每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇一
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對教育體制予以高度完善，對教學(xué)機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)
現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，提高認識，樹立新的教學(xué)理念
實施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇二
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標(biāo)注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓(xùn)練
詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學(xué)生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法
學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應(yīng)該強化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學(xué)生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學(xué)生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學(xué)生的閱讀能力就會得到提高，所以對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1、設(shè)置懸念。對學(xué)生閱讀興趣進行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學(xué)生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法，它就是在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇三
課程改革專門就改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了相應(yīng)的要求。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應(yīng)新課改的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要各位工作在第一線的教師認真鉆研，下工夫來探究如何實現(xiàn)目標(biāo)。筆者作為具備多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求，努力探究新的教學(xué)方式，經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整，最終總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法：教師導(dǎo)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生互動、課堂總結(jié)和反饋。
教師的導(dǎo)課要有新意，要出乎學(xué)生意料，能瞬間將學(xué)生抓住。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)需要教師對教材吃透、吃準，需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會貫通，更需要教師時刻明了學(xué)生的需要，學(xué)情分析要透徹。四項基本原則對于現(xiàn)在的學(xué)生并不具備時代性，但是作為教師完全可以由時代入手，由學(xué)生班級的事情入手，讓學(xué)生在生活實際中聯(lián)想到了政治學(xué)習(xí)。筆者請班長講他如何來管理班級，學(xué)生一下子就被吸引了，不論這個班長在這個班級的威望如何，學(xué)生也會有所感想。導(dǎo)課將學(xué)生的注意力成功吸引住之后，教師就需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是放羊式管理，在放權(quán)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么，希望達到什么目標(biāo)。曾經(jīng)有教師認為教學(xué)目標(biāo)是教師需要在教學(xué)中完成的，認為沒有必要給予學(xué)生認識。其實這種觀點忽視了目標(biāo)教學(xué)法對于學(xué)生的作用。對于初中學(xué)生而言，更需要教師清楚地告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)需要達到什么目標(biāo)，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)需要學(xué)生采用什么樣的方式方法來學(xué)習(xí)。這一階段教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人，就像拐杖一樣引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。很多教師在實踐這個教學(xué)方式時往往就直接把時間給了學(xué)生，然后靜待學(xué)生。教師在講課之前要下工夫了解學(xué)生所想所需，如這個自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)什么問題，會遇到什么樣的學(xué)習(xí)困難，這都需要教師做科學(xué)的預(yù)測。如果教師能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前就告訴學(xué)生他們會有什么難點，這樣學(xué)生可以有更好的心理準備來學(xué)習(xí)。如在講四項基本原則時，筆者給予學(xué)生問題點撥，用七個問題將課程串接起來。第一個問題是什么是四項基本原則，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)困難，之后的六個問題緊緊圍繞四項基本原則的重要性，即為什么要堅持四項基本原則。學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，如果把這六個問題解決，那么就解決了課程的難點。
關(guān)于自主學(xué)習(xí)，教師要有一個逐漸推進的過程，要給予學(xué)生成長的過程。隨著學(xué)生自主能力的增強，教師要逐漸減弱自己的作用，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不盡相同，那么教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中時刻巡視，尤其要重點觀察那些自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，尤其給予他們信心指導(dǎo)。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個問題專門指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！?BR> 小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方式，對于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn)，但是對于學(xué)生尤其是獨生子女培養(yǎng)合作精神非常有效。合作精神是現(xiàn)在社會所倡導(dǎo)的，但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面比較欠缺，這并不利于學(xué)生的健康全面成長。小組合作探究體現(xiàn)了教學(xué)活動中各種因素的互動，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。如何更好地實現(xiàn)小組合作探究呢?筆者認為就初中生特點而言更適合小組探究式學(xué)習(xí)，一般以四到六人為一組，小組成員要注重層次搭配，成員之間各負其職來共同完成任務(wù)。有的教師習(xí)慣選一個優(yōu)秀的學(xué)生為組長。筆者建議在每節(jié)課都要換一個組長，要讓小組成員責(zé)任互換，使他們在每個位置之上都能得到鍛煉和成長。筆者在最初實踐時習(xí)慣每節(jié)課重新組合小組成員，以為這樣每個小組成員都會有新鮮感，更有利于合作。但是隨著實踐的深入，筆者認為最好每一個學(xué)期小組成員固定，更有助于學(xué)生成長。
多么優(yōu)秀的學(xué)生都需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予輔導(dǎo)。師生互動一定不能少，有的教師認為學(xué)生互助探究已經(jīng)不錯就忽略了自己的職責(zé)。教師一定要在學(xué)生小組探究式學(xué)習(xí)有了成果之后，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。如果沒有教師的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)只會停留在表面知識的理解和記憶，就沒有深入思考。況且學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中一定會存在一些問題，教師在來回巡視過程中能夠聽到他們的問題。如果是共同的問題，教師應(yīng)該在課上以共同探討的狀態(tài)來和大家討論。如果是個性的問題，那么教師也要在課下解決。在這個過程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，用講授的方法幫助學(xué)生掌握知識。
課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進行的工作。這節(jié)課學(xué)生到底應(yīng)該掌握什么，掌握程度如何都要通過課堂總結(jié)來體現(xiàn)。課堂總結(jié)對于教師教學(xué)功底是一個巨大的考驗，有的教師就是將課本知識重點簡單重復(fù)，對于學(xué)生來說，并沒有能力或者知識的提升。教師要用新穎的方式、方法幫助學(xué)生來對這節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和總結(jié)。如果有時間進行一些隨堂練習(xí)，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考的能力。學(xué)生對于課堂的反饋對教師改進教學(xué)方式十分重要，教師一定不要忽略學(xué)生的課堂反饋。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇四
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步.激發(fā)動機是體驗式教學(xué)的起始階段，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動有指向、維持、強化的功能.認知源于感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望來源于情境之中，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實際和認知水平，只有給學(xué)生設(shè)計感興趣的生活情境，才能吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強烈的體驗動機。
如學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交試驗》時，為了引出遺傳的第二個基本定律――自由組合定律，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個大家都熟悉的問題情境.我們班里的同學(xué)有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，雖然父母相同，但是卻存在著很大的差異，每一個孩子既有爸爸的一些特征，又與媽媽有很多的相似的地方，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過課堂實踐來看，帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生有強烈地學(xué)習(xí)欲望，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生會急于通過學(xué)習(xí)來揭開問題的真相。
二、提出問題促進參與積極體驗
讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來，積極體驗，這是體驗式教學(xué)的目標(biāo).學(xué)生對于知識的獲得主要依靠與實際的聯(lián)系或直觀感知，也可以通過實踐活動完成.知識源于行動，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教學(xué)時可以通過問題讓學(xué)生親身實踐，對所學(xué)內(nèi)容進行充分的認識和體驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在問題中，放在情境中，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與體驗的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力.學(xué)習(xí)《滲透作用的原理》時，我結(jié)合學(xué)生生活實際提出了一些生活中的問題：平時家里會吃涼拌黃瓜，為什么放鹽之后，盤子里會有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來的呢?為什么青菜放到水里會變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時候，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見的問題，也許平時并沒有引起注意，現(xiàn)在結(jié)合生物學(xué)習(xí)，這些問題已經(jīng)成為生物學(xué)需要研究的學(xué)問。
三、深入分析問題促成領(lǐng)悟
學(xué)生通過情境、問題和實踐對所學(xué)內(nèi)容進行充分地體驗后，學(xué)生會對知識形成初步地感知，對知識產(chǎn)生感悟，形成認知結(jié)構(gòu).認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過自己主動地認識而在大腦中形成的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生通過體驗來對知識形成一定的感知并進行感悟后，自然而然就會對所學(xué)知識形成一定的認知，對這一認知進行轉(zhuǎn)化和融合之后，形成認知結(jié)構(gòu).但是學(xué)生個人的認知和發(fā)現(xiàn)畢竟是有限的，可以通過學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生彼此交換體驗和發(fā)現(xiàn)，相互借鑒，能使學(xué)生獲得更全面深入的體驗.
