每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
教學(xué)方法與技巧篇一
1、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法。
2、教學(xué)過(guò)程
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書(shū)面回答——理解性問(wèn)題
3、原則和技巧
原則：(1)書(shū)面語(yǔ)很重要，重視寫(xiě)作和閱讀
(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞
(3)教師的絕對(duì)權(quán)威
(4)本族語(yǔ)的中介作用
技巧：(1)書(shū)面翻譯/互譯
(2)閱讀理解性問(wèn)答
(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則
(4)填空、背誦、造句、作文等
4、評(píng)價(jià)：
(1)使用方便
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握
(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法：彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、直接法
1、直接法是一種通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。
2、教學(xué)步驟
用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答
用歸納法教語(yǔ)法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)
3、原則與技巧
原則：(1)先聽(tīng)說(shuō)后書(shū)面語(yǔ)言
(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子
(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯
(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)
技巧：大聲朗讀、問(wèn)答練習(xí)、自我更正、會(huì)話、填空、聽(tīng)寫(xiě)段落、畫(huà)圖講解、實(shí)物演示等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用，有利于聽(tīng)說(shuō)
(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考，重視語(yǔ)言的交際作用
(3)排斥本國(guó)語(yǔ)，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)蛘呓忉尣磺宄?BR> (4)對(duì)教師口語(yǔ)、教學(xué)技能要求高
三、聽(tīng)說(shuō)法
1、聽(tīng)說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
2、教學(xué)步驟
3、原則與技巧
原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣。
(4)本族語(yǔ)控制到最低限度。
技巧：背誦對(duì)話，擴(kuò)展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?wèn)，替換練習(xí)、回答提問(wèn)、對(duì)話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)《英語(yǔ)900句》、《靈格風(fēng)教材》
(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力
(3)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”
四、交際法
1、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。
交際法有時(shí)稱為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會(huì)交際。
2、示例
(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容
(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容。
3、原則與技巧
原則：(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).
(3)教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。
技巧：(1)利用真實(shí)材料
(2)重新安排打亂順序的句子
(3)語(yǔ)言游戲(信息差等)
(4)小組討論，解決難題
(5)角色扮演
4、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式、意義和功能。
五、靜授法
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái)。
三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。
(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助，效果會(huì)更好。
(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào)，發(fā)出一個(gè)聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音，讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來(lái)表示重讀、停頓和語(yǔ)調(diào)。
(3)教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音。
3、原則與技巧
原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素，教服從于學(xué)。
(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴和依靠自己。
(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的。
(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;
(2)教師的沉默;
(3)同伴的更正;
(4)各種小棍;
(5)單詞圖表;
(6)自我更正手勢(shì)。
4、評(píng)價(jià)：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
六、暗示法
1、暗示法，就是指利用人的無(wú)意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的作用。
2、示例
整堂課分為三個(gè)階段：
第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來(lái)充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進(jìn)新材料并展開(kāi)討論。這包括看一遍新對(duì)話材料和用本國(guó)語(yǔ)翻譯，然后討論重要的語(yǔ)法和詞匯。第三階段一開(kāi)始，所有對(duì)話停止一兩分鐘。師生一起聽(tīng)錄音機(jī)播放的音樂(lè)，聽(tīng)了幾段音樂(lè)后，老師在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽(tīng)音樂(lè)。在兩段音樂(lè)之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽(tīng)一遍。
3、原則和技巧
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。
(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺(jué)得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過(guò)程時(shí)，學(xué)生將學(xué)得更好。
(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中改正錯(cuò)誤。
(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語(yǔ)言的運(yùn)用上。
技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;
(2)肯定正面暗示;
(3)視聽(tīng)相結(jié)合;
(4)選擇一個(gè)新的形象;
(5)角色扮演;
(6)分二次放音樂(lè)(第一次學(xué)生看著課本，注意語(yǔ)法;第二學(xué)生合上課本，注意聽(tīng)內(nèi)容)。
4、評(píng)價(jià)：
暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語(yǔ)言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果。
七、全身反應(yīng)法
1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的語(yǔ)言教學(xué)方法，該法通過(guò)身體各部分的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由美國(guó)j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來(lái)。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究，結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動(dòng)，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí)。
2、示例
在課堂上，教師用英語(yǔ)發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話。
3、原則與技巧
原則：(1)目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá)，通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程。
(2)教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。
(3)學(xué)生通過(guò)觀察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(5)口頭語(yǔ)言應(yīng)比書(shū)面語(yǔ)言重要。
技巧：(1)用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);
(3)動(dòng)作系列
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)初期階段專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽(tīng)和反應(yīng)，使學(xué)生覺(jué)得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童、初中、成人入門(mén)階段等)。
八、群體商談法
1、群體商談法，是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后，隨時(shí)提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語(yǔ)言知識(shí)和行為技能。
2、示例：
首先問(wèn)候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求，然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈，用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。學(xué)生可先用本國(guó)語(yǔ)和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語(yǔ)，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講，并把話錄在錄音機(jī)里。最后，教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受。
3、原則與技巧
原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好
(2)教師不站在課堂前面，就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。
(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢，這表明他們確實(shí)在傾聽(tīng)學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。
(5)在小組里，學(xué)生可以感覺(jué)到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。
技巧：(1)錄下學(xué)生對(duì)話;
(2)翻譯成目的語(yǔ);
(3)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);
(4)不斷重復(fù);
(5)小組討論。
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性。
教學(xué)方法與技巧篇二
在高中地理課程的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，講課時(shí)深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于任何老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)需要很強(qiáng)的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。
一、認(rèn)真做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備
老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，講課時(shí)多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個(gè)問(wèn)題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師。
新課程改革下的高中地理教材，其中的知識(shí)體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識(shí)，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。
另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來(lái)教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式，老師的講課方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過(guò)來(lái)使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識(shí)整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。
二、注重課程導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍
好的開(kāi)始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開(kāi)始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時(shí)的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的開(kāi)始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問(wèn)式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實(shí)際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> 復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)從而銜接到新的課程內(nèi)容上來(lái)，溫故而知新，通過(guò)讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)所學(xué)的地理知識(shí)，還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問(wèn)式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開(kāi)始上課的時(shí)候提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問(wèn)題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聯(lián)系實(shí)際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)例，例如在講解地形地貌的知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn)，這樣方便學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功，就能營(yíng)造一個(gè)比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。
三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂
保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。
首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時(shí)聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒(méi)有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對(duì)人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時(shí)在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說(shuō)通過(guò)課堂提問(wèn)或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。
四、加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念
要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高，所以老師一定要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重視地理課程，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過(guò)程中也要進(jìn)行自我定位，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加上自我檢測(cè)可以幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生可以更加重視地理課程，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程。
總而言之，高中地理教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是我們一定要找準(zhǔn)適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，掌握地理教學(xué)方法和講課技巧，讓自己的講解更加適合學(xué)生，方便學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法與技巧篇三
目前, 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù), 而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的, 更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù). 特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”, “在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”, “形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。 作為數(shù)學(xué)教師, 必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí), 并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。 我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo), 并在教學(xué)過(guò)程中, 不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn), 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
二、切實(shí)抓好課堂教學(xué), 進(jìn)一步提高教學(xué)方法的實(shí)效性
課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程. 師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程, 是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提, 同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
教學(xué)方法與技巧篇四
在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。教學(xué)語(yǔ)言在字斟句酌、符合學(xué)科知識(shí)的前提下，還應(yīng)精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。我在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，談聞名世界的中國(guó)四大發(fā)明……使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
