總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據實際情況和總結的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
骨干教師個人培訓總結篇一
在15天的跟崗學習，轉眼即逝，到了即將離別的時分，突然頓覺傷感?；叵脒@15天說長又覺得短暫的時光，里面有艱辛、有勞累、有疲倦，有緊張的時候、有期待的.時候-----，然而更多是有收獲、有感動、有所思、有所悟，還有更多開心的時候、激動的時候。我跟著謝曉霜導師，伙同八個來自不同地級市的骨干老師同行，還有許多z二中的領導和生物老師，大家一同學習，一同研討，一起成長！
在參加跟崗學習之前，我就開始著手設計跟崗學習工作計劃和個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給自己提出了一個跟崗目標：以培養(yǎng)高尚的師德、端正的品行、較強的能力為自我發(fā)展的方向。希望自己在謝萍導師的工作團隊中能認真做到遵守工作室管理制度，與團隊成員團結合作，按時按量完成工作任務。
在z的15天中，我們的學習主要分為三大部分。第一大部分：名師示范課和同課異構研討、教師發(fā)展瓶頸講座和課題申報研討。在這期間，我們分別聽取了廣東省名師工作室主持人謝曉霜老師的《基因突變》高三第一輪復習課，劉聞校長的《教師專業(yè)發(fā)展瓶頸》講座，省骨干老師們的10堂以上的同課異構及研討課，省二師肖教授的關于課題申報和開展的指導。在學習中，我們看到了神一樣的“誘思探究課”；學習了“如何做一個務實的高效課堂”；明白了“應該如何由一名普通型的教師發(fā)展為專業(yè)型的教師”的發(fā)展方向。使我在教育發(fā)展道路上有了更新的思想理念為指導。
第二大部分：認真聽取導師、工作室成員及班級學員的研討課、示范課（共22節(jié)課），做好聽課記錄并積極參與工作室的議課環(huán)節(jié)。在這期間，我聽了謝曉霜導師的《基因突變》、李義老師的《高一考前復習課》、凌洪等3位老師的《酶的作用》，江門胡謝梅老師的《基因突變和基因重組》，陽春一中崔廷愛老師的《基因突變》，中山一中王老師的《雜交育種和誘變育種》等20多節(jié)跟崗學員的研討課及z二中老師的同課異構。通過觀課議課不斷學習吸取優(yōu)秀的教學理念、方法、技能。在學習中，我們吸取了z二中同課異構的優(yōu)秀教學模式，深入了解了小組合作的教學方式開展的原則、要求等，同時從教師教學、課程性質等維度對這些課堂進行了細致的觀察，從中學習到了各種教學新理念、新方法，以更新自我的教育教學觀念。
按照工作室安排，本人上了高三年級第一輪復習課《人類遺傳病》和《基因工程》，在教學實踐中，我認真準備課件，潛心鉆研教材與學生實踐，以引導法、滲透法、參與法、討論法等教學方法組織課堂教學，展現自我風格，得到了同行學員、成員及導師的肯定及好評。
第三大部分：參加導師工作室開展的綜合實踐活動、外出交流活及參觀、觀摩活動，認真參讀教育教學有關的書籍活動。在這期間，劉聞副校長給我們講了一堂精彩的《教師發(fā)展瓶頸》，讓我們明白的自己的優(yōu)勢和劣勢，為我們找到了自己的發(fā)展和努力方向。在種種的實踐活動中，我們不僅收獲了有佛緣的城市特有的有禪靜的意境，而且在謝小霜導師帶領下，我們還品嘗了z市一部分有地方特色的風味美食，收獲了舌尖上的超級享受。
參與教育教學和實踐活動之余，謝萍導師引導我們認真思考自己所看到的、聽到的、感受到的種種知識、思想、觀念；組織我們及時進行經驗總結，思想反思，心得體會，論文撰寫。在15天中，我認真寫好工作日志、學習心得、交流心得、活動心得、教學設計、教學反思、讀書筆記等十多篇文章，如《向前看時常懷希翼之情，于回首處亦能無憾于心；并配合工作室做好課題研究工作，獨立完成子課題的設計，寫好開題報告。
實現由普通教師向專業(yè)化教師方向發(fā)展及成長，是我參加本次廣東省骨干教師培訓的最大心愿和目標。在z市二中跟著謝曉霜名師學習的15天里，我收獲了優(yōu)秀的教育教學經驗、思想、理念、方法、技術；收獲了謝萍導師的先進教育教學思想引導、專業(yè)學識指導、人格魅力引領、生活品味影響；收獲了同行學員們優(yōu)秀的思想、觀念，友情的關懷，生活的幫助。這些寶貴的人生收獲，將是支持、激勵我在今后教師專業(yè)化成長道路上遠足發(fā)展的源泉與動力。我要帶著這些收獲，繼續(xù)遠行，不斷思考，逐步成長！
骨干教師個人培訓總結篇二
金秋十月，丹桂飄香。10月15日至24日，我縣省級骨干教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內江師范學院參加了四川省農村中小學學科帶頭人（省骨干）培訓。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學經驗交流先進創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”。
成都“七中”徐楚老師“活動式”的課堂教學模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現，數學思想的滲透恰到好處，數學方法的設計步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學環(huán)環(huán)緊扣，學生思維活躍。
巴中市巴州區(qū)教師進修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學生的靈魂，我深有同感。
年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務教育新數學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新。強調了“道”和“術”，即理念和方法?；仡櫫酥袊舜握n程改革，分析了20xx年修訂的課程標準。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理。
著名專家、博士生導師、西南大學教育學部部長朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學到教學管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。
內江師范學院趙思林教授的講座《有價值的研究問題的發(fā)現和提出》認為：“常識不教就會，知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟?！弊屛覀兠靼琢耍诮痰倪^程中如何取舍教學的內容。對問題的研究需要善于捕捉。吳開騰教授的專題講座《數值計算及應用簡介》，從簡單的數字計算到數值計算，數值仿真——應用分析；從平常的生活領域到高科技的尖端科學。讓我們才真正見識了什么是數學，看到了數學的魅力。曾毅教授組織學員進行了《指導青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內容充實。陳國建、王錫紅等二十多個學員交流了自己的指導方法青年教師的心得。
這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
通過學習，讓我進一步明白了什么是中學骨干教師的含義。中學骨干教師指的是在一定范圍的中學教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優(yōu)秀教師代表。目前，中學骨干教師的現狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質、教育經驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無暇參與研究；二是學校領導認識不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴重，不讓骨干教師外出培訓，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個別骨干教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。
10月20日上午，學院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動者——學校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問題即課題，工作即研究，經驗即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學實際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個層面談了課題研究的基本范式，還強調了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學中發(fā)現的“真問題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進行課題研究的畏難心理。
本次培訓，我有幸比較系統(tǒng)地學習了課堂教學系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個層面進行論述。
有效課堂教學和系統(tǒng)構成：一是方向動力系統(tǒng)，即教學動力。課前看教學動機，課中看教學激情，課后看教學延伸，簡言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學投入。近期看功夫，遠期看功底。三是質量輸出系統(tǒng)即教學質量。這是整個系統(tǒng)的核心。明確質量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯想；二維縱向平面：深度，進行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，體現思想。四是組織運行系統(tǒng)即教學組織。內容層面的組織，看層次；結構層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術。進行頂層設計，超越教材。五是目標定位系統(tǒng)即教學目標。目標靜態(tài)元素看“七點”即三句話，課堂教學讓學生學會的一定是知識與方法，課堂教學讓學生感受的一定是情感與過程，課堂教學讓學生形成的一定是技能、態(tài)度、價值觀。目標動態(tài)看“兩化”，教學目標任務化，教學任務問題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學期望。教學主張看教學思想，教學期望看價值取向，教學理想看教學情懷?！傲鶄€系統(tǒng)”著眼高，內容實，指導性強。在“六個系統(tǒng)”的基礎上又提出了“六個抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺，先行練內功，形式與實質并重，預設與生成并進，問題跟近目標，理念跟上境界。
有效課堂教學的有效表征提出了“五效”。一是教學“效果”，即是達到了預期目標完成，效果一定是針對目標。二是教學“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學“效應”，在前“四效”的基礎上形成了明片效應或者光環(huán)效應，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標定位系統(tǒng)與質量輸出系統(tǒng)產生效果，條件輸入系統(tǒng)和質量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運行系統(tǒng)與質量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質量輸出系統(tǒng)產生效益。方向動力系統(tǒng)和質量系統(tǒng)產生效應。
有效課堂教學的標準建構——“五度”。一是教學信度即教學印象。好的印象表現有：氣度，教師氣質的體現；成熟度，教師成熟老練的展示；反應度，學生對教學的積極響應。二是教學內在效度即教學規(guī)范。課堂內本身的有效程度、設計規(guī)范性表現在八個方面。教學語言，教學板書，教學手段，教學時間，教學體態(tài)，教學情感，教學組織，教學內容。三是教學外在效度即教學功底。教師應具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學難度即教學質量，要從“三度”入手，知識的廣度，教學的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學的難度，從而提高教學質量。五是教學的區(qū)分度即教學風格。不同的教師應有不同的教學風格，不能千篇一律，要充分體現，三性，藝術性，思想性，獨創(chuàng)性。提出了教學標準建構的“四大”原則：重規(guī)范，更重質量；重共性，更重個性；重細節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。標準性與有效性的耦合：教學“信度”出“效益”，教學“內在效度”出“效果”，教學“外在效度”看“效能”，教學“難度”反應“效率”，教學“區(qū)分度”體現“效應”。
課堂教學的藝術表達要達到“六動”境界。動情，激情式教學；動心，良心式教學；動口，口才式教學；動手，手語式教學；動耳，傾聽式教學；動腿，跑動式教學。
“快樂著他人的快樂，成就著他人的成就?！薄昂唵尉褪强鞓??！薄拔覐闹阒凶邅?，越走越知足，最終走向知足。”文字簡單，語言樸實，但句句經典，句句蘊含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會得到真正的快樂，從而得到幸福。
本?！叭娜夂换A很重要”，以基礎為根?！霸鷮崒嵡髮嵭Ш苤匾?，求實為魂。透徹的分析了現在的社會現象，精僻概述了社會心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對教育正好符合現在的課程改革理念，對作現代型老師指明了方向。
翻開我的培訓筆記，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔：
1、一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。
2、優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對平時的教育現象及時記錄。
3、教師生命循環(huán)模式：反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新
4、我的成長是眾多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學生撞擊的。
5、教師要“潮”。
6、幫助學生成長，同時教師也在成長。
7、老師跟學生較勁，就是老師沒本事。
8、像對待“好生”一樣對待“差生”。
