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有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇一
《有余數(shù)的除法》這個單元一共安排了4道例題，我把例1、例2定為第一課時資料。
教學目標確定為：
1、學會除法的豎式書寫格式，能正確進行除法的豎式書寫，理解豎式的計算過程及算理。
2、理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的意義，能正確計算有余數(shù)的除法，會用豎式計算。
3、讓學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。
重難點是：除法的豎式書寫格式和理解有余數(shù)除法的意義。
首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情境圖，經(jīng)過解決“15盆花，每組擺5盆，能夠擺幾組？”這個用除法計算的問題，理解除法的含義，然后讓學生動手操作擺一擺，畫一畫的方式解決“如果一共有23盆花，每組擺5盆，能夠擺幾組？多幾盆？”來認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。在教學豎式的'寫法時，利用學過的表內除法分別給出橫式和豎式，并結合具體情境讓學生討論交流理解豎式中每一步所表示的意義，掌握豎式中各部分的名稱和豎式的寫法。
在重點教學例2中，關鍵是讓學生認識余數(shù)，理解余數(shù)是平均分時還多出來不夠分的。在分的基礎上寫出除法算式、介紹豎式計算，經(jīng)過“你是怎樣想到商4的？”的思考和討論幫忙學生掌握試商的方法。所以在教學例2時，我要注意滲透，分完后問“剩下來的還夠不夠擺一組？”其實這就是為“余數(shù)比除數(shù)小”做表象的滲透。同時還要提醒學生注意商和余數(shù)的實際含義，并注意兩者所用的不一樣單位名稱。
課后反思：
1、除法豎式的格式、試商的教學看似簡單，但對于學生來說第一次接觸豎式除號的寫法，寫慣了加減法豎式，一下子很難書寫格式，學生寫法出現(xiàn)錯誤較多。為了以后數(shù)學學習養(yǎng)成好習慣，例1有必要單獨為第一課時，專一進行規(guī)范和練習。
2、本節(jié)課的重點是理解余數(shù)的含義，會列有余數(shù)除法的豎式。有余數(shù)除法算式的含義的探索過程，我覺得很有必要讓每一個學生經(jīng)歷。因為有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生對有余數(shù)雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，可是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。所以在教學中利用學具讓學生動手擺，在活動中構成有“剩余”的表象。在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念，我認為是必不可少的。
3、作為新教師需要鍛煉是必須的，語言組織方面欠缺，教學相連兩個環(huán)節(jié)之間過渡語不夠恰當，對學生的評價語也比較生硬，還不能做到恰到好處，好的評價語能夠使課堂妙筆生花，激發(fā)學生有不一樣的想法；課堂節(jié)奏快慢結合不是很好，這些是我今后要加緊改善的。
4、在學生探索規(guī)律過程中，應當讓學生充分地說，多讓學生說，而我卻急于求成，并沒有給學生足夠的時間思考，自我說的太多，而學生表達地太少，不夠注重他們的思考過程，在引導學生表達自我的想法這塊也是很欠缺的。
總之，這堂課值得反思和改善的地方很多，是我值得深思的，也是我以后提高的起點，我今后也將一如既往不斷發(fā)現(xiàn)、改善，從中獲得提高。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇二
《有余數(shù)除法》教學目標是透過對具體物體的平均分，認識有余數(shù)的除法；了解余數(shù)的含義，明白余數(shù)必須要比除數(shù)小。教學重點和難點是透過實際操作和感悟、理解有余數(shù)的除法，透過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關系。
教學《有余數(shù)的除法》，學生學習的起點是重新從等分的事實開始來構建有余數(shù)的除法算式，并且根據(jù)除法的算式去研究計算中出現(xiàn)的新問題。我首先是操作活動。在這一環(huán)節(jié)，我主要透過分小棒的活動來讓學生感受“余數(shù)”
（1）讓學生分一分小棒。15根小棒，每人3根，能夠分給幾個人。
（2）小組合作將23根小棒每人分5根，透過這個環(huán)節(jié)，讓學生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。
