無論是個人還是組織，都需要設定明確的目標，并制定相應的方案來實現這些目標。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。
小學教師培訓方案及總結篇一
一、指導思想：
以國家省市《關于組織實施新一輪以基礎教育課程改革為核心內容的中小學教師培訓的意見》為依據，以提高小學教師實施素質教育和新課程的能力為目的。
二、培訓目標：
以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心,以提高教師課堂教學能力為目標,通過專家講座、名師引領、問題研究、實踐反思等系列活動，使培訓對象在思想覺悟、師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識、科研能力、教育教學能力、班級管理能力，以及實施素質教育和基礎教育新課程的能力等各方面都有顯著的提高。
三、培訓內容：
本次培訓的內容體現教學的實用性、前瞻性、注重實效性、以教育理論的探討、現代教育技術的應用和課程改革中的熱點問題為切入點，聚焦課堂，引領教師提升教育教學的實踐能力和研究意識等。
四、培訓方式：
按著省市“”小學教師繼續(xù)教育培訓規(guī)劃方案的進程，結合小學教師的實際情況，本次培訓采取集中培訓的方式。
五、參加培訓人員：小學一、二年級班主任和小學六年級班主任。
六、培訓時間：一個月(七月十六日至八月十六日)。
七、培訓日程：(略)
八、培訓管理：
1、本次集中培訓分兩個學段進行培訓。(1)小學1、2年級班主任。(2)小學六年級班主任。
2、參加培訓單位要有領導帶隊，嚴格遵守時間，完成培訓期間的學習任務。保證培訓期間安全。
3、各學校的帶隊領導要做好參加培訓教師學習記錄和出勤記錄。
4、建立教師培訓跟蹤檔案，納入教師業(yè)務檔案管理。
小學教師培訓方案及總結篇二
“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業(yè)務水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表?！边@是《中國教育改革和發(fā)展》指出的要求。是的，教師是學生學習的榜樣，應該時刻注意自己的師德師風，虛心聽取別人的意見，即時發(fā)現問題并解決問題。作為教師，還要有良好的工作作風，正確的教育思想，從各方面都做到典范作用。
對照自己，發(fā)現自身也存在著許多不足之處。主要有以下幾點：
整改問題一：對學生的關心愛護不夠，教學中有時會說學生幾句
整改措施：
面對每一個學生，并用同一個標準去對待，尊重他們的人格，使他們的身心都能健康的發(fā)展。課后，主動走進學生的世界，和他們說說話，做做游戲?，通過各種途徑來關心、愛護、走進學生。
整改問題二：教育理論專業(yè)知識不夠透徹；工作經驗不足
由于是剛剛擔任四年級英語和科學教學工作，沒有豐富的教學經驗，在專業(yè)知識上也缺乏實踐，對于學習的理論知識還理解的不夠徹底。所以我也提出改進措施：
整改措施：
1、深化自己的專業(yè)知識，提高教育理論。不斷地像其他前輩請教，探索新知識，改進自己的教學方法，提高專業(yè)知識的運用能力。
2、刻苦鉆研，相互學習，相互幫助，虛心求教，努力提高教學水平。
3、堅持學習教育教學知識，多聽課，多動筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。
4、主動，積極的做好本分工作，發(fā)揚奉獻精神。
整改問題三：工作作風不夠扎實
也許是每天都在做著同一件事，有時會感到厭煩，對于新事物的出現，只會有一時的新鮮感，時間一久，又會厭煩，做事情都抱著混的態(tài)度，不會認真的做事。
小學教師培訓方案及總結篇三
根據市、區(qū)教委關于繼續(xù)抓緊、抓實中小學教師綜合素質培訓的通知精神，學校決定從3月起利用兩年時間對教師進行綜合素質培訓，全面推進我校教師繼續(xù)教育工作。青年教師培訓是當前中小學教師繼續(xù)教育的重要部分，也是我們校本培訓的首要任務。
一、指導思想
為提高青年教師教學水平，使他們一年起步，二年上檔次，三年內出成效，早日成為教育戰(zhàn)線的主力軍。
二、培訓目標
使每一位新教師盡快成為一名合格的教師。
三、培訓內容及方式
1、新教師培訓，我們側重教案的編寫能力，教學內容的選擇處理能力，學生學習活動組織能力的培訓，采取看、評、學、做方式進行。
2、青年教師培訓，重點是教材的處理能力，教學情境的設置能力，課堂教學調控能力。采取集中培訓，觀摩教學、與骨干教師結對子方式進行。
3、建立骨干教師與新教師的師徒結對制度。(具體結對名單見安排表)
四、建立新教師考核制度
每名新教師每學期交一份合格教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設計一份課外活動方案、班主任組織一次校級主題班會、寫一份全面工作總結。
五、 實施方法
1、學校在教師進行學習、反思、研討的基礎上，組織教師結合自己的經驗，進行總結，以促使更多教師學有所得。
2、學校建立全體教師培訓檔案，如實記載每位教師的培訓過程和效果。
3、寫出學習某些專題的總結報告，對每位教師經過自我培訓寫出的論文、隨感、案例分析等進行分析、整理、修改、補充形成本校教師自我培訓的教材。
小學教師培訓方案及總結篇四
疫情防控期間，各地組織開展幼師國培項目遴選、立項，按部就班做好項目實施的各項準備，適當采取線上培訓方式靈活安排培訓項目。待疫情結束后根據教育部統(tǒng)一要求，盡快組織實施線下培訓環(huán)節(jié)。
一、幼兒園教師職業(yè)行為準則培訓項目
面向鄉(xiāng)村幼兒園教師，采取巡回報告、送培到縣、網絡研修、園本實踐相結合的混合式研修方式組織實施，示范和帶動幼兒園教師師德師風全員培訓。圍繞立德樹人根本任務，以落實《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》為主要內容，通過學習新時代師德楷模典型事跡，剖析幼兒園師德反面典型案例，開展教師心理健康教育，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師。
二、幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓項目
遴選幼兒園新入職教師，通過省級統(tǒng)籌，地市組織、區(qū)縣實施的方式，制定《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓方案》，遵循新教師成長規(guī)律，圍繞“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習”，規(guī)范化設置“職業(yè)領悟與師德踐行、幼兒保教常規(guī)與實踐、幼兒發(fā)展與育德體驗，教學反思與教研基礎”四個維度的適崗性課程，采取網絡研修、集中培訓、跟崗實踐、在崗踐習相結合的方式，因地制宜開展為期一年的分階段培訓，促進新教師縮短成長周期，盡快成長為合格教師。
三、非學前教育專業(yè)教師專業(yè)補償培訓項目
面向幼兒園非學前教育專業(yè)背景教師或轉崗教師，采取網絡研修、集中面授、跟崗實踐、工作坊研修一體化研修方式，針對其缺乏學前教育專業(yè)化培養(yǎng)、不能及時適應保教工作的突出問題，重點圍繞貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》，開展為期不少于30天（180學時），其中集中培訓不少于20天（120學時）的專業(yè)補償培訓，幫助教師樹立學前教育專業(yè)思想，掌握學前教育基本技能和方法，提高科學保教能力，防止幼兒園“小學化”傾向。
四、鄉(xiāng)村幼兒園教師保教能力提升培訓項目
面向集中連片特困地區(qū)和國家級貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園教師，由具有學前教育資質的高校對口項目區(qū)縣教師發(fā)展中心協(xié)同組織，采取網絡研修、骨干培訓、送教下鄉(xiāng)、園本研修相結合的方式分段實施培訓，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園教師科學保教意識和在幼兒一日生活中落實保教融合的能力。骨干教師培訓重在培育研訓團隊，遴選區(qū)縣學前教育教研員、幼兒園園長和骨干教師以送教下鄉(xiāng)培訓能力提升為主題開展為期不少于8天（48學時）專項培訓；送教下鄉(xiāng)重在提升科學保教能力，由區(qū)縣依托本地骨干送教團隊，采取現場診斷、課例示范、實踐指導的方式實施不少于6天（36學時）的送教下鄉(xiāng)培訓；園本研修、實踐應用與成果展示活動不少于2天（12學時）。對口高校協(xié)同組織實施，提供專業(yè)支持，確保鄉(xiāng)村教師獲得有效指導。
五、幼兒園骨干教師訪名校浸潤式培訓項目
面向鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師，到省內外高水平示范性幼兒園開展為期不少于20天（120學時）的跟崗實踐，通過示范觀摩、實地考察、模擬實訓等方式開展培訓，通過建立學習社區(qū)和移動端學xxx臺加強訓后指導，開闊骨干教師的教育視野，提升骨干教師的科學保教能力，提高園本研修指導能力。
六、幼兒園園長法治與安全教育培訓項目
