關(guān)懷[4]，加強(qiáng)高校畢業(yè)生的心理教育，也應(yīng)是今后一段時(shí)間內(nèi)各相關(guān)部門(mén)工作的重點(diǎn)。
（二）調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力及加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理健康教育通觀全國(guó)各地高校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)，真正就業(yè)難的學(xué)生多數(shù)就讀的是文科類(lèi)、理論性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而那些理科尤其是工科畢業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找工作難度相對(duì)較小。這一現(xiàn)象表明，并非是社會(huì)不需要或者接納不了擴(kuò)招后的大量高層次人才，而是各高校普遍存在著教育結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題：工科學(xué)生比例偏低，尤其是專(zhuān)科院校中工科專(zhuān)業(yè)比例較低；專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求還不相適應(yīng)[5]。針對(duì)這些問(wèn)題，高校可以通過(guò)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方向，停辦和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才等途徑來(lái)加以克服。此外，高校應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正視就業(yè)形勢(shì)，幫助高校畢業(yè)生建立起健康的排解心理壓力的渠道，達(dá)到學(xué)生在壓力面前能夠化壓力為動(dòng)力、產(chǎn)生問(wèn)題以后能妥善解決的目的。
（三）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立良好的求職就業(yè)觀念，在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性必須予以重視，但是也要認(rèn)識(shí)到大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)個(gè)人的努力，找到一份工作還是可能的?，F(xiàn)有形勢(shì)下，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念應(yīng)該成為新的社會(huì)時(shí)尚。在就業(yè)過(guò)程中，不妨適當(dāng)降低起點(diǎn)，到基層單位或第一線積累適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)的主動(dòng)性。同時(shí)，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，客觀地評(píng)價(jià)自己，避免攀比心理、完美心理、急功近利的心理，克服急躁、焦慮、自卑等不良心理，正確對(duì)待自己與社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折。在客觀認(rèn)識(shí)自我的前提下，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定個(gè)人中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)也不失為對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力進(jìn)行調(diào)適的良策。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇七
摘要：
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實(shí)現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，明確新形勢(shì)下大學(xué)生群體的變化情況，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo)，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策進(jìn)行分析和思考。
關(guān)鍵詞：
移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策
一、引言
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門(mén)以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn)，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法，使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)大學(xué)生群體帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
第一，機(jī)遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體，在日常的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂(lè)、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學(xué)生所接受和認(rèn)可的，而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下，其他群體也開(kāi)始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使其應(yīng)用更加廣泛，為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來(lái)極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生足不出戶(hù)就可以獲得來(lái)自世界各地的信息，社會(huì)環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識(shí)以及行為等也逐漸開(kāi)放，相比于上一輩，他們的思想認(rèn)識(shí)更加新奇，容易接受新鮮事物，對(duì)于問(wèn)題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，他們知道只有強(qiáng)化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì)所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的、合適的工作崗位。對(duì)于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審視，對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要，并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。知識(shí)獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時(shí)代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息的采集與發(fā)布，新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中，并實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時(shí)代，大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學(xué)生要想在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會(huì)深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的，學(xué)生更加注重的是感官上的享受，對(duì)于閱讀的實(shí)際效果以及知識(shí)性?xún)?nèi)容并不重視。此外，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生知識(shí)獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會(huì)受到時(shí)間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味?？偠灾?，大學(xué)生的知識(shí)獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來(lái)了一定的不利影響，影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂(lè)主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息，使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