（3）揭示課題。在小組活動的基礎上，引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的狀況，使學生初步體會有余數(shù)除法的含義，進一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。組織學生透過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，發(fā)現(xiàn)平均分東西時，不是都能正好全部分完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分，從而初步構成“剩余”的表象。之后講述怎樣寫成除法算式，使學生明白剩余的3根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”。出示“有余數(shù)除法豎式”的寫法，結合橫式和操作活動，在重點“理解除法豎式好處的”基礎上，觀察并逐步認識有余數(shù)除法豎式各部分的含義，然后讓學生“試一試”，在整除豎式的基礎上，動筆用豎式計算有余數(shù)的除法，讓學生能主動運用知識的遷移。在從中比較兩種豎式的異同，從而掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。這樣層層遞進，不斷強化了學生感觀表象，更加深了學生的感性認識，最后在互相交流分析中思考和歸納，逐步抽象出數(shù)學知識，構成正確的認知。
本節(jié)課也有不足之處：在讓學生動手操作分小棒時，給學生的活動的時間偏少，所以沒能很好把握契機，給學生主動探索知識的機會2.在理解有余數(shù)的除法時，當學生分析出商乘除數(shù)是已經(jīng)分的，剩下的沒分寫下來叫余數(shù)這一環(huán)節(jié)時，教師就應做適當?shù)狞c撥，讓學生理解到位。3.新課前的復習時間偏多，以至于新課后的鞏固練習時間安排較少，練習的題型不夠豐富，沒能為下節(jié)課的資料做更好的過渡和鋪墊。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇三
“有余數(shù)除法”是一節(jié)計算課，突破以往的側重算理算法的教學是本節(jié)課的新要求。在設計課的開頭時，本人用學生喜歡的生活情景----布置聯(lián)歡會會場入手，提出問題，引發(fā)學生思考，運用已有的經(jīng)驗，引出本節(jié)課的課題----有余數(shù)除法，這樣有效地激發(fā)學生探究新知的欲望。接著通過讓學生動手操作----平均分數(shù)量不等的食物，在分的過程中明白分物品時會出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況，從而在學生頭腦中建立表內除法和有余數(shù)除法的.表象，感性地認識有余數(shù)除法。然后教學豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動的、自然的、印象比較深刻。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇四
《有余數(shù)的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯(lián)系，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。
經(jīng)歷了這一次活動，我認為我們的對象是除法的本身在平均分正好分完時可以用沒有余數(shù)的除法來解決，而在平均分后有剩余就要運用有余數(shù)的除法來解決，這只是除法計算中的另一種情況。因為學生在學習有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認識了除法，知道要把一個數(shù)等分，可以用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現(xiàn)的兩種情況。
本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學重點和難點是通過實際操作感悟有余數(shù)的除法, 通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關系。
通過直觀形象的'學具操作等形式，使學生積極主動參與學習，通過用小棒擺正方形的活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構建新的知識體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，學生通過觀察比較得出結論：把草莓平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“草莓”開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念。
在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，讓學生動手用小棒擺正方形，在猜一猜的過程中學生總結出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。
但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。比如沒有很好的分析二年級學生的特點，導致教學內容過多，中間應該參加一些讓學生動動手動動腳的活動，二年級學生的注意時間很短，要充分調動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。要研讀教材和新課程標準。在后面的練習時學生不能很快的口算，是不是題目過于難呢？聽課老師提議到：要充分利用和讀懂教材的設計，把書本上的題目講透徹才是本堂課的重中之重；因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實地搞好教學工作，從了解學生、研讀教材、教參、課程標準入手，多聽聽經(jīng)驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇五
