在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認真地寫讀后感。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教育的奇跡讀后感篇一
教育是人類社會進步的源泉，它可以改變個體的命運，推動社會的發(fā)展。教育的奇跡就在于，它能夠?qū)⒁晃换栌篃o能的人培養(yǎng)成為一位杰出的科學(xué)家，將一片貧瘠的土地變成一個繁榮富饒的國家。教育不僅能給人們帶來知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。教育的奇跡是無窮無盡的，正因為如此，我們應(yīng)該珍視和重視教育。
第二段：教育的奇跡給我?guī)淼膯⑹?BR> 我深深體會到，教育的奇跡是不可能獨自發(fā)生的，它需要有具備高度責任感和使命感的教育工作者，他們是教育奇跡的創(chuàng)造者。我還意識到，作為受教育的一方，我們也要主動去追求教育的奇跡。我們要積極主動地學(xué)習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的能力。我們還要善于思考和思考，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。只有這樣，我們才能在教育的道路上取得奇跡般的成就。
第三段：教育的奇跡案例
世界上有許多教育的奇跡案例，它們給我們以很大的啟示。例如，芬蘭的教育系統(tǒng)被公認為全球最好的之一。這是因為芬蘭的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，重視學(xué)生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展。此外，新加坡的教育也深受人們的贊譽。新加坡全面推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。這些教育的奇跡案例告訴我們，只要我們用心經(jīng)營教育，就一定能取得驚人的成就。
第四段：我對教育的理解
教育是一種寶貴的財富，它可以改變?nèi)藗兊拿\。在我看來，教育不僅僅是在課堂上傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。教育應(yīng)該是全面的，它要關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的品格和價值觀。教育還應(yīng)該注重個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的奇跡。
第五段：我的新對策
在教育的道路上，我們要時刻保持對教育的熱情和敬畏之心。我將積極參與學(xué)校的各類社團活動和實踐項目，鍛煉自己的實踐能力和創(chuàng)造力。我也會主動請教老師和同學(xué)，保持學(xué)習的持之以恒。我還會不斷拓寬自己的視野，關(guān)注國內(nèi)外先進的教育理念和實踐經(jīng)驗。總之，我希望通過自己的努力，爭取取得教育的奇跡，為社會的進步貢獻自己的力量。
教育的奇跡正以日新月異的速度改變著世界，我們要珍惜這種奇跡，并為之努力奮斗。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)教育的使命，推動社會的發(fā)展。
教育的奇跡讀后感篇二
“賞識是欣賞、擁抱與贊美；賞識是關(guān)注孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子覺得“我能行”；賞識是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營造一個愉快、舒展的成長環(huán)境；賞識是多肯定、少否定，多鼓勵、少泄氣，多贊揚、少斥責；賞識是優(yōu)點的放大，缺點的縮小；賞識是承認差異，允許失??；賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛?！边@是《教育最偉大的奇跡》中的一段文字，它深深地吸引了我。
批閱學(xué)生的作文，常常為他們所寫的錯別字而煩惱。但近日卻批到一個令我感到挺新鮮的詞“獎臺”，更沒想到一個組批下來竟然有三位學(xué)生寫了相同的錯詞。獎臺與講臺，同音而不同義。在學(xué)生的心目中，教師所站立的是一個對他們有誘惑力的神圣的三尺講臺?；蛟S這三個孩子曾多次來到講臺之前，滿懷喜悅地從老師手中接過獎品，心中還保留著同學(xué)們向他們投去羨慕的眼神的甜蜜，耳邊還回蕩著同學(xué)們送去的熱烈的掌聲。因此，多年來他們心中對講臺的理解便是老師表揚嘉獎他們的舞臺，自然而然也將講臺寫成獎臺了。
提起筆將獎臺圈出改正，有些于心不忍。只怕這一圈將他們美好的映象打得支離破碎。的確每一個孩子的心底都渴望成功，渴望老師的肯定。被人肯定是一種內(nèi)心無法形容的喜悅，而這種喜悅又將會激勵她去繼續(xù)努力去獲得老師的再次認可。至今，我還清楚地記得小學(xué)四年級的語文老師對我的表揚，那是因為我仿照一篇課文寫了一篇較好的作文。從此，我對語文課有了興趣，我的語文成績不再那樣糟糕。同樣，我也懷念小時候老師每堂課前的表揚。盡管表揚的只是誰今天的作業(yè)全對了，誰的默寫得了100分，誰的字寫得很端正，但是每一次表揚，我與我的同學(xué)都期待這一串名字中能有自己。講臺上的老師帶給我們的是一份期盼，一份快樂，一份甜蜜。
本學(xué)期，剛批完第一次習作，我手捧作文本進教室，宣布了獲得“優(yōu)”的作文得主。當我的目光與學(xué)生接觸時，我看到了一張溢滿興奮的臉。我的心不由一動，作了這樣的打算，以后可得多表揚表揚學(xué)生。
是到了問問自己的時候了，你曾給過學(xué)生多少成長的快樂，曾給過他們多少快樂的回憶？讓“獎臺”永駐在孩子們心田。
教育的奇跡讀后感篇三
暑假閑暇之余，我也會翻翻書籍，品品書的清香。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書，讓我感受頗多，受益匪淺。
身處教育第一線 ，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校和家庭之間，穿梭于教材和學(xué)生之間。催促著學(xué)生，追逐著時間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標?？偸窃谄诖约核痰膶W(xué)生個個都能出類拔萃，可又總在每次考試后為那些沒能達到自己預(yù)期目標的孩子而嘆息。牛頓、愛迪生、達爾文、愛因斯坦在年幼的時候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨兒”……然而成年以后的他們卻成為了人類文明史上的一個個巨人。面對和他們類似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過表面深入內(nèi)部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進的動力，推動他們不斷地在知識的海洋中探索發(fā)現(xiàn)……這些潛在的能量不會那么輕易地被我們激發(fā)，那就需要我們善于分析思考，設(shè)計適合他們特點的教學(xué)方法和教育策略，而這就是教育的智慧——“因材施教”。
翻閱書中，仔細閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。無論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養(yǎng)成人的父母，還是那些書寫學(xué)校教育奇跡的老師們，在他們身上有種共同的特質(zhì)，那就是熱愛。他們熱愛自己的孩子，熱愛自己的事業(yè)。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。這讓我從中悟到對每個學(xué)生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點，以此激勵他們。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會提到某某學(xué)生是差生。其實，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個孩子當成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母期待成為的人。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。人性各異，特點不同，兒童時代尤為明顯。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！币馑季褪钦f，善于施教者是根據(jù)每個孩子的特長而進行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就，沒有不可以教育的孩子。因此，作為老師，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛好等不同來因材施教。我班的一名小男孩，生性懶惰，缺少教育，學(xué)習習慣差。自從我接管以來，發(fā)生了很大的改變。我先是找他談心，旁敲側(cè)擊，及時表揚、鼓勵。慢慢的，他和我越來越親近，有事沒事愛主動找我說話。我也以此機會鼓勵他學(xué)習，半個學(xué)期過后，他從我班的后三名一躍成為中等學(xué)生。我們還一起制定一個計劃，朝優(yōu)生行列邁進。我們堅信，只要我們一起努力創(chuàng)造，奇跡就會出現(xiàn)。
掩卷沉思，回憶著書中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。教育是藝術(shù)，學(xué)生是璞玉，只知一味地鑿擊敲打，而沒有預(yù)先的精心構(gòu)思設(shè)計，是難以有精美的藝術(shù)作品誕生的。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但父母老師的教育也會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。
每個孩子都有閃光點，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光。賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長?；蛟S我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢！
在教育的漫漫長路上，我們需要思考、學(xué)習的還有很多。當然成功譜寫教育奇跡的因素還有很多。但我想當我們有了智慧,有了愛,其余的那些因素也必會不難具備。只要我們悉心去努力，用心去創(chuàng)造，我相信教育的奇跡也定會屬于教育一線上平凡的你我。
教育的奇跡讀后感篇四
教育是人類社會發(fā)展的關(guān)鍵所在，而教育中的"奇跡"則是指那些出類拔萃的教育成果和經(jīng)驗。在過去的幾十年里，出現(xiàn)了許多令人驚嘆的教育奇跡，從鄉(xiāng)村教育到城市教育，從基礎(chǔ)教育到高等教育，每一個教育奇跡都啟示我們在教育領(lǐng)域做出突破的可能性。通過對這些教育奇跡的觀察和思考，我有一些深刻的體會和感悟。
