農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告(精選13篇)

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    報(bào)告是一種常見的書面形式,用于傳達(dá)信息、分析問題和提出建議。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理、政府機(jī)構(gòu)等。報(bào)告書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇一
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    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告
    清水縣初中農(nóng)村教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
    農(nóng)村教育問題的調(diào)研報(bào)告
    1. 前言
    社會(huì)的發(fā)展,科技水平水平的提高需要更多“四有”人才,然而近年來農(nóng)村卻反而出現(xiàn)了高中畢業(yè)生棄考現(xiàn)象,造成了人才的大量流失。目前城鄉(xiāng)大學(xué)生的比例約分別是82.3%和17.7%,由此可見農(nóng)村教育已經(jīng)遠(yuǎn)跟不上城市教育。
    發(fā)展農(nóng)村教育是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在,也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。農(nóng)村教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)的問題,也需要人才資源作保障、制度創(chuàng)新作基石和先進(jìn)的理念作支撐。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題,必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。
    黨的的xx屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的教育問題,和xx屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù),對(duì)新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面部署,充分體現(xiàn)了黨中央堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的意志和決心,為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向。
    總理在談到xx年教育工作部署時(shí)說:“要把學(xué)校建成最安全、家長(zhǎng)最放心的地方?!彼f,今年要研究制定國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,對(duì)2020年前我國(guó)教育改革發(fā)展作出全面部署;并提出了要重點(diǎn)抓好促進(jìn)教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程,推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面。
    今年隨著金融危機(jī)的出現(xiàn),可能導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算緊縮、入學(xué)率下滑和質(zhì)量下降以及失業(yè)率增加。農(nóng)村教育問題更明顯化,實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危舊校舍改造和基本辦學(xué)條件配備工程、全國(guó)性的農(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃和青壯年農(nóng)民及農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃等方面都變得更棘手。
    南澳經(jīng)濟(jì)狀況尚處于農(nóng)村發(fā)展階段,教育基礎(chǔ)建設(shè)不免面臨農(nóng)村教育共有的問題,例如教育經(jīng)費(fèi)短缺、教育觀念落后、教師工資收入低、待遇差等等。我們將關(guān)注當(dāng)?shù)馗咧猩鷹壙急澈蟮霓r(nóng)村教育問題,找出教育模式及當(dāng)?shù)厝说慕逃砟钪胁缓侠淼牡胤?,及時(shí)反饋給當(dāng)?shù)卣?,減少棄考現(xiàn)象,留住人才。
    社會(huì)的發(fā)展,高科技水平的提高,人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈,要求教育與時(shí)俱進(jìn),加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平的人才。因此重視、加強(qiáng)和發(fā)展教育是社會(huì)發(fā)展的必然。
    2.南澳教育概況[1]
    2.1南澳教學(xué)資源
    南澳縣中小學(xué)校共22所(均為公辦學(xué)校),其中:完全中學(xué)1所,九年一貫制學(xué)校1所,初級(jí)中學(xué)4所,小學(xué)16所。該縣有省一級(jí)學(xué)校1所,市一級(jí)學(xué)校1所,縣一級(jí)學(xué)校10所,教學(xué)資源相對(duì)比較豐富。
    2.2南澳教育的局限
    但是南澳經(jīng)濟(jì)狀況尚處于農(nóng)村發(fā)展階段,經(jīng)濟(jì)投入是義務(wù)教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障, 但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá), 無論政府還是家庭對(duì)農(nóng)村教育的投入都是非常有限的。教育經(jīng)費(fèi)短缺一直是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)根本性問題。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū), 教育經(jīng)費(fèi)捉襟見肘, 只能靠收取學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)勉強(qiáng)維持, 舉步維艱。農(nóng)村教育投資風(fēng)險(xiǎn)大、收益小, 由于農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多不利因素的影響, 農(nóng)村孩子經(jīng)過十多年的苦讀, 能如愿以償?shù)乜既氪髮W(xué)的鳳毛麟角。高額的教育投資得不到回報(bào)。若是家庭收入不好,農(nóng)民對(duì)教育的投資熱情也會(huì)減弱, 只想讓孩子輟學(xué)務(wù)農(nóng)或外出打工, 以便為家庭增加一部分收入。
    另一方面,南澳地理上較為封閉。南澳作為一個(gè)的海島縣,與大陸的連通交通工具只有渡船。在這樣一個(gè)相對(duì)封閉的海島上,信息也難免相對(duì)比較落后??茖W(xué)與時(shí)俱進(jìn),社會(huì)信息日新月異,教育思想也需要跟上時(shí)代,需要在文化氛圍中交流、吸取優(yōu)秀教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法。農(nóng)村教育發(fā)展模式單一,農(nóng)村教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法, 不同程度地存在著脫離農(nóng)村實(shí)際的傾向, 不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。實(shí)際上農(nóng)村教育是普通教育和以升學(xué)為主線的金塔型結(jié)構(gòu)體系。
    2.3國(guó)家及社會(huì)對(duì)南澳教育的扶持
    兩會(huì)中教育問題再次被提及,總理強(qiáng)調(diào)要研究制定國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,并提出了要重點(diǎn)抓好促進(jìn)教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程,推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面。南澳也相當(dāng)看重教育問題,學(xué)校是主動(dòng)要求適齡兒童來上學(xué),且上學(xué)有補(bǔ)貼。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告(2) |
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    黨的xx大明確提出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”而教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在,也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要,是發(fā)展基礎(chǔ)教育、辦人民滿意教育的根本保證。基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展事關(guān)國(guó)計(jì)民生,已愈來愈成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
    近年來,清水縣教育部門為推進(jìn)基礎(chǔ)教育、尤其是初中農(nóng)村教育的均衡發(fā)展,采取了多種措施,作出了不懈的努力。為了解我縣初中教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀,我們選擇清水縣東部幾所初級(jí)農(nóng)村中學(xué)為調(diào)研對(duì)象,于xx年10月對(duì)其進(jìn)行了一次聯(lián)合教育調(diào)研,我們于10月10日至10月12日先后深入秦亭中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)等進(jìn)行實(shí)地走訪。又于10月14日在秦亭中學(xué)召開了“農(nóng)村初中教育均衡發(fā)展校長(zhǎng)座談會(huì)”,在綜合調(diào)研材料的基礎(chǔ)上,形成本調(diào)研報(bào)告。
    清水縣東部幾所初級(jí)中學(xué)大約建校在五六十年度,已經(jīng)走過了40多年的發(fā)展歷程。在我縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時(shí),農(nóng)村初級(jí)中學(xué)始終堅(jiān)持科教興縣、人才強(qiáng)縣主體戰(zhàn)略,全力推進(jìn)我縣教育現(xiàn)代化建設(shè)。各學(xué)校教育迅速發(fā)展,尤其,秦亭中學(xué)每年初中畢業(yè)升學(xué)率令人矚目。成為我縣東部農(nóng)村主初級(jí)中學(xué)獨(dú)樹的一面“旗幟”,山門中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)各校校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真研究、共同探討、互相切磋,把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀能真正運(yùn)用于我縣農(nóng)村教育事業(yè)當(dāng)中,加快我縣教育資源整合,優(yōu)化學(xué)校布局;加大財(cái)政投入,在財(cái)政投入許可的條件下,力爭(zhēng)改善辦學(xué)條件,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),關(guān)心學(xué)生,完善各類