2.精講多練，提高教學(xué)效率
所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。“精”就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境?！熬殹笔庆柟讨R(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)、舉一反三的目的。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通，才能更好地提高教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是抓好初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑
教學(xué)中我反對(duì)“黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教學(xué)。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，因此教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。
教學(xué)方法與技巧篇五
地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科。但由于中學(xué)課時(shí)有限。教材安排知識(shí)點(diǎn)較多，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此，探討地理課堂教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。就顯得尤為重要，課堂教學(xué)，技巧性很強(qiáng)，不同的教師對(duì)它的處理不同。本文主要從我這幾年地理教學(xué)的一些感受和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧、課堂提問(wèn)技巧、過(guò)渡技巧等幾方面著手，談?wù)勎覍?duì)初中地理教學(xué)技巧的認(rèn)識(shí)。
一、新課教學(xué)導(dǎo)入技巧新課導(dǎo)入，是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方式。
它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景等作用。初中學(xué)生由于剛剛接觸地理這門(mén)課程，因此，引入的方法因教學(xué)知識(shí)的不同、學(xué)生基礎(chǔ)等不同方面采用不同的導(dǎo)入方法，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。導(dǎo)入新課主要可分為以下幾點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)舊課，回顧式導(dǎo)入子日：“溫故而知新?！?BR> 回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。教師可以利用前一節(jié)講過(guò)的知識(shí)引入新知識(shí)，利用舊知識(shí)來(lái)講解新知識(shí)，使新舊知識(shí)相互呼應(yīng)，互為因果。前后知識(shí)結(jié)合，利用回顧式導(dǎo)人，能夠使學(xué)生鞏固舊知識(shí)，教師引出新內(nèi)容。能夠體現(xiàn)地理知識(shí)具有整體性和地域差異的特點(diǎn)。
2.展標(biāo)法導(dǎo)入所謂展標(biāo)就是在講新課之前，先給出教學(xué)目標(biāo)和通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)將要達(dá)到的目的。
課堂教學(xué)內(nèi)容的介紹，既是教學(xué)目標(biāo)的展示過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的介紹使學(xué)生迅速了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，以便更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考、積極參與，提高學(xué)習(xí)的效率。其特點(diǎn)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、明確主課。在明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的前提下，自然過(guò)渡到“達(dá)標(biāo)”。
3.以學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象導(dǎo)入利用同學(xué)們生活中經(jīng)常接觸的地理現(xiàn)象，經(jīng)常見(jiàn)到的地理事物，經(jīng)常聽(tīng)到的地理事物，作為案例經(jīng)過(guò)剖析引入新課。
能夠迅速的引起同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣和好奇心，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的求知欲，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性。
4.利用與地理有關(guān)的新聞導(dǎo)入近期國(guó)內(nèi)外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學(xué)們最感興趣的，也是迫切想多了解的內(nèi)容。
利用同學(xué)們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的新鮮和轟動(dòng)性能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.探究式學(xué)習(xí)法導(dǎo)入在講每一節(jié)新課之前，讓同學(xué)們自己搜集學(xué)習(xí)資料，找與要學(xué)的新課有關(guān)的地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀等，根據(jù)學(xué)生自己的理解，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
在同學(xué)講解之后，進(jìn)行課堂討論或辯論，教師或?qū)W生自己對(duì)同學(xué)們的討論辯論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本節(jié)課主題相關(guān)的內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課同樣精彩同樣有質(zhì)有量。
6.投影儀展示法導(dǎo)入地理課件具有色彩繽紛，動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果極強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用動(dòng)畫(huà)演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片。
甚至教師可以自己照一些學(xué)校附近的地形地勢(shì)及自然景觀圖，通過(guò)大屏幕展示出來(lái)。可使同學(xué)們?cè)谟鋹偟那榫诚铝私夂驼莆找獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容?；蛲ㄟ^(guò)觀看影片內(nèi)容，歸納出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在愉快的視覺(jué)享受中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。
二、地理課堂教師問(wèn)問(wèn)題的技巧問(wèn)問(wèn)題即提問(wèn)。
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，能體現(xiàn)出地理教師的教學(xué)基本功。課堂上提出的問(wèn)題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，緊跟教師的思維，積極探究和分析知識(shí)、歸納知識(shí)。課堂提問(wèn)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.課堂提問(wèn)內(nèi)容要緊扣地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
2.課堂提問(wèn)過(guò)程要有層次，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
這樣由淺入深，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，不僅能非常容易的解決問(wèn)題，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。初中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的。
3.課堂提問(wèn)有利于增進(jìn)師生交流，幫助教師了解學(xué)生聽(tīng)課的效果。
教師的課堂提問(wèn)中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感興趣的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的思維方式和學(xué)生聽(tīng)課的效率。
三、地理教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的切換技巧知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的切換也就是過(guò)渡。
教學(xué)過(guò)渡是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過(guò)渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。過(guò)渡技巧是教師通過(guò)練習(xí)而形成的一種教學(xué)能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，將兩部分內(nèi)容或多部分內(nèi)容連接起來(lái)，從而使整個(gè)課堂成為一個(gè)連貫緊湊、渾然天成的有機(jī)整體。
1.順理成章過(guò)渡。
許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，教師只要使用得體的語(yǔ)言對(duì)兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡目的。
2.制造懸念過(guò)渡。
教師在講完一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容后，故意設(shè)置懸念達(dá)到向另一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡的目的。這是比較常見(jiàn)的一種過(guò)渡方式。
3.引導(dǎo)式過(guò)渡。
地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行思考，課堂中教師的話語(yǔ)就像一只無(wú)形的手牽著學(xué)生，然后一步一步過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
4.總結(jié)過(guò)渡。
教學(xué)中通過(guò)對(duì)上面所講知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，而引出下面要講授的知識(shí)內(nèi)容，以達(dá)到知識(shí)過(guò)渡的目的。
5.圖示過(guò)渡。
地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，利用各種地圖可以很自然地由一個(gè)教學(xué)內(nèi)容向另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡。
四、地理教學(xué)中板畫(huà)的技巧現(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備條件也有所提高，但黑板和粉筆仍是教學(xué)中最常規(guī)和得力的工具，板畫(huà)的運(yùn)用正是地理教學(xué)中不可忽視的重要手段。
在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)地觀察作圖的筆順、作圖的步驟和繪圖的技巧，以至于有許多學(xué)生會(huì)主動(dòng)地跟隨和仿效教師，在自己的筆記本上作圖。學(xué)生參與板畫(huà)繪制的全過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)動(dòng)腦動(dòng)、動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，一幅好的板圖板畫(huà)，能夠使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過(guò)多板書(shū)的呆板教法，開(kāi)展活潑新穎的教研活動(dòng)。同時(shí)板圖板畫(huà)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊繪，變單調(diào)的聽(tīng)為邊聽(tīng)邊練，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生不僅動(dòng)手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生的地理空間概念會(huì)更清楚，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著獨(dú)特的作用。“無(wú)圖不地理”日積月累，潛移默化，就會(huì)使他們的素質(zhì)上一個(gè)臺(tái)階。總之，為了讓學(xué)生在地理課堂上獲得更多的知識(shí)和地理能力，廣大地理教師應(yīng)認(rèn)真揣摩地理教學(xué)中的各種技巧，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
教學(xué)方法與技巧篇六
在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“瀏覽”、“細(xì)讀”、“咀嚼”等方式進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀水平，做到在閱讀中循序漸進(jìn)地、潛移默化地提升閱讀的方法與技巧，積累閱讀的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟閱讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，以閱讀促寫(xiě)作、以寫(xiě)作促理解，全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
1.瀏覽
瀏覽作為閱讀的一種方式，要求我們以一種較快的速度了解文章的大意。這既要有閱讀的速度，又要在閱讀的過(guò)程中能獲取文章的內(nèi)容與信息。小學(xué)生的閱讀能力有限，在瀏覽時(shí)會(huì)經(jīng)常停頓，就影響了閱讀速度。教師就要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的速度和瀏覽的能力。
2.細(xì)讀
在瀏覽一篇文章的基礎(chǔ)上，也要細(xì)讀某些重要片段或段落，這也是閱讀的一種方式與能力。在把握文章大意的前天，對(duì)選取的有興趣、有意義的文段來(lái)讀，并進(jìn)行逐字逐句地分析，這就是細(xì)讀能力培養(yǎng)。在細(xì)讀的練習(xí)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.咀嚼
咀嚼是對(duì)文章更為精確的解讀，是從文章的背景、作者的情緒等角度深入探究文章的深刻內(nèi)涵?？梢苑治鲎髡叩膶?xiě)作手法、想要表達(dá)的思想情感，我們可以從中得出什么結(jié)論等。建立在“細(xì)讀”基礎(chǔ)上的分析與解讀，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)程度會(huì)比“瀏覽”深刻得多，然后再總結(jié)閱讀心得，逐步提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。
二、注重閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在掌握了閱讀的基本方式之后，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也是重中之重。本文主要從抓住重點(diǎn)、明確要求，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立練習(xí)，分組討論、組織交流的方面進(jìn)行思考。
1.抓住重點(diǎn)，明確要求
面對(duì)一篇文章，有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀是有效的理解方式。教師可根據(jù)課后的思考為引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有目的地進(jìn)行。課后思考能緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的目標(biāo)，就有了閱讀的積極性，才會(huì)主動(dòng)地閱讀。在主動(dòng)閱讀促使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)新課文，鍛煉閱讀能力。
2.獨(dú)立閱讀，獨(dú)立練習(xí)
在閱讀中，教師的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力更是不可忽視。只有學(xué)生在獨(dú)立的閱讀中進(jìn)行，才會(huì)鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，教師在閱讀的過(guò)程中要給學(xué)生充分的獨(dú)立閱讀的時(shí)間，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們?cè)谧詫W(xué)自練中提高自己的閱讀能力。
3.分組討論，組織交流
分組討論、組織交流的過(guò)程中，讓學(xué)生們不同的閱讀想法進(jìn)行碰撞，這是新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生綜合閱讀能力的重要途徑。討論和交流的內(nèi)容，由教師把握或制定，針對(duì)某篇課文或課外文章，進(jìn)行針對(duì)性地討論，課文是否已經(jīng)讀得正確、熟練了;是否基本上把課文的內(nèi)容讀懂了;從講讀課文領(lǐng)悟的讀寫(xiě)知識(shí)是否能運(yùn)用了。
三、加強(qiáng)師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”以教材為媒體，學(xué)生、老師、文本之間實(shí)行對(duì)話和交流是閱讀教學(xué)，特別是朗讀教學(xué)的基本要求，充分肯定了學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主體地位。教師的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行朗讀、理解、品味和感悟，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此我們必須想方設(shè)法，從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。要想學(xué)好一篇課文，首先要對(duì)課文有感情地朗讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識(shí)。能生通過(guò)有感情地把文章讀出來(lái)，再談自己的感受，肯定會(huì)有意想不到的收獲。要想學(xué)生深入文本，老師要先備好課，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會(huì)。循序漸進(jìn)，才能深入文本，加深理解。
四、巧用媒體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀是語(yǔ)言的表達(dá)、情感的展現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中巧用媒體，可以創(chuàng)設(shè)有感染力的情境。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，就要在教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行學(xué)生閱讀理解的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段—多媒體，能更為形象、直觀地將閱讀這一重要的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣與積極性。為進(jìn)一步幫助學(xué)生更為全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，就要運(yùn)用多媒體將抽象的文字變成形象的畫(huà)面，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)思維能力總之，要想學(xué)好一篇課文，我們必須想方設(shè)法，從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識(shí)。能生通過(guò)有感情地把文章讀出來(lái)，再談自己的感受，肯定會(huì)有意想不到的收獲。要想學(xué)生深入文本，老師要先備好課，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會(huì)。循序漸進(jìn)，才能深入文本，加深理解。
教學(xué)方法與技巧篇七
在以上我們分析的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就一定要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而初中學(xué)校要不斷對(duì)初中歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)并完善對(duì)該學(xué)科體系的建設(shè)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價(jià)值觀，達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)的目的。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
