作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇一
1，理解散文詩(shī)的內(nèi)容，體驗(yàn)散文詩(shī)中的情感。通過(guò)散文詩(shī)的欣賞，發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。
2，培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)藝術(shù)的欣賞力，體驗(yàn)散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
3，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)散文詩(shī)的喜愛(ài)
4，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
5，能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1，錄音機(jī)，配樂(lè)磁帶
2，頭飾若干（小猴，小鳥(niǎo)，蜻蜓，老鷹，小兔，小鴨，小貓，小狗，蜜蜂，蝴蝶）。
3，紅色太陽(yáng)22個(gè)，綠色蠟筆22支。
一、討論：
2，請(qǐng)個(gè)別幼兒獨(dú)力講述。
3，老師小結(jié)幼兒所述。
4，你想什么辦法，讓太陽(yáng)不再那么熱而是很涼快呢？
5，幼兒講述。
二、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)散文詩(shī)《太陽(yáng)變綠了》。
1、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看看小動(dòng)物們的看法吧！
2、教師有感情地朗誦配樂(lè)散文詩(shī)一遍。
3、故事里有哪些小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
（1）、夏天的太陽(yáng)怎么樣的？小動(dòng)物們商量著要干什么？
（2）、可是他們?yōu)槭裁醋约翰蝗ソo太陽(yáng)涂上綠色呢？
（3）、那么那些小動(dòng)物會(huì)飛呢？他們先請(qǐng)誰(shuí)幫忙呢？
（4）、結(jié)果蝴蝶怎么說(shuō)？（幼兒講述后表演出動(dòng)作、感情、神態(tài)）
（5）、小動(dòng)物們又找了誰(shuí)？（蜻蜓）它愿意幫忙嗎？怎么說(shuō)的？
（6）、還去找了誰(shuí)呀？（蜜蜂），蜜蜂答應(yīng)了嗎？怎么說(shuō)的？老鷹又怎么說(shuō)？
（7）、后來(lái)他們找到了誰(shuí)？（小鳥(niǎo)），小鳥(niǎo)有沒(méi)有答應(yīng)幫忙呢？
（8）、可小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的？（我力氣太小了，飛不高）
（10）、大家高興地唱著、跳著，可小鳥(niǎo)飛不回來(lái)了。誰(shuí)告訴我，我的小鳥(niǎo)哪里去了？我好著急??！
（11）、你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么呢？
1、小動(dòng)物如果請(qǐng)你幫他們把夏天火辣辣的太陽(yáng)涂上綠綠的顏色，你會(huì)愿意嗎？
2、那你會(huì)不會(huì)像蝴蝶他們那樣會(huì)飛呀？
3、那你想什么辦法來(lái)到太陽(yáng)旁邊給它涂上綠綠的顏色呀？
4、幼兒講述后教師予以表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)幼兒將紅太陽(yáng)反面涂上綠綠的顏色。
5、幼兒涂色，教師邊巡回觀察，邊朗誦散文詩(shī)。
6、請(qǐng)幼兒將自己的太陽(yáng)拿好，坐到座位上，相互說(shuō)說(shuō)你想了什么方法來(lái)給太陽(yáng)涂上綠綠的顏色的。
四、討論，表演。
1、你們最喜歡故事中的哪個(gè)角色？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并表演一下對(duì)話(huà)。
2、老師請(qǐng)幼兒戴上頭飾上來(lái)分別扮演故事中的角色，配合全體幼兒的講述，請(qǐng)他們表演出來(lái)，加深印象。
3、請(qǐng)幾組表演，注重幼兒對(duì)情節(jié)的理解，語(yǔ)句的通順，及時(shí)肯定幼兒的能力。
4、全體幼兒出教室。
一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇二
1、初步理解詩(shī)歌中家的意義，萌發(fā)幼兒愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感。
2、感知詩(shī)歌中美麗的情景和優(yōu)美的語(yǔ)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、背景圖-大海、森林、果園、天空(只有線(xiàn)條，不上色彩。)
2、小插圖：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、星星、桔子、娃娃。
3、中國(guó)的標(biāo)志性建筑“長(zhǎng)城”、“天安門(mén)”等。
活動(dòng)過(guò)程
一、找家，感受“家”的含義。
1、設(shè)問(wèn)：小魚(yú)要找家，魚(yú)兒的家在哪里?為什么說(shuō)魚(yú)兒的家在大海?
2、找家
出示背景圖大海、森林、果園、天空等(只有輪廓、不上色彩、天空中的星星可用白蠟筆先畫(huà)上)。
讓幼兒幫小魚(yú)、小鳥(niǎo)、星星、橘子、娃娃等找“家”，即貼入到相應(yīng)的背景中。
(娃娃不畫(huà)家，用語(yǔ)言帶過(guò)即可)。
二、欣賞、體驗(yàn)“家”的美麗。
1.教師邊念兒歌，邊揮筆在背景圖上描繪美麗的色彩。
(1)例如：“唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家”
老師用藍(lán)色繪出藍(lán)色的大海，即時(shí)呈現(xiàn)給幼兒一個(gè)個(gè)色彩斑斕的“家”增強(qiáng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的感知理解力。
(2)學(xué)習(xí)主要語(yǔ)句“各自的家”例如：綠色的森林是小鳥(niǎo)的家，黃色的果園是橘娃娃的家。
2.重點(diǎn)理解“我們的家”
啟發(fā)幼兒討論“我們的家在哪里?我們有一個(gè)共同的叫什么?畫(huà)上什么能表示我們共同的家。
3.出示標(biāo)志性的建筑“長(zhǎng)城、天安門(mén)”這就是我們的家，叫中國(guó)。
三、配樂(lè)散文欣賞
可在每一個(gè)“家”的語(yǔ)句后配上相應(yīng)的音樂(lè)，以烘托主題。
可欣賞歌曲“我們都有一個(gè)家”。
延伸活動(dòng)
以祖國(guó)，居住的市、區(qū)、地區(qū)等標(biāo)志性的事物，深化認(rèn)識(shí)和情感。
附：散文詩(shī)《找家》
甜甜有盒五彩筆，愛(ài)畫(huà)啥，就畫(huà)啥。寧寧問(wèn)：“你能給小魚(yú)找家嗎?”甜甜拿起藍(lán)色筆，唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。
洋洋問(wèn)：“你能給小鳥(niǎo)找家嗎?”甜甜拿起綠色筆，哆哆哆綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。
奇奇問(wèn)：“你能給星星找家嗎?”甜甜拿起黑色筆，唿唿唿，黑色的天空是星星的家。
東東問(wèn)，你能給橘娃娃找家嗎?甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，黃色的果園是橘娃娃的家。
“嗚嗚——”誰(shuí)在哭?噢，布娃娃沒(méi)有家。甜甜拿起紅色筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆，唰唰唰哆哆哆唿唿唿，哦!我的家——是中國(guó)。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇三
1．不怕困難,有客服困難的勇氣。
2．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3．能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。
1．《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。
2．磁帶、錄音機(jī)等。
活動(dòng)過(guò)程一、引導(dǎo)幼兒觀察圖
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖
2,提問(wèn)：畫(huà)面上有誰(shuí)？它們?cè)谡f(shuō)什么？小白兔看見(jiàn)了什么？想到了什么？
三、交代任務(wù)：這兩幅圖說(shuō)的是小白兔和南瓜的故事,故事的開(kāi)頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請(qǐng)你們仔細(xì)想一想,把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫(huà)出來(lái)。
四、讓幼兒把自己的想法畫(huà)在紙上,作為第三幅圖。（要求畫(huà)出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。）畫(huà)好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo),了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫(huà)面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫(huà)人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）
八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理？
幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)言活動(dòng)--續(xù)編故事：運(yùn)南瓜。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇四
1、能在圖標(biāo)的幫助下熟練地朗誦繞口令。
2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：寶.包.貓.叼。
3、喜歡說(shuō)繞口令，體驗(yàn)說(shuō)繞口令的樂(lè)趣。
1、根據(jù)繞口令內(nèi)容制作圖標(biāo)：小寶小貓包。
2、圖片一：小寶小貓包
3、圖片二：每一張都畫(huà)有小寶包貓四張（排列順序各不同）
4、幼兒用書(shū)
