無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)反思十篇一
語文教學(xué)對于我們每一個(gè)語文教師來說都是至關(guān)重要的。好的語文教學(xué)能夠幫助我們的學(xué)生更好地掌握語文，提升他們的語文素養(yǎng)。為了更好地提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次語文教學(xué)反思研修，這次研修讓我受益匪淺。今天，我想分享我的研修心得和體會(huì)。
第二段：對于語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)
我們都知道，語文教學(xué)是一項(xiàng)高度專業(yè)化的工作，在這個(gè)過程中，我們需要不斷的優(yōu)化和完善自己的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。這次研修中，我看到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，并深深意識(shí)到思考自己的教育方式對于提升教學(xué)水平的重要性。我也更加堅(jiān)定了自己的信念，就是要在語文教學(xué)中注重情感體驗(yàn)、讓學(xué)生感受到語文的美和情感力量。
第三段：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，我們需要在課堂上實(shí)踐出真知。第一步是制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。第二步是采用教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)，加強(qiáng)對知識(shí)的掌握和理解。最后，老師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋，不斷更新自己的教學(xué)方式和方法，不斷創(chuàng)新并提高自己的教育能力。
第四段：如何加深學(xué)生對語文的理解
學(xué)生理解語文的方式有很多種，但是，不論使用何種方式，我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。這樣，我們才能更好地滿足學(xué)生的需求、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多聽音樂，多看電影，多接觸語言藝術(shù)，并且積極參與各種語文活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到語言的美妙、感悟和深刻的內(nèi)涵。
第五段：總結(jié)
在這次教學(xué)反思研修中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師的角色非常重要。我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷反思自己的教學(xué)方式和方法。語文教學(xué)是一個(gè)長期的、艱苦的過程，需要我們不斷努力和創(chuàng)新。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力，我們就能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文，讓他們在未來的學(xué)習(xí)與工作中更加優(yōu)秀和出色。
語文教學(xué)反思十篇二
這是一堂二年級的語文課，內(nèi)容屬歸類識(shí)字，即由熟字帶出兩個(gè)加上了表義形旁的生字，每個(gè)生字組一個(gè)詞語，每個(gè)詞語造一個(gè)句子。
如：直 值（值日）同學(xué)們做值日很認(rèn)真。
植（植樹）老師帶領(lǐng)我們?nèi)ズ笊街矘洹?BR> 在傳統(tǒng)的該類型識(shí)字教學(xué)中，教師一般會(huì)在復(fù)習(xí)熟字后，直接出示生字，讓學(xué)生將生字與熟字比較，再根據(jù)字義去分析、理解生字為何加上那樣一個(gè)形旁，以此幫助學(xué)生記住生字字形。這個(gè)過程即識(shí)字的過程，教學(xué)目的是迅速、準(zhǔn)確識(shí)記生字。
這堂課，教師采用的方式則不同。首先只出示生字字音，不直接出現(xiàn)生字字形，讓學(xué)生先讀懂句子，理解詞義及字義；在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于形聲字的知識(shí)積累，采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們探究生字的字形可能會(huì)是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不局限只有一種結(jié)論。這個(gè)過程類似造字的過程。教學(xué)目的不只是識(shí)字這個(gè)結(jié)果，更在造字這一過程。
從識(shí)到造，看似教學(xué)方式的不同，其實(shí)反映出理念的差異。不同的教學(xué)觀會(huì)導(dǎo)出不同的課堂教學(xué)模式。這堂課，更關(guān)注人的發(fā)展。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，在造字的過程中學(xué)習(xí)提出問題、猜想與預(yù)測、收集事實(shí)依據(jù)、得出結(jié)論與解釋、反思評價(jià)、報(bào)告與交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)運(yùn)用各種方法解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)成為了可能。
語文教學(xué)反思十篇三
近年來，我不斷地在教育教學(xué)中尋求進(jìn)步與突破，嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此，今天分享一下我在參加語文教學(xué)反思研修中所得到的感悟。
1. 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用
在研修課程中，我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實(shí)際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類別進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，使學(xué)生能夠清晰思考、理解和掌握語文知識(shí)，同時(shí)也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。在我的教學(xué)中，我選擇把學(xué)生作文過程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖，大大提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
2. 教學(xué)目標(biāo)的明確化與達(dá)成程度的評價(jià)
在教育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要，它對課程教學(xué)的開展、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及如何合理地評估學(xué)生達(dá)成程度。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的學(xué)生情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
3. 提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展，考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式，因此計(jì)劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語文教學(xué)中。例如利用學(xué)習(xí)模擬器，建立電子課件，制作互動(dòng)演示等等，結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4. 學(xué)習(xí)此外，通過舉辦多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，感受語文的深厚魅力，這對于加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā)，組織學(xué)生的文化生活和文化體驗(yàn)，學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品，文化創(chuàng)意策劃，都對學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的提高有益處。
5. 通過個(gè)人反思不斷發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和改進(jìn)的空間