初中歷史學(xué)科并不僅僅是向?qū)W生傳授我國(guó)的歷史史實(shí)，讓學(xué)生掌握基本的歷史教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，讓學(xué)生把歷史任務(wù)轉(zhuǎn)化成自己的情感，從更深層面上來(lái)講，初中歷史學(xué)科也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷完善自己的歷史觀和價(jià)值觀，并在現(xiàn)實(shí)生活中加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)與表達(dá)能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。
2.完善歷史學(xué)科體系
在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀，構(gòu)建并完善初中歷史學(xué)科體系。我們所說(shuō)的構(gòu)建歷史學(xué)科體系并不僅是對(duì)教學(xué)資源的外部環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，而是說(shuō)要不斷完善初中歷史評(píng)價(jià)體系建設(shè)中不可或缺的內(nèi)部建設(shè)。主要原因在于以往過(guò)于落后的'評(píng)價(jià)體系已經(jīng)阻礙了目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，如果不針對(duì)這種現(xiàn)狀加以改變，那么就無(wú)法激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實(shí)效性最大限度的發(fā)揮出來(lái)，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把初中歷史教材內(nèi)容和語(yǔ)文、地理等有關(guān)學(xué)科融合在一起，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力，這樣才有利于把歷史教學(xué)深入的融合到我國(guó)的素質(zhì)教育體系中。
3.重視學(xué)生的主體地位
在初中歷史教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿堂講解的教學(xué)模式，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)理念。取消讓學(xué)生死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，不再把學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)歷史的主要評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在掌握初中歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。
4.在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的作用
從初中歷史教師的角度上來(lái)看，初中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，而作為初中學(xué)校，要最大限度的在資源上支持外部環(huán)境的建設(shè)，為歷史教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，并運(yùn)用行之有效的歷史教師培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質(zhì)。從初中學(xué)生的角度上來(lái)看，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。改變以往初中歷史教學(xué)中把考試作為對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)好壞的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅要注重學(xué)生是否掌握歷史內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力。除此之外，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)中，另外，教師還可以把歷史教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)效果，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。
歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，初中歷史教師要改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體作用，運(yùn)用各種創(chuàng)新模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的參與到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方法與技巧篇八
在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，教師對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能。下面是小編為大家整理了教學(xué)方法技巧，歡迎大家參考借鑒。
心理學(xué)研究表明，幼兒繪畫(huà)發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫(xiě)實(shí)期四個(gè)階段，教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點(diǎn)與技能發(fā)展規(guī)律，正確地認(rèn)識(shí)到幼兒在不同時(shí)期的美術(shù)發(fā)展實(shí)際水平與能力需要，從而針對(duì)他們不同時(shí)期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計(jì)劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng)造潛能的有力保障。
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒(méi)有定式，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學(xué)中，必須變教師單向傳授知識(shí)技能為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、比較，通過(guò)親身感受，互相討論，將各種新舊知識(shí)結(jié)合，從而提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們大膽地樂(lè)于表現(xiàn)自己。
繪畫(huà)是孩子從兩歲多時(shí)就喜歡的活動(dòng)，他們喜歡拿著筆到處涂涂畫(huà)畫(huà)，這也是孩子的涂鴉期，如果教師僅僅用簡(jiǎn)單的范畫(huà)和教材指導(dǎo)孩子繪畫(huà)，無(wú)疑會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗(yàn)受到禁錮和扼殺。我們可通過(guò)多種形式來(lái)引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮，并把想象力運(yùn)用在繪畫(huà)中：
(1)通過(guò)給孩子講故事來(lái)啟發(fā)孩子的想象，讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。
(2)讓幼兒通過(guò)編故事來(lái)繪畫(huà)，從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力，并能把自編故事畫(huà)出來(lái)。
(3)聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)繪畫(huà)。幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的`欣賞，能用線條、顏色或物象來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的理解。作為幼兒教師，我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)事物進(jìn)行觀察了解來(lái)豐富他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的想象力通過(guò)各種渠道得以豐富和發(fā)展。
在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，教師對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能。
第一，小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期，因此在造型上，他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時(shí)，沒(méi)有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看，小班幼兒常把物體一個(gè)個(gè)地羅列在紙上，而且每個(gè)物體都是孤立的，畫(huà)面上的形象之間毫無(wú)聯(lián)系，并且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在于他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)常常邊繪畫(huà)邊轉(zhuǎn)動(dòng)紙張而造成的。
指導(dǎo)小班幼兒繪畫(huà)，應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)興趣，教師可給幼兒講一個(gè)有趣的故事，利用幼兒喜愛(ài)的故事情節(jié)感染他們，讓他們?cè)诶蠋熒鷦?dòng)形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。
第二，中班幼兒階段的繪畫(huà)作品，幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系，而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系，從構(gòu)圖上看，此時(shí)的兒童作品中往往不止一兩個(gè)形象，有時(shí)會(huì)有更多的形象。他們會(huì)把這些形象用排隊(duì)的方式放在底線上，形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫(huà)中的形象主題并不相關(guān)，表現(xiàn)出目的性的差異。對(duì)于物體之間的大小關(guān)系，他們也不注意，但已經(jīng)開(kāi)始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，這一階段的幼兒對(duì)于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。
第三，大班幼兒繪畫(huà)技能訓(xùn)練把繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來(lái)，如果只重視技能，而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng)，或忽略技能只追求創(chuàng)造，這樣的教育觀念都是片面的，會(huì)使幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約和阻礙。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)不能單獨(dú)進(jìn)行，應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在重視幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的同時(shí)，使幼兒學(xué)好繪畫(huà)技能，用心繪畫(huà)，展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨(dú)特的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
恰如其分的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣和對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)作熱情，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品。要面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn)，獲得成功感。
在講評(píng)過(guò)程中，教師最好做一個(gè)合格的聽(tīng)眾，請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來(lái)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主人”，這樣會(huì)在無(wú)形之中調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放，為幼兒今后的操作活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
(1)作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。
(2)作品要有深刻的內(nèi)涵和豐富的想象力。
(3)幼兒要學(xué)會(huì)使用繪畫(huà)的基本技巧。按照這些要求，教師在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)時(shí)應(yīng)以積極、親切、和藹的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來(lái)的稚拙以及獨(dú)特的個(gè)性特征，進(jìn)而激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)于繪畫(huà)的表現(xiàn)欲望，讓他們的畫(huà)筆在手中揮灑自如。
教學(xué)方法與技巧篇九
進(jìn)一步落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高英語(yǔ)教師的授課水平，進(jìn)一步推動(dòng)課堂改革的方案。為此對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提出以下意見(jiàn)：
1、抓學(xué)習(xí)興趣，防止分化。
七年級(jí)學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)段的學(xué)習(xí)對(duì)初中段的學(xué)習(xí)生活，有新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很感興趣，因此教師要在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，課上要多采用情景教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)形式，盡可能能給學(xué)生提供自我展示的時(shí)間和空間。采用，營(yíng)造寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，課下也要安排英語(yǔ)角等使學(xué)生這一興趣得以延伸。只要有了興趣就能防止分化。從而也抓好于小學(xué)的銜接。
2、抓單詞關(guān)，研究記憶策略。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)單詞的要去比過(guò)去高了，外研社這套新教材詞匯量大是它的一大特色。記住單詞是學(xué)好英語(yǔ)方法之一，學(xué)會(huì)單詞放在句子中語(yǔ)篇中進(jìn)行記憶，養(yǎng)成在閱讀中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要研究好記憶單詞的策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，起到事半功倍的效果，教師可嘗試讀音記憶法、詞類(lèi)歸類(lèi)記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環(huán)記憶等等。要養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣。
3、抓“任務(wù)型”教學(xué)關(guān)
課表倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)置貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)方法。外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材教學(xué)任務(wù)較多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際整合教材，可以使用課本中提供的教學(xué)任務(wù)與自己設(shè)計(jì)的任務(wù)相結(jié)合。
教學(xué)方法與技巧篇十
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌
教學(xué)
方法
，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌本身，再聯(lián)系生活實(shí)際 加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué) 習(xí)興趣?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩(shī) 詞,可以選擇課外的古詩(shī)詞，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。 比如，向?qū)W生提問(wèn)最貴的書(shū)信是哪一封?答案為:烽火 連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。類(lèi)似于這樣的活動(dòng)可以活躍課堂 的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式
教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂上要多 增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩(shī)歌鑒 賞變得與學(xué)生的
興趣
愛(ài)好
相互聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)蜀道難 這一課時(shí)，由于蜀道難的篇幅較長(zhǎng)，要求背誦的部分較 多。教師在講解蜀道難之前，先要對(duì)作者進(jìn)行介紹，可 以向?qū)W生提問(wèn)，如果你是李白，面對(duì)這樣的景色你的反 應(yīng)是什么?為什么會(huì)有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué) 生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行4'泌的訓(xùn)練
教師在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。 在古詩(shī)詞的課堂上，先要對(duì)古詩(shī)詞的詩(shī)句進(jìn)行鑒賞，再 分析其中的意向，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，以及作者 的寫(xiě)作手法等多個(gè)方面的分析，能夠有效地提升學(xué)生對(duì) 鑒賞能力的認(rèn)識(shí)。教師可以使用示范的方式對(duì)學(xué)生的 鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生勇于嘗試，教師在學(xué)生敘 述的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能夠使學(xué)生記憶更加深 刻，逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力。
(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專(zhuān)業(yè)紊質(zhì)
教師要不斷地提升自己對(duì)鑒賞能力的認(rèn)識(shí)，要能夠 不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用 科學(xué)的教學(xué)方法，充分地利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高課 堂效率。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有 效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過(guò)程中能夠更加有效 率。還要注意的是，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生耐心地輔 導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加 積極地提升鑒賞能力。
詩(shī)歌教學(xué)的策略
知人論世法 “詩(shī)言志，歌詠言?！痹?shī)歌往往是詩(shī)人在特定的背景、特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)下表達(dá)的一種特定的情感。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料，往往很難準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。對(duì)此，知人論世、弄清史實(shí)就顯得尤為重要了。所謂知人論世，就是要掌握詩(shī)人的生平和他創(chuàng)作詩(shī)歌的特定背景知識(shí)，作者的經(jīng)歷和意志情趣，作者所生活的時(shí)代特點(diǎn)，在了解詩(shī)人思想軌跡的基礎(chǔ)之上，就會(huì)逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感;所謂弄清史實(shí)，就是對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中所涉及的史實(shí)和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識(shí)的積累，以課件展示或者講
故事
等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢握住讀懂詩(shī)歌的一把鑰匙。