如學(xué)習(xí)《植物體細胞雜交》時，對于教學(xué)過程我進行了這樣的安排，準備馬鈴薯、番茄、合成的地下結(jié)馬鈴薯地上結(jié)番茄的三張圖片，讓學(xué)生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項科學(xué)任務(wù)，你打算怎么做?問題一出學(xué)生就感到很有趣，興致一下子就調(diào)動起來，通過分析問題，討論交流，學(xué)生提出了四種方案：異花授粉、基因轉(zhuǎn)移、人工誘變、嫁接，但是在下一步的方案分析中，學(xué)生進行了激烈的爭論，對于每種方案都一一否定.這一過程中，學(xué)生完成了對已學(xué)知識的梳理和應(yīng)用.那么我們該怎么做呢?一時之間課堂被卡住了，這時我稍微點撥，能否將兩種植物的基因集中在一個植物的細胞中，從而讓其發(fā)育成植株.學(xué)生又進行了思考與討論，很快就有同學(xué)進行結(jié)論的展示，問題得到了解決，學(xué)生們長舒了一口氣.教學(xué)中可以看出，學(xué)生自始至終都保持著一種科學(xué)探究的精神，尤其對方案的可行性進行論證時，更是想盡辦法，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解更加深刻，同時又得到了很好的情感體驗.
四、合作交流深刻分析解決問題
體驗內(nèi)化階段是體驗教學(xué)的關(guān)鍵階段，如何將知識內(nèi)化為自身的觀念，是教學(xué)時考慮的主要問題.可以通過讓學(xué)生進行合作交流來促進學(xué)生的體驗內(nèi)化，從而加深對知識的理解，解決實際問題.教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過師生互動、生生互動來進行交流，在合作中加深對知識的理解.同時在交流中展示自己的見解和聽取別人的看法時，有助于自己對知識進行完善，從而反思自己認識中存在的偏頗，形成正確的認知結(jié)構(gòu).
如教學(xué)《基因的表達》時，因為涉及的概念比較多，難度比較大，很多學(xué)生對這些難懂的概念一籌莫展，既使讓學(xué)生進行討論交流也沒有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化，我特別制作了多媒體課件.在課件中，將堿基排列成的長鏈換成大樓設(shè)計圖紙;然后送到印刷廠翻印，這個過程就是基因表達中的“轉(zhuǎn)錄”環(huán)節(jié);這些轉(zhuǎn)錄過的圖紙被送到施工工地，施工隊長按照圖紙說明，將一個一個工人進行有序排隊;再運來一些特定的材料，排成一定形狀，這就是基因表達中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開始施工了，基因的表達就完整表現(xiàn)出來.在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進行討論交流，就可以加深對基因表達的認識，掌握其中的概念.
五、及時評價反饋調(diào)節(jié)引導(dǎo)拓展
評價是激活學(xué)生思維得的力措施和方法，決定了學(xué)生體驗的方向，是體驗的最終結(jié)果.反饋應(yīng)貫穿于整個體驗式教學(xué)活動的全過程中，我們可以根據(jù)反饋的結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)的方式方法，然后再進行引導(dǎo)拓展.教學(xué)過程中要以鼓勵性評價為主，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生以更開放的思路來拓展知識.
如教學(xué)《細胞中的無機物》時，對于有關(guān)“水”的內(nèi)容，教學(xué)中學(xué)生通過探究討論能夠理解細胞中水的存在形式和作用.就在這時，出現(xiàn)了一個不和諧的聲音，說現(xiàn)在水這樣缺乏，水的作用又這么大，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對這一突然出現(xiàn)的問題，我沒有生氣，反而好好的表揚了一番.說敢于提出疑問是一種最大的進步，那么我們就深層的認識一下“水”的含義.同學(xué)們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源，還有著深刻的文化內(nèi)涵.通過這樣的教學(xué)，開拓了學(xué)生的思路.我們不能對學(xué)生的問題置之不理或刻意回避，那樣就會錯失一些很好的教學(xué)機會，只有經(jīng)過辨析、改錯的過程才能開闊學(xué)生的思維，才能進行知識的拓展延伸，讓課堂生成更豐富.
教學(xué)方法與技巧有哪些篇五
l.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足。
在長期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”，設(shè)置課程時。歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學(xué)生相對較少，成績也相對較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生更是數(shù)量有限。
2.對歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育。
高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識，不允許學(xué)生質(zhì)疑，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進。
3.教學(xué)評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學(xué)評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的真正價值無法在教學(xué)過程中得到落實。
二、對高中歷史教學(xué)方法的探索和思考
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎(chǔ)知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學(xué)生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力。
在歷史教學(xué)中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。組織各種形式的課內(nèi)外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計算機輔助教學(xué)技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學(xué)生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性，營造了一個師生共學(xué)、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神。
教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材。現(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現(xiàn)代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，使學(xué)生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河，嘩眾取寵。對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關(guān)系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學(xué)的評價體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標(biāo)準，而從學(xué)生對史料的處理能力、對歷史問題的認識能力、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進行全方位的考察。
5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學(xué)，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強學(xué)生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)自主認知探究，使得學(xué)生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實踐方可達成。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇六
活動要求：
1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。
2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。
3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會。
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?
2、師：(大屏幕出示封面)
《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。
3、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?
4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。
5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。
二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：
(一)、心心相印(故事篇)
1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))
誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢?
(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。
《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學(xué)到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己(淘氣、調(diào)皮)的缺點，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復(fù)了(人形)，重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(溫柔、善良、樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子。
2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學(xué)生開火車說。)
3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)
昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學(xué)們把你的大作拿出來吧!
誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容?比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。(先同桌說，在指名說。)
4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)
5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?
(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)
6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)
7、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽?(指名講。)
(二)、精彩回放(積累篇)
1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。
現(xiàn)在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)
2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。
3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)
(三)、千言萬語(感悟篇)
1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)
2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。
3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物，談?wù)剬λ目捶ā?生說)
4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點的決心。
(四)、廣而告之(推薦篇)
1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。
我們來看看這本書的相關(guān)資料。
2、大屏幕出示：
(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎。
(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。
(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學(xué)獎就是以“尼爾斯”命名的。
3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?