1、活動(dòng)要點(diǎn)：理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)背誦繞口令。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音，能快速朗誦繞口令。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)圖標(biāo).游戲等方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繞口令并找出讀音相近.容易混淆的字。
1、圖片激趣
出示圖片一：小寶，小貓，包
提問(wèn)：這是什么？它們之間到底發(fā)生什么有趣的事？（將繞口令《貓和包》以故事的形式將給幼兒聽(tīng)，幫助幼兒理解內(nèi)容）
“有一天，小寶拿自己的包去逗這只小貓，小貓生氣了把小寶的包叼走了，小寶去追小貓，小貓叼著包和小寶玩起了藏貓貓。
2、欣賞繞口令
（1）教師示范朗誦繞口令
（2）提問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么？”根據(jù)幼兒的回答將圖標(biāo)按照繞口令的格式擺放出來(lái)，回答問(wèn)題的幼兒可以得到貼貼。
（3）帶領(lǐng)幼兒練習(xí)繞口令
提問(wèn)：‘你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)繞口令中有的字讀音很相似呢？跟老師把這些讀音相似的字念一遍（寶貓包叼）
3、練習(xí)讀準(zhǔn)相近音
擊鼓傳圖標(biāo)。（分好組后，第一位小朋友拿好圖標(biāo)，鼓聲一響開(kāi)始傳圖片，鼓聲停以后圖標(biāo)在誰(shuí)的手上誰(shuí)就站起來(lái)大聲念出來(lái)）
4、借助圖標(biāo)學(xué)習(xí)繞口令
（1）逐漸減少圖標(biāo)，幫助幼兒記憶繞口令內(nèi)容。
（2）不使用圖標(biāo)學(xué)習(xí)
（3）看幼兒用書(shū)，練習(xí)朗誦。
5、繞口令比賽
（1）“小朋友們，下面要找?guī)讉€(gè)小朋友跟著老師一邊拍手一邊念?！毕日?guī)讉€(gè)小朋友上來(lái)，一邊念一遍加快速度。
（2）帶領(lǐng)全班一起一邊拍手一邊念
評(píng)價(jià)要素
1、是否能準(zhǔn)確發(fā)音，并能不間斷地快速朗誦繞口令
2、能否積極.富有興趣的投入到繞口令的游戲中。
活動(dòng)建議
1、讓幼兒自主利用圖標(biāo)自主練習(xí)或者繼續(xù)比賽
2、引導(dǎo)幼兒尋找生活中還有哪些相似音：四是四十是十十四是十四四十是四十
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇五
1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義，萌發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的情感！
2、結(jié)合自己所了解的動(dòng)物的“生活地區(qū)和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
師：今天，我們班級(jí)來(lái)了許多動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看，都有些誰(shuí)呢？
（說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)）
師：你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎？選一種你喜歡的動(dòng)物，把它送回家。（操作活動(dòng)――送小動(dòng)物回家：教師在周?chē)淖雷由戏帕嗽S多籃子，里面有各種小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)它們的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍將動(dòng)物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上）
師：有一種小動(dòng)物――珊瑚蛇心里非常著急，它說(shuō)我還沒(méi)到家呢？小朋友怎么就把我放下了？（幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里）你們知道我的家在哪里嗎？幼兒集體：是在大海里的！師：好請(qǐng)一位小朋友把它送回家。
1、結(jié)合音樂(lè)欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：
你喜歡這首有關(guān)“家”的詩(shī)歌嗎？（喜歡）
你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家？在哪里呢？
幼兒一：我聽(tīng)到了鯨魚(yú)的家。師：鯨魚(yú)的家在哪里呢？幼兒一：在大海里。師：對(duì)了，鯨魚(yú)的家在廣闊的大海里。
幼兒二：我聽(tīng)到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說(shuō)得真好，不但把企鵝的家在哪里說(shuō)清楚了，還說(shuō)出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說(shuō)是冰冷的南極。
幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢？
幼兒三：很大，很大。師：對(duì)，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家。
幼兒三：什么叫“一望無(wú)際??？”
2、第二遍結(jié)合圖片欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：
為什么說(shuō)---是---的家呢？
幼兒一：因?yàn)轹L魚(yú)離開(kāi)大海就會(huì)死的。師：對(duì)，最適合動(dòng)物生存的環(huán)境可以說(shuō)是它們的家。
幼兒二：因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。
幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長(zhǎng)起來(lái)的。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。
幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點(diǎn)點(diǎn)頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對(duì)，動(dòng)物最喜歡去活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)！
：原來(lái)，動(dòng)物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動(dòng)的區(qū)域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂(lè)，給它家的溫暖，讓它有家的感覺(jué)！
你們還喜歡什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎？
幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說(shuō)，綠色的草原的馬兒的家，對(duì)嗎？（幼兒一點(diǎn)點(diǎn)頭）
二：美麗的花園。師：是誰(shuí)的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好！
師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫(huà)出來(lái)，一起編成一句好聽(tīng)的詩(shī)，好嗎？你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫(huà)紙，在上面畫(huà)出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，如果你認(rèn)為都不滿(mǎn)意的話(huà)，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。（教師提供有三種層次的圖畫(huà)紙）
1、幼兒繪畫(huà)，構(gòu)思詩(shī)句。（教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容）
2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)
句，交流創(chuàng)作成果。（教師在傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩(shī)歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求）
師：我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序，就好象火車(chē)的車(chē)廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩(shī)里，“什么樣的”是第一節(jié)車(chē)廂，“什么地方”是第二節(jié)車(chē)廂，“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車(chē)廂，一節(jié)跟著一節(jié)。
3、幼兒集中，教師放背景音樂(lè)，啟發(fā)幼兒按照?qǐng)D片排列的先后順序說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編
的成果。教師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩(shī)句的前后順序進(jìn)行指導(dǎo)。（在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說(shuō)，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。）
重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的有：
幼兒一：大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。師：你是想說(shuō)人們養(yǎng)牛的地方嗎？幼兒一點(diǎn)
幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家！師：太棒了！
幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對(duì)牲畜的家有各種不同的說(shuō)法，例