意象分析法 意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的重要元素，也是揣摩詩(shī)歌意境、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想情感的關(guān)鍵所在。在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味，它代表民族和人類(lèi)共同的情感和體驗(yàn)。也就是說(shuō)，某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律。因此，我們?cè)诮庾x詩(shī)歌的過(guò)程中，必須以意象為突破口。分析意象類(lèi)題目，重點(diǎn)要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩(shī)歌當(dāng)中找到相關(guān)的
句子
，找出相關(guān)的意象，并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括意象特點(diǎn);第二步，要結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫(xiě)這意象;第三步，分析詩(shī)人描繪這個(gè)意象的作用或效果。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的分析，通過(guò)分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊(yùn)，在分析的過(guò)程中注意把握多個(gè)意象之間的聯(lián)系，從而體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的感情。在分析意象的過(guò)程中，首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時(shí)候。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對(duì)月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀。
強(qiáng)化誦讀法 語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀古今中外出色的詩(shī)歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”結(jié)合“書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)，要想讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，并以此來(lái)豐富學(xué)生的
文化
底蘊(yùn)，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)的實(shí)踐中就要通過(guò)自由朗讀、教師范讀、聽(tīng)錄音、反復(fù)誦讀等形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。在誦讀的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的輕重緩急等;讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過(guò)程中理解詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
1 抓住詩(shī)題，找詩(shī)眼
詩(shī)歌的題目通常揭示了詩(shī)歌的具體寫(xiě)作時(shí)間、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作地點(diǎn)、主旨或者是詩(shī)人的情感。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的題目，通過(guò)題目初步理解詩(shī)歌。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)時(shí)，通過(guò)題目我們可以了解作者所要描寫(xiě)的是四川的道路，還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險(xiǎn)的，這就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找詩(shī)眼，所謂的詩(shī)眼就是在詩(shī)歌中最能夠體現(xiàn)詩(shī)歌情感的字或者是詞。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩(shī)眼對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)十分重要。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇
文章
時(shí)，詩(shī)歌的詩(shī)眼是“難”字。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌時(shí)，可以圍繞這個(gè)字進(jìn)行和展開(kāi)。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩(shī)時(shí)，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩(shī)歌的詩(shī)眼，體現(xiàn)了王昭君對(duì)于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨，也同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩(shī)歌是一種高度凝練的語(yǔ)言，詩(shī)歌中的詞語(yǔ)具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的詩(shī)眼，并通過(guò)詩(shī)眼體會(huì)詩(shī)歌的情感。
2 了解作者與背景
在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力十分重要。不同詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中具有不同的風(fēng)格和情感，詩(shī)歌與詩(shī)人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生了解詩(shī)人才能更深入的體會(huì)詩(shī)歌的情感。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景，讓學(xué)生了解白居易在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)楫?dāng)朝的宰相被殺害，自己因?yàn)樯蠒?shū)要求緝拿兇手而被貶。因此，在詩(shī)中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)不了解作者的經(jīng)歷或者是詩(shī)歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，詩(shī)人在
重陽(yáng)節(jié)
這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。在那個(gè)混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結(jié)[2]。
3 抓住詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌情感
詩(shī)歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，與實(shí)際生活緊密相連。因此，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)建適當(dāng)?shù)囊饩?，讓學(xué)生能夠在特定的意境中感受詩(shī)歌的情感，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，從整體上感受詩(shī)歌的畫(huà)面。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)臍夥眨瑥亩玫捏w會(huì)詩(shī)歌的情感。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分段朗誦，將這一個(gè)故事分為幾個(gè)階段，這樣才能讓學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。詩(shī)歌的意境創(chuàng)造是體會(huì)詩(shī)歌情感的重要方式，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過(guò)采取多樣的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，比如說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，讓學(xué)生更直觀的形成對(duì)詩(shī)歌的感受。
(一)反復(fù)誦讀，思考品味
詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合，是最精純美妙的文體。詩(shī)歌本身具有語(yǔ)言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點(diǎn)，同時(shí)又具有節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美和語(yǔ)象、造型的畫(huà)面美。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩(shī)歌本身的特點(diǎn)出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言藝術(shù)和把握詩(shī)歌的情趣與韻味，真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的統(tǒng)一。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄叭衷?shī)，七分讀。”詩(shī)歌與韻律、節(jié)奏密不可分，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，感受音樂(lè)美，體味詩(shī)人的情感。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。要求學(xué)生初步感知，通過(guò)反復(fù)誦讀讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣和情感。這一階段是詩(shī)歌鑒賞的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是由詩(shī)歌的表層含義向深層含義的過(guò)渡。
更高層次的朗讀稱為情讀?！扒閯?dòng)于中，而形于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”情到深處自然表露于外。
在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀之外，還可以采取多種方式來(lái)促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩(shī)的興趣。比如開(kāi)展各種朗讀比賽、詩(shī)歌競(jìng)賽等。通過(guò)朗讀達(dá)到理解詩(shī)歌的目的。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，變換教法
詩(shī)歌有高度凝練的語(yǔ)言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂(lè)性的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生介紹詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，為他們理解詩(shī)歌和練習(xí)寫(xiě)作詩(shī)歌起到很好的導(dǎo)向作用。同時(shí)也使學(xué)生在想象、聯(lián)想，以及語(yǔ)感、語(yǔ)言等方面的能力有所提高。“讀詩(shī)使人靈秀”，在中學(xué)階段學(xué)生的思維比較活躍，情感豐富，
想象力
強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，強(qiáng)化詩(shī)歌
教育
，讓學(xué)生大量地積累背誦出色詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。
對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法，比如根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境;比如在朗讀階段為學(xué)生進(jìn)行范讀，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩(shī)歌時(shí)，采用多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如用激情澎湃、富有感召力的語(yǔ)言去感染學(xué)生，或用多媒體手段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力;還可以通過(guò)課本劇等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，既能深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩(shī)歌
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣，教師應(yīng)盡力營(yíng)造讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的氛圍。在班級(jí)中開(kāi)設(shè)賽詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生搜集積累詩(shī)歌，通過(guò)朗讀培養(yǎng)興趣和語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)律詩(shī)、絕句、現(xiàn)代詩(shī)等，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生選出出色的作品，抄寫(xiě)到
黑板報(bào)
上或是張貼到班級(jí)展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣既提高了學(xué)生讀詩(shī)的興致，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣，久而久之，學(xué)生詩(shī)歌品鑒水平與寫(xiě)作水平自然有所提高。不光是古詩(shī)文學(xué)習(xí)如此，在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩(shī)歌的練筆。
總之，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于教師甚至整個(gè)教育來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)艱巨的工作。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩(shī)歌課堂充滿生機(jī)和活力。讓學(xué)生掌握更多的出色詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美，進(jìn)而享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅，讓我們的民族更多一些詩(shī)意和智慧。
高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法技巧
教學(xué)方法與技巧篇十一
情境的創(chuàng)設(shè)是指將文本中所表達(dá)、描述的情境借助多媒體展示出來(lái)，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要深入挖掘教材，要充分展現(xiàn)文本的魅力，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《觀潮》時(shí)，為了感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者描述的“潮”的壯觀，也為了提高學(xué)生的鑒賞能力，在閱讀前，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的圖片和視頻，目的就是要將學(xué)生帶入文本所描述的情境之中，一來(lái)能夠提高學(xué)生的閱讀效率，二來(lái)能夠打破課堂的沉悶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
二、自主鑒賞，提高閱讀能力
鑒賞能力的培養(yǎng)是閱讀價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是提高學(xué)生鑒別欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的重要方面。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析文本中的一些重點(diǎn)句子，以及自己閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)等等，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。例如，在閱讀《地震中的父與子》時(shí)，為了提高學(xué)生的鑒賞能力，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)句子進(jìn)行鑒賞，比如，“他挖掘了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)后……”“不論發(fā)生什么事，我都會(huì)在你身邊?！钡鹊取＝M織學(xué)生對(duì)相關(guān)的句子進(jìn)行思考、鑒賞，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對(duì)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要更新觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行鑒賞，以期能夠提高閱讀質(zhì)量。總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而在逐步提高閱讀質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。
教學(xué)方法與技巧篇一
1、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法。
2、教學(xué)過(guò)程
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書(shū)面回答——理解性問(wèn)題
3、原則和技巧
原則：(1)書(shū)面語(yǔ)很重要，重視寫(xiě)作和閱讀
(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞
(3)教師的絕對(duì)權(quán)威
(4)本族語(yǔ)的中介作用
技巧：(1)書(shū)面翻譯/互譯
(2)閱讀理解性問(wèn)答
(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則
(4)填空、背誦、造句、作文等
4、評(píng)價(jià)：
(1)使用方便
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握
(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法：彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、直接法
1、直接法是一種通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。
2、教學(xué)步驟
用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答
用歸納法教語(yǔ)法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)
3、原則與技巧
原則：(1)先聽(tīng)說(shuō)后書(shū)面語(yǔ)言
(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子
(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯
(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)
技巧：大聲朗讀、問(wèn)答練習(xí)、自我更正、會(huì)話、填空、聽(tīng)寫(xiě)段落、畫(huà)圖講解、實(shí)物演示等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用，有利于聽(tīng)說(shuō)
(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考，重視語(yǔ)言的交際作用
(3)排斥本國(guó)語(yǔ)，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)蛘呓忉尣磺宄?BR> (4)對(duì)教師口語(yǔ)、教學(xué)技能要求高
三、聽(tīng)說(shuō)法
1、聽(tīng)說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
2、教學(xué)步驟
3、原則與技巧
原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣。
(4)本族語(yǔ)控制到最低限度。
技巧：背誦對(duì)話，擴(kuò)展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?wèn)，替換練習(xí)、回答提問(wèn)、對(duì)話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)《英語(yǔ)900句》、《靈格風(fēng)教材》
(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力
(3)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”
四、交際法
1、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。
交際法有時(shí)稱為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會(huì)交際。
2、示例
(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容
(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容。
3、原則與技巧
原則：(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).