    規(guī)章制度
    等行之有效的措施,促進(jìn)初中農(nóng)村教育的全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
    一、清水縣東部幾所初級(jí)中學(xué)推進(jìn)初中農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主要做法和成績(jī)
    堅(jiān)決貫徹義務(wù)教育公平、均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“初中農(nóng)村義務(wù)教育是最基礎(chǔ)的教育,是涉及千家萬戶、涉及最廣大群眾之利益的教育”。堅(jiān)持初中教育均衡發(fā)展,為民眾提供滿意的教育。面對(duì)初中農(nóng)村教育的新情況,新挑戰(zhàn),我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、包鄉(xiāng)包片督導(dǎo)態(tài)度非常明確:全面普及九年義務(wù)教育,鞏固“兩基”教育的成果,尤其重視我縣東部幾所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),和全縣相比想方設(shè)法力爭(zhēng)縮短城鄉(xiāng)中學(xué)教育質(zhì)量和教育水平的差距,堅(jiān)持推進(jìn)教育均衡發(fā)展不動(dòng)搖,“辦學(xué)生發(fā)展,家長(zhǎng)滿意,社會(huì)信任”的學(xué)校。
    調(diào)研中,我縣東部幾所學(xué)校實(shí)施均衡編班,不設(shè)重點(diǎn)班的科學(xué)決策,這充分反映了各學(xué)校教推進(jìn)初中教育均衡發(fā)展的氣魄和膽略,表達(dá)了全體學(xué)生及家長(zhǎng)眾呼喚教育公平的心聲。這些態(tài)度和做法,成為我縣初級(jí)農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。為此,在秦亭鎮(zhèn)進(jìn)行教育調(diào)研時(shí),群眾普遍反映,“最滿意的是教育”。
    (一)科學(xué)規(guī)劃,調(diào)整學(xué)校布局,為均衡發(fā)展奠基
    1958年山門鎮(zhèn)中學(xué)建立,面積只有4000平方米,只有三個(gè)教學(xué)班,學(xué)生人數(shù)不足百人,隨著近40多年的快速發(fā)展,學(xué)校面積增加到9367平方米,學(xué)生人數(shù)增加到300多人,xx年我縣初級(jí)中學(xué)都實(shí)現(xiàn)了“兩基”達(dá)標(biāo),這充分證實(shí)了國(guó)家重視教育,尤其農(nóng)村教育邁上了一個(gè)新臺(tái)階,農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量以邁上了新水平,面對(duì)農(nóng)村當(dāng)前的教育的新趨勢(shì),清水縣主管部門又重新制定了《加快教育資源整合、優(yōu)化新區(qū)學(xué)校布局綱要》,合理整合教育資源,實(shí)施規(guī)模辦學(xué)。自xx年以來,對(duì)我縣東部幾所中學(xué)加大了建校資金投入。山門中學(xué)建起了教學(xué)樓,百家中學(xué)、秦亭中學(xué)都有獨(dú)立的教學(xué)樓和宿舍樓,已成為國(guó)家寄宿制項(xiàng)目學(xué)校。以往學(xué)?!靶?、散、亂”的面貌得到了徹底改變,學(xué)校布局和教育結(jié)構(gòu)更趨合理。
    1、不斷加大財(cái)政投入,加強(qiáng)硬件建設(shè),改善辦學(xué)條件
    為實(shí)現(xiàn)初中教育均衡發(fā)展,我縣不斷加大財(cái)政投入,從xx年“兩基”達(dá)標(biāo)以來,我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)縣委縣政府《關(guān)于加快建設(shè)農(nóng)村教育強(qiáng)省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》,積極開展農(nóng)村中學(xué)基本辦學(xué)條件合格學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。狠抓教育現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建。目前,我縣東部幾所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校。
    學(xué)校理化生實(shí)驗(yàn)室能按國(guó)際二類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)并達(dá)標(biāo),全校初中生生均占地28.2平方米,生均建筑面積7.7平方米,生均活動(dòng)場(chǎng)地8.2平方米,達(dá)到了《初中基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》要求。各學(xué)校都有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全,師生能充分活動(dòng)和利用。各校嚴(yán)格按照省教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn),逐年更新設(shè)備和補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)材料。并在教學(xué)裝備的基礎(chǔ)建設(shè)方面進(jìn)一步加大投入。
    2、均衡師資配備,強(qiáng)化隊(duì)伍管理。
    積極推進(jìn)人事制度改革,不斷優(yōu)化和提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)。我縣全面實(shí)施新教師“凡進(jìn)必考、雙向選擇”制度,公開招聘、擇優(yōu)選用;另一方面制訂實(shí)施教師繼續(xù)教育規(guī)劃,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn),教師隊(duì)伍學(xué)歷水平和專業(yè)水平不斷提高。全縣所有教師均有合格的任職資格,教師合格學(xué)歷達(dá)95%以上,中學(xué)教師本科以上學(xué)歷達(dá)75%。與此同時(shí),縣教育體育局力爭(zhēng)按師資均衡的原則調(diào)派任課教師,做到師資水平、教學(xué)力量均衡配置。提升我縣農(nóng)村教育辦學(xué)水平,提升我縣教師隊(duì)伍素質(zhì)。
    3、均衡生源分配,為學(xué)生提供公平的入學(xué)機(jī)會(huì)
    由于各校注重對(duì)各校經(jīng)費(fèi)投入、硬件配置、改善辦學(xué)條件和師資配備的均衡化,按“就地入學(xué),就近入學(xué)”的原則,我縣東部幾所初級(jí)中學(xué)生源的流動(dòng)已相對(duì)企穩(wěn)。
    各校實(shí)行平行編班,均不設(shè)重點(diǎn)班或快慢班。在嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃開齊開足各門課程的前提下,各校均堅(jiān)持平行分班。分班時(shí),科任老師搭配盡量做到均衡,縮小各班平均總分分差和單科均分分差,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、行為習(xí)慣較差的學(xué)生及中途插班生的派放,都力求平衡。這樣,不僅給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)公平受教育的環(huán)境,也讓每一位教師有一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn),進(jìn)一步提高了教師競(jìng)爭(zhēng)的積極性,有利于對(duì)教師進(jìn)行公平、公正的考核。
    (三)優(yōu)化管理,提升教師內(nèi)涵,為均衡發(fā)展注入活力
    1、切實(shí)加強(qiáng)教科研工作
    根據(jù)我縣東部幾所農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的現(xiàn)狀,在教學(xué)管理及教學(xué)模式方面進(jìn)行了較大的改革,采用走出去,請(qǐng)進(jìn)來的方式方法,把城區(qū)學(xué)校的一些骨干教師、學(xué)科帶頭人邀請(qǐng)到我校來,傳經(jīng)送寶,結(jié)果近兩年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師們肯吃苦,負(fù)責(zé)任,精業(yè)務(wù),講奉獻(xiàn),為提高初中農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了應(yīng)有的作用,學(xué)校教育研究工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。
    另外各校堅(jiān)持“科研興?!?全面推行素質(zhì)教育新的教育理念、新的教育模式,開始步入規(guī)范化軌道,以人為本的校本機(jī)制逐步形成,各校還采用隨堂公開課、研討觀摩課、校外聽課、業(yè)務(wù)進(jìn)修、校際交流等形式和途徑加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。
    2、扎實(shí)搞好教師培訓(xùn)
    我縣教育體育局非常重視教師各級(jí)各類培訓(xùn),采取集中培訓(xùn)、教師自學(xué)、遠(yuǎn)程教育和校本課程培訓(xùn)相結(jié)合的方式,立足校本資源的開發(fā)和利用,本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來的原則,注意吸納校外資源并加以研究利用,使教師在“做中學(xué)”,在實(shí)踐中反思、研究、進(jìn)步、提高。
    在具體措施上,一是落實(shí)新教師培訓(xùn),以崗前培訓(xùn)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)活動(dòng)形式開展;二是加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)工作,充分利用我縣對(duì)優(yōu)秀人才實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制,以實(shí)施“名師工程”為重點(diǎn),加大骨干教師、名教師培養(yǎng)力度;三是實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)工程,通過培訓(xùn)、考試、認(rèn)證,提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力;四是實(shí)施英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力提高工程,使英語(yǔ)教師能夠用流暢、準(zhǔn)確的口語(yǔ)給學(xué)生授課,并進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化;五是加強(qiáng)校本教研,提高教師教科研水平。以教學(xué)行為研究、問題研究、課堂研究為主要研究方向,采取“人人搞教研;人人有任務(wù)”,以科研促教學(xué)方法的改進(jìn),努力做到教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合。