三、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析
第一，指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來(lái)講，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會(huì)以及就業(yè)報(bào)告會(huì)等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì)就是邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì)。就業(yè)報(bào)告會(huì)是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者召開(kāi)與就業(yè)有關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，這些方法雖然對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用，但是也存在一定的問(wèn)題，就是活動(dòng)的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動(dòng)地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念，在指導(dǎo)過(guò)程中缺少針對(duì)性，千篇一律，不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。
第二，指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會(huì)為學(xué)生講解國(guó)家以及地方的出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶(hù)政策等，為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過(guò)程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國(guó)深造等，如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo)，會(huì)使指導(dǎo)效果受到嚴(yán)重的影響。
第三，缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的重要力量，因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來(lái)，高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，目前教師隊(duì)伍達(dá)到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，而且比較單一，簡(jiǎn)單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后，其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員，這種能力水平的教師是不能滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。
四、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時(shí)期，為達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式，其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱(chēng)為正確之選?！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機(jī)作為主要代表的“第三屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性，能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。同時(shí)將手機(jī)作為主要的載體，在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行“第三屏”信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺(tái)的建設(shè)，這樣學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行及時(shí)了解，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對(duì)待，明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢(shì)下，要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式，愿意從手機(jī)中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對(duì)于大學(xué)生的這一特點(diǎn)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時(shí)期，學(xué)生更愿意聽(tīng)到的是高校對(duì)于未來(lái)就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景。
第三，重視就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平，積極促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn)，使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。
五、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應(yīng)明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)“第三屏”信息化建設(shè)，豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補(bǔ)，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、失業(yè)情況等有全面的認(rèn)識(shí)與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇八
摘要：大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)的變化而相應(yīng)進(jìn)行改革。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)教育。大學(xué)生就業(yè)觀的教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把入學(xué)教育、素質(zhì)能力教育、專(zhuān)業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、擇業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的能力。逐步提高大學(xué)生教育質(zhì)量，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;全程化就業(yè)指導(dǎo);教育模式
一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
許多大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng)，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃，大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠過(guò)硬。大學(xué)生存在就業(yè)期望過(guò)高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人的發(fā)展、假期的要求以及專(zhuān)業(yè)等方面。