(3)教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。
技巧：(1)利用真實(shí)材料
(2)重新安排打亂順序的句子
(3)語(yǔ)言游戲(信息差等)
(4)小組討論，解決難題
(5)角色扮演
4、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式、意義和功能。
五、靜授法
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái)。
三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。
(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助，效果會(huì)更好。
(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào)，發(fā)出一個(gè)聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音，讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來(lái)表示重讀、停頓和語(yǔ)調(diào)。
(3)教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音。
3、原則與技巧
原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素，教服從于學(xué)。
(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴和依靠自己。
(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的。
(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;
(2)教師的沉默;
(3)同伴的更正;
(4)各種小棍;
(5)單詞圖表;
(6)自我更正手勢(shì)。
4、評(píng)價(jià)：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
六、暗示法
1、暗示法，就是指利用人的無(wú)意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的作用。
2、示例
整堂課分為三個(gè)階段：
第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來(lái)充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進(jìn)新材料并展開(kāi)討論。這包括看一遍新對(duì)話材料和用本國(guó)語(yǔ)翻譯，然后討論重要的語(yǔ)法和詞匯。第三階段一開(kāi)始，所有對(duì)話停止一兩分鐘。師生一起聽(tīng)錄音機(jī)播放的音樂(lè)，聽(tīng)了幾段音樂(lè)后，老師在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽(tīng)音樂(lè)。在兩段音樂(lè)之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽(tīng)一遍。
3、原則和技巧
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。
(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺(jué)得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過(guò)程時(shí)，學(xué)生將學(xué)得更好。
(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中改正錯(cuò)誤。
(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語(yǔ)言的運(yùn)用上。
技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;
(2)肯定正面暗示;
(3)視聽(tīng)相結(jié)合;
(4)選擇一個(gè)新的形象;
(5)角色扮演;
(6)分二次放音樂(lè)(第一次學(xué)生看著課本，注意語(yǔ)法;第二學(xué)生合上課本，注意聽(tīng)內(nèi)容)。
4、評(píng)價(jià)：
暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語(yǔ)言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果。
七、全身反應(yīng)法
1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的語(yǔ)言教學(xué)方法，該法通過(guò)身體各部分的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由美國(guó)j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來(lái)。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究，結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動(dòng)，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí)。
2、示例
在課堂上，教師用英語(yǔ)發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話。
3、原則與技巧
原則：(1)目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá)，通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程。
(2)教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。
(3)學(xué)生通過(guò)觀察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(5)口頭語(yǔ)言應(yīng)比書(shū)面語(yǔ)言重要。
技巧：(1)用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);
(3)動(dòng)作系列
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)初期階段專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽(tīng)和反應(yīng)，使學(xué)生覺(jué)得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童、初中、成人入門(mén)階段等)。
八、群體商談法
1、群體商談法，是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后，隨時(shí)提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語(yǔ)言知識(shí)和行為技能。
2、示例：
首先問(wèn)候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求，然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈，用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。學(xué)生可先用本國(guó)語(yǔ)和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語(yǔ)，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講，并把話錄在錄音機(jī)里。最后，教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受。
3、原則與技巧
原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好
(2)教師不站在課堂前面，就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。
(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢，這表明他們確實(shí)在傾聽(tīng)學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。
(5)在小組里，學(xué)生可以感覺(jué)到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。
技巧：(1)錄下學(xué)生對(duì)話;
(2)翻譯成目的語(yǔ);
(3)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);
(4)不斷重復(fù);
(5)小組討論。
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性。
教學(xué)方法與技巧篇二
在高中地理課程的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，講課時(shí)深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于任何老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)需要很強(qiáng)的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。
一、認(rèn)真做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備
老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，講課時(shí)多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個(gè)問(wèn)題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個(gè)合格的地理老師。
新課程改革下的高中地理教材，其中的知識(shí)體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識(shí)，根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。
另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實(shí)施起來(lái)教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的講課方式，老師的講課方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過(guò)來(lái)使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識(shí)整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。
二、注重課程導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍
好的開(kāi)始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開(kāi)始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時(shí)的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個(gè)好的開(kāi)始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問(wèn)式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實(shí)際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> 復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)從而銜接到新的課程內(nèi)容上來(lái)，溫故而知新，通過(guò)讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)所學(xué)的地理知識(shí)，還能自然而然地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問(wèn)式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開(kāi)始上課的時(shí)候提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問(wèn)題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聯(lián)系實(shí)際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識(shí)內(nèi)容的實(shí)例，例如在講解地形地貌的知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)例出一些具體的地點(diǎn)，這樣方便學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功，就能營(yíng)造一個(gè)比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。
三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂
保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生提供一個(gè)良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。
首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時(shí)聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒(méi)有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對(duì)人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時(shí)在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說(shuō)通過(guò)課堂提問(wèn)或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效課堂。
四、加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念
要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生的自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高，所以老師一定要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重視地理課程，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過(guò)程中也要進(jìn)行自我定位，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加上自我檢測(cè)可以幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生可以更加重視地理課程，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理課程。
總而言之，高中地理教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是我們一定要找準(zhǔn)適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，掌握地理教學(xué)方法和講課技巧，讓自己的講解更加適合學(xué)生，方便學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法與技巧篇三
目前, 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù), 而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的, 更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù). 特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”, “在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”, “形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。 作為數(shù)學(xué)教師, 必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí), 并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。 我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo), 并在教學(xué)過(guò)程中, 不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn), 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
二、切實(shí)抓好課堂教學(xué), 進(jìn)一步提高教學(xué)方法的實(shí)效性
課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程. 師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程, 是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提, 同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
教學(xué)方法與技巧篇四
在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。教學(xué)語(yǔ)言在字斟句酌、符合學(xué)科知識(shí)的前提下，還應(yīng)精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。我在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，談聞名世界的中國(guó)四大發(fā)明……使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
2.精講多練，提高教學(xué)效率
所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。“精”就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境?！熬殹笔庆柟讨R(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)、舉一反三的目的。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通，才能更好地提高教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是抓好初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑
教學(xué)中我反對(duì)“黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試教學(xué)。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，因此教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。
教學(xué)方法與技巧篇五
地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科。但由于中學(xué)課時(shí)有限。教材安排知識(shí)點(diǎn)較多，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此，探討地理課堂教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。就顯得尤為重要，課堂教學(xué)，技巧性很強(qiáng)，不同的教師對(duì)它的處理不同。本文主要從我這幾年地理教學(xué)的一些感受和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧、課堂提問(wèn)技巧、過(guò)渡技巧等幾方面著手，談?wù)勎覍?duì)初中地理教學(xué)技巧的認(rèn)識(shí)。