    3、大力優(yōu)化教育管理
    一是進(jìn)一步加大和深化教育三項(xiàng)人事制度改革,即校長(zhǎng)聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制、教師末位待崗制。二是切實(shí)保障教職工工資待遇的全面落實(shí)。三是加快骨干教師的培養(yǎng)步伐,出臺(tái)了骨干教師考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。四是積極加強(qiáng)城鄉(xiāng)中學(xué)之間的交流,采取送教下鄉(xiāng)、傳寶送經(jīng)、研討交流等形式,既聯(lián)絡(luò)了感情,又取得了學(xué)習(xí)實(shí)效,更促進(jìn)了教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展。五是進(jìn)一步加強(qiáng)和完善學(xué)校常規(guī)管理制度,有力地促進(jìn)了學(xué)校教科研工作和教師隊(duì)伍建設(shè)。六是改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式,根據(jù)素質(zhì)教育要求,對(duì)各學(xué)科提出相應(yīng)的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求,采取等級(jí)評(píng)價(jià)方式,優(yōu)化教育管理。
    (四)傾注愛心,關(guān)愛學(xué)生,確保教育公平
    為了保障每個(gè)適齡兒童不因貧困而失學(xué),各校建立健全經(jīng)濟(jì)困難家庭子女義務(wù)教育資助體系。各校都能認(rèn)真落實(shí)做好義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“兩免一補(bǔ)”工作。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,特困職工家庭子女等給以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。三年來,“兩免一補(bǔ)”的經(jīng)費(fèi)都能??顚S?,落實(shí)到人,讓轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生得到實(shí)惠,緩解了學(xué)生因貧困而嚴(yán)重流失的現(xiàn)象,確保學(xué)生的鞏固率。
    我縣農(nóng)村中學(xué)推進(jìn)初中教育均衡發(fā)展上,態(tài)度堅(jiān)決,措施扎實(shí),成效明顯,源于我縣縣委、縣政府和教育主管部門的思想認(rèn)識(shí)、組織領(lǐng)導(dǎo)、政策保證和經(jīng)費(fèi)保障的“四到位”,由此充分說明,實(shí)現(xiàn)教育公平關(guān)鍵在縣委和縣政府部門的遠(yuǎn)見和決心,我縣進(jìn)一步推進(jìn)初中教育均衡發(fā)展已取得的可喜的成效。
    二、當(dāng)前在教育均衡發(fā)展方面還存在的問題和困難
    1、生源的大量流失,造成學(xué)校教育質(zhì)量的下降。由于我縣東部經(jīng)濟(jì)落后,貧窮閉塞,有85%的家長(zhǎng)沒有文化基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生上學(xué)接受義務(wù)教育的認(rèn)識(shí)不明確,認(rèn)為子女外出打工就是做好的出路,于是父母常年外出打工,對(duì)子女上學(xué)不支持,不盡家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,這樣致使子女上學(xué)無人監(jiān)護(hù),甚至出現(xiàn)了眾多的留守兒童,給學(xué)校教育增加了較大的難題,在這種情況下,許多學(xué)生失去了父母的依賴,心神不一,厭學(xué)情緒每況愈下,最終流失。所有這些,給農(nóng)村的教育質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展帶來了很大的負(fù)面影響,嚴(yán)重挫傷了學(xué)校辦學(xué)和教師從教的積極性。生源的大量流失,造成生源的不均衡,我們認(rèn)為,這是影響教育均衡發(fā)展最嚴(yán)重、最主要的問題。
    2、教師師資水平亟待提高。要構(gòu)建教育的高位均衡,各校教師師資水平亟待提高。一方面是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升;另一方面,是教師隊(duì)伍的數(shù)量不足。據(jù)統(tǒng)計(jì),城區(qū)教師數(shù)量上往往超編,而鄉(xiāng)村教師往往短缺,有的學(xué)校仍然有代課教師充值,這樣教師專業(yè)水平層次不齊,骨教師教育教學(xué)水平亟待提高。部分學(xué)校由于硬件設(shè)施還相對(duì)落后,教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)適應(yīng)不了課改需要。培養(yǎng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和教師校本培訓(xùn)機(jī)制還不盡完善,所有這些都制約著教師師資水平和學(xué)校服務(wù)能力的提高。
    3、教育經(jīng)費(fèi)仍顯不足。雖然在縣委、縣政府和教育主管部門的大力支持下,硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了顯著成效,但由于教育附加費(fèi)的取消、學(xué)雜費(fèi)的免除等使義務(wù)教育投入仍顯短缺,經(jīng)費(fèi)收不抵付,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于相對(duì)弱勢(shì),教師待遇偏低,這些,也影響了農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。
    4、缺乏區(qū)域內(nèi)教師流動(dòng)機(jī)制。目前我縣農(nóng)村初中教師的調(diào)配學(xué)校之間教師流動(dòng)困難,致使我縣部分邊遠(yuǎn)學(xué)校教師隊(duì)伍缺乏活力。
    三、對(duì)策和建議
    1、政府部門以督查監(jiān)測(cè)促進(jìn)均衡。為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展,需要縣督導(dǎo)部門建立具有積極導(dǎo)向性的義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)評(píng)估體系和制度,監(jiān)測(cè)的結(jié)果依法發(fā)布,對(duì)我縣農(nóng)村的義務(wù)教育決策起到激勵(lì)、約束和規(guī)范作用。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育法規(guī)及我縣相關(guān)教育政策,上級(jí)教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)檢查和監(jiān)督力度,對(duì)擾亂教育均衡發(fā)展的違規(guī)現(xiàn)象依法處理。
    2、實(shí)行以地方為主的義務(wù)教育管理體制。做到統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一管理,統(tǒng)一安排教育經(jīng)費(fèi)。建立并實(shí)施“以縣為主,鄉(xiāng)、村為補(bǔ)充的教育管理機(jī)制”,由政府和教育行政管理部門履行職能,統(tǒng)一均衡調(diào)配教育經(jīng)費(fèi)、師資力量和教育資源,并逐步達(dá)到生源的平衡。
    建立教師流動(dòng)機(jī)制,各校每年可以15%的教師數(shù)進(jìn)行區(qū)域內(nèi)流動(dòng)。加強(qiáng)校際溝通交流,讓一些邊緣薄弱學(xué)校的教師、中層領(lǐng)導(dǎo)與縣城一些先進(jìn)學(xué)校實(shí)行對(duì)口輪崗交流,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
    3、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),加大義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入。各級(jí)政府及財(cái)政部門應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定,不斷增加對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的比例。同時(shí),要研究義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的有效使用問題,倡導(dǎo)科學(xué)評(píng)估,節(jié)約辦教育,提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告(3) |
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    關(guān)鍵詞 農(nóng)村教育 家庭 經(jīng)濟(jì) 制度 師資
    中圖分類號(hào)g4
    1. 前言
    2.南澳教育概況[1]
    2.1南澳教學(xué)資源
    2.2南澳教育的局限
    2.3國(guó)家及社會(huì)對(duì)南澳教育的扶持
    2.4南澳教育調(diào)研的意義
    3. 問卷調(diào)查情況與分析
    3.1 孩子上學(xué)概況
    3.2家庭學(xué)費(fèi)情況
    提問:學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀,而家里錢不夠,家人會(huì)怎么辦?( )
    a借款貸款供他(她)讀書
    b變賣東西供他(她)讀書
    c只好讓他(她)退學(xué)
    d其他
    有一人認(rèn)為要看看孩子的看法,如果孩子有進(jìn)取心,當(dāng)然要支持孩子的理想。
    3.3南澳家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)
    提問:你怎樣看待讀書( )
    a讀書是最好的出路,多讀書才能多賺錢。
    b只要能賺錢,不必多讀書。
    c學(xué)到高中就好了,考大學(xué)沒必要。
    d讀書關(guān)系到孩子的人生幸福,賺錢倒是次要的。
    此外,統(tǒng)計(jì)南澳人民如何面對(duì)孩子想輟學(xué)。
    提問:您的孩子因?yàn)槌煽?jī)不好而不愿意上學(xué),你會(huì)怎樣做?()
    a.強(qiáng)扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧
    b.逼他(她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè)
    c. 分析成績(jī)不好的原因找出解決的辦法激勵(lì)他(她)努力學(xué)習(xí)
    再次,調(diào)查南澳人民對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的看法,如下:
    提問:你以什么的標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀?
