范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重點：
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時：
30分鐘
一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入
1、自我介紹
2、談話導(dǎo)入
二、初讀感知
1、引入課題
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
三、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
（1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”
a、請大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動詞的讀法、再讀
（2）挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?BR> a、你有什么感受？
c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”
a、什么是過道？過道是用來干什么的??？
b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受??？僅此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息?。‰y受嗎？誰來讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?BR> a、伙計和凡卡是平等的，為什么會不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨?。?BR> 3、此時此刻，同學(xué)們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我合作，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
（1）夜，如此的'凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”?，F(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實也是——沒有指望。
五、體會“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。
請一位同學(xué)來試一試，其他的同學(xué)和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結(jié)
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
教學(xué)目標(biāo)：
a、情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
b、過程與方法：
2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活――以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界――向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
c、知識與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
（二）教學(xué)重難點：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)資料，教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一、談話質(zhì)疑，整體感知
1、今天歐陽老師想和大家一起讀讀俄國作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說《凡卡》（板書）齊讀。
2、課文大家讀過了嗎？誰能用一個詞語概括凡卡的遭遇？（板書）
二、直奔書信，朗讀感悟
1、配樂范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
2、傾聽了凡卡的心聲，說說你的感受。
4、正因為學(xué)徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爺爺帶他回到村子里去。讀讀找找。
5、指導(dǎo)朗讀：讓孩子選擇最動情的、最令人感動地句子指導(dǎo)讀。（配樂）
6、質(zhì)疑。
三、合作探究，讀寫結(jié)合
1、學(xué)習(xí)插敘手法。
2、找找凡卡回憶了哪些場景？你有什么體會？
3、課件欣賞，讀說感悟，指導(dǎo)朗讀。（守夜、夜景美；砍圣誕樹“樂”；哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？）
4、引導(dǎo)感知插敘在文中的作用。（鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
1、凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？出示信封，引導(dǎo)質(zhì)疑。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。
生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。
師：還有嗎？ 你說
生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。
師：還有么？請你說
生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺
師：寫這封信他就是想，我聽到有同學(xué)在說，就是想----回家（板書）
下面就請同學(xué)們再認(rèn)真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？
出示課件
（難過 心疼 憤怒 疑惑）
我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。
師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請開始吧?。ㄐ〗M討論）
生：我感到憤怒
師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內(nèi)容讀一讀
生：（讀）昨天晚上 --------
出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓
生：我感到難過，因為------
師：很好，你還感到什么？
生：我感到傷心-------
師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？
生：說感受
生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。
師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？
生：不是
師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過。
師：不把它看作人，你還想說什么？
生：老伴把它揪到院子里-----
師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。
生： 拽
師：拽就是拉，使勁的拉
生：我說是拔。
生：因為他怕把小崽子吵醒
生：院子里大一些
生：讀課件上的內(nèi)容
師：聲音好響亮，你讀
生： 讀--------
師：好，繼續(xù)談自己的感受，請你說
生：談15自然段（先讀后說）
師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？
生：17? 18? 19? 20? 自然段。
師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。
生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）
談8 自然段（吃的呢---）
師：他沒有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？
生：談 11自然段
師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？
生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。
師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？
生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有
師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？
生：鞋匠家里。
師：你們有什么疑問？
生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒有鞋？
師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？
生：
生：沒有把凡卡當(dāng)人，虐待他
師：根本沒把他當(dāng)作-------人
生：不會
生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉
師：說說你的感受
生：——?
師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談
伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。
生：很軟 、 嫩
師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？
生：很疼
師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀
凡卡被打了三次么? ？
生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我
師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么
雖然只寫了四次但是我們可以看出
生： ---------
出示課件? 親愛的爺爺-----我就要死了------
自由的讀讀這段話。
師：誰愿意來讀一讀？
生：讀
師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學(xué)的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。
生：讀
師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？
生：艱難? 豬狗不如。
師板書：生活悲慘痛苦。
師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學(xué)們再作業(yè)紙上寫。
生讀自己寫的詩。
師：一首非常憂傷的小詩，那么同學(xué)們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協(xié)調(diào)一些。
生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。
師：誰還想讀自己寫的小詩
生：讀
師：還有誰想讀？
生：讀
師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望
生： 說快樂
師：你從哪感受到了快樂？
板書回憶快樂
生：
師：那么有多快樂呢？誰來繼續(xù)補充。
生：
師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。
生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒有------
師：說說你的感受
出示課件? 天氣真好---擦亮了似的 ------
生： 談
師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?
生：自由讀
師：你感到了什么？
生：談
生：讀
師：你讀得怎么樣？
生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？
真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？
生：讀第三自然段
師：也就是說爺爺也是孤零零的。
從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？
生：爺爺是個守夜人。
師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？
同學(xué)們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？
板書
二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。
生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。
師：還有嗎？ 你說
生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。
師：還有么？請你說
生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺
師：寫這封信他就是想，我聽到有同學(xué)在說，就是想----回家（板書）
下面就請同學(xué)們再認(rèn)真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？
出示課件
（難過 心疼 憤怒 疑惑）
我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。
師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請開始吧?。ㄐ〗M討論）
生：我感到憤怒
師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內(nèi)容讀一讀
生：（讀）昨天晚上 --------
出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓
生：我感到難過，因為------
師：很好，你還感到什么？
生：我感到傷心-------
師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？
生：說感受
生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。
師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？
生：不是
師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過。
師：不把它看作人，你還想說什么？
生：老伴把它揪到院子里-----
師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。
生： 拽
師：拽就是拉，使勁的拉
生：我說是拔。
生：因為他怕把小崽子吵醒
生：院子里大一些
生：讀課件上的內(nèi)容
師：聲音好響亮，你讀
生： 讀--------
師：好，繼續(xù)談自己的感受，請你說
生：談15自然段（先讀后說）
師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？
生：17? 18? 19? 20? 自然段。
師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。
生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）
談8 自然段（吃的呢---）
師：他沒有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？
生：談 11自然段
師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？
生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。
師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？
生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有
師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？
生：鞋匠家里。
師：你們有什么疑問？
生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒有鞋？
師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？
生：
生：沒有把凡卡當(dāng)人，虐待他
師：根本沒把他當(dāng)作-------人
生：不會
生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉
師：說說你的感受
生：——?
師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談
伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。
生：很軟 、 嫩
師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？
生：很疼
師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀
凡卡被打了三次么? ？
生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我
師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么
雖然只寫了四次但是我們可以看出
生： ---------
出示課件? 親愛的爺爺-----我就要死了------
自由的讀讀這段話。
師：誰愿意來讀一讀？
生：讀
師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學(xué)的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。
生：讀
師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？
生：艱難? 豬狗不如。
師板書：生活悲慘痛苦。
師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學(xué)們再作業(yè)紙上寫。
生讀自己寫的詩。
師：一首非常憂傷的小詩，那么同學(xué)們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協(xié)調(diào)一些。
生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。
師：誰還想讀自己寫的小詩
生：讀
師：還有誰想讀？
生：讀
師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望
生： 說快樂
師：你從哪感受到了快樂？
板書回憶快樂
生：
師：那么有多快樂呢？誰來繼續(xù)補充。
生：
師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。
生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒有------
師：說說你的感受
出示課件? 天氣真好---擦亮了似的 ------
生： 談
師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?