一、新課教學(xué)導(dǎo)入技巧新課導(dǎo)入，是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方式。
它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景等作用。初中學(xué)生由于剛剛接觸地理這門(mén)課程，因此，引入的方法因教學(xué)知識(shí)的不同、學(xué)生基礎(chǔ)等不同方面采用不同的導(dǎo)入方法，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。導(dǎo)入新課主要可分為以下幾點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)舊課，回顧式導(dǎo)入子日：“溫故而知新?！?BR> 回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。教師可以利用前一節(jié)講過(guò)的知識(shí)引入新知識(shí)，利用舊知識(shí)來(lái)講解新知識(shí)，使新舊知識(shí)相互呼應(yīng)，互為因果。前后知識(shí)結(jié)合，利用回顧式導(dǎo)人，能夠使學(xué)生鞏固舊知識(shí)，教師引出新內(nèi)容。能夠體現(xiàn)地理知識(shí)具有整體性和地域差異的特點(diǎn)。
2.展標(biāo)法導(dǎo)入所謂展標(biāo)就是在講新課之前，先給出教學(xué)目標(biāo)和通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)將要達(dá)到的目的。
課堂教學(xué)內(nèi)容的介紹，既是教學(xué)目標(biāo)的展示過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的介紹使學(xué)生迅速了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，以便更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考、積極參與，提高學(xué)習(xí)的效率。其特點(diǎn)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、明確主課。在明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的前提下，自然過(guò)渡到“達(dá)標(biāo)”。
3.以學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象導(dǎo)入利用同學(xué)們生活中經(jīng)常接觸的地理現(xiàn)象，經(jīng)常見(jiàn)到的地理事物，經(jīng)常聽(tīng)到的地理事物，作為案例經(jīng)過(guò)剖析引入新課。
能夠迅速的引起同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣和好奇心，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的求知欲，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性。
4.利用與地理有關(guān)的新聞導(dǎo)入近期國(guó)內(nèi)外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學(xué)們最感興趣的，也是迫切想多了解的內(nèi)容。
利用同學(xué)們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的新鮮和轟動(dòng)性能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.探究式學(xué)習(xí)法導(dǎo)入在講每一節(jié)新課之前，讓同學(xué)們自己搜集學(xué)習(xí)資料，找與要學(xué)的新課有關(guān)的地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀等，根據(jù)學(xué)生自己的理解，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
在同學(xué)講解之后，進(jìn)行課堂討論或辯論，教師或?qū)W生自己對(duì)同學(xué)們的討論辯論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本節(jié)課主題相關(guān)的內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課同樣精彩同樣有質(zhì)有量。
6.投影儀展示法導(dǎo)入地理課件具有色彩繽紛，動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果極強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用動(dòng)畫(huà)演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片。
甚至教師可以自己照一些學(xué)校附近的地形地勢(shì)及自然景觀圖，通過(guò)大屏幕展示出來(lái)。可使同學(xué)們?cè)谟鋹偟那榫诚铝私夂驼莆找獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容?；蛲ㄟ^(guò)觀看影片內(nèi)容，歸納出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在愉快的視覺(jué)享受中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。
二、地理課堂教師問(wèn)問(wèn)題的技巧問(wèn)問(wèn)題即提問(wèn)。
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，能體現(xiàn)出地理教師的教學(xué)基本功。課堂上提出的問(wèn)題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，緊跟教師的思維，積極探究和分析知識(shí)、歸納知識(shí)。課堂提問(wèn)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.課堂提問(wèn)內(nèi)容要緊扣地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
2.課堂提問(wèn)過(guò)程要有層次，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
這樣由淺入深，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，不僅能非常容易的解決問(wèn)題，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。初中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的。
3.課堂提問(wèn)有利于增進(jìn)師生交流，幫助教師了解學(xué)生聽(tīng)課的效果。
教師的課堂提問(wèn)中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感興趣的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的思維方式和學(xué)生聽(tīng)課的效率。
三、地理教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的切換技巧知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的切換也就是過(guò)渡。
教學(xué)過(guò)渡是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過(guò)渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。過(guò)渡技巧是教師通過(guò)練習(xí)而形成的一種教學(xué)能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，將兩部分內(nèi)容或多部分內(nèi)容連接起來(lái)，從而使整個(gè)課堂成為一個(gè)連貫緊湊、渾然天成的有機(jī)整體。
1.順理成章過(guò)渡。
許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，教師只要使用得體的語(yǔ)言對(duì)兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡目的。
2.制造懸念過(guò)渡。
教師在講完一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容后，故意設(shè)置懸念達(dá)到向另一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡的目的。這是比較常見(jiàn)的一種過(guò)渡方式。
3.引導(dǎo)式過(guò)渡。
地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行思考，課堂中教師的話語(yǔ)就像一只無(wú)形的手牽著學(xué)生，然后一步一步過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
4.總結(jié)過(guò)渡。
教學(xué)中通過(guò)對(duì)上面所講知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，而引出下面要講授的知識(shí)內(nèi)容，以達(dá)到知識(shí)過(guò)渡的目的。
5.圖示過(guò)渡。
地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，利用各種地圖可以很自然地由一個(gè)教學(xué)內(nèi)容向另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡。
四、地理教學(xué)中板畫(huà)的技巧現(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備條件也有所提高，但黑板和粉筆仍是教學(xué)中最常規(guī)和得力的工具，板畫(huà)的運(yùn)用正是地理教學(xué)中不可忽視的重要手段。
在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)地觀察作圖的筆順、作圖的步驟和繪圖的技巧，以至于有許多學(xué)生會(huì)主動(dòng)地跟隨和仿效教師，在自己的筆記本上作圖。學(xué)生參與板畫(huà)繪制的全過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)動(dòng)腦動(dòng)、動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，一幅好的板圖板畫(huà)，能夠使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過(guò)多板書(shū)的呆板教法，開(kāi)展活潑新穎的教研活動(dòng)。同時(shí)板圖板畫(huà)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊繪，變單調(diào)的聽(tīng)為邊聽(tīng)邊練，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生不僅動(dòng)手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生的地理空間概念會(huì)更清楚，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著獨(dú)特的作用。“無(wú)圖不地理”日積月累，潛移默化，就會(huì)使他們的素質(zhì)上一個(gè)臺(tái)階。總之，為了讓學(xué)生在地理課堂上獲得更多的知識(shí)和地理能力，廣大地理教師應(yīng)認(rèn)真揣摩地理教學(xué)中的各種技巧，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
教學(xué)方法與技巧篇六
在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“瀏覽”、“細(xì)讀”、“咀嚼”等方式進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀水平，做到在閱讀中循序漸進(jìn)地、潛移默化地提升閱讀的方法與技巧，積累閱讀的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟閱讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，以閱讀促寫(xiě)作、以寫(xiě)作促理解，全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
1.瀏覽
瀏覽作為閱讀的一種方式，要求我們以一種較快的速度了解文章的大意。這既要有閱讀的速度，又要在閱讀的過(guò)程中能獲取文章的內(nèi)容與信息。小學(xué)生的閱讀能力有限，在瀏覽時(shí)會(huì)經(jīng)常停頓，就影響了閱讀速度。教師就要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的速度和瀏覽的能力。
2.細(xì)讀
在瀏覽一篇文章的基礎(chǔ)上，也要細(xì)讀某些重要片段或段落，這也是閱讀的一種方式與能力。在把握文章大意的前天，對(duì)選取的有興趣、有意義的文段來(lái)讀，并進(jìn)行逐字逐句地分析，這就是細(xì)讀能力培養(yǎng)。在細(xì)讀的練習(xí)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.咀嚼
咀嚼是對(duì)文章更為精確的解讀，是從文章的背景、作者的情緒等角度深入探究文章的深刻內(nèi)涵?？梢苑治鲎髡叩膶?xiě)作手法、想要表達(dá)的思想情感，我們可以從中得出什么結(jié)論等。建立在“細(xì)讀”基礎(chǔ)上的分析與解讀，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)程度會(huì)比“瀏覽”深刻得多，然后再總結(jié)閱讀心得，逐步提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。
二、注重閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在掌握了閱讀的基本方式之后，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也是重中之重。本文主要從抓住重點(diǎn)、明確要求，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立練習(xí)，分組討論、組織交流的方面進(jìn)行思考。
1.抓住重點(diǎn)，明確要求
面對(duì)一篇文章，有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀是有效的理解方式。教師可根據(jù)課后的思考為引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有目的地進(jìn)行。課后思考能緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的目標(biāo)，就有了閱讀的積極性，才會(huì)主動(dòng)地閱讀。在主動(dòng)閱讀促使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)新課文，鍛煉閱讀能力。
2.獨(dú)立閱讀，獨(dú)立練習(xí)
在閱讀中，教師的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力更是不可忽視。只有學(xué)生在獨(dú)立的閱讀中進(jìn)行，才會(huì)鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，教師在閱讀的過(guò)程中要給學(xué)生充分的獨(dú)立閱讀的時(shí)間，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們?cè)谧詫W(xué)自練中提高自己的閱讀能力。
3.分組討論，組織交流
分組討論、組織交流的過(guò)程中，讓學(xué)生們不同的閱讀想法進(jìn)行碰撞，這是新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生綜合閱讀能力的重要途徑。討論和交流的內(nèi)容，由教師把握或制定，針對(duì)某篇課文或課外文章，進(jìn)行針對(duì)性地討論，課文是否已經(jīng)讀得正確、熟練了;是否基本上把課文的內(nèi)容讀懂了;從講讀課文領(lǐng)悟的讀寫(xiě)知識(shí)是否能運(yùn)用了。
三、加強(qiáng)師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”以教材為媒體，學(xué)生、老師、文本之間實(shí)行對(duì)話和交流是閱讀教學(xué)，特別是朗讀教學(xué)的基本要求，充分肯定了學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主體地位。教師的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行朗讀、理解、品味和感悟，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此我們必須想方設(shè)法，從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。要想學(xué)好一篇課文，首先要對(duì)課文有感情地朗讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識(shí)。能生通過(guò)有感情地把文章讀出來(lái)，再談自己的感受，肯定會(huì)有意想不到的收獲。要想學(xué)生深入文本，老師要先備好課，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會(huì)。循序漸進(jìn)，才能深入文本，加深理解。
四、巧用媒體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀是語(yǔ)言的表達(dá)、情感的展現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中巧用媒體，可以創(chuàng)設(shè)有感染力的情境。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，就要在教授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行學(xué)生閱讀理解的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段—多媒體，能更為形象、直觀地將閱讀這一重要的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣與積極性。為進(jìn)一步幫助學(xué)生更為全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，就要運(yùn)用多媒體將抽象的文字變成形象的畫(huà)面，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)思維能力總之，要想學(xué)好一篇課文，我們必須想方設(shè)法，從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識(shí)。能生通過(guò)有感情地把文章讀出來(lái)，再談自己的感受，肯定會(huì)有意想不到的收獲。要想學(xué)生深入文本，老師要先備好課，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會(huì)。循序漸進(jìn)，才能深入文本，加深理解。
教學(xué)方法與技巧篇七
在以上我們分析的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就一定要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而初中學(xué)校要不斷對(duì)初中歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)并完善對(duì)該學(xué)科體系的建設(shè)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價(jià)值觀，達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)的目的。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