骨干教師個人培訓總結篇三
xx年8月25日，我們參加了在濰坊市高新實驗學校召開的骨干教師培訓會議。在這次會議上，專家的講座高屋建瓴，聽后讓我們耳目一新，受益匪淺?，F將我的體會分析如下：
一、我的思想覺悟有了進一步的提高。濰坊市教科院的薛主任的講座《每個孩子都有野心》，以自己的切身經歷，講述了青少年兒童的身心發(fā)展特點，其生動的描述，引起了與會教師的共鳴，對廣大教師的教育認知形成了巨大的沖擊。廣大的教師深深地認識到，青少年的天性是不能抹殺的，認可其天性，并順應其身心發(fā)展的特點，才能取得優(yōu)異的教學成果，才能當好一名教師。另外，我也明白了一名教師該怎樣在教育戰(zhàn)線逐步地培養(yǎng)自己，逐步地發(fā)展自己，才能成長為一名優(yōu)秀的人民教師，因而為教師的成長指明了方向。
二、我的`教育教學水平和教研能力有了極大的提升。通過學習昌樂一中《翻轉課堂下的歷史學科教學》，我認識到：傳統(tǒng)課堂教學是學習知識在課堂，內化知識在課外，而翻轉課堂是學習知識在課外，內化知識在課堂，主張先學后教、自主學習。這是一種總結了以往濰坊市學習洋思教學教學、杜郎口教學并進一步在“自主、互助學習型課堂”基礎上深化研究的產物，是我們?yōu)H坊市教育教學研究的最新成果之一。通過學習這一教學模式，我深深地認識到，只有重視學生的自主探究、自主學習能力，鼓勵學生合作互助，才能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，取得優(yōu)良的教學效果。
三、我樹立了扎實工作、求真務實的教學態(tài)度。通過專家們的講座，我進一步認識到了自己在教育教學上還存在著很多不足，自己的思想觀念還需要進一步提升，自己在教研教改上還有很多的進步空間，不僅如此，自己應該在各方面不斷學習，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能符合時代的要求，跟上時代發(fā)展的潮流。
總之，通過這次培訓，我進步很大，以后我會積極爭取，多參加這一類的培訓，在培訓的時候，認真聽講，多做思索，不斷進步，力爭做一名黨和人民群眾滿意的好老師。
骨干教師個人培訓總結篇四
__年__縣第一批中小學骨干教師赴__師范大學培訓工作已經結束，在這一個月的學習中，培訓研修班16名學員牢記使命，按照培訓日程安排圓滿完成了培訓任務?，F將培訓工作總結如下。
一、工作回顧
1.領導重視，任務明確。本次培訓是__縣派往__師范大學學習教育信息化的第三批，__縣高效課堂建設進入了一個持續(xù)深入推進的階段，__年__縣教體局提出“321”戰(zhàn)略舉措，在高效課堂構建中的關鍵建設是業(yè)精于勤的專業(yè)教師隊伍建設，有了高素質的教師，課改才能有保障?？h局經過推薦、審核等程序，遴選16名骨干教師組成研修班，并在培訓臨行前的動員會上，給研修班提出了明確的任務。除在教育信息化與學科的深度融合方面學習外，思考學生情商和民主教學的構建，實現教學方式的革新。
2.方式合理，注重實踐。成人教育方式很重要，針對研修班的學習任務和實際情況，__師范大學理想信息軟件工程學院在前期培訓溝通的基礎上，制訂了較為合理的培訓方案，培訓全程按照“理論學習與實踐應用相結合、集中講授與交流研討相結合、定點培訓與外出觀摩相結合”的形式進行，三結合中突出了學員的實踐操作，在教學中應用現代信息技術優(yōu)化教學。在一個月的培訓中，我們先后到長春市浙江路小學、天津路小學和師大二附小等三所小學進行了教學觀摩，直接感受智慧教育理念指導下的課堂教學。
3.理論指引，突出融合。教育信息化的理念學習是實踐操作的基礎，有了正確的理論才能指導正確的教學活動，才能把正確的事情做正確。東師理想倡導教育信息環(huán)境下的智慧教育，根據學生的個性化需求，發(fā)展學生的能力。在培訓中，我們聆聽了東師理想為我們安排的五場講座：朱玉民教授的《數字技術與課堂教學深度融合基本模式及應用方法創(chuàng)新》(第九講)、趙玉銓教授的《智慧教育視野下的教師專業(yè)成長》、程帥老師的《從翻轉課堂到微課》、吉喆老師的《微課錄制的軟件和制作》、長春市寬城區(qū)浙江路小學高級教師竇繼紅的《網絡環(huán)境下的智慧教育實踐探究》，并觀看了鐘紹春教授、劉茂森教授、郝淑霞的講座視頻。講座中教授們用生動鮮活的案例為我們系統(tǒng)地闡述了信息化與學科教學深度融合的途徑、方法，通過理論的學習，我們漸漸明晰了智慧教育的內涵和智慧教育視野下的課堂教學模型。
4.牢記使命，扎實研修。先進的、科學的教學理念需要教師在教學中去執(zhí)行，從教師的備課開始將智慧教育的思想融入其中，這是教學的規(guī)律，也是我縣高效課堂建設的要求。本次培訓研修，我們培訓學員懷揣著局領導的期望，每個人都感到壓力重重，在東師大抓住一切機會和教授們、老師們交流，向他們請教智慧課堂的構建，每有收獲必撰寫心得體會及時記錄下來。一個月的培訓，我們先后撰寫了十篇心得體會。東師大倡導的智慧教育是依托東師理想教學平臺的支持實現的，它為教師備課、講課、組織學生學習搭建高效的數字化環(huán)境，教師可以根據需要動態(tài)化組合教學軟件，解決個性化教學軟件制作困難的問題。我們在指導教師的指導下，認真熟悉著每一項功能，并在設計中根據自己的教學需求提出的想法，提請技術人員進一步開發(fā)軟件，以支撐自己的教學。
二、研修效果
1.更新了觀念，明晰了智慧教育的課堂教學模型。通過培訓，參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程倡導的自主合作探究的學習方式在認識上有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。從朱玉民教授的講座中，我們明白了信息要物化才能傳播，教師要以單元知識系統(tǒng)樹的繪制來有效地把握教材，尋求到教材與現代信息技術的整合點，從而實施智慧教育;從鐘紹春教授、劉茂森教授的講座視頻中，我們對優(yōu)化整合教學的基本途徑有了比較清晰的認識，明確了學生的學習是一個信息加工的過程，在這個過程中，要想完成這個過程，情商遠比智商重要，教師要善于挖掘教材中的任務，激發(fā)學生的非智力因素，驅動學生運用智商持續(xù)完成任務，并能通過教師的評價把學生的差異反饋出來，營造寬松平等民主的教學氛圍。
教學的起點是源于學生的內驅力，智慧教育需要以任務驅動學生自主完成學習，完成不了的再給學生學習工具獲取，再不行的話就講授讓他聽懂。這是鐘院長在說課點評中反復提到的智慧教育模型。我們明白了教師教育教學觀念的重要性，只有在這種智慧教育模型的指引下，才能設計出有別于傳統(tǒng)的授導式課堂的教學，真正促進孩子的個性化發(fā)展。
2.提高了能力，能根據學科特點融合現代信息技術。學習中，我們的現代信息技術能力得到提高，教學設計的水平得到提升。在我們對東師理想教學平臺反復熟悉摸索的基礎上，我們運用該平臺進行了教學的設計并進行了三次磨課。在磨課活動中，我們認真結合6位專家的講座，精心設計教學方案，把智慧教育的理念、微課等教育方式融合到自己的教學中。從專家教授的指導中我們也發(fā)現了教學過程中的許多不足，以及今后要努力的方向。專家評課后，我們再相互交換意見、心得、體會，根據專家的意見，對課堂教學重新整理、構建，準備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在反思與深化，第三輪的磨課重在創(chuàng)造與再提升。通過磨課，我們逐漸找到了學科與現代信息技術的融合路徑——在找準學生急需解決的問題的基礎上，精心設計教學，借助信息化支撐技術，驅動學生去探究，在自主合作中發(fā)展思維，形成學習能力。
骨干教師個人培訓總結篇五
今年6月，我有幸參加了在邯鄲學院舉辦的河北省小學語文骨干教師培訓。此次培訓有來自全省的100多位教師參加。在學習過程中，我嚴格服從學校的教學安排，認真對待課堂理論和實踐教學：整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業(yè)，積極參與各項專業(yè)技能訓練。在多位老師的無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。
1、提高了師德水準，更新了教育觀念
名家于永正老師和李衛(wèi)東老師的精彩課堂使我更深刻地領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。在以后的教學中我要跟多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育教學水平。
于永正老師嫻熟的教學過程，高超的教育水平，時尚、詼諧并且準確的語言在課堂上的自然運用，營造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評如潮，學習效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學生歡迎？從于老師的課上我學到的是如何提高課堂效率，做受學生歡迎的老師。
通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。
2、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)
這次培訓，授課教師有許多小語界實力派的專家。自己平時很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。半個多月的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對開展教研活動的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。
3、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼
培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。我們全體學員與老師互相學習、取長補短、共同探討小學語文教學的困境和對策，結下了深厚的友誼。留影紀念并留下了聯系方式，班主任老師建立了河北省小學語文骨干教師群，為我們以后不斷交流和進步搭建了平臺。
誠然，我們進行了為期半個多月的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施？這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業(yè)知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變?yōu)槟苷嬲沼谖覀內粘＝虒W的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。俗話說“教學有法，教無定法。”關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而全面提高教學質量。
骨干教師個人培訓總結篇六
在15天的跟崗學習，轉眼即逝，到了即將離別的時分，突然頓覺傷感?；叵脒@15天說長又覺得短暫的時光，里面有艱辛、有勞累、有疲倦，有緊張的時候、有期待的時候-----，然而更多是有收獲、有感動、有所思、有所悟，還有更多開心的時候、激動的時候。我跟著謝曉霜導師，伙同八個來自不同地級市的骨干老師同行，還有許多z二中的領導和生物老師，大家一同學習，一同研討，一起成長!
一、在行動中思考
在參加跟崗學習之前，我就開始著手設計跟崗學習工作計劃和個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給自己提出了一個跟崗目標：以培養(yǎng)高尚的師德、端正的品行、較強的能力為自我發(fā)展的方向。希望自己在謝萍導師的工作團隊中能認真做到遵守工作室管理制度，與團隊成員團結合作，按時按量完成工作任務。
在z的15天中，我們的學習主要分為三大部分。第一大部分：名師示范課和同課異構研討、教師發(fā)展瓶頸講座和課題申報研討。在這期間，我們分別聽取了廣東省名師工作室主持人謝曉霜老師的《基因突變》高三第一輪復習課，劉聞校長的《教師專業(yè)發(fā)展瓶頸》講座，省骨干老師們的10堂以上的同課異構及研討課，省二師肖教授的關于課題申報和開展的指導。在學習中，我們看到了神一樣的“誘思探究課”;學習了“如何做一個務實的高效課堂”;明白了“應該如何由一名普通型的教師發(fā)展為專業(yè)型的教師”的發(fā)展方向。使我在教育發(fā)展道路上有了更新的思想理念為指導。
第二大部分：認真聽取導師、工作室成員及班級學員的研討課、示范課(共22節(jié)課)，做好聽課記錄并積極參與工作室的議課環(huán)節(jié)。在這期間，我聽了謝曉霜導師的《基因突變》、李義老師的《高一考前復習課》、凌洪等3位老師的《酶的作用》，江門胡謝梅老師的《基因突變和基因重組》，陽春一中崔廷愛老師的《基因突變》，中山一中王老師的《雜交育種和誘變育種》等20多節(jié)跟崗學員的研討課及z二中老師的同課異構。通過觀課議課不斷學習吸取優(yōu)秀的教學理念、方法、技能。在學習中，我們吸取了z二中同課異構的優(yōu)秀教學模式，深入了解了小組合作的教學方式開展的原則、要求等，同時從教師教學、課程性質等維度對這些課堂進行了細致的觀察，從中學習到了各種教學新理念、新方法，以更新自我的教育教學觀念。
按照工作室安排，本人上了高三年級第一輪復習課《人類遺傳病》和《基因工程》，在教學實踐中，我認真準備課件，潛心鉆研教材與學生實踐，以引導法、滲透法、參與法、討論法等教學方法組織課堂教學，展現自我風格，得到了同行學員、成員及導師的肯定及好評。
第三大部分：參加導師工作室開展的綜合實踐活動、外出交流活及參觀、觀摩活動，認真參讀教育教學有關的書籍活動。在這期間，劉聞副校長給我們講了一堂精彩的《教師發(fā)展瓶頸》，讓我們明白的自己的優(yōu)勢和劣勢，為我們找到了自己的發(fā)展和努力方向。在種種的實踐活動中，我們不僅收獲了有佛緣的城市特有的有禪靜的意境，而且在謝小霜導師帶領下，我們還品嘗了z市一部分有地方特色的風味美食，收獲了舌尖上的超級享受。
二、在思考中行動
參與教育教學和實踐活動之余，謝萍導師引導我們認真思考自己所看到的、聽到的、感受到的種種知識、思想、觀念;組織我們及時進行經驗總結，思想反思，心得體會，論文撰寫。在15天中，我認真寫好工作日志、學習心得、交流心得、活動心得、教學設計、教學反思、讀書筆記等十多篇文章，如《向前看時常懷希翼之情，于回首處亦能無憾于心;并配合工作室做好課題研究工作，獨立完成子課題的設計，寫好開題報告。
三、我的收獲、我的成長
實現由普通教師向專業(yè)化教師方向發(fā)展及成長，是我參加本次廣東省骨干教師培訓的最大心愿和目標。在z市二中跟著謝曉霜名師學習的15天里，我收獲了優(yōu)秀的教育教學經驗、思想、理念、方法、技術;收獲了謝萍導師的先進教育教學思想引導、專業(yè)學識指導、人格魅力引領、生活品味影響;收獲了同行學員們優(yōu)秀的思想、觀念，友情的關懷，生活的幫助。這些寶貴的人生收獲，將是支持、激勵我在今后教師專業(yè)化成長道路上遠足發(fā)展的源泉與動力。我要帶著這些收獲，繼續(xù)遠行，不斷思考，逐步成長!