首先，教育奇跡的實現(xiàn)需要有堅定的決心和遠大的愿景。沒有義愿和長遠目標，很難取得真正的教育奇跡。例如，我在報道中了解到一個鄉(xiāng)村教育奇跡，這個鄉(xiāng)村學(xué)校在改革之前是一所岌岌可危的學(xué)校，學(xué)生和老師都缺乏對教育的熱情。然而，一位充滿激情和愿景的校長接替了這個學(xué)校，他設(shè)立了明確的目標，為學(xué)生提供更好的教育資源，并與各方合作改善學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境。長期以來，這位校長的堅持和努力最終讓這所學(xué)校取得了巨大的轉(zhuǎn)變和成功。
其次，教育奇跡依靠高素質(zhì)的教育專業(yè)人員。教師是教育的核心，他們的素質(zhì)和專業(yè)能力對學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。在某所城市學(xué)校的教育奇跡中，一位教師因她熱愛教育和對學(xué)生的關(guān)注而受到廣泛贊譽。她不僅僅是一位優(yōu)秀的教師，而且是一位崇高的導(dǎo)師，她關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況和成長，全力以赴幫助他們克服困難。由于她的激勵和指導(dǎo)，許多學(xué)生改變了他們的學(xué)習態(tài)度和方法，取得了突出的成績。
第三，教育奇跡需要適應(yīng)時代的變化和需求。隨著科技的發(fā)展和社會的變革，教育也必須緊跟時代的步伐，為學(xué)生提供與時俱進的教育內(nèi)容和方法。在某所知名大學(xué)的教育奇跡中，學(xué)校教育部門意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，于是他們開始引進新的教學(xué)技術(shù)和教育理念。通過運用在線學(xué)習平臺和互動式教學(xué)方法，這所學(xué)校成功地提高了學(xué)生的學(xué)習效果和興趣，讓他們更好地適應(yīng)了現(xiàn)代社會的需求。
第四，教育奇跡需要有全社會的支持和參與。無論是個體還是團體，都可以為教育的發(fā)展做出貢獻。在一個農(nóng)村教育奇跡的案例中，當?shù)厣鐓^(qū)和企業(yè)積極支持并投資于鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展。他們捐贈圖書和設(shè)備，提供資金和志愿者幫助，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的學(xué)習環(huán)境和機會。這種全社會的參與和支持為學(xué)校提供了巨大的動力和資源，推動了教育奇跡的實現(xiàn)。
最后，教育奇跡的取得需要每個個體的奮斗和努力。無論是學(xué)生、教師還是家長，每個人都需要有積極的態(tài)度和正確的信念才能取得成功。在一個基礎(chǔ)教育奇跡的案例中，一位優(yōu)秀的學(xué)生通過自己的努力和勤奮，成功地進入了一所頂尖大學(xué)。她不僅僅是靠天賦和智商取得成功，更重要的是她具備了持之以恒的品質(zhì)和不屈不撓的精神，她在學(xué)習過程中遇到困難時從不放棄，而是堅持不懈地克服困難。
總之，教育奇跡是教育的一個重要方面，它將不僅僅為我們帶來教育的啟示，而且呼喚我們追求更好的教育，為自己和社會創(chuàng)造更美好的未來。通過觀察和思考教育奇跡的體驗和努力，我們可以更好地認識到教育的重要性，堅定我們在教育領(lǐng)域的責任和使命。讓我們共同努力，為實現(xiàn)更多的教育奇跡做出我們自己的貢獻。
教育的奇跡讀后感篇五
樸實無華的封面上，《教育的奇跡（十八個刻骨銘心的教育故事）》吸引了我的眼球。這十八個教育故事如何刻骨銘心地進入讀者的內(nèi)心是我亟待了解的內(nèi)容，同樣身為教育者的我也很想知道那一個個教育奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的。
書中每一個故事都那么激勵人心，讓人心潮澎湃：我們?nèi)绾胃N切地對家長提出合理的建議；如何讓自己獲得更多、更高的提升；如何配合學(xué)校，共同為學(xué)校的各項建設(shè)盡力，這一切都有值得借鑒的內(nèi)容和實例，這真是一本好書?。《敲炊喙适吕?，“教師的教育奇跡”中五個故事更讓我感慨萬千。在里面，除了“沙利文老師和海倫·凱勒”的故事略有耳聞，其他四個都非常陌生。有幸，我再一次“認識”光明使者“沙利文小姐”，她的“通過生活本身學(xué)習”的教育，使海倫“有了學(xué)習語言的鑰匙”，開了眼界，生活變得充實、美滿和有價值。聯(lián)想到處于3——6歲階段的幼兒，他們許多經(jīng)驗都來自于親身的體驗和實踐。《綱要》和《指南》也非常重視幼兒體驗習得的經(jīng)驗，如果我也像沙利文小姐那樣充分利用好“通過生活本身學(xué)習”的教育，我們面對的健康幼兒是不是發(fā)展會更出色？我想，有了這樣閱讀的體會，在教育教學(xué)中，我的思考會更全面。
在拜讀用“生命鑄就輝煌的孫維剛老師”的故事時，我一次次被故事中的事跡打動，眼淚一次次從眼眶涌出。孫老師的一生看上去確實平凡，就是一個教育工作者，可他真的創(chuàng)造了一個個的奇跡?？催@些事例時，我總不自覺地問自己：假如那個時候的老師是我，我是否也能做到像孫老師那樣？雖然，我也知道在面對我的那群小朋友時，我也是充滿真誠與真愛的，但我卻不敢說我能做到像孫老師那樣。我非常認同孫老師的“做學(xué)問，先做人?！彪m然，在幼兒階段，小朋友們還不需要有很多學(xué)業(yè)上的擔當，但是，幼兒期的小朋友如果能學(xué)會做人，那將影響他們一生的成就。孫老師認為：“作為一個中學(xué)教師面對流俗，我也許是蒼白無力的，我無法左右社會的大氣候，但可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”?！笔前?，面對剛?cè)雸@的幼兒，他們就是一張毫無瑕疵的“白紙”，在這“一張張白紙”上，我添上的是積極向上的正能量，還是萬綜復(fù)雜的社會流俗？在幼兒期的三年時間里，我也可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”。我不期望這些小朋友們畢業(yè)后能夠有多記得我這個最啟蒙的老師，我只期待，我的付出能對他們的成長有利。如果能達到這一點，我就覺得很欣慰了。所以，孫老師的故事看到后面，我的心里好像被什么堵住了，就像他的學(xué)生和同事們想的那樣，我不希望他這么早就走，他應(yīng)該長壽，應(yīng)該讓更多的人愛戴，讓更多的人在孫老師的帶領(lǐng)下，共同創(chuàng)造新的教育奇跡。
同時，我也非常敬佩富有挑戰(zhàn)及創(chuàng)新精神的劉京海校長和蘇靜老師?？墒?，最讓我覺得暖心的，還是平凡的母親——李圣珍老師的人性教育。李老師的核心教育理念就是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴。李老師真懂孩子，真懂孩子的心理，她那一個個化腐朽為神奇的故事仿佛很遠，又感覺很近。故事中小主人公身上發(fā)生的事情似乎就存在于我們的身邊，不管是親見的，還是聽聞的，我們有沒有也如此地愛孩子，如此地理解他們的心理，并給予一定的尊嚴和權(quán)利？我愛李老師，喜歡李老師的教育理念，但我現(xiàn)在卻沒有李老師那樣化腐朽為神奇的力量。我唯有的也只是一顆愛孩子的心，如果用這樣一顆心去真切地體會，感受幼兒的內(nèi)心世界，相信，在幼兒面前，我也能讀懂只屬于他們的“語言”，他們也會對我有充分的信任。
雖說現(xiàn)在的孩子難教，除了那些無法避免的客觀原因外，現(xiàn)在的孩子獲取信息的渠道比我們那個年代不知多了多少，而且，現(xiàn)在的孩子從胎兒時期就或多或少地有過一些“早教經(jīng)歷”。在這樣的大前提下，老師如果無法預(yù)知或感受到孩子的心理，我們的教育可能真的做不到“事半功倍”。從莎利文老師到年輕的蘇靜老師，他們的故事各有不同，他們采用的教育教學(xué)方法也不盡相同，但縱觀前后，有一點他們是共通的，那就是“愛”。有了這份愛，所有的困難都成為了強大的推動力讓老師們?nèi)?zhàn)勝；被這份愛包圍的人將獲取更多的正能量去面對屬于他們的人生。我愿意做這份愛中的一小部分，讓我的孩子們能感受到人性的溫暖與尊嚴。我想創(chuàng)造的——是這樣的師愛奇跡。
教育的奇跡讀后感篇六
品味完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《教育的奇跡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天想跟大家交流的是我這學(xué)期讀了《教育的奇跡》這本書的一些感想，下面就從四個方面隨意地談?wù)劙伞?BR> 《教育的奇跡》這本書向我們介紹了把“笨小孩”培養(yǎng)成天才的12種方法。書的前言部分告訴我們：沒有一個孩子是“笨小孩”。造成笨小孩的責任在家長和老師，“笨小孩”并非真的笨，在他們身上也有著異乎尋常的潛能，并且潛能是呈多元化的，關(guān)鍵是父母和老師如何去挖掘。帶著欣賞的眼光去看待孩子，你就會覺得你的孩子就是一個天才。
本書通過十二個所謂的笨小孩，把他們培養(yǎng)成天才的事例，介紹了培養(yǎng)天才的十二種方法。根據(jù)我粗淺的`理解：
第三、以不受老師歡迎的“糊涂蟲”愛迪生為例，講了要用愛來培養(yǎng)天才；
第四、以笨拙、反應(yīng)遲鈍的希爾伯特為例，講了要培養(yǎng)孩子的專注力，天才的表現(xiàn)是專注；
第五、以被人稱為“愚笨兒”的愛因斯坦為例，說明用音樂也能培養(yǎng)天才；
第六、以被人看作“小呆子”的阿蒙森為例，說明要培養(yǎng)孩子的興趣，興趣是天才的老師；
第七、以特別好動的差孩子丘吉爾為例，講要按孩子的天性來培養(yǎng)天才；
第八、以閱讀失常的巴頓為例，說明自信能鑄就天才；
第十、以被人們視為“白癡”的卡爾·威特為例，告訴我們欣賞孩子會造就天才；
第十一、以讓父母傷心的背榜生蘇步青為例，告訴我們老師要為學(xué)生樹立遠大的志向；
第十二、以又盲又聾又啞的殘疾兒海倫·凱勒為例，告訴我們感官教育也能使盲人聾啞人成為天才。
書的第三章介紹了愛迪生的故事，愛迪生曾經(jīng)是個不受老師歡迎的“糊涂蟲”，一年級讀了三個月就被恩格爾老師攆出了校門。但在母愛的情感中成長為一名出色的發(fā)明家。所以我想愛的力量是巨大的，在愛的環(huán)境中學(xué)習是孩子的一種幸福。作為一個老師應(yīng)該熱愛自己的每一個孩子，不能只愛德才兼?zhèn)涞膬?yōu)等生，還應(yīng)該愛平平常常的中等生，更應(yīng)該愛智力落后的后進生。我想既然我們選擇了教師的職業(yè)，就應(yīng)該熱愛每一個孩子，熱愛孩子應(yīng)該是教師的天職。
書的最后一章講了海倫·凱勒的故事，莎莉文老師為了改變海倫·凱勒吃早飯時的不良習慣，與海倫·凱勒進行了一場較量，老師終于勝利了。我覺得好習慣是孩子一生的財富。培養(yǎng)孩子的好習慣，做老師的就是孩子的一面鏡子，身教勝于言教。老師在做出榜樣的同時，還要讓孩子在思想上有所認識。有句名言說：要注意你的思想，因為思想會產(chǎn)生行為；要注意你的行為，因為行為會養(yǎng)成習慣；要注意你的習慣，因為習慣會形成性格；要注意你的性格，因為性格會影響你的一生。對于今天的孩子來說，除了學(xué)習習慣和生活習慣以外，還有文明行為習慣，衛(wèi)生習慣，勞動習慣，健康習慣，合理安排時間的習慣。我覺得合理安排時間對我們的工作和學(xué)習確實是一件很重要的事，如果做得好，將為我們贏來雙倍的生命。