面向公民辦幼兒園園長，采取網絡研修、集中面授等培訓方式，以依法依規(guī)辦學治園、提高安全管理水平為重點，突出未成年人保護方面的法律培訓，對公民辦幼兒園園長開展為期不少于5天（30學時）專項培訓，強化園長依法治園和安全管理的意識與能力。
七、鄉(xiāng)村幼兒園園長辦園能力提升培訓項目
面向集中連片特困地區(qū)和國家級貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園園長，采取網絡研修、集中面授、跟崗研修的培訓方式，圍繞《幼兒園園長專業(yè)標準》所規(guī)定的能力與職責，針對鄉(xiāng)村幼兒園工作中的實際問題，立足改進，采取鄉(xiāng)校園長“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校長工作坊研修等方式，開展為期不少于10天（60學時）專項能力培訓，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園園長的辦學理念和辦園能力。
八、民辦幼兒園園長規(guī)范辦園培訓項目
面向民辦幼兒園園長，依托本省幼兒園園長培訓基地，采取網絡研修、集中培訓、名園觀摩、返崗實踐等方式，針對當前民辦幼兒園規(guī)范辦園存在的突出問題，以《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園辦園行為督導評估辦法》等幼兒園辦園治園政策法規(guī)落實、幼兒園科學保教工作實施為重點模塊，開展為期不少于10天（60學時）專項培訓，幫助民辦幼兒園園長更新辦學理念，規(guī)范辦學行為。
小學教師培訓方案及總結篇五
隨著學校不斷發(fā)展，一大批青年教師將承擔教學主要任務，為了確保教育教學質量持續(xù)提高，對教師進行有計劃、有針對性的培訓工作必將是一項長期的、基礎性工程。做人立業(yè)，以德為先，我們將首先抓好教師的師德培養(yǎng)，同時圍繞中心校教學工作要點，結合我校的實際情況，帶領相關專業(yè)教師“以賽促訓、以練促訓”，力爭打造一支高素質、業(yè)務精的教師隊伍，讓他們能會上課，上好課，同時形成自己的教學風格，為學生的未來負責。培養(yǎng)令家長和社會都滿意的教師隊伍以滿足學校改革和發(fā)展的需要。
一、指導思想：
以提高教師的整體素質，建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局。
二、工作目標
加強師德建設，加強行風建設，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的教師隊伍使新上崗教師很快適應教學工作，能承擔起教育教學的任務，同時能創(chuàng)新的完成教學內容。努力打造學科帶頭人、骨干教師、教壇新星、教學能手等優(yōu)秀教師群體。
三、新教師聽專業(yè)教師的樣板課，明確教學流程
(一)結合學校實際情況，以老帶新，讓新教師聽骨干教師的樣板課，做好引領工作，使教師明確教學的基本流程，讓他們會上課。具體安排如下：
1、體育：
指導教師： 王立志
匯報課教師：楊 輝
2、音樂：
指導教師： 鞏俊霞
匯報課教師：李雪楠
3、美術：
指導教師： 于月娟
匯報課教師：周鳳霞
4、語數：
指導教師： 徐忠輝
匯報課教師： 王超男、楊海鷗、鄭宇、楊義麗、朱宏偉
5、英語：
指導教師： 張麗
匯報課教師： 李薇、姜麗娜
(二)培訓要求：
2、嚴格按照上課的要求遵守作息時間;
3、認真參與活動，做好記錄，認真上好每一節(jié)課，指導教師配合好培訓活動。
4、要服從學校和相關科室的具體安排。
(三)、青年教師上匯報課，提升教育教學能力。具體安排：
楊 輝：《站立式起跑》
李雪楠：《童心是小鳥》
周鳳霞：《追尋文明的足跡》
姜麗娜：《i like football》
李 薇：《will you take your kite?》
朱宏偉：《驚弓之鳥》
王超男：《泉水》
楊海鷗：《棉鞋里的陽光》
鄭 宇：《能被2、3、5整除的數的特征》
楊義麗：《雷鋒叔叔你在哪里》
四、工作措施：
把新入編教師的培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質和培訓水平。
以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把“評好課”作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務，切實提高教師素質。積極開展“師徒結對”活動，明確師徒雙方職責。啟用校內外實踐經驗豐富理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，既可開展講座傳授評課經驗，也可通過示范課展示評課技能，切實讓全體教師從中受益。
小學教師培訓方案及總結篇六
一、指導思想：
以省、市有關教師職務評聘工作的文件精神為指針，以充分調動廣大教師工作的積極性為目的，本著重師德、重業(yè)績、重能力、重水平的“四重”原則，并嚴格按照xx市教育局職稱工作會議的'要求，結合我鄉(xiāng)具體情況，制訂此方案。
二、評聘對象：我鄉(xiāng)小學在崗教師中符合晉升職務條件的人員。
三、晉職條件：自然條件按市教育局《xx年xx市中小學教師職務評聘工作有關具體問題的說明》的規(guī)定執(zhí)行。
四、評聘辦法：
1、民主制定評聘標準(全體教師討論通過)。量化評聘標準各項累計，教師積分高者勝出。
2、評聘標準：
(1)申報高級職務的人員，任職以來年度考核結果必須達到稱職，同等條件考核優(yōu)秀者優(yōu)先。
(2)教令及任職年限積分：截止xx年8月31日，教齡滿1年積0.5分。任職年限滿一年積0.5分。
(3)工作業(yè)績積分(考核近三個年度)見下表：
榮譽類別
鄉(xiāng)級
xx市級
哈市級
備注
優(yōu)秀教師
3
記功6
記大功8
12
模范班主任
3
6
12
師德優(yōu)秀教師
1.5
3
6
德育先進個人
3
6
12
單項工作先進個人
1.5
3
6
學科骨干教師(語、數)
3
6
10
其它(骨干教師)
1
2
4
班集體獎勵
1
2
4
指導學生獎勵
1
2
4
公開課(課件、教案)
1
2
4
教育教學活動業(yè)績
2
4
6
(4)關于各級論文證書：根據今年xx市教師職務評聘工作要求，論文將不作為考核內容。
(5)關于學歷：同等條件學歷高者優(yōu)先。
(6)參評教師業(yè)績展示后，述職答辯，評審小組綜合評定(權重40%)。
五、評審順序
1、傳達市局工作會議精神和有關政策精神。
2、成立領導組織。
3、討論通過工作方案，公布崗位名額。
4、教師申報
5、申報人業(yè)績展示。
6、申報人述職答辯。
7、申報人能力測試。
8、評聘領導小組匯總考評材料，確定推薦人選。
9、公示。
10、填寫上報評審材料。
六、組織領導，成立評聘領導小組：
組長：xx副組長：xx
成員：xx。
七、其他有關要求：
1、評聘過程堅持平等、公正、公開的原則。
2、教師職務評聘工作實行師德一票否決。
小學教師培訓方案及總結篇七
以xxx教育理論為指導，以提高教師實施素質教育的能力為目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，教、學、研、用四方面兼顧并重；堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則；強調教育教學實踐能力的提高和自主發(fā)展能力的形成；突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用。
明確教師的素質取決于他們的可持續(xù)性發(fā)展，而關鍵是提高自主發(fā)展能力，在轉變觀念的基礎上，通過反思進行自我評估，增強自主發(fā)展意識和改革創(chuàng)新精神，明確自主發(fā)展的方向和近中期發(fā)展目標，走上可持續(xù)性自主發(fā)展的道路，進而推動無錫市英語教學改革，適應21世紀對高素質人材的需求。
通過培訓，使學員在思想政治、職業(yè)道德、教學觀念、專業(yè)知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高，成為本地區(qū)具有英語教學科研能力和教學示范能力的骨干教師。
具體要求如下：
1、熱愛教育事業(yè)，有較高師德修養(yǎng)，具有現代教育觀念和創(chuàng)新改革意識，重視素質教育。
2、了解國內外英語教學的最新理論，熟悉英語教學改革動態(tài)和英語語言發(fā)展趨勢.籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識，提高語言基礎知識和教學基本技能。
3、研討課堂教學方法學習先進教學經驗和教學理論，并根據實際情況加以應用、調整、改革、創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學過程，并逐步形成自己的教學風格和教學專長，在本地區(qū)有一定示范作用。
4、重視教育教學科研活動，具有較強教育科研意識和一定的研究能力，能獨立完成小學英語教育教學中的研究課題和教改實驗。
5.能使用以計算機和網絡技術為代表的現代教學技術和教學工具，初步掌握多媒體課件的制作技術。
小學英語骨干教師培訓分為三大板塊：理論與技能；實踐與考察；課題與實驗.其主要培訓內容包括：
1、英語教育教學理論：目的在于拓寬學員的視野，介紹英語教學的先進理論和現代英語的發(fā)展趨勢，重在更新教學觀念，調整知識結構。