生：自由讀
師：你感到了什么？
生：談
生：讀
師：你讀得怎么樣？
生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？
真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？
生：讀第三自然段
師：也就是說爺爺也是孤零零的。
從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？
生：爺爺是個守夜人。
師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？
同學(xué)們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？
板書
究竟是什么原因凡卡被送到城里去做學(xué)徒呢？那么，凡卡的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這一節(jié)課上到這兒，讓我們下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
學(xué)習(xí)《凡卡》這一課時，我借用了去年全市優(yōu)質(zhì)課評選時的一個案例。上完后，自己覺得有種滿足感，無論是從教學(xué)內(nèi)容的挖掘上，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上，特別是學(xué)生的表現(xiàn)上，都覺得比較完美！特別是學(xué)完后根據(jù)全文編寫詩歌環(huán)節(jié)，升華了學(xué)生情感，概括了全文內(nèi)容，而這一設(shè)計平時我很少想到！
在鞋匠的家里，
他忍受著_________，
忍受著_________，
忍受著_________......
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但__________________；
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但__________________。
在這_________的圣誕節(jié)前夜，
我聽見，他_________地嘆了口氣。
我知道，他想_________！
附： 《凡卡》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能認(rèn)識本課生字，結(jié)合語境理解生詞，正確、流利朗讀課文，初步感受外國優(yōu)秀文學(xué)作品。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、知道本課屬于小說這一文學(xué)體裁，了解小說要素之一是塑造人物，體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在上課前李老師先考考大家，以前我們學(xué)過一篇課文《跳水》，這篇課文的作者是誰？對，是俄國偉大作家列夫托爾斯泰。他曾經(jīng)這樣評價過俄國的另外一個作家，說他是“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。好，上課。
二、直奔主題，感受悲慘
1、看老師板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。好，準(zhǔn)備一下，組織好語言。（指生說）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（看到你們高高舉起的手，李老師非常高興）（板書：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀書。（師隨機巡視，個別交流。）
（同學(xué)們的讀書習(xí)慣真好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？可以結(jié)合重點詞語。好開始。
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、同學(xué)們，凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下10多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠（板書：冷漠）
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
三、對比襯托，感受快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔?BR> 下課。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點?：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計?：
現(xiàn)實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??，初設(shè)疑問：
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）
二、讀信悟情，解答疑問：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。
a、學(xué)生交流
b、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
c、設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
b、學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
c、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?BR> 5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
a、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3、練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
（如教學(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)?。）
四、布置作業(yè)?
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評優(yōu)課三等獎
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
[學(xué)習(xí)重難點]
1.了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會凡卡的悲慘生活。
2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領(lǐng)會其表達(dá)作用。
[課前準(zhǔn)備]
1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時代背景。
2.多媒體課件
[課時安排]2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一．介紹背景，導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二．整體感知，理清脈絡(luò)。
1．按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）
（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3．簡單介紹一下凡卡。
（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
4．快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什么事？
5．文章按時間順序，除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？
三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。
2.輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁寫寫你的感受。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
（4）小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
四．這篇課文除了寫信，還寫了什么？
下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
推薦理由：
福建省乃至全國名師林莘老師一直是我崇拜的老師，現(xiàn)場聽過三節(jié)她的精彩語文課，每次聽她的課總讓我感嘆，她是怎么設(shè)計課堂的呢，怎么會這么巧妙？太厲害了。在她的課堂中，總能引導(dǎo)學(xué)生輕易地抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解想象評析等等，也總能水到渠成地讓學(xué)生體會出文章的中心和作者的思想感情。什么叫高手？她就是高手，以下是我研讀過好幾遍的《凡卡》教學(xué)實錄，貼出來與大家共享。
《凡卡》課堂實錄
福建省教育學(xué)院附屬一附小? 林莘
師生問好！坐著問好！
昨天我們認(rèn)識了一個可憐的小女孩《賣火柴的小女孩》
今天來認(rèn)識一位小小少年：板書《凡卡》
師：看書，默讀：告訴我們，你覺得這是一位怎樣的凡卡？
板書： 凡卡。
師：勇敢地發(fā)表，加上你的態(tài)度和情感來說話。
生1：可憐的凡卡
生2：命運悲慘的凡卡
生3：飽受折磨的凡卡
師：去掉前面的修飾，帶著剛才的感情再讀
生（齊讀）：凡卡
師：課文那些自然段看出凡卡悲傷、可憐……（從哪幾方面來寫凡卡的悲慘？）
生：挨：ai(二聲)糾正讀音
師：能不能從幾個方面來看出他的悲慘，老師把這段分割了一下
（出示小黑板）課件：
昨天晚上，
生：挨打
生：挨餓、挨凍
師：老師板書：挨打
挨餓
挨困
師：閱讀就是要分清層次，一點也不亂，靜靜的用心來默讀“挨打”部分，那些詞深深的刺痛你的心靈，請做上記號。
師：誰能讀出你心痛的字眼。
生：糾、拖、揪
師：那個字最讓你心痛
生：“揪”（是呀！十指連心，頭皮連著肉呀?。?BR> 生：“拖”（原因、理由？）
師：你看到了怎樣的畫面？
生1：頭皮都紅了、腫了
生2：像死的東西一樣對待
生3：整個身體都傾斜了
師：拖著死貓、死狗……還會有什么感覺？
生1：沒有把人當(dāng)作人來看
生2：處于無奈，磨破了凡卡的皮膚、血跡……
師：這樣的句子我們該怎樣讀？
生：老板“揪”住我的頭發(fā)……
師：該怎樣“拖著”？（感悟讀，她淚汪汪的看著老板，不知道接下來還會怎樣？）
生：拿皮鞭“揍”了我一頓
師：讓你心靈刺痛的詞：揪、拖、揍
生：（齊讀）
接下來看第二塊小黑板（課件）
吃的呢？
師生互動讀：
師：吃的呢？
生：……
師：早晨……
生：……
師：晚上……
生：……
師：至于……
生：……
師：讀著讀著，你感受到了什么？