    a成績(jī)
    b思想素質(zhì)
    c實(shí)踐能力
    之外,調(diào)查南澳人民對(duì)教育的看法。
    提問:關(guān)于目前您最關(guān)心的是( )
    a學(xué)校的教學(xué)環(huán)境 b教師素質(zhì) c學(xué)費(fèi) d教育體制改革
    3.4南澳教學(xué)情況
    3.5對(duì)農(nóng)村和城市教育差距的理解
    提問: 針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生比重的下降,你覺得是什么原因?( )
    a農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)供不起學(xué)費(fèi)
    b農(nóng)村教育質(zhì)量跟不上城市,從而學(xué)生素質(zhì)不強(qiáng)
    c政府對(duì)農(nóng)村教育不夠重視
    d農(nóng)村學(xué)生求學(xué)深造的意識(shí)不強(qiáng)
    另外,我們向南澳人民進(jìn)行有關(guān)我們發(fā)生的農(nóng)村考生棄考現(xiàn)象的調(diào)研。
    a學(xué)生成績(jī)水平問題
    b農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展前途不理想
    c政府招生存在不合理
    d家庭經(jīng)濟(jì)問題
    e其他的
    3.6說出你對(duì)南澳對(duì)教育的展望
    歸納得出以下四方面:
    1政府要完善教育條件以及設(shè)施投資比重,同時(shí)扶持貧困生;
    2學(xué)校需要完善教育制度,大力倡導(dǎo)全民素質(zhì)教育,提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力;
    3學(xué)校強(qiáng)化教育師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量;
    4教師因材施教,加強(qiáng)對(duì)之下層學(xué)生的重視程度,幫其樹立自信心。
    4.結(jié)論和建議
    南澳具有相對(duì)比較豐富教學(xué)資源,教學(xué)質(zhì)量正向更高水平方向發(fā)展。
    總結(jié)得出南澳教育存在以下問題:
    4.1經(jīng)濟(jì)投入問題
    4.1.1政府投入少
    4.1.2農(nóng)民為教育投入的資金較少
    4.2教育質(zhì)量問題
    4.2.1農(nóng)村教育發(fā)展模式單一
    4.2.2教育目的功利性太強(qiáng)
    4.2.3教學(xué)質(zhì)量差
    盡管九年義務(wù)教育在農(nóng)村取得重大進(jìn)展, 但由于多方面因素影響, 教學(xué)質(zhì)量不高。
    4.3社會(huì)環(huán)境因素
    4.3.1農(nóng)民認(rèn)識(shí)不夠
    4.3.2 教育的社會(huì)作用在農(nóng)村難以體現(xiàn)
    4.4針對(duì)以上存在的問題,查閱相關(guān)典籍,整理出一下相關(guān)對(duì)策:
    4.4.1建立健全農(nóng)村教育投資體系[2]
    4.4.2對(duì)當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行必要的改革[3]
    結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革實(shí)際, 建議進(jìn)行以下改革:
    4.4.3提高農(nóng)村教師的待遇[4]
    5.致謝
    6.參考文獻(xiàn)
    [4]彭智勇. 推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展[j]. 教育前沿(綜合版), ,(z1)
    廣東基礎(chǔ)教育課程改革走向縱深.廣東教育,xx(03)
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇二
    1.調(diào)研目的及背景
    根據(jù)1986年頒布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定,我國(guó)目前實(shí)施九年義務(wù)教育制度,免收學(xué)費(fèi)。并且從2008年起,國(guó)家免除了義務(wù)教育階段的雜費(fèi)和書本費(fèi),切實(shí)減輕了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)義務(wù)教育事業(yè)的重視和對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭的關(guān)懷。在農(nóng)村普及義務(wù)教育,關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高,關(guān)系到整個(gè)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展和整個(gè)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化,沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化,整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化事業(yè)也就不可能進(jìn)行下去。
    改革開放以來,我國(guó)完成了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù),取得了不小成就。但是,義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難,農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展緩慢,城鄉(xiāng)教育差距還有擴(kuò)大的趨勢(shì),教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育情況,就云南省大姚縣倉(cāng)街鄉(xiāng)倉(cāng)街村農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查,并撰寫調(diào)研報(bào)告一份。
    2.調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、方式及對(duì)象
    時(shí)間:2013年1月24日
    地點(diǎn):云南省大姚縣倉(cāng)街鄉(xiāng)倉(cāng)街村
    調(diào)研方式:實(shí)地考察和走訪,按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方式選取被調(diào)查人。調(diào)查對(duì)象:倉(cāng)街村村民
    3.調(diào)研經(jīng)過
    2013年1月24日上午,我來到了云南省大姚縣倉(cāng)街鄉(xiāng)倉(cāng)街村進(jìn)行了有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研,來到村里后,我走訪了十五戶家里有正在接受義務(wù)教育的孩子的農(nóng)戶,又走訪了一些當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)老師,詳細(xì)詢問了一些有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育的問題,并認(rèn)真地聽取他們的觀點(diǎn)、看法和意見,將這些情況進(jìn)行整理和匯總,得出了一些自己的結(jié)論、看法。
    質(zhì)量的看法、家長(zhǎng)對(duì)教育投資的態(tài)度、對(duì)目前教育現(xiàn)狀的滿意度以及建議等。參與調(diào)查的農(nóng)戶都熱心回答了我的問題。
    4.調(diào)研結(jié)果及問題分析
    根據(jù)本次調(diào)研所得到的結(jié)果來看,由于目前國(guó)家在義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費(fèi)和書本費(fèi),并且對(duì)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生提供每天3元的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助,農(nóng)村寄宿制學(xué)生還能享受到一定的生活補(bǔ)助,在經(jīng)濟(jì)上大大減輕了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān),國(guó)家惠及農(nóng)民的政策得到了切實(shí)的執(zhí)行。
    當(dāng)然,學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前的義務(wù)教育現(xiàn)狀也存在著一些不盡人意的地方,希望得到改善。存在的問題可分為以下幾個(gè)方面:
    一、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)接受義務(wù)教育持普遍支持態(tài)度,學(xué)生對(duì)接受教育有著很不錯(cuò)的熱情,但都反映所接受的教育質(zhì)量不高,教師數(shù)量偏少,學(xué)歷普遍偏低,以地方師范學(xué)院和師專、中專為主,教師的教學(xué)水平不能滿足學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量的要求,特別是在英語(yǔ)教學(xué)方面有待提高。教學(xué)方法刻板陳舊,以應(yīng)試教育為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,四成學(xué)生認(rèn)為課本難度較大,來自考試或是家長(zhǎng)的期望的壓力也很大。由于農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施較差,也缺乏足夠的課程資源,因而教師的教學(xué)活動(dòng)形式也較為單一,講課只能照本宣科,無法拓展教學(xué)內(nèi)容,也無法擴(kuò)展學(xué)生的視野。課堂教學(xué)內(nèi)容單一。
    二、鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱,且教師待遇較差,收入低,生活條件簡(jiǎn)陋。 一方面由于我所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于西部落后地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件差,鄉(xiāng)村的教學(xué)條件差,許多大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教。因而導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)教師數(shù)量偏少,質(zhì)量偏低。
    另一方面骨干教師大量流失,許多優(yōu)秀教師調(diào)往城里的學(xué)校,使得農(nóng)村教育質(zhì)量下降,也使得生源大量流向城市。一些優(yōu)秀學(xué)生和家境較富裕者,都到縣城或是自治州首府上學(xué),這兩個(gè)因素都嚴(yán)重制約了農(nóng)村義務(wù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。由于教師人手不夠,多數(shù)情況下一名教師身兼多職,既教語(yǔ)文,又教自然、數(shù)學(xué),一個(gè)老師上2-3種課程是常事,而限于硬件設(shè)施缺乏,有的課如信息技術(shù)則無法開設(shè),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,而身兼多職的教師往往也無法提高自身的教學(xué)水平,同樣不利于學(xué)生的提高,這是值得注意和改進(jìn)的。
    從對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平不滿意,體現(xiàn)在教
    師的責(zé)任心不強(qiáng),表現(xiàn)在:有的老師上課不認(rèn)真,上課時(shí)間縮水,不批改學(xué)生作業(yè),有的甚至連考卷都不批,交給學(xué)生批或是憑印象給分,這既是對(duì)自己工作的不負(fù)責(zé)任,同時(shí)也在一定程度上侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。
    三、
    由于云南省94%地區(qū)位于山區(qū)和半山區(qū),鄉(xiāng)村居民點(diǎn)較為分散,從2001年開始在全國(guó)實(shí)施的“撤點(diǎn)并校”政策將分散在山區(qū)居民點(diǎn)的教學(xué)點(diǎn)撤銷并合并到人口集中的居民點(diǎn)建成中心校,一定程度上優(yōu)化了資源配置,但也給山區(qū)的學(xué)生造成了上學(xué)路途遙遠(yuǎn)艱難,安全事故頻發(fā),給學(xué)生的生命安全造成了一定的威脅,與父母的交流接觸也有所減少減少等諸多弊端,一定程度上加重了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān),使得一些邊遠(yuǎn)山村的輟學(xué)現(xiàn)象有所增多,不利于義務(wù)教育的普及。