如：鳥(niǎo)的家叫“鳥(niǎo)巢”；養(yǎng)雞的地方“雞棚”；養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺(jué)的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好！
對(duì)于幼兒經(jīng)常使用顏色、形狀等視覺(jué)感知來(lái)形容的方法加以拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)
合自己其它感知覺(jué)的體驗(yàn)加以描述。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣？”（結(jié)合觸覺(jué)感受）“很軟”?！皩?duì)非常柔軟，所以我們可以說(shuō)什么樣的草地？”“柔軟的草地”。
幼兒：是大自然，是地球！
附：詩(shī)歌――家
廣闊的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，
一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，
美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它！
啟示與思考：
一、發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)缺口，隨機(jī)加以豐富，幫助幼兒拓展生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、運(yùn)用繪畫(huà)的方式，為幼兒創(chuàng)編詩(shī)句奠定了創(chuàng)作基礎(chǔ)并提供直觀的創(chuàng)作依據(jù)。
三、抓住重難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合生動(dòng)的比喻，幫助幼兒理解和掌握。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇六
設(shè)計(jì)意圖：
幼小銜接問(wèn)題是幼兒園大班教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在眾多學(xué)習(xí)習(xí)慣中，孩子們最為缺失的是良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：缺乏耐心，隨意打斷別人講話(huà)；不仔細(xì)，不能正確理解別人的意思，等等。
如果將這種習(xí)慣帶入小學(xué)，很有可能使聽(tīng)課效率大打折扣，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。因此培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣非常重要。
培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣主要依靠各類(lèi)日?；顒?dòng)，但幼兒園有時(shí)也會(huì)組織專(zhuān)門(mén)的傾聽(tīng)活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)。
該活動(dòng)屬于專(zhuān)門(mén)的傾聽(tīng)活動(dòng)。我根據(jù)幼兒在傾聽(tīng)方面存在的問(wèn)題和故事的特點(diǎn)，提出了具有針對(duì)性的、指向明確的活動(dòng)目標(biāo)。
對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象能夠進(jìn)行好與壞、對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，因此，幼兒能夠?qū)ふ摇⒈鎰e與分析哪些是好習(xí)慣，然后用繪畫(huà)的方法記錄下來(lái)。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)為導(dǎo)入部分。從“說(shuō)說(shuō)生活中的好習(xí)慣”人手直奔主題。前期的調(diào)查記錄為幼兒的表達(dá)積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
理解故事主人公因朋友們都缺少傾聽(tīng)習(xí)慣而產(chǎn)生的一系列麻煩。整個(gè)過(guò)程主線(xiàn)清晰，重點(diǎn)突出。
第三環(huán)節(jié)為鞏固體驗(yàn)部分。用一個(gè)游戲來(lái)考驗(yàn)幼兒的傾聽(tīng)能力，讓幼兒進(jìn)一步感悟傾聽(tīng)的重要性。
但要讓感悟變成穩(wěn)定的習(xí)慣還需要教師在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷引導(dǎo)、教育。
目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，懂得耐心、仔細(xì)傾聽(tīng)別人講話(huà)是一種好習(xí)慣，有初步的耐心、仔細(xì)傾聽(tīng)別人講話(huà)的意識(shí)。
2．大膽清楚講出遇到的麻煩事或不開(kāi)心的事。
準(zhǔn)備：
1．ppt(將繪本的畫(huà)面拍攝下來(lái)加以編制)，改編故事。
2．幼兒進(jìn)行有關(guān)好習(xí)慣的調(diào)查、記錄。
好習(xí)慣有哪些
過(guò)程：
1．講述好習(xí)慣。
師：前幾天，老師要你們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽好習(xí)慣有哪些，然后記錄下來(lái)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看。
(幼兒介紹自己的調(diào)查記錄。)
師小結(jié)：你們找到的好習(xí)慣真多，有學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)圖書(shū)、專(zhuān)心聽(tīng)講等；有生活中的好習(xí)慣，如講衛(wèi)生、不遲到、講禮貌、尊敬長(zhǎng)輩，等等。
2．我有好習(xí)慣。
師：你覺(jué)得自己已經(jīng)有哪些好習(xí)慣了?
(幼兒自由表達(dá)。)
師小結(jié)：我小朋友都有不少好習(xí)慣。很多好習(xí)慣不是生來(lái)就有的，而是慢慢學(xué)習(xí)、天天堅(jiān)持才能養(yǎng)成的。
1．交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于習(xí)慣的故事。故事的題目叫《大熊的小麻煩》。
2．欣賞、理解故事前半段。
師：大熊有個(gè)小麻煩，它找誰(shuí)幫忙了?
師：大熊的麻煩解決了嗎?你怎么知道的?
師：大熊為什么總是不能解決麻煩呢?問(wèn)題出在哪里呢?(大熊沒(méi)有說(shuō)清楚，別人沒(méi)有讓大熊把話(huà)說(shuō)完。)
3．欣賞、理解故事后半段。
師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了大熊的麻煩是什么了嗎?
師：是誰(shuí)幫助了大熊?
4．完整欣賞故事。
師：為什么那么多人都沒(méi)能幫到大熊，小小的蜜蜂卻做到了?(小蜜蜂耐心、仔細(xì)地聽(tīng)清楚了大熊的話(huà)。)
師：要幫助別人就應(yīng)當(dāng)像小蜜蜂那樣，耐心、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別人的請(qǐng)求。如果自己想請(qǐng)別人幫忙，一定要大膽地把事情說(shuō)清楚，不能像大熊那樣吞吞吐吐。
1．請(qǐng)3～5位幼兒先想好自己喜歡的一種食品(或玩具、動(dòng)畫(huà)片)。接龍開(kāi)始，幼兒按順序說(shuō)話(huà)。第一位說(shuō)：“我喜歡×××?！?BR> 下一位就接：“你喜歡×××，我喜歡口口口?！钡谌灰獜牡谝粋€(gè)幼兒說(shuō)的話(huà)開(kāi)始重復(fù)接：“你喜歡x x x．你喜歡口口口，我喜歡※※※?！?BR> 以此類(lèi)推，不能重復(fù)講別人講過(guò)的東西。
2．可視幼兒的能力增加小組人數(shù)或變化內(nèi)容，讓游戲更具有挑戰(zhàn)性。
延伸活動(dòng)：
日?；顒?dòng)中，教師可經(jīng)常和幼兒玩一些蘊(yùn)含傾聽(tīng)規(guī)則的游戲。這些游戲同樣可以推薦給家長(zhǎng)。
玩法：幼兒自由結(jié)伴，4～5人為一組站立成一排。教師將預(yù)先想好的一句話(huà)耳語(yǔ)給排頭的孩子，然后一個(gè)個(gè)傳下去。以速度快、傳得準(zhǔn)確的一組為勝。
玩法：教師事先把一些物品藏起來(lái)，然后向幼兒描述所放的位置，幼兒根據(jù)教師描述的方位去尋找，先找到者為勝。(提示：難易程度視幼兒能力而定，一般用3～5句話(huà)來(lái)描述較為合適。此游戲還可以結(jié)合戶(hù)外運(yùn)動(dòng)來(lái)開(kāi)展。)
玩法：同樣圖案的卡片兩套，幼兒兩人一組游戲。一人描述手里的一張卡片，另一人快速找出相應(yīng)的卡片。兩人可以輪換游戲。
玩法：教師根據(jù)圖片講一段故事，要求幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，找出講述錯(cuò)誤的地方。(提示：若想提高該游戲難度可以不用圖片。)
玩法：教師將值日生工作內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，制作成任務(wù)卡，每天口述兩到三項(xiàng)任務(wù)，幼兒若愿意承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，就摘下相應(yīng)的任務(wù)卡，按卡上要求行動(dòng)。對(duì)完成得好的幼兒，教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
大熊有個(gè)小麻煩，它在街上走著，希望能找到一個(gè)朋友幫他解決這個(gè)麻煩。
大熊看見(jiàn)一個(gè)賣(mài)帽子的小哥哥，就問(wèn)：“我能不能打擾您一會(huì)兒?”小哥哥說(shuō)：“當(dāng)然可以?！贝笮苷f(shuō)：“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒(méi)等大熊說(shuō)完，小哥哥就說(shuō)：“啊!你一定想要我?guī)兔x一項(xiàng)合適的帽子。盡管放心，我挑選的帽子，你一定喜歡。”說(shuō)完，飛快地從架子上找出一頂皇冠帽，扣在了大熊頭上?！鞍 贝笮軓埓笞彀豌读撕芫茫裁匆矝](méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