初中歷史學(xué)科并不僅僅是向?qū)W生傳授我國(guó)的歷史史實(shí)，讓學(xué)生掌握基本的歷史教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，讓學(xué)生把歷史任務(wù)轉(zhuǎn)化成自己的情感，從更深層面上來(lái)講，初中歷史學(xué)科也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷完善自己的歷史觀和價(jià)值觀，并在現(xiàn)實(shí)生活中加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)與表達(dá)能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。
2.完善歷史學(xué)科體系
在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀，構(gòu)建并完善初中歷史學(xué)科體系。我們所說(shuō)的構(gòu)建歷史學(xué)科體系并不僅是對(duì)教學(xué)資源的外部環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，而是說(shuō)要不斷完善初中歷史評(píng)價(jià)體系建設(shè)中不可或缺的內(nèi)部建設(shè)。主要原因在于以往過(guò)于落后的'評(píng)價(jià)體系已經(jīng)阻礙了目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，如果不針對(duì)這種現(xiàn)狀加以改變，那么就無(wú)法激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實(shí)效性最大限度的發(fā)揮出來(lái)，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把初中歷史教材內(nèi)容和語(yǔ)文、地理等有關(guān)學(xué)科融合在一起，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力，這樣才有利于把歷史教學(xué)深入的融合到我國(guó)的素質(zhì)教育體系中。
3.重視學(xué)生的主體地位
在初中歷史教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿堂講解的教學(xué)模式，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)理念。取消讓學(xué)生死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，不再把學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)歷史的主要評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在掌握初中歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。
4.在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的作用
從初中歷史教師的角度上來(lái)看，初中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，而作為初中學(xué)校，要最大限度的在資源上支持外部環(huán)境的建設(shè)，為歷史教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，并運(yùn)用行之有效的歷史教師培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質(zhì)。從初中學(xué)生的角度上來(lái)看，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。改變以往初中歷史教學(xué)中把考試作為對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)好壞的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅要注重學(xué)生是否掌握歷史內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力。除此之外，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)中，另外，教師還可以把歷史教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)效果，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。
歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，初中歷史教師要改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體作用，運(yùn)用各種創(chuàng)新模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的參與到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方法與技巧篇八
在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，教師對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能。下面是小編為大家整理了教學(xué)方法技巧，歡迎大家參考借鑒。
心理學(xué)研究表明，幼兒繪畫(huà)發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫(xiě)實(shí)期四個(gè)階段，教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點(diǎn)與技能發(fā)展規(guī)律，正確地認(rèn)識(shí)到幼兒在不同時(shí)期的美術(shù)發(fā)展實(shí)際水平與能力需要，從而針對(duì)他們不同時(shí)期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計(jì)劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng)造潛能的有力保障。
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒(méi)有定式，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學(xué)中，必須變教師單向傳授知識(shí)技能為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、比較，通過(guò)親身感受，互相討論，將各種新舊知識(shí)結(jié)合，從而提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們大膽地樂(lè)于表現(xiàn)自己。
繪畫(huà)是孩子從兩歲多時(shí)就喜歡的活動(dòng)，他們喜歡拿著筆到處涂涂畫(huà)畫(huà)，這也是孩子的涂鴉期，如果教師僅僅用簡(jiǎn)單的范畫(huà)和教材指導(dǎo)孩子繪畫(huà)，無(wú)疑會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗(yàn)受到禁錮和扼殺。我們可通過(guò)多種形式來(lái)引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮，并把想象力運(yùn)用在繪畫(huà)中：
(1)通過(guò)給孩子講故事來(lái)啟發(fā)孩子的想象，讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。
(2)讓幼兒通過(guò)編故事來(lái)繪畫(huà)，從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力，并能把自編故事畫(huà)出來(lái)。
(3)聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)繪畫(huà)。幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的`欣賞，能用線條、顏色或物象來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的理解。作為幼兒教師，我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)事物進(jìn)行觀察了解來(lái)豐富他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的想象力通過(guò)各種渠道得以豐富和發(fā)展。
在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，教師對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能。
第一，小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期，因此在造型上，他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時(shí)，沒(méi)有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看，小班幼兒常把物體一個(gè)個(gè)地羅列在紙上，而且每個(gè)物體都是孤立的，畫(huà)面上的形象之間毫無(wú)聯(lián)系，并且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在于他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)常常邊繪畫(huà)邊轉(zhuǎn)動(dòng)紙張而造成的。
指導(dǎo)小班幼兒繪畫(huà)，應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)興趣，教師可給幼兒講一個(gè)有趣的故事，利用幼兒喜愛(ài)的故事情節(jié)感染他們，讓他們?cè)诶蠋熒鷦?dòng)形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。
第二，中班幼兒階段的繪畫(huà)作品，幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系，而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系，從構(gòu)圖上看，此時(shí)的兒童作品中往往不止一兩個(gè)形象，有時(shí)會(huì)有更多的形象。他們會(huì)把這些形象用排隊(duì)的方式放在底線上，形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫(huà)中的形象主題并不相關(guān)，表現(xiàn)出目的性的差異。對(duì)于物體之間的大小關(guān)系，他們也不注意，但已經(jīng)開(kāi)始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，這一階段的幼兒對(duì)于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。
第三，大班幼兒繪畫(huà)技能訓(xùn)練把繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來(lái)，如果只重視技能，而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng)，或忽略技能只追求創(chuàng)造，這樣的教育觀念都是片面的，會(huì)使幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約和阻礙。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)不能單獨(dú)進(jìn)行，應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在重視幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的同時(shí)，使幼兒學(xué)好繪畫(huà)技能，用心繪畫(huà)，展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨(dú)特的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
恰如其分的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣和對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)作熱情，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品。要面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn)，獲得成功感。
在講評(píng)過(guò)程中，教師最好做一個(gè)合格的聽(tīng)眾，請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來(lái)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主人”，這樣會(huì)在無(wú)形之中調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放，為幼兒今后的操作活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
(1)作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。
(2)作品要有深刻的內(nèi)涵和豐富的想象力。
(3)幼兒要學(xué)會(huì)使用繪畫(huà)的基本技巧。按照這些要求，教師在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)時(shí)應(yīng)以積極、親切、和藹的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來(lái)的稚拙以及獨(dú)特的個(gè)性特征，進(jìn)而激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)于繪畫(huà)的表現(xiàn)欲望，讓他們的畫(huà)筆在手中揮灑自如。
教學(xué)方法與技巧篇九
進(jìn)一步落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高英語(yǔ)教師的授課水平，進(jìn)一步推動(dòng)課堂改革的方案。為此對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提出以下意見(jiàn)：
1、抓學(xué)習(xí)興趣，防止分化。
七年級(jí)學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)段的學(xué)習(xí)對(duì)初中段的學(xué)習(xí)生活，有新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很感興趣，因此教師要在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，課上要多采用情景教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)形式，盡可能能給學(xué)生提供自我展示的時(shí)間和空間。采用，營(yíng)造寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，課下也要安排英語(yǔ)角等使學(xué)生這一興趣得以延伸。只要有了興趣就能防止分化。從而也抓好于小學(xué)的銜接。
2、抓單詞關(guān)，研究記憶策略。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)單詞的要去比過(guò)去高了，外研社這套新教材詞匯量大是它的一大特色。記住單詞是學(xué)好英語(yǔ)方法之一，學(xué)會(huì)單詞放在句子中語(yǔ)篇中進(jìn)行記憶，養(yǎng)成在閱讀中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要研究好記憶單詞的策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，起到事半功倍的效果，教師可嘗試讀音記憶法、詞類(lèi)歸類(lèi)記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環(huán)記憶等等。要養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣。
3、抓“任務(wù)型”教學(xué)關(guān)
課表倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)置貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)方法。外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材教學(xué)任務(wù)較多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際整合教材，可以使用課本中提供的教學(xué)任務(wù)與自己設(shè)計(jì)的任務(wù)相結(jié)合。
教學(xué)方法與技巧篇十
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌
教學(xué)
方法
，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌本身，再聯(lián)系生活實(shí)際 加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué) 習(xí)興趣?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩(shī) 詞,可以選擇課外的古詩(shī)詞，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。 比如，向?qū)W生提問(wèn)最貴的書(shū)信是哪一封?答案為:烽火 連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。類(lèi)似于這樣的活動(dòng)可以活躍課堂 的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式
教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂上要多 增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩(shī)歌鑒 賞變得與學(xué)生的
興趣
愛(ài)好
相互聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)蜀道難 這一課時(shí)，由于蜀道難的篇幅較長(zhǎng)，要求背誦的部分較 多。教師在講解蜀道難之前，先要對(duì)作者進(jìn)行介紹，可 以向?qū)W生提問(wèn)，如果你是李白，面對(duì)這樣的景色你的反 應(yīng)是什么?為什么會(huì)有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué) 生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行4'泌的訓(xùn)練
教師在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。 在古詩(shī)詞的課堂上，先要對(duì)古詩(shī)詞的詩(shī)句進(jìn)行鑒賞，再 分析其中的意向，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，以及作者 的寫(xiě)作手法等多個(gè)方面的分析，能夠有效地提升學(xué)生對(duì) 鑒賞能力的認(rèn)識(shí)。教師可以使用示范的方式對(duì)學(xué)生的 鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生勇于嘗試，教師在學(xué)生敘 述的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能夠使學(xué)生記憶更加深 刻，逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力。
(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專(zhuān)業(yè)紊質(zhì)