所以我想要讓孩子們限時限量地完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子的時間觀念。從小養(yǎng)成雷厲風行的習慣?？磥硪淖兒⒆硬幌胪瓿勺鳂I(yè)的壞習慣，課堂作業(yè)當堂課完成已經(jīng)勢在必行，決不能放到課外去做，課間十分鐘是孩子們休息活動的時間，合理安排時間一定要做到什么時間做什么事。愿孩子們都能養(yǎng)成好習慣。這是我的心愿，也是你們的心愿。因為好習慣可以讓孩子們在成長中走向勝利。
“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！
教育的奇跡讀后感篇七
下面是小編給大家推薦的《教育的奇跡》讀后感，希望大家喜歡，謝謝!
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。
父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎?為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。
教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！睂嶋H上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊!
美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點，倘若能給他們以再高明一些的.教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會成為更加盡善盡美的偉人和天才?！笔茄?，每個孩子都有著各自不同的優(yōu)點，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了?！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
如果我們細細分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。如果每一位父母仔細地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。
著名認知心理學(xué)家霍華德﹒加德納認為，每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個人都有其不同的學(xué)習風格，有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點，進行適當、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。
和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。比如，孩子在繪畫時，就常常任意地把天地間的東西進行無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng)造出了令人驚異的場景。
書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達的一個理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養(yǎng)問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育?！闭侨绱?，每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題，有時間看看這部書吧。
教育的奇跡讀后感篇八
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：
牛頓——被人瞧不起的“差等生”；
愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”；
達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”；
愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”。
這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。實際上，只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。
本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊！
美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會成為更加盡善盡美的偉人和天才?！笔茄剑總€孩子都有著各自不同的優(yōu)點，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。如果我們細細分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。如果每一位父母仔細地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еＷR的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。
每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個人都有其不同的學(xué)習風格，有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點，進行適當、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。比如，孩子在繪畫時，就常常任意地把天地間的東西進行無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng)造出了令人驚異的場景。
每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題，有時間看看這部書吧。
教育的奇跡讀后感篇九
暑假讀了《羅恩老師的奇跡教育》感觸良多，反思克拉克老師，我認為他的卓越之處在于以下幾個方面：
接著他的學(xué)生對他的愛車及教室的破壞，等等，在學(xué)生反復(fù)的排斥中，他沒有氣餒，沒有放棄，沒有怨言，甚至沒有一句對學(xué)生正面的傷害，而是一直在努力的想方設(shè)法走進學(xué)生的心靈。
在克拉克的眼里，調(diào)皮搗蛋的莎美卡、胡里奧都是優(yōu)秀的，他認為莎美卡擁有天生的領(lǐng)導(dǎo)能力，胡里奧熱情豪放，極具藝術(shù)天賦。更讓人佩服的是，克拉克人不在課堂也知道某某孩子在做些什么，可以說克拉克在教學(xué)中投入了無限多的精力了。他敏銳的觀察能力，對學(xué)生無限的關(guān)愛，信心百倍的期待是值得我學(xué)習的，在以后的教學(xué)中，我會更加細心的觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)會關(guān)愛和期待。
冰凍三尺非一日之寒，這班調(diào)皮搗蛋的孩子習慣由來已久，克拉克不急不燥，逐步拉近了與學(xué)生的距離，走進孩子的心靈，讓孩子喜歡上自己，喜歡上自己的課。他是怎么做的，跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳，他學(xué)會雙人跳，他的孩子要學(xué)他的知識來做交易，在學(xué)雙人跳時他摔了好多次，每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習知識的決心；為了吸引學(xué)生安靜認真地聽自己講課，他承諾，只要學(xué)生安靜地聽，每過15秒鐘，他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑（嘔吐），也為了好奇，學(xué)生真的安靜地聽老師講課，老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是，他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習知識的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國的總統(tǒng)和歷史事件，老師自編了說唱，配上音樂，邊跳邊唱。終于，付出的努力有了回報。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實現(xiàn)自己的理想，但我可以學(xué)習他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
教育的奇跡讀后感篇十
在《教育的奇跡》里讀到一則一個真實而感人的故事：25年前，有位教社會學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未來的發(fā)展作一評估。每個學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機會”。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師?！苯淌谡业剿螅瑔査降子泻谓^招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子?！?BR> 讀完這個故事，我不由得掩卷而思:對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對此，我深有同感。記得去年剛接手二年級語文兼班主任，由于都是第一次，前頭萬緒，不知從何做起。班級里男同學(xué)多，行為習慣相當差，常規(guī)管理亂。接手后，我及時地了解原來班級的狀況，根據(jù)觀察，迅速建立班級管理機制，對班級里有威信的同學(xué)委以重任。隨著班干部的走馬上任，很快，同學(xué)們早讀不再是教室外玩，而是拿出書，自覺朗讀。作業(yè)收發(fā)，在組長的協(xié)助下，也非常有序，作業(yè)本丟失的情況再沒發(fā)生。班級管理走上正軌，我輕松了不少?？砂嗉壚锶遛D(zhuǎn)來了五個學(xué)生，語文成績排在末尾，還有施東東同學(xué)竟然自己的名字也會寫錯。第一單元一測試，他竟然不及格。每一天，他是最后一個交作業(yè)的。他不僅做作業(yè)拖拉，更麻煩的是上課不專心，下課貪玩。當我和他的家長聯(lián)系時，他的父親把他的語文書一扔，家長不愿管他。放棄吧？不行，得另想法子。終于，學(xué)校舉行冬季運動會比賽，班級里田徑項目沒有人選，學(xué)生向我推薦：施東東跑步不錯。在試跑之后發(fā)現(xiàn)，他是最佳人選。我覺得這是一個契機，讓他展示自己的長處。我和他商量學(xué)習比賽兩不誤。果然，他上課專心多了，作業(yè)也能按時完成了。運動會上，他也取得很好的成績。在班會課上，我表揚了他，當同學(xué)們羨慕的眼光投向他時，他高興極了。后來，他對班級里的事非常熱心。當然，語文成績進步非?？臁?BR> 教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓;在我們的棍棒之下，可能就有瓦特;在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個個不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”!
每個孩子都有閃光點，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長;或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢!