前面看見(jiàn)禮品店里有一位叔叔，大熊連忙說(shuō)：“叔叔，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”“不用說(shuō)了，我已經(jīng)知道你想要什么了。這串項(xiàng)鏈你戴最漂亮，就送給你?！薄斑@個(gè)……”大熊什么也沒(méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
前面看見(jiàn)一個(gè)賣(mài)眼鏡的阿姨，大熊說(shuō)：“阿姨，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒(méi)等大熊說(shuō)完，阿姨就說(shuō)：“哦，你是想要一副眼鏡吧。沒(méi)問(wèn)題，我來(lái)幫你挑一副，一定讓你滿(mǎn)意?！边€沒(méi)等大熊回過(guò)神，眼鏡店阿姨已經(jīng)給他戴上了一副大紅色的眼鏡?！班拧贝笮苁裁匆矝](méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
前面有個(gè)賣(mài)鞋子的姐姐，大熊說(shuō)：“姐姐，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒(méi)等大熊說(shuō)完，姐姐就說(shuō)：“啊呀，實(shí)在太巧了。我這里正好有一雙長(zhǎng)統(tǒng)靴，別人穿了都嫌大，你穿一定正合適。來(lái)來(lái)來(lái)，穿上試一試?！薄班蕖贝笮茔读艘粫?huì)兒，還是什么也沒(méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
大熊走累了，摘掉了帽子和眼鏡，解開(kāi)了項(xiàng)鏈，脫掉了長(zhǎng)統(tǒng)靴，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣。
“你怎么了?”一只小蜜蜂飛來(lái)問(wèn)。大熊說(shuō)：“別提了，沒(méi)有一個(gè)人愿意聽(tīng)我說(shuō)?！薄拔以敢饴?tīng)，你有什么不高興的事嗎?”大熊說(shuō)：“我有一個(gè)小麻煩。晚上，我害怕一個(gè)人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個(gè)朋友陪陪我?？墒?，沒(méi)人愿意聽(tīng)我說(shuō)，我很不開(kāi)心?！?BR> “就這件事嗎?很好辦，晚上我陪你睜巴!你說(shuō)好不好?”“啊……”大熊愣了一會(huì)兒說(shuō)：“有你陪我當(dāng)然好?，F(xiàn)在，我的心情好多了。”
說(shuō)完，兩人有說(shuō)有笑地回家了。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇七
1、學(xué)習(xí)身體各部位的名稱(chēng)及相應(yīng)的動(dòng)作。
2、運(yùn)用做動(dòng)作和念兒歌相結(jié)合的方式，讓幼兒體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
3、讓幼兒通過(guò)學(xué)兒歌掌握相應(yīng)詞語(yǔ)。
1、兒歌《大家來(lái)運(yùn)動(dòng)》及相應(yīng)字卡
2、學(xué)生課本《一起來(lái)運(yùn)動(dòng)》
3、及相應(yīng)靜電貼
1、導(dǎo)入：
（1）身體各個(gè)部位的名稱(chēng)是什么？如：教師手指著膝蓋，請(qǐng)幼兒說(shuō)出名稱(chēng)。
（2）身體該部位可以做些什么動(dòng)作？（如果幼兒能說(shuō)出兒歌內(nèi)容之外的動(dòng)作，教師也應(yīng)予以肯定）
2、欣賞兒歌教師帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)念兒歌中的句子，并學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞。
3、邊做動(dòng)作邊念兒歌
4、在學(xué)生課本上的相應(yīng)地方貼上靜電貼
兒歌：大家來(lái)運(yùn)動(dòng)
手腕搖一搖，頸部轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；
肩膀聳一聳，手臂來(lái)伸展；
手肘抬一抬，臀部撅一撅；
小腿踢一踢，腰部扭一扭；
膝蓋彎一彎，腳踝轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；
腳趾動(dòng)一動(dòng)，再來(lái)個(gè)大跳躍。
大家來(lái)運(yùn)動(dòng)，寶寶更健康！
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇八
1.初步學(xué)習(xí)兒歌，朗誦時(shí)注意聲調(diào)與語(yǔ)氣。
2.了解天空的秘密，對(duì)天空的東西感興趣。
3.理解兒歌內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
ppt課件、電視機(jī)、電腦。
初步學(xué)會(huì)兒歌內(nèi)容。朗誦時(shí)注意聲調(diào)和語(yǔ)氣。
談話(huà)導(dǎo)入法，示范演示法，游戲鞏固法、多媒體輔助教學(xué)法等。
一、師幼談話(huà)，導(dǎo)入活動(dòng)。
1.談話(huà)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：你們喜歡看天空嗎？夜晚的天空是什么樣子的？
幼：個(gè)別幼兒回答教師的提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)看到的天空是什么樣子。
2.小結(jié)：剛才大家都說(shuō)了神秘的天空，看來(lái)大家都喜歡看天空。有一位弟弟也喜歡看天空，聽(tīng)聽(tīng)他發(fā)現(xiàn)了什么。
幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)教師小結(jié)，知道要認(rèn)真安靜傾聽(tīng)詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始以談話(huà)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒了解活動(dòng)內(nèi)容，為下面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、通過(guò)播放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
1.教師完整的朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行提問(wèn)。
師：你們聽(tīng)到了什么？
幼兒安靜傾聽(tīng)教師完整朗誦詩(shī)歌。個(gè)別幼兒回答自己聽(tīng)到的內(nèi)容。
2.結(jié)合幼兒的回答，展示相應(yīng)的課件圖片。
觀看教師出示的圖片，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
3.播放課件，教師示范朗誦。
師：那我們來(lái)邊看圖片邊完整的聽(tīng)一遍詩(shī)歌。
邊看圖片邊完整聽(tīng)一遍詩(shī)歌。
4.播放課件，幫助幼兒分句朗誦。
跟著教師一起分句學(xué)習(xí)朗誦。
5.教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦。
師：那你們想不想念一下呢？那跟著我一句一句的來(lái)朗誦，好嗎？
幼兒跟著教師完整的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦。
6.教師帶領(lǐng)幼兒分組進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦。
分組進(jìn)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：傾聽(tīng)感受詩(shī)歌內(nèi)容，讓孩子初步熟悉詩(shī)歌的語(yǔ)詞、語(yǔ)句，這在詩(shī)歌教 學(xué)中是必不可少的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓幼兒傾聽(tīng)教師示范朗誦詩(shī)歌，幫組幼兒熟悉詩(shī)歌，并通過(guò)逐句學(xué)習(xí)，進(jìn)而很好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容。
三、播放背景音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
1.教師用有感情的語(yǔ)氣來(lái)念詩(shī)歌。
提問(wèn)：你們覺(jué)得好聽(tīng)嗎？和我們平時(shí)念的有什么地方不一樣？
幼兒傾聽(tīng)教師用有感情的語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒跟著音樂(lè)嘗試來(lái)念一遍詩(shī)歌。
個(gè)別幼兒嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。
3.教師組織幼兒一起聽(tīng)著背景音樂(lè)，有感情的朗誦詩(shī)歌。
幼兒跟著教師一起聽(tīng)著背景音樂(lè)，有感情的朗誦詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗誦詩(shī)歌，是本次活動(dòng)的其中一個(gè)目標(biāo)，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師蔡永生示范、引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦，提高幼兒朗誦詩(shī)歌的能力。
四、創(chuàng)編詩(shī)歌，幫助幼兒了解更多天空的秘密。
1.引發(fā)幼兒想象天空中還有哪些秘密。
師：剛才在詩(shī)歌中有很多天空中的秘密。那還有哪些秘密呀？
幼兒回答教師的提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)天空的秘密。
2.請(qǐng)幼兒將創(chuàng)編的內(nèi)容填進(jìn)詩(shī)歌里。
師：那我們一起來(lái)把這些秘密說(shuō)到詩(shī)歌里吧。
幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編詩(shī)歌。嘗試將自己創(chuàng)編的詩(shī)歌念給大家聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，幫助幼兒在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，提高幼兒的創(chuàng)編能力。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇一