生：凡卡的生活很差
師：感受加上自己的想象，畫面就更加清楚，更具體了。
師：從第三部分開始，凡卡每一天都在痛苦中度過，在困苦中度過，這就是凡卡在莫斯科的生活。
師：（結(jié)語寫法）：作者用凡卡的語氣，把生活、情景、經(jīng)過直接說出來、寫出來，這就叫“直接敘述”。
師：凡卡最大的心愿就是——
生：回鄉(xiāng)下
師：文中哪些段落寫到他的回憶（4、6、13、14）
師：有沒有發(fā)現(xiàn)，凡卡一會兒寫信，一會兒又（???? ）
生：穿插、插敘
出示第三塊黑板（課件）
那是一個沒有月亮的夜晚，
師：用一個字來概括鄉(xiāng)村的夜景
師：找出一個字最能讀出“美”的詞
生：“枝”擬人手法
師：這些都是他的伙伴，再找
生：“擦”
生：讀句子
師：好美，說說看，畫上線，再找
生：“啦……啦……啦……”語氣詞，親切、舒服的感覺
師：生讀前半段+啦（陶醉）
師：如果不加“啦”如何？又有不一樣的感覺？
生：白開水（加上就覺得開心，不加就覺得死板、不活潑）
師：一起來試一試看，與老師一起讀（陶醉快樂的語氣）
師：學(xué)鄉(xiāng)村景色，也非常美麗，等會兒老師會問你們幾個問題（出示小黑板）（13自然段）
生：默讀13自然段
師：13自然段寫了什么？用幾個字來概括
生：砍圣誕樹
師：（板書）砍樹
師：哪個詞最能體現(xiàn)當(dāng)時的快樂？
生：“逗”的畫面最精彩
生：互相取樂！
師：還有嗎？一個“逗”字可以想象當(dāng)時的情景
師：圍繞著幾個字，提幾個有價值的問題
師：指出“喳喳、吭吭、坑坑”帶點的詞，提問
生：幾個疊詞有什么作用？
師：僅僅是疊詞嗎？象聲詞（不知道？）讀一讀，就知道了
生：多么快樂的日子呀！
生：跟著爺爺，互相取樂
師：為什么用上就快樂了呢
生：開玩笑，調(diào)皮、搗蛋
師：疊詞就這樣（如聲音，快樂、惟妙惟肖的描寫了快樂的鄉(xiāng)村生活）
師：除了這些，還有嗎？逮兔子的過程讀讀看，感覺如何？（激動、緊張、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）
生：讀
師：全班一起來讀三個“逮住它”（開心、有趣！）
生：讀
師：不管是否逮住，都是——（學(xué)生補充：快樂的）
師：作者為什么要寫這些回憶？為什么要寫快樂的事情呢？
生：反襯
師：間接反襯
師：以喜寫悲，悲更悲。以樂寫愁，愁更愁
師：看信的結(jié)尾，讀
生：讀（信的結(jié)尾）親愛的爺爺……
師：讀出凡卡深深的呼喚
生1：親愛的爺爺，你來吧！我——
生2：親愛的爺爺，你……，我——
生3：親愛的爺爺，你……，我——
師：看第十五自然段，讀……
師：凡卡過上了幸福的生活了嗎？
生：不可能
師：永遠(yuǎn)都不可能實現(xiàn)的
小結(jié)：1、悲慘世界
2、回憶，再反襯悲慘
3、一次又一次，命運的悲慘
生：再讀課題——凡卡（沉重、凄涼、同情）
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
三課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點、難點
（一）初步了解課文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
（二）自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?BR> （三）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。
了解舊時沙俄制度，寫作背景。
1、初讀課文，介紹《凡卡》的寫作背景。
2、自由讀課文，文中主要寫了什么內(nèi)容?
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂?(學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。)
(1)將課文讀正確，讀流利。
(2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
(3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
(1)指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
(2)讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
(3)按寫信過程將課文分成三段。
(4)簡單介紹一下凡卡。(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3 個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
(1)挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
(2)挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，(如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。)所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。)
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。)
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。(凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。)
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3.討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么?
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
《凡卡》寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活。課文寫九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒時的悲慘遭遇，他受不了便寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。
這里我以結(jié)尾部分創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。
《凡卡》的結(jié)尾寫到：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”。
本段的省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運的最終結(jié)局。對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，共同完成這個懸念，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎？請同學(xué)們動動腦思考。
等學(xué)生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。
甲：我認(rèn)為凡卡能實現(xiàn)他美好的愿望。因為郵差發(fā)現(xiàn)這封信很特別，就會把信拆開，看后他很同情凡卡，他找到那個鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關(guān)愛。
師：真是一個善良的設(shè)想，我認(rèn)為你的設(shè)想具有合理性。誰接著談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 乙：我覺得凡卡的美好愿望無法實現(xiàn)。因為他寫的信封上沒有詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來接他。
師：你真是個細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)了信封存在的問題。哪位同學(xué)來談?wù)勛约旱拇竽懺O(shè)想？
丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時發(fā)現(xiàn)了信封上自己的名字，打開信看了，滿臉淚水地說：“我去把他接回來……”。
師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。
丁：我認(rèn)為凡卡的信爺爺沒法收到，即使收到也不可能接他回去。因為家里的生活比這還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺偷懶而挨的打。
師：是啊，凡卡的命運如此悲慘，讓我們?yōu)樗朕k法擺脫困境。
a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時自己找回鄉(xiāng)下去。
b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。
……
師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來好運，也希望大家以后遇到困難和危險時，冷靜地動腦克服困難。
凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？
生：我們在長輩的愛護(hù)下，幸福快樂地度過的。
生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時還責(zé)怪父母，現(xiàn)在想來自己太不知足了。
生：我們衣服稍微舊點或不流行了就不想穿。今天學(xué)了《凡卡》我才發(fā)現(xiàn)自己太浪費，不珍惜美好的生活。
生：我們讀上了免費書，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。
師：大家有許多感受，動手寫出來吧！
以上片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，給了他們思考交流的時間，讓他們各抒己見，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生對課文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)切實抓住教材的一切能拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點。通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體探究，依據(jù)教材的特點，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內(nèi)容入手；還可以從能對學(xué)生起教育和陶冶作用的人物內(nèi)心情感為切入點。通過品詞析句、質(zhì)疑釋惑、換位思考、展開想象等途徑達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
《凡卡》的教學(xué)案例?????????