教育的奇跡讀后感篇十一
暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書。《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過描寫一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。這是為什么?顯然，是教育在起作用。八年的教齡，說來也不算短，通過閱讀，再結(jié)合自己的.一些教學(xué)經(jīng)驗，感觸頗多。通過閱讀這本書，我真正感覺到教育的無窮力量，要當一名好教師的職責與不易。全書提供給讀者十二個成功教育的典范，有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。書中有幾個孩子他們出生的時候都有這樣那樣的問題，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。為什么出生有問題的孩子最后都能成才?這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個問題。閱讀完本書后我得出了答案，那就是他們的父母沒有放棄他們，他們的父母堅信每個孩子都是天才，就算是出生弱智的孩子，只要教育得法，只要根據(jù)科學(xué)的教育理念堅持不懈，只要給孩子付出所有的愛，孩子就一定能夠成才，而不是變成家庭與社會的負擔。他們做到了，他們成功了。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學(xué)習什么呢?
首先，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無限相信學(xué)生的潛力。人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機會、成功的可能，每一個人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。
第二，公平對待所有的學(xué)生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學(xué)生，但是有些老師只是喜歡這類學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學(xué)生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護，他們的心更敏感。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學(xué)生，甚至多點關(guān)懷后進生，那么你所帶班級的成績與班風就會有大大的改善。
第三，包容他們的過錯。
每個人都會犯錯，包括為人師表的我們，更不要說一個幾歲，十幾歲的孩子了。對待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當?shù)陌?。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。多點包容，多點鼓勵，孩子的進步就會很大很快。有些老師碰到學(xué)生犯了錯，不是去正確的引導(dǎo)他，而是斥責甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會把這個孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應(yīng)當包容孩子們的過錯，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進步了，老師也就成功了。
第四，愛所有的學(xué)生。
作為一名教師，我們都應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。愛成績好的學(xué)生，更要愛成績不好的學(xué)生;愛聽話的學(xué)生，更要愛不很聽話的學(xué)生。因為成績不好的、不聽話的學(xué)生更需要我們的愛。書中的李圣珍老師能把那么多“動物”變成了活潑向上、熱愛生活的人。她是如何做到這樣的呢?唯一的答案就是一個字—愛。她愛所有的孩子，愛所有的“問題孩子”，她堅信所有的孩子都有優(yōu)點，所有的孩子都需要愛，只要你是真正對他們付出了愛，不管多“壞”的孩子都會乖乖地聽你的話，都會乖乖地變成好孩子。
作為一名教師，特別是小學(xué)教師，我們對孩子們的影響是非常大的，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何做學(xué)生的引路人，這都是我們要好好思考的問題，那就是多讀書，多反思，做所有對得起“教書育人”這四個字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。
教育的奇跡讀后感篇十二
本質(zhì)上講，閱讀是自我建設(shè)與自我塑造的過程。曾國藩說：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質(zhì)?！比松碇|譬如一座房子，生來都是毛坯房，通過閱讀構(gòu)建裝修，靈魂居住期間才會潤澤舒適。那么為什么閱讀？自然而然地成為重要問題。
讀了《中國教室的奇跡》中的幸福第四課“赴一場與好書的約會”之后，我也深深地有了感觸。俞玉梅為了能讓孩子們愛上讀書，精心設(shè)計了很多辦法，如：打通生活與學(xué)習的“任督二脈”；讓孩子明白，閱讀是最美得人生姿態(tài)，告訴孩子“為什么閱讀”；讓攀比閱讀之風席卷教室；帶孩子與朝陽清風一起讀書等。
書籍為人類插上改變命運的翅膀，閱讀是獲取智慧的最有效的途徑。一個老師曾經(jīng)問他的學(xué)生：“讀書為了什么？”有的同學(xué)說：“為了給自己將來找條出路。”有的同學(xué)說：“為了能發(fā)財致富?！??最后只見一個同學(xué)站起來大聲說道：“為中華之崛起而讀書！”這個學(xué)生就是近代中國史上的傳奇人物——周恩來，當年他還只是一個十二三歲的少年。
周恩來，一代總理的成長緣于讀書，讀書賦予了他知識，讀書使他淵博，讀書使他通曉古今，懂得了治國之道。
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币淮娙说某砷L緣于讀書，讀書讓他豪情滿懷，讀書讓他立志報國，讀書讓他感悟到百姓的疾苦，寫下了千百首感人肺腑的詩篇，成為受后人稱頌的“詩史”。
一位位有志之士，一代代天之嬌子，他們工作于不同的領(lǐng)域，成長于不同的年代，生活在不同的國度，但是他們都有一個共同的信念：讀書。我無法保證讀書便可以成為詩人，更無法保證能成為總理，但是我可以保證在書中每個人都可以收獲許多原來沒有的東西。
一本書，一本再普通不過的書能改變一個人的一生，從此伴著這個人快樂地成長著，我想大概這就是書的魔力所在，這就是為什么無數(shù)成功人士熱愛讀書的原因吧！
書是人類進步的階梯，不讀書又怎么能進步呢？人之所以富有，首先應(yīng)該是心靈的充實和純潔，其次才是房子，車子和錢財。發(fā)達國家之所以發(fā)達，第一位的是，公民的受教育程度，科技的創(chuàng)新能力和國家的競爭力，沒有一個文盲眾多的國家成為富強的國家。一個人，一個民族，一個國家，如果浮躁到連書都不愿意讀，猖狂到視讀書人為另類而不齒的地步，那這個人，這個民族，這個國家也離崩潰不遠了！從主觀上來看，功利化，世俗化思想的泛濫是讀書人越來越少的主要原因之一。在某些人的眼里，哪些灰暗的書本中只有‘顏如玉’，或是‘黃金屋’。功利，世俗，浮躁化傾向日盛，以其昏昏，使人昭昭者眾，推杯換盞整天喝得頭昏腦漲，天昏地暗者眾，而坐下來踏踏實實讀書學(xué)習充實自己者寥寥。
教育的奇跡讀后感篇十三
本學(xué)期我閱讀的是《教育的奇跡》這本書。這本書中，每一章的開頭都講述了一位名人兒童時期的故事，這些名人都是我們非常崇敬的，如牛頓、愛迪生、達爾文等。而他們在兒童時期卻是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”等，被冠以了如：牛頓――被人瞧不起的“差等生”、愛迪生――不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文――愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦――連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”卻根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已教出的學(xué)生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子，許多父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們能有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。
實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。而本書要告訴我們的道理就是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然這不是絕對，但父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)――天才就在身邊！
許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母和老師做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習成績并不好，但是，他的想象力去非常豐富；也許他的作業(yè)做得很糟糕，可是他的語言表達能力卻很強。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。比如，孩子在繪畫時，就常常任意地把天地間的東西進行無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng)造出了令人驚異的場景。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。
每個孩子都有著各自不同的優(yōu)點，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達的一個理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養(yǎng)問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育?！薄督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個父母和教育者都要考慮的問題，有時間就看看這本書吧。
教育的奇跡讀后感篇十四
會飛的房子來去自由，海底的星星溫暖閃爍，黃銅馬車在博古架上期待著再次奔馳，月亮飛碟總在預(yù)想不到的時候?qū)⒏蝮нM預(yù)想不到的浪漫。這就是《奇跡花園》。
《奇跡花園》這本書主要描寫了奇跡花園里的房子不僅會走來走去，還會飛來飛去。為孩子取名字發(fā)愁的老鼠爸爸會去找《百家姓》，住在書房的`書仙女顏如玉，一揮手中的魔杖，字典便長出兩條細細的腿。蛤蟆先生乘著月亮飛碟四處游走。穿著刺猬太太做的樹皮鞋的刺猬先生能“返老還童”黑貓幾凡不吃河里的魚，而是用魚骨頭種了長“魚果”的樹。還有，老獾的星星被子，吃光線的小刺猬，以及奇異的鵝毛筆、旅行的樹、云朵花。當然，這里也有反面人物，狐貍先生，它雖然偷過黑貓幾凡、獾、白兔太太的東西，但后來它看到大家都這么善良，就慢慢地改變了。
其實，在我們的生活中，到處都充滿奇跡。比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地心引力，居里夫人發(fā)現(xiàn)了雷元素，這都是奇跡。我記得有一次暑假，我去媽媽工作單位玩，那兒有一盆仙人掌。有一天，我看見那盆仙人掌上開出了一朵朵粉紅色的小花朵，我驚訝極了，仙人掌開花啦！是啊，生活中處處充滿奇跡，只要你仔細觀察，耐心等待，奇跡就會降臨到你的身邊。
教育的奇跡讀后感篇十五
《教育的奇跡》是一本關(guān)于學(xué)生教育的書籍。本書的序言部分便讓我獲益匪淺：無限相信學(xué)生與教師的潛力。
父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)天才就在身邊!