    5.建議
    一、改善鄉(xiāng)村教師的待遇和生活條件,制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策,以鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)優(yōu)秀的師范類院校畢業(yè)生到基層就業(yè),提高農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量,為農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源,帶動(dòng)其向素質(zhì)教育方向發(fā)展。同時(shí)已在鄉(xiāng)村任教的教師也應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的提高,革新教育方式方法,提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以更好地服務(wù)農(nóng)村,服務(wù)社會(huì)。
    二、“撤點(diǎn)并校”政策應(yīng)當(dāng)因地制宜,充分考慮到邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生上學(xué)不便的問題,改善上學(xué)路的交通條件,方便學(xué)生上學(xué),適當(dāng)?shù)谋A粢恍┍匾慕虒W(xué)點(diǎn),減少因路途遙遠(yuǎn)而輟學(xué)的情況,給予困難家庭適當(dāng)?shù)膸椭?。以更好地保證農(nóng)村孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利。
    6.總結(jié)
    本次調(diào)研使我初步認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀,豐富了我的閱歷,使我的社會(huì)交往能力有了一定的提升,本次調(diào)研也得到了倉(cāng)街村委會(huì)和村民們的大力支持,在此表示衷心的感謝,同時(shí)也祝愿家鄉(xiāng)農(nóng)村的孩子們都能接受到更加良好的教育,愿他們擁有更加美好的明天!
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇三
    教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口大約為8.8億,所以相應(yīng)的農(nóng)村教育就更應(yīng)加強(qiáng)。盡管中央不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的重視及投入,但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足改變中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。
    在此次大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,我們走訪了壽光市的部分農(nóng)村。通過與村民們的交談和調(diào)查問卷,我們對(duì)壽光市的農(nóng)村教育情況有了進(jìn)一步的了解,并發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題,主要有:
    (一)、教師結(jié)構(gòu)失調(diào),教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡
    目前,城鄉(xiāng)教育不斷拉大。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資、待遇比城市教師低,工作條件也比城市教師差,所以,有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向了大城市,致使農(nóng)村中青年教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)。授課教師的素質(zhì)不夠高,缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí),這就使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”,所傳授的知識(shí)也跟不上時(shí)代的發(fā)展,因此,嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。
    (二)、教學(xué)設(shè)施落后,辦學(xué)條件較差
    從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),26.7%的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差。確實(shí),從整體上看,農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒有電腦、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,也沒有圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。有的學(xué)校雖然有了,但它們的作用卻很難發(fā)揮出來。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè),難得對(duì)學(xué)生開放;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋,幾乎不能做實(shí)驗(yàn)。
    (三)、農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)偏低
    農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低,文化底蘊(yùn)差,大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍,大部分家長(zhǎng)沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動(dòng)較少,許多家長(zhǎng)閑時(shí)不看書讀報(bào),而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克,給子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來了較為消極的影響。
    (四)、家庭教育方法不當(dāng)
    有的家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”的說法,對(duì)孩子的教育方式非常粗暴,經(jīng)常打罵、懲罰孩子,損傷了孩子的自尊心。有的家長(zhǎng)則過分溺愛孩子,對(duì)孩子有求必應(yīng),而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)卻很少過問。
    (五)、家庭成員中對(duì)子女教育的觀念不統(tǒng)一
    農(nóng)村家庭中幾代同堂的情況較多,在教育子女的觀念上存在嚴(yán)重分歧,祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立的局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢,而把教育孩子的事完全交給另一方。此外,由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工較多,家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響。
    (六)、青少年的厭學(xué)思想
    由于大部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),缺乏文化氛圍,群眾沒有愛學(xué)習(xí)的.風(fēng)氣,暫時(shí)的利益在農(nóng)村群眾心中占據(jù)了主要位置,普遍崇尚物質(zhì)利益的現(xiàn)象對(duì)廣大青少年身心的成長(zhǎng)造成了負(fù)面的影響,致使許多中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,主觀上沒有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望,不思進(jìn)取,再受客觀條件的制約,起初就沒有好的開始,課程越缺越多,最后跟不上就只有輟學(xué)了。但是在每年的高考中都會(huì)有許多農(nóng)村學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)脫穎而出,同樣的環(huán)境得到不同的結(jié)果,差別就在于學(xué)生是否肯勤學(xué)好問,積極進(jìn)取了。
    針對(duì)我們對(duì)部分農(nóng)戶的走訪和調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題,提出以下幾點(diǎn)建議:
    (一)、建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村教育師資隊(duì)伍
    千秋基業(yè),教育為本。硬件只是教育發(fā)展的外部條件,教師的素質(zhì)才是問題的根本所在。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。世界上的名牌大學(xué)也好,國(guó)內(nèi)的一些名校也罷,都是建立在名師的基礎(chǔ)上的。而目前農(nóng)村教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是師資隊(duì)伍的補(bǔ)充和教師素質(zhì)的提高。
    為此,地方政府首先要制定優(yōu)惠政策、完善教師福利待遇,吸引更多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生到農(nóng)村工作。其次,要實(shí)行教師資格制度和教師聘任制度。再次,就是要鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教,并把它作為教師晉升職稱的條件之一。
    (二)、改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件
    當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育投入,要將投入資金切實(shí)落到實(shí)處。盡量縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距,給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的空間。
    (三)、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平
    有關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè),組織豐富多彩的家庭教育活動(dòng),大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念,倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法,把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來,使家長(zhǎng)重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng),促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境,使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng)。此外,學(xué)校也要向家長(zhǎng)介紹、講解一些實(shí)實(shí)在在的家教知識(shí)、家教理論。
    (四)、增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍
    要向農(nóng)村家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊,建議家長(zhǎng)訂一兩份有益智力的報(bào)刊雜志,作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料,培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的興趣,增強(qiáng)家庭的文化氛圍。
    (五)、改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的就業(yè)觀和人才觀
    要著力改變家長(zhǎng)片面的就業(yè)觀和人才觀,讓家長(zhǎng)擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,重視孩子的全面發(fā)展教育,全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。