骨干教師個人培訓總結篇七
為期一年的“21xx年廣東省中小學骨干教師省級培訓”的培訓活動快結束了，回顧四個階段的培訓活動，我認為是實在的，有效的。通過參加廣東省中小學骨干教師培訓班的全程學習，我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質有所提高，也為自己今后的教育實踐打下了基礎。
第一階段為理論培訓，培訓時間兩周。
1、專家的講座如沐浴春風。本階段的培訓活動安排了幾場大型的講座，幾位教育界的專家為我們分析了當前的教育形勢、課程改革的動向，如吳惟粵教授的《新課程的理論反思與實踐深化》，讓我能從中了解了現在的教育教學所處的境況，眼界開闊了，思想清晰了。
2、教授的課程如指路明燈。培訓活動最集中的學習是教授們精心開設的課程，針對小學的語文教學進行授課，這是最直接的學習模式。梁文寧教授的《中國古典詩詞研究》深入淺出地分析了小學語文古詩教學的原則、古詩教學的方法，更多的是我們老師對古詩的理解，不但讓我重新學習的古詩的知識，而且對小學古詩教學的把握的有了戒尺。黃淑琴教授的《提高閱讀教學有效性的三個關鍵》層次分明地闡述了事在語文教學中如何對教學內容的選擇，教學過程如何展開更有效地讓學生參與學習。每一位教授的課程都是及時雨，有如指路明燈。
3、學者的專題報告實效在這次培訓中，還有多位同行學者的專題報告，如來自省教育廳教研室的吳惟粵老師的《新課程的理論反思與實踐深化》，有閆德明教授的《如何形成自己的教學風格——若干典型案例評析》，還有幾位特級教師們帶來自己在第一線教學中的經驗，這些專題報告既為我補充了理念知識方面的缺乏又為我今后的教學提供的參考?！耙懈┭鎏斓氐木辰?，要有悲天憫人的情懷，要有透徹人生的智慧?！蔽覍允〗逃龔d教師繼續(xù)教育中心的黃忠主任的話來作為座右銘，踏實地工作，為成為名師而努力，為本地區(qū)的教育作出自己的貢獻。
第二階段為跟崗學習，為期20天。我非常幸運的分配至深圳市錦田小學朱先云老師的名師工作室。朱老師是深受深圳語文學界敬重的語文名師，她有深厚的學養(yǎng)，謙虛、謹慎，治學嚴謹。20天的跟崗研修，我們觀摩了各種課型，參與評課與撰寫反思，參加各種講座，與專家們面對面交流，與學員們共同切磋教學教法，真是緊張而又繁忙，收獲甚大。跟崗期間，我們先后觀摩了朱先云、鐘芳清、李翔等多位老師的課堂教學。這些老師各具特色的教學藝術令我大開眼界，也加深了我對語文課堂教學的認識。課后的評課過程，大家踴躍發(fā)言，妙語連珠，充分挖掘課堂的優(yōu)點，有時甚至對教學的問題展開熱烈的討論，讓我不但學到了知識，更加學到各位老師高尚的品質和對教學認真的態(tài)度。通過對多節(jié)課例的觀摩，大家的討論交流，聽取導師的點評、指導，我對“好課”的理解、認識達到了一個較深的層次。在講座中，專家們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的演講，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；專家們的學識、儒雅無不使我敬畏，他們引領我對語文教學改革進入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在凈化，視野在敞亮，內心更走向了澄明，給予我的教育教學生涯一次有活力的血液……跟崗學習期間，我們還開展了上匯報課的活動，與其他學員共同備課，共同研討，互相聽課，通過這些活動，提升了自己的教學水平，也知道了自己在教學方面的不足之處，讓自己在以后的教學中能取長補短。
第三階段為崗位實踐和行動研究，為期十個月。在教學工作過程中，我更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，努力把在跟崗學習活動中所學到的課堂教學技法應用到我的課堂，做到：課前認真鉆研教材，深入理解教材，準確把握重難點，認真編寫教案，不斷歸納總結經驗教訓，并且利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。課堂上，堅持以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動學生的學習興趣及積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮；讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，大大提高了課堂教學效率。近半年來，我認真完成了本階段的各項培訓任務：積極開展《培養(yǎng)農村小學生閱讀興趣的實踐與研究》課題研究，主動承擔校性公開課2個，示范課1個，認真撰寫教學心得體會，圓滿完成了崗位實踐和行動研究階段的培訓任務。
第四階段為成果展示與培訓總結，為期一周。學員和教師工作室主持人集中到培訓院校進行成果展示，具體活動有：論文答辯會、專題學術研討會、說課比賽或錄像課評比等。在匯報收獲、成果展示活動中，我全面回顧了參加此次省級骨干教師培訓的過程，重點談到我的深刻體會：是一次學習的革命，是教學觀念的全面洗禮，教學理論水平得到提高，知識素養(yǎng)有更厚的積淀，教學技藝得到增長。在成果展示中，全體學員進行了教學錄像課觀摩、研討活動，展示了整個學習階段所取得的成果。在論文答辯階段，我把我所撰寫的《培養(yǎng)農村小學生閱讀興趣的實踐與研究》一文進行了介紹和答辯，得到了指導老師的一致肯定。專家的講座更是高屋建瓴、精彩紛呈。9月23日下午，我們有幸聽了特級教師，省教育成果創(chuàng)新獎特等獎獲得者張云鷹老師《自主創(chuàng)新式語文課堂教學的理論與實踐》的精彩講座。張云鷹老師精彩的演講，不僅能給我思想以啟示，更重要的是這些理論，能務實的指引、指導我現實的教學教學實踐。
為期一年的骨干教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論。骨干教師培訓，讓我感受著語文前沿理論的和風，沐浴著語文教育教學改革的陽光，自覺要進一步鉆研語文教育教學的路很難，要學習的路還很長，但對語文教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但學習還在繼續(xù)，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！
骨干教師個人培訓總結篇八
很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓。聽了三位教授對教學的講座報告，在教學上給我們指明了教學的方法與理念，使我在課改的教學課堂捂出方法。以下幾點是聽了三位教授的講座報告之我見：
周教授以課堂上的一些事例來透視課改現象，如一節(jié)數學課買香焦價錢上的數字例成一道數學題，經過老師的引導，學生再結合生活上的經驗，解答了這一道題。從這一事例總決出課堂來自以生活。這是一節(jié)有效教學。教學是生活，生活不是數學。一課與美術課上的‘合作’學習，事例，也是我們在教學上常會出現的現象，這兩個事例是無效的教學。周教授以這幾個正反事例的講座，總結出了課堂上是無休止的探究，無趣的合做，無味的活動，一例例的事例所要說明的，是我們教師在課堂上怎樣的一節(jié)課才是真正的有效教學。
課題教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
要使教學有效性，必須要當魅力老師。有效教育的秘密是打開學生的心智慧之門，魅力是走進孩子的心靈，打開心智之門的鑰匙。孩子們幸福的高效的出現在課堂上就是魅力課堂的本質所在。
我們在職的各級每位教師，必須不斷學習業(yè)務知識，提高自身的教學素養(yǎng)，專研教材。使學生從心底里認定[要我學到我要學]美國教育家吉諾特多年的教學結論；教學的成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒是影響學生學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學生翻臉，也能使他們開心，能傷人也能救人?？梢娢覀兘處燅{駛著很大的使命。
吳教授首先給我們講述在各行業(yè)中，人在各行業(yè)中有著不同含義。而教師教育中的人是成長中的人，從而引出教師專業(yè)的成長必須掌握專門的知識，特殊技能。職業(yè)情感。由此可見教師專業(yè)成長之重要。一個正在成長中的孩子，家長與社會把孩子交給你，你身上負著神圣的使命。孩子的成與敗就掌握以教師。所以教師的成長必須是專業(yè)化。教師職業(yè)情意有一句：“遇到一位好老師是孩子的幸運，全家的幸福。教師的愛體現在于教育上。對學生的尊重，期望，理解與寬容，即是一種情感?！苯處煵坏獙W生有愛，而且要公正對學生，做到一視同仁，體諒寬容，提供機會，老師對學生的愛是無私的，總之做為一名人民教師要不斷完善自我，總結經驗，對教學多做反思，堅持每學期寫一次有效教學的小結。
吳教授給我們講述了有效教學的實驗意義和基本理論，并抓住課文的關鍵環(huán)節(jié)，積極探索有效教學的策略。明確了有效教學的基本策略，才能開展有效教學。
以學生的學習狀況開展有效教學。如什運地區(qū)的學生，他們所使用的目語是黎話，進入學校以后，要學會使用的是普通話。在教學過程中，不能完全以教科書里，照本宣科傳授教學。要開展有效教學就必須制定明確的教學目標，設計教材，在備教材的同時，也要備學生。教師與學生之間要建立平等的關系。利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土以及學?，F有的資源教學。如我在教學看圖寫話一課時，課題是：“今天是爸爸的生日，天色已晚，問爸爸在上班的途中什么事耽誤還不能回來？”圖上畫的是在城市里爸爸的工作的圖，以看圖寫話。
我班的學生都是來自于農村的學生。對上班途中會遇到什么事耽誤，孩子們一時想象不出來，于是我根據學生的狀況，引導學生，假如是你爸爸他會因為什么事耽誤過生日，請你想象爸爸會因為什么事耽誤不能回來？孩子們都舉起手來回答：“爸爸到山上找牛，牛還沒找到，所以耽誤了?！薄坝械恼f要把這一塊稻谷割完才回來，等等?！蔽蚁脒@也是一堂有效教學，因為學生從不懂到懂，引導學生投入學習過程。
有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標。不僅關注學生的考試分數，更關注學生的需求，學生體魂的健壯，情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀，促進學生全方位的發(fā)展。
在這次培訓中使我收獲頗多。在今后的教學工作中，利用掌握的理念開展有效教學，奉獻自己的一份力量，為瓊中美好的教育獻出一份愛。
骨干教師個人培訓總結篇九
。20__年10月29日，赤峰市骨干教師遠程培訓拉開了序幕。我有幸參加了這次遠程培訓，心情特激動，能夠通過網絡平臺傾聽專家講座，感受先進的教育教學理念是我夢寐以求的事情。幾個月來，每天都有不同類型的講座，從教師專業(yè)標準解讀到教學研究，從教師如何突破高原區(qū)到教學反思和教育行動，從ppt的制作與應用到新師德與教師教育，每次的講作都有思想火光的碰撞，每一次都有新的收獲。
作為一線教師，我把這次的培訓作為成長的重要契機，如饑似渴的汲取新的養(yǎng)份，促進自己素質的全面提高，為以后的教育教學工作打下堅實的基礎?，F總結如下：
一、轉變教學觀念，讓課堂更有魅力
改革開放三十年來，整個社會發(fā)生了很大變化，經濟發(fā)展，物質生活豐富，學生們獲取知識的途徑和渠道發(fā)生了很大的變化，視野越來越寬廣，課堂不再是他們獲得知識的唯一來源，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的挑戰(zhàn)，教師在學生心中的地位也在悄然發(fā)生變化。如果不轉變教學觀念，再以傳統(tǒng)的教學方式去傳授知識，學生會越來越不喜歡你的課堂。為了使課堂更具魅力，我們必須改變傳統(tǒng)的觀念。
二、及時反思，促進專業(yè)成長
三、聆聽專家有效點撥，體會評課藝術
正確的課堂教學評價，對一個教師業(yè)務水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著重要的作用。
四、加強師德修養(yǎng)，做一名受人愛戴的教師
教育是事關兒童心靈的行業(yè)，是一個 “ 為人師表 ” 的職業(yè)，也是一個道德的、服務性的行業(yè)。它提供的服務是國家買斷的公共服務，要求教師提供適合每個學生發(fā)展的教育。教師提供的服務歸根到底是一種道德服務，其他專業(yè)(如律師、醫(yī)生等)更多地用專業(yè)知識和技術提供服務，而教師要 用自己的全部素養(yǎng)，特別是道德素養(yǎng)、整個人格來提供專業(yè)服務。
市場經濟條件下，對師德提出了更高的要求，因此，加強師德修養(yǎng)，做一個高尚的人，是新時期的要求。
總而言之，在學習交流中，我深刻認識到，一名優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的教育理想，赤誠的教育情懷，開闊的知識視野，豐富的文化底蘊，扎實的教學基本功，高超的教育智慧……必須不斷的向專家學習，從專家那里汲取養(yǎng)分。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。
骨干教師個人培訓總結篇十