在參加反思研修的過程中，我們不僅更深入地認(rèn)識(shí)了語文教學(xué)的重要性，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，改進(jìn)教學(xué)方法、語言表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷推動(dòng)自己的徹底提高，將教育教學(xué)水平一路向前。反思不失為是一種重要的推動(dòng)力量。在將來，我會(huì)繼續(xù)推崇“手扶手、明步共走”的合作精神，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同追求雙方的提升，探索更有效的教學(xué)方法和思路，塑造更完美的教育教學(xué)。
總之，我深深地感受到參加語文教學(xué)反思研修的益處，除了提高自己的語文教學(xué)水平，同時(shí)也更加堅(jiān)信了語文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用。我相信，在我們的共同努力下，今后的語文教育一定會(huì)變得更加精彩和鮮活，也期待這個(gè)時(shí)代的語文教育不斷地進(jìn)步與改進(jìn)！
語文教學(xué)反思十篇四
語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。
學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征?，F(xiàn)今的中學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。
中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。
教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂尤如一潭死水。必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。
因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。
語文教學(xué)反思十篇五
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，結(jié)合中考成績再反思三年來的教學(xué)，我想我們作為語文教師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方有很多。：
一、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著，以及《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)該是從初一到初三實(shí)打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛?。從七年級到九年級，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
二、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
四、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力，并落實(shí)到了筆端。
五、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
所思為所行，愿在新的初一，新的起點(diǎn)，我能努力做到。
語文教學(xué)反思十篇六
雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨我走過童年的美好時(shí)光。小時(shí)候，可供孩子們閱讀的書籍很少，所以對一個(gè)喜歡的故事，我會(huì)反復(fù)地閱讀，甚至能達(dá)到倒背如流的程度。而今，我又以教師的身份重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：
一、把雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。
一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概？第
二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。
二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法
《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。
例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教學(xué)中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。
語文教學(xué)反思十篇七
因?yàn)槠谥锌荚嚨膩砼R，我們年級組統(tǒng)一沒有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容，知識(shí)回顧兩課時(shí)，做卷檢測講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí)。
對于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思，
1.對于復(fù)習(xí)課的安排沒有合理的規(guī)劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時(shí)，其他同學(xué)沒有安排事情，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。
2.對于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)背。我只是要求他們課下自行背誦，不過送之后的做題來看。這些學(xué)生依舊不會(huì)這些內(nèi)容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去復(fù)習(xí)不會(huì)的點(diǎn)。
3.還有一點(diǎn)，就是字。我有一點(diǎn)不知所措?。?！ 所有的難寫的字，我會(huì)在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯(cuò)誤。我覺得，是我的模式不好，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行書空，日后要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn)。
我希望經(jīng)過這次復(fù)習(xí)課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績，一起加油！
語文教學(xué)反思十篇八
教學(xué)的終極目標(biāo)就是要塑造人，完善人，發(fā)展人。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高認(rèn)識(shí)能力，顯得十分重要。就三年級語文（上冊）第24課《孟母教子》來談。這是一篇著名的歷史故事，課文主要講孟母借公孫將軍高超的箭法來啟發(fā)教育兒子孟軻認(rèn)識(shí)驕傲自滿的缺點(diǎn)，展示了孟母教子的良苦用心。本文故事情節(jié)簡單，但蘊(yùn)含的道理卻發(fā)人深思。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使他們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到教育，在讀中積累語言，在讀中陶冶情操。
“這一夜，小孟軻為什么沒有睡好？”這個(gè)問題是文中的切入點(diǎn)。在教學(xué)中，我以此引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，獨(dú)立思考，并采用了小組討論、體驗(yàn)交流、集體反饋、朗讀感悟等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。如：在學(xué)習(xí)“孟軻久困學(xué)堂，一旦撲進(jìn)大自然的懷抱，就像飛出樊籠的小鳥，感到無比快樂”這段話時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，然后發(fā)表自己的見解。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。
師：在這句話中，作者把小孟軻比作什么？
生：比作“久困學(xué)堂，關(guān)在樊籠中的小鳥?！?BR> 師：作者為什么這樣比？
生：因?yàn)槊陷V長久關(guān)在學(xué)堂里學(xué)習(xí)，他很想到外面去呼吸新鮮空氣，看看大自然。
師：關(guān)在樊籠中的小鳥一旦放了出去，會(huì)有怎樣的心情？你覺得在這段話中哪些字詞用得恰到好處。
生：（讀文感悟）
生：我從“撲入大自然”中體會(huì)到了小孟軻對大自然是多么的渴望，他又是多么活潑好動(dòng)??！
學(xué)生在讀悟中體會(huì)到了小孟軻雖身處學(xué)堂學(xué)習(xí)，但也渴望自由。這是人之常情。