2、英語教學技能和現代化教學手段：目的在于提高學員的教學水平，學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論，開展相應的教學技能訓練和教學方法研討學習多媒體課件制作的基本技能和網絡資料檢索的基本方法，討論多媒體技術在小學英語教學中的推廣和應用。
3、教育教學考察：目的是了解省內外小學英語教學的現狀和改革發(fā)展趨勢，學習小學英語教學改革的最新成果，特別是課堂教學的成功經驗和先進方法，拓展視野，更新觀念。
4、英語教學實踐：要求學員借鑒、運用現代英語教學理論及先進的教學理念，先進的教學方法，結合自身教學實踐，開展英語教學改革，特別是優(yōu)化英語課堂教學的改革試驗，提高英語教學的質量，同時加深對英語教學規(guī)律的認識。
5、英語教育教學課題研究：在學習教育理論的基礎上，結合考察、了解英語教改動向和英語教學現狀，引導學員反思自身積累的教學經驗，重新思考在教學實踐中遇到的問題，開展專題討論，確定研究課題或實驗項目，獨立開展課題研究或教改實驗，并在培訓結束前結題。
小學教師培訓方案及總結篇八
根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》文件精神，為貫徹落實《海林市基礎教育教師隊伍建設“”規(guī)劃綱要》、《海林市“”中小學、幼兒園教師培訓工作實施意見》精神，特制定我校教師“”培訓工作的實施方案。
一、 指導思想和工作目標
按照市教委提出的“為學生成長發(fā)展培養(yǎng)高素質的引路人”的培訓工作方向，和我?！盀榱嗣恳晃唤處煹膶I(yè)發(fā)展”的工作理念，“” 期間，我校教師培訓工作將緊緊圍繞課程改革和素質教育的深化，面向需求、培育特色、優(yōu)化品質、提升效率，突出教師繼續(xù)教育的“主體性”、“開放性”、“實效性”，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育境界，為我?；A教育改革發(fā)展提供隊伍建設的保障。
我?！啊苯處熍嘤柟ぷ鞯闹饕繕藶椋?BR> (一) 集聚培訓資源。
以海林市教師教育資源，以我校骨干教師、學科帶頭人為主要力量，建設能適應、引導我校全體教師專業(yè)發(fā)展需求的教師培訓課程體系，為教師提供優(yōu)質高效的培訓資源。
(二) 強化服務管理。
進一步更新教師繼續(xù)教育的理念，加強服務和管理，改善培訓模式。探索教師自主自律、持續(xù)發(fā)展的研修方式、以及市管理的新體制、新途徑。形成市、校統(tǒng)籌協(xié)調的管理服務系統(tǒng)，形成教研、師訓、科研、德育有機整合的大師訓格局，深化校本研修制度建設和校本研修課程建設，為教師提供多層面、可選擇、高質量的研修機會，形成既開放靈活又有序高效的教師繼續(xù)教育管理體制。
(三) 改善培訓環(huán)境。
以探索在職人員帶薪繼續(xù)教育假制度和骨干教師學術假制度、實施新任教師見習期制度、建立教師專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)研修基地、構建區(qū)域教師培訓精品課程體系、推行教師個性化學習模式等為主要舉措，努力創(chuàng)造發(fā)展個性、渠道多樣、內容豐富、質量上乘的培訓環(huán)境。
二、課程結構
根據《市實施意見》的課程框架，“”期間，我市中小學、幼兒園教師培訓課程，包括師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐體驗三大類別。
師德與素養(yǎng)課程。是指以提高教師師德修養(yǎng)及育德意識和能力、提高教師人文科學素養(yǎng)和身心健康等為主要內容的課程。
知識與技能課程。是指以促進教師更新教育理念、學科本體性知識，和優(yōu)化教育教學方法和行為，提高教育管理、創(chuàng)新素養(yǎng)、技能技術能力等方面的課程。
實踐體驗課程。
是指建立在教育教學實踐基礎上的、以校本研修為主要方式的、以促進教師體驗和習得育德、教學、科研方面的實踐知識為目標的課程。
三、培訓對象和學分要求
(一)我校所有在崗教師都有參加“”教師培訓的權利和義務。教師培訓的方式和內容，均按照課時和學分的方式進行統(tǒng)計。其中20xx年12月31日前退休的教師可按本人意愿免修市級、區(qū)級的選修課程。
(二)“”期間每位教師參加并完成不少于360學時的培訓，修滿36學分;中學高級職稱的教師以及教育學院的專業(yè)人員必須參加不少于540學時的培訓，修滿54學分。學分計算方法，一般以10學時折算為1學分。
(三)根據《市實施意見》的規(guī)定，原則上，按課程類別分，每位普通教師應完成的學分指標為：師德與素養(yǎng)課程12學分(其中師德教育課程6學分)、知識與技能課程14學分、實踐體驗課程10學分;按培訓渠道分，參加市級課程學習完成4-7學分(10%-20%)、區(qū)縣級課程學習完成11-14(30%-40%)學分、學校校本研修學習完成18學分(50%)。
(四)部分特定對象的學分要求
1.班主任?！啊逼陂g擔任班主任的教師須參加不少于30學時的班主任專題培訓，計學3分，歸入市級課程的學分指標中。
2.新教師?！啊逼陂g的新任中小學幼兒園教師，第一年須在見習基地參加新教師見習期規(guī)范化培訓。計12學分。結業(yè)后在工作單位仍需參加全員培訓。20xx年9月后進入教育系統(tǒng)的新教師，其學分要求可按入職年限遞減。
3.中高職稱教師。中學高級職稱的教師除按其他教師參加各類培訓外，還可通過各種以教育研究為主的個性化研修以及各類高級研修班等途徑完成其它的18學分。
四、培訓任務和實施要求
(一)各類教師培訓任務及管理主體
我校教師參加全員培訓的具體方式和要求，主要根據《市實施意見》和本方案實施。
我校骨干教師專業(yè)發(fā)展團隊，包括特級教師和學科帶頭人工作室、高級指導教師、育德團隊、創(chuàng)新團隊、信息團隊等，其研修活動作為我校骨干培訓的特殊方式，納入我校個性化培訓范疇，由校教師專業(yè)發(fā)展指導團隊管理辦公室進行日常管理，由教育學院師訓部門進行學分管理。
我校干部的培訓方式和要求主要按照《普陀區(qū)教育系統(tǒng)“”干部培訓計劃》實施。專任教師兼學校中層干部的應按要求參加教師全員培訓中的必修課程。
校本研修特別是實踐體驗課程是在職教師實踐提升的重要途徑，除離崗在外的人員外，應該全員參與。各校的干部和骨干教師，是學校開展實踐體驗課程的主要力量，學校應充分發(fā)揮其校本研修的引領者的作用，不使其游離于校本研修之外。這類課程的策劃、實施、管理主要由各學校負責。
(二)全員培訓的主要任務和學分結構
根據我校教師隊伍的具體情況和發(fā)展需要，全員培訓力求體現選擇性與引導性相結合、菜單式與定單式相結合的策略，體現區(qū)域層面提供分層、分類、分崗、多渠道的培訓資源，教師個人自主、自律參與的原則。
三級培訓任務
按照《市實施意見》對教師全員培訓的學習任務和學分結構，分為市級、區(qū)級、校級三級，見下表。
學分要求 主要內容 選課方式
市級 4—7分 師德與素養(yǎng)類1—2分
知識與技能類3—5分 市教師培訓共享課程管理平臺
區(qū)級 11—14分 師德與素養(yǎng)類 2—3分
知識與技能類 9—11分 區(qū)教師培訓報名平臺
校級(校本研修) 18分師德類6分 素養(yǎng)類2分
實踐體驗類 10分(每學年2分) 學校組織
2.市級培訓課程選課
選修課程是指教師通過區(qū)培訓報名平臺自主選修的課程。教師根據自我發(fā)展的需求選課，同時須注意《市實施意見》規(guī)定的師德與素養(yǎng)和知識與技能兩類課程學分比例。
個性化研修是為具有特殊需求或有專業(yè)研究方向的教師開辟的自助研修渠道。其研修方式形式多樣，具體操作辦法另定。個性化研修是建立在教師自身水平和發(fā)展基礎上的自我提升，每位教師都有個性化研修的選擇權。
3.校本研修
校本研修是由學校自主策劃實施的教師培訓，校長是第一負責人。校本研修應著重加強以教研組為主要組織形式的專業(yè)團隊建設，以提高教師的職業(yè)認同和教育教學實踐能力為目的，以“實踐—反思—再實踐”為主要學習方式，借助發(fā)展性評價等手段，激發(fā)教師自覺追求專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師積極探索觀察記錄、診斷改進、專題討論、課題研究、成果展示等多種方法，培養(yǎng)教師研究習慣，提升教師實踐能力。
校本研修分為師德與素養(yǎng)類課程學習和實踐體驗類課程學習。見下表：
學分要求 課程來源組織方法
師德與素養(yǎng)課程 師德類6分
素養(yǎng)類2分 圍繞師德與人文素養(yǎng)開設各類講座、課程;學校組織各類培訓活動。學校組織實施，報教育學院師訓部門核準。
實踐體驗課程 10分 學校自行設計以提高教師實踐能力為目的的課程化研修，著重通過教師團隊的實踐、研究、體驗提高教師的職業(yè)認同和教育教學實踐能力。學校組織實施，其中講座類比例一般不超過10%。方案及結果報教育學院師訓部門備案，校師訓專管員登分。
實踐體驗課程的設計、實施基本延續(xù)我區(qū)“”期間教師實踐課程的做法，各校應在提高教師參與性和課程效益方面繼續(xù)探索科學合理的模式，確保全員、確保時間、提升課程領導力、提升課程品質，并不斷總結經驗深化推進。教育學院專業(yè)部門要加強對校本研修的過程指導，在市《校本研修管理工作指導意見》的基礎上完善本校的管理制度。