年暑假，我有幸參加了市級骨干教師的培訓，暫時擺脫了工作的負擔，也暫時將家庭的拖累擱置了一旁，又重新做了一次學生，聆聽專家講座，學習多媒體課件的制作技術，使自己的教育觀念得到了洗禮，對課改有了更深層面的了解，對教育科學研究方法有了新感悟。在這次培訓中，給我印象最深的是蘇州電教館的教授、寧夏教科所的田所長的講課以及市教研員王欣萍的課。
“科學技術是第一生產力”，我認為教育科研是教育事業(yè)的生產力。聽了田所長的課，我更加深刻體會到，教師要不斷進行教育科學研究，這是教師盡快成長、成才的有效途徑。不掌握教育科研的方法，不具備教育科研的能力，就只能做經驗型的老師，就只能有自己的口去說別人的話。也無法指導學生以科學的態(tài)度和方法面對將來的學習和生活?！白x書的邊界就是生活的邊界”是田老師的名言，我認為“讀書的邊界也是教師職業(yè)的邊界”，教師不注重讀書，不鉆研教改，不拓寬視野，很難立足于三尺講臺。根據時代對人才培養(yǎng)的要求，我們應進一步把教育科研作為教育發(fā)展的龍頭產業(yè)，并充分發(fā)揮我們唐山市飛速發(fā)展的優(yōu)勢，以創(chuàng)新的理念進行系列的實驗研究，向教師提出“科科有課題，人人有專題”的口號，充分開發(fā)教師的特長，承擔各項課題研究，調動一切有利因素，創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，使教育科研活動蓬勃開展。
聽蘇州電教館的教授講《現代教師具備的基本素質》使我想到：教師的思想和人生觀決定他對教學的態(tài)度和價值觀，這些又直接決定他的學科思維、教學技能技巧的發(fā)揮展現與創(chuàng)造力。教師必須注意積攢自身持久發(fā)展的動力，不斷規(guī)劃自己，反思自己，否定自己，在這一過程中實現新的飛躍和終身的發(fā)展，成為一名具有專業(yè)化發(fā)展意念的教師。在這一過程中，應做到以下兩點：
1、提高經驗的敏感性
在具體的教育教學情境中，教師應能夠從實際教學中發(fā)現問題，而許多教師天天接觸教育和教學，卻發(fā)現不了存在的問題，課改過程中更多的是模仿，是表皮上的改變，對于課改深層所應觸及的東西沒有自身的深層思考。沒有問題就沒有反思，當然就不可能有實質的研究。
教學重要的是由教師的素養(yǎng)、教學思想和教育能力來決定的，這些將充斥教學的全過程。不成功的課改是因為教師理念沒有更新，沒得到徹底的改變，改的只是形式和表面現象。我們應該有成為一個有專業(yè)意識的教師界的思想，避免盲從，要善于學習高于自己實踐經驗的理念，并以此指導自己實際教學，這樣才會看的廣，思的深。教師還應具備善于分析自己教育教學行為的能力，教師應在實踐教學中發(fā)現問題并進行反思和研究，應善于發(fā)現自己教學中存在的問題，并通過自身探索，專家解惑，教研討論等方式來解決。
2、增強自我效能感，克服職業(yè)倦怠
我認為做教師是幸福的，在我們的物質待遇不斷提高的同時，精神世界更豐富。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經常感受人的智慧、情感，在這個過程中，不斷豐富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教師應當以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)。從對工作目標的不斷追求中培養(yǎng)自己的職業(yè)情感。而每一次的成功，都會帶給你快樂、喜悅和成就感。
教師正是在一次次成功的愉悅中，不斷培養(yǎng)和加深對職業(yè)的情感。在工作中保持信心，端正態(tài)度，這樣就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。
新課程改革是歷史的必然和時代的需要，但是課改進行的這幾年，有的只是是走走形式、應付了事。所以必須從學校領導做起加強對課程改革的觀念與決心，堅持不懈、持之以恒才是新課程改革成敗的關鍵。因為課改不是一個教師，幾位教師所能完成的，因而要有一個敢于負責、銳意進取的強有力的領導，才能保證課程改革的順利進行。
新課程改革對每位教師、每所學校來說既是挑戰(zhàn)又是機遇?！皽p負”的最終目的是“增效”，我們只有切實提高自己的教育教學水平，多動腦筋、多想辦法提高課堂教學的實效，才能增效。因此，必須要求教師平時不斷地給自己充電外還要不斷探索和研究教學規(guī)律，掌握科學的教學方法，認真地鉆研教材。而作為初三教師，才能真正體會到中考對初中教師的重要性，它關乎我們的聲譽、待遇甚至是飯碗。所以我想課改需要緊密跟進型的中考、陪伴型的中考，我想也只有這樣，教師和學習才能真正減負，才能很好的增效。王*勤所長的講座，使我體會到，課改成功的學校也沒有擺脫教師和學生負擔重的壓力，在提高課堂教學的有效性的同時，如何減輕師生的負擔更是任重道遠。
總之在這次培訓中，我體會最深的是對教師各方面的要求越來越高，教師如果不努力實現在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。在今后的工作中，只有不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，以自己的努力為教育的發(fā)展、學生的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。
骨干教師個人培訓總結篇十一
20xx年x月x日我參加了xxxx市骨干班主任培訓，通過這次培訓我受益頗深，聽了全省優(yōu)秀班主任代表的報告，知道了自己作為班主任平時工作的不足，從優(yōu)秀班主任的報告中，學到了他們作為班主任對班級管理的經驗，他們的管理經驗和方法，很值得我學習和借鑒。
一、班主任開第一次班會不用花名冊點出全班學生的名字。
二、全體學生輪流當班長管理班級。
三、重視學生的思想教育。
四、班主任經常和學生交流和溝通。
五、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
六、讓學生創(chuàng)作出班級的班歌和設計出班級的班旗。
七、經常開家長會，和家長溝通和交流。
八、對學生進行愛國主義教育。
九、對學生進行感恩父母教育。
十、課外活動和學生共同參與。
十一、對后進生的'鼓勵和教育。
總之，在今后的班主任工作中，我要學習優(yōu)秀班主任管理經驗和方法，結合自己班級學生的個體差異，把自己的班級管理好，做一位合格的班主任。
骨干教師個人培訓總結篇十二
感謝學校安排了為期三天的暑期學習。收獲頗多。下面就談談自己的幾點體會：
首先，我們學習了毛振明院長的《什么是體育，什么是體育教育》的講座，毛振明教授用幽默風趣的語言，形象生動的肢體動作，深入淺出的給我們講解了當今社會體育教育的現狀，體育教育中存在的問題以及體育教育對青少年，對下一代，甚至對中華民族的未來的影響。他從一個國家的戰(zhàn)斗力開始講起，他結合大量的案例讓大家深深地感受到體育是現代人的必修課，體育是現代人的生活，體育在一個國家中的重要性、在人類發(fā)展中的重要性以及對一個人的重要性。他統(tǒng)計，就目前的世界人的運動量而言，5年前減少了一半，社會中有一些人見不到陽光了、不會說話了、不會打架了，這是社會進步的表現，同時人們在享受社會進步的同時也減少了很多運動。他用順口溜真實再現我們現代人的生活：下樓做電梯，出門坐汽車，上班打電是腦，下班看電視。我們身體活動逐漸減少，直接的影響就是人發(fā)胖了、發(fā)暈了、安全事故經常發(fā)生了、身體出現疾病了，心理脆弱了等。
說到學校體育時，毛教授明感慨地說在社會進步的今天，有很多體育活動形式被社會、被學校、被老師們所撇棄。部分學校的體育課也只是走形式而已，做做準備活動，跑跑步，就解散，基本沒有訓練項目。學生不感興趣，感到體育課枯燥無味。之所以產生這種結果就是學校對體育課的不重視和教師的專業(yè)不全面，教師對體育教學的理解不夠，教學能力低下，不能采用合適的教學內容和方法。久而久之，學生的身體素質急劇下降。再看看日本的體育課，讓我們汗顏，他們的學生在11月份的體育課上，只穿短褲在跑步、下腰等等，他們的學生課間騎獨輪車，用完后會整齊的放回原處并排的整整齊齊……和日本的學校體育教育相比，我們不但缺少身體抗衡，意志的挑戰(zhàn)，更重要的是品格的形成。而我們缺少的是一種責任————對國家、對民族、對學生的責任。
談到體育教育時，他說體育是人的三大認知之一，體育鍛煉不但可以為人的一生健康奠定基礎，還可以有效地促進學生的心理健康，體育不但可以陶冶我們的情操，還可以提高學生的社會適應能力，學生可以在體育活動中樹立集體榮譽感，形成行為規(guī)范樹立學生的民族自尊心和自豪感，對學生進行愛國主義教育。
第二個講座是鄭杰老師的《教師的職業(yè)幸福與專業(yè)發(fā)展》，聽了鄭杰老師的講座，體會深刻，他在講座中談到，首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
然后要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
再者要懂得研究教學和職業(yè)規(guī)劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。
還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業(yè)行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環(huán)境很重要。
第三個講座是蔡宏偉老師的《系統(tǒng)頂層設計，全力構建學為中心的教育體系，從班級授課制走向小組合作制》，談到從班級授課制走向小組合作制，組合作制是以小組文化建設為基礎、小組合作學習為核心的學生自主管理體系和自我教育體系。真的是這樣的，新型的以學為中心的小組合作學習，必然伴隨著眾多新關系的出現。我們必須要著力研究清楚這些關系，才能處理好這些關系，為小組合作學習的設計奠定良好的認知基礎。
通過學習讓我受益匪淺，使我深深感受到作為一名人民教師所肩負的神圣而偉大的責任。從內心感謝領導為我們提供了一個學習交流的平臺，給我們提供了一個很好的學習機會。
骨干教師個人培訓總結篇一
在15天的跟崗學習，轉眼即逝，到了即將離別的時分，突然頓覺傷感?；叵脒@15天說長又覺得短暫的時光，里面有艱辛、有勞累、有疲倦，有緊張的時候、有期待的.時候-----，然而更多是有收獲、有感動、有所思、有所悟，還有更多開心的時候、激動的時候。我跟著謝曉霜導師，伙同八個來自不同地級市的骨干老師同行，還有許多z二中的領導和生物老師，大家一同學習，一同研討，一起成長！
在參加跟崗學習之前，我就開始著手設計跟崗學習工作計劃和個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給自己提出了一個跟崗目標：以培養(yǎng)高尚的師德、端正的品行、較強的能力為自我發(fā)展的方向。希望自己在謝萍導師的工作團隊中能認真做到遵守工作室管理制度，與團隊成員團結合作，按時按量完成工作任務。
在z的15天中，我們的學習主要分為三大部分。第一大部分：名師示范課和同課異構研討、教師發(fā)展瓶頸講座和課題申報研討。在這期間，我們分別聽取了廣東省名師工作室主持人謝曉霜老師的《基因突變》高三第一輪復習課，劉聞校長的《教師專業(yè)發(fā)展瓶頸》講座，省骨干老師們的10堂以上的同課異構及研討課，省二師肖教授的關于課題申報和開展的指導。在學習中，我們看到了神一樣的“誘思探究課”；學習了“如何做一個務實的高效課堂”；明白了“應該如何由一名普通型的教師發(fā)展為專業(yè)型的教師”的發(fā)展方向。使我在教育發(fā)展道路上有了更新的思想理念為指導。
第二大部分：認真聽取導師、工作室成員及班級學員的研討課、示范課（共22節(jié)課），做好聽課記錄并積極參與工作室的議課環(huán)節(jié)。在這期間，我聽了謝曉霜導師的《基因突變》、李義老師的《高一考前復習課》、凌洪等3位老師的《酶的作用》，江門胡謝梅老師的《基因突變和基因重組》，陽春一中崔廷愛老師的《基因突變》，中山一中王老師的《雜交育種和誘變育種》等20多節(jié)跟崗學員的研討課及z二中老師的同課異構。通過觀課議課不斷學習吸取優(yōu)秀的教學理念、方法、技能。在學習中，我們吸取了z二中同課異構的優(yōu)秀教學模式，深入了解了小組合作的教學方式開展的原則、要求等，同時從教師教學、課程性質等維度對這些課堂進行了細致的觀察，從中學習到了各種教學新理念、新方法，以更新自我的教育教學觀念。
按照工作室安排，本人上了高三年級第一輪復習課《人類遺傳病》和《基因工程》，在教學實踐中，我認真準備課件，潛心鉆研教材與學生實踐，以引導法、滲透法、參與法、討論法等教學方法組織課堂教學，展現自我風格，得到了同行學員、成員及導師的肯定及好評。
第三大部分：參加導師工作室開展的綜合實踐活動、外出交流活及參觀、觀摩活動，認真參讀教育教學有關的書籍活動。在這期間，劉聞副校長給我們講了一堂精彩的《教師發(fā)展瓶頸》，讓我們明白的自己的優(yōu)勢和劣勢，為我們找到了自己的發(fā)展和努力方向。在種種的實踐活動中，我們不僅收獲了有佛緣的城市特有的有禪靜的意境，而且在謝小霜導師帶領下，我們還品嘗了z市一部分有地方特色的風味美食，收獲了舌尖上的超級享受。