1，理解散文詩(shī)的內(nèi)容，體驗(yàn)散文詩(shī)中的情感。通過(guò)散文詩(shī)的欣賞，發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。
2，培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)藝術(shù)的欣賞力，體驗(yàn)散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
3，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)散文詩(shī)的喜愛(ài)
4，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
5，能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1，錄音機(jī)，配樂(lè)磁帶
2，頭飾若干（小猴，小鳥(niǎo)，蜻蜓，老鷹，小兔，小鴨，小貓，小狗，蜜蜂，蝴蝶）。
3，紅色太陽(yáng)22個(gè)，綠色蠟筆22支。
一、討論：
2，請(qǐng)個(gè)別幼兒獨(dú)力講述。
3，老師小結(jié)幼兒所述。
4，你想什么辦法，讓太陽(yáng)不再那么熱而是很涼快呢？
5，幼兒講述。
二、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)散文詩(shī)《太陽(yáng)變綠了》。
1、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看看小動(dòng)物們的看法吧！
2、教師有感情地朗誦配樂(lè)散文詩(shī)一遍。
3、故事里有哪些小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
（1）、夏天的太陽(yáng)怎么樣的？小動(dòng)物們商量著要干什么？
（2）、可是他們?yōu)槭裁醋约翰蝗ソo太陽(yáng)涂上綠色呢？
（3）、那么那些小動(dòng)物會(huì)飛呢？他們先請(qǐng)誰(shuí)幫忙呢？
（4）、結(jié)果蝴蝶怎么說(shuō)？（幼兒講述后表演出動(dòng)作、感情、神態(tài)）
（5）、小動(dòng)物們又找了誰(shuí)？（蜻蜓）它愿意幫忙嗎？怎么說(shuō)的？
（6）、還去找了誰(shuí)呀？（蜜蜂），蜜蜂答應(yīng)了嗎？怎么說(shuō)的？老鷹又怎么說(shuō)？
（7）、后來(lái)他們找到了誰(shuí)？（小鳥(niǎo)），小鳥(niǎo)有沒(méi)有答應(yīng)幫忙呢？
（8）、可小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的？（我力氣太小了，飛不高）
（10）、大家高興地唱著、跳著，可小鳥(niǎo)飛不回來(lái)了。誰(shuí)告訴我，我的小鳥(niǎo)哪里去了？我好著急??！
（11）、你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么呢？
1、小動(dòng)物如果請(qǐng)你幫他們把夏天火辣辣的太陽(yáng)涂上綠綠的顏色，你會(huì)愿意嗎？
2、那你會(huì)不會(huì)像蝴蝶他們那樣會(huì)飛呀？
3、那你想什么辦法來(lái)到太陽(yáng)旁邊給它涂上綠綠的顏色呀？
4、幼兒講述后教師予以表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)幼兒將紅太陽(yáng)反面涂上綠綠的顏色。
5、幼兒涂色，教師邊巡回觀察，邊朗誦散文詩(shī)。
6、請(qǐng)幼兒將自己的太陽(yáng)拿好，坐到座位上，相互說(shuō)說(shuō)你想了什么方法來(lái)給太陽(yáng)涂上綠綠的顏色的。
四、討論，表演。
1、你們最喜歡故事中的哪個(gè)角色？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并表演一下對(duì)話(huà)。
2、老師請(qǐng)幼兒戴上頭飾上來(lái)分別扮演故事中的角色，配合全體幼兒的講述，請(qǐng)他們表演出來(lái)，加深印象。
3、請(qǐng)幾組表演，注重幼兒對(duì)情節(jié)的理解，語(yǔ)句的通順，及時(shí)肯定幼兒的能力。
4、全體幼兒出教室。
一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇二
1、初步理解詩(shī)歌中家的意義，萌發(fā)幼兒愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感。
2、感知詩(shī)歌中美麗的情景和優(yōu)美的語(yǔ)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、背景圖-大海、森林、果園、天空(只有線(xiàn)條，不上色彩。)
2、小插圖：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、星星、桔子、娃娃。
3、中國(guó)的標(biāo)志性建筑“長(zhǎng)城”、“天安門(mén)”等。
活動(dòng)過(guò)程
一、找家，感受“家”的含義。
1、設(shè)問(wèn)：小魚(yú)要找家，魚(yú)兒的家在哪里?為什么說(shuō)魚(yú)兒的家在大海?
2、找家
出示背景圖大海、森林、果園、天空等(只有輪廓、不上色彩、天空中的星星可用白蠟筆先畫(huà)上)。
讓幼兒幫小魚(yú)、小鳥(niǎo)、星星、橘子、娃娃等找“家”，即貼入到相應(yīng)的背景中。
(娃娃不畫(huà)家，用語(yǔ)言帶過(guò)即可)。
二、欣賞、體驗(yàn)“家”的美麗。
1.教師邊念兒歌，邊揮筆在背景圖上描繪美麗的色彩。
(1)例如：“唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家”
老師用藍(lán)色繪出藍(lán)色的大海，即時(shí)呈現(xiàn)給幼兒一個(gè)個(gè)色彩斑斕的“家”增強(qiáng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的感知理解力。
(2)學(xué)習(xí)主要語(yǔ)句“各自的家”例如：綠色的森林是小鳥(niǎo)的家，黃色的果園是橘娃娃的家。
2.重點(diǎn)理解“我們的家”
啟發(fā)幼兒討論“我們的家在哪里?我們有一個(gè)共同的叫什么?畫(huà)上什么能表示我們共同的家。
3.出示標(biāo)志性的建筑“長(zhǎng)城、天安門(mén)”這就是我們的家，叫中國(guó)。
三、配樂(lè)散文欣賞
可在每一個(gè)“家”的語(yǔ)句后配上相應(yīng)的音樂(lè)，以烘托主題。
可欣賞歌曲“我們都有一個(gè)家”。
延伸活動(dòng)
以祖國(guó)，居住的市、區(qū)、地區(qū)等標(biāo)志性的事物，深化認(rèn)識(shí)和情感。
附：散文詩(shī)《找家》
甜甜有盒五彩筆，愛(ài)畫(huà)啥，就畫(huà)啥。寧寧問(wèn)：“你能給小魚(yú)找家嗎?”甜甜拿起藍(lán)色筆，唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。
洋洋問(wèn)：“你能給小鳥(niǎo)找家嗎?”甜甜拿起綠色筆，哆哆哆綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。
奇奇問(wèn)：“你能給星星找家嗎?”甜甜拿起黑色筆，唿唿唿，黑色的天空是星星的家。
東東問(wèn)，你能給橘娃娃找家嗎?甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，黃色的果園是橘娃娃的家。
“嗚嗚——”誰(shuí)在哭?噢，布娃娃沒(méi)有家。甜甜拿起紅色筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆，唰唰唰哆哆哆唿唿唿，哦!我的家——是中國(guó)。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇三
1．不怕困難,有客服困難的勇氣。
2．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
3．能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。
1．《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。
2．磁帶、錄音機(jī)等。
活動(dòng)過(guò)程一、引導(dǎo)幼兒觀察圖
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖
2,提問(wèn)：畫(huà)面上有誰(shuí)？它們?cè)谡f(shuō)什么？小白兔看見(jiàn)了什么？想到了什么？
三、交代任務(wù)：這兩幅圖說(shuō)的是小白兔和南瓜的故事,故事的開(kāi)頭我們知道了,小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請(qǐng)你們仔細(xì)想一想,把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫(huà)出來(lái)。
四、讓幼兒把自己的想法畫(huà)在紙上,作為第三幅圖。（要求畫(huà)出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的,小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。）畫(huà)好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo),了解幼兒構(gòu)思。
五、選擇畫(huà)面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫(huà)人向全體幼兒講述。
六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。
七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）
八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理？
幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)言活動(dòng)--續(xù)編故事：運(yùn)南瓜。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇四
1、能在圖標(biāo)的幫助下熟練地朗誦繞口令。
2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：寶.包.貓.叼。
3、喜歡說(shuō)繞口令，體驗(yàn)說(shuō)繞口令的樂(lè)趣。
1、根據(jù)繞口令內(nèi)容制作圖標(biāo)：小寶小貓包。