五、重點工作項目
(一)優(yōu)化培訓環(huán)境，探索以教師發(fā)展為本的培訓機制
“”期間，我區(qū)將繼續(xù)探索以教師發(fā)展為本的培訓機制，著力解決教師在行政推動下的被動學習狀況，營造樂學、善學、自主學、有效學的培訓環(huán)境，逐步形成多通道、開放化的培訓體系。
1.探索教師繼續(xù)教育假制度。
2.推行個性化研修制度。
3.實行教師培訓經費二級管理制。
(二)加強培訓者隊伍建設
建立素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。
1. 加強資源管理，形成精品課程系列。
2. 建立特色培訓基地。
(四)加強師訓專管員隊伍建設，深化校本研修
繼續(xù)堅持“”期間我校校本研修的成功做法和經驗，以實踐為舞臺，以課程化設計為基礎，以教師研修團隊建設為突破，以發(fā)展性評價為導向，促進校本研修與教學實踐、教研活動、理論學習、課題研究相結合，完善制度，注重參與，追求實效，使我校校本研修推向深入，走向成功?！啊逼陂g，要充分發(fā)揮師訓專管員在學校師訓工作特別是校本研修中的作用，明確職責，提升能力，促進校本研修的深化。
小學教師培訓方案及總結篇九
疫情防控期間，各地采取線上培訓方式靈活安排教師培訓。針對當地開展在線教學的實際需求，組織教師急需的網絡研修，待疫情結束后根據教育部統(tǒng)一要求，再組織實施集中面授和跟崗實踐等環(huán)節(jié)。
一、鄉(xiāng)村中小學教師專業(yè)能力建設項目
1、新教師入職培訓。以特崗教師、公費師范生為重點，面向從教經歷不足三年的新入職教師，采取靈活、適宜的培訓形式，分階段開展2―3年遞進式研修。針對新入職教師特點，開設職業(yè)領悟與師德踐行、教學常規(guī)與教學實踐、班級管理與育德體驗、教學反思與教研基礎等培訓內容，針對非師范類新教師增設“教育理論與專業(yè)知識補償”自選式學習內容。幫助新教師縮短成長周期，盡快成長為合格教師，提煉并推廣新教師入職培訓示范模式。
2、青年教師助力培訓。面向有發(fā)展?jié)摿Φ泥l(xiāng)村青年教師，聚焦師德養(yǎng)成與學科育人能力，開展不少于10天（60學時）的專題培訓。針對鄉(xiāng)村青年教師特點，重點開設師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、學科育人、信息技術與學科融合四個維度內容，按照診斷示范、集中研修、研磨提升、規(guī)劃成長等環(huán)節(jié)，采用名師示范、同伴互助、研課磨課、反思重構、工作坊研修等有效培訓方式，助力鄉(xiāng)村青年教師實現從合格到勝任的轉變。
3、骨干教師提升培訓。遴選市縣學科帶頭人、骨干教師為培訓對象，通過能力診斷、專題培訓、名校訪學、實踐創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，開展不少于20天（120學時）的個性化研修，其中，專題培訓不少于10天，名校訪學不少于7天，并將工作坊研修和導師帶教貫穿培訓全程。圍繞骨干教師應具備的核心素養(yǎng)和關鍵能力，開設職業(yè)信念與教育情懷、教學創(chuàng)新與學生發(fā)展、信息素養(yǎng)與技術應用、教學反思與教學研究等維度培訓內容。打造一支市縣學科教學創(chuàng)新團隊，構建可推廣的骨干教師培訓模式。
4、貧困地區(qū)“一對一”精準幫扶培訓。針對深度貧困地區(qū)、集中連片貧困地區(qū)、國家級貧困縣，以鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校為重點，組織本地高等師范院校和一線優(yōu)質學校進行“一對一”結對幫扶，“點對點”細化方案，“實打實”精準培訓。幫扶學校要把準對口鄉(xiāng)村學校教師專業(yè)現狀和發(fā)展需求，為每位教師建檔立卡，精心研制培訓方案，實行一校一策。圍繞鄉(xiāng)村學校發(fā)展規(guī)劃、教研教改、課堂教學、學生學習等內容，采取送教培訓（含“三個課堂”形式）、名校跟崗、工作坊研修等方式開展定單式培訓，確保被幫扶學校教師接受不少于60學時全覆蓋培訓，提升鄉(xiāng)村學校辦學水平和育人質量。
5、培訓者團隊研修。面向省級專兼職培訓者團隊，進行不少于5天（30學時）的引領性培訓。以培訓者的基本素養(yǎng)與組織實施能力為核心，有針對性設置培訓設計、實施、評價、研究等內容?？蓞⒄战逃俊多l(xiāng)村教師培訓團隊置換脫產研修指南》（教師廳〔20xx〕1號）靈活設置培訓環(huán)節(jié)，融合采用理論專題學習、工作坊研修、團隊行動學習、實戰(zhàn)訓練等培訓方式。為各省培養(yǎng)一支下得去、用得上、干得好的`教師培訓者隊伍，助推各地規(guī)范有序開展鄉(xiāng)村教師分層分類培訓工作。
二、中小學教師信息技術應用能力研修項目
1、培訓團隊信息技術應用指導力提升培訓。選拔信息技術應用能力突出的教研員和一線學科骨干教師，組建省市縣三級教師信息技術應用培訓團隊，開展不少于8天（48學時）的專題研修。以信息技術促進教育教學、互聯(lián)網+教研、信息技術資源建設、信息技術在教育扶貧中的運用等為培訓重點，切實提升培訓團隊的方案設計、教研組織、校本指導、校本應用考核等能力，打造一支專兼結合的高水平教師信息技術應用能力培訓團隊。
2、學校管理團隊信息化領導力提升培訓。組建校長、教務主管、信息技術骨干教師等構成的學校信息化管理團隊，開展不少于5天（30學時）的專題研修。圍繞學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃與管理創(chuàng)新，混合式校本研修設計與組織等內容，通過集中研修和線上線下跟蹤指導相結合的方式，提高學校管理團隊的信息素養(yǎng)和“能力提升工程2.0”整校推進的實施能力，為打磨形成學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃和混合式校本研修計劃，領導全校教師應用信息技術開展教學創(chuàng)新提供有力支撐。
3、教師信息技術應用能力整體推進試點項目。各地結合“能力提升工程2.0”規(guī)劃，遴選有條件的區(qū)縣和學校，設立信息技術應用能力整體提升試點區(qū)縣和項目學校，按照骨干引領、全員參與、學科聯(lián)動、團隊互助等要求，推進本地本校教師完成不少于50學時（實踐應用不少于50%）的信息技術應用能力培訓。在培訓團隊指導下，采取區(qū)域教研、校本研修、線上學習和線下實踐應用相結合的方式，推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，全面促進學校信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。
三、鄉(xiāng)村中小學校長領導力培訓項目
面向鄉(xiāng)村初任校長、骨干校長、優(yōu)秀校長，分類開展新任校長任職培訓、骨干校長提升研修和優(yōu)秀校長深度研修。按照《義務教育學校校長專業(yè)標準》《普通高中校長專業(yè)標準》要求，結合不同層次校長專業(yè)發(fā)展需求，針對性設置“職業(yè)道德與政治素養(yǎng)、規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師發(fā)展、優(yōu)化內部管理、調試外部環(huán)境”等培訓內容和結構比例。采取鄉(xiāng)村校長“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校長工作坊研修等方式，提升校長辦學治校能力和教育改革領導力。
小學教師培訓方案及總結篇十
為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的`龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓計劃：
學?，F有在職教職工126 人，區(qū)學科帶頭人1人，區(qū)骨干教師9人。教職工隊伍穩(wěn)定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。
通過2-3年的努力，培養(yǎng)一支由區(qū)學科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學 習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。
骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。
1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。
2、學校、個人制定本年度培養(yǎng)計劃，并認真落實。
3、學校創(chuàng)造條件為骨干教師提供教育教學服務。
4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。
5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。
6、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。