參與教育教學和實踐活動之余，謝萍導師引導我們認真思考自己所看到的、聽到的、感受到的種種知識、思想、觀念；組織我們及時進行經驗總結，思想反思，心得體會，論文撰寫。在15天中，我認真寫好工作日志、學習心得、交流心得、活動心得、教學設計、教學反思、讀書筆記等十多篇文章，如《向前看時常懷希翼之情，于回首處亦能無憾于心；并配合工作室做好課題研究工作，獨立完成子課題的設計，寫好開題報告。
實現由普通教師向專業(yè)化教師方向發(fā)展及成長，是我參加本次廣東省骨干教師培訓的最大心愿和目標。在z市二中跟著謝曉霜名師學習的15天里，我收獲了優(yōu)秀的教育教學經驗、思想、理念、方法、技術；收獲了謝萍導師的先進教育教學思想引導、專業(yè)學識指導、人格魅力引領、生活品味影響；收獲了同行學員們優(yōu)秀的思想、觀念，友情的關懷，生活的幫助。這些寶貴的人生收獲，將是支持、激勵我在今后教師專業(yè)化成長道路上遠足發(fā)展的源泉與動力。我要帶著這些收獲，繼續(xù)遠行，不斷思考，逐步成長！
骨干教師個人培訓總結篇二
金秋十月，丹桂飄香。10月15日至24日，我縣省級骨干教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內江師范學院參加了四川省農村中小學學科帶頭人（省骨干）培訓。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學經驗交流先進創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”。
成都“七中”徐楚老師“活動式”的課堂教學模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現，數學思想的滲透恰到好處，數學方法的設計步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學環(huán)環(huán)緊扣，學生思維活躍。
巴中市巴州區(qū)教師進修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學生的靈魂，我深有同感。
年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務教育新數學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新。強調了“道”和“術”，即理念和方法?；仡櫫酥袊舜握n程改革，分析了20xx年修訂的課程標準。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理。
著名專家、博士生導師、西南大學教育學部部長朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學到教學管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。
內江師范學院趙思林教授的講座《有價值的研究問題的發(fā)現和提出》認為：“常識不教就會，知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟?！弊屛覀兠靼琢耍诮痰倪^程中如何取舍教學的內容。對問題的研究需要善于捕捉。吳開騰教授的專題講座《數值計算及應用簡介》，從簡單的數字計算到數值計算，數值仿真——應用分析；從平常的生活領域到高科技的尖端科學。讓我們才真正見識了什么是數學，看到了數學的魅力。曾毅教授組織學員進行了《指導青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內容充實。陳國建、王錫紅等二十多個學員交流了自己的指導方法青年教師的心得。
這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
通過學習，讓我進一步明白了什么是中學骨干教師的含義。中學骨干教師指的是在一定范圍的中學教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優(yōu)秀教師代表。目前，中學骨干教師的現狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質、教育經驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無暇參與研究；二是學校領導認識不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴重，不讓骨干教師外出培訓，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個別骨干教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。
10月20日上午，學院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動者——學校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問題即課題，工作即研究，經驗即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學實際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個層面談了課題研究的基本范式，還強調了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學中發(fā)現的“真問題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進行課題研究的畏難心理。
本次培訓，我有幸比較系統(tǒng)地學習了課堂教學系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個層面進行論述。
有效課堂教學和系統(tǒng)構成：一是方向動力系統(tǒng)，即教學動力。課前看教學動機，課中看教學激情，課后看教學延伸，簡言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學投入。近期看功夫，遠期看功底。三是質量輸出系統(tǒng)即教學質量。這是整個系統(tǒng)的核心。明確質量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯想；二維縱向平面：深度，進行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，體現思想。四是組織運行系統(tǒng)即教學組織。內容層面的組織，看層次；結構層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術。進行頂層設計，超越教材。五是目標定位系統(tǒng)即教學目標。目標靜態(tài)元素看“七點”即三句話，課堂教學讓學生學會的一定是知識與方法，課堂教學讓學生感受的一定是情感與過程，課堂教學讓學生形成的一定是技能、態(tài)度、價值觀。目標動態(tài)看“兩化”，教學目標任務化，教學任務問題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學期望。教學主張看教學思想，教學期望看價值取向，教學理想看教學情懷?！傲鶄€系統(tǒng)”著眼高，內容實，指導性強。在“六個系統(tǒng)”的基礎上又提出了“六個抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺，先行練內功，形式與實質并重，預設與生成并進，問題跟近目標，理念跟上境界。
有效課堂教學的有效表征提出了“五效”。一是教學“效果”，即是達到了預期目標完成，效果一定是針對目標。二是教學“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學“效應”，在前“四效”的基礎上形成了明片效應或者光環(huán)效應，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標定位系統(tǒng)與質量輸出系統(tǒng)產生效果，條件輸入系統(tǒng)和質量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運行系統(tǒng)與質量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質量輸出系統(tǒng)產生效益。方向動力系統(tǒng)和質量系統(tǒng)產生效應。
有效課堂教學的標準建構——“五度”。一是教學信度即教學印象。好的印象表現有：氣度，教師氣質的體現；成熟度，教師成熟老練的展示；反應度，學生對教學的積極響應。二是教學內在效度即教學規(guī)范。課堂內本身的有效程度、設計規(guī)范性表現在八個方面。教學語言，教學板書，教學手段，教學時間，教學體態(tài)，教學情感，教學組織，教學內容。三是教學外在效度即教學功底。教師應具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學難度即教學質量，要從“三度”入手，知識的廣度，教學的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學的難度，從而提高教學質量。五是教學的區(qū)分度即教學風格。不同的教師應有不同的教學風格，不能千篇一律，要充分體現，三性，藝術性，思想性，獨創(chuàng)性。提出了教學標準建構的“四大”原則：重規(guī)范，更重質量；重共性，更重個性；重細節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。標準性與有效性的耦合：教學“信度”出“效益”，教學“內在效度”出“效果”，教學“外在效度”看“效能”，教學“難度”反應“效率”，教學“區(qū)分度”體現“效應”。
課堂教學的藝術表達要達到“六動”境界。動情，激情式教學；動心，良心式教學；動口，口才式教學；動手，手語式教學；動耳，傾聽式教學；動腿，跑動式教學。
“快樂著他人的快樂，成就著他人的成就?！薄昂唵尉褪强鞓??！薄拔覐闹阒凶邅?，越走越知足，最終走向知足。”文字簡單，語言樸實，但句句經典，句句蘊含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會得到真正的快樂，從而得到幸福。
本?！叭娜夂换A很重要”，以基礎為根?！霸鷮崒嵡髮嵭Ш苤匾?，求實為魂。透徹的分析了現在的社會現象，精僻概述了社會心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對教育正好符合現在的課程改革理念，對作現代型老師指明了方向。
翻開我的培訓筆記，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔：
1、一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。
2、優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對平時的教育現象及時記錄。
3、教師生命循環(huán)模式：反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新
4、我的成長是眾多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學生撞擊的。
5、教師要“潮”。
6、幫助學生成長，同時教師也在成長。
7、老師跟學生較勁，就是老師沒本事。
8、像對待“好生”一樣對待“差生”。
骨干教師個人培訓總結篇三
xx年8月25日，我們參加了在濰坊市高新實驗學校召開的骨干教師培訓會議。在這次會議上，專家的講座高屋建瓴，聽后讓我們耳目一新，受益匪淺?，F將我的體會分析如下：
一、我的思想覺悟有了進一步的提高。濰坊市教科院的薛主任的講座《每個孩子都有野心》，以自己的切身經歷，講述了青少年兒童的身心發(fā)展特點，其生動的描述，引起了與會教師的共鳴，對廣大教師的教育認知形成了巨大的沖擊。廣大的教師深深地認識到，青少年的天性是不能抹殺的，認可其天性，并順應其身心發(fā)展的特點，才能取得優(yōu)異的教學成果，才能當好一名教師。另外，我也明白了一名教師該怎樣在教育戰(zhàn)線逐步地培養(yǎng)自己，逐步地發(fā)展自己，才能成長為一名優(yōu)秀的人民教師，因而為教師的成長指明了方向。
二、我的`教育教學水平和教研能力有了極大的提升。通過學習昌樂一中《翻轉課堂下的歷史學科教學》，我認識到：傳統(tǒng)課堂教學是學習知識在課堂，內化知識在課外，而翻轉課堂是學習知識在課外，內化知識在課堂，主張先學后教、自主學習。這是一種總結了以往濰坊市學習洋思教學教學、杜郎口教學并進一步在“自主、互助學習型課堂”基礎上深化研究的產物，是我們?yōu)H坊市教育教學研究的最新成果之一。通過學習這一教學模式，我深深地認識到，只有重視學生的自主探究、自主學習能力，鼓勵學生合作互助，才能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，取得優(yōu)良的教學效果。
三、我樹立了扎實工作、求真務實的教學態(tài)度。通過專家們的講座，我進一步認識到了自己在教育教學上還存在著很多不足，自己的思想觀念還需要進一步提升，自己在教研教改上還有很多的進步空間，不僅如此，自己應該在各方面不斷學習，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能符合時代的要求，跟上時代發(fā)展的潮流。