鄭玉琴
《凡卡》這課，凡卡這個生動的形象在我的腦海中不時浮現(xiàn)，可是，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這一課索然無味，尤其是文章的主題，教參書上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對資本主義制度的罪惡。小學(xué)生不知道什么是資本主義制度，何來的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點滑天下之大稽呢？再說，稍微有點常識的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強加給學(xué)生，是不是有點牛不喝水強按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會滲出許多汗來。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生全都一個模式：凡卡死了。何不來個凡卡在中國的幸福生活呢？根據(jù)他們在中國的所見所聞，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，看他們怎樣續(xù)寫。
老師：“同學(xué)們，假如穿越時空，把凡卡這個事件移到二十一世紀(jì)的中國。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現(xiàn)了，他見是一封“死信”，并沒有丟掉，而是很負(fù)責(zé)任把信拆開，叔叔看后大受感動，把它在報紙上發(fā)表了出來。大家想，凡卡事件會有一個什么樣的結(jié)局呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生面面相覷，隨即活躍起來。
學(xué)生1：“凡卡事件”在報紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個事件被一個律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護(hù)法》，結(jié)果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。
學(xué)生2：這個事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領(lǐng)到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學(xué)，后來凡卡考上了大學(xué)。
學(xué)生3：這個事件引起了大吳莊小學(xué)校長的注意，他把凡卡接到學(xué)校里，讓他首先享受“兩免一補”政策，最后他成為大吳莊小學(xué)的一名學(xué)生。
學(xué)生4：這個事件應(yīng)起了當(dāng)?shù)卣淖⒁?，把凡卡的爺爺找來，?xùn)斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學(xué)，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無憂了。
學(xué)生5：凡卡的事件引起了社會的關(guān)注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會，他們以凡卡的名義捐了許多錢，以此來資助中國像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。
老師：是啊，如果凡卡生活在當(dāng)今的中國，他一定會幸福地生活著，因為他們所處的是一個處處為他人著想的國度?？墒窃谝话倌昵暗亩韲@樣的結(jié)果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因為他們國家的法律在保護(hù)它 ，他才這樣肆無忌憚。所以從現(xiàn)在開始，好好地愛我們的祖國吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
通過閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。
一、導(dǎo)入
二、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（1）挨打（屏幕出示）
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?BR> a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？
b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？
c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學(xué)生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)
師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）
（2）挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?BR> a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？
b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)
c、這樣怎么活得下去?。∷苑部ㄕf：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍（屏幕出示）
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?BR> a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？
是啊！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？
b、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀，小組讀)
c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨（屏幕出示）
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?BR> 就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨?。?BR> 3、此時此刻，同學(xué)們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）
（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學(xué)們想一想，說一說。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
1、知識與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
1、教學(xué)重點：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法
動畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞 c、交流識字方法如銹加一加 揉部首記憶)
2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚。)
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因為學(xué)徒生活的悲慘)
c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯 暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘 同時也給反映出老板的毫無人情味。
d、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳睿旅嬲埿〗M之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)
b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
1．預(yù)習(xí)課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)：
1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。
2．說說你對凡卡有了哪些了解？
根據(jù)學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個有錢的人。
（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達(dá)上的特點。
可以通過假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒有回憶……
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿闶窃诔抢锎蠼稚项^等鋪子里做事！當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢?！?BR> “怎—么，你還偷過東西？”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌樱靛X，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長大……”
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話！”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲！”女人叫了一聲?！澳氵@個調(diào)皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖?！?BR> 這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？
2．說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3．推薦讀《在人間》。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學(xué)習(xí)重點:理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點:作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。
課時安排:2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）
（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫信過程將課文分成三段。
（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
第二課時
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的作用
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱?BR> 在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）
三、自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3.討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設(shè)計：
凡卡（俄 契訶夫）
學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛
心愿無法實現(xiàn)
（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）
b案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時
一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.通讀全文，認(rèn)讀生字詞。
2.說說你對凡卡有了哪些了解？
根據(jù)學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個有錢的人。
（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激qing，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
第二課時
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達(dá)上的特點。
可以通過假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒有回憶……
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢?！?BR> “怎—么，你還偷過東西？”
我把事情的原委告訴了他。
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
“那得叫他聽我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話！”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
“哎喲！”女人叫了一聲?！澳氵@個調(diào)皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖。”
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？
2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3.推薦讀《在人間》。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計（a、b案） 來自本站。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點句子。理解課文資料，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)透過凡卡寫信的資料及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會課文意思。透過合作學(xué)習(xí)了解課文資料想象凡卡的遭遇，體會思想感情。
3、透過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜這天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛祖國。
二、教學(xué)重難點
重點：理解凡卡寫信的資料、了解凡卡遭遇的苦難、體會文章的思想感情。
難點：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的資料和回憶插敘結(jié)合在一齊的表達(dá)方法。
三、教學(xué)用具
投影片
四、教學(xué)時間
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生解題?！斗部ā肥且匀嗣}，主要人物是凡卡。
2、簡介作者和背景。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（課文主要講凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活十分痛苦。當(dāng)時社會十分不合理）
你還懂得了什么？
（2）指名說說課文中那幾自然段是凡卡寫信的資料。
（3）把寫信資料的自然段連起來讀一讀。
三、再讀課文，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求；再認(rèn)真讀讀課文，課文中除了寫凡卡寫信的資料外還寫了什么。
2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。
3、討論交流。
（1）課文除凡卡寫信的資料，還寫了什么？
（還寫了凡卡怎樣寫信，怎樣寄信，寫了凡卡寫信的時候和寄信的以后想到的事情。）
（2）這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（本文是按照寫信前、寫信、寫信后的順序?qū)懙摹＃?BR> 4、給每部分加小標(biāo)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自學(xué)后討論。從這一段中你讀懂了什么？
生：匯報學(xué)習(xí)狀況。
（明白凡才九歲，是三個月前來鞋匠這兒當(dāng)學(xué)徒的，他寫信的時間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫信的。）
凡卡偷偷地寫信，你是從哪兒看出來的？
（從“他擔(dān)心的朝門口和窗戶看了幾眼”能夠看出，凡卡寫信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。）
2、練習(xí)朗讀第一自然段。
五、布置作業(yè)。
（1）認(rèn)真朗讀課文。
（2）抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。、聽寫詞語。
鞋匠、學(xué)徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
了那些苦？從中你體會到什么？
（1）學(xué)生邊讀邊勾畫、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫到”、“之后寫下去”“他繼續(xù)寫到”“凡卡之后寫到”把信的資料分四層來理解。
（2）學(xué)生交流，教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。
2、重點學(xué)習(xí)第二層。
（1）指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫凡卡生活的艱苦難熬？
（2）學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。
（3）學(xué)生交流，教師點撥。作者從以下幾個方面來寫的
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打；老板娘拿魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從魚尾上弄起”。
挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；
挨凍：，而且睡不好，他睡在過道里，小崽子一哭就只好搖哪個搖籃。
（4）出示投影，結(jié)合課文表述。
（5）小結(jié)：一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重勞動，遭受這么多的痛苦，怎樣忍受得了呢？所以他寫信懇求爺爺帶他回家。
從中體會倒凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。
3、凡卡給爺爺寫信時的情緒怎樣？是怎樣變化的？
（1）讀作者敘述和信的資料部分。找出凡卡情緒的語句。畫“——”表示。
（2）學(xué)生交流、引讀文中句子教師點撥。
（擔(dān)心——抽噎——悲哀——滿意——期望）
（3）出示投影，理解重點句子。
讀句子聯(lián)系上下文從帶點的詞語中體會凡卡的內(nèi)心活動。
凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。
他很滿意沒人打攪他寫信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的期望睡熟了。
討論后交流匯報：
從第一句中體會到凡卡極度痛苦的情緒。
從第二句中“只穿著長衫，跑到街上去?！闭f明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫接他回家，好快點脫離苦海的內(nèi)心活動。
從第三句體會到信寄出后的簡單情緒。
4、感情朗讀，深化理解。
（1）重點指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時表達(dá)凡卡情緒的句子。
（2）指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語氣、哀求的語氣。
三、學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
（1）指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么想起這些？
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報。