小學教師培訓方案及總結篇一
一、指導思想：
以國家省市《關于組織實施新一輪以基礎教育課程改革為核心內容的中小學教師培訓的意見》為依據，以提高小學教師實施素質教育和新課程的能力為目的。
二、培訓目標：
以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心,以提高教師課堂教學能力為目標,通過專家講座、名師引領、問題研究、實踐反思等系列活動，使培訓對象在思想覺悟、師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識、科研能力、教育教學能力、班級管理能力，以及實施素質教育和基礎教育新課程的能力等各方面都有顯著的提高。
三、培訓內容：
本次培訓的內容體現教學的實用性、前瞻性、注重實效性、以教育理論的探討、現代教育技術的應用和課程改革中的熱點問題為切入點，聚焦課堂，引領教師提升教育教學的實踐能力和研究意識等。
四、培訓方式：
按著省市“”小學教師繼續(xù)教育培訓規(guī)劃方案的進程，結合小學教師的實際情況，本次培訓采取集中培訓的方式。
五、參加培訓人員：小學一、二年級班主任和小學六年級班主任。
六、培訓時間：一個月(七月十六日至八月十六日)。
七、培訓日程：(略)
八、培訓管理：
1、本次集中培訓分兩個學段進行培訓。(1)小學1、2年級班主任。(2)小學六年級班主任。
2、參加培訓單位要有領導帶隊，嚴格遵守時間，完成培訓期間的學習任務。保證培訓期間安全。
3、各學校的帶隊領導要做好參加培訓教師學習記錄和出勤記錄。
4、建立教師培訓跟蹤檔案，納入教師業(yè)務檔案管理。
小學教師培訓方案及總結篇二
“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業(yè)務水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表?！边@是《中國教育改革和發(fā)展》指出的要求。是的，教師是學生學習的榜樣，應該時刻注意自己的師德師風，虛心聽取別人的意見，即時發(fā)現問題并解決問題。作為教師，還要有良好的工作作風，正確的教育思想，從各方面都做到典范作用。
對照自己，發(fā)現自身也存在著許多不足之處。主要有以下幾點：
整改問題一：對學生的關心愛護不夠，教學中有時會說學生幾句
整改措施：
面對每一個學生，并用同一個標準去對待，尊重他們的人格，使他們的身心都能健康的發(fā)展。課后，主動走進學生的世界，和他們說說話，做做游戲?，通過各種途徑來關心、愛護、走進學生。
整改問題二：教育理論專業(yè)知識不夠透徹；工作經驗不足
由于是剛剛擔任四年級英語和科學教學工作，沒有豐富的教學經驗，在專業(yè)知識上也缺乏實踐，對于學習的理論知識還理解的不夠徹底。所以我也提出改進措施：
整改措施：
1、深化自己的專業(yè)知識，提高教育理論。不斷地像其他前輩請教，探索新知識，改進自己的教學方法，提高專業(yè)知識的運用能力。
2、刻苦鉆研，相互學習，相互幫助，虛心求教，努力提高教學水平。
3、堅持學習教育教學知識，多聽課，多動筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。
4、主動，積極的做好本分工作，發(fā)揚奉獻精神。
整改問題三：工作作風不夠扎實
也許是每天都在做著同一件事，有時會感到厭煩，對于新事物的出現，只會有一時的新鮮感，時間一久，又會厭煩，做事情都抱著混的態(tài)度，不會認真的做事。
小學教師培訓方案及總結篇三
根據市、區(qū)教委關于繼續(xù)抓緊、抓實中小學教師綜合素質培訓的通知精神，學校決定從3月起利用兩年時間對教師進行綜合素質培訓，全面推進我校教師繼續(xù)教育工作。青年教師培訓是當前中小學教師繼續(xù)教育的重要部分，也是我們校本培訓的首要任務。
一、指導思想
為提高青年教師教學水平，使他們一年起步，二年上檔次，三年內出成效，早日成為教育戰(zhàn)線的主力軍。
二、培訓目標
使每一位新教師盡快成為一名合格的教師。
三、培訓內容及方式
1、新教師培訓，我們側重教案的編寫能力，教學內容的選擇處理能力，學生學習活動組織能力的培訓，采取看、評、學、做方式進行。
2、青年教師培訓，重點是教材的處理能力，教學情境的設置能力，課堂教學調控能力。采取集中培訓，觀摩教學、與骨干教師結對子方式進行。
3、建立骨干教師與新教師的師徒結對制度。(具體結對名單見安排表)
四、建立新教師考核制度
每名新教師每學期交一份合格教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設計一份課外活動方案、班主任組織一次校級主題班會、寫一份全面工作總結。
五、 實施方法
1、學校在教師進行學習、反思、研討的基礎上，組織教師結合自己的經驗，進行總結，以促使更多教師學有所得。
2、學校建立全體教師培訓檔案，如實記載每位教師的培訓過程和效果。
3、寫出學習某些專題的總結報告，對每位教師經過自我培訓寫出的論文、隨感、案例分析等進行分析、整理、修改、補充形成本校教師自我培訓的教材。
小學教師培訓方案及總結篇四
疫情防控期間，各地組織開展幼師國培項目遴選、立項，按部就班做好項目實施的各項準備，適當采取線上培訓方式靈活安排培訓項目。待疫情結束后根據教育部統(tǒng)一要求，盡快組織實施線下培訓環(huán)節(jié)。
一、幼兒園教師職業(yè)行為準則培訓項目
面向鄉(xiāng)村幼兒園教師，采取巡回報告、送培到縣、網絡研修、園本實踐相結合的混合式研修方式組織實施，示范和帶動幼兒園教師師德師風全員培訓。圍繞立德樹人根本任務，以落實《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》為主要內容，通過學習新時代師德楷模典型事跡，剖析幼兒園師德反面典型案例，開展教師心理健康教育，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師。
二、幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓項目
遴選幼兒園新入職教師，通過省級統(tǒng)籌，地市組織、區(qū)縣實施的方式，制定《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓方案》，遵循新教師成長規(guī)律，圍繞“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習”，規(guī)范化設置“職業(yè)領悟與師德踐行、幼兒保教常規(guī)與實踐、幼兒發(fā)展與育德體驗，教學反思與教研基礎”四個維度的適崗性課程，采取網絡研修、集中培訓、跟崗實踐、在崗踐習相結合的方式，因地制宜開展為期一年的分階段培訓，促進新教師縮短成長周期，盡快成長為合格教師。
三、非學前教育專業(yè)教師專業(yè)補償培訓項目
面向幼兒園非學前教育專業(yè)背景教師或轉崗教師，采取網絡研修、集中面授、跟崗實踐、工作坊研修一體化研修方式，針對其缺乏學前教育專業(yè)化培養(yǎng)、不能及時適應保教工作的突出問題，重點圍繞貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》，開展為期不少于30天（180學時），其中集中培訓不少于20天（120學時）的專業(yè)補償培訓，幫助教師樹立學前教育專業(yè)思想，掌握學前教育基本技能和方法，提高科學保教能力，防止幼兒園“小學化”傾向。
四、鄉(xiāng)村幼兒園教師保教能力提升培訓項目
面向集中連片特困地區(qū)和國家級貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園教師，由具有學前教育資質的高校對口項目區(qū)縣教師發(fā)展中心協(xié)同組織，采取網絡研修、骨干培訓、送教下鄉(xiāng)、園本研修相結合的方式分段實施培訓，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園教師科學保教意識和在幼兒一日生活中落實保教融合的能力。骨干教師培訓重在培育研訓團隊，遴選區(qū)縣學前教育教研員、幼兒園園長和骨干教師以送教下鄉(xiāng)培訓能力提升為主題開展為期不少于8天（48學時）專項培訓；送教下鄉(xiāng)重在提升科學保教能力，由區(qū)縣依托本地骨干送教團隊，采取現場診斷、課例示范、實踐指導的方式實施不少于6天（36學時）的送教下鄉(xiāng)培訓；園本研修、實踐應用與成果展示活動不少于2天（12學時）。對口高校協(xié)同組織實施，提供專業(yè)支持，確保鄉(xiāng)村教師獲得有效指導。
五、幼兒園骨干教師訪名校浸潤式培訓項目
面向鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師，到省內外高水平示范性幼兒園開展為期不少于20天（120學時）的跟崗實踐，通過示范觀摩、實地考察、模擬實訓等方式開展培訓，通過建立學習社區(qū)和移動端學xxx臺加強訓后指導，開闊骨干教師的教育視野，提升骨干教師的科學保教能力，提高園本研修指導能力。
六、幼兒園園長法治與安全教育培訓項目
面向公民辦幼兒園園長，采取網絡研修、集中面授等培訓方式，以依法依規(guī)辦學治園、提高安全管理水平為重點，突出未成年人保護方面的法律培訓，對公民辦幼兒園園長開展為期不少于5天（30學時）專項培訓，強化園長依法治園和安全管理的意識與能力。