本節(jié)課我創(chuàng)設情境，讓學生分組活動，動手分一分，一邊分，一邊說：“我拿出……個小正方體，平均分成……份，每一份有幾個小正方體？”由沒有剩余分引入到有剩余分，初步建立“余數(shù)就是剩下的，多出來的……”概念，同時讓學生認識到“有余數(shù)除法”來源于生活實際，利用已有的知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。
在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。
有32人跳繩 每6人分一組
提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？
通過提出問題練習后，引導學生自主探索解決生活中的實際問題。這樣經(jīng)過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己解決問題。
32 ÷ 6 = 5 （組）……2（人）。在教學過程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分小正方體，這一具體行為直觀感知。使學生對有余數(shù)除法有了本質理解。
本節(jié)課學生思維活躍，學習積極性高，在鞏固練習中，“我有15元，可以買些什么呢？”學生紛紛說出了自己的想法，從中也培養(yǎng)了學生的解答實際問題的能力。
但是課堂上還是出現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點：
1、課的開始“回憶這幾天所學的數(shù)學知識？”這個復習環(huán)節(jié)設計不好，過于啰嗦，沒有必要。
2、課堂上學生自主探索不夠，總是不放心學生，應該多讓學生說說解答有余數(shù)除法應用題的方法過程。
3、在分一分環(huán)節(jié)中，我過于羅嗦，話語過多。沒有把握好精講。
4、課堂上沒有及時、全面的收集學生真實有效的學習情況，關注后3分之1學生不到位。
“授人以魚，不如授人以漁?！苯窈笪視⒁飧恼埓蠹冶O(jiān)督幫助。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇六
有余數(shù)的除法這一單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的。這部分內容是在上冊書制作標本表內除法中第一次初步認識除法豎式后，對除法豎式的第二次學習，也是今后進一步學習多位數(shù)除法豎式的基礎。鑒于以上原因，我在教學中，注重讓學生理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
信息窗1是引導學生提出平均分的數(shù)學問題，在理解除法意義的基礎上，學習有余數(shù)的除法。在教學信息窗1時，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)除法，讓學生通過分小棒的活動形成認知沖突，產(chǎn)生學習需要。讓學生把10根小棒，每人分２根、3根、4根、5根、6根，可以分給幾個人？學生邊操作邊完成表格，然后讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時學生就產(chǎn)生了認知沖突，順勢引出余數(shù)。緊接著，我讓學生操作9根小棒平均分給4人，怎樣分？由操作進一步理解有余數(shù)除法的意義、算式的寫法、讀法。
信息窗1課后主要問題是：部分學困生對有余數(shù)除法意義不很明白，尤其是商和余數(shù)單位名稱的寫法不清，以后要加強有余數(shù)除法意義的操作和講解。
信息窗2是讓學生借助信息提出相應的數(shù)學問題，學習用豎式計算有余數(shù)的除法。本節(jié)課我認為首先讓學生學會試商的方法。因此，在教學中我用了較多時間和學生共同如何快速、正確的試商。從課堂檢測來看，大部分學生的試商準確、快速，說明達到了預想的設計。于除法豎式，主要問題是，學生在計算時有學生數(shù)位沒有對齊，書寫不規(guī)范，需要多加練習鞏固。
從本單元的測試來看，成績還是較理想的，在測試中，弱點是：一幅圖列出兩道有余數(shù)的除法算式，由于是填空題，在商后面已寫好位，很多學生出現(xiàn)了錯誤，說明老師在平時教學時對這方面的題目缺少練習，學生不能正確審題，看清題目的意圖。
第一單元已結束一星期，由于個人的原因，現(xiàn)在才形成文字，確實有些晚了。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇七
今天去xx小學講授了《有余數(shù)的除法》這一課，講完之后，xx老師們的講評讓我收獲很大，明白了一些自己講課中的不足。
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)”的方法來檢驗是否做對。
通過對于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的多次講授發(fā)現(xiàn)了自己板書和教學方法中存在的問題。大致有以下幾個方面：
1.根據(jù)新課標的要求，要將課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師在其中起主導作用。所以可以將一些男的不大的問題，交由學生辯論探討得出答案，生生的碰撞會讓這節(jié)課更加精彩。
2．板書的設計要有條理、清晰，突出重點。在讓學生回答問題時，錯誤的地方可以寫上，一起訂正后再把錯誤方法涂掉。