（2）凡卡又聯(lián)想到了什么？為什么聯(lián)想到這些？
凡卡聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿歡樂的情趣。
四、研討本文表達(dá)特點。
（1）學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。
（2）學(xué)生交流，教師點撥。
兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對凡卡的學(xué)徒生活起了比較、反襯作用。
文章細(xì)節(jié)描述也很突出，更加突出中心。
（3）文章還有那些特點？找出你喜歡的語句，說說你為什么喜歡？
五、總結(jié)擴(kuò)展
（1）有感情得分主角朗讀。
（2）小練筆。《我與凡卡比童年》
板書設(shè)計：
15凡卡
寫信前（擔(dān)心）——寫信時（悲哀）——寫信后（期望）
生活痛苦、命運悲慘、社會黑暗
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重點：
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時：
30分鐘
一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入
1、自我介紹
2、談話導(dǎo)入
二、初讀感知
1、引入課題
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
三、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
（1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”
a、請大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動詞的讀法、再讀
（2）挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?BR> a、你有什么感受？
c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”
a、什么是過道？過道是用來干什么的??？
b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受??？僅此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息?。‰y受嗎？誰來讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?BR> a、伙計和凡卡是平等的，為什么會不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨?。?BR> 3、此時此刻，同學(xué)們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我合作，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
（1）夜，如此的'凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”?，F(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實也是——沒有指望。
五、體會“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。
請一位同學(xué)來試一試，其他的同學(xué)和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結(jié)
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
教學(xué)目標(biāo)：
a、情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
b、過程與方法：
2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活――以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界――向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
c、知識與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
（二）教學(xué)重難點：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)資料，教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一、談話質(zhì)疑，整體感知
1、今天歐陽老師想和大家一起讀讀俄國作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說《凡卡》（板書）齊讀。
2、課文大家讀過了嗎？誰能用一個詞語概括凡卡的遭遇？（板書）
二、直奔書信，朗讀感悟
1、配樂范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
2、傾聽了凡卡的心聲，說說你的感受。
4、正因為學(xué)徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爺爺帶他回到村子里去。讀讀找找。
5、指導(dǎo)朗讀：讓孩子選擇最動情的、最令人感動地句子指導(dǎo)讀。（配樂）
6、質(zhì)疑。
三、合作探究，讀寫結(jié)合
1、學(xué)習(xí)插敘手法。
2、找找凡卡回憶了哪些場景？你有什么體會？
3、課件欣賞，讀說感悟，指導(dǎo)朗讀。（守夜、夜景美；砍圣誕樹“樂”；哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？）
4、引導(dǎo)感知插敘在文中的作用。（鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
1、凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？出示信封，引導(dǎo)質(zhì)疑。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。
生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。
師：還有嗎？ 你說
生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。
師：還有么？請你說
生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺
師：寫這封信他就是想，我聽到有同學(xué)在說，就是想----回家（板書）
下面就請同學(xué)們再認(rèn)真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？
出示課件
（難過 心疼 憤怒 疑惑）
我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。
師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請開始吧?。ㄐ〗M討論）
生：我感到憤怒
師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內(nèi)容讀一讀
生：（讀）昨天晚上 --------
出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓
生：我感到難過，因為------
師：很好，你還感到什么？
生：我感到傷心-------
師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？
生：說感受
生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。
師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？
生：不是
師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過。
師：不把它看作人，你還想說什么？
生：老伴把它揪到院子里-----
師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。
生： 拽
師：拽就是拉，使勁的拉
生：我說是拔。
生：因為他怕把小崽子吵醒
生：院子里大一些
生：讀課件上的內(nèi)容
師：聲音好響亮，你讀
生： 讀--------
師：好，繼續(xù)談自己的感受，請你說
生：談15自然段（先讀后說）
師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？
生：17? 18? 19? 20? 自然段。
師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。
生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）
談8 自然段（吃的呢---）
師：他沒有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？
生：談 11自然段
師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？
生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。
師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？
生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有
師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？
生：鞋匠家里。
師：你們有什么疑問？
生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒有鞋？
師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？
生：
生：沒有把凡卡當(dāng)人，虐待他
師：根本沒把他當(dāng)作-------人
生：不會
生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉
師：說說你的感受
生：——?
師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談
伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。
生：很軟 、 嫩
師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？
生：很疼
師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀
凡卡被打了三次么? ？
生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我
師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么
雖然只寫了四次但是我們可以看出
生： ---------
出示課件? 親愛的爺爺-----我就要死了------
自由的讀讀這段話。
師：誰愿意來讀一讀？
生：讀
師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學(xué)的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。
生：讀
師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？
生：艱難? 豬狗不如。
師板書：生活悲慘痛苦。
師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學(xué)們再作業(yè)紙上寫。
生讀自己寫的詩。
師：一首非常憂傷的小詩，那么同學(xué)們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協(xié)調(diào)一些。
生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。
師：誰還想讀自己寫的小詩
生：讀
師：還有誰想讀？
生：讀
師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望
生： 說快樂
師：你從哪感受到了快樂？
板書回憶快樂
生：
師：那么有多快樂呢？誰來繼續(xù)補充。
生：
師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。
生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒有------
師：說說你的感受
出示課件? 天氣真好---擦亮了似的 ------
生： 談
師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?
生：自由讀
師：你感到了什么？
生：談
生：讀
師：你讀得怎么樣？
生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？
真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？
生：讀第三自然段
師：也就是說爺爺也是孤零零的。
從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？
生：爺爺是個守夜人。
師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？
同學(xué)們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？
板書
二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。
生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。
師：還有嗎？ 你說
生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。
師：還有么？請你說
生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺
師：寫這封信他就是想，我聽到有同學(xué)在說，就是想----回家（板書）
下面就請同學(xué)們再認(rèn)真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？
出示課件
（難過 心疼 憤怒 疑惑）
我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。
師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請開始吧?。ㄐ〗M討論）
生：我感到憤怒
師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內(nèi)容讀一讀
生：（讀）昨天晚上 --------
出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓
生：我感到難過，因為------
師：很好，你還感到什么？
生：我感到傷心-------
師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？
生：說感受
生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。
師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？
生：不是
師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過。
師：不把它看作人，你還想說什么？
生：老伴把它揪到院子里-----
師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。
生： 拽
師：拽就是拉，使勁的拉
生：我說是拔。
生：因為他怕把小崽子吵醒
生：院子里大一些
生：讀課件上的內(nèi)容
師：聲音好響亮，你讀
生： 讀--------
師：好，繼續(xù)談自己的感受，請你說
生：談15自然段（先讀后說）
師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？
生：17? 18? 19? 20? 自然段。
師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。
生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）
談8 自然段（吃的呢---）
師：他沒有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？
生：談 11自然段
師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？
生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。
師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？
生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有
師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？
生：鞋匠家里。
師：你們有什么疑問？
生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒有鞋？
師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？
生：
生：沒有把凡卡當(dāng)人，虐待他
師：根本沒把他當(dāng)作-------人
生：不會
生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉
師：說說你的感受
生：——?
師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談
伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。
生：很軟 、 嫩
師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？
生：很疼
師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀
凡卡被打了三次么? ？
生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我
師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么
雖然只寫了四次但是我們可以看出
生： ---------
出示課件? 親愛的爺爺-----我就要死了------
自由的讀讀這段話。
師：誰愿意來讀一讀？
生：讀
師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學(xué)的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。
生：讀
師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？
生：艱難? 豬狗不如。
師板書：生活悲慘痛苦。
師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學(xué)們再作業(yè)紙上寫。
生讀自己寫的詩。
師：一首非常憂傷的小詩，那么同學(xué)們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協(xié)調(diào)一些。
生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。
師：誰還想讀自己寫的小詩
生：讀
師：還有誰想讀？
生：讀
師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望
生： 說快樂
師：你從哪感受到了快樂？
板書回憶快樂
生：
師：那么有多快樂呢？誰來繼續(xù)補充。
生：
師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。
生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒有------
師：說說你的感受
出示課件? 天氣真好---擦亮了似的 ------
生： 談
師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?