三、總結(jié)：
師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。
當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復(fù)。
盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品。
看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。
最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)
教學(xué)方法與技巧有哪些篇七
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的工具，人們以數(shù)學(xué)語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學(xué)習(xí)概念、公式、原理和方法，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實踐找能夠，加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是我們工作的一個重點。首先，加強數(shù)學(xué)語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學(xué)語言的準確性；再次，注意日常用語與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
數(shù)學(xué)表示達是數(shù)學(xué)交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學(xué)交流?？梢詮囊韵聨追矫孢M行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學(xué)的機會，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力；第二，教師及時對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，由于對數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學(xué)生指出問題的根源，使學(xué)生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學(xué)表達。通過和他人的討論，學(xué)生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學(xué)表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達得以提高完善。
問題是交流的源泉，數(shù)學(xué)交流大多是因為“疑問”而開始的，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高，同學(xué)之間的交流增加。同時，問題是師生進行數(shù)學(xué)交流的紐帶。所以，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學(xué)交流的有效進行。
在教學(xué)中除了鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學(xué)情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學(xué)生的思考、交流。
所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學(xué)交流過程中，位置互換，學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時撲救，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學(xué)語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上，鼓勵學(xué)生到講臺為大家講解；教師與學(xué)生交流時。注意使用啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生“講。”教師是“聽眾”和“顧問”，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生做好“教師”工作，定期請學(xué)生“講課”每一位學(xué)生，一個學(xué)期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學(xué)課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學(xué)生認真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力。
討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一，成功的數(shù)學(xué)問題討論對于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助。數(shù)學(xué)問題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流，鼓勵學(xué)生之間進行討論交流，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極探索問題，研究問題；學(xué)生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇八
良好的開始是成功的一半，引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣。才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設(shè)情境，入境入境地引領(lǐng)學(xué)生順其自然地走進課堂。小學(xué)課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設(shè)計導(dǎo)入的時候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂、美術(shù)作品、視頻、設(shè)疑、猜謎語、介紹作者生平及文章作品時代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設(shè)情境，快速進入文本的學(xué)習(xí)。
二、文本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性
《語文課程標(biāo)準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。在語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標(biāo)的實現(xiàn)只能依據(jù)“專心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。通過抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗、感悟。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
三、課堂提問的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。新課標(biāo)的理念更多的既重過程又重結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的思維進行因勢利導(dǎo)，層次遞進。滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點進行因材施教。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇九
一、自讀，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己讀書、討論、提問的階段。
一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內(nèi)。由于現(xiàn)行教材知識起點不高，坡度小，可讀性強，多數(shù)內(nèi)容通過學(xué)生自讀就可以解決教學(xué)要求的70%—80%左右，所以“自讀”在一般水平的班級都可以實行。
二、在“自讀”過程中，我都要按照大綱要求和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會生活實際，給學(xué)生設(shè)計一些既突出重難點，又兼具社會性、趣味性的自學(xué)題目。
這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力，有利于學(xué)生準確地掌握教材的內(nèi)容和教學(xué)要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例如，我在講“商品的兩個基本屬性”時，設(shè)計了這樣一個問題：常言道“便宜沒好貨，好貨不便宜”，還有“質(zhì)量是企業(yè)的生命線”，請用相關(guān)知識進行分析。在“講價值規(guī)律的作用”時，我設(shè)計的問題是：“同一商品生產(chǎn)者為什么有時賺錢，有時賠錢;生產(chǎn)同類商品的不同生產(chǎn)者為什么有時賺錢，有時賠錢?”用這樣的問題作為研究的對象，然后鼓勵學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，并啟發(fā)學(xué)生在“自讀”時要大膽生疑，由疑惑引起思索，由思索產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。
三、“自讀”時教師巡回檢查，并解決學(xué)生提出的各種問題和疑難。
但涉及到與教學(xué)要求密切相關(guān)需要統(tǒng)一講解的重點和難點問題，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決。這樣，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的思路，達到了思想政治課理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生思想認識的目的。學(xué)生自讀時，老師巡視檢查，也有效地預(yù)防了個別學(xué)生違紀現(xiàn)象的發(fā)生，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的“老師滿堂灌、學(xué)生在搗蛋;老師費勁兒、學(xué)生沒事兒”的煩人現(xiàn)象。
四、“啟思”和“精講”，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生解決第一個環(huán)節(jié)中的問題，以及教師精心講授學(xué)生在“自讀”時提出的問題的階段，它是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時間。
由于“自讀”過程中學(xué)生對所設(shè)問題有了一個大致的思考，同時教師也基本掌握了學(xué)生中普遍存在的疑難問題，這時的課堂教學(xué)就有了針對性?！皢⑺肌敝饕且龑?dǎo)學(xué)生自主地解決問題，能充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)能所用?！熬v”能使學(xué)生感到教師講的正是他需要問的，講在了學(xué)生心上，學(xué)生聽得更用心了，達到了教和學(xué)的有機結(jié)合，提高了教學(xué)的效率，進而提高了教學(xué)的整體效果。
五、多練，是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求設(shè)計并提出練習(xí)和思考題，輔導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)，完成課堂教學(xué)的階段，一般安排10～15分鐘時間。
課堂練習(xí)是學(xué)生掌握思想政治課的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的有效途徑之一，只有通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本原理才能理解、記憶、鞏固和融會貫通。
我們要求學(xué)生多練，但在規(guī)定的時間內(nèi)，講和練又是一對矛盾。在解決這一矛盾時，講和練都不可偏廢，而是要突出“精”字，必須以精講來保證多練。在課堂練習(xí)題的編排上，要注意作到：第一，既要考慮到有利于學(xué)生掌握基本知識，又要考慮到有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力。第二，在整個教學(xué)過程中，我們要求多層次、多類型的練習(xí)題反復(fù)出現(xiàn)，但就一堂課來說，題型不宜過多過雜，要從本節(jié)課教學(xué)的實際出發(fā)。練習(xí)題不論從形式上或內(nèi)容上講，都要做到少而精。第三，課堂練習(xí)題不宜過難，一般以能解決本節(jié)教學(xué)的基本問題為主，綜合性強、難度大的題應(yīng)放到學(xué)完一個章節(jié)或一篇課文之后再出現(xiàn)為宜。
六、教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)方法不能強求一致。
就思想政治課教學(xué)來說，“自讀、啟思、精講、多練”的教學(xué)模式是我在高中教學(xué)中的粗淺體會，今后，還要隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，在實踐中不斷改進和完善。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇十
活動目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門，你會開門嗎?”