學(xué)校課程安排的不夠恰當(dāng)，內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生不能親身體驗(yàn)到就業(yè)的艱辛。學(xué)業(yè)上拖延，把所有專(zhuān)業(yè)上的事情拖延到最后去做，導(dǎo)致了最后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認(rèn)真，時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致生活質(zhì)量差。近年來(lái)，高校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致就業(yè)的學(xué)生增加，相應(yīng)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。許多學(xué)生求職時(shí)表現(xiàn)出的不自信、緊張，導(dǎo)致他們沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應(yīng)該得到的崗位錯(cuò)失。還有許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，遇到的工作與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，就放棄了就業(yè)的機(jī)會(huì)。
二、構(gòu)建全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育模式的方法
(一)引導(dǎo)學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生要從開(kāi)始就了解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和將來(lái)從事工作領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)信息，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)和對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合自己特點(diǎn)的、具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可行性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生做足準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力
引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)”就業(yè)觀念，不要因?yàn)楣ぷ鳁l件不好就不選擇這個(gè)工作，讓大學(xué)生做足心理準(zhǔn)備，面對(duì)就業(yè)的困難。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要有“就業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育并重”的思想。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)，努力學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，為將來(lái)的就職打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
(三)提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量
就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標(biāo)志，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，達(dá)到人力資源效益的最大化。
(四)學(xué)校開(kāi)設(shè)具體的職業(yè)與就業(yè)課程
課程需要注入本專(zhuān)業(yè)自己的特色，讓學(xué)生們更加了解自己的專(zhuān)業(yè)。構(gòu)建科學(xué)的、合理的課程安排。在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)該滲透就業(yè)的理念，使學(xué)生提前了解就業(yè)的過(guò)程。
三、全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育模式的特點(diǎn)
(一)教學(xué)系統(tǒng)性的特點(diǎn)
大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個(gè)大學(xué)始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學(xué)分段性的特點(diǎn)
大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問(wèn)題上，不同時(shí)期有不同時(shí)期的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在每個(gè)階段上實(shí)施不同教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。
(三)教學(xué)模塊化的特點(diǎn)
從整體教學(xué)內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學(xué)模式授課。
(四)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實(shí)踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)訓(xùn)為主。
四、全程化大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容設(shè)置
從入學(xué)開(kāi)始，把入學(xué)教育和就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標(biāo)，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。根據(jù)同學(xué)們?cè)诖笠坏谋憩F(xiàn)，許多學(xué)生由于上了大學(xué)之后，出現(xiàn)了思想上放松、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的教育，使學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的意識(shí)和職業(yè)發(fā)展的意識(shí)。既要讓學(xué)生體會(huì)到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會(huì)到就業(yè)前景的光明。
二年級(jí)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，把專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應(yīng)相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，不光要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力培養(yǎng)。開(kāi)展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提高階段，把專(zhuān)業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)擇業(yè)觀。學(xué)生只有喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，才會(huì)愿意去學(xué)這個(gè)課程，才不至于等到找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能弱，不被公司應(yīng)聘。應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。無(wú)論選擇的專(zhuān)業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學(xué)一行，愛(ài)一行，這樣才能得到真正的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學(xué)生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學(xué)生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級(jí)是學(xué)習(xí)實(shí)踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)健康人生觀。