總之，通過這次培訓，我進步很大，以后我會積極爭取，多參加這一類的培訓，在培訓的時候，認真聽講，多做思索，不斷進步，力爭做一名黨和人民群眾滿意的好老師。
骨干教師個人培訓總結篇四
__年__縣第一批中小學骨干教師赴__師范大學培訓工作已經結束，在這一個月的學習中，培訓研修班16名學員牢記使命，按照培訓日程安排圓滿完成了培訓任務?，F將培訓工作總結如下。
一、工作回顧
1.領導重視，任務明確。本次培訓是__縣派往__師范大學學習教育信息化的第三批，__縣高效課堂建設進入了一個持續(xù)深入推進的階段，__年__縣教體局提出“321”戰(zhàn)略舉措，在高效課堂構建中的關鍵建設是業(yè)精于勤的專業(yè)教師隊伍建設，有了高素質的教師，課改才能有保障?？h局經過推薦、審核等程序，遴選16名骨干教師組成研修班，并在培訓臨行前的動員會上，給研修班提出了明確的任務。除在教育信息化與學科的深度融合方面學習外，思考學生情商和民主教學的構建，實現教學方式的革新。
2.方式合理，注重實踐。成人教育方式很重要，針對研修班的學習任務和實際情況，__師范大學理想信息軟件工程學院在前期培訓溝通的基礎上，制訂了較為合理的培訓方案，培訓全程按照“理論學習與實踐應用相結合、集中講授與交流研討相結合、定點培訓與外出觀摩相結合”的形式進行，三結合中突出了學員的實踐操作，在教學中應用現代信息技術優(yōu)化教學。在一個月的培訓中，我們先后到長春市浙江路小學、天津路小學和師大二附小等三所小學進行了教學觀摩，直接感受智慧教育理念指導下的課堂教學。
3.理論指引，突出融合。教育信息化的理念學習是實踐操作的基礎，有了正確的理論才能指導正確的教學活動，才能把正確的事情做正確。東師理想倡導教育信息環(huán)境下的智慧教育，根據學生的個性化需求，發(fā)展學生的能力。在培訓中，我們聆聽了東師理想為我們安排的五場講座：朱玉民教授的《數字技術與課堂教學深度融合基本模式及應用方法創(chuàng)新》(第九講)、趙玉銓教授的《智慧教育視野下的教師專業(yè)成長》、程帥老師的《從翻轉課堂到微課》、吉喆老師的《微課錄制的軟件和制作》、長春市寬城區(qū)浙江路小學高級教師竇繼紅的《網絡環(huán)境下的智慧教育實踐探究》，并觀看了鐘紹春教授、劉茂森教授、郝淑霞的講座視頻。講座中教授們用生動鮮活的案例為我們系統(tǒng)地闡述了信息化與學科教學深度融合的途徑、方法，通過理論的學習，我們漸漸明晰了智慧教育的內涵和智慧教育視野下的課堂教學模型。
4.牢記使命，扎實研修。先進的、科學的教學理念需要教師在教學中去執(zhí)行，從教師的備課開始將智慧教育的思想融入其中，這是教學的規(guī)律，也是我縣高效課堂建設的要求。本次培訓研修，我們培訓學員懷揣著局領導的期望，每個人都感到壓力重重，在東師大抓住一切機會和教授們、老師們交流，向他們請教智慧課堂的構建，每有收獲必撰寫心得體會及時記錄下來。一個月的培訓，我們先后撰寫了十篇心得體會。東師大倡導的智慧教育是依托東師理想教學平臺的支持實現的，它為教師備課、講課、組織學生學習搭建高效的數字化環(huán)境，教師可以根據需要動態(tài)化組合教學軟件，解決個性化教學軟件制作困難的問題。我們在指導教師的指導下，認真熟悉著每一項功能，并在設計中根據自己的教學需求提出的想法，提請技術人員進一步開發(fā)軟件，以支撐自己的教學。
二、研修效果
1.更新了觀念，明晰了智慧教育的課堂教學模型。通過培訓，參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程倡導的自主合作探究的學習方式在認識上有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。從朱玉民教授的講座中，我們明白了信息要物化才能傳播，教師要以單元知識系統(tǒng)樹的繪制來有效地把握教材，尋求到教材與現代信息技術的整合點，從而實施智慧教育;從鐘紹春教授、劉茂森教授的講座視頻中，我們對優(yōu)化整合教學的基本途徑有了比較清晰的認識，明確了學生的學習是一個信息加工的過程，在這個過程中，要想完成這個過程，情商遠比智商重要，教師要善于挖掘教材中的任務，激發(fā)學生的非智力因素，驅動學生運用智商持續(xù)完成任務，并能通過教師的評價把學生的差異反饋出來，營造寬松平等民主的教學氛圍。
教學的起點是源于學生的內驅力，智慧教育需要以任務驅動學生自主完成學習，完成不了的再給學生學習工具獲取，再不行的話就講授讓他聽懂。這是鐘院長在說課點評中反復提到的智慧教育模型。我們明白了教師教育教學觀念的重要性，只有在這種智慧教育模型的指引下，才能設計出有別于傳統(tǒng)的授導式課堂的教學，真正促進孩子的個性化發(fā)展。
2.提高了能力，能根據學科特點融合現代信息技術。學習中，我們的現代信息技術能力得到提高，教學設計的水平得到提升。在我們對東師理想教學平臺反復熟悉摸索的基礎上，我們運用該平臺進行了教學的設計并進行了三次磨課。在磨課活動中，我們認真結合6位專家的講座，精心設計教學方案，把智慧教育的理念、微課等教育方式融合到自己的教學中。從專家教授的指導中我們也發(fā)現了教學過程中的許多不足，以及今后要努力的方向。專家評課后，我們再相互交換意見、心得、體會，根據專家的意見，對課堂教學重新整理、構建，準備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在反思與深化，第三輪的磨課重在創(chuàng)造與再提升。通過磨課，我們逐漸找到了學科與現代信息技術的融合路徑——在找準學生急需解決的問題的基礎上，精心設計教學，借助信息化支撐技術，驅動學生去探究，在自主合作中發(fā)展思維，形成學習能力。
骨干教師個人培訓總結篇五
今年6月，我有幸參加了在邯鄲學院舉辦的河北省小學語文骨干教師培訓。此次培訓有來自全省的100多位教師參加。在學習過程中，我嚴格服從學校的教學安排，認真對待課堂理論和實踐教學：整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業(yè)，積極參與各項專業(yè)技能訓練。在多位老師的無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。
1、提高了師德水準，更新了教育觀念
名家于永正老師和李衛(wèi)東老師的精彩課堂使我更深刻地領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。在以后的教學中我要跟多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育教學水平。
于永正老師嫻熟的教學過程，高超的教育水平，時尚、詼諧并且準確的語言在課堂上的自然運用，營造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評如潮，學習效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學生歡迎？從于老師的課上我學到的是如何提高課堂效率，做受學生歡迎的老師。
通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。
2、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)
這次培訓，授課教師有許多小語界實力派的專家。自己平時很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。半個多月的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對開展教研活動的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。
3、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼
培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。我們全體學員與老師互相學習、取長補短、共同探討小學語文教學的困境和對策，結下了深厚的友誼。留影紀念并留下了聯系方式，班主任老師建立了河北省小學語文骨干教師群，為我們以后不斷交流和進步搭建了平臺。
誠然，我們進行了為期半個多月的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施？這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業(yè)知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變?yōu)槟苷嬲沼谖覀內粘＝虒W的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。俗話說“教學有法，教無定法。”關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而全面提高教學質量。
骨干教師個人培訓總結篇六
在15天的跟崗學習，轉眼即逝，到了即將離別的時分，突然頓覺傷感?；叵脒@15天說長又覺得短暫的時光，里面有艱辛、有勞累、有疲倦，有緊張的時候、有期待的時候-----，然而更多是有收獲、有感動、有所思、有所悟，還有更多開心的時候、激動的時候。我跟著謝曉霜導師，伙同八個來自不同地級市的骨干老師同行，還有許多z二中的領導和生物老師，大家一同學習，一同研討，一起成長!
一、在行動中思考
在參加跟崗學習之前，我就開始著手設計跟崗學習工作計劃和個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給自己提出了一個跟崗目標：以培養(yǎng)高尚的師德、端正的品行、較強的能力為自我發(fā)展的方向。希望自己在謝萍導師的工作團隊中能認真做到遵守工作室管理制度，與團隊成員團結合作，按時按量完成工作任務。
在z的15天中，我們的學習主要分為三大部分。第一大部分：名師示范課和同課異構研討、教師發(fā)展瓶頸講座和課題申報研討。在這期間，我們分別聽取了廣東省名師工作室主持人謝曉霜老師的《基因突變》高三第一輪復習課，劉聞校長的《教師專業(yè)發(fā)展瓶頸》講座，省骨干老師們的10堂以上的同課異構及研討課，省二師肖教授的關于課題申報和開展的指導。在學習中，我們看到了神一樣的“誘思探究課”;學習了“如何做一個務實的高效課堂”;明白了“應該如何由一名普通型的教師發(fā)展為專業(yè)型的教師”的發(fā)展方向。使我在教育發(fā)展道路上有了更新的思想理念為指導。
第二大部分：認真聽取導師、工作室成員及班級學員的研討課、示范課(共22節(jié)課)，做好聽課記錄并積極參與工作室的議課環(huán)節(jié)。在這期間，我聽了謝曉霜導師的《基因突變》、李義老師的《高一考前復習課》、凌洪等3位老師的《酶的作用》，江門胡謝梅老師的《基因突變和基因重組》，陽春一中崔廷愛老師的《基因突變》，中山一中王老師的《雜交育種和誘變育種》等20多節(jié)跟崗學員的研討課及z二中老師的同課異構。通過觀課議課不斷學習吸取優(yōu)秀的教學理念、方法、技能。在學習中，我們吸取了z二中同課異構的優(yōu)秀教學模式，深入了解了小組合作的教學方式開展的原則、要求等，同時從教師教學、課程性質等維度對這些課堂進行了細致的觀察，從中學習到了各種教學新理念、新方法，以更新自我的教育教學觀念。
按照工作室安排，本人上了高三年級第一輪復習課《人類遺傳病》和《基因工程》，在教學實踐中，我認真準備課件，潛心鉆研教材與學生實踐，以引導法、滲透法、參與法、討論法等教學方法組織課堂教學，展現自我風格，得到了同行學員、成員及導師的肯定及好評。
第三大部分：參加導師工作室開展的綜合實踐活動、外出交流活及參觀、觀摩活動，認真參讀教育教學有關的書籍活動。在這期間，劉聞副校長給我們講了一堂精彩的《教師發(fā)展瓶頸》，讓我們明白的自己的優(yōu)勢和劣勢，為我們找到了自己的發(fā)展和努力方向。在種種的實踐活動中，我們不僅收獲了有佛緣的城市特有的有禪靜的意境，而且在謝小霜導師帶領下，我們還品嘗了z市一部分有地方特色的風味美食，收獲了舌尖上的超級享受。
二、在思考中行動
參與教育教學和實踐活動之余，謝萍導師引導我們認真思考自己所看到的、聽到的、感受到的種種知識、思想、觀念;組織我們及時進行經驗總結，思想反思，心得體會，論文撰寫。在15天中，我認真寫好工作日志、學習心得、交流心得、活動心得、教學設計、教學反思、讀書筆記等十多篇文章，如《向前看時常懷希翼之情，于回首處亦能無憾于心;并配合工作室做好課題研究工作，獨立完成子課題的設計，寫好開題報告。
三、我的收獲、我的成長
實現由普通教師向專業(yè)化教師方向發(fā)展及成長，是我參加本次廣東省骨干教師培訓的最大心愿和目標。在z市二中跟著謝曉霜名師學習的15天里，我收獲了優(yōu)秀的教育教學經驗、思想、理念、方法、技術;收獲了謝萍導師的先進教育教學思想引導、專業(yè)學識指導、人格魅力引領、生活品味影響;收獲了同行學員們優(yōu)秀的思想、觀念，友情的關懷，生活的幫助。這些寶貴的人生收獲，將是支持、激勵我在今后教師專業(yè)化成長道路上遠足發(fā)展的源泉與動力。我要帶著這些收獲，繼續(xù)遠行，不斷思考，逐步成長!