七、鄉(xiāng)村幼兒園園長辦園能力提升培訓項目
面向集中連片特困地區(qū)和國家級貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園園長，采取網絡研修、集中面授、跟崗研修的培訓方式，圍繞《幼兒園園長專業(yè)標準》所規(guī)定的能力與職責，針對鄉(xiāng)村幼兒園工作中的實際問題，立足改進，采取鄉(xiāng)校園長“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校長工作坊研修等方式，開展為期不少于10天（60學時）專項能力培訓，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園園長的辦學理念和辦園能力。
八、民辦幼兒園園長規(guī)范辦園培訓項目
面向民辦幼兒園園長，依托本省幼兒園園長培訓基地，采取網絡研修、集中培訓、名園觀摩、返崗實踐等方式，針對當前民辦幼兒園規(guī)范辦園存在的突出問題，以《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園辦園行為督導評估辦法》等幼兒園辦園治園政策法規(guī)落實、幼兒園科學保教工作實施為重點模塊，開展為期不少于10天（60學時）專項培訓，幫助民辦幼兒園園長更新辦學理念，規(guī)范辦學行為。
小學教師培訓方案及總結篇五
隨著學校不斷發(fā)展，一大批青年教師將承擔教學主要任務，為了確保教育教學質量持續(xù)提高，對教師進行有計劃、有針對性的培訓工作必將是一項長期的、基礎性工程。做人立業(yè)，以德為先，我們將首先抓好教師的師德培養(yǎng)，同時圍繞中心校教學工作要點，結合我校的實際情況，帶領相關專業(yè)教師“以賽促訓、以練促訓”，力爭打造一支高素質、業(yè)務精的教師隊伍，讓他們能會上課，上好課，同時形成自己的教學風格，為學生的未來負責。培養(yǎng)令家長和社會都滿意的教師隊伍以滿足學校改革和發(fā)展的需要。
一、指導思想：
以提高教師的整體素質，建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局。
二、工作目標
加強師德建設，加強行風建設，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的教師隊伍使新上崗教師很快適應教學工作，能承擔起教育教學的任務，同時能創(chuàng)新的完成教學內容。努力打造學科帶頭人、骨干教師、教壇新星、教學能手等優(yōu)秀教師群體。
三、新教師聽專業(yè)教師的樣板課，明確教學流程
(一)結合學校實際情況，以老帶新，讓新教師聽骨干教師的樣板課，做好引領工作，使教師明確教學的基本流程，讓他們會上課。具體安排如下：
1、體育：
指導教師： 王立志
匯報課教師：楊 輝
2、音樂：
指導教師： 鞏俊霞
匯報課教師：李雪楠
3、美術：
指導教師： 于月娟
匯報課教師：周鳳霞
4、語數：
指導教師： 徐忠輝
匯報課教師： 王超男、楊海鷗、鄭宇、楊義麗、朱宏偉
5、英語：
指導教師： 張麗
匯報課教師： 李薇、姜麗娜
(二)培訓要求：
2、嚴格按照上課的要求遵守作息時間;
3、認真參與活動，做好記錄，認真上好每一節(jié)課，指導教師配合好培訓活動。
4、要服從學校和相關科室的具體安排。
(三)、青年教師上匯報課，提升教育教學能力。具體安排：
楊 輝：《站立式起跑》
李雪楠：《童心是小鳥》
周鳳霞：《追尋文明的足跡》
姜麗娜：《i like football》
李 薇：《will you take your kite?》
朱宏偉：《驚弓之鳥》
王超男：《泉水》
楊海鷗：《棉鞋里的陽光》
鄭 宇：《能被2、3、5整除的數的特征》
楊義麗：《雷鋒叔叔你在哪里》
四、工作措施：
把新入編教師的培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質和培訓水平。
以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把“評好課”作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務，切實提高教師素質。積極開展“師徒結對”活動，明確師徒雙方職責。啟用校內外實踐經驗豐富理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，既可開展講座傳授評課經驗，也可通過示范課展示評課技能，切實讓全體教師從中受益。
小學教師培訓方案及總結篇六
一、指導思想：
以省、市有關教師職務評聘工作的文件精神為指針，以充分調動廣大教師工作的積極性為目的，本著重師德、重業(yè)績、重能力、重水平的“四重”原則，并嚴格按照xx市教育局職稱工作會議的'要求，結合我鄉(xiāng)具體情況，制訂此方案。
二、評聘對象：我鄉(xiāng)小學在崗教師中符合晉升職務條件的人員。
三、晉職條件：自然條件按市教育局《xx年xx市中小學教師職務評聘工作有關具體問題的說明》的規(guī)定執(zhí)行。
四、評聘辦法：
1、民主制定評聘標準(全體教師討論通過)。量化評聘標準各項累計，教師積分高者勝出。
2、評聘標準：
(1)申報高級職務的人員，任職以來年度考核結果必須達到稱職，同等條件考核優(yōu)秀者優(yōu)先。
(2)教令及任職年限積分：截止xx年8月31日，教齡滿1年積0.5分。任職年限滿一年積0.5分。
(3)工作業(yè)績積分(考核近三個年度)見下表：
榮譽類別
鄉(xiāng)級
xx市級
哈市級
備注
優(yōu)秀教師
3
記功6
記大功8
12
模范班主任
3
6
12
師德優(yōu)秀教師
1.5
3
6
德育先進個人
3
6
12
單項工作先進個人
1.5
3
6
學科骨干教師(語、數)
3
6
10
其它(骨干教師)
1
2
4
班集體獎勵
1
2
4
指導學生獎勵
1
2
4
公開課(課件、教案)
1
2
4
教育教學活動業(yè)績
2
4
6
(4)關于各級論文證書：根據今年xx市教師職務評聘工作要求，論文將不作為考核內容。
(5)關于學歷：同等條件學歷高者優(yōu)先。
(6)參評教師業(yè)績展示后，述職答辯，評審小組綜合評定(權重40%)。
五、評審順序
1、傳達市局工作會議精神和有關政策精神。
2、成立領導組織。
3、討論通過工作方案，公布崗位名額。
4、教師申報
5、申報人業(yè)績展示。
6、申報人述職答辯。
7、申報人能力測試。
8、評聘領導小組匯總考評材料，確定推薦人選。
9、公示。
10、填寫上報評審材料。
六、組織領導，成立評聘領導小組：
組長：xx副組長：xx
成員：xx。
七、其他有關要求：
1、評聘過程堅持平等、公正、公開的原則。
2、教師職務評聘工作實行師德一票否決。
小學教師培訓方案及總結篇七
以xxx教育理論為指導，以提高教師實施素質教育的能力為目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，教、學、研、用四方面兼顧并重；堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則；強調教育教學實踐能力的提高和自主發(fā)展能力的形成；突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用。
明確教師的素質取決于他們的可持續(xù)性發(fā)展，而關鍵是提高自主發(fā)展能力，在轉變觀念的基礎上，通過反思進行自我評估，增強自主發(fā)展意識和改革創(chuàng)新精神，明確自主發(fā)展的方向和近中期發(fā)展目標，走上可持續(xù)性自主發(fā)展的道路，進而推動無錫市英語教學改革，適應21世紀對高素質人材的需求。
通過培訓，使學員在思想政治、職業(yè)道德、教學觀念、專業(yè)知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高，成為本地區(qū)具有英語教學科研能力和教學示范能力的骨干教師。
具體要求如下：
1、熱愛教育事業(yè)，有較高師德修養(yǎng)，具有現代教育觀念和創(chuàng)新改革意識，重視素質教育。
2、了解國內外英語教學的最新理論，熟悉英語教學改革動態(tài)和英語語言發(fā)展趨勢.籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識，提高語言基礎知識和教學基本技能。
3、研討課堂教學方法學習先進教學經驗和教學理論，并根據實際情況加以應用、調整、改革、創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學過程，并逐步形成自己的教學風格和教學專長，在本地區(qū)有一定示范作用。
4、重視教育教學科研活動，具有較強教育科研意識和一定的研究能力，能獨立完成小學英語教育教學中的研究課題和教改實驗。
5.能使用以計算機和網絡技術為代表的現代教學技術和教學工具，初步掌握多媒體課件的制作技術。
小學英語骨干教師培訓分為三大板塊：理論與技能；實踐與考察；課題與實驗.其主要培訓內容包括：
1、英語教育教學理論：目的在于拓寬學員的視野，介紹英語教學的先進理論和現代英語的發(fā)展趨勢，重在更新教學觀念，調整知識結構。