開(kāi)始實(shí)習(xí)工作和面臨就業(yè)時(shí)，這個(gè)過(guò)程許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，需要老師及時(shí)的幫助解決問(wèn)題。開(kāi)始實(shí)踐就要注重人際交往關(guān)系，為人處事必須要遵循誠(chéng)實(shí)守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)，單位集體個(gè)人就會(huì)更加地信任，對(duì)個(gè)人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導(dǎo)教育模式是一個(gè)以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)為線索，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)需要的各種能力為目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀，提高學(xué)生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個(gè)立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
參考文獻(xiàn):
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[2]姜興健.陜西科技大學(xué)20xx屆服設(shè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國(guó)與就業(yè)，20xx(11).89.
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大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇九
摘要:近年來(lái),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。我們要認(rèn)真分析原因,畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,用人單位要轉(zhuǎn)變用人標(biāo)準(zhǔn),高校要調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),指導(dǎo)畢業(yè)生正確擇業(yè)。通過(guò)共同努力,以求緩和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力。 論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 解決途徑 大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),而且這種就業(yè)壓力還有逐年增大的趨勢(shì)。對(duì)此,我們應(yīng)有冷靜的分析,并從中找出解決問(wèn)題的途徑。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難在何處
1、畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢。從1999年起,我國(guó)連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模,使高等教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生為115萬(wàn),20xx年有145萬(wàn),20xx年達(dá)212萬(wàn),20xx年達(dá)250萬(wàn),20xx年將達(dá)到380萬(wàn),今后還會(huì)繼續(xù)增長(zhǎng)。畢業(yè)生數(shù)量跳躍式增長(zhǎng),而社會(huì)上的人才需求增長(zhǎng)則是緩慢或與往年持平的,這樣的大趨勢(shì)在近一二十年恐怕不會(huì)有大的改變。
2、高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。與世界先進(jìn)水平相比,我國(guó)高校畢業(yè)生占人口比例還偏低,實(shí)際上并不能滿(mǎn)足新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。問(wèn)題的癥結(jié)在于我國(guó)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理。高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要因素。
3、畢業(yè)生綜合素質(zhì)不能滿(mǎn)足社會(huì)需要。許多用人單位認(rèn)為,現(xiàn)在的畢業(yè)生動(dòng)手能力差,實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神差,自身毛病多,為人處事方面還存在種種缺陷。而用人單位對(duì)人才的需求日益成為市場(chǎng)行為,他們的用人標(biāo)準(zhǔn)直接影響到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。
4、信息化就業(yè)工作模式形成滯后。目前,我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)仍然是由政府的教育、計(jì)劃和人事部門(mén)管理,畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實(shí)就業(yè)單位的主渠道是各類(lèi)招聘會(huì)。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加,這一工作模式已面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。
5、政策制約。一方面,國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)部門(mén)人員漸趨飽和,難以承接大量的大學(xué)畢業(yè)生；另一方面,大量的民營(yíng)、私營(yíng)及外企則因?yàn)檎呱系南拗?無(wú)法如愿接收大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)生就業(yè)難,很大程度上是人為造成的。就業(yè)政策、戶(hù)籍制度、人事制度等應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求,應(yīng)該成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有力措施。
二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的途徑
畢業(yè)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念最關(guān)鍵。我們說(shuō),高校畢業(yè)生就業(yè)難是事實(shí),但并非不可克服的困難。只要畢業(yè)生不斷調(diào)整就業(yè)觀念,加上社會(huì)各方面的大力支持,就業(yè)難的壓力是可以逐步緩解的。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十
隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)32.1%，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬(wàn)人。而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力仍然很大。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來(lái)社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴(kuò)招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。
三、
專(zhuān)業(yè)
同：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩 近年來(lái)，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：
關(guān)于