骨干教師個人培訓總結篇七
為期一年的“21xx年廣東省中小學骨干教師省級培訓”的培訓活動快結束了，回顧四個階段的培訓活動，我認為是實在的，有效的。通過參加廣東省中小學骨干教師培訓班的全程學習，我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質有所提高，也為自己今后的教育實踐打下了基礎。
第一階段為理論培訓，培訓時間兩周。
1、專家的講座如沐浴春風。本階段的培訓活動安排了幾場大型的講座，幾位教育界的專家為我們分析了當前的教育形勢、課程改革的動向，如吳惟粵教授的《新課程的理論反思與實踐深化》，讓我能從中了解了現在的教育教學所處的境況，眼界開闊了，思想清晰了。
2、教授的課程如指路明燈。培訓活動最集中的學習是教授們精心開設的課程，針對小學的語文教學進行授課，這是最直接的學習模式。梁文寧教授的《中國古典詩詞研究》深入淺出地分析了小學語文古詩教學的原則、古詩教學的方法，更多的是我們老師對古詩的理解，不但讓我重新學習的古詩的知識，而且對小學古詩教學的把握的有了戒尺。黃淑琴教授的《提高閱讀教學有效性的三個關鍵》層次分明地闡述了事在語文教學中如何對教學內容的選擇，教學過程如何展開更有效地讓學生參與學習。每一位教授的課程都是及時雨，有如指路明燈。
3、學者的專題報告實效在這次培訓中，還有多位同行學者的專題報告，如來自省教育廳教研室的吳惟粵老師的《新課程的理論反思與實踐深化》，有閆德明教授的《如何形成自己的教學風格——若干典型案例評析》，還有幾位特級教師們帶來自己在第一線教學中的經驗，這些專題報告既為我補充了理念知識方面的缺乏又為我今后的教學提供的參考?！耙懈┭鎏斓氐木辰?，要有悲天憫人的情懷，要有透徹人生的智慧?！蔽覍允〗逃龔d教師繼續(xù)教育中心的黃忠主任的話來作為座右銘，踏實地工作，為成為名師而努力，為本地區(qū)的教育作出自己的貢獻。
第二階段為跟崗學習，為期20天。我非常幸運的分配至深圳市錦田小學朱先云老師的名師工作室。朱老師是深受深圳語文學界敬重的語文名師，她有深厚的學養(yǎng)，謙虛、謹慎，治學嚴謹。20天的跟崗研修，我們觀摩了各種課型，參與評課與撰寫反思，參加各種講座，與專家們面對面交流，與學員們共同切磋教學教法，真是緊張而又繁忙，收獲甚大。跟崗期間，我們先后觀摩了朱先云、鐘芳清、李翔等多位老師的課堂教學。這些老師各具特色的教學藝術令我大開眼界，也加深了我對語文課堂教學的認識。課后的評課過程，大家踴躍發(fā)言，妙語連珠，充分挖掘課堂的優(yōu)點，有時甚至對教學的問題展開熱烈的討論，讓我不但學到了知識，更加學到各位老師高尚的品質和對教學認真的態(tài)度。通過對多節(jié)課例的觀摩，大家的討論交流，聽取導師的點評、指導，我對“好課”的理解、認識達到了一個較深的層次。在講座中，專家們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的演講，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；專家們的學識、儒雅無不使我敬畏，他們引領我對語文教學改革進入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在凈化，視野在敞亮，內心更走向了澄明，給予我的教育教學生涯一次有活力的血液……跟崗學習期間，我們還開展了上匯報課的活動，與其他學員共同備課，共同研討，互相聽課，通過這些活動，提升了自己的教學水平，也知道了自己在教學方面的不足之處，讓自己在以后的教學中能取長補短。
第三階段為崗位實踐和行動研究，為期十個月。在教學工作過程中，我更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，努力把在跟崗學習活動中所學到的課堂教學技法應用到我的課堂，做到：課前認真鉆研教材，深入理解教材，準確把握重難點，認真編寫教案，不斷歸納總結經驗教訓，并且利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。課堂上，堅持以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動學生的學習興趣及積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮；讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，大大提高了課堂教學效率。近半年來，我認真完成了本階段的各項培訓任務：積極開展《培養(yǎng)農村小學生閱讀興趣的實踐與研究》課題研究，主動承擔校性公開課2個，示范課1個，認真撰寫教學心得體會，圓滿完成了崗位實踐和行動研究階段的培訓任務。
第四階段為成果展示與培訓總結，為期一周。學員和教師工作室主持人集中到培訓院校進行成果展示，具體活動有：論文答辯會、專題學術研討會、說課比賽或錄像課評比等。在匯報收獲、成果展示活動中，我全面回顧了參加此次省級骨干教師培訓的過程，重點談到我的深刻體會：是一次學習的革命，是教學觀念的全面洗禮，教學理論水平得到提高，知識素養(yǎng)有更厚的積淀，教學技藝得到增長。在成果展示中，全體學員進行了教學錄像課觀摩、研討活動，展示了整個學習階段所取得的成果。在論文答辯階段，我把我所撰寫的《培養(yǎng)農村小學生閱讀興趣的實踐與研究》一文進行了介紹和答辯，得到了指導老師的一致肯定。專家的講座更是高屋建瓴、精彩紛呈。9月23日下午，我們有幸聽了特級教師，省教育成果創(chuàng)新獎特等獎獲得者張云鷹老師《自主創(chuàng)新式語文課堂教學的理論與實踐》的精彩講座。張云鷹老師精彩的演講，不僅能給我思想以啟示，更重要的是這些理論，能務實的指引、指導我現實的教學教學實踐。
為期一年的骨干教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論。骨干教師培訓，讓我感受著語文前沿理論的和風，沐浴著語文教育教學改革的陽光，自覺要進一步鉆研語文教育教學的路很難，要學習的路還很長，但對語文教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但學習還在繼續(xù)，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！
骨干教師個人培訓總結篇八
很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓。聽了三位教授對教學的講座報告，在教學上給我們指明了教學的方法與理念，使我在課改的教學課堂捂出方法。以下幾點是聽了三位教授的講座報告之我見：
周教授以課堂上的一些事例來透視課改現象，如一節(jié)數學課買香焦價錢上的數字例成一道數學題，經過老師的引導，學生再結合生活上的經驗，解答了這一道題。從這一事例總決出課堂來自以生活。這是一節(jié)有效教學。教學是生活，生活不是數學。一課與美術課上的‘合作’學習，事例，也是我們在教學上常會出現的現象，這兩個事例是無效的教學。周教授以這幾個正反事例的講座，總結出了課堂上是無休止的探究，無趣的合做，無味的活動，一例例的事例所要說明的，是我們教師在課堂上怎樣的一節(jié)課才是真正的有效教學。
課題教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
要使教學有效性，必須要當魅力老師。有效教育的秘密是打開學生的心智慧之門，魅力是走進孩子的心靈，打開心智之門的鑰匙。孩子們幸福的高效的出現在課堂上就是魅力課堂的本質所在。
我們在職的各級每位教師，必須不斷學習業(yè)務知識，提高自身的教學素養(yǎng)，專研教材。使學生從心底里認定[要我學到我要學]美國教育家吉諾特多年的教學結論；教學的成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒是影響學生學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學生翻臉，也能使他們開心，能傷人也能救人?？梢娢覀兘處燅{駛著很大的使命。
吳教授首先給我們講述在各行業(yè)中，人在各行業(yè)中有著不同含義。而教師教育中的人是成長中的人，從而引出教師專業(yè)的成長必須掌握專門的知識，特殊技能。職業(yè)情感。由此可見教師專業(yè)成長之重要。一個正在成長中的孩子，家長與社會把孩子交給你，你身上負著神圣的使命。孩子的成與敗就掌握以教師。所以教師的成長必須是專業(yè)化。教師職業(yè)情意有一句：“遇到一位好老師是孩子的幸運，全家的幸福。教師的愛體現在于教育上。對學生的尊重，期望，理解與寬容，即是一種情感?！苯處煵坏獙W生有愛，而且要公正對學生，做到一視同仁，體諒寬容，提供機會，老師對學生的愛是無私的，總之做為一名人民教師要不斷完善自我，總結經驗，對教學多做反思，堅持每學期寫一次有效教學的小結。
吳教授給我們講述了有效教學的實驗意義和基本理論，并抓住課文的關鍵環(huán)節(jié)，積極探索有效教學的策略。明確了有效教學的基本策略，才能開展有效教學。
以學生的學習狀況開展有效教學。如什運地區(qū)的學生，他們所使用的目語是黎話，進入學校以后，要學會使用的是普通話。在教學過程中，不能完全以教科書里，照本宣科傳授教學。要開展有效教學就必須制定明確的教學目標，設計教材，在備教材的同時，也要備學生。教師與學生之間要建立平等的關系。利用本地區(qū)的鄉(xiāng)土以及學?，F有的資源教學。如我在教學看圖寫話一課時，課題是：“今天是爸爸的生日，天色已晚，問爸爸在上班的途中什么事耽誤還不能回來？”圖上畫的是在城市里爸爸的工作的圖，以看圖寫話。
我班的學生都是來自于農村的學生。對上班途中會遇到什么事耽誤，孩子們一時想象不出來，于是我根據學生的狀況，引導學生，假如是你爸爸他會因為什么事耽誤過生日，請你想象爸爸會因為什么事耽誤不能回來？孩子們都舉起手來回答：“爸爸到山上找牛，牛還沒找到，所以耽誤了?！薄坝械恼f要把這一塊稻谷割完才回來，等等?！蔽蚁脒@也是一堂有效教學，因為學生從不懂到懂，引導學生投入學習過程。
有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標。不僅關注學生的考試分數，更關注學生的需求，學生體魂的健壯，情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀，促進學生全方位的發(fā)展。
在這次培訓中使我收獲頗多。在今后的教學工作中，利用掌握的理念開展有效教學，奉獻自己的一份力量，為瓊中美好的教育獻出一份愛。
骨干教師個人培訓總結篇九
。20__年10月29日，赤峰市骨干教師遠程培訓拉開了序幕。我有幸參加了這次遠程培訓，心情特激動，能夠通過網絡平臺傾聽專家講座，感受先進的教育教學理念是我夢寐以求的事情。幾個月來，每天都有不同類型的講座，從教師專業(yè)標準解讀到教學研究，從教師如何突破高原區(qū)到教學反思和教育行動，從ppt的制作與應用到新師德與教師教育，每次的講作都有思想火光的碰撞，每一次都有新的收獲。
作為一線教師，我把這次的培訓作為成長的重要契機，如饑似渴的汲取新的養(yǎng)份，促進自己素質的全面提高，為以后的教育教學工作打下堅實的基礎?，F總結如下：
一、轉變教學觀念，讓課堂更有魅力
改革開放三十年來，整個社會發(fā)生了很大變化，經濟發(fā)展，物質生活豐富，學生們獲取知識的途徑和渠道發(fā)生了很大的變化，視野越來越寬廣，課堂不再是他們獲得知識的唯一來源，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的挑戰(zhàn)，教師在學生心中的地位也在悄然發(fā)生變化。如果不轉變教學觀念，再以傳統(tǒng)的教學方式去傳授知識，學生會越來越不喜歡你的課堂。為了使課堂更具魅力，我們必須改變傳統(tǒng)的觀念。