生：自由讀
師：你感到了什么？
生：談
生：讀
師：你讀得怎么樣？
生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？
真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？
生：讀第三自然段
師：也就是說爺爺也是孤零零的。
從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？
生：爺爺是個守夜人。
師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？
同學(xué)們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？
板書
究竟是什么原因凡卡被送到城里去做學(xué)徒呢？那么，凡卡的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這一節(jié)課上到這兒，讓我們下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
學(xué)習(xí)《凡卡》這一課時，我借用了去年全市優(yōu)質(zhì)課評選時的一個案例。上完后，自己覺得有種滿足感，無論是從教學(xué)內(nèi)容的挖掘上，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上，特別是學(xué)生的表現(xiàn)上，都覺得比較完美！特別是學(xué)完后根據(jù)全文編寫詩歌環(huán)節(jié)，升華了學(xué)生情感，概括了全文內(nèi)容，而這一設(shè)計平時我很少想到！
在鞋匠的家里，
他忍受著_________，
忍受著_________，
忍受著_________......
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但__________________；
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但__________________。
在這_________的圣誕節(jié)前夜，
我聽見，他_________地嘆了口氣。
我知道，他想_________！
附： 《凡卡》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課前有效預(yù)習(xí)，能認(rèn)識本課生字，結(jié)合語境理解生詞，正確、流利朗讀課文，初步感受外國優(yōu)秀文學(xué)作品。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、知道本課屬于小說這一文學(xué)體裁，了解小說要素之一是塑造人物，體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在上課前李老師先考考大家，以前我們學(xué)過一篇課文《跳水》，這篇課文的作者是誰？對，是俄國偉大作家列夫托爾斯泰。他曾經(jīng)這樣評價過俄國的另外一個作家，說他是“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。好，上課。
二、直奔主題，感受悲慘
1、看老師板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。好，準(zhǔn)備一下，組織好語言。（指生說）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（看到你們高高舉起的手，李老師非常高興）（板書：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀書。（師隨機巡視，個別交流。）
（同學(xué)們的讀書習(xí)慣真好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？可以結(jié)合重點詞語。好開始。
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、同學(xué)們，凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下10多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠（板書：冷漠）
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學(xué)生展示。
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
三、對比襯托，感受快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結(jié)局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔?BR> 下課。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點?：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計?：
現(xiàn)實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??，初設(shè)疑問：
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）
二、讀信悟情，解答疑問：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。
a、學(xué)生交流
b、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
c、設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
b、學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
c、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?BR> 5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
a、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3、練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
（如教學(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)?。）
四、布置作業(yè)?
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評優(yōu)課三等獎
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
[學(xué)習(xí)重難點]
1.了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會凡卡的悲慘生活。
2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領(lǐng)會其表達(dá)作用。
[課前準(zhǔn)備]
1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時代背景。
2.多媒體課件
[課時安排]2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一．介紹背景，導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二．整體感知，理清脈絡(luò)。
1．按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）
（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3．簡單介紹一下凡卡。
（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
4．快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什么事？
5．文章按時間順序，除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？
三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。
2.輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁寫寫你的感受。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
（4）小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
四．這篇課文除了寫信，還寫了什么？
下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
推薦理由：
福建省乃至全國名師林莘老師一直是我崇拜的老師，現(xiàn)場聽過三節(jié)她的精彩語文課，每次聽她的課總讓我感嘆，她是怎么設(shè)計課堂的呢，怎么會這么巧妙？太厲害了。在她的課堂中，總能引導(dǎo)學(xué)生輕易地抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解想象評析等等，也總能水到渠成地讓學(xué)生體會出文章的中心和作者的思想感情。什么叫高手？她就是高手，以下是我研讀過好幾遍的《凡卡》教學(xué)實錄，貼出來與大家共享。
《凡卡》課堂實錄
福建省教育學(xué)院附屬一附小? 林莘
師生問好！坐著問好！
昨天我們認(rèn)識了一個可憐的小女孩《賣火柴的小女孩》
今天來認(rèn)識一位小小少年：板書《凡卡》
師：看書，默讀：告訴我們，你覺得這是一位怎樣的凡卡？
板書： 凡卡。
師：勇敢地發(fā)表，加上你的態(tài)度和情感來說話。
生1：可憐的凡卡
生2：命運悲慘的凡卡
生3：飽受折磨的凡卡
師：去掉前面的修飾，帶著剛才的感情再讀
生（齊讀）：凡卡
師：課文那些自然段看出凡卡悲傷、可憐……（從哪幾方面來寫凡卡的悲慘？）
生：挨：ai(二聲)糾正讀音
師：能不能從幾個方面來看出他的悲慘，老師把這段分割了一下
（出示小黑板）課件：
昨天晚上，
生：挨打
生：挨餓、挨凍
師：老師板書：挨打
挨餓
挨困
師：閱讀就是要分清層次，一點也不亂，靜靜的用心來默讀“挨打”部分，那些詞深深的刺痛你的心靈，請做上記號。
師：誰能讀出你心痛的字眼。
生：糾、拖、揪
師：那個字最讓你心痛
生：“揪”（是呀！十指連心，頭皮連著肉呀?。?BR> 生：“拖”（原因、理由？）
師：你看到了怎樣的畫面？
生1：頭皮都紅了、腫了
生2：像死的東西一樣對待
生3：整個身體都傾斜了
師：拖著死貓、死狗……還會有什么感覺？
生1：沒有把人當(dāng)作人來看
生2：處于無奈，磨破了凡卡的皮膚、血跡……
師：這樣的句子我們該怎樣讀？
生：老板“揪”住我的頭發(fā)……
師：該怎樣“拖著”？（感悟讀，她淚汪汪的看著老板，不知道接下來還會怎樣？）
生：拿皮鞭“揍”了我一頓
師：讓你心靈刺痛的詞：揪、拖、揍
生：（齊讀）
接下來看第二塊小黑板（課件）
吃的呢？
師生互動讀：
師：吃的呢？
生：……
師：早晨……
生：……
師：晚上……
生：……
師：至于……
生：……
師：讀著讀著，你感受到了什么？
生：凡卡的生活很差
師：感受加上自己的想象，畫面就更加清楚，更具體了。
師：從第三部分開始，凡卡每一天都在痛苦中度過，在困苦中度過，這就是凡卡在莫斯科的生活。
師：（結(jié)語寫法）：作者用凡卡的語氣，把生活、情景、經(jīng)過直接說出來、寫出來，這就叫“直接敘述”。
師：凡卡最大的心愿就是——
生：回鄉(xiāng)下
師：文中哪些段落寫到他的回憶（4、6、13、14）
師：有沒有發(fā)現(xiàn)，凡卡一會兒寫信，一會兒又（???? ）
生：穿插、插敘
出示第三塊黑板（課件）
那是一個沒有月亮的夜晚，
師：用一個字來概括鄉(xiāng)村的夜景
師：找出一個字最能讀出“美”的詞
生：“枝”擬人手法
師：這些都是他的伙伴，再找
生：“擦”
生：讀句子
師：好美，說說看，畫上線，再找
生：“啦……啦……啦……”語氣詞，親切、舒服的感覺
師：生讀前半段+啦（陶醉）
師：如果不加“啦”如何？又有不一樣的感覺？
生：白開水（加上就覺得開心，不加就覺得死板、不活潑）
師：一起來試一試看，與老師一起讀（陶醉快樂的語氣）
師：學(xué)鄉(xiāng)村景色，也非常美麗，等會兒老師會問你們幾個問題（出示小黑板）（13自然段）
生：默讀13自然段
師：13自然段寫了什么？用幾個字來概括
生：砍圣誕樹
師：（板書）砍樹
師：哪個詞最能體現(xiàn)當(dāng)時的快樂？
生：“逗”的畫面最精彩
生：互相取樂！
師：還有嗎？一個“逗”字可以想象當(dāng)時的情景
師：圍繞著幾個字，提幾個有價值的問題
師：指出“喳喳、吭吭、坑坑”帶點的詞，提問
生：幾個疊詞有什么作用？
師：僅僅是疊詞嗎？象聲詞（不知道？）讀一讀，就知道了
生：多么快樂的日子呀！
生：跟著爺爺，互相取樂
師：為什么用上就快樂了呢
生：開玩笑，調(diào)皮、搗蛋
師：疊詞就這樣（如聲音，快樂、惟妙惟肖的描寫了快樂的鄉(xiāng)村生活）
師：除了這些，還有嗎？逮兔子的過程讀讀看，感覺如何？（激動、緊張、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）
生：讀
師：全班一起來讀三個“逮住它”（開心、有趣！）
生：讀
師：不管是否逮住，都是——（學(xué)生補充：快樂的）
師：作者為什么要寫這些回憶？為什么要寫快樂的事情呢？
生：反襯
師：間接反襯
師：以喜寫悲，悲更悲。以樂寫愁，愁更愁
師：看信的結(jié)尾，讀
生：讀（信的結(jié)尾）親愛的爺爺……
師：讀出凡卡深深的呼喚
生1：親愛的爺爺，你來吧！我——
生2：親愛的爺爺，你……，我——
生3：親愛的爺爺，你……，我——
師：看第十五自然段，讀……
師：凡卡過上了幸福的生活了嗎？
生：不可能
師：永遠(yuǎn)都不可能實現(xiàn)的
小結(jié)：1、悲慘世界
2、回憶，再反襯悲慘
3、一次又一次，命運的悲慘
生：再讀課題——凡卡（沉重、凄涼、同情）
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
三課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點、難點
（一）初步了解課文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
（二）自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?BR> （三）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。
了解舊時沙俄制度，寫作背景。
1、初讀課文，介紹《凡卡》的寫作背景。
2、自由讀課文，文中主要寫了什么內(nèi)容?
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂?(學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。)
(1)將課文讀正確，讀流利。
(2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
(3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
(1)指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
(2)讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
(3)按寫信過程將課文分成三段。