    (六)、加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德教育工作
    學(xué)生作為教育的主題和對(duì)象,又處于思想的成長(zhǎng)階段,本身具有較強(qiáng)的能動(dòng)性,如果學(xué)生主觀上就不愿意讀書,那么就算是有再好的老師、教學(xué)設(shè)備再完善的學(xué)校也無濟(jì)于事,因此加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德教育工作是改變農(nóng)村教育狀況的一個(gè)重要組成部分。
    我國(guó)仍是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,又是農(nóng)業(yè)大國(guó)。農(nóng)村教育發(fā)展的好壞對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著一定的影響,所以,我們必須把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上,重視農(nóng)村教育的發(fā)展。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇四
    學(xué)前教育的發(fā)展問題近來成為人民群眾關(guān)注的焦點(diǎn),受到黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視。發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展具有重要意義。辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬戶的切身利益,關(guān)系國(guó)家和民族的未來。而農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石,質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。但目前的農(nóng)村教育存在很多問題,我想就目前的現(xiàn)狀和存在的問題來做一下分析:
    依據(jù)分類抽樣的原則,采取集中調(diào)查問卷、現(xiàn)場(chǎng)訪談、和專項(xiàng)調(diào)研等行動(dòng)研究法。
    走訪縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類型托幼園所,采訪學(xué)前兒童家長(zhǎng)等,并抽取為樣本,進(jìn)行了情況摸底調(diào)查。
    通過采訪和問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)制約農(nóng)村學(xué)前教育再發(fā)展的因素有:
    1、留守兒童缺少父母關(guān)愛,農(nóng)村父母文化水平低
    我通過實(shí)地走訪,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,選擇進(jìn)城打工,留下的都是那些文化水平低的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重,老的老小的小。其中有兩類家庭居多,第一類是父母在家務(wù)農(nóng),留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工,孩子留給爺爺奶奶帶,即留守兒童。為了生計(jì),父母沒有時(shí)間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子價(jià)值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當(dāng)孩子才四五歲,還沒達(dá)到入學(xué)年齡時(shí),父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子,好讓自己有更多時(shí)間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小,頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度,再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā),讓很多孩子輸在了起跑線上,他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。
    還有部分家長(zhǎng)由于學(xué)歷水平很低,根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。而留守兒童父母不在身邊,要么自己膽太大,無法無天,要么爺爺奶奶過分溺愛,只能眼睜睜看著孩子越走越偏。走訪時(shí)遇到過這么一個(gè)學(xué)生,由于學(xué)習(xí)跟不上,父母平時(shí)也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,開始逃課,后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長(zhǎng)只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)時(shí),已經(jīng)為時(shí)已晚。家長(zhǎng)又不知道該如何挽回,打罵體罰只會(huì)將孩子越推越深,直至無力挽回。
    2、保教設(shè)備不足。
    在上級(jí)部門的關(guān)心支持下,雖然增置了部分教育教學(xué)設(shè)備。但是因?yàn)橘?zèng)送有限,幼兒園經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重緊張,大部分設(shè)備年久未能得到及時(shí)更新,相對(duì)破損、陳舊,不能更好的滿足幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲需要。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園由于資金的不足,辦園條件非常簡(jiǎn)陋,玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。均無教師辦公室和保健室、多功能室,未進(jìn)行園所綠化,無教師參考資料。城鄉(xiāng)間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間,在園所管理、服務(wù)功能等方面存在較大差距,不能全面實(shí)現(xiàn)兒童教育公平。
    3、幼兒教師編制過緊,配備嚴(yán)重不足。
    大多數(shù)農(nóng)村幼兒園編制不夠的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,離省規(guī)定的最低要求“半日制幼兒園每個(gè)班須配備2名教師,全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠(yuǎn)。另外,農(nóng)村聘用教師多,學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少,教師年齡普遍偏大,學(xué)歷低、待遇低。男女比例不合理,尚未形成科學(xué)有效的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制,教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高。這對(duì)幼兒身心健康發(fā)展極為不利。而且教師隊(duì)伍流動(dòng)性大,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所,多數(shù)幼兒教師為聘任的臨時(shí)代課教師,由于工作量大、待遇偏低、婚嫁等原因,造成農(nóng)村集體園教師更換比較頻繁,造成新上崗的幼兒教師的崗位培訓(xùn)嚴(yán)重不到位,教師教育觀念和教學(xué)水平難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展,阻礙了學(xué)前教育的快速發(fā)展。
    1、開展賞識(shí)教育,樹立留守兒童的自信心
    首先,我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然也都有缺點(diǎn),這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。
    其次,教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛,要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能。然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵(lì)他們,肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師看上去幾句普通的話語(yǔ),卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng),使他們產(chǎn)生一股向上的動(dòng)力,對(duì)他們的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。
    第三,創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境,聯(lián)系家長(zhǎng),常常走訪,多方關(guān)愛、賞識(shí),可以讓留守兒童甩掉壓在身上無形的自卑巨石,這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰私德所說:“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中,才能產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)的表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?!?BR>    面對(duì)留守兒童,每一名教育工作者都應(yīng)該用愛心、耐心和恒心去幫助他們,走進(jìn)他們的心靈深處,感知他們的喜怒哀樂,讓留守兒童生活在充滿愛的陽(yáng)光里,多一份燦爛,多一份感動(dòng)。讓他們以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)上來。
    2、改善辦園條件,推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。
    建議撥出專用資金,加強(qiáng)硬件建設(shè),逐步改善設(shè)施設(shè)備,使功能室日益齊全,消除安全隱患,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,真正讓幼兒快樂,家長(zhǎng)滿意、社會(huì)放心。切實(shí)保障幼兒教師的工資待遇,對(duì)公辦教師的編制、績(jī)效工資、保險(xiǎn),以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定,建立正常的工資增長(zhǎng)機(jī)制,逐步提高非公辦教師的工資水平。只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障,幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。
    創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍,營(yíng)造尊師重教的環(huán)境。良好的工作氛圍是教師身心愉悅,減輕工作壓力,激發(fā)愛園敬業(yè)的熱情。因此應(yīng)呼吁主管部門和社會(huì)給與農(nóng)村幼兒園教師多一點(diǎn)關(guān)愛,關(guān)注他們的生存狀態(tài),傾聽他們的心聲,要搞好農(nóng)村幼兒教育需要我們營(yíng)造一個(gè)尊師重教、關(guān)心支持農(nóng)村幼兒教育的良好氛圍。
    3、對(duì)幼兒教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。
    經(jīng)常對(duì)農(nóng)村幼兒教師、鄉(xiāng)幼教輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn),提高其教育、教學(xué)能力,組織及管理能力;使正確的教育觀念、科學(xué)的'幼教知識(shí)和技能得以推廣和普及,推動(dòng)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。由于農(nóng)村地域遼闊,居民居住分散,交通不便,教師奇缺,要把他們集中起來外出培訓(xùn)確有許多困難。那么,還可以送教下鄉(xiāng),派遣教師骨干,深入農(nóng)村,根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際的需求,對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
    農(nóng)村學(xué)前教育目前的窘?jīng)r,其原因是多方面的。但我相信,只要大家攜手重視幼兒教育,我們農(nóng)村幼兒教育的明天必將燦爛!