3..在讓學生擺小棒的環(huán)節(jié)之前要先讓學生猜想，經(jīng)歷動腦思考的環(huán)節(jié)，然后再用小棒去驗證。在學生猜想或者討論的時候無論對錯，都不要打斷，以免使得學生怕出錯不敢發(fā)言。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇八
《有余數(shù)的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須學好。教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。本節(jié)課教學《有余數(shù)的除法》，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)除法。
首先，讓學生通過分小棒的活動形成認知沖突，產(chǎn)生學習需要。讓學生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個人？學生邊操作邊完成表格，然后讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的'結果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時學生就產(chǎn)生了認知沖突，萌發(fā)學習需要，需要學習一種新的算法，教學活動水到渠成，教師順勢揭示課題。
接著引導學生以10根小棒，每人分得3根，還剩1根這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩余的1根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”，初步建立有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。
然后讓學生“試一試”，把分小棒有剩余的其他幾種情況也分別用除法表示，在模仿中繼續(xù)體會有余數(shù)除法中的商和余數(shù)的具體含義，逐步完善有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。
最后是借助學具操作，加深印象。完成“想想做做”時，讓學生借助分圓片、分三角形等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計算。
從形象到抽象，便于學生掌握。能為學生提供更多的研究和探索的機會，使學生面對數(shù)學問題，用自己的智慧去探求數(shù)學的奧秘。雖然在擺的過程中，學生交流中，課堂有點亂，但學生自己通過操作活動，認識到當平均分有剩余時，需要用一種新的算法來解決，那就是有余數(shù)的除法，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學生在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇一
《有余數(shù)的除法》這個單元一共安排了4道例題，我把例1、例2定為第一課時資料。
教學目標確定為：
1、學會除法的豎式書寫格式，能正確進行除法的豎式書寫，理解豎式的計算過程及算理。
2、理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的意義，能正確計算有余數(shù)的除法，會用豎式計算。
3、讓學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。
重難點是：除法的豎式書寫格式和理解有余數(shù)除法的意義。
首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情境圖，經(jīng)過解決“15盆花，每組擺5盆，能夠擺幾組？”這個用除法計算的問題，理解除法的含義，然后讓學生動手操作擺一擺，畫一畫的方式解決“如果一共有23盆花，每組擺5盆，能夠擺幾組？多幾盆？”來認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。在教學豎式的'寫法時，利用學過的表內除法分別給出橫式和豎式，并結合具體情境讓學生討論交流理解豎式中每一步所表示的意義，掌握豎式中各部分的名稱和豎式的寫法。
在重點教學例2中，關鍵是讓學生認識余數(shù)，理解余數(shù)是平均分時還多出來不夠分的。在分的基礎上寫出除法算式、介紹豎式計算，經(jīng)過“你是怎樣想到商4的？”的思考和討論幫忙學生掌握試商的方法。所以在教學例2時，我要注意滲透，分完后問“剩下來的還夠不夠擺一組？”其實這就是為“余數(shù)比除數(shù)小”做表象的滲透。同時還要提醒學生注意商和余數(shù)的實際含義，并注意兩者所用的不一樣單位名稱。
課后反思：
1、除法豎式的格式、試商的教學看似簡單，但對于學生來說第一次接觸豎式除號的寫法，寫慣了加減法豎式，一下子很難書寫格式，學生寫法出現(xiàn)錯誤較多。為了以后數(shù)學學習養(yǎng)成好習慣，例1有必要單獨為第一課時，專一進行規(guī)范和練習。
2、本節(jié)課的重點是理解余數(shù)的含義，會列有余數(shù)除法的豎式。有余數(shù)除法算式的含義的探索過程，我覺得很有必要讓每一個學生經(jīng)歷。因為有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生對有余數(shù)雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，可是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。所以在教學中利用學具讓學生動手擺，在活動中構成有“剩余”的表象。在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念，我認為是必不可少的。