“當(dāng)然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?BR> “那我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書中等你?！?BR> 請同學(xué)們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當(dāng)我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學(xué)生交流，出示：
(1)曹文軒簡介
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。
主要經(jīng)歷
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)。教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的“容器”?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師合理、有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、快樂。要提高政治課堂教學(xué)效率，政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育;由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法;由局限于課堂的封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué);由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又提高能力的教學(xué)。
二、政治教師要勇于改革課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用，還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況，合理、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
三、政治教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)
首先，課前復(fù)習(xí)要做到“精練”和“實用”。所謂“精練”，就是該復(fù)習(xí)的就安排復(fù)習(xí)，不該復(fù)習(xí)的就不安排復(fù)習(xí)。所謂“實用”，就是復(fù)習(xí)的知識要對學(xué)生學(xué)習(xí)新知起作用，要能解決新授教學(xué)中的實際問題。
其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，進而讓學(xué)生去研究這些問題，通過探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動，直到問題解決。
再次，問題的解決要體現(xiàn)“探究”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生解決問題要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的“自主探究”。學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在課堂上就是起點撥、“導(dǎo)航”作用，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在師生的合作探究中使學(xué)生自己解決問題。
最后，知識的鞏固要注重及時和高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)應(yīng)及時，做到邊學(xué)邊練、邊練邊反饋，每學(xué)完一個新知識，就要及時安排練習(xí)，讓學(xué)生掌握了前一個知識后，再學(xué)下一個知識;還要高效，要達到高效的練習(xí)效果，習(xí)題就必須精心挑選，練習(xí)的內(nèi)容要緊扣住知識的重點、要點。
四、政治教師要積極構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系
蘇霍姆林斯說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！苯虒W(xué)應(yīng)該在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氛圍中進行。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識的占有者、傳授者，是絕對的權(quán)威，處于完全主動的地位，課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧，而學(xué)生則成了被動接受知識的“容器”。教學(xué)過程是一種單向傳輸，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么;教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。課堂氣氛顯得死板、單調(diào)，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣，課堂教學(xué)的效果非常差。而真正意義上的教學(xué)應(yīng)是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索、認真思考、主動提問、質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率就會大大提高。
五、政治教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著信息時代的到來，多媒體為課堂教學(xué)提供了許多有利的資源。現(xiàn)代化教學(xué)手段，能有效地增大每一堂課的容量;減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率;直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在一節(jié)課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握。
總之，要提高政治課堂教學(xué)效率，我們政治教師就要在課堂教學(xué)中，制定準確的目標(biāo)，開放教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，不斷探索，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動學(xué)生積極性的目標(biāo)努力，切實提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇十二
數(shù)學(xué)思想和方法屬于高級的知識,這些知識應(yīng)當(dāng)從具體的解題實踐中總結(jié)出來,然后通過遷移訓(xùn)練,使學(xué)生真正領(lǐng)會這些思想和方法。這個過程常常需要多次反復(fù)。知識的掌握往往要經(jīng)歷“特殊—一般—特殊”的實踐過程,思想和方法的掌握更是如此。這個過程要求教師從具體(特殊)的數(shù)學(xué)問題出發(fā),在問題解決過程中形成一般性的思想或方法,但要明白這種思想和方法的意義,還需要學(xué)生回歸到具體(特殊)的數(shù)學(xué)問題中去,只有這樣,思想或方法才能在學(xué)生心中比較牢固地建立起來,在解決具體的數(shù)學(xué)問題時發(fā)揮指導(dǎo)作用。如此循環(huán)往復(fù),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力才能不斷提升。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我提煉思想和方法的能力
教學(xué)過程中,教師適時地提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法固然重要,但有意識地引導(dǎo)學(xué)生揣摩、提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析的能力,更能使學(xué)生從“所知”到“所有”,使學(xué)生能夠深切領(lǐng)會,對“理解”、“會應(yīng)用”層次的思想和方法尤其如此。由學(xué)生來揣摩、提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法自然會有一個比較艱難的過程,學(xué)生可能在不斷嘗試錯誤中,逐步形成正確的認識,這個過程需要教師適時地點撥、引導(dǎo),也需要教師耐心傾聽學(xué)生的想法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,樹立這樣的教學(xué)思想,教學(xué)才會“松手”,教師“松手”的教學(xué),學(xué)生發(fā)揮聰明才智就有了開闊的空間,學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智獲得的知識因為有了深切的體驗過程而成為學(xué)生“所有”。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇十三
歷史作為一門重要的學(xué)科，從初中階段學(xué)生就開始正式學(xué)習(xí)，并且對于我國的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實際上沒有用心學(xué)習(xí)歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種應(yīng)試態(tài)度只會嚴重阻礙學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學(xué)方法企圖改變學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學(xué)研究和總結(jié)，談幾點行之有效的教學(xué)方法。
首先，興趣教學(xué)是第一步，也是最為基礎(chǔ)性的一種教學(xué)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立對歷史學(xué)科的興趣之后，學(xué)生才會積極主動參與到歷史學(xué)習(xí)中來，才會具有自己的想法和主體意識，而當(dāng)前很多學(xué)生都是被老師要求去做什么，去背重點，完全喪失自己的學(xué)習(xí)感受和興趣，學(xué)習(xí)成為一種負累，是為應(yīng)付考試，考什么就學(xué)什么，就背什么，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要就是由于學(xué)生缺少興趣的支撐。
實際上，教過初中歷史的教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于歷史是比較感興趣的，尤其是關(guān)于歷史人物的知識點，學(xué)生上課會表現(xiàn)得很積極，那么教師就可以借助于這個特點來幫助學(xué)生建立對于歷史課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國的時候，我們會講到儒家學(xué)派，無法不講到孔子這位大儒學(xué)家，作為文學(xué)家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事，使歷史課堂豐富多彩。
第一，初中歷史課本教材比較多，現(xiàn)在很多學(xué)校都片面強調(diào)學(xué)生的升學(xué)率，而忽視學(xué)生獲取知識的方法和途徑，采取“我教你學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式，嚴重壓抑學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學(xué)生具有了自我意識，需要時間來表達自己，逐漸喪失了對歷史的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分看重結(jié)果;教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色定位，以學(xué)生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己找到答案和知識點，在這個過程中確認自我，獲得自信心和成就感，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生和發(fā)展。
第三，興趣教學(xué)還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會和科技的發(fā)展，初中學(xué)生對于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學(xué)生展示視頻、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝時期的時候，教師在講到司馬遷的時候，可以為學(xué)生展示一些有趣的劇照，讓學(xué)生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動的圖像視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，實踐教學(xué)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法。歷史作為一門學(xué)科必須與學(xué)生的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力，是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。歷史需要教師幫助學(xué)生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運用歷史事件的經(jīng)驗教訓(xùn)來評價和審視我們的現(xiàn)代生活，對今天起到積極作用，這需要教師開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐水平。
第一，教師要多讓學(xué)生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會對學(xué)生今后的價值觀產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。因此，教師平常要多讓學(xué)生針對某一歷史事件發(fā)表觀點，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，及時學(xué)以致用。
第二，假期或者平時課余時間帶領(lǐng)學(xué)生就近進行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學(xué)生在實踐活動后寫出自己的感受或者對于歷史事件的全面看法，在實踐過程中，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維和審視能力。
第三，很多學(xué)生實際上對于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵學(xué)生自己走上講臺為同學(xué)講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學(xué)生的講述過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己親自參與進去的實踐他們會更加用心和在意，聽的同學(xué)也非常認真，可以提高教學(xué)效率。
第四，要在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維能力，因為一個歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。
再者，審美教學(xué)是歷史教學(xué)的必要教學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)歷史是因為歷史提供給我們的不僅僅是知識，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。
例如，在學(xué)到古代的社會生活時，每個朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學(xué)生收獲到知識以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學(xué)的目標(biāo)。這需要教師不斷提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，對于我國傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗有全面的把握，同時借助于多樣的教學(xué)手段來引起學(xué)生的關(guān)注?；蛘唛_展專門的審美課題，這種獨特的教學(xué)內(nèi)容能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進歷史教學(xué)的開展。