這部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
在《教育的奇跡》里讀到一則一個真實而感人的故事：25年前，有位教社會學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未來的發(fā)展作一評估。每個學(xué)生的結(jié)論都是他毫無出頭的機會。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，你今日會成功的最大原因是什么？結(jié)果他們都不約而同地回答：因為我遇到了一位好老師。教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：其實也沒什么，我愛這些孩子。
讀完這個故事，對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對此，我深有同感。然而，在我們現(xiàn)實的教育生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象實在太多：當學(xué)生有化解不開的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水;當學(xué)生有不遵守紀律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭;當學(xué)生成績有波動，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心。
如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題，有時間看看這部書吧。
教育的奇跡讀后感篇一
教育是人類社會進步的源泉，它可以改變個體的命運，推動社會的發(fā)展。教育的奇跡就在于，它能夠?qū)⒁晃换栌篃o能的人培養(yǎng)成為一位杰出的科學(xué)家，將一片貧瘠的土地變成一個繁榮富饒的國家。教育不僅能給人們帶來知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。教育的奇跡是無窮無盡的，正因為如此，我們應(yīng)該珍視和重視教育。
第二段：教育的奇跡給我?guī)淼膯⑹?BR> 我深深體會到，教育的奇跡是不可能獨自發(fā)生的，它需要有具備高度責任感和使命感的教育工作者，他們是教育奇跡的創(chuàng)造者。我還意識到，作為受教育的一方，我們也要主動去追求教育的奇跡。我們要積極主動地學(xué)習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的能力。我們還要善于思考和思考，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。只有這樣，我們才能在教育的道路上取得奇跡般的成就。
第三段：教育的奇跡案例
世界上有許多教育的奇跡案例，它們給我們以很大的啟示。例如，芬蘭的教育系統(tǒng)被公認為全球最好的之一。這是因為芬蘭的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，重視學(xué)生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展。此外，新加坡的教育也深受人們的贊譽。新加坡全面推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。這些教育的奇跡案例告訴我們，只要我們用心經(jīng)營教育，就一定能取得驚人的成就。
第四段：我對教育的理解
教育是一種寶貴的財富，它可以改變?nèi)藗兊拿\。在我看來，教育不僅僅是在課堂上傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。教育應(yīng)該是全面的，它要關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的品格和價值觀。教育還應(yīng)該注重個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育的奇跡。
第五段：我的新對策
在教育的道路上，我們要時刻保持對教育的熱情和敬畏之心。我將積極參與學(xué)校的各類社團活動和實踐項目，鍛煉自己的實踐能力和創(chuàng)造力。我也會主動請教老師和同學(xué)，保持學(xué)習的持之以恒。我還會不斷拓寬自己的視野，關(guān)注國內(nèi)外先進的教育理念和實踐經(jīng)驗。總之，我希望通過自己的努力，爭取取得教育的奇跡，為社會的進步貢獻自己的力量。
教育的奇跡正以日新月異的速度改變著世界，我們要珍惜這種奇跡，并為之努力奮斗。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)教育的使命，推動社會的發(fā)展。
教育的奇跡讀后感篇二
“賞識是欣賞、擁抱與贊美；賞識是關(guān)注孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子覺得“我能行”；賞識是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營造一個愉快、舒展的成長環(huán)境；賞識是多肯定、少否定，多鼓勵、少泄氣，多贊揚、少斥責；賞識是優(yōu)點的放大，缺點的縮小；賞識是承認差異，允許失??；賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛?！边@是《教育最偉大的奇跡》中的一段文字，它深深地吸引了我。
批閱學(xué)生的作文，常常為他們所寫的錯別字而煩惱。但近日卻批到一個令我感到挺新鮮的詞“獎臺”，更沒想到一個組批下來竟然有三位學(xué)生寫了相同的錯詞。獎臺與講臺，同音而不同義。在學(xué)生的心目中，教師所站立的是一個對他們有誘惑力的神圣的三尺講臺?；蛟S這三個孩子曾多次來到講臺之前，滿懷喜悅地從老師手中接過獎品，心中還保留著同學(xué)們向他們投去羨慕的眼神的甜蜜，耳邊還回蕩著同學(xué)們送去的熱烈的掌聲。因此，多年來他們心中對講臺的理解便是老師表揚嘉獎他們的舞臺，自然而然也將講臺寫成獎臺了。
提起筆將獎臺圈出改正，有些于心不忍。只怕這一圈將他們美好的映象打得支離破碎。的確每一個孩子的心底都渴望成功，渴望老師的肯定。被人肯定是一種內(nèi)心無法形容的喜悅，而這種喜悅又將會激勵她去繼續(xù)努力去獲得老師的再次認可。至今，我還清楚地記得小學(xué)四年級的語文老師對我的表揚，那是因為我仿照一篇課文寫了一篇較好的作文。從此，我對語文課有了興趣，我的語文成績不再那樣糟糕。同樣，我也懷念小時候老師每堂課前的表揚。盡管表揚的只是誰今天的作業(yè)全對了，誰的默寫得了100分，誰的字寫得很端正，但是每一次表揚，我與我的同學(xué)都期待這一串名字中能有自己。講臺上的老師帶給我們的是一份期盼，一份快樂，一份甜蜜。
本學(xué)期，剛批完第一次習作，我手捧作文本進教室，宣布了獲得“優(yōu)”的作文得主。當我的目光與學(xué)生接觸時，我看到了一張溢滿興奮的臉。我的心不由一動，作了這樣的打算，以后可得多表揚表揚學(xué)生。
是到了問問自己的時候了，你曾給過學(xué)生多少成長的快樂，曾給過他們多少快樂的回憶？讓“獎臺”永駐在孩子們心田。
教育的奇跡讀后感篇三
暑假閑暇之余，我也會翻翻書籍，品品書的清香。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書，讓我感受頗多，受益匪淺。
身處教育第一線 ，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校和家庭之間，穿梭于教材和學(xué)生之間。催促著學(xué)生，追逐著時間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標?？偸窃谄诖约核痰膶W(xué)生個個都能出類拔萃，可又總在每次考試后為那些沒能達到自己預(yù)期目標的孩子而嘆息。牛頓、愛迪生、達爾文、愛因斯坦在年幼的時候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨兒”……然而成年以后的他們卻成為了人類文明史上的一個個巨人。面對和他們類似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過表面深入內(nèi)部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進的動力，推動他們不斷地在知識的海洋中探索發(fā)現(xiàn)……這些潛在的能量不會那么輕易地被我們激發(fā)，那就需要我們善于分析思考，設(shè)計適合他們特點的教學(xué)方法和教育策略，而這就是教育的智慧——“因材施教”。
翻閱書中，仔細閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。無論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養(yǎng)成人的父母，還是那些書寫學(xué)校教育奇跡的老師們，在他們身上有種共同的特質(zhì)，那就是熱愛。他們熱愛自己的孩子，熱愛自己的事業(yè)。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。這讓我從中悟到對每個學(xué)生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點，以此激勵他們。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會提到某某學(xué)生是差生。其實，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個孩子當成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母期待成為的人。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。人性各異，特點不同，兒童時代尤為明顯。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！币馑季褪钦f，善于施教者是根據(jù)每個孩子的特長而進行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就，沒有不可以教育的孩子。因此，作為老師，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛好等不同來因材施教。我班的一名小男孩，生性懶惰，缺少教育，學(xué)習習慣差。自從我接管以來，發(fā)生了很大的改變。我先是找他談心，旁敲側(cè)擊，及時表揚、鼓勵。慢慢的，他和我越來越親近，有事沒事愛主動找我說話。我也以此機會鼓勵他學(xué)習，半個學(xué)期過后，他從我班的后三名一躍成為中等學(xué)生。我們還一起制定一個計劃，朝優(yōu)生行列邁進。我們堅信，只要我們一起努力創(chuàng)造，奇跡就會出現(xiàn)。
掩卷沉思，回憶著書中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。教育是藝術(shù)，學(xué)生是璞玉，只知一味地鑿擊敲打，而沒有預(yù)先的精心構(gòu)思設(shè)計，是難以有精美的藝術(shù)作品誕生的。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但父母老師的教育也會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。
每個孩子都有閃光點，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光。賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長?；蛟S我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢！
在教育的漫漫長路上，我們需要思考、學(xué)習的還有很多。當然成功譜寫教育奇跡的因素還有很多。但我想當我們有了智慧,有了愛,其余的那些因素也必會不難具備。只要我們悉心去努力，用心去創(chuàng)造，我相信教育的奇跡也定會屬于教育一線上平凡的你我。
教育的奇跡讀后感篇四
教育是人類社會發(fā)展的關(guān)鍵所在，而教育中的"奇跡"則是指那些出類拔萃的教育成果和經(jīng)驗。在過去的幾十年里，出現(xiàn)了許多令人驚嘆的教育奇跡，從鄉(xiāng)村教育到城市教育，從基礎(chǔ)教育到高等教育，每一個教育奇跡都啟示我們在教育領(lǐng)域做出突破的可能性。通過對這些教育奇跡的觀察和思考，我有一些深刻的體會和感悟。