3、作為新教師需要鍛煉是必須的，語言組織方面欠缺，教學相連兩個環(huán)節(jié)之間過渡語不夠恰當，對學生的評價語也比較生硬，還不能做到恰到好處，好的評價語能夠使課堂妙筆生花，激發(fā)學生有不一樣的想法；課堂節(jié)奏快慢結合不是很好，這些是我今后要加緊改善的。
4、在學生探索規(guī)律過程中，應當讓學生充分地說，多讓學生說，而我卻急于求成，并沒有給學生足夠的時間思考，自我說的太多，而學生表達地太少，不夠注重他們的思考過程，在引導學生表達自我的想法這塊也是很欠缺的。
總之，這堂課值得反思和改善的地方很多，是我值得深思的，也是我以后提高的起點，我今后也將一如既往不斷發(fā)現(xiàn)、改善，從中獲得提高。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇二
《有余數(shù)除法》教學目標是透過對具體物體的平均分，認識有余數(shù)的除法；了解余數(shù)的含義，明白余數(shù)必須要比除數(shù)小。教學重點和難點是透過實際操作和感悟、理解有余數(shù)的除法，透過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關系。
教學《有余數(shù)的除法》，學生學習的起點是重新從等分的事實開始來構建有余數(shù)的除法算式，并且根據(jù)除法的算式去研究計算中出現(xiàn)的新問題。我首先是操作活動。在這一環(huán)節(jié)，我主要透過分小棒的活動來讓學生感受“余數(shù)”
（1）讓學生分一分小棒。15根小棒，每人3根，能夠分給幾個人。
（2）小組合作將23根小棒每人分5根，透過這個環(huán)節(jié)，讓學生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。
（3）揭示課題。在小組活動的基礎上，引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的狀況，使學生初步體會有余數(shù)除法的含義，進一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。組織學生透過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，發(fā)現(xiàn)平均分東西時，不是都能正好全部分完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分，從而初步構成“剩余”的表象。之后講述怎樣寫成除法算式，使學生明白剩余的3根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”。出示“有余數(shù)除法豎式”的寫法，結合橫式和操作活動，在重點“理解除法豎式好處的”基礎上，觀察并逐步認識有余數(shù)除法豎式各部分的含義，然后讓學生“試一試”，在整除豎式的基礎上，動筆用豎式計算有余數(shù)的除法，讓學生能主動運用知識的遷移。在從中比較兩種豎式的異同，從而掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。這樣層層遞進，不斷強化了學生感觀表象，更加深了學生的感性認識，最后在互相交流分析中思考和歸納，逐步抽象出數(shù)學知識，構成正確的認知。
本節(jié)課也有不足之處：在讓學生動手操作分小棒時，給學生的活動的時間偏少，所以沒能很好把握契機，給學生主動探索知識的機會2.在理解有余數(shù)的除法時，當學生分析出商乘除數(shù)是已經(jīng)分的，剩下的沒分寫下來叫余數(shù)這一環(huán)節(jié)時，教師就應做適當?shù)狞c撥，讓學生理解到位。3.新課前的復習時間偏多，以至于新課后的鞏固練習時間安排較少，練習的題型不夠豐富，沒能為下節(jié)課的資料做更好的過渡和鋪墊。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇三
“有余數(shù)除法”是一節(jié)計算課，突破以往的側重算理算法的教學是本節(jié)課的新要求。在設計課的開頭時，本人用學生喜歡的生活情景----布置聯(lián)歡會會場入手，提出問題，引發(fā)學生思考，運用已有的經(jīng)驗，引出本節(jié)課的課題----有余數(shù)除法，這樣有效地激發(fā)學生探究新知的欲望。接著通過讓學生動手操作----平均分數(shù)量不等的食物，在分的過程中明白分物品時會出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況，從而在學生頭腦中建立表內除法和有余數(shù)除法的.表象，感性地認識有余數(shù)除法。然后教學豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動的、自然的、印象比較深刻。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇四
《有余數(shù)的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯(lián)系，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。