正在小孟軻興高采烈地跟媽媽外公登山游玩時(shí)，孟母和外公早有安排，他們要讓小孟軻見識(shí)到了外公公孫將軍“百發(fā)百中”、“百步穿楊”的箭法。小孟軻沒想到世上外公竟有如此高超的射箭本領(lǐng)，所以他一夜都沒有睡好。他為什么沒有睡好，他會(huì)想些什么？我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第4、5自然段，學(xué)生從外公的“慢理斯條”、“箭若流星”中，看到了野獸一只只“應(yīng)聲倒地”、“無一逃脫”；在百步之外射箭，又使得柳條上“落葉紛紛”。從外公高超的箭藝中深受啟發(fā)。
師：公孫將軍高超的射箭本領(lǐng)是怎么來的？
生：是他平時(shí)刻苦訓(xùn)練出來的。
師：看到這些，小孟軻想到了什么？
生：他想到外公之所以射箭能百發(fā)百中、百步穿楊，是因?yàn)樗L期刻苦訓(xùn)練而成的。我一定要向外公學(xué)習(xí)。
生：他想到母親為了讓他懂得這個(gè)道理，真是化了一番心思，他要以外公為榜樣，勤勞苦練。
生：他還想到一個(gè)人要成功，必須要永不自滿，決不能沾沾自喜。
生：從此以后，他的學(xué)習(xí)成績一天比一天好，如雨后春筍，蒸蒸日上。
師：那么，從《孟母教子》中，你得到什么啟發(fā)？
生：我們要像孟軻一樣，引以為戒，取得一點(diǎn)成績不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厲，爭取更好。
從討論中，學(xué)生明白了道理，得到了教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)堅(jiān)持的就是“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立的以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為三個(gè)維度的教學(xué)。我們在教學(xué)中，要以文體作為主體感悟的語言材料，領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵，“鏈接”學(xué)生生活，讓他們在感受中提升自己的思想認(rèn)識(shí)，形成良好的道德素養(yǎng)。同時(shí)，通過感悟語言，可以積累語言、運(yùn)用語言，練就扎實(shí)過硬的語言基本功。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生便出口能成章，揮筆就成文，這就是語文教學(xué)的靈魂所在。
語文教學(xué)反思十篇九
1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，確定二維目標(biāo)，即指令性目標(biāo)和指導(dǎo)性目標(biāo)。語文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，有分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“擴(kuò)展”等用語的不同水平，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定二維目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭較高目標(biāo)。
2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，適合什么樣的教法，找到差別，才能把握知識(shí)的難易度，做到因材施教，量體裁衣。
3、教學(xué)過程應(yīng)堅(jiān)持面向中等，兼顧優(yōu)差生的原則。二維目標(biāo)中分別有深淺之分，對較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決，較易的問題留給后進(jìn)生。例如高中語文第二冊《邊城》（節(jié)選），課后練習(xí)的三個(gè)小題，“對主題的理解，了解小說情節(jié)，找出前后照應(yīng)的句子”，可要求中下生做，“分析環(huán)境描寫是如何表現(xiàn)人物心理的”可要求中上生做，另外可擴(kuò)展，如你最喜歡的人物是誰？翠翠的命運(yùn)如何？（續(xù)寫）要求愿意做的做。
1、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問題，仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)生和差生，分別給他們“吃小灶”。例古代詩歌賞析，要求優(yōu)生不僅理解內(nèi)容，而且賞析詩歌的寫作技巧等，如理解王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的意境，理解“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”這個(gè)句子的深刻含義。要求后進(jìn)生了解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情是基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問題，應(yīng)該在課后及時(shí)解決。
無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會(huì)覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心。為此，應(yīng)采取必做題和選做題結(jié)合的等級作業(yè)法。例如根據(jù)我班實(shí)際《六國論》必做題是：背誦全文，辨析一詞多義和詞類活用；選做題是：歸納本文的古今詞語的意義、句式，賞析寫作特色，結(jié)合歷史說明六國破滅的原因等。得法、得體和得力的練習(xí)能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文教學(xué)反思十篇十
初次嘗試古詩詞教學(xué)，收獲頗豐。這收獲，包括個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)所達(dá)到的教學(xué)效果，讓我體驗(yàn)到了些許成功的愉悅，讓我對這個(gè)以前所懼怕的“未知的領(lǐng)域”不再望而卻步，而更多的，則是通過這節(jié)課中暴露出來的問題和聽課老師們給我的寶貴意見和建議，我有了更多的思考，明確了可以努力的方向。
《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味，為了讓學(xué)生深切體會(huì)到詞中的景，我采用了聽、讀、想象結(jié)合的方法，通過范讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑，學(xué)生還是比較到位地融入了情境。而對于下闋的抒情，確實(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，也沒有達(dá)到讓學(xué)生站在主體地位去感受、表達(dá)和感悟的目的。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內(nèi)容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解決的問題。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”、“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”；鑒于以上要求，我認(rèn)為“古詩詞的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，使學(xué)生終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學(xué)完全是“植入式”的，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。
一．通過課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的`求知欲。學(xué)生都有好勝之心，在預(yù)習(xí)時(shí)拋下一兩個(gè)能勾起學(xué)生興趣的問題，不僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的學(xué)生思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會(huì)隨之熱烈起來。
二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學(xué)《浣溪沙》時(shí)，我也運(yùn)用了對比欣賞的方法，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比，意在突出蘇軾對于“時(shí)間一去不復(fù)返” 的特殊解讀，體會(huì)蘇軾豁達(dá)的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩詞的解讀，完全是我一個(gè)人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學(xué)生，而沒有留時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去品析。如果讓他們根據(jù)對詩詞的理解談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，暢所欲言，課堂效果肯定會(huì)更好。