首先，教育奇跡的實現(xiàn)需要有堅定的決心和遠大的愿景。沒有義愿和長遠目標，很難取得真正的教育奇跡。例如，我在報道中了解到一個鄉(xiāng)村教育奇跡，這個鄉(xiāng)村學(xué)校在改革之前是一所岌岌可危的學(xué)校，學(xué)生和老師都缺乏對教育的熱情。然而，一位充滿激情和愿景的校長接替了這個學(xué)校，他設(shè)立了明確的目標，為學(xué)生提供更好的教育資源，并與各方合作改善學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境。長期以來，這位校長的堅持和努力最終讓這所學(xué)校取得了巨大的轉(zhuǎn)變和成功。
其次，教育奇跡依靠高素質(zhì)的教育專業(yè)人員。教師是教育的核心，他們的素質(zhì)和專業(yè)能力對學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。在某所城市學(xué)校的教育奇跡中，一位教師因她熱愛教育和對學(xué)生的關(guān)注而受到廣泛贊譽。她不僅僅是一位優(yōu)秀的教師，而且是一位崇高的導(dǎo)師，她關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況和成長，全力以赴幫助他們克服困難。由于她的激勵和指導(dǎo)，許多學(xué)生改變了他們的學(xué)習態(tài)度和方法，取得了突出的成績。
第三，教育奇跡需要適應(yīng)時代的變化和需求。隨著科技的發(fā)展和社會的變革，教育也必須緊跟時代的步伐，為學(xué)生提供與時俱進的教育內(nèi)容和方法。在某所知名大學(xué)的教育奇跡中，學(xué)校教育部門意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，于是他們開始引進新的教學(xué)技術(shù)和教育理念。通過運用在線學(xué)習平臺和互動式教學(xué)方法，這所學(xué)校成功地提高了學(xué)生的學(xué)習效果和興趣，讓他們更好地適應(yīng)了現(xiàn)代社會的需求。
第四，教育奇跡需要有全社會的支持和參與。無論是個體還是團體，都可以為教育的發(fā)展做出貢獻。在一個農(nóng)村教育奇跡的案例中，當?shù)厣鐓^(qū)和企業(yè)積極支持并投資于鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展。他們捐贈圖書和設(shè)備，提供資金和志愿者幫助，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的學(xué)習環(huán)境和機會。這種全社會的參與和支持為學(xué)校提供了巨大的動力和資源，推動了教育奇跡的實現(xiàn)。
最后，教育奇跡的取得需要每個個體的奮斗和努力。無論是學(xué)生、教師還是家長，每個人都需要有積極的態(tài)度和正確的信念才能取得成功。在一個基礎(chǔ)教育奇跡的案例中，一位優(yōu)秀的學(xué)生通過自己的努力和勤奮，成功地進入了一所頂尖大學(xué)。她不僅僅是靠天賦和智商取得成功，更重要的是她具備了持之以恒的品質(zhì)和不屈不撓的精神，她在學(xué)習過程中遇到困難時從不放棄，而是堅持不懈地克服困難。
總之，教育奇跡是教育的一個重要方面，它將不僅僅為我們帶來教育的啟示，而且呼喚我們追求更好的教育，為自己和社會創(chuàng)造更美好的未來。通過觀察和思考教育奇跡的體驗和努力，我們可以更好地認識到教育的重要性，堅定我們在教育領(lǐng)域的責任和使命。讓我們共同努力，為實現(xiàn)更多的教育奇跡做出我們自己的貢獻。
教育的奇跡讀后感篇五
樸實無華的封面上，《教育的奇跡（十八個刻骨銘心的教育故事）》吸引了我的眼球。這十八個教育故事如何刻骨銘心地進入讀者的內(nèi)心是我亟待了解的內(nèi)容，同樣身為教育者的我也很想知道那一個個教育奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的。
書中每一個故事都那么激勵人心，讓人心潮澎湃：我們?nèi)绾胃N切地對家長提出合理的建議；如何讓自己獲得更多、更高的提升；如何配合學(xué)校，共同為學(xué)校的各項建設(shè)盡力，這一切都有值得借鑒的內(nèi)容和實例，這真是一本好書?。《敲炊喙适吕?，“教師的教育奇跡”中五個故事更讓我感慨萬千。在里面，除了“沙利文老師和海倫·凱勒”的故事略有耳聞，其他四個都非常陌生。有幸，我再一次“認識”光明使者“沙利文小姐”，她的“通過生活本身學(xué)習”的教育，使海倫“有了學(xué)習語言的鑰匙”，開了眼界，生活變得充實、美滿和有價值。聯(lián)想到處于3——6歲階段的幼兒，他們許多經(jīng)驗都來自于親身的體驗和實踐。《綱要》和《指南》也非常重視幼兒體驗習得的經(jīng)驗，如果我也像沙利文小姐那樣充分利用好“通過生活本身學(xué)習”的教育，我們面對的健康幼兒是不是發(fā)展會更出色？我想，有了這樣閱讀的體會，在教育教學(xué)中，我的思考會更全面。
在拜讀用“生命鑄就輝煌的孫維剛老師”的故事時，我一次次被故事中的事跡打動，眼淚一次次從眼眶涌出。孫老師的一生看上去確實平凡，就是一個教育工作者，可他真的創(chuàng)造了一個個的奇跡?？催@些事例時，我總不自覺地問自己：假如那個時候的老師是我，我是否也能做到像孫老師那樣？雖然，我也知道在面對我的那群小朋友時，我也是充滿真誠與真愛的，但我卻不敢說我能做到像孫老師那樣。我非常認同孫老師的“做學(xué)問，先做人?！彪m然，在幼兒階段，小朋友們還不需要有很多學(xué)業(yè)上的擔當，但是，幼兒期的小朋友如果能學(xué)會做人，那將影響他們一生的成就。孫老師認為：“作為一個中學(xué)教師面對流俗，我也許是蒼白無力的，我無法左右社會的大氣候，但可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”?！笔前?，面對剛?cè)雸@的幼兒，他們就是一張毫無瑕疵的“白紙”，在這“一張張白紙”上，我添上的是積極向上的正能量，還是萬綜復(fù)雜的社會流俗？在幼兒期的三年時間里，我也可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”。我不期望這些小朋友們畢業(yè)后能夠有多記得我這個最啟蒙的老師，我只期待，我的付出能對他們的成長有利。如果能達到這一點，我就覺得很欣慰了。所以，孫老師的故事看到后面，我的心里好像被什么堵住了，就像他的學(xué)生和同事們想的那樣，我不希望他這么早就走，他應(yīng)該長壽，應(yīng)該讓更多的人愛戴，讓更多的人在孫老師的帶領(lǐng)下，共同創(chuàng)造新的教育奇跡。
同時，我也非常敬佩富有挑戰(zhàn)及創(chuàng)新精神的劉京海校長和蘇靜老師?？墒?，最讓我覺得暖心的，還是平凡的母親——李圣珍老師的人性教育。李老師的核心教育理念就是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴。李老師真懂孩子，真懂孩子的心理，她那一個個化腐朽為神奇的故事仿佛很遠，又感覺很近。故事中小主人公身上發(fā)生的事情似乎就存在于我們的身邊，不管是親見的，還是聽聞的，我們有沒有也如此地愛孩子，如此地理解他們的心理，并給予一定的尊嚴和權(quán)利？我愛李老師，喜歡李老師的教育理念，但我現(xiàn)在卻沒有李老師那樣化腐朽為神奇的力量。我唯有的也只是一顆愛孩子的心，如果用這樣一顆心去真切地體會，感受幼兒的內(nèi)心世界，相信，在幼兒面前，我也能讀懂只屬于他們的“語言”，他們也會對我有充分的信任。
雖說現(xiàn)在的孩子難教，除了那些無法避免的客觀原因外，現(xiàn)在的孩子獲取信息的渠道比我們那個年代不知多了多少，而且，現(xiàn)在的孩子從胎兒時期就或多或少地有過一些“早教經(jīng)歷”。在這樣的大前提下，老師如果無法預(yù)知或感受到孩子的心理，我們的教育可能真的做不到“事半功倍”。從莎利文老師到年輕的蘇靜老師，他們的故事各有不同，他們采用的教育教學(xué)方法也不盡相同，但縱觀前后，有一點他們是共通的，那就是“愛”。有了這份愛，所有的困難都成為了強大的推動力讓老師們?nèi)?zhàn)勝；被這份愛包圍的人將獲取更多的正能量去面對屬于他們的人生。我愿意做這份愛中的一小部分，讓我的孩子們能感受到人性的溫暖與尊嚴。我想創(chuàng)造的——是這樣的師愛奇跡。
教育的奇跡讀后感篇六
品味完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《教育的奇跡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天想跟大家交流的是我這學(xué)期讀了《教育的奇跡》這本書的一些感想，下面就從四個方面隨意地談?wù)劙伞?BR> 《教育的奇跡》這本書向我們介紹了把“笨小孩”培養(yǎng)成天才的12種方法。書的前言部分告訴我們：沒有一個孩子是“笨小孩”。造成笨小孩的責任在家長和老師，“笨小孩”并非真的笨，在他們身上也有著異乎尋常的潛能，并且潛能是呈多元化的，關(guān)鍵是父母和老師如何去挖掘。帶著欣賞的眼光去看待孩子，你就會覺得你的孩子就是一個天才。
本書通過十二個所謂的笨小孩，把他們培養(yǎng)成天才的事例，介紹了培養(yǎng)天才的十二種方法。根據(jù)我粗淺的`理解：
第三、以不受老師歡迎的“糊涂蟲”愛迪生為例，講了要用愛來培養(yǎng)天才；
第四、以笨拙、反應(yīng)遲鈍的希爾伯特為例，講了要培養(yǎng)孩子的專注力，天才的表現(xiàn)是專注；
第五、以被人稱為“愚笨兒”的愛因斯坦為例，說明用音樂也能培養(yǎng)天才；
第六、以被人看作“小呆子”的阿蒙森為例，說明要培養(yǎng)孩子的興趣，興趣是天才的老師；
第七、以特別好動的差孩子丘吉爾為例，講要按孩子的天性來培養(yǎng)天才；
第八、以閱讀失常的巴頓為例，說明自信能鑄就天才；
第十、以被人們視為“白癡”的卡爾·威特為例，告訴我們欣賞孩子會造就天才；
第十一、以讓父母傷心的背榜生蘇步青為例，告訴我們老師要為學(xué)生樹立遠大的志向；
第十二、以又盲又聾又啞的殘疾兒海倫·凱勒為例，告訴我們感官教育也能使盲人聾啞人成為天才。
書的第三章介紹了愛迪生的故事，愛迪生曾經(jīng)是個不受老師歡迎的“糊涂蟲”，一年級讀了三個月就被恩格爾老師攆出了校門。但在母愛的情感中成長為一名出色的發(fā)明家。所以我想愛的力量是巨大的，在愛的環(huán)境中學(xué)習是孩子的一種幸福。作為一個老師應(yīng)該熱愛自己的每一個孩子，不能只愛德才兼?zhèn)涞膬?yōu)等生，還應(yīng)該愛平平常常的中等生，更應(yīng)該愛智力落后的后進生。我想既然我們選擇了教師的職業(yè)，就應(yīng)該熱愛每一個孩子，熱愛孩子應(yīng)該是教師的天職。
書的最后一章講了海倫·凱勒的故事，莎莉文老師為了改變海倫·凱勒吃早飯時的不良習慣，與海倫·凱勒進行了一場較量，老師終于勝利了。我覺得好習慣是孩子一生的財富。培養(yǎng)孩子的好習慣，做老師的就是孩子的一面鏡子，身教勝于言教。老師在做出榜樣的同時，還要讓孩子在思想上有所認識。有句名言說：要注意你的思想，因為思想會產(chǎn)生行為；要注意你的行為，因為行為會養(yǎng)成習慣；要注意你的習慣，因為習慣會形成性格；要注意你的性格，因為性格會影響你的一生。對于今天的孩子來說，除了學(xué)習習慣和生活習慣以外，還有文明行為習慣，衛(wèi)生習慣，勞動習慣，健康習慣，合理安排時間的習慣。我覺得合理安排時間對我們的工作和學(xué)習確實是一件很重要的事，如果做得好，將為我們贏來雙倍的生命。
所以我想要讓孩子們限時限量地完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子的時間觀念。從小養(yǎng)成雷厲風行的習慣?？磥硪淖兒⒆硬幌胪瓿勺鳂I(yè)的壞習慣，課堂作業(yè)當堂課完成已經(jīng)勢在必行，決不能放到課外去做，課間十分鐘是孩子們休息活動的時間，合理安排時間一定要做到什么時間做什么事。愿孩子們都能養(yǎng)成好習慣。這是我的心愿，也是你們的心愿。因為好習慣可以讓孩子們在成長中走向勝利。
“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！
教育的奇跡讀后感篇七
下面是小編給大家推薦的《教育的奇跡》讀后感，希望大家喜歡，謝謝!
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。