大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢(shì)，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。
其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體社會(huì)需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。再過(guò)兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不
同學(xué)
歷層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢(shì)相當(dāng)明顯；，我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國(guó)家大學(xué)讀書(shū)，要解決戶(hù)口和干部身份問(wèn)題，進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。
最后，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，來(lái)自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來(lái)自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí) 對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的
生活
，
學(xué)習(xí)
、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。
2.自我認(rèn)識(shí)，自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來(lái)決定。氣質(zhì)和性格往往對(duì)人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的.重要前提；興趣是
愛(ài)
好的推動(dòng)者，愛(ài)好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛(ài)好。
對(duì)自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學(xué)生應(yīng)如何面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)：
面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問(wèn)題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開(kāi)闊眼界、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。
首先，強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實(shí)力，敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來(lái)加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。
其次，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折 人們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開(kāi)拓新生活的
勇氣
。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)
尋找
失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十一
［摘要］目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，以及教育體系的改革，我國(guó)高等教育愈發(fā)普遍，隨之，“就業(yè)難”也成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。雖然導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的外界因素很多，但大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的心里素養(yǎng)，往往才是就業(yè)最關(guān)鍵的原因之一。為了能很好地做好大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，本文從思想政治教育的視角出發(fā)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行探析，旨在找出大學(xué)生就業(yè)心理的誤區(qū)，提高大學(xué)生的就業(yè)率。
［關(guān)鍵詞］思想政治教育；大學(xué)生；就業(yè)心理
面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，如何在高校的思想政治教育視角下看待大學(xué)生就業(yè)心理，值得高校思想政治工作者的思考和探索。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理的探析，可以更好的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)幫助大學(xué)生提升自身修養(yǎng)和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)其個(gè)性的獨(dú)特發(fā)展，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。
1大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀
1.1期望過(guò)高
期望過(guò)高的就業(yè)心理是指一些大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中，一方面在于大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位的時(shí)候，更多的人傾向于薪酬高、福利好、吃苦少的無(wú)壓力工作，對(duì)于社會(huì)更多的基礎(chǔ)性的、底層的工作大部分畢業(yè)生都采取的是逃避的態(tài)度，總想要最好的工作，沒(méi)有真正的對(duì)自己、對(duì)工作的一個(gè)正確的態(tài)度，一份責(zé)任心。另一方面是對(duì)自身的能力和素質(zhì)估計(jì)的不足，好高騖遠(yuǎn)認(rèn)為自己可以勝任很好的工作，也就產(chǎn)生了對(duì)用人單位提供的薪資待遇和其他相關(guān)報(bào)酬沒(méi)有達(dá)到自身期望值的現(xiàn)象，身邊有同等就業(yè)的同學(xué)有很好的工作待遇就期待于自身，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，所以就會(huì)造成大學(xué)生“好工作找不到，一般工作嫌不好”的就業(yè)困局。面對(duì)現(xiàn)階段激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)該放下身段，積極從事基層工作，打好基礎(chǔ)。
1.2規(guī)劃不充分
大學(xué)生沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)，不能正確評(píng)估自身能力和思考興趣導(dǎo)向以及就業(yè)意向，容易受到同學(xué)就業(yè)和社會(huì)大眾心理等因素影響，盲目跟從就業(yè)。不能突出自己的優(yōu)勢(shì)，缺乏針對(duì)性，降低了求職的成功率。這不僅影響了大學(xué)生自身的求職就業(yè)，也為國(guó)家對(duì)于人才的選拔和培養(yǎng)形成了一定的缺失。
1.3就業(yè)恐懼
就業(yè)恐懼癥，大學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候產(chǎn)生茫然，不知道自己能干什么，適合干什么，自己想干什么，從而開(kāi)始懼怕和恐慌。有些甚至在學(xué)習(xí)后認(rèn)為自身的能力和知識(shí)還不足以應(yīng)對(duì)工作，工作能力不夠優(yōu)秀，沒(méi)有辦法面向社會(huì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，這種不自信直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，同時(shí)不敢主動(dòng)的推薦自己，沒(méi)有辦法主動(dòng)積極地去競(jìng)爭(zhēng)用人單位的不同崗位，這樣無(wú)形中就喪失了其主動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。這種狀態(tài)下無(wú)形中就使大學(xué)生本人陷入了就業(yè)難的困境，他們無(wú)法根據(jù)就業(yè)的壓力和形勢(shì)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身優(yōu)勢(shì)與“短板”。