經(jīng)歷了這一次活動，我認為我們的對象是除法的本身在平均分正好分完時可以用沒有余數(shù)的除法來解決，而在平均分后有剩余就要運用有余數(shù)的除法來解決，這只是除法計算中的另一種情況。因為學生在學習有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認識了除法，知道要把一個數(shù)等分，可以用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。只是在建構了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現(xiàn)的兩種情況。
本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學重點和難點是通過實際操作感悟有余數(shù)的除法, 通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關系。
通過直觀形象的'學具操作等形式，使學生積極主動參與學習，通過用小棒擺正方形的活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構建新的知識體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，學生通過觀察比較得出結論：把草莓平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“草莓”開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念。
在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，讓學生動手用小棒擺正方形，在猜一猜的過程中學生總結出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。
但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。比如沒有很好的分析二年級學生的特點，導致教學內容過多，中間應該參加一些讓學生動動手動動腳的活動，二年級學生的注意時間很短，要充分調動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。要研讀教材和新課程標準。在后面的練習時學生不能很快的口算，是不是題目過于難呢？聽課老師提議到：要充分利用和讀懂教材的設計，把書本上的題目講透徹才是本堂課的重中之重；因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實地搞好教學工作，從了解學生、研讀教材、教參、課程標準入手，多聽聽經(jīng)驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇五
本節(jié)課我創(chuàng)設情境，讓學生分組活動，動手分一分，一邊分，一邊說：“我拿出……個小正方體，平均分成……份，每一份有幾個小正方體？”由沒有剩余分引入到有剩余分，初步建立“余數(shù)就是剩下的，多出來的……”概念，同時讓學生認識到“有余數(shù)除法”來源于生活實際，利用已有的知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。
在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。
有32人跳繩 每6人分一組
提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？
通過提出問題練習后，引導學生自主探索解決生活中的實際問題。這樣經(jīng)過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己解決問題。
32 ÷ 6 = 5 （組）……2（人）。在教學過程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分小正方體，這一具體行為直觀感知。使學生對有余數(shù)除法有了本質理解。
本節(jié)課學生思維活躍，學習積極性高，在鞏固練習中，“我有15元，可以買些什么呢？”學生紛紛說出了自己的想法，從中也培養(yǎng)了學生的解答實際問題的能力。
但是課堂上還是出現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點：
1、課的開始“回憶這幾天所學的數(shù)學知識？”這個復習環(huán)節(jié)設計不好，過于啰嗦，沒有必要。
2、課堂上學生自主探索不夠，總是不放心學生，應該多讓學生說說解答有余數(shù)除法應用題的方法過程。
3、在分一分環(huán)節(jié)中，我過于羅嗦，話語過多。沒有把握好精講。
4、課堂上沒有及時、全面的收集學生真實有效的學習情況，關注后3分之1學生不到位。
“授人以魚，不如授人以漁?！苯窈笪視⒁飧恼埓蠹冶O(jiān)督幫助。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇六
有余數(shù)的除法這一單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的。這部分內容是在上冊書制作標本表內除法中第一次初步認識除法豎式后，對除法豎式的第二次學習，也是今后進一步學習多位數(shù)除法豎式的基礎。鑒于以上原因，我在教學中，注重讓學生理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