三．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，可以更有效地提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音樂、錄音、錄像、動(dòng)畫等，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。
作為一個(gè)擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學(xué)課堂更加“有理有趣”，任重而道遠(yuǎn)。
語文教學(xué)反思十篇十一
不足之處：
1、板書過于簡單，未給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的板書展示，對本節(jié)課的內(nèi)容未能起到一個(gè)很好的輔助作用。
2、ppt背景顏色和字體顏色對比不明顯，對同學(xué)們觀看ppt有些影響。
3、講課語速有點(diǎn)快，未達(dá)到讓同學(xué)們對知識(shí)有很好的接收效果。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)在辯論這一環(huán)節(jié)中未能全面考慮到時(shí)間因素，設(shè)置時(shí)間過長，可能會(huì)使自己其他的教學(xué)任務(wù)難以完成。
5、講課一開始有些緊張，講課手勢有點(diǎn)多，有時(shí)還會(huì)重復(fù)前面剛說過的話。
6、前面的內(nèi)容過多，給結(jié)尾留下的時(shí)間不多，顯得結(jié)尾很匆忙，本節(jié)課想強(qiáng)調(diào)傳遞的主旨的可能會(huì)有所影響。
優(yōu)點(diǎn)就不再多說，我覺得講完一節(jié)課，好壞似乎沒有那么重要，最重要的是要在這節(jié)課中成長，找到不足之處，這樣才能更好的進(jìn)步。當(dāng)然，好的方面還是要保持下去，然后補(bǔ)足不足之處，這樣你就會(huì)在一次又一次的講課中學(xué)到很多。
語文教學(xué)反思十篇十二
這學(xué)期的時(shí)間極短，每一課時(shí)、每一分鐘都必須有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，片刻耽誤不得。
按照教學(xué)計(jì)劃，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，上午第一節(jié)是二年級一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學(xué)習(xí)，我把所有的燈都打開了。
“同學(xué)們，當(dāng)大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時(shí)，他是怎么想的？請你用橫線畫一畫?！蓖蝗?，一股大風(fēng)吹來，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來！
正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時(shí)，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣，接著，幾個(gè)學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學(xué)們！聽!轟隆隆，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦！”正說著，嘩嘩嘩，雨下起來了！
接著，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧！”教室里安靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來，我又說到：“同學(xué)們，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課。
晚上，我坐在書桌前寫教學(xué)反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢？如果新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進(jìn)行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話，并且愿意說！
我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因?yàn)樾抡n的內(nèi)容對于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了，相對而言，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，此時(shí)讓他們寫一寫，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，效果一定不錯(cuò)！
興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向！因此，抓住孩子的興趣點(diǎn)兒，進(jìn)行有效地課堂實(shí)踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！
“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行！”課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上！
語文教學(xué)反思十篇十三
根據(jù)新課改的要求，本節(jié)課采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行，主要有如下特點(diǎn)：
一：緊扣文本，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平
文本解讀是語文教學(xué)過程最重要的渠道。“真正的閱讀是與文本作者的心靈對話”(錢理群語)，這是塑造學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)生命健康成長的關(guān)鍵。因此在本節(jié)課中，我首先讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過自由朗讀的方式，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，理解作者的寫作意圖和觀點(diǎn)。然后利用精讀品析讓學(xué)生體會(huì)文章語言的精彩之處及作者的寫作情感。
二：角色扮演，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，充分展示才華
本節(jié)課所講述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際以及親身體驗(yàn)密切相關(guān)，所以我在教學(xué)過程中讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者所描述的一種小動(dòng)物，以小動(dòng)物的口吻來敘述“精靈”們給都市生活帶來的好處，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，展示了自己的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的角色意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升了對課文主旨的把握，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。
三：創(chuàng)設(shè)情景，挖掘情感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在“聽”中學(xué)
新課程強(qiáng)調(diào)要有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，教師應(yīng)善于用自己的愛心和智慧為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。本節(jié)課為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)來正確認(rèn)識(shí)本文所提出的問題，在導(dǎo)學(xué)中我設(shè)置了提建議與選形象大使兩個(gè)題目，讓學(xué)生真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識(shí)，充分懂得尊重動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是尊重生命，尊重人類自己。并且在最后的作業(yè)設(shè)置中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
語文教學(xué)反思十篇一