父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎?為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。
教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！睂嶋H上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊!
美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點，倘若能給他們以再高明一些的.教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會成為更加盡善盡美的偉人和天才?！笔茄?，每個孩子都有著各自不同的優(yōu)點，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了?！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
如果我們細細分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。如果每一位父母仔細地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。
著名認知心理學(xué)家霍華德﹒加德納認為，每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個人都有其不同的學(xué)習風格，有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點，進行適當、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。
和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。比如，孩子在繪畫時，就常常任意地把天地間的東西進行無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng)造出了令人驚異的場景。
書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達的一個理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養(yǎng)問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育?！闭侨绱?，每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題，有時間看看這部書吧。
教育的奇跡讀后感篇八
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：
牛頓——被人瞧不起的“差等生”；
愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”；
達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”；
愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”。
這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。實際上，只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。
本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)——天才就在身邊！
美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會成為更加盡善盡美的偉人和天才?！笔茄剑總€孩子都有著各自不同的優(yōu)點，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。如果我們細細分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。如果每一位父母仔細地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еＷR的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。
每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個人都有其不同的學(xué)習風格，有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點，進行適當、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。比如，孩子在繪畫時，就常常任意地把天地間的東西進行無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng)造出了令人驚異的場景。
每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題，有時間看看這部書吧。
教育的奇跡讀后感篇九
暑假讀了《羅恩老師的奇跡教育》感觸良多，反思克拉克老師，我認為他的卓越之處在于以下幾個方面：
接著他的學(xué)生對他的愛車及教室的破壞，等等，在學(xué)生反復(fù)的排斥中，他沒有氣餒，沒有放棄，沒有怨言，甚至沒有一句對學(xué)生正面的傷害，而是一直在努力的想方設(shè)法走進學(xué)生的心靈。
在克拉克的眼里，調(diào)皮搗蛋的莎美卡、胡里奧都是優(yōu)秀的，他認為莎美卡擁有天生的領(lǐng)導(dǎo)能力，胡里奧熱情豪放，極具藝術(shù)天賦。更讓人佩服的是，克拉克人不在課堂也知道某某孩子在做些什么，可以說克拉克在教學(xué)中投入了無限多的精力了。他敏銳的觀察能力，對學(xué)生無限的關(guān)愛，信心百倍的期待是值得我學(xué)習的，在以后的教學(xué)中，我會更加細心的觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)會關(guān)愛和期待。
冰凍三尺非一日之寒，這班調(diào)皮搗蛋的孩子習慣由來已久，克拉克不急不燥，逐步拉近了與學(xué)生的距離，走進孩子的心靈，讓孩子喜歡上自己，喜歡上自己的課。他是怎么做的，跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳，他學(xué)會雙人跳，他的孩子要學(xué)他的知識來做交易，在學(xué)雙人跳時他摔了好多次，每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習知識的決心；為了吸引學(xué)生安靜認真地聽自己講課，他承諾，只要學(xué)生安靜地聽，每過15秒鐘，他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑（嘔吐），也為了好奇，學(xué)生真的安靜地聽老師講課，老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是，他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習知識的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國的總統(tǒng)和歷史事件，老師自編了說唱，配上音樂，邊跳邊唱。終于，付出的努力有了回報。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實現(xiàn)自己的理想，但我可以學(xué)習他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
教育的奇跡讀后感篇十
在《教育的奇跡》里讀到一則一個真實而感人的故事：25年前，有位教社會學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未來的發(fā)展作一評估。每個學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機會”。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師?！苯淌谡业剿螅瑔査降子泻谓^招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子?！?BR> 讀完這個故事，我不由得掩卷而思:對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對此，我深有同感。記得去年剛接手二年級語文兼班主任，由于都是第一次，前頭萬緒，不知從何做起。班級里男同學(xué)多，行為習慣相當差，常規(guī)管理亂。接手后，我及時地了解原來班級的狀況，根據(jù)觀察，迅速建立班級管理機制，對班級里有威信的同學(xué)委以重任。隨著班干部的走馬上任，很快，同學(xué)們早讀不再是教室外玩，而是拿出書，自覺朗讀。作業(yè)收發(fā)，在組長的協(xié)助下，也非常有序，作業(yè)本丟失的情況再沒發(fā)生。班級管理走上正軌，我輕松了不少?？砂嗉壚锶遛D(zhuǎn)來了五個學(xué)生，語文成績排在末尾，還有施東東同學(xué)竟然自己的名字也會寫錯。第一單元一測試，他竟然不及格。每一天，他是最后一個交作業(yè)的。他不僅做作業(yè)拖拉，更麻煩的是上課不專心，下課貪玩。當我和他的家長聯(lián)系時，他的父親把他的語文書一扔，家長不愿管他。放棄吧？不行，得另想法子。終于，學(xué)校舉行冬季運動會比賽，班級里田徑項目沒有人選，學(xué)生向我推薦：施東東跑步不錯。在試跑之后發(fā)現(xiàn)，他是最佳人選。我覺得這是一個契機，讓他展示自己的長處。我和他商量學(xué)習比賽兩不誤。果然，他上課專心多了，作業(yè)也能按時完成了。運動會上，他也取得很好的成績。在班會課上，我表揚了他，當同學(xué)們羨慕的眼光投向他時，他高興極了。后來，他對班級里的事非常熱心。當然，語文成績進步非?？臁?BR> 教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓;在我們的棍棒之下，可能就有瓦特;在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個個不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”!
每個孩子都有閃光點，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長;或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢!
教育的奇跡讀后感篇十一
暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書。《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過描寫一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。這是為什么?顯然，是教育在起作用。八年的教齡，說來也不算短，通過閱讀，再結(jié)合自己的.一些教學(xué)經(jīng)驗，感觸頗多。通過閱讀這本書，我真正感覺到教育的無窮力量，要當一名好教師的職責與不易。全書提供給讀者十二個成功教育的典范，有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩;就是要發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。書中有幾個孩子他們出生的時候都有這樣那樣的問題，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。為什么出生有問題的孩子最后都能成才?這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個問題。閱讀完本書后我得出了答案，那就是他們的父母沒有放棄他們，他們的父母堅信每個孩子都是天才，就算是出生弱智的孩子，只要教育得法，只要根據(jù)科學(xué)的教育理念堅持不懈，只要給孩子付出所有的愛，孩子就一定能夠成才，而不是變成家庭與社會的負擔。他們做到了，他們成功了。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學(xué)習什么呢?