最后，互動教學(xué)是初中歷史教學(xué)必須引起重視的一種教學(xué)方法?；邮菍W(xué)生與學(xué)生之間的互動，有利于改善教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生積極參與，在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如，很多教師忽視互動的方法，片面以為互動就是討論，其實遠不止于此，教師要在分組的基礎(chǔ)上開展有序的互動，無序的互動只會嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師在充分了解學(xué)生智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理分組。
教師也要充分參與到學(xué)生的互動過程中，教師并不能置身事外，要扮演好監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，及時幫助學(xué)生解決互動中遇到的問題等?；舆€需要教師提前做好教學(xué)計劃，做好教學(xué)預(yù)案，合理正確解決互動中出現(xiàn)的問題，這對教師整體教學(xué)能力要求較高。
通過以上幾個方面的詳細論述，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)有很多種教學(xué)方法，但是教師無論采取何種教學(xué)方法，都要尊重學(xué)生的主體地位，積極合理發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，不斷提升教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展做好準備。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇一
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對教育體制予以高度完善，對教學(xué)機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)
現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，提高認識，樹立新的教學(xué)理念
實施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇二
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標(biāo)注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓(xùn)練
詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強學(xué)生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法
學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應(yīng)該強化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點內(nèi)容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節(jié)以及人物鮮明的個性，使學(xué)生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學(xué)生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有勇氣去克服它，學(xué)生的閱讀能力就會得到提高，所以對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1、設(shè)置懸念。對學(xué)生閱讀興趣進行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學(xué)生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法，它就是在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇三
課程改革專門就改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了相應(yīng)的要求。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應(yīng)新課改的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要各位工作在第一線的教師認真鉆研，下工夫來探究如何實現(xiàn)目標(biāo)。筆者作為具備多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求，努力探究新的教學(xué)方式，經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整，最終總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法：教師導(dǎo)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生互動、課堂總結(jié)和反饋。
教師的導(dǎo)課要有新意，要出乎學(xué)生意料，能瞬間將學(xué)生抓住。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)需要教師對教材吃透、吃準，需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會貫通，更需要教師時刻明了學(xué)生的需要，學(xué)情分析要透徹。四項基本原則對于現(xiàn)在的學(xué)生并不具備時代性，但是作為教師完全可以由時代入手，由學(xué)生班級的事情入手，讓學(xué)生在生活實際中聯(lián)想到了政治學(xué)習(xí)。筆者請班長講他如何來管理班級，學(xué)生一下子就被吸引了，不論這個班長在這個班級的威望如何，學(xué)生也會有所感想。導(dǎo)課將學(xué)生的注意力成功吸引住之后，教師就需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是放羊式管理，在放權(quán)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么，希望達到什么目標(biāo)。曾經(jīng)有教師認為教學(xué)目標(biāo)是教師需要在教學(xué)中完成的，認為沒有必要給予學(xué)生認識。其實這種觀點忽視了目標(biāo)教學(xué)法對于學(xué)生的作用。對于初中學(xué)生而言，更需要教師清楚地告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)需要達到什么目標(biāo)，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)需要學(xué)生采用什么樣的方式方法來學(xué)習(xí)。這一階段教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人，就像拐杖一樣引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。很多教師在實踐這個教學(xué)方式時往往就直接把時間給了學(xué)生，然后靜待學(xué)生。教師在講課之前要下工夫了解學(xué)生所想所需，如這個自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)什么問題，會遇到什么樣的學(xué)習(xí)困難，這都需要教師做科學(xué)的預(yù)測。如果教師能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前就告訴學(xué)生他們會有什么難點，這樣學(xué)生可以有更好的心理準備來學(xué)習(xí)。如在講四項基本原則時，筆者給予學(xué)生問題點撥，用七個問題將課程串接起來。第一個問題是什么是四項基本原則，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)困難，之后的六個問題緊緊圍繞四項基本原則的重要性，即為什么要堅持四項基本原則。學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，如果把這六個問題解決，那么就解決了課程的難點。
關(guān)于自主學(xué)習(xí)，教師要有一個逐漸推進的過程，要給予學(xué)生成長的過程。隨著學(xué)生自主能力的增強，教師要逐漸減弱自己的作用，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不盡相同，那么教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中時刻巡視，尤其要重點觀察那些自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，尤其給予他們信心指導(dǎo)。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個問題專門指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！?BR> 小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方式，對于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn)，但是對于學(xué)生尤其是獨生子女培養(yǎng)合作精神非常有效。合作精神是現(xiàn)在社會所倡導(dǎo)的，但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面比較欠缺，這并不利于學(xué)生的健康全面成長。小組合作探究體現(xiàn)了教學(xué)活動中各種因素的互動，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。如何更好地實現(xiàn)小組合作探究呢?筆者認為就初中生特點而言更適合小組探究式學(xué)習(xí)，一般以四到六人為一組，小組成員要注重層次搭配，成員之間各負其職來共同完成任務(wù)。有的教師習(xí)慣選一個優(yōu)秀的學(xué)生為組長。筆者建議在每節(jié)課都要換一個組長，要讓小組成員責(zé)任互換，使他們在每個位置之上都能得到鍛煉和成長。筆者在最初實踐時習(xí)慣每節(jié)課重新組合小組成員，以為這樣每個小組成員都會有新鮮感，更有利于合作。但是隨著實踐的深入，筆者認為最好每一個學(xué)期小組成員固定，更有助于學(xué)生成長。
多么優(yōu)秀的學(xué)生都需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予輔導(dǎo)。師生互動一定不能少，有的教師認為學(xué)生互助探究已經(jīng)不錯就忽略了自己的職責(zé)。教師一定要在學(xué)生小組探究式學(xué)習(xí)有了成果之后，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。如果沒有教師的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)只會停留在表面知識的理解和記憶，就沒有深入思考。況且學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中一定會存在一些問題，教師在來回巡視過程中能夠聽到他們的問題。如果是共同的問題，教師應(yīng)該在課上以共同探討的狀態(tài)來和大家討論。如果是個性的問題，那么教師也要在課下解決。在這個過程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，用講授的方法幫助學(xué)生掌握知識。
課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進行的工作。這節(jié)課學(xué)生到底應(yīng)該掌握什么，掌握程度如何都要通過課堂總結(jié)來體現(xiàn)。課堂總結(jié)對于教師教學(xué)功底是一個巨大的考驗，有的教師就是將課本知識重點簡單重復(fù)，對于學(xué)生來說，并沒有能力或者知識的提升。教師要用新穎的方式、方法幫助學(xué)生來對這節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和總結(jié)。如果有時間進行一些隨堂練習(xí)，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考的能力。學(xué)生對于課堂的反饋對教師改進教學(xué)方式十分重要，教師一定不要忽略學(xué)生的課堂反饋。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇四
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步.激發(fā)動機是體驗式教學(xué)的起始階段，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動有指向、維持、強化的功能.認知源于感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望來源于情境之中，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實際和認知水平，只有給學(xué)生設(shè)計感興趣的生活情境，才能吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強烈的體驗動機。
如學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交試驗》時，為了引出遺傳的第二個基本定律――自由組合定律，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個大家都熟悉的問題情境.我們班里的同學(xué)有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，雖然父母相同，但是卻存在著很大的差異，每一個孩子既有爸爸的一些特征，又與媽媽有很多的相似的地方，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過課堂實踐來看，帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生有強烈地學(xué)習(xí)欲望，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生會急于通過學(xué)習(xí)來揭開問題的真相。
二、提出問題促進參與積極體驗
讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來，積極體驗，這是體驗式教學(xué)的目標(biāo).學(xué)生對于知識的獲得主要依靠與實際的聯(lián)系或直觀感知，也可以通過實踐活動完成.知識源于行動，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教學(xué)時可以通過問題讓學(xué)生親身實踐，對所學(xué)內(nèi)容進行充分的認識和體驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在問題中，放在情境中，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與體驗的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力.學(xué)習(xí)《滲透作用的原理》時，我結(jié)合學(xué)生生活實際提出了一些生活中的問題：平時家里會吃涼拌黃瓜，為什么放鹽之后，盤子里會有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來的呢?為什么青菜放到水里會變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時候，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見的問題，也許平時并沒有引起注意，現(xiàn)在結(jié)合生物學(xué)習(xí)，這些問題已經(jīng)成為生物學(xué)需要研究的學(xué)問。
三、深入分析問題促成領(lǐng)悟
學(xué)生通過情境、問題和實踐對所學(xué)內(nèi)容進行充分地體驗后，學(xué)生會對知識形成初步地感知，對知識產(chǎn)生感悟，形成認知結(jié)構(gòu).認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過自己主動地認識而在大腦中形成的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生通過體驗來對知識形成一定的感知并進行感悟后，自然而然就會對所學(xué)知識形成一定的認知，對這一認知進行轉(zhuǎn)化和融合之后，形成認知結(jié)構(gòu).但是學(xué)生個人的認知和發(fā)現(xiàn)畢竟是有限的，可以通過學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生彼此交換體驗和發(fā)現(xiàn)，相互借鑒，能使學(xué)生獲得更全面深入的體驗.