語文教學(xué)對于我們每一個(gè)語文教師來說都是至關(guān)重要的。好的語文教學(xué)能夠幫助我們的學(xué)生更好地掌握語文，提升他們的語文素養(yǎng)。為了更好地提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次語文教學(xué)反思研修，這次研修讓我受益匪淺。今天，我想分享我的研修心得和體會(huì)。
第二段：對于語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)
我們都知道，語文教學(xué)是一項(xiàng)高度專業(yè)化的工作，在這個(gè)過程中，我們需要不斷的優(yōu)化和完善自己的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。這次研修中，我看到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，并深深意識(shí)到思考自己的教育方式對于提升教學(xué)水平的重要性。我也更加堅(jiān)定了自己的信念，就是要在語文教學(xué)中注重情感體驗(yàn)、讓學(xué)生感受到語文的美和情感力量。
第三段：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，我們需要在課堂上實(shí)踐出真知。第一步是制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。第二步是采用教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)，加強(qiáng)對知識(shí)的掌握和理解。最后，老師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋，不斷更新自己的教學(xué)方式和方法，不斷創(chuàng)新并提高自己的教育能力。
第四段：如何加深學(xué)生對語文的理解
學(xué)生理解語文的方式有很多種，但是，不論使用何種方式，我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。這樣，我們才能更好地滿足學(xué)生的需求、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多聽音樂，多看電影，多接觸語言藝術(shù)，并且積極參與各種語文活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到語言的美妙、感悟和深刻的內(nèi)涵。
第五段：總結(jié)
在這次教學(xué)反思研修中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教師的角色非常重要。我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷反思自己的教學(xué)方式和方法。語文教學(xué)是一個(gè)長期的、艱苦的過程，需要我們不斷努力和創(chuàng)新。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力，我們就能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文，讓他們在未來的學(xué)習(xí)與工作中更加優(yōu)秀和出色。
語文教學(xué)反思十篇二
這是一堂二年級的語文課，內(nèi)容屬歸類識(shí)字，即由熟字帶出兩個(gè)加上了表義形旁的生字，每個(gè)生字組一個(gè)詞語，每個(gè)詞語造一個(gè)句子。
如：直 值（值日）同學(xué)們做值日很認(rèn)真。
植（植樹）老師帶領(lǐng)我們?nèi)ズ笊街矘洹?BR> 在傳統(tǒng)的該類型識(shí)字教學(xué)中，教師一般會(huì)在復(fù)習(xí)熟字后，直接出示生字，讓學(xué)生將生字與熟字比較，再根據(jù)字義去分析、理解生字為何加上那樣一個(gè)形旁，以此幫助學(xué)生記住生字字形。這個(gè)過程即識(shí)字的過程，教學(xué)目的是迅速、準(zhǔn)確識(shí)記生字。
這堂課，教師采用的方式則不同。首先只出示生字字音，不直接出現(xiàn)生字字形，讓學(xué)生先讀懂句子，理解詞義及字義；在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于形聲字的知識(shí)積累，采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們探究生字的字形可能會(huì)是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不局限只有一種結(jié)論。這個(gè)過程類似造字的過程。教學(xué)目的不只是識(shí)字這個(gè)結(jié)果，更在造字這一過程。
從識(shí)到造，看似教學(xué)方式的不同，其實(shí)反映出理念的差異。不同的教學(xué)觀會(huì)導(dǎo)出不同的課堂教學(xué)模式。這堂課，更關(guān)注人的發(fā)展。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，在造字的過程中學(xué)習(xí)提出問題、猜想與預(yù)測、收集事實(shí)依據(jù)、得出結(jié)論與解釋、反思評價(jià)、報(bào)告與交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)運(yùn)用各種方法解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)成為了可能。
語文教學(xué)反思十篇三
近年來，我不斷地在教育教學(xué)中尋求進(jìn)步與突破，嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此，今天分享一下我在參加語文教學(xué)反思研修中所得到的感悟。
1. 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用
在研修課程中，我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實(shí)際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類別進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，使學(xué)生能夠清晰思考、理解和掌握語文知識(shí)，同時(shí)也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。在我的教學(xué)中，我選擇把學(xué)生作文過程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖，大大提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
2. 教學(xué)目標(biāo)的明確化與達(dá)成程度的評價(jià)
在教育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要，它對課程教學(xué)的開展、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及如何合理地評估學(xué)生達(dá)成程度。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的學(xué)生情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
3. 提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展，考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式，因此計(jì)劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語文教學(xué)中。例如利用學(xué)習(xí)模擬器，建立電子課件，制作互動(dòng)演示等等，結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4. 學(xué)習(xí)此外，通過舉辦多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，感受語文的深厚魅力，這對于加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā)，組織學(xué)生的文化生活和文化體驗(yàn)，學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品，文化創(chuàng)意策劃，都對學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的提高有益處。
5. 通過個(gè)人反思不斷發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和改進(jìn)的空間