首先，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無限相信學(xué)生的潛力。人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機會、成功的可能，每一個人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。
第二，公平對待所有的學(xué)生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學(xué)生，但是有些老師只是喜歡這類學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學(xué)生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護，他們的心更敏感。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學(xué)生，甚至多點關(guān)懷后進生，那么你所帶班級的成績與班風就會有大大的改善。
第三，包容他們的過錯。
每個人都會犯錯，包括為人師表的我們，更不要說一個幾歲，十幾歲的孩子了。對待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當?shù)陌?。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。多點包容，多點鼓勵，孩子的進步就會很大很快。有些老師碰到學(xué)生犯了錯，不是去正確的引導(dǎo)他，而是斥責甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會把這個孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應(yīng)當包容孩子們的過錯，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂解難，做他們的知心良友，這樣孩子進步了，老師也就成功了。
第四，愛所有的學(xué)生。
作為一名教師，我們都應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。愛成績好的學(xué)生，更要愛成績不好的學(xué)生;愛聽話的學(xué)生，更要愛不很聽話的學(xué)生。因為成績不好的、不聽話的學(xué)生更需要我們的愛。書中的李圣珍老師能把那么多“動物”變成了活潑向上、熱愛生活的人。她是如何做到這樣的呢?唯一的答案就是一個字—愛。她愛所有的孩子，愛所有的“問題孩子”，她堅信所有的孩子都有優(yōu)點，所有的孩子都需要愛，只要你是真正對他們付出了愛，不管多“壞”的孩子都會乖乖地聽你的話，都會乖乖地變成好孩子。
作為一名教師，特別是小學(xué)教師，我們對孩子們的影響是非常大的，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何做學(xué)生的引路人，這都是我們要好好思考的問題，那就是多讀書，多反思，做所有對得起“教書育人”這四個字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。
教育的奇跡讀后感篇十二
本質(zhì)上講，閱讀是自我建設(shè)與自我塑造的過程。曾國藩說：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質(zhì)?！比松碇|譬如一座房子，生來都是毛坯房，通過閱讀構(gòu)建裝修，靈魂居住期間才會潤澤舒適。那么為什么閱讀？自然而然地成為重要問題。
讀了《中國教室的奇跡》中的幸福第四課“赴一場與好書的約會”之后，我也深深地有了感觸。俞玉梅為了能讓孩子們愛上讀書，精心設(shè)計了很多辦法，如：打通生活與學(xué)習的“任督二脈”；讓孩子明白，閱讀是最美得人生姿態(tài)，告訴孩子“為什么閱讀”；讓攀比閱讀之風席卷教室；帶孩子與朝陽清風一起讀書等。
書籍為人類插上改變命運的翅膀，閱讀是獲取智慧的最有效的途徑。一個老師曾經(jīng)問他的學(xué)生：“讀書為了什么？”有的同學(xué)說：“為了給自己將來找條出路。”有的同學(xué)說：“為了能發(fā)財致富?！??最后只見一個同學(xué)站起來大聲說道：“為中華之崛起而讀書！”這個學(xué)生就是近代中國史上的傳奇人物——周恩來，當年他還只是一個十二三歲的少年。
周恩來，一代總理的成長緣于讀書，讀書賦予了他知識，讀書使他淵博，讀書使他通曉古今，懂得了治國之道。
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币淮娙说某砷L緣于讀書，讀書讓他豪情滿懷，讀書讓他立志報國，讀書讓他感悟到百姓的疾苦，寫下了千百首感人肺腑的詩篇，成為受后人稱頌的“詩史”。
一位位有志之士，一代代天之嬌子，他們工作于不同的領(lǐng)域，成長于不同的年代，生活在不同的國度，但是他們都有一個共同的信念：讀書。我無法保證讀書便可以成為詩人，更無法保證能成為總理，但是我可以保證在書中每個人都可以收獲許多原來沒有的東西。
一本書，一本再普通不過的書能改變一個人的一生，從此伴著這個人快樂地成長著，我想大概這就是書的魔力所在，這就是為什么無數(shù)成功人士熱愛讀書的原因吧！
書是人類進步的階梯，不讀書又怎么能進步呢？人之所以富有，首先應(yīng)該是心靈的充實和純潔，其次才是房子，車子和錢財。發(fā)達國家之所以發(fā)達，第一位的是，公民的受教育程度，科技的創(chuàng)新能力和國家的競爭力，沒有一個文盲眾多的國家成為富強的國家。一個人，一個民族，一個國家，如果浮躁到連書都不愿意讀，猖狂到視讀書人為另類而不齒的地步，那這個人，這個民族，這個國家也離崩潰不遠了！從主觀上來看，功利化，世俗化思想的泛濫是讀書人越來越少的主要原因之一。在某些人的眼里，哪些灰暗的書本中只有‘顏如玉’，或是‘黃金屋’。功利，世俗，浮躁化傾向日盛，以其昏昏，使人昭昭者眾，推杯換盞整天喝得頭昏腦漲，天昏地暗者眾，而坐下來踏踏實實讀書學(xué)習充實自己者寥寥。
教育的奇跡讀后感篇十三
本學(xué)期我閱讀的是《教育的奇跡》這本書。這本書中，每一章的開頭都講述了一位名人兒童時期的故事，這些名人都是我們非常崇敬的，如牛頓、愛迪生、達爾文等。而他們在兒童時期卻是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”等，被冠以了如：牛頓――被人瞧不起的“差等生”、愛迪生――不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文――愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦――連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”卻根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已教出的學(xué)生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子，許多父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們能有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。
實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。而本書要告訴我們的道理就是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然這不是絕對，但父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)――天才就在身邊！
許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母和老師做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習成績并不好，但是，他的想象力去非常豐富；也許他的作業(yè)做得很糟糕，可是他的語言表達能力卻很強。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。比如，孩子在繪畫時，就常常任意地把天地間的東西進行無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng)造出了令人驚異的場景。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。如果我們每一位老師和父母能夠帶著常識的眼光去看待去孩子，總會發(fā)現(xiàn)，其實我們的孩子就是一個天才孩子。
每個孩子都有著各自不同的優(yōu)點，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達的一個理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養(yǎng)問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育?！薄督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個父母和教育者都要考慮的問題，有時間就看看這本書吧。
教育的奇跡讀后感篇十四
會飛的房子來去自由，海底的星星溫暖閃爍，黃銅馬車在博古架上期待著再次奔馳，月亮飛碟總在預(yù)想不到的時候?qū)⒏蝮нM預(yù)想不到的浪漫。這就是《奇跡花園》。
《奇跡花園》這本書主要描寫了奇跡花園里的房子不僅會走來走去，還會飛來飛去。為孩子取名字發(fā)愁的老鼠爸爸會去找《百家姓》，住在書房的`書仙女顏如玉，一揮手中的魔杖，字典便長出兩條細細的腿。蛤蟆先生乘著月亮飛碟四處游走。穿著刺猬太太做的樹皮鞋的刺猬先生能“返老還童”黑貓幾凡不吃河里的魚，而是用魚骨頭種了長“魚果”的樹。還有，老獾的星星被子，吃光線的小刺猬，以及奇異的鵝毛筆、旅行的樹、云朵花。當然，這里也有反面人物，狐貍先生，它雖然偷過黑貓幾凡、獾、白兔太太的東西，但后來它看到大家都這么善良，就慢慢地改變了。
其實，在我們的生活中，到處都充滿奇跡。比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地心引力，居里夫人發(fā)現(xiàn)了雷元素，這都是奇跡。我記得有一次暑假，我去媽媽工作單位玩，那兒有一盆仙人掌。有一天，我看見那盆仙人掌上開出了一朵朵粉紅色的小花朵，我驚訝極了，仙人掌開花啦！是啊，生活中處處充滿奇跡，只要你仔細觀察，耐心等待，奇跡就會降臨到你的身邊。
教育的奇跡讀后感篇十五
《教育的奇跡》是一本關(guān)于學(xué)生教育的書籍。本書的序言部分便讓我獲益匪淺：無限相信學(xué)生與教師的潛力。
父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發(fā)現(xiàn)天才就在身邊!
這部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
在《教育的奇跡》里讀到一則一個真實而感人的故事：25年前，有位教社會學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未來的發(fā)展作一評估。每個學(xué)生的結(jié)論都是他毫無出頭的機會。25年后，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，你今日會成功的最大原因是什么？結(jié)果他們都不約而同地回答：因為我遇到了一位好老師。教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：其實也沒什么，我愛這些孩子。
讀完這個故事，對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對此，我深有同感。然而，在我們現(xiàn)實的教育生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象實在太多：當學(xué)生有化解不開的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水;當學(xué)生有不遵守紀律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭;當學(xué)生成績有波動，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心。
如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題，有時間看看這部書吧。