(4)簡單介紹一下凡卡。(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3 個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
(1)挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
(2)挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，(如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。)所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。)
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。)
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。(凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。)
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3.討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么?
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
《凡卡》寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活。課文寫九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒時的悲慘遭遇，他受不了便寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。
這里我以結(jié)尾部分創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。
《凡卡》的結(jié)尾寫到：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”。
本段的省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運的最終結(jié)局。對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，共同完成這個懸念，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎？請同學(xué)們動動腦思考。
等學(xué)生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。
甲：我認(rèn)為凡卡能實現(xiàn)他美好的愿望。因為郵差發(fā)現(xiàn)這封信很特別，就會把信拆開，看后他很同情凡卡，他找到那個鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關(guān)愛。
師：真是一個善良的設(shè)想，我認(rèn)為你的設(shè)想具有合理性。誰接著談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 乙：我覺得凡卡的美好愿望無法實現(xiàn)。因為他寫的信封上沒有詳細(xì)地址，也沒有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來接他。
師：你真是個細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)了信封存在的問題。哪位同學(xué)來談?wù)勛约旱拇竽懺O(shè)想？
丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時發(fā)現(xiàn)了信封上自己的名字，打開信看了，滿臉淚水地說：“我去把他接回來……”。
師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。
丁：我認(rèn)為凡卡的信爺爺沒法收到，即使收到也不可能接他回去。因為家里的生活比這還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺偷懶而挨的打。
師：是啊，凡卡的命運如此悲慘，讓我們?yōu)樗朕k法擺脫困境。
a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時自己找回鄉(xiāng)下去。
b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。
……
師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來好運，也希望大家以后遇到困難和危險時，冷靜地動腦克服困難。
凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？
生：我們在長輩的愛護(hù)下，幸福快樂地度過的。
生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時還責(zé)怪父母，現(xiàn)在想來自己太不知足了。
生：我們衣服稍微舊點或不流行了就不想穿。今天學(xué)了《凡卡》我才發(fā)現(xiàn)自己太浪費，不珍惜美好的生活。
生：我們讀上了免費書，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。
師：大家有許多感受，動手寫出來吧！
以上片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，給了他們思考交流的時間，讓他們各抒己見，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生對課文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)切實抓住教材的一切能拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點。通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體探究，依據(jù)教材的特點，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內(nèi)容入手；還可以從能對學(xué)生起教育和陶冶作用的人物內(nèi)心情感為切入點。通過品詞析句、質(zhì)疑釋惑、換位思考、展開想象等途徑達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
《凡卡》的教學(xué)案例?????????
鄭玉琴
《凡卡》這課，凡卡這個生動的形象在我的腦海中不時浮現(xiàn)，可是，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這一課索然無味，尤其是文章的主題，教參書上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對資本主義制度的罪惡。小學(xué)生不知道什么是資本主義制度，何來的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點滑天下之大稽呢？再說，稍微有點常識的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強加給學(xué)生，是不是有點牛不喝水強按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會滲出許多汗來。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生全都一個模式：凡卡死了。何不來個凡卡在中國的幸福生活呢？根據(jù)他們在中國的所見所聞，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，看他們怎樣續(xù)寫。
老師：“同學(xué)們，假如穿越時空，把凡卡這個事件移到二十一世紀(jì)的中國。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現(xiàn)了，他見是一封“死信”，并沒有丟掉，而是很負(fù)責(zé)任把信拆開，叔叔看后大受感動，把它在報紙上發(fā)表了出來。大家想，凡卡事件會有一個什么樣的結(jié)局呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生面面相覷，隨即活躍起來。
學(xué)生1：“凡卡事件”在報紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個事件被一個律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護(hù)法》，結(jié)果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。
學(xué)生2：這個事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領(lǐng)到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學(xué)，后來凡卡考上了大學(xué)。
學(xué)生3：這個事件引起了大吳莊小學(xué)校長的注意，他把凡卡接到學(xué)校里，讓他首先享受“兩免一補”政策，最后他成為大吳莊小學(xué)的一名學(xué)生。
學(xué)生4：這個事件應(yīng)起了當(dāng)?shù)卣淖⒁?，把凡卡的爺爺找來，?xùn)斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學(xué)，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無憂了。
學(xué)生5：凡卡的事件引起了社會的關(guān)注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會，他們以凡卡的名義捐了許多錢，以此來資助中國像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。
老師：是啊，如果凡卡生活在當(dāng)今的中國，他一定會幸福地生活著，因為他們所處的是一個處處為他人著想的國度?？墒窃谝话倌昵暗亩韲@樣的結(jié)果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因為他們國家的法律在保護(hù)它 ，他才這樣肆無忌憚。所以從現(xiàn)在開始，好好地愛我們的祖國吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
通過閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。
一、導(dǎo)入
二、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（1）挨打（屏幕出示）
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?BR> a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？
b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？
c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學(xué)生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)
師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）
（2）挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?BR> a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？
b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)
c、這樣怎么活得下去?。∷苑部ㄕf：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍（屏幕出示）
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?BR> a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？
是啊！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？
b、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀，小組讀)
c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨（屏幕出示）
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?BR> 就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨?。?BR> 3、此時此刻，同學(xué)們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）
（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學(xué)們想一想，說一說。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
1、知識與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。
1、教學(xué)重點：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法
動畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學(xué)習(xí)《凡卡》。)
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學(xué)生組詞 c、交流識字方法如銹加一加 揉部首記憶)
2、請學(xué)生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表揚b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進(jìn)行表揚。)
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。
過渡：
a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答：因為學(xué)徒生活的悲慘)
c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯 暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘 同時也給反映出老板的毫無人情味。
d、請學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
1、小組討論對比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳睿旅嬲埿〗M之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會出鄉(xiāng)下生活是快樂的，自由的。)
b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
1．預(yù)習(xí)課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)：