二、及時反思，促進專業(yè)成長
三、聆聽專家有效點撥，體會評課藝術
正確的課堂教學評價，對一個教師業(yè)務水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著重要的作用。
四、加強師德修養(yǎng)，做一名受人愛戴的教師
教育是事關兒童心靈的行業(yè)，是一個 “ 為人師表 ” 的職業(yè)，也是一個道德的、服務性的行業(yè)。它提供的服務是國家買斷的公共服務，要求教師提供適合每個學生發(fā)展的教育。教師提供的服務歸根到底是一種道德服務，其他專業(yè)(如律師、醫(yī)生等)更多地用專業(yè)知識和技術提供服務，而教師要 用自己的全部素養(yǎng)，特別是道德素養(yǎng)、整個人格來提供專業(yè)服務。
市場經濟條件下，對師德提出了更高的要求，因此，加強師德修養(yǎng)，做一個高尚的人，是新時期的要求。
總而言之，在學習交流中，我深刻認識到，一名優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的教育理想，赤誠的教育情懷，開闊的知識視野，豐富的文化底蘊，扎實的教學基本功，高超的教育智慧……必須不斷的向專家學習，從專家那里汲取養(yǎng)分。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。
骨干教師個人培訓總結篇十
年暑假，我有幸參加了市級骨干教師的培訓，暫時擺脫了工作的負擔，也暫時將家庭的拖累擱置了一旁，又重新做了一次學生，聆聽專家講座，學習多媒體課件的制作技術，使自己的教育觀念得到了洗禮，對課改有了更深層面的了解，對教育科學研究方法有了新感悟。在這次培訓中，給我印象最深的是蘇州電教館的教授、寧夏教科所的田所長的講課以及市教研員王欣萍的課。
“科學技術是第一生產力”，我認為教育科研是教育事業(yè)的生產力。聽了田所長的課，我更加深刻體會到，教師要不斷進行教育科學研究，這是教師盡快成長、成才的有效途徑。不掌握教育科研的方法，不具備教育科研的能力，就只能做經驗型的老師，就只能有自己的口去說別人的話。也無法指導學生以科學的態(tài)度和方法面對將來的學習和生活?！白x書的邊界就是生活的邊界”是田老師的名言，我認為“讀書的邊界也是教師職業(yè)的邊界”，教師不注重讀書，不鉆研教改，不拓寬視野，很難立足于三尺講臺。根據時代對人才培養(yǎng)的要求，我們應進一步把教育科研作為教育發(fā)展的龍頭產業(yè)，并充分發(fā)揮我們唐山市飛速發(fā)展的優(yōu)勢，以創(chuàng)新的理念進行系列的實驗研究，向教師提出“科科有課題，人人有專題”的口號，充分開發(fā)教師的特長，承擔各項課題研究，調動一切有利因素，創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，使教育科研活動蓬勃開展。
聽蘇州電教館的教授講《現代教師具備的基本素質》使我想到：教師的思想和人生觀決定他對教學的態(tài)度和價值觀，這些又直接決定他的學科思維、教學技能技巧的發(fā)揮展現與創(chuàng)造力。教師必須注意積攢自身持久發(fā)展的動力，不斷規(guī)劃自己，反思自己，否定自己，在這一過程中實現新的飛躍和終身的發(fā)展，成為一名具有專業(yè)化發(fā)展意念的教師。在這一過程中，應做到以下兩點：
1、提高經驗的敏感性
在具體的教育教學情境中，教師應能夠從實際教學中發(fā)現問題，而許多教師天天接觸教育和教學，卻發(fā)現不了存在的問題，課改過程中更多的是模仿，是表皮上的改變，對于課改深層所應觸及的東西沒有自身的深層思考。沒有問題就沒有反思，當然就不可能有實質的研究。
教學重要的是由教師的素養(yǎng)、教學思想和教育能力來決定的，這些將充斥教學的全過程。不成功的課改是因為教師理念沒有更新，沒得到徹底的改變，改的只是形式和表面現象。我們應該有成為一個有專業(yè)意識的教師界的思想，避免盲從，要善于學習高于自己實踐經驗的理念，并以此指導自己實際教學，這樣才會看的廣，思的深。教師還應具備善于分析自己教育教學行為的能力，教師應在實踐教學中發(fā)現問題并進行反思和研究，應善于發(fā)現自己教學中存在的問題，并通過自身探索，專家解惑，教研討論等方式來解決。
2、增強自我效能感，克服職業(yè)倦怠
我認為做教師是幸福的，在我們的物質待遇不斷提高的同時，精神世界更豐富。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經常感受人的智慧、情感，在這個過程中，不斷豐富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教師應當以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)。從對工作目標的不斷追求中培養(yǎng)自己的職業(yè)情感。而每一次的成功，都會帶給你快樂、喜悅和成就感。
教師正是在一次次成功的愉悅中，不斷培養(yǎng)和加深對職業(yè)的情感。在工作中保持信心，端正態(tài)度，這樣就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。
新課程改革是歷史的必然和時代的需要，但是課改進行的這幾年，有的只是是走走形式、應付了事。所以必須從學校領導做起加強對課程改革的觀念與決心，堅持不懈、持之以恒才是新課程改革成敗的關鍵。因為課改不是一個教師，幾位教師所能完成的，因而要有一個敢于負責、銳意進取的強有力的領導，才能保證課程改革的順利進行。
新課程改革對每位教師、每所學校來說既是挑戰(zhàn)又是機遇?！皽p負”的最終目的是“增效”，我們只有切實提高自己的教育教學水平，多動腦筋、多想辦法提高課堂教學的實效，才能增效。因此，必須要求教師平時不斷地給自己充電外還要不斷探索和研究教學規(guī)律，掌握科學的教學方法，認真地鉆研教材。而作為初三教師，才能真正體會到中考對初中教師的重要性，它關乎我們的聲譽、待遇甚至是飯碗。所以我想課改需要緊密跟進型的中考、陪伴型的中考，我想也只有這樣，教師和學習才能真正減負，才能很好的增效。王*勤所長的講座，使我體會到，課改成功的學校也沒有擺脫教師和學生負擔重的壓力，在提高課堂教學的有效性的同時，如何減輕師生的負擔更是任重道遠。
總之在這次培訓中，我體會最深的是對教師各方面的要求越來越高，教師如果不努力實現在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。在今后的工作中，只有不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，以自己的努力為教育的發(fā)展、學生的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。
骨干教師個人培訓總結篇十一
20xx年x月x日我參加了xxxx市骨干班主任培訓，通過這次培訓我受益頗深，聽了全省優(yōu)秀班主任代表的報告，知道了自己作為班主任平時工作的不足，從優(yōu)秀班主任的報告中，學到了他們作為班主任對班級管理的經驗，他們的管理經驗和方法，很值得我學習和借鑒。
一、班主任開第一次班會不用花名冊點出全班學生的名字。
二、全體學生輪流當班長管理班級。
三、重視學生的思想教育。
四、班主任經常和學生交流和溝通。
五、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
六、讓學生創(chuàng)作出班級的班歌和設計出班級的班旗。
七、經常開家長會，和家長溝通和交流。
八、對學生進行愛國主義教育。
九、對學生進行感恩父母教育。
十、課外活動和學生共同參與。
十一、對后進生的'鼓勵和教育。
總之，在今后的班主任工作中，我要學習優(yōu)秀班主任管理經驗和方法，結合自己班級學生的個體差異，把自己的班級管理好，做一位合格的班主任。
骨干教師個人培訓總結篇十二
感謝學校安排了為期三天的暑期學習。收獲頗多。下面就談談自己的幾點體會：
首先，我們學習了毛振明院長的《什么是體育，什么是體育教育》的講座，毛振明教授用幽默風趣的語言，形象生動的肢體動作，深入淺出的給我們講解了當今社會體育教育的現狀，體育教育中存在的問題以及體育教育對青少年，對下一代，甚至對中華民族的未來的影響。他從一個國家的戰(zhàn)斗力開始講起，他結合大量的案例讓大家深深地感受到體育是現代人的必修課，體育是現代人的生活，體育在一個國家中的重要性、在人類發(fā)展中的重要性以及對一個人的重要性。他統(tǒng)計，就目前的世界人的運動量而言，5年前減少了一半，社會中有一些人見不到陽光了、不會說話了、不會打架了，這是社會進步的表現，同時人們在享受社會進步的同時也減少了很多運動。他用順口溜真實再現我們現代人的生活：下樓做電梯，出門坐汽車，上班打電是腦，下班看電視。我們身體活動逐漸減少，直接的影響就是人發(fā)胖了、發(fā)暈了、安全事故經常發(fā)生了、身體出現疾病了，心理脆弱了等。
說到學校體育時，毛教授明感慨地說在社會進步的今天，有很多體育活動形式被社會、被學校、被老師們所撇棄。部分學校的體育課也只是走形式而已，做做準備活動，跑跑步，就解散，基本沒有訓練項目。學生不感興趣，感到體育課枯燥無味。之所以產生這種結果就是學校對體育課的不重視和教師的專業(yè)不全面，教師對體育教學的理解不夠，教學能力低下，不能采用合適的教學內容和方法。久而久之，學生的身體素質急劇下降。再看看日本的體育課，讓我們汗顏，他們的學生在11月份的體育課上，只穿短褲在跑步、下腰等等，他們的學生課間騎獨輪車，用完后會整齊的放回原處并排的整整齊齊……和日本的學校體育教育相比，我們不但缺少身體抗衡，意志的挑戰(zhàn)，更重要的是品格的形成。而我們缺少的是一種責任————對國家、對民族、對學生的責任。
談到體育教育時，他說體育是人的三大認知之一，體育鍛煉不但可以為人的一生健康奠定基礎，還可以有效地促進學生的心理健康，體育不但可以陶冶我們的情操，還可以提高學生的社會適應能力，學生可以在體育活動中樹立集體榮譽感，形成行為規(guī)范樹立學生的民族自尊心和自豪感，對學生進行愛國主義教育。
第二個講座是鄭杰老師的《教師的職業(yè)幸福與專業(yè)發(fā)展》，聽了鄭杰老師的講座，體會深刻，他在講座中談到，首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
然后要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
再者要懂得研究教學和職業(yè)規(guī)劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。
還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業(yè)行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環(huán)境很重要。
第三個講座是蔡宏偉老師的《系統(tǒng)頂層設計，全力構建學為中心的教育體系，從班級授課制走向小組合作制》，談到從班級授課制走向小組合作制，組合作制是以小組文化建設為基礎、小組合作學習為核心的學生自主管理體系和自我教育體系。真的是這樣的，新型的以學為中心的小組合作學習，必然伴隨著眾多新關系的出現。我們必須要著力研究清楚這些關系，才能處理好這些關系，為小組合作學習的設計奠定良好的認知基礎。
通過學習讓我受益匪淺，使我深深感受到作為一名人民教師所肩負的神圣而偉大的責任。從內心感謝領導為我們提供了一個學習交流的平臺，給我們提供了一個很好的學習機會。