2、英語教學技能和現代化教學手段：目的在于提高學員的教學水平，學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論，開展相應的教學技能訓練和教學方法研討學習多媒體課件制作的基本技能和網絡資料檢索的基本方法，討論多媒體技術在小學英語教學中的推廣和應用。
3、教育教學考察：目的是了解省內外小學英語教學的現狀和改革發(fā)展趨勢，學習小學英語教學改革的最新成果，特別是課堂教學的成功經驗和先進方法，拓展視野，更新觀念。
4、英語教學實踐：要求學員借鑒、運用現代英語教學理論及先進的教學理念，先進的教學方法，結合自身教學實踐，開展英語教學改革，特別是優(yōu)化英語課堂教學的改革試驗，提高英語教學的質量，同時加深對英語教學規(guī)律的認識。
5、英語教育教學課題研究：在學習教育理論的基礎上，結合考察、了解英語教改動向和英語教學現狀，引導學員反思自身積累的教學經驗，重新思考在教學實踐中遇到的問題，開展專題討論，確定研究課題或實驗項目，獨立開展課題研究或教改實驗，并在培訓結束前結題。
小學教師培訓方案及總結篇八
根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》文件精神，為貫徹落實《海林市基礎教育教師隊伍建設“”規(guī)劃綱要》、《海林市“”中小學、幼兒園教師培訓工作實施意見》精神，特制定我校教師“”培訓工作的實施方案。
一、 指導思想和工作目標
按照市教委提出的“為學生成長發(fā)展培養(yǎng)高素質的引路人”的培訓工作方向，和我?！盀榱嗣恳晃唤處煹膶I(yè)發(fā)展”的工作理念，“” 期間，我校教師培訓工作將緊緊圍繞課程改革和素質教育的深化，面向需求、培育特色、優(yōu)化品質、提升效率，突出教師繼續(xù)教育的“主體性”、“開放性”、“實效性”，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育境界，為我?；A教育改革發(fā)展提供隊伍建設的保障。
我?！啊苯處熍嘤柟ぷ鞯闹饕繕藶椋?BR> (一) 集聚培訓資源。
以海林市教師教育資源，以我校骨干教師、學科帶頭人為主要力量，建設能適應、引導我校全體教師專業(yè)發(fā)展需求的教師培訓課程體系，為教師提供優(yōu)質高效的培訓資源。
(二) 強化服務管理。
進一步更新教師繼續(xù)教育的理念，加強服務和管理，改善培訓模式。探索教師自主自律、持續(xù)發(fā)展的研修方式、以及市管理的新體制、新途徑。形成市、校統(tǒng)籌協(xié)調的管理服務系統(tǒng)，形成教研、師訓、科研、德育有機整合的大師訓格局，深化校本研修制度建設和校本研修課程建設，為教師提供多層面、可選擇、高質量的研修機會，形成既開放靈活又有序高效的教師繼續(xù)教育管理體制。
(三) 改善培訓環(huán)境。
以探索在職人員帶薪繼續(xù)教育假制度和骨干教師學術假制度、實施新任教師見習期制度、建立教師專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)研修基地、構建區(qū)域教師培訓精品課程體系、推行教師個性化學習模式等為主要舉措，努力創(chuàng)造發(fā)展個性、渠道多樣、內容豐富、質量上乘的培訓環(huán)境。
二、課程結構
根據《市實施意見》的課程框架，“”期間，我市中小學、幼兒園教師培訓課程，包括師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐體驗三大類別。
師德與素養(yǎng)課程。是指以提高教師師德修養(yǎng)及育德意識和能力、提高教師人文科學素養(yǎng)和身心健康等為主要內容的課程。
知識與技能課程。是指以促進教師更新教育理念、學科本體性知識，和優(yōu)化教育教學方法和行為，提高教育管理、創(chuàng)新素養(yǎng)、技能技術能力等方面的課程。
實踐體驗課程。
是指建立在教育教學實踐基礎上的、以校本研修為主要方式的、以促進教師體驗和習得育德、教學、科研方面的實踐知識為目標的課程。
三、培訓對象和學分要求
(一)我校所有在崗教師都有參加“”教師培訓的權利和義務。教師培訓的方式和內容，均按照課時和學分的方式進行統(tǒng)計。其中20xx年12月31日前退休的教師可按本人意愿免修市級、區(qū)級的選修課程。
(二)“”期間每位教師參加并完成不少于360學時的培訓，修滿36學分;中學高級職稱的教師以及教育學院的專業(yè)人員必須參加不少于540學時的培訓，修滿54學分。學分計算方法，一般以10學時折算為1學分。
(三)根據《市實施意見》的規(guī)定，原則上，按課程類別分，每位普通教師應完成的學分指標為：師德與素養(yǎng)課程12學分(其中師德教育課程6學分)、知識與技能課程14學分、實踐體驗課程10學分;按培訓渠道分，參加市級課程學習完成4-7學分(10%-20%)、區(qū)縣級課程學習完成11-14(30%-40%)學分、學校校本研修學習完成18學分(50%)。
(四)部分特定對象的學分要求
1.班主任?！啊逼陂g擔任班主任的教師須參加不少于30學時的班主任專題培訓，計學3分，歸入市級課程的學分指標中。
2.新教師?！啊逼陂g的新任中小學幼兒園教師，第一年須在見習基地參加新教師見習期規(guī)范化培訓。計12學分。結業(yè)后在工作單位仍需參加全員培訓。20xx年9月后進入教育系統(tǒng)的新教師，其學分要求可按入職年限遞減。
3.中高職稱教師。中學高級職稱的教師除按其他教師參加各類培訓外，還可通過各種以教育研究為主的個性化研修以及各類高級研修班等途徑完成其它的18學分。
四、培訓任務和實施要求
(一)各類教師培訓任務及管理主體
我校教師參加全員培訓的具體方式和要求，主要根據《市實施意見》和本方案實施。
我校骨干教師專業(yè)發(fā)展團隊，包括特級教師和學科帶頭人工作室、高級指導教師、育德團隊、創(chuàng)新團隊、信息團隊等，其研修活動作為我校骨干培訓的特殊方式，納入我校個性化培訓范疇，由校教師專業(yè)發(fā)展指導團隊管理辦公室進行日常管理，由教育學院師訓部門進行學分管理。
我校干部的培訓方式和要求主要按照《普陀區(qū)教育系統(tǒng)“”干部培訓計劃》實施。專任教師兼學校中層干部的應按要求參加教師全員培訓中的必修課程。
校本研修特別是實踐體驗課程是在職教師實踐提升的重要途徑，除離崗在外的人員外，應該全員參與。各校的干部和骨干教師，是學校開展實踐體驗課程的主要力量，學校應充分發(fā)揮其校本研修的引領者的作用，不使其游離于校本研修之外。這類課程的策劃、實施、管理主要由各學校負責。
(二)全員培訓的主要任務和學分結構
根據我校教師隊伍的具體情況和發(fā)展需要，全員培訓力求體現選擇性與引導性相結合、菜單式與定單式相結合的策略，體現區(qū)域層面提供分層、分類、分崗、多渠道的培訓資源，教師個人自主、自律參與的原則。
三級培訓任務
按照《市實施意見》對教師全員培訓的學習任務和學分結構，分為市級、區(qū)級、校級三級，見下表。
學分要求 主要內容 選課方式
市級 4—7分 師德與素養(yǎng)類1—2分
知識與技能類3—5分 市教師培訓共享課程管理平臺
區(qū)級 11—14分 師德與素養(yǎng)類 2—3分
知識與技能類 9—11分 區(qū)教師培訓報名平臺
校級(校本研修) 18分師德類6分 素養(yǎng)類2分
實踐體驗類 10分(每學年2分) 學校組織
2.市級培訓課程選課
選修課程是指教師通過區(qū)培訓報名平臺自主選修的課程。教師根據自我發(fā)展的需求選課，同時須注意《市實施意見》規(guī)定的師德與素養(yǎng)和知識與技能兩類課程學分比例。
個性化研修是為具有特殊需求或有專業(yè)研究方向的教師開辟的自助研修渠道。其研修方式形式多樣，具體操作辦法另定。個性化研修是建立在教師自身水平和發(fā)展基礎上的自我提升，每位教師都有個性化研修的選擇權。
3.校本研修
校本研修是由學校自主策劃實施的教師培訓，校長是第一負責人。校本研修應著重加強以教研組為主要組織形式的專業(yè)團隊建設，以提高教師的職業(yè)認同和教育教學實踐能力為目的，以“實踐—反思—再實踐”為主要學習方式，借助發(fā)展性評價等手段，激發(fā)教師自覺追求專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師積極探索觀察記錄、診斷改進、專題討論、課題研究、成果展示等多種方法，培養(yǎng)教師研究習慣，提升教師實踐能力。
校本研修分為師德與素養(yǎng)類課程學習和實踐體驗類課程學習。見下表：
學分要求 課程來源組織方法
師德與素養(yǎng)課程 師德類6分
素養(yǎng)類2分 圍繞師德與人文素養(yǎng)開設各類講座、課程;學校組織各類培訓活動。學校組織實施，報教育學院師訓部門核準。
實踐體驗課程 10分 學校自行設計以提高教師實踐能力為目的的課程化研修，著重通過教師團隊的實踐、研究、體驗提高教師的職業(yè)認同和教育教學實踐能力。學校組織實施，其中講座類比例一般不超過10%。方案及結果報教育學院師訓部門備案，校師訓專管員登分。
實踐體驗課程的設計、實施基本延續(xù)我區(qū)“”期間教師實踐課程的做法，各校應在提高教師參與性和課程效益方面繼續(xù)探索科學合理的模式，確保全員、確保時間、提升課程領導力、提升課程品質，并不斷總結經驗深化推進。教育學院專業(yè)部門要加強對校本研修的過程指導，在市《校本研修管理工作指導意見》的基礎上完善本校的管理制度。
五、重點工作項目