教師要不斷地提升自己對(duì)鑒賞能力的認(rèn)識(shí)，要能夠 不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用 科學(xué)的教學(xué)方法，充分地利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高課 堂效率。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有 效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過(guò)程中能夠更加有效 率。還要注意的是，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生耐心地輔 導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加 積極地提升鑒賞能力。
詩(shī)歌教學(xué)的策略
知人論世法 “詩(shī)言志，歌詠言?！痹?shī)歌往往是詩(shī)人在特定的背景、特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)下表達(dá)的一種特定的情感。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料，往往很難準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。對(duì)此，知人論世、弄清史實(shí)就顯得尤為重要了。所謂知人論世，就是要掌握詩(shī)人的生平和他創(chuàng)作詩(shī)歌的特定背景知識(shí)，作者的經(jīng)歷和意志情趣，作者所生活的時(shí)代特點(diǎn)，在了解詩(shī)人思想軌跡的基礎(chǔ)之上，就會(huì)逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感;所謂弄清史實(shí)，就是對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中所涉及的史實(shí)和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識(shí)的積累，以課件展示或者講
故事
等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢握住讀懂詩(shī)歌的一把鑰匙。
意象分析法 意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的重要元素，也是揣摩詩(shī)歌意境、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想情感的關(guān)鍵所在。在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味，它代表民族和人類(lèi)共同的情感和體驗(yàn)。也就是說(shuō)，某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律。因此，我們?cè)诮庾x詩(shī)歌的過(guò)程中，必須以意象為突破口。分析意象類(lèi)題目，重點(diǎn)要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩(shī)歌當(dāng)中找到相關(guān)的
句子
，找出相關(guān)的意象，并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括意象特點(diǎn);第二步，要結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫(xiě)這意象;第三步，分析詩(shī)人描繪這個(gè)意象的作用或效果。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的分析，通過(guò)分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊(yùn)，在分析的過(guò)程中注意把握多個(gè)意象之間的聯(lián)系，從而體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的感情。在分析意象的過(guò)程中，首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時(shí)候。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對(duì)月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀。
強(qiáng)化誦讀法 語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀古今中外出色的詩(shī)歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”結(jié)合“書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)，要想讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，并以此來(lái)豐富學(xué)生的
文化
底蘊(yùn)，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)的實(shí)踐中就要通過(guò)自由朗讀、教師范讀、聽(tīng)錄音、反復(fù)誦讀等形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。在誦讀的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的輕重緩急等;讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過(guò)程中理解詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
1 抓住詩(shī)題，找詩(shī)眼
詩(shī)歌的題目通常揭示了詩(shī)歌的具體寫(xiě)作時(shí)間、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作地點(diǎn)、主旨或者是詩(shī)人的情感。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的題目，通過(guò)題目初步理解詩(shī)歌。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)時(shí)，通過(guò)題目我們可以了解作者所要描寫(xiě)的是四川的道路，還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險(xiǎn)的，這就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找詩(shī)眼，所謂的詩(shī)眼就是在詩(shī)歌中最能夠體現(xiàn)詩(shī)歌情感的字或者是詞。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩(shī)眼對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)十分重要。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇
文章
時(shí)，詩(shī)歌的詩(shī)眼是“難”字。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌時(shí)，可以圍繞這個(gè)字進(jìn)行和展開(kāi)。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩(shī)時(shí)，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩(shī)歌的詩(shī)眼，體現(xiàn)了王昭君對(duì)于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨，也同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩(shī)歌是一種高度凝練的語(yǔ)言，詩(shī)歌中的詞語(yǔ)具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的詩(shī)眼，并通過(guò)詩(shī)眼體會(huì)詩(shī)歌的情感。
2 了解作者與背景
在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力十分重要。不同詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中具有不同的風(fēng)格和情感，詩(shī)歌與詩(shī)人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生了解詩(shī)人才能更深入的體會(huì)詩(shī)歌的情感。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景，讓學(xué)生了解白居易在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)楫?dāng)朝的宰相被殺害，自己因?yàn)樯蠒?shū)要求緝拿兇手而被貶。因此，在詩(shī)中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)不了解作者的經(jīng)歷或者是詩(shī)歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，詩(shī)人在
重陽(yáng)節(jié)
這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。在那個(gè)混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結(jié)[2]。
3 抓住詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌情感
詩(shī)歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，與實(shí)際生活緊密相連。因此，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)建適當(dāng)?shù)囊饩?，讓學(xué)生能夠在特定的意境中感受詩(shī)歌的情感，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，從整體上感受詩(shī)歌的畫(huà)面。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)臍夥眨瑥亩玫捏w會(huì)詩(shī)歌的情感。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分段朗誦，將這一個(gè)故事分為幾個(gè)階段，這樣才能讓學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。詩(shī)歌的意境創(chuàng)造是體會(huì)詩(shī)歌情感的重要方式，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過(guò)采取多樣的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，比如說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，讓學(xué)生更直觀的形成對(duì)詩(shī)歌的感受。
(一)反復(fù)誦讀，思考品味
詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合，是最精純美妙的文體。詩(shī)歌本身具有語(yǔ)言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點(diǎn)，同時(shí)又具有節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美和語(yǔ)象、造型的畫(huà)面美。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩(shī)歌本身的特點(diǎn)出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言藝術(shù)和把握詩(shī)歌的情趣與韻味，真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的統(tǒng)一。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄叭衷?shī)，七分讀。”詩(shī)歌與韻律、節(jié)奏密不可分，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，感受音樂(lè)美，體味詩(shī)人的情感。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。要求學(xué)生初步感知，通過(guò)反復(fù)誦讀讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣和情感。這一階段是詩(shī)歌鑒賞的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是由詩(shī)歌的表層含義向深層含義的過(guò)渡。
更高層次的朗讀稱為情讀?！扒閯?dòng)于中，而形于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”情到深處自然表露于外。
在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀之外，還可以采取多種方式來(lái)促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩(shī)的興趣。比如開(kāi)展各種朗讀比賽、詩(shī)歌競(jìng)賽等。通過(guò)朗讀達(dá)到理解詩(shī)歌的目的。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，變換教法
詩(shī)歌有高度凝練的語(yǔ)言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂(lè)性的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生介紹詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，為他們理解詩(shī)歌和練習(xí)寫(xiě)作詩(shī)歌起到很好的導(dǎo)向作用。同時(shí)也使學(xué)生在想象、聯(lián)想，以及語(yǔ)感、語(yǔ)言等方面的能力有所提高。“讀詩(shī)使人靈秀”，在中學(xué)階段學(xué)生的思維比較活躍，情感豐富，
想象力
強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，強(qiáng)化詩(shī)歌
教育
，讓學(xué)生大量地積累背誦出色詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。
對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法，比如根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境;比如在朗讀階段為學(xué)生進(jìn)行范讀，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩(shī)歌時(shí)，采用多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如用激情澎湃、富有感召力的語(yǔ)言去感染學(xué)生，或用多媒體手段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力;還可以通過(guò)課本劇等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，既能深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩(shī)歌
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣，教師應(yīng)盡力營(yíng)造讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的氛圍。在班級(jí)中開(kāi)設(shè)賽詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生搜集積累詩(shī)歌，通過(guò)朗讀培養(yǎng)興趣和語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)律詩(shī)、絕句、現(xiàn)代詩(shī)等，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生選出出色的作品，抄寫(xiě)到
黑板報(bào)
上或是張貼到班級(jí)展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣既提高了學(xué)生讀詩(shī)的興致，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣，久而久之，學(xué)生詩(shī)歌品鑒水平與寫(xiě)作水平自然有所提高。不光是古詩(shī)文學(xué)習(xí)如此，在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩(shī)歌的練筆。
總之，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于教師甚至整個(gè)教育來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)艱巨的工作。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩(shī)歌課堂充滿生機(jī)和活力。讓學(xué)生掌握更多的出色詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美，進(jìn)而享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅，讓我們的民族更多一些詩(shī)意和智慧。
高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法技巧
教學(xué)方法與技巧篇十一
情境的創(chuàng)設(shè)是指將文本中所表達(dá)、描述的情境借助多媒體展示出來(lái)，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要深入挖掘教材，要充分展現(xiàn)文本的魅力，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《觀潮》時(shí)，為了感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者描述的“潮”的壯觀，也為了提高學(xué)生的鑒賞能力，在閱讀前，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的圖片和視頻，目的就是要將學(xué)生帶入文本所描述的情境之中，一來(lái)能夠提高學(xué)生的閱讀效率，二來(lái)能夠打破課堂的沉悶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
二、自主鑒賞，提高閱讀能力
鑒賞能力的培養(yǎng)是閱讀價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是提高學(xué)生鑒別欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的重要方面。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析文本中的一些重點(diǎn)句子，以及自己閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)等等，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。例如，在閱讀《地震中的父與子》時(shí)，為了提高學(xué)生的鑒賞能力，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)句子進(jìn)行鑒賞，比如，“他挖掘了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)后……”“不論發(fā)生什么事，我都會(huì)在你身邊?！钡鹊取＝M織學(xué)生對(duì)相關(guān)的句子進(jìn)行思考、鑒賞，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對(duì)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要更新觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行鑒賞，以期能夠提高閱讀質(zhì)量。總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而在逐步提高閱讀質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。