如學(xué)習(xí)《植物體細胞雜交》時，對于教學(xué)過程我進行了這樣的安排，準備馬鈴薯、番茄、合成的地下結(jié)馬鈴薯地上結(jié)番茄的三張圖片，讓學(xué)生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項科學(xué)任務(wù)，你打算怎么做?問題一出學(xué)生就感到很有趣，興致一下子就調(diào)動起來，通過分析問題，討論交流，學(xué)生提出了四種方案：異花授粉、基因轉(zhuǎn)移、人工誘變、嫁接，但是在下一步的方案分析中，學(xué)生進行了激烈的爭論，對于每種方案都一一否定.這一過程中，學(xué)生完成了對已學(xué)知識的梳理和應(yīng)用.那么我們該怎么做呢?一時之間課堂被卡住了，這時我稍微點撥，能否將兩種植物的基因集中在一個植物的細胞中，從而讓其發(fā)育成植株.學(xué)生又進行了思考與討論，很快就有同學(xué)進行結(jié)論的展示，問題得到了解決，學(xué)生們長舒了一口氣.教學(xué)中可以看出，學(xué)生自始至終都保持著一種科學(xué)探究的精神，尤其對方案的可行性進行論證時，更是想盡辦法，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解更加深刻，同時又得到了很好的情感體驗.
四、合作交流深刻分析解決問題
體驗內(nèi)化階段是體驗教學(xué)的關(guān)鍵階段，如何將知識內(nèi)化為自身的觀念，是教學(xué)時考慮的主要問題.可以通過讓學(xué)生進行合作交流來促進學(xué)生的體驗內(nèi)化，從而加深對知識的理解，解決實際問題.教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過師生互動、生生互動來進行交流，在合作中加深對知識的理解.同時在交流中展示自己的見解和聽取別人的看法時，有助于自己對知識進行完善，從而反思自己認識中存在的偏頗，形成正確的認知結(jié)構(gòu).
如教學(xué)《基因的表達》時，因為涉及的概念比較多，難度比較大，很多學(xué)生對這些難懂的概念一籌莫展，既使讓學(xué)生進行討論交流也沒有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化，我特別制作了多媒體課件.在課件中，將堿基排列成的長鏈換成大樓設(shè)計圖紙;然后送到印刷廠翻印，這個過程就是基因表達中的“轉(zhuǎn)錄”環(huán)節(jié);這些轉(zhuǎn)錄過的圖紙被送到施工工地，施工隊長按照圖紙說明，將一個一個工人進行有序排隊;再運來一些特定的材料，排成一定形狀，這就是基因表達中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開始施工了，基因的表達就完整表現(xiàn)出來.在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進行討論交流，就可以加深對基因表達的認識，掌握其中的概念.
五、及時評價反饋調(diào)節(jié)引導(dǎo)拓展
評價是激活學(xué)生思維得的力措施和方法，決定了學(xué)生體驗的方向，是體驗的最終結(jié)果.反饋應(yīng)貫穿于整個體驗式教學(xué)活動的全過程中，我們可以根據(jù)反饋的結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)的方式方法，然后再進行引導(dǎo)拓展.教學(xué)過程中要以鼓勵性評價為主，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生以更開放的思路來拓展知識.
如教學(xué)《細胞中的無機物》時，對于有關(guān)“水”的內(nèi)容，教學(xué)中學(xué)生通過探究討論能夠理解細胞中水的存在形式和作用.就在這時，出現(xiàn)了一個不和諧的聲音，說現(xiàn)在水這樣缺乏，水的作用又這么大，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對這一突然出現(xiàn)的問題，我沒有生氣，反而好好的表揚了一番.說敢于提出疑問是一種最大的進步，那么我們就深層的認識一下“水”的含義.同學(xué)們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源，還有著深刻的文化內(nèi)涵.通過這樣的教學(xué)，開拓了學(xué)生的思路.我們不能對學(xué)生的問題置之不理或刻意回避，那樣就會錯失一些很好的教學(xué)機會，只有經(jīng)過辨析、改錯的過程才能開闊學(xué)生的思維，才能進行知識的拓展延伸，讓課堂生成更豐富.
教學(xué)方法與技巧有哪些篇五
l.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足。
在長期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”，設(shè)置課程時。歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學(xué)生相對較少，成績也相對較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生更是數(shù)量有限。
2.對歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育。
高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識，不允許學(xué)生質(zhì)疑，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進。
3.教學(xué)評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學(xué)評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性等評價不夠重視，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的真正價值無法在教學(xué)過程中得到落實。
二、對高中歷史教學(xué)方法的探索和思考
1.創(chuàng)新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力。歷史是一種基礎(chǔ)知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點所在。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學(xué)生積累歷史知識，發(fā)揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力。
在歷史教學(xué)中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。組織各種形式的課內(nèi)外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計算機輔助教學(xué)技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學(xué)生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性，營造了一個師生共學(xué)、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神。
教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達思想、釋放情感的機會。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》?！币鼋滩奶幚斫滩?，從宏觀上、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材。現(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現(xiàn)代化進程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，使學(xué)生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河，嘩眾取寵。對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關(guān)系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學(xué)的評價體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標(biāo)準，而從學(xué)生對史料的處理能力、對歷史問題的認識能力、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進行全方位的考察。
5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學(xué)，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動思維.以思維促進記憶，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強學(xué)生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā)，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)自主認知探究，使得學(xué)生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實踐方可達成。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇六
活動要求：
1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。
2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。
3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會。
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?
2、師：(大屏幕出示封面)
《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。
3、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時，你想到了什么?
4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。
5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。
二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：
(一)、心心相印(故事篇)
1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))
誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢?
(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。
《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學(xué)到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己(淘氣、調(diào)皮)的缺點，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復(fù)了(人形)，重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(溫柔、善良、樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子。
2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學(xué)生開火車說。)
3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)
昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學(xué)們把你的大作拿出來吧!
誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容?比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。(先同桌說，在指名說。)
4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)
5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語?
(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)
6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次)
7、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽?(指名講。)
(二)、精彩回放(積累篇)
1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。
現(xiàn)在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說)
2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。
3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)
(三)、千言萬語(感悟篇)
1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰?(生說。)
2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。
3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物，談?wù)剬λ目捶ā?生說)
4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點的決心。
(四)、廣而告之(推薦篇)
1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。
我們來看看這本書的相關(guān)資料。
2、大屏幕出示：
(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎。
(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。
(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學(xué)獎就是以“尼爾斯”命名的。
3、讀了這些，你們有什么想說的嗎?