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇五
    2、制定調(diào)研目標(biāo):調(diào)研在進(jìn)行農(nóng)村教育新一輪布局后農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀。
    3、確定調(diào)研對(duì)象:農(nóng)村小學(xué)
    4、選用調(diào)研方式:走訪和問卷調(diào)查
    5、設(shè)計(jì)調(diào)研題目:新農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查
    6、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì):調(diào)查十所小學(xué)中,人數(shù)在300人以上的4所,300人以下的6所。行政村繼續(xù)對(duì)小學(xué)有財(cái)政支持的有2所,每年共投入2萬左右,但也只是對(duì)校舍修修補(bǔ)補(bǔ)。其余八所所在行政村沒有對(duì)學(xué)校進(jìn)行財(cái)政支持,全靠上級(jí)財(cái)政經(jīng)費(fèi)維持。
    7、調(diào)研結(jié)果分析:?jiǎn)慰坑邢薜呢?cái)政經(jīng)費(fèi)撥款,學(xué)校的日常支出還能維持,但想進(jìn)一步發(fā)展,仍是舉步維艱。所以一是上級(jí)加大經(jīng)費(fèi)支持,二是進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校布局,優(yōu)化教育
    教學(xué)
    設(shè)施。
    8、將文檔命名為:
    農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告:
    一、教育行政化
    1.機(jī)構(gòu)行政化
    中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)階段教育主管機(jī)構(gòu)行政管理人員與學(xué)校行政管理人員之和與教師之比是1:1,就是說一個(gè)教師在上課,后面就有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視著。人多,機(jī)構(gòu)就多,部門就多。不管理是不作為,換句話說,管理管理,不管就沒人理。管理了,事務(wù)就多,文件就多,會(huì)議就多。很多學(xué)校安排了專門參加會(huì)議、領(lǐng)取各種文件通知的專職駐城辦事人員。有人統(tǒng)計(jì)了一下,教師一半時(shí)間在課堂,一半時(shí)間要應(yīng)付各種會(huì)議、檢查、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收。兩個(gè)一半,這樣算起來,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的人力資源的投入用到孩子身上的只能說是一半的一半。
    教育是什么?教書、育人,教師的事。領(lǐng)導(dǎo)是什么?不教書,不育人,育教師。所以教師要想生存只有兩種方式:一是要教好書,指哪干哪;二是要有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)做保護(hù)人,潛規(guī)則吧,不然,就得被育。教好書不難,多學(xué)習(xí),多交流。不被育就難了,那么多的領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視你。所以巨大的壓力之下教師大多也分為兩類:一是老黃牛,別思想;二是奴隸化,想方設(shè)法變成主子。這樣算來,教師隊(duì)伍中全身心投入教育事業(yè)的也不是很多。
    2.管理行政化
    如此龐大的,鋼架的,而且后勁十足的教育管理機(jī)構(gòu),還能融下多少自主、創(chuàng)新的時(shí)間和空間呢?教育管理部門就自己去考察,研究,再發(fā)文,培訓(xùn)教師。通過多種途徑向教師發(fā)號(hào)施令。按章辦事,按文辦事,辦不好就得被育。
    3.教學(xué)行政化
    教學(xué)行政化表現(xiàn)為:一是為分教;二是為了作業(yè),上面布置下來的課題要完成,條條框框要完成,上傳下達(dá)傳遞給學(xué)生。三是龐大的作業(yè)量,龐大的班級(jí)學(xué)額,龐大的課時(shí)數(shù),教師能應(yīng)付就高手了。還什么自主呀,都自主就鬧翻了天了。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇六
    教育是一種系統(tǒng)的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),包括學(xué)校教育、社會(huì)教育,家庭教育。家庭教育又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯所說“現(xiàn)今的父母教育孩子,就是締造我國(guó)未來的歷史,因而也是締造世界的歷史”。換言之,家庭教育直接影響著一個(gè)國(guó)家未來的命運(yùn)。反觀我國(guó)的家庭教育,城市明顯優(yōu)于農(nóng)村,造成了城鄉(xiāng)教育差距較大,影響著農(nóng)村人口質(zhì)量,進(jìn)而造成了城鄉(xiāng)貧富差距較大。且這種仍在持續(xù)的不良循環(huán),桎梏著我市縮小城鄉(xiāng)貧富差距,全域城市化的進(jìn)程。由此可見,改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀,提升農(nóng)村家庭教育水平刻不容緩。
    一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與存在的問題
    (一)家庭教育觀念的缺失與落后
    對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)而言,家庭教育并未得到足夠的重視,或者說并未受到家長(zhǎng)的足夠重視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事,認(rèn)為自己只要花錢把孩子送到學(xué)校,由學(xué)校和老師去教育就行了;還有不少家長(zhǎng)雖然也知道家庭教育的重要性,但缺乏必要的知識(shí)和理論,并不知道如何去教育孩子。
    “重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況嚴(yán)重。不重視學(xué)生的全面發(fā)展,“分?jǐn)?shù)代表一切”思想仍然十分嚴(yán)重。這與當(dāng)前課程改革要求是非常不相稱的,也為學(xué)校新課改繼續(xù)深入推進(jìn)帶來了不小的阻力。
    真正了解孩子的家長(zhǎng)為數(shù)不多,錯(cuò)誤地將對(duì)孩子的態(tài)度理解為“上對(duì)下”的權(quán)威與服從關(guān)系,不斷把家長(zhǎng)認(rèn)為正確的東西強(qiáng)塞給孩子,其實(shí)家長(zhǎng)并不知道孩子真正需要什么,真正喜歡什么,“加強(qiáng)溝通,求同存異”觀念淡薄,只有孩子按照自己頭腦中預(yù)先設(shè)想框框去做就是對(duì)的,反之就是錯(cuò)的,嚴(yán)重影響了孩子的健康發(fā)展。
    (二)、家庭教育方式缺乏科學(xué)性
    當(dāng)前仍有少部分農(nóng)村家長(zhǎng)信奉“棍棒下出孝子”的教育方法,以傷其自尊作為懲誡手段,教育方法極其簡(jiǎn)單和粗暴,缺乏正面教育。多數(shù)農(nóng)村家庭缺少真正的平等和民主,家長(zhǎng)很少給孩子訴說的機(jī)會(huì),很少把自己作為孩子的訴說對(duì)象,只是把孩子作為聆聽的對(duì)象和訓(xùn)斥的對(duì)象。結(jié)果不少的農(nóng)村孩子在成長(zhǎng)過程缺少個(gè)性,相反卻多了許多的“特性”。
    家長(zhǎng)與孩子溝通意識(shí)不強(qiáng),溝通能力不夠,只有少數(shù)的家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候會(huì)蹲下身子
    與孩子說話,降低自己的高度,能與孩子平等交流,結(jié)果導(dǎo)致父母與孩子之間缺少相互信賴,而是代溝愈來愈深。此外,當(dāng)前農(nóng)村仍有不少家長(zhǎng)身上存在著“封建家長(zhǎng)作風(fēng)”,要求孩子無條件順從家長(zhǎng),哪怕家是錯(cuò)的,也不容許孩子反抗,否則會(huì)視為“大逆不道”。
    獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是農(nóng)村父母常用的教育手段,但不少家長(zhǎng)在孩子成功時(shí)卻不兌現(xiàn)自己的獎(jiǎng)勵(lì)諾言,此舉令父母信譽(yù)降低,在以后的教育中變得蒼白無力。在家庭教育中,當(dāng)家長(zhǎng)做錯(cuò)時(shí)也少有幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤,家長(zhǎng)總是對(duì)的,孩子總是錯(cuò)的。
    (三)、家庭教育的缺失和缺少一致性
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地迅猛發(fā)展,相當(dāng)多的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商。農(nóng)村留守兒童人數(shù)眾多,絕大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶,姥爺姥姥帶,爺爺輩對(duì)孫子輩只重視“養(yǎng)”,卻不懂得“育”,造成了農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失。還有不少家長(zhǎng)為了金錢來彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛,誤以為金錢能代替必要的家庭教育,放棄了家長(zhǎng)教育的責(zé)任。但身處義務(wù)教育階段的孩子未掌握多少知識(shí),不能正確地判斷是與非,也缺乏足夠的自制力,當(dāng)無家長(zhǎng)看管,缺乏正確誘導(dǎo)的人,有些孩子難免走向犯罪的道路。
    農(nóng)村家庭中三世同堂現(xiàn)象屢見不鮮,父輩與祖父輩經(jīng)歷不同,心態(tài)各異,他們的想法、做法也缺乏一致性,造成了教育觀念上的差異,其結(jié)果令孩子無所適從或盲從一方,使孩子不能正確地分析和判斷事物。農(nóng)村父母教育孩子,爺爺、奶奶出面袒護(hù)現(xiàn)象比比皆是。此外,父母雙方文化差異,對(duì)不同事物有不同的認(rèn)識(shí),從而使得家庭教育良好的教育效果也難以實(shí)現(xiàn)。
    二、造成農(nóng)村家庭教育水平低下的原因
    農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高,對(duì)家庭教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí),缺少必要的家庭教育知識(shí),致使家庭教育水平不高,也造成孩子不信任,在農(nóng)村孩子具有辯別是非能力時(shí)與家長(zhǎng)頂撞,判逆現(xiàn)象嚴(yán)重,越是如此,越造成了家長(zhǎng)認(rèn)為是“大逆不道”、沒大沒?。贿@也使得了農(nóng)村的家庭教育出現(xiàn)惡性循環(huán)。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村家庭物質(zhì)條件優(yōu)劣與家庭教育水平關(guān)系不大,農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)卻與家庭教育水平關(guān)系較大,家長(zhǎng)文化素質(zhì)高的家庭教育水平亦高。另外,多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)所從事的職業(yè)都是重體力勞動(dòng),沒有規(guī)律性,工作不夠穩(wěn)定,工作時(shí)間沒有規(guī)律,生活壓力大,缺少對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)間。