(一)優(yōu)化培訓環(huán)境，探索以教師發(fā)展為本的培訓機制
“”期間，我區(qū)將繼續(xù)探索以教師發(fā)展為本的培訓機制，著力解決教師在行政推動下的被動學習狀況，營造樂學、善學、自主學、有效學的培訓環(huán)境，逐步形成多通道、開放化的培訓體系。
1.探索教師繼續(xù)教育假制度。
2.推行個性化研修制度。
3.實行教師培訓經費二級管理制。
(二)加強培訓者隊伍建設
建立素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。
1. 加強資源管理，形成精品課程系列。
2. 建立特色培訓基地。
(四)加強師訓專管員隊伍建設，深化校本研修
繼續(xù)堅持“”期間我校校本研修的成功做法和經驗，以實踐為舞臺，以課程化設計為基礎，以教師研修團隊建設為突破，以發(fā)展性評價為導向，促進校本研修與教學實踐、教研活動、理論學習、課題研究相結合，完善制度，注重參與，追求實效，使我校校本研修推向深入，走向成功?！啊逼陂g，要充分發(fā)揮師訓專管員在學校師訓工作特別是校本研修中的作用，明確職責，提升能力，促進校本研修的深化。
小學教師培訓方案及總結篇九
疫情防控期間，各地采取線上培訓方式靈活安排教師培訓。針對當地開展在線教學的實際需求，組織教師急需的網絡研修，待疫情結束后根據教育部統(tǒng)一要求，再組織實施集中面授和跟崗實踐等環(huán)節(jié)。
一、鄉(xiāng)村中小學教師專業(yè)能力建設項目
1、新教師入職培訓。以特崗教師、公費師范生為重點，面向從教經歷不足三年的新入職教師，采取靈活、適宜的培訓形式，分階段開展2―3年遞進式研修。針對新入職教師特點，開設職業(yè)領悟與師德踐行、教學常規(guī)與教學實踐、班級管理與育德體驗、教學反思與教研基礎等培訓內容，針對非師范類新教師增設“教育理論與專業(yè)知識補償”自選式學習內容。幫助新教師縮短成長周期，盡快成長為合格教師，提煉并推廣新教師入職培訓示范模式。
2、青年教師助力培訓。面向有發(fā)展?jié)摿Φ泥l(xiāng)村青年教師，聚焦師德養(yǎng)成與學科育人能力，開展不少于10天（60學時）的專題培訓。針對鄉(xiāng)村青年教師特點，重點開設師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、學科育人、信息技術與學科融合四個維度內容，按照診斷示范、集中研修、研磨提升、規(guī)劃成長等環(huán)節(jié)，采用名師示范、同伴互助、研課磨課、反思重構、工作坊研修等有效培訓方式，助力鄉(xiāng)村青年教師實現從合格到勝任的轉變。
3、骨干教師提升培訓。遴選市縣學科帶頭人、骨干教師為培訓對象，通過能力診斷、專題培訓、名校訪學、實踐創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，開展不少于20天（120學時）的個性化研修，其中，專題培訓不少于10天，名校訪學不少于7天，并將工作坊研修和導師帶教貫穿培訓全程。圍繞骨干教師應具備的核心素養(yǎng)和關鍵能力，開設職業(yè)信念與教育情懷、教學創(chuàng)新與學生發(fā)展、信息素養(yǎng)與技術應用、教學反思與教學研究等維度培訓內容。打造一支市縣學科教學創(chuàng)新團隊，構建可推廣的骨干教師培訓模式。
4、貧困地區(qū)“一對一”精準幫扶培訓。針對深度貧困地區(qū)、集中連片貧困地區(qū)、國家級貧困縣，以鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校為重點，組織本地高等師范院校和一線優(yōu)質學校進行“一對一”結對幫扶，“點對點”細化方案，“實打實”精準培訓。幫扶學校要把準對口鄉(xiāng)村學校教師專業(yè)現狀和發(fā)展需求，為每位教師建檔立卡，精心研制培訓方案，實行一校一策。圍繞鄉(xiāng)村學校發(fā)展規(guī)劃、教研教改、課堂教學、學生學習等內容，采取送教培訓（含“三個課堂”形式）、名校跟崗、工作坊研修等方式開展定單式培訓，確保被幫扶學校教師接受不少于60學時全覆蓋培訓，提升鄉(xiāng)村學校辦學水平和育人質量。
5、培訓者團隊研修。面向省級專兼職培訓者團隊，進行不少于5天（30學時）的引領性培訓。以培訓者的基本素養(yǎng)與組織實施能力為核心，有針對性設置培訓設計、實施、評價、研究等內容?？蓞⒄战逃俊多l(xiāng)村教師培訓團隊置換脫產研修指南》（教師廳〔20xx〕1號）靈活設置培訓環(huán)節(jié)，融合采用理論專題學習、工作坊研修、團隊行動學習、實戰(zhàn)訓練等培訓方式。為各省培養(yǎng)一支下得去、用得上、干得好的`教師培訓者隊伍，助推各地規(guī)范有序開展鄉(xiāng)村教師分層分類培訓工作。
二、中小學教師信息技術應用能力研修項目
1、培訓團隊信息技術應用指導力提升培訓。選拔信息技術應用能力突出的教研員和一線學科骨干教師，組建省市縣三級教師信息技術應用培訓團隊，開展不少于8天（48學時）的專題研修。以信息技術促進教育教學、互聯(lián)網+教研、信息技術資源建設、信息技術在教育扶貧中的運用等為培訓重點，切實提升培訓團隊的方案設計、教研組織、校本指導、校本應用考核等能力，打造一支專兼結合的高水平教師信息技術應用能力培訓團隊。
2、學校管理團隊信息化領導力提升培訓。組建校長、教務主管、信息技術骨干教師等構成的學校信息化管理團隊，開展不少于5天（30學時）的專題研修。圍繞學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃與管理創(chuàng)新，混合式校本研修設計與組織等內容，通過集中研修和線上線下跟蹤指導相結合的方式，提高學校管理團隊的信息素養(yǎng)和“能力提升工程2.0”整校推進的實施能力，為打磨形成學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃和混合式校本研修計劃，領導全校教師應用信息技術開展教學創(chuàng)新提供有力支撐。
3、教師信息技術應用能力整體推進試點項目。各地結合“能力提升工程2.0”規(guī)劃，遴選有條件的區(qū)縣和學校，設立信息技術應用能力整體提升試點區(qū)縣和項目學校，按照骨干引領、全員參與、學科聯(lián)動、團隊互助等要求，推進本地本校教師完成不少于50學時（實踐應用不少于50%）的信息技術應用能力培訓。在培訓團隊指導下，采取區(qū)域教研、校本研修、線上學習和線下實踐應用相結合的方式，推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區(qū)，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，全面促進學校信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。
三、鄉(xiāng)村中小學校長領導力培訓項目
面向鄉(xiāng)村初任校長、骨干校長、優(yōu)秀校長，分類開展新任校長任職培訓、骨干校長提升研修和優(yōu)秀校長深度研修。按照《義務教育學校校長專業(yè)標準》《普通高中校長專業(yè)標準》要求，結合不同層次校長專業(yè)發(fā)展需求，針對性設置“職業(yè)道德與政治素養(yǎng)、規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師發(fā)展、優(yōu)化內部管理、調試外部環(huán)境”等培訓內容和結構比例。采取鄉(xiāng)村校長“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校長工作坊研修等方式，提升校長辦學治校能力和教育改革領導力。
小學教師培訓方案及總結篇十
為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的`龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓計劃：
學?，F有在職教職工126 人，區(qū)學科帶頭人1人，區(qū)骨干教師9人。教職工隊伍穩(wěn)定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。
通過2-3年的努力，培養(yǎng)一支由區(qū)學科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學 習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。
骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。
1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。
2、學校、個人制定本年度培養(yǎng)計劃，并認真落實。
3、學校創(chuàng)造條件為骨干教師提供教育教學服務。
4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。
5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。
6、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。