2、圖片一：小寶小貓包
3、圖片二：每一張都畫(huà)有小寶包貓四張（排列順序各不同）
4、幼兒用書(shū)
1、活動(dòng)要點(diǎn)：理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)背誦繞口令。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音，能快速朗誦繞口令。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)圖標(biāo).游戲等方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繞口令并找出讀音相近.容易混淆的字。
1、圖片激趣
出示圖片一：小寶，小貓，包
提問(wèn)：這是什么？它們之間到底發(fā)生什么有趣的事？（將繞口令《貓和包》以故事的形式將給幼兒聽(tīng)，幫助幼兒理解內(nèi)容）
“有一天，小寶拿自己的包去逗這只小貓，小貓生氣了把小寶的包叼走了，小寶去追小貓，小貓叼著包和小寶玩起了藏貓貓。
2、欣賞繞口令
（1）教師示范朗誦繞口令
（2）提問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么？”根據(jù)幼兒的回答將圖標(biāo)按照繞口令的格式擺放出來(lái)，回答問(wèn)題的幼兒可以得到貼貼。
（3）帶領(lǐng)幼兒練習(xí)繞口令
提問(wèn)：‘你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)繞口令中有的字讀音很相似呢？跟老師把這些讀音相似的字念一遍（寶貓包叼）
3、練習(xí)讀準(zhǔn)相近音
擊鼓傳圖標(biāo)。（分好組后，第一位小朋友拿好圖標(biāo)，鼓聲一響開(kāi)始傳圖片，鼓聲停以后圖標(biāo)在誰(shuí)的手上誰(shuí)就站起來(lái)大聲念出來(lái)）
4、借助圖標(biāo)學(xué)習(xí)繞口令
（1）逐漸減少圖標(biāo)，幫助幼兒記憶繞口令內(nèi)容。
（2）不使用圖標(biāo)學(xué)習(xí)
（3）看幼兒用書(shū)，練習(xí)朗誦。
5、繞口令比賽
（1）“小朋友們，下面要找?guī)讉€(gè)小朋友跟著老師一邊拍手一邊念?！毕日?guī)讉€(gè)小朋友上來(lái)，一邊念一遍加快速度。
（2）帶領(lǐng)全班一起一邊拍手一邊念
評(píng)價(jià)要素
1、是否能準(zhǔn)確發(fā)音，并能不間斷地快速朗誦繞口令
2、能否積極.富有興趣的投入到繞口令的游戲中。
活動(dòng)建議
1、讓幼兒自主利用圖標(biāo)自主練習(xí)或者繼續(xù)比賽
2、引導(dǎo)幼兒尋找生活中還有哪些相似音：四是四十是十十四是十四四十是四十
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇五
1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義，萌發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的情感！
2、結(jié)合自己所了解的動(dòng)物的“生活地區(qū)和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
師：今天，我們班級(jí)來(lái)了許多動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看，都有些誰(shuí)呢？
（說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)）
師：你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎？選一種你喜歡的動(dòng)物，把它送回家。（操作活動(dòng)――送小動(dòng)物回家：教師在周?chē)淖雷由戏帕嗽S多籃子，里面有各種小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)它們的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍將動(dòng)物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上）
師：有一種小動(dòng)物――珊瑚蛇心里非常著急，它說(shuō)我還沒(méi)到家呢？小朋友怎么就把我放下了？（幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里）你們知道我的家在哪里嗎？幼兒集體：是在大海里的！師：好請(qǐng)一位小朋友把它送回家。
1、結(jié)合音樂(lè)欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：
你喜歡這首有關(guān)“家”的詩(shī)歌嗎？（喜歡）
你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家？在哪里呢？
幼兒一：我聽(tīng)到了鯨魚(yú)的家。師：鯨魚(yú)的家在哪里呢？幼兒一：在大海里。師：對(duì)了，鯨魚(yú)的家在廣闊的大海里。
幼兒二：我聽(tīng)到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說(shuō)得真好，不但把企鵝的家在哪里說(shuō)清楚了，還說(shuō)出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說(shuō)是冰冷的南極。
幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢？
幼兒三：很大，很大。師：對(duì)，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家。
幼兒三：什么叫“一望無(wú)際??？”
2、第二遍結(jié)合圖片欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：
為什么說(shuō)---是---的家呢？
幼兒一：因?yàn)轹L魚(yú)離開(kāi)大海就會(huì)死的。師：對(duì)，最適合動(dòng)物生存的環(huán)境可以說(shuō)是它們的家。
幼兒二：因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。
幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長(zhǎng)起來(lái)的。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。
幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點(diǎn)點(diǎn)頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對(duì)，動(dòng)物最喜歡去活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)！
：原來(lái)，動(dòng)物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動(dòng)的區(qū)域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂(lè)，給它家的溫暖，讓它有家的感覺(jué)！
你們還喜歡什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎？
幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說(shuō)，綠色的草原的馬兒的家，對(duì)嗎？（幼兒一點(diǎn)點(diǎn)頭）
二：美麗的花園。師：是誰(shuí)的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好！
師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫(huà)出來(lái)，一起編成一句好聽(tīng)的詩(shī)，好嗎？你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫(huà)紙，在上面畫(huà)出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，如果你認(rèn)為都不滿(mǎn)意的話(huà)，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。（教師提供有三種層次的圖畫(huà)紙）
1、幼兒繪畫(huà)，構(gòu)思詩(shī)句。（教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容）
2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)
句，交流創(chuàng)作成果。（教師在傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩(shī)歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求）
師：我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序，就好象火車(chē)的車(chē)廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩(shī)里，“什么樣的”是第一節(jié)車(chē)廂，“什么地方”是第二節(jié)車(chē)廂，“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車(chē)廂，一節(jié)跟著一節(jié)。
3、幼兒集中，教師放背景音樂(lè)，啟發(fā)幼兒按照?qǐng)D片排列的先后順序說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編
的成果。教師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩(shī)句的前后順序進(jìn)行指導(dǎo)。（在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說(shuō)，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。）
重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)的有：
幼兒一：大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。師：你是想說(shuō)人們養(yǎng)牛的地方嗎？幼兒一點(diǎn)
幼兒一共同說(shuō)：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家！師：太棒了！
幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對(duì)牲畜的家有各種不同的說(shuō)法，例
如：鳥(niǎo)的家叫“鳥(niǎo)巢”；養(yǎng)雞的地方“雞棚”；養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺(jué)的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好！
對(duì)于幼兒經(jīng)常使用顏色、形狀等視覺(jué)感知來(lái)形容的方法加以拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)
合自己其它感知覺(jué)的體驗(yàn)加以描述。例如：?jiǎn)l(fā)說(shuō)“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺(jué)怎么樣？”（結(jié)合觸覺(jué)感受）“很軟”?！皩?duì)非常柔軟，所以我們可以說(shuō)什么樣的草地？”“柔軟的草地”。
幼兒：是大自然，是地球！
附：詩(shī)歌――家
廣闊的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，
一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，
美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它！
啟示與思考：
一、發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)缺口，隨機(jī)加以豐富，幫助幼兒拓展生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、運(yùn)用繪畫(huà)的方式，為幼兒創(chuàng)編詩(shī)句奠定了創(chuàng)作基礎(chǔ)并提供直觀的創(chuàng)作依據(jù)。
三、抓住重難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合生動(dòng)的比喻，幫助幼兒理解和掌握。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇六
設(shè)計(jì)意圖：
幼小銜接問(wèn)題是幼兒園大班教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在眾多學(xué)習(xí)習(xí)慣中，孩子們最為缺失的是良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：缺乏耐心，隨意打斷別人講話(huà)；不仔細(xì)，不能正確理解別人的意思，等等。
如果將這種習(xí)慣帶入小學(xué)，很有可能使聽(tīng)課效率大打折扣，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。因此培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣非常重要。
培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣主要依靠各類(lèi)日?；顒?dòng)，但幼兒園有時(shí)也會(huì)組織專(zhuān)門(mén)的傾聽(tīng)活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)。
該活動(dòng)屬于專(zhuān)門(mén)的傾聽(tīng)活動(dòng)。我根據(jù)幼兒在傾聽(tīng)方面存在的問(wèn)題和故事的特點(diǎn)，提出了具有針對(duì)性的、指向明確的活動(dòng)目標(biāo)。
對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象能夠進(jìn)行好與壞、對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，因此，幼兒能夠?qū)ふ摇⒈鎰e與分析哪些是好習(xí)慣，然后用繪畫(huà)的方法記錄下來(lái)。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)為導(dǎo)入部分。從“說(shuō)說(shuō)生活中的好習(xí)慣”人手直奔主題。前期的調(diào)查記錄為幼兒的表達(dá)積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
理解故事主人公因朋友們都缺少傾聽(tīng)習(xí)慣而產(chǎn)生的一系列麻煩。整個(gè)過(guò)程主線(xiàn)清晰，重點(diǎn)突出。
第三環(huán)節(jié)為鞏固體驗(yàn)部分。用一個(gè)游戲來(lái)考驗(yàn)幼兒的傾聽(tīng)能力，讓幼兒進(jìn)一步感悟傾聽(tīng)的重要性。
但要讓感悟變成穩(wěn)定的習(xí)慣還需要教師在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷引導(dǎo)、教育。
目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，懂得耐心、仔細(xì)傾聽(tīng)別人講話(huà)是一種好習(xí)慣，有初步的耐心、仔細(xì)傾聽(tīng)別人講話(huà)的意識(shí)。
2．大膽清楚講出遇到的麻煩事或不開(kāi)心的事。
準(zhǔn)備：
1．ppt(將繪本的畫(huà)面拍攝下來(lái)加以編制)，改編故事。
2．幼兒進(jìn)行有關(guān)好習(xí)慣的調(diào)查、記錄。
好習(xí)慣有哪些
過(guò)程：
1．講述好習(xí)慣。
師：前幾天，老師要你們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽好習(xí)慣有哪些，然后記錄下來(lái)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看。
(幼兒介紹自己的調(diào)查記錄。)
師小結(jié)：你們找到的好習(xí)慣真多，有學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)圖書(shū)、專(zhuān)心聽(tīng)講等；有生活中的好習(xí)慣，如講衛(wèi)生、不遲到、講禮貌、尊敬長(zhǎng)輩，等等。
2．我有好習(xí)慣。
師：你覺(jué)得自己已經(jīng)有哪些好習(xí)慣了?
(幼兒自由表達(dá)。)
師小結(jié)：我小朋友都有不少好習(xí)慣。很多好習(xí)慣不是生來(lái)就有的，而是慢慢學(xué)習(xí)、天天堅(jiān)持才能養(yǎng)成的。
1．交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于習(xí)慣的故事。故事的題目叫《大熊的小麻煩》。
2．欣賞、理解故事前半段。
師：大熊有個(gè)小麻煩，它找誰(shuí)幫忙了?
師：大熊的麻煩解決了嗎?你怎么知道的?
師：大熊為什么總是不能解決麻煩呢?問(wèn)題出在哪里呢?(大熊沒(méi)有說(shuō)清楚，別人沒(méi)有讓大熊把話(huà)說(shuō)完。)
3．欣賞、理解故事后半段。
師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了大熊的麻煩是什么了嗎?
師：是誰(shuí)幫助了大熊?
4．完整欣賞故事。
師：為什么那么多人都沒(méi)能幫到大熊，小小的蜜蜂卻做到了?(小蜜蜂耐心、仔細(xì)地聽(tīng)清楚了大熊的話(huà)。)
師：要幫助別人就應(yīng)當(dāng)像小蜜蜂那樣，耐心、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別人的請(qǐng)求。如果自己想請(qǐng)別人幫忙，一定要大膽地把事情說(shuō)清楚，不能像大熊那樣吞吞吐吐。
1．請(qǐng)3～5位幼兒先想好自己喜歡的一種食品(或玩具、動(dòng)畫(huà)片)。接龍開(kāi)始，幼兒按順序說(shuō)話(huà)。第一位說(shuō)：“我喜歡×××?！?BR> 下一位就接：“你喜歡×××，我喜歡口口口?！钡谌灰獜牡谝粋€(gè)幼兒說(shuō)的話(huà)開(kāi)始重復(fù)接：“你喜歡x x x．你喜歡口口口，我喜歡※※※?！?BR> 以此類(lèi)推，不能重復(fù)講別人講過(guò)的東西。
2．可視幼兒的能力增加小組人數(shù)或變化內(nèi)容，讓游戲更具有挑戰(zhàn)性。
延伸活動(dòng)：
日?；顒?dòng)中，教師可經(jīng)常和幼兒玩一些蘊(yùn)含傾聽(tīng)規(guī)則的游戲。這些游戲同樣可以推薦給家長(zhǎng)。
玩法：幼兒自由結(jié)伴，4～5人為一組站立成一排。教師將預(yù)先想好的一句話(huà)耳語(yǔ)給排頭的孩子，然后一個(gè)個(gè)傳下去。以速度快、傳得準(zhǔn)確的一組為勝。
玩法：教師事先把一些物品藏起來(lái)，然后向幼兒描述所放的位置，幼兒根據(jù)教師描述的方位去尋找，先找到者為勝。(提示：難易程度視幼兒能力而定，一般用3～5句話(huà)來(lái)描述較為合適。此游戲還可以結(jié)合戶(hù)外運(yùn)動(dòng)來(lái)開(kāi)展。)
玩法：同樣圖案的卡片兩套，幼兒兩人一組游戲。一人描述手里的一張卡片，另一人快速找出相應(yīng)的卡片。兩人可以輪換游戲。
玩法：教師根據(jù)圖片講一段故事，要求幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，找出講述錯(cuò)誤的地方。(提示：若想提高該游戲難度可以不用圖片。)
玩法：教師將值日生工作內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，制作成任務(wù)卡，每天口述兩到三項(xiàng)任務(wù)，幼兒若愿意承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，就摘下相應(yīng)的任務(wù)卡，按卡上要求行動(dòng)。對(duì)完成得好的幼兒，教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
大熊有個(gè)小麻煩，它在街上走著，希望能找到一個(gè)朋友幫他解決這個(gè)麻煩。
大熊看見(jiàn)一個(gè)賣(mài)帽子的小哥哥，就問(wèn)：“我能不能打擾您一會(huì)兒?”小哥哥說(shuō)：“當(dāng)然可以?！贝笮苷f(shuō)：“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒(méi)等大熊說(shuō)完，小哥哥就說(shuō)：“啊!你一定想要我?guī)兔x一項(xiàng)合適的帽子。盡管放心，我挑選的帽子，你一定喜歡。”說(shuō)完，飛快地從架子上找出一頂皇冠帽，扣在了大熊頭上?！鞍 贝笮軓埓笞彀豌读撕芫茫裁匆矝](méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