在參加反思研修的過程中，我們不僅更深入地認(rèn)識(shí)了語文教學(xué)的重要性，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，改進(jìn)教學(xué)方法、語言表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷推動(dòng)自己的徹底提高，將教育教學(xué)水平一路向前。反思不失為是一種重要的推動(dòng)力量。在將來，我會(huì)繼續(xù)推崇“手扶手、明步共走”的合作精神，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同追求雙方的提升，探索更有效的教學(xué)方法和思路，塑造更完美的教育教學(xué)。
總之，我深深地感受到參加語文教學(xué)反思研修的益處，除了提高自己的語文教學(xué)水平，同時(shí)也更加堅(jiān)信了語文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用。我相信，在我們的共同努力下，今后的語文教育一定會(huì)變得更加精彩和鮮活，也期待這個(gè)時(shí)代的語文教育不斷地進(jìn)步與改進(jìn)！
語文教學(xué)反思十篇四
語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。
學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征?，F(xiàn)今的中學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。
中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。
教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂尤如一潭死水。必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬?nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。
因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。
語文教學(xué)反思十篇五
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，結(jié)合中考成績再反思三年來的教學(xué)，我想我們作為語文教師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方有很多。：
一、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著，以及《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)該是從初一到初三實(shí)打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛?。從七年級到九年級，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
二、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
四、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力，并落實(shí)到了筆端。
五、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
所思為所行，愿在新的初一，新的起點(diǎn)，我能努力做到。
語文教學(xué)反思十篇六
雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨我走過童年的美好時(shí)光。小時(shí)候，可供孩子們閱讀的書籍很少，所以對一個(gè)喜歡的故事，我會(huì)反復(fù)地閱讀，甚至能達(dá)到倒背如流的程度。而今，我又以教師的身份重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：
一、把雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。
一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概？第
二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。
二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法
《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。
例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教學(xué)中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。
語文教學(xué)反思十篇七
因?yàn)槠谥锌荚嚨膩砼R，我們年級組統(tǒng)一沒有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容，知識(shí)回顧兩課時(shí)，做卷檢測講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí)。
對于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思，
1.對于復(fù)習(xí)課的安排沒有合理的規(guī)劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時(shí)，其他同學(xué)沒有安排事情，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。
2.對于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)背。我只是要求他們課下自行背誦，不過送之后的做題來看。這些學(xué)生依舊不會(huì)這些內(nèi)容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去復(fù)習(xí)不會(huì)的點(diǎn)。
3.還有一點(diǎn)，就是字。我有一點(diǎn)不知所措?。?！ 所有的難寫的字，我會(huì)在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯(cuò)誤。我覺得，是我的模式不好，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行書空，日后要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn)。
我希望經(jīng)過這次復(fù)習(xí)課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績，一起加油！
語文教學(xué)反思十篇八
教學(xué)的終極目標(biāo)就是要塑造人，完善人，發(fā)展人。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高認(rèn)識(shí)能力，顯得十分重要。就三年級語文（上冊）第24課《孟母教子》來談。這是一篇著名的歷史故事，課文主要講孟母借公孫將軍高超的箭法來啟發(fā)教育兒子孟軻認(rèn)識(shí)驕傲自滿的缺點(diǎn)，展示了孟母教子的良苦用心。本文故事情節(jié)簡單，但蘊(yùn)含的道理卻發(fā)人深思。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使他們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到教育，在讀中積累語言，在讀中陶冶情操。
“這一夜，小孟軻為什么沒有睡好？”這個(gè)問題是文中的切入點(diǎn)。在教學(xué)中，我以此引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，獨(dú)立思考，并采用了小組討論、體驗(yàn)交流、集體反饋、朗讀感悟等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。如：在學(xué)習(xí)“孟軻久困學(xué)堂，一旦撲進(jìn)大自然的懷抱，就像飛出樊籠的小鳥，感到無比快樂”這段話時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，然后發(fā)表自己的見解。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。
師：在這句話中，作者把小孟軻比作什么？
生：比作“久困學(xué)堂，關(guān)在樊籠中的小鳥?！?BR> 師：作者為什么這樣比？
生：因?yàn)槊陷V長久關(guān)在學(xué)堂里學(xué)習(xí)，他很想到外面去呼吸新鮮空氣，看看大自然。
師：關(guān)在樊籠中的小鳥一旦放了出去，會(huì)有怎樣的心情？你覺得在這段話中哪些字詞用得恰到好處。
生：（讀文感悟）
生：我從“撲入大自然”中體會(huì)到了小孟軻對大自然是多么的渴望，他又是多么活潑好動(dòng)??！
學(xué)生在讀悟中體會(huì)到了小孟軻雖身處學(xué)堂學(xué)習(xí)，但也渴望自由。這是人之常情。