三、總結(jié)：
師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。
當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復(fù)。
盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品。
看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。
最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)
教學(xué)方法與技巧有哪些篇七
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的工具，人們以數(shù)學(xué)語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學(xué)習(xí)概念、公式、原理和方法，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實踐找能夠，加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是我們工作的一個重點。首先，加強數(shù)學(xué)語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學(xué)語言的準確性；再次，注意日常用語與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
數(shù)學(xué)表示達是數(shù)學(xué)交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學(xué)交流?？梢詮囊韵聨追矫孢M行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學(xué)的機會，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力；第二，教師及時對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，由于對數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學(xué)生指出問題的根源，使學(xué)生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學(xué)表達。通過和他人的討論，學(xué)生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學(xué)表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達得以提高完善。
問題是交流的源泉，數(shù)學(xué)交流大多是因為“疑問”而開始的，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高，同學(xué)之間的交流增加。同時，問題是師生進行數(shù)學(xué)交流的紐帶。所以，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學(xué)交流的有效進行。
在教學(xué)中除了鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準備好，也可以在教學(xué)情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學(xué)生的思考、交流。
所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學(xué)交流過程中，位置互換，學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時撲救，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學(xué)語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上，鼓勵學(xué)生到講臺為大家講解；教師與學(xué)生交流時。注意使用啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生“講。”教師是“聽眾”和“顧問”，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生做好“教師”工作，定期請學(xué)生“講課”每一位學(xué)生，一個學(xué)期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學(xué)課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時間不超過15分鐘。這項工作促使學(xué)生認真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力。
討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一，成功的數(shù)學(xué)問題討論對于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助。數(shù)學(xué)問題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流，鼓勵學(xué)生之間進行討論交流，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極探索問題，研究問題；學(xué)生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇八
良好的開始是成功的一半，引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為后續(xù)的授課埋下伏筆。
“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣。才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。教師以創(chuàng)設(shè)情境，入境入境地引領(lǐng)學(xué)生順其自然地走進課堂。小學(xué)課文絕大部分是陶冶情操情文并茂的美文，教師在設(shè)計導(dǎo)入的時候，除了考慮承上啟下的溫故知新外，還可以采用音樂、美術(shù)作品、視頻、設(shè)疑、猜謎語、介紹作者生平及文章作品時代背景等方式把握文中的情感。更好地創(chuàng)設(shè)情境，快速進入文本的學(xué)習(xí)。
二、文本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性
《語文課程標(biāo)準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。在語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標(biāo)的實現(xiàn)只能依據(jù)“專心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。通過抓住“文眼”，采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗、感悟。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。
三、課堂提問的有效性
好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。新課標(biāo)的理念更多的既重過程又重結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的思維進行因勢利導(dǎo)，層次遞進。滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點進行因材施教。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇九
一、自讀，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己讀書、討論、提問的階段。
一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內(nèi)。由于現(xiàn)行教材知識起點不高，坡度小，可讀性強，多數(shù)內(nèi)容通過學(xué)生自讀就可以解決教學(xué)要求的70%—80%左右，所以“自讀”在一般水平的班級都可以實行。
二、在“自讀”過程中，我都要按照大綱要求和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會生活實際，給學(xué)生設(shè)計一些既突出重難點，又兼具社會性、趣味性的自學(xué)題目。
這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力，有利于學(xué)生準確地掌握教材的內(nèi)容和教學(xué)要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例如，我在講“商品的兩個基本屬性”時，設(shè)計了這樣一個問題：常言道“便宜沒好貨，好貨不便宜”，還有“質(zhì)量是企業(yè)的生命線”，請用相關(guān)知識進行分析。在“講價值規(guī)律的作用”時，我設(shè)計的問題是：“同一商品生產(chǎn)者為什么有時賺錢，有時賠錢;生產(chǎn)同類商品的不同生產(chǎn)者為什么有時賺錢，有時賠錢?”用這樣的問題作為研究的對象，然后鼓勵學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，并啟發(fā)學(xué)生在“自讀”時要大膽生疑，由疑惑引起思索，由思索產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。
三、“自讀”時教師巡回檢查，并解決學(xué)生提出的各種問題和疑難。
但涉及到與教學(xué)要求密切相關(guān)需要統(tǒng)一講解的重點和難點問題，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決。這樣，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的思路，達到了思想政治課理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生思想認識的目的。學(xué)生自讀時，老師巡視檢查，也有效地預(yù)防了個別學(xué)生違紀現(xiàn)象的發(fā)生，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的“老師滿堂灌、學(xué)生在搗蛋;老師費勁兒、學(xué)生沒事兒”的煩人現(xiàn)象。
四、“啟思”和“精講”，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生解決第一個環(huán)節(jié)中的問題，以及教師精心講授學(xué)生在“自讀”時提出的問題的階段，它是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時間。
由于“自讀”過程中學(xué)生對所設(shè)問題有了一個大致的思考，同時教師也基本掌握了學(xué)生中普遍存在的疑難問題，這時的課堂教學(xué)就有了針對性?！皢⑺肌敝饕且龑?dǎo)學(xué)生自主地解決問題，能充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)能所用?！熬v”能使學(xué)生感到教師講的正是他需要問的，講在了學(xué)生心上，學(xué)生聽得更用心了，達到了教和學(xué)的有機結(jié)合，提高了教學(xué)的效率，進而提高了教學(xué)的整體效果。
五、多練，是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求設(shè)計并提出練習(xí)和思考題，輔導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)，完成課堂教學(xué)的階段，一般安排10～15分鐘時間。
課堂練習(xí)是學(xué)生掌握思想政治課的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的有效途徑之一，只有通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本原理才能理解、記憶、鞏固和融會貫通。
我們要求學(xué)生多練，但在規(guī)定的時間內(nèi)，講和練又是一對矛盾。在解決這一矛盾時，講和練都不可偏廢，而是要突出“精”字，必須以精講來保證多練。在課堂練習(xí)題的編排上，要注意作到：第一，既要考慮到有利于學(xué)生掌握基本知識，又要考慮到有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力。第二，在整個教學(xué)過程中，我們要求多層次、多類型的練習(xí)題反復(fù)出現(xiàn)，但就一堂課來說，題型不宜過多過雜，要從本節(jié)課教學(xué)的實際出發(fā)。練習(xí)題不論從形式上或內(nèi)容上講，都要做到少而精。第三，課堂練習(xí)題不宜過難，一般以能解決本節(jié)教學(xué)的基本問題為主，綜合性強、難度大的題應(yīng)放到學(xué)完一個章節(jié)或一篇課文之后再出現(xiàn)為宜。
六、教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)方法不能強求一致。
就思想政治課教學(xué)來說，“自讀、啟思、精講、多練”的教學(xué)模式是我在高中教學(xué)中的粗淺體會，今后，還要隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，在實踐中不斷改進和完善。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇十
活動目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門，你會開門嗎?”