前面看見(jiàn)禮品店里有一位叔叔，大熊連忙說(shuō)：“叔叔，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”“不用說(shuō)了，我已經(jīng)知道你想要什么了。這串項(xiàng)鏈你戴最漂亮，就送給你?！薄斑@個(gè)……”大熊什么也沒(méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
前面看見(jiàn)一個(gè)賣(mài)眼鏡的阿姨，大熊說(shuō)：“阿姨，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒(méi)等大熊說(shuō)完，阿姨就說(shuō)：“哦，你是想要一副眼鏡吧。沒(méi)問(wèn)題，我來(lái)幫你挑一副，一定讓你滿(mǎn)意?！边€沒(méi)等大熊回過(guò)神，眼鏡店阿姨已經(jīng)給他戴上了一副大紅色的眼鏡?！班拧贝笮苁裁匆矝](méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
前面有個(gè)賣(mài)鞋子的姐姐，大熊說(shuō)：“姐姐，我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”沒(méi)等大熊說(shuō)完，姐姐就說(shuō)：“啊呀，實(shí)在太巧了。我這里正好有一雙長(zhǎng)統(tǒng)靴，別人穿了都嫌大，你穿一定正合適。來(lái)來(lái)來(lái)，穿上試一試?！薄班蕖贝笮茔读艘粫?huì)兒，還是什么也沒(méi)說(shuō)，繼續(xù)往前走。
大熊走累了，摘掉了帽子和眼鏡，解開(kāi)了項(xiàng)鏈，脫掉了長(zhǎng)統(tǒng)靴，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣。
“你怎么了?”一只小蜜蜂飛來(lái)問(wèn)。大熊說(shuō)：“別提了，沒(méi)有一個(gè)人愿意聽(tīng)我說(shuō)?！薄拔以敢饴?tīng)，你有什么不高興的事嗎?”大熊說(shuō)：“我有一個(gè)小麻煩。晚上，我害怕一個(gè)人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個(gè)朋友陪陪我?？墒?，沒(méi)人愿意聽(tīng)我說(shuō)，我很不開(kāi)心?！?BR> “就這件事嗎?很好辦，晚上我陪你睜巴!你說(shuō)好不好?”“啊……”大熊愣了一會(huì)兒說(shuō)：“有你陪我當(dāng)然好?，F(xiàn)在，我的心情好多了。”
說(shuō)完，兩人有說(shuō)有笑地回家了。
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇七
1、學(xué)習(xí)身體各部位的名稱(chēng)及相應(yīng)的動(dòng)作。
2、運(yùn)用做動(dòng)作和念兒歌相結(jié)合的方式，讓幼兒體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
3、讓幼兒通過(guò)學(xué)兒歌掌握相應(yīng)詞語(yǔ)。
1、兒歌《大家來(lái)運(yùn)動(dòng)》及相應(yīng)字卡
2、學(xué)生課本《一起來(lái)運(yùn)動(dòng)》
3、及相應(yīng)靜電貼
1、導(dǎo)入：
（1）身體各個(gè)部位的名稱(chēng)是什么？如：教師手指著膝蓋，請(qǐng)幼兒說(shuō)出名稱(chēng)。
（2）身體該部位可以做些什么動(dòng)作？（如果幼兒能說(shuō)出兒歌內(nèi)容之外的動(dòng)作，教師也應(yīng)予以肯定）
2、欣賞兒歌教師帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)念兒歌中的句子，并學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞。
3、邊做動(dòng)作邊念兒歌
4、在學(xué)生課本上的相應(yīng)地方貼上靜電貼
兒歌：大家來(lái)運(yùn)動(dòng)
手腕搖一搖，頸部轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；
肩膀聳一聳，手臂來(lái)伸展；
手肘抬一抬，臀部撅一撅；
小腿踢一踢，腰部扭一扭；
膝蓋彎一彎，腳踝轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；
腳趾動(dòng)一動(dòng)，再來(lái)個(gè)大跳躍。
大家來(lái)運(yùn)動(dòng)，寶寶更健康！
幼兒園大班語(yǔ)言教案篇八
1.初步學(xué)習(xí)兒歌，朗誦時(shí)注意聲調(diào)與語(yǔ)氣。
2.了解天空的秘密，對(duì)天空的東西感興趣。
3.理解兒歌內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
ppt課件、電視機(jī)、電腦。
初步學(xué)會(huì)兒歌內(nèi)容。朗誦時(shí)注意聲調(diào)和語(yǔ)氣。
談話(huà)導(dǎo)入法，示范演示法，游戲鞏固法、多媒體輔助教學(xué)法等。
一、師幼談話(huà)，導(dǎo)入活動(dòng)。
1.談話(huà)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：你們喜歡看天空嗎？夜晚的天空是什么樣子的？
幼：個(gè)別幼兒回答教師的提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)看到的天空是什么樣子。
2.小結(jié)：剛才大家都說(shuō)了神秘的天空，看來(lái)大家都喜歡看天空。有一位弟弟也喜歡看天空，聽(tīng)聽(tīng)他發(fā)現(xiàn)了什么。
幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)教師小結(jié)，知道要認(rèn)真安靜傾聽(tīng)詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始以談話(huà)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒了解活動(dòng)內(nèi)容，為下面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、通過(guò)播放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
1.教師完整的朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行提問(wèn)。
師：你們聽(tīng)到了什么？
幼兒安靜傾聽(tīng)教師完整朗誦詩(shī)歌。個(gè)別幼兒回答自己聽(tīng)到的內(nèi)容。
2.結(jié)合幼兒的回答，展示相應(yīng)的課件圖片。
觀看教師出示的圖片，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
3.播放課件，教師示范朗誦。
師：那我們來(lái)邊看圖片邊完整的聽(tīng)一遍詩(shī)歌。
邊看圖片邊完整聽(tīng)一遍詩(shī)歌。
4.播放課件，幫助幼兒分句朗誦。
跟著教師一起分句學(xué)習(xí)朗誦。
5.教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦。
師：那你們想不想念一下呢？那跟著我一句一句的來(lái)朗誦，好嗎？
幼兒跟著教師完整的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦。
6.教師帶領(lǐng)幼兒分組進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦。
分組進(jìn)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：傾聽(tīng)感受詩(shī)歌內(nèi)容，讓孩子初步熟悉詩(shī)歌的語(yǔ)詞、語(yǔ)句，這在詩(shī)歌教 學(xué)中是必不可少的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓幼兒傾聽(tīng)教師示范朗誦詩(shī)歌，幫組幼兒熟悉詩(shī)歌，并通過(guò)逐句學(xué)習(xí)，進(jìn)而很好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容。
三、播放背景音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
1.教師用有感情的語(yǔ)氣來(lái)念詩(shī)歌。
提問(wèn)：你們覺(jué)得好聽(tīng)嗎？和我們平時(shí)念的有什么地方不一樣？
幼兒傾聽(tīng)教師用有感情的語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒跟著音樂(lè)嘗試來(lái)念一遍詩(shī)歌。
個(gè)別幼兒嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。
3.教師組織幼兒一起聽(tīng)著背景音樂(lè)，有感情的朗誦詩(shī)歌。
幼兒跟著教師一起聽(tīng)著背景音樂(lè)，有感情的朗誦詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗誦詩(shī)歌，是本次活動(dòng)的其中一個(gè)目標(biāo)，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師蔡永生示范、引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦，提高幼兒朗誦詩(shī)歌的能力。
四、創(chuàng)編詩(shī)歌，幫助幼兒了解更多天空的秘密。
1.引發(fā)幼兒想象天空中還有哪些秘密。
師：剛才在詩(shī)歌中有很多天空中的秘密。那還有哪些秘密呀？
幼兒回答教師的提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)天空的秘密。
2.請(qǐng)幼兒將創(chuàng)編的內(nèi)容填進(jìn)詩(shī)歌里。
師：那我們一起來(lái)把這些秘密說(shuō)到詩(shī)歌里吧。
幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編詩(shī)歌。嘗試將自己創(chuàng)編的詩(shī)歌念給大家聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，幫助幼兒在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，提高幼兒的創(chuàng)編能力。