正在小孟軻興高采烈地跟媽媽外公登山游玩時(shí)，孟母和外公早有安排，他們要讓小孟軻見識(shí)到了外公公孫將軍“百發(fā)百中”、“百步穿楊”的箭法。小孟軻沒想到世上外公竟有如此高超的射箭本領(lǐng)，所以他一夜都沒有睡好。他為什么沒有睡好，他會(huì)想些什么？我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第4、5自然段，學(xué)生從外公的“慢理斯條”、“箭若流星”中，看到了野獸一只只“應(yīng)聲倒地”、“無一逃脫”；在百步之外射箭，又使得柳條上“落葉紛紛”。從外公高超的箭藝中深受啟發(fā)。
師：公孫將軍高超的射箭本領(lǐng)是怎么來的？
生：是他平時(shí)刻苦訓(xùn)練出來的。
師：看到這些，小孟軻想到了什么？
生：他想到外公之所以射箭能百發(fā)百中、百步穿楊，是因?yàn)樗L期刻苦訓(xùn)練而成的。我一定要向外公學(xué)習(xí)。
生：他想到母親為了讓他懂得這個(gè)道理，真是化了一番心思，他要以外公為榜樣，勤勞苦練。
生：他還想到一個(gè)人要成功，必須要永不自滿，決不能沾沾自喜。
生：從此以后，他的學(xué)習(xí)成績一天比一天好，如雨后春筍，蒸蒸日上。
師：那么，從《孟母教子》中，你得到什么啟發(fā)？
生：我們要像孟軻一樣，引以為戒，取得一點(diǎn)成績不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厲，爭取更好。
從討論中，學(xué)生明白了道理，得到了教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)堅(jiān)持的就是“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立的以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為三個(gè)維度的教學(xué)。我們在教學(xué)中，要以文體作為主體感悟的語言材料，領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵，“鏈接”學(xué)生生活，讓他們在感受中提升自己的思想認(rèn)識(shí)，形成良好的道德素養(yǎng)。同時(shí)，通過感悟語言，可以積累語言、運(yùn)用語言，練就扎實(shí)過硬的語言基本功。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生便出口能成章，揮筆就成文，這就是語文教學(xué)的靈魂所在。
語文教學(xué)反思十篇九
1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，確定二維目標(biāo)，即指令性目標(biāo)和指導(dǎo)性目標(biāo)。語文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，有分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“擴(kuò)展”等用語的不同水平，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定二維目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)有一定的彈性，留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭較高目標(biāo)。
2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，適合什么樣的教法，找到差別，才能把握知識(shí)的難易度，做到因材施教，量體裁衣。
3、教學(xué)過程應(yīng)堅(jiān)持面向中等，兼顧優(yōu)差生的原則。二維目標(biāo)中分別有深淺之分，對較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決，較易的問題留給后進(jìn)生。例如高中語文第二冊《邊城》（節(jié)選），課后練習(xí)的三個(gè)小題，“對主題的理解，了解小說情節(jié)，找出前后照應(yīng)的句子”，可要求中下生做，“分析環(huán)境描寫是如何表現(xiàn)人物心理的”可要求中上生做，另外可擴(kuò)展，如你最喜歡的人物是誰？翠翠的命運(yùn)如何？（續(xù)寫）要求愿意做的做。
1、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問題，仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)生和差生，分別給他們“吃小灶”。例古代詩歌賞析，要求優(yōu)生不僅理解內(nèi)容，而且賞析詩歌的寫作技巧等，如理解王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的意境，理解“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”這個(gè)句子的深刻含義。要求后進(jìn)生了解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情是基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問題，應(yīng)該在課后及時(shí)解決。
無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會(huì)覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心。為此，應(yīng)采取必做題和選做題結(jié)合的等級作業(yè)法。例如根據(jù)我班實(shí)際《六國論》必做題是：背誦全文，辨析一詞多義和詞類活用；選做題是：歸納本文的古今詞語的意義、句式，賞析寫作特色，結(jié)合歷史說明六國破滅的原因等。得法、得體和得力的練習(xí)能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文教學(xué)反思十篇十
初次嘗試古詩詞教學(xué)，收獲頗豐。這收獲，包括個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)所達(dá)到的教學(xué)效果，讓我體驗(yàn)到了些許成功的愉悅，讓我對這個(gè)以前所懼怕的“未知的領(lǐng)域”不再望而卻步，而更多的，則是通過這節(jié)課中暴露出來的問題和聽課老師們給我的寶貴意見和建議，我有了更多的思考，明確了可以努力的方向。
《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味，為了讓學(xué)生深切體會(huì)到詞中的景，我采用了聽、讀、想象結(jié)合的方法，通過范讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑，學(xué)生還是比較到位地融入了情境。而對于下闋的抒情，確實(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，也沒有達(dá)到讓學(xué)生站在主體地位去感受、表達(dá)和感悟的目的。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內(nèi)容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解決的問題。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”、“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”；鑒于以上要求，我認(rèn)為“古詩詞的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，使學(xué)生終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學(xué)完全是“植入式”的，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。
一．通過課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的`求知欲。學(xué)生都有好勝之心，在預(yù)習(xí)時(shí)拋下一兩個(gè)能勾起學(xué)生興趣的問題，不僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的學(xué)生思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會(huì)隨之熱烈起來。
二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學(xué)《浣溪沙》時(shí)，我也運(yùn)用了對比欣賞的方法，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比，意在突出蘇軾對于“時(shí)間一去不復(fù)返” 的特殊解讀，體會(huì)蘇軾豁達(dá)的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩詞的解讀，完全是我一個(gè)人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學(xué)生，而沒有留時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去品析。如果讓他們根據(jù)對詩詞的理解談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，暢所欲言，課堂效果肯定會(huì)更好。