“當(dāng)然開門?！?BR> “我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽?！?BR> “那我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書中等你?！?BR> 請同學(xué)們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在他的書中，等待著我們，當(dāng)我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學(xué)生交流，出示：
(1)曹文軒簡介
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。
主要經(jīng)歷
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)。教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的“容器”?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師合理、有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、快樂。要提高政治課堂教學(xué)效率，政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育;由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法;由局限于課堂的封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué);由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又提高能力的教學(xué)。
二、政治教師要勇于改革課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用，還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況，合理、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
三、政治教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)
首先，課前復(fù)習(xí)要做到“精練”和“實用”。所謂“精練”，就是該復(fù)習(xí)的就安排復(fù)習(xí)，不該復(fù)習(xí)的就不安排復(fù)習(xí)。所謂“實用”，就是復(fù)習(xí)的知識要對學(xué)生學(xué)習(xí)新知起作用，要能解決新授教學(xué)中的實際問題。
其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，進而讓學(xué)生去研究這些問題，通過探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動，直到問題解決。
再次，問題的解決要體現(xiàn)“探究”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生解決問題要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的“自主探究”。學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在課堂上就是起點撥、“導(dǎo)航”作用，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在師生的合作探究中使學(xué)生自己解決問題。
最后，知識的鞏固要注重及時和高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)應(yīng)及時，做到邊學(xué)邊練、邊練邊反饋，每學(xué)完一個新知識，就要及時安排練習(xí)，讓學(xué)生掌握了前一個知識后，再學(xué)下一個知識;還要高效，要達到高效的練習(xí)效果，習(xí)題就必須精心挑選，練習(xí)的內(nèi)容要緊扣住知識的重點、要點。
四、政治教師要積極構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系
蘇霍姆林斯說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！苯虒W(xué)應(yīng)該在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氛圍中進行。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識的占有者、傳授者，是絕對的權(quán)威，處于完全主動的地位，課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧，而學(xué)生則成了被動接受知識的“容器”。教學(xué)過程是一種單向傳輸，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么;教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。課堂氣氛顯得死板、單調(diào)，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣，課堂教學(xué)的效果非常差。而真正意義上的教學(xué)應(yīng)是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索、認真思考、主動提問、質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率就會大大提高。
五、政治教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著信息時代的到來，多媒體為課堂教學(xué)提供了許多有利的資源。現(xiàn)代化教學(xué)手段，能有效地增大每一堂課的容量;減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率;直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在一節(jié)課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握。
總之，要提高政治課堂教學(xué)效率，我們政治教師就要在課堂教學(xué)中，制定準確的目標(biāo)，開放教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，不斷探索，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動學(xué)生積極性的目標(biāo)努力，切實提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇十二
數(shù)學(xué)思想和方法屬于高級的知識,這些知識應(yīng)當(dāng)從具體的解題實踐中總結(jié)出來,然后通過遷移訓(xùn)練,使學(xué)生真正領(lǐng)會這些思想和方法。這個過程常常需要多次反復(fù)。知識的掌握往往要經(jīng)歷“特殊—一般—特殊”的實踐過程,思想和方法的掌握更是如此。這個過程要求教師從具體(特殊)的數(shù)學(xué)問題出發(fā),在問題解決過程中形成一般性的思想或方法,但要明白這種思想和方法的意義,還需要學(xué)生回歸到具體(特殊)的數(shù)學(xué)問題中去,只有這樣,思想或方法才能在學(xué)生心中比較牢固地建立起來,在解決具體的數(shù)學(xué)問題時發(fā)揮指導(dǎo)作用。如此循環(huán)往復(fù),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力才能不斷提升。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我提煉思想和方法的能力
教學(xué)過程中,教師適時地提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法固然重要,但有意識地引導(dǎo)學(xué)生揣摩、提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析的能力,更能使學(xué)生從“所知”到“所有”,使學(xué)生能夠深切領(lǐng)會,對“理解”、“會應(yīng)用”層次的思想和方法尤其如此。由學(xué)生來揣摩、提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法自然會有一個比較艱難的過程,學(xué)生可能在不斷嘗試錯誤中,逐步形成正確的認識,這個過程需要教師適時地點撥、引導(dǎo),也需要教師耐心傾聽學(xué)生的想法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,樹立這樣的教學(xué)思想,教學(xué)才會“松手”,教師“松手”的教學(xué),學(xué)生發(fā)揮聰明才智就有了開闊的空間,學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智獲得的知識因為有了深切的體驗過程而成為學(xué)生“所有”。
教學(xué)方法與技巧有哪些篇十三
歷史作為一門重要的學(xué)科，從初中階段學(xué)生就開始正式學(xué)習(xí)，并且對于我國的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實際上沒有用心學(xué)習(xí)歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種應(yīng)試態(tài)度只會嚴重阻礙學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學(xué)方法企圖改變學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學(xué)研究和總結(jié)，談幾點行之有效的教學(xué)方法。
首先，興趣教學(xué)是第一步，也是最為基礎(chǔ)性的一種教學(xué)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立對歷史學(xué)科的興趣之后，學(xué)生才會積極主動參與到歷史學(xué)習(xí)中來，才會具有自己的想法和主體意識，而當(dāng)前很多學(xué)生都是被老師要求去做什么，去背重點，完全喪失自己的學(xué)習(xí)感受和興趣，學(xué)習(xí)成為一種負累，是為應(yīng)付考試，考什么就學(xué)什么，就背什么，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要就是由于學(xué)生缺少興趣的支撐。
實際上，教過初中歷史的教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于歷史是比較感興趣的，尤其是關(guān)于歷史人物的知識點，學(xué)生上課會表現(xiàn)得很積極，那么教師就可以借助于這個特點來幫助學(xué)生建立對于歷史課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國的時候，我們會講到儒家學(xué)派，無法不講到孔子這位大儒學(xué)家，作為文學(xué)家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事，使歷史課堂豐富多彩。
第一，初中歷史課本教材比較多，現(xiàn)在很多學(xué)校都片面強調(diào)學(xué)生的升學(xué)率，而忽視學(xué)生獲取知識的方法和途徑，采取“我教你學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式，嚴重壓抑學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學(xué)生具有了自我意識，需要時間來表達自己，逐漸喪失了對歷史的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分看重結(jié)果;教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色定位，以學(xué)生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己找到答案和知識點，在這個過程中確認自我，獲得自信心和成就感，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生和發(fā)展。
第三，興趣教學(xué)還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會和科技的發(fā)展，初中學(xué)生對于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學(xué)生展示視頻、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝時期的時候，教師在講到司馬遷的時候，可以為學(xué)生展示一些有趣的劇照，讓學(xué)生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動的圖像視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，實踐教學(xué)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法。歷史作為一門學(xué)科必須與學(xué)生的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力，是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。歷史需要教師幫助學(xué)生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運用歷史事件的經(jīng)驗教訓(xùn)來評價和審視我們的現(xiàn)代生活，對今天起到積極作用，這需要教師開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐水平。
第一，教師要多讓學(xué)生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會對學(xué)生今后的價值觀產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。因此，教師平常要多讓學(xué)生針對某一歷史事件發(fā)表觀點，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，及時學(xué)以致用。
第二，假期或者平時課余時間帶領(lǐng)學(xué)生就近進行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學(xué)生在實踐活動后寫出自己的感受或者對于歷史事件的全面看法，在實踐過程中，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維和審視能力。
第三，很多學(xué)生實際上對于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵學(xué)生自己走上講臺為同學(xué)講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學(xué)生的講述過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己親自參與進去的實踐他們會更加用心和在意，聽的同學(xué)也非常認真，可以提高教學(xué)效率。
第四，要在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維能力，因為一個歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。
再者，審美教學(xué)是歷史教學(xué)的必要教學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)歷史是因為歷史提供給我們的不僅僅是知識，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。
例如，在學(xué)到古代的社會生活時，每個朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學(xué)生收獲到知識以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學(xué)的目標(biāo)。這需要教師不斷提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，對于我國傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗有全面的把握，同時借助于多樣的教學(xué)手段來引起學(xué)生的關(guān)注?；蛘唛_展專門的審美課題，這種獨特的教學(xué)內(nèi)容能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進歷史教學(xué)的開展。
最后，互動教學(xué)是初中歷史教學(xué)必須引起重視的一種教學(xué)方法?；邮菍W(xué)生與學(xué)生之間的互動，有利于改善教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生積極參與，在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如，很多教師忽視互動的方法，片面以為互動就是討論，其實遠不止于此，教師要在分組的基礎(chǔ)上開展有序的互動，無序的互動只會嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師在充分了解學(xué)生智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理分組。
教師也要充分參與到學(xué)生的互動過程中，教師并不能置身事外，要扮演好監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，及時幫助學(xué)生解決互動中遇到的問題等?；舆€需要教師提前做好教學(xué)計劃，做好教學(xué)預(yù)案，合理正確解決互動中出現(xiàn)的問題，這對教師整體教學(xué)能力要求較高。
通過以上幾個方面的詳細論述，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)有很多種教學(xué)方法，但是教師無論采取何種教學(xué)方法，都要尊重學(xué)生的主體地位，積極合理發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，不斷提升教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展做好準備。