1.4壓力過(guò)大
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家就業(yè)制度的不斷改革，日漸激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)技能提出了更高的要求，特別是近年來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理、自卑心理、自傲心理、攀比心理、從眾心理等。
2大學(xué)生就業(yè)心理成因分析
2.1高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不夠重視
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，而且學(xué)校是將學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)橋梁，高校作為一個(gè)“小社會(huì)”，在這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心也在逐步成熟，各方面抗壓能力逐步加強(qiáng)。所以，進(jìn)一步豐富學(xué)校思想政治教育內(nèi)容，提高大學(xué)生思想政治教育的覺(jué)悟，不僅能幫助大學(xué)生順利緩解就業(yè)方面的壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，還可以為高校本身提高綜合就業(yè)率。
2.2家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力增大
家長(zhǎng)作為子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一分子，具有較大的影響力?！巴映升?，望女成鳳”的家庭不在少數(shù)，甚至有些家長(zhǎng)將自己年輕時(shí)未完成的理想施加于子女完成，卻忽視了家庭心理教育的重要性和必要性。父母的期望值越高，帶給子女的心理壓力越大，盲目給子女定了發(fā)展的方向。于是大學(xué)生忽視自身能力水平，盲目選擇標(biāo)準(zhǔn)高、層次高的招聘單位或崗位，結(jié)果增加了就業(yè)失敗的可能性。
2.3大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒(méi)有充分的準(zhǔn)備
面對(duì)各種各樣的招聘會(huì)、招聘信息，大學(xué)生能否正確的過(guò)濾就業(yè)信息，找到合適的崗位，成為了一個(gè)個(gè)接踵而至的挑戰(zhàn)。往往大學(xué)生會(huì)由于心理準(zhǔn)備的不足導(dǎo)致一遇到問(wèn)題就退縮，沒(méi)有自信面對(duì)，從而和別人對(duì)比產(chǎn)生巨大的心理落差，缺乏相當(dāng)?shù)男睦沓惺苣芰?，反反?fù)復(fù)，內(nèi)心落差越來(lái)越大，心理問(wèn)題大于能力問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)愈發(fā)困難，此時(shí)更應(yīng)該多注意來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的抗壓能力，使其更好的直面壓力，增加自身下意識(shí)的鍛煉心理抗壓的能力，不斷增強(qiáng)自信心，以良好的就業(yè)心態(tài)，來(lái)抵御外來(lái)世界給予的壓力，使其自身保持平和、理性的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，早日就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十二
造成大學(xué)生就業(yè)難既有主觀原因，也有客觀原因，歸納起來(lái)，有以下幾種因素影響著大學(xué)生順利就業(yè)。
狹隘的人才觀阻止大學(xué)生合理流動(dòng)，減少了他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。記者在河北省一些高校采訪時(shí)了解到，一些地方為了留住人才，不允許肥水流入外人田，對(duì)大學(xué)生到本地以外的地方就業(yè)進(jìn)行限制，大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)減少。河北科技大學(xué)一名學(xué)醫(yī)藥的大學(xué)生對(duì)記者說(shuō)，他與山東省幾家大型醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，有兩家企業(yè)都愿意接收，但因出省指標(biāo)限制，他無(wú)法到山東的藥廠就業(yè)，至今仍沒(méi)有落實(shí)工作單位。一些高校的老師對(duì)記者說(shuō)，一些地方留住人才、招收人才的動(dòng)機(jī)是好的，但用限制流動(dòng)的做法不妥當(dāng)。他們希望政府不應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行過(guò)多限制，而應(yīng)把精力用到為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)上。
一些用人單位盲目提高用人門(mén)檻，把許多畢業(yè)生擋在就業(yè)大門(mén)之外。河北科技大學(xué)一些同學(xué)對(duì)記者說(shuō)，一個(gè)只有十幾號(hào)人的普通日用化工企業(yè)，雖然沒(méi)有任何境外業(yè)務(wù)，竟然也要求應(yīng)聘大學(xué)生有六級(jí)英語(yǔ)水平。稍微大一點(diǎn)的企業(yè)就盲目要求應(yīng)聘者為碩士研究生。不少同學(xué)反映，現(xiàn)在大學(xué)生多了，一些企業(yè)選人的條件也苛刻了，有的企業(yè)甚至不從實(shí)際需要出發(fā)，盲目招收研究生、博士生為其裝門(mén)面。許多大學(xué)老師和學(xué)生希望，用人單位應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，把真正學(xué)有所長(zhǎng)的大學(xué)生招收到單位來(lái)。
除以上兩個(gè)方面客觀因素的'影響外，一些主觀因素也成為大學(xué)生就業(yè)的障礙。首先是大學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄、實(shí)踐能力差，影響了擇業(yè)。有著多年指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的河北科技大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)劉成龍對(duì)記者說(shuō)，多數(shù)用人單位都希望大學(xué)生參加工作后能迅速適應(yīng)工作需要，對(duì)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的大學(xué)生特別歡迎?，F(xiàn)在不少大學(xué)生存在的問(wèn)題是知識(shí)面比較窄、實(shí)踐能力不強(qiáng)，影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
就業(yè)期望值過(guò)高，使不少大學(xué)生錯(cuò)過(guò)了就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生希望自己能到待遇好、工作環(huán)境好的單位就業(yè)，這本身無(wú)可厚非，但一些大學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)就業(yè)抱有過(guò)高的期望就有些不切實(shí)際了。石家莊鐵道學(xué)院黨委副書(shū)記王岳森說(shuō)，大學(xué)生擇業(yè)不應(yīng)盲目提高就業(yè)目標(biāo)，而應(yīng)以適合自己的工作為標(biāo)準(zhǔn)。
此外，大學(xué)生不愿離開(kāi)家鄉(xiāng)就業(yè)、不愿到基層就業(yè)等因素，也影響了一些大學(xué)生的及時(shí)就業(yè)。有關(guān)方面和大學(xué)生本人，都應(yīng)正視當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的困難，努力排除不利于大學(xué)生就業(yè)的各種障礙。