三．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，可以更有效地提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音樂、錄音、錄像、動(dòng)畫等，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。
作為一個(gè)擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學(xué)課堂更加“有理有趣”，任重而道遠(yuǎn)。
語文教學(xué)反思十篇十一
不足之處：
1、板書過于簡單，未給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的板書展示，對本節(jié)課的內(nèi)容未能起到一個(gè)很好的輔助作用。
2、ppt背景顏色和字體顏色對比不明顯，對同學(xué)們觀看ppt有些影響。
3、講課語速有點(diǎn)快，未達(dá)到讓同學(xué)們對知識(shí)有很好的接收效果。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)在辯論這一環(huán)節(jié)中未能全面考慮到時(shí)間因素，設(shè)置時(shí)間過長，可能會(huì)使自己其他的教學(xué)任務(wù)難以完成。
5、講課一開始有些緊張，講課手勢有點(diǎn)多，有時(shí)還會(huì)重復(fù)前面剛說過的話。
6、前面的內(nèi)容過多，給結(jié)尾留下的時(shí)間不多，顯得結(jié)尾很匆忙，本節(jié)課想強(qiáng)調(diào)傳遞的主旨的可能會(huì)有所影響。
優(yōu)點(diǎn)就不再多說，我覺得講完一節(jié)課，好壞似乎沒有那么重要，最重要的是要在這節(jié)課中成長，找到不足之處，這樣才能更好的進(jìn)步。當(dāng)然，好的方面還是要保持下去，然后補(bǔ)足不足之處，這樣你就會(huì)在一次又一次的講課中學(xué)到很多。
語文教學(xué)反思十篇十二
這學(xué)期的時(shí)間極短，每一課時(shí)、每一分鐘都必須有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，片刻耽誤不得。
按照教學(xué)計(jì)劃，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，上午第一節(jié)是二年級一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學(xué)習(xí)，我把所有的燈都打開了。
“同學(xué)們，當(dāng)大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時(shí)，他是怎么想的？請你用橫線畫一畫?！蓖蝗?，一股大風(fēng)吹來，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來！
正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時(shí)，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣，接著，幾個(gè)學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學(xué)們！聽!轟隆隆，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦！”正說著，嘩嘩嘩，雨下起來了！
接著，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧！”教室里安靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來，我又說到：“同學(xué)們，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課。
晚上，我坐在書桌前寫教學(xué)反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢？如果新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進(jìn)行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話，并且愿意說！
我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因?yàn)樾抡n的內(nèi)容對于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了，相對而言，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，此時(shí)讓他們寫一寫，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，效果一定不錯(cuò)！
興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向！因此，抓住孩子的興趣點(diǎn)兒，進(jìn)行有效地課堂實(shí)踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！
“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行！”課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上！
語文教學(xué)反思十篇十三
根據(jù)新課改的要求，本節(jié)課采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行，主要有如下特點(diǎn)：
一：緊扣文本，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平
文本解讀是語文教學(xué)過程最重要的渠道。“真正的閱讀是與文本作者的心靈對話”(錢理群語)，這是塑造學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)生命健康成長的關(guān)鍵。因此在本節(jié)課中，我首先讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過自由朗讀的方式，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，理解作者的寫作意圖和觀點(diǎn)。然后利用精讀品析讓學(xué)生體會(huì)文章語言的精彩之處及作者的寫作情感。
二：角色扮演，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，充分展示才華
本節(jié)課所講述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際以及親身體驗(yàn)密切相關(guān)，所以我在教學(xué)過程中讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者所描述的一種小動(dòng)物，以小動(dòng)物的口吻來敘述“精靈”們給都市生活帶來的好處，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，展示了自己的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的角色意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升了對課文主旨的把握，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。
三：創(chuàng)設(shè)情景，挖掘情感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在“聽”中學(xué)
新課程強(qiáng)調(diào)要有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，教師應(yīng)善于用自己的愛心和智慧為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。本節(jié)課為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)來正確認(rèn)識(shí)本文所提出的問題，在導(dǎo)學(xué)中我設(shè)置了提建議與選形象大使兩個(gè)題目，讓學(xué)生真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識(shí)，充分懂得尊重動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是尊重生命，尊重人類自己。并且在最后的作業(yè)設(shè)置中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。