信息窗1是引導學生提出平均分的數(shù)學問題，在理解除法意義的基礎上，學習有余數(shù)的除法。在教學信息窗1時，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)除法，讓學生通過分小棒的活動形成認知沖突，產(chǎn)生學習需要。讓學生把10根小棒，每人分２根、3根、4根、5根、6根，可以分給幾個人？學生邊操作邊完成表格，然后讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時學生就產(chǎn)生了認知沖突，順勢引出余數(shù)。緊接著，我讓學生操作9根小棒平均分給4人，怎樣分？由操作進一步理解有余數(shù)除法的意義、算式的寫法、讀法。
信息窗1課后主要問題是：部分學困生對有余數(shù)除法意義不很明白，尤其是商和余數(shù)單位名稱的寫法不清，以后要加強有余數(shù)除法意義的操作和講解。
信息窗2是讓學生借助信息提出相應的數(shù)學問題，學習用豎式計算有余數(shù)的除法。本節(jié)課我認為首先讓學生學會試商的方法。因此，在教學中我用了較多時間和學生共同如何快速、正確的試商。從課堂檢測來看，大部分學生的試商準確、快速，說明達到了預想的設計。于除法豎式，主要問題是，學生在計算時有學生數(shù)位沒有對齊，書寫不規(guī)范，需要多加練習鞏固。
從本單元的測試來看，成績還是較理想的，在測試中，弱點是：一幅圖列出兩道有余數(shù)的除法算式，由于是填空題，在商后面已寫好位，很多學生出現(xiàn)了錯誤，說明老師在平時教學時對這方面的題目缺少練習，學生不能正確審題，看清題目的意圖。
第一單元已結束一星期，由于個人的原因，現(xiàn)在才形成文字，確實有些晚了。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇七
今天去xx小學講授了《有余數(shù)的除法》這一課，講完之后，xx老師們的講評讓我收獲很大，明白了一些自己講課中的不足。
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)”的方法來檢驗是否做對。
通過對于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的多次講授發(fā)現(xiàn)了自己板書和教學方法中存在的問題。大致有以下幾個方面：
1.根據(jù)新課標的要求，要將課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師在其中起主導作用。所以可以將一些男的不大的問題，交由學生辯論探討得出答案，生生的碰撞會讓這節(jié)課更加精彩。
2．板書的設計要有條理、清晰，突出重點。在讓學生回答問題時，錯誤的地方可以寫上，一起訂正后再把錯誤方法涂掉。
3..在讓學生擺小棒的環(huán)節(jié)之前要先讓學生猜想，經(jīng)歷動腦思考的環(huán)節(jié)，然后再用小棒去驗證。在學生猜想或者討論的時候無論對錯，都不要打斷，以免使得學生怕出錯不敢發(fā)言。
有余數(shù)的除法教學反思及存在不足改進措施篇八
《有余數(shù)的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須學好。教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。本節(jié)課教學《有余數(shù)的除法》，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)除法。
首先，讓學生通過分小棒的活動形成認知沖突，產(chǎn)生學習需要。讓學生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個人？學生邊操作邊完成表格，然后讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的'結果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時學生就產(chǎn)生了認知沖突，萌發(fā)學習需要，需要學習一種新的算法，教學活動水到渠成，教師順勢揭示課題。
接著引導學生以10根小棒，每人分得3根，還剩1根這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩余的1根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”，初步建立有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。
然后讓學生“試一試”，把分小棒有剩余的其他幾種情況也分別用除法表示，在模仿中繼續(xù)體會有余數(shù)除法中的商和余數(shù)的具體含義，逐步完善有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。
最后是借助學具操作，加深印象。完成“想想做做”時，讓學生借助分圓片、分三角形等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計算。
從形象到抽象，便于學生掌握。能為學生提供更多的研究和探索的機會，使學生面對數(shù)學問題，用自己的智慧去探求數(shù)學的奧秘。雖然在擺的過程中，學生交流中，課堂有點亂，但學生自己通過操作活動，認識到當平均分有剩余時，需要用一種新的算法來解決，那就是有余數(shù)的除法，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓學生在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。