1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。
2．說說你對凡卡有了哪些了解？
根據(jù)學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個有錢的人。
（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達(dá)上的特點。
可以通過假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒有回憶……
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿闶窃诔抢锎蠼稚项^等鋪子里做事！當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢?！?BR> “怎—么，你還偷過東西？”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌樱靛X，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長大……”
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：
“那得叫他聽我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話！”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲！”女人叫了一聲?！澳氵@個調(diào)皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖?！?BR> 這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？
2．說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3．推薦讀《在人間》。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學(xué)習(xí)重點:理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點:作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。
課時安排:2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）
（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫信過程將課文分成三段。
（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8.11.15自然段）
2.輕聲讀第8.15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3.結(jié)合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
第二課時
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的作用
1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2.小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱?BR> 在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）
三、自學(xué)結(jié)尾，體會表達(dá)的特點
1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說說細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3.討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？
4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設(shè)計：
凡卡（俄 契訶夫）
學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛
心愿無法實現(xiàn)
（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）
b案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時
一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.通讀全文，認(rèn)讀生字詞。
2.說說你對凡卡有了哪些了解？
根據(jù)學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2.抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。
（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個有錢的人。
（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。
以情激qing，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
第二課時
一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。
1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。
讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達(dá)上的特點。
可以通過假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒有回憶……
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：
我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說。
“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。
我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟?！?BR> 我不無得意地說：
“我也偷過東西呢?！?BR> “怎—么，你還偷過東西？”
我把事情的原委告訴了他。
他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
“那得叫他聽我的話。”
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話！”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。
“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。
“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
“哎喲！”女人叫了一聲?！澳氵@個調(diào)皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說：
“嘖……嘖嘖。”
“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。
我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？
2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3.推薦讀《在人間》。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計（a、b案） 來自本站。
凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點句子。理解課文資料，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)透過凡卡寫信的資料及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會課文意思。透過合作學(xué)習(xí)了解課文資料想象凡卡的遭遇，體會思想感情。
3、透過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜這天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛祖國。
二、教學(xué)重難點
重點：理解凡卡寫信的資料、了解凡卡遭遇的苦難、體會文章的思想感情。
難點：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的資料和回憶插敘結(jié)合在一齊的表達(dá)方法。
三、教學(xué)用具
投影片
四、教學(xué)時間
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生解題?！斗部ā肥且匀嗣}，主要人物是凡卡。
2、簡介作者和背景。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（課文主要講凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活十分痛苦。當(dāng)時社會十分不合理）
你還懂得了什么？
（2）指名說說課文中那幾自然段是凡卡寫信的資料。
（3）把寫信資料的自然段連起來讀一讀。
三、再讀課文，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求；再認(rèn)真讀讀課文，課文中除了寫凡卡寫信的資料外還寫了什么。
2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。
3、討論交流。
（1）課文除凡卡寫信的資料，還寫了什么？
（還寫了凡卡怎樣寫信，怎樣寄信，寫了凡卡寫信的時候和寄信的以后想到的事情。）
（2）這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（本文是按照寫信前、寫信、寫信后的順序?qū)懙摹＃?BR> 4、給每部分加小標(biāo)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自學(xué)后討論。從這一段中你讀懂了什么？
生：匯報學(xué)習(xí)狀況。
（明白凡才九歲，是三個月前來鞋匠這兒當(dāng)學(xué)徒的，他寫信的時間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫信的。）
凡卡偷偷地寫信，你是從哪兒看出來的？
（從“他擔(dān)心的朝門口和窗戶看了幾眼”能夠看出，凡卡寫信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。）
2、練習(xí)朗讀第一自然段。
五、布置作業(yè)。
（1）認(rèn)真朗讀課文。
（2）抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。、聽寫詞語。
鞋匠、學(xué)徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
了那些苦？從中你體會到什么？
（1）學(xué)生邊讀邊勾畫、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫到”、“之后寫下去”“他繼續(xù)寫到”“凡卡之后寫到”把信的資料分四層來理解。
（2）學(xué)生交流，教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。
2、重點學(xué)習(xí)第二層。
（1）指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫凡卡生活的艱苦難熬？
（2）學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。
（3）學(xué)生交流，教師點撥。作者從以下幾個方面來寫的
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打；老板娘拿魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從魚尾上弄起”。
挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；
挨凍：，而且睡不好，他睡在過道里，小崽子一哭就只好搖哪個搖籃。
（4）出示投影，結(jié)合課文表述。
（5）小結(jié)：一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重勞動，遭受這么多的痛苦，怎樣忍受得了呢？所以他寫信懇求爺爺帶他回家。
從中體會倒凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。
3、凡卡給爺爺寫信時的情緒怎樣？是怎樣變化的？
（1）讀作者敘述和信的資料部分。找出凡卡情緒的語句。畫“——”表示。
（2）學(xué)生交流、引讀文中句子教師點撥。
（擔(dān)心——抽噎——悲哀——滿意——期望）
（3）出示投影，理解重點句子。
讀句子聯(lián)系上下文從帶點的詞語中體會凡卡的內(nèi)心活動。
凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。
他很滿意沒人打攪他寫信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的期望睡熟了。
討論后交流匯報：
從第一句中體會到凡卡極度痛苦的情緒。
從第二句中“只穿著長衫，跑到街上去?！闭f明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫接他回家，好快點脫離苦海的內(nèi)心活動。
從第三句體會到信寄出后的簡單情緒。
4、感情朗讀，深化理解。
（1）重點指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時表達(dá)凡卡情緒的句子。
（2）指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語氣、哀求的語氣。
三、學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
（1）指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么想起這些？
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報。
（2）凡卡又聯(lián)想到了什么？為什么聯(lián)想到這些？
凡卡聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿歡樂的情趣。
四、研討本文表達(dá)特點。
（1）學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。
（2）學(xué)生交流，教師點撥。
兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對凡卡的學(xué)徒生活起了比較、反襯作用。
文章細(xì)節(jié)描述也很突出，更加突出中心。
（3）文章還有那些特點？找出你喜歡的語句，說說你為什么喜歡？
五、總結(jié)擴(kuò)展
（1）有感情得分主角朗讀。
（2）小練筆。《我與凡卡比童年》
板書設(shè)計：
15凡卡
寫信前（擔(dān)心）——寫信時（悲哀）——寫信后（期望）
生活痛苦、命運悲慘、社會黑暗