    三、提高農(nóng)村家庭教育的對(duì)策
    家庭是孩子的第一所學(xué)校,也是孩子一生的學(xué)校,家庭教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生一生的發(fā)展,良好的家庭教育,不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),還有利于形成良好的社會(huì)教育氛圍。為了幫助農(nóng)村家長(zhǎng)樹立正確的家教理念,創(chuàng)建良好的家教環(huán)境,形成學(xué)校和家庭教育的合力,應(yīng)從以下幾方面著手。
    (一)、樹立正確的家庭教育觀念
    幫助農(nóng)村家長(zhǎng)更新家庭教育觀念,樹立正確的家庭教育觀念,認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。
    家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ),一個(gè)孩子只有良好的家庭教育才會(huì)有良好的學(xué)校教育。教育絕不僅僅是學(xué)校和老師的事,教育首先是家長(zhǎng)的事,然后才是學(xué)校和老師的事。明確“養(yǎng)”與“育”的關(guān)系,如果孩子“養(yǎng)”不好則是廢品,但如果孩子“育”不好則可能是危險(xiǎn)品。金錢能養(yǎng)活孩子,卻不能教育孩子。明確德育與智育的關(guān)系,學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要,但做人更重要,教育孩子先成人,后成才;先做人,后做事。注意培養(yǎng)孩子的興趣與愛好,重視非智力因素地開發(fā)。轉(zhuǎn)變“封建家長(zhǎng)作風(fēng)”觀念,能平等地與孩子進(jìn)行交流,善于觀察孩子,了解孩子,掌握孩子的心理動(dòng)態(tài),注重培養(yǎng)孩子具有積極向上的健康心態(tài)。
    (二)、掌握正確的家庭教育方法
    學(xué)習(xí)并掌握家庭教育的方法,學(xué)會(huì)尊重、理解孩子,并能運(yùn)用正確的方法教育孩子,使得自己的孩子能夠向著良好的方向發(fā)展。高爾基也說:“愛孩子,這是母雞也會(huì)的事??墒牵朴诮逃麄?,這就是國(guó)家的一樁大事了,這需要有才能和淵博的生活知識(shí)?!编囆∑酵菊f過,“教育者必須先受教育”,家長(zhǎng)學(xué)校要教會(huì)孩子的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做優(yōu)秀的家長(zhǎng),通過聽家庭教育講座,看家庭教育有關(guān)報(bào)刊,自學(xué)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等教育孩子的知識(shí)、技能,掌握家庭教育的規(guī)律和方法。民主、和諧、平等是家庭教育常用的方法,家庭暴-力不是教育。指責(zé)與訓(xùn)斥也不是好的教育,教育要耐心、細(xì)致,要?jiǎng)又郧?,曉之以理。家庭教育中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法也不完全等同于經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法。家長(zhǎng)在教育過程中還需不斷總結(jié)教養(yǎng)子女的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)家庭教育。
    (三)、提升家長(zhǎng)個(gè)人修養(yǎng)
    家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)優(yōu)良的舉止言行是對(duì)孩子最好的潛移默化的教育。提升家長(zhǎng)的個(gè)人修養(yǎng)顯得尤為重為,“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從”。生活在說臟話的環(huán)境中,孩子會(huì)學(xué)會(huì)說臟話,生活在指責(zé)的環(huán)境中,則這個(gè)孩子也學(xué)會(huì)了指責(zé),上行下效極為明顯。所以說家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行,以身作則,有意識(shí)地在學(xué)習(xí)、道德行為、鍛煉身體等方面,給孩子作出良好的榜樣,言教身教一致,才可能教育好孩子。農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)越來越高,進(jìn)而農(nóng)村人口的整體素質(zhì)越來越高,農(nóng)村社會(huì)教育氛圍越來越好,學(xué)校教育越來越來好,整體農(nóng)村也隨之越來越好。
    (四)、加強(qiáng)學(xué)生教育,反作用于家庭教育
    在學(xué)校教育中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通,善于給家長(zhǎng)提出合理化建議,引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視。通過學(xué)生反作用于家長(zhǎng),使家長(zhǎng)對(duì)家庭教育常抓不懈,形成習(xí)慣。開展系列利于家庭教育的活動(dòng)。如親子活動(dòng),增進(jìn)父輩與子輩的交流與合作,雙向理解與溝通;父與子信函往來活動(dòng),增時(shí)父輩與子輩心理溝通與自??;父與子合作考試、父與子換位辯論等等。
    綜上,造成農(nóng)村家庭教育水平不高的主要原因是農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育觀念落后與教育方法不科學(xué),提高農(nóng)村家庭教育水平必須提高農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)。提高農(nóng)村家長(zhǎng)教育水平的.有效途徑是辦家長(zhǎng)學(xué)校。
    四、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的幾點(diǎn)思考
    家庭教育不是孤立的教育,教育還包括學(xué)校教育、社會(huì)教育,三者之間互相聯(lián)系、互相作用、互相影響、相輔相成。家長(zhǎng)學(xué)校也不是孤立的學(xué)校教育,舉辦家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該有政府力量,社會(huì)力量,學(xué)校力量的參與。例如由教育局、婦聯(lián)、共青團(tuán)、學(xué)校等多部門聯(lián)合舉辦家長(zhǎng)學(xué)校教育。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際,因時(shí)、因地置宜,可以就地取材,請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)做家庭教育報(bào)告;聘請(qǐng)優(yōu)秀教師做家庭教育方法講座,聘請(qǐng)專家做家庭教育觀念講座等;或是由縣、鄉(xiāng)級(jí)政府成立家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán),到農(nóng)村去巡回教學(xué)等。通過多渠道、多種力量舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,通過家長(zhǎng)學(xué)??茖W(xué)地教育,真正做到提升農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育水平。
    總之,家庭是人生的第一課堂,父母是孩子的第一任老師。只有好的家庭教育,才會(huì)有好的學(xué)校教育,家庭教育為教育之源。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和指導(dǎo)人生的終身教育中,具有無可替代的獨(dú)特作用,農(nóng)村家庭教育成功與否不僅關(guān)系到農(nóng)村孩子的前途與家庭的幸福,而且直接影響關(guān)系到縮小城鄉(xiāng)差距,加快社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)步伐。
    家庭教育是大教育的重要組成部分,是終身教育的重要基礎(chǔ),可以說家庭教育對(duì)未成年人的思想道德培養(yǎng)、品格情操陶冶,文化積淀和智力開發(fā)都有著極大的影響。重視和發(fā)展農(nóng)村家庭教育也是促進(jìn)人才培養(yǎng)、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。
    一、小李集工業(yè)園區(qū)農(nóng)村家庭教育工作現(xiàn)狀
    近年來,小李集工業(yè)園區(qū)婦聯(lián)積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持,充分動(dòng)員社會(huì)各界力量,面向社會(huì)、服務(wù)家庭,積極開展農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)和咨詢服務(wù),注重家庭教育工作的基礎(chǔ)建設(shè),加強(qiáng)家庭教育理論研究,普及科學(xué)的家庭知識(shí)與方法,家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、教育能力等顯著改善,家庭教育水平有了大幅度提高。
    一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),確保家庭教育工作管理規(guī)范化。小李集工業(yè)園區(qū)以婦兒活動(dòng)中心為載體,加強(qiáng)與教育、文化等部門的密切聯(lián)系,制訂了《小李集工業(yè)園區(qū)農(nóng)村家庭教育工作規(guī)劃》,認(rèn)真貫徹落實(shí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,在實(shí)際工作中,各村把家庭教育工作目標(biāo)任務(wù)及職責(zé)納入本村年度工作計(jì)劃,一起部署、一起落實(shí),并配備了強(qiáng)有力的專兼職干部,形成了指導(dǎo)家庭教育的合力和可控有效的家庭教育指導(dǎo)體系。園區(qū)婦聯(lián)將家庭教育工作納入到婦聯(lián)目標(biāo)管理考核范疇,確保各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。
    導(dǎo)用書和通俗讀物,為家長(zhǎng)提供了更多的精神食糧;園區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合縣文明辦、縣教育局、縣衛(wèi)生局在全縣開展了兒童思想道德主題宣傳教育活動(dòng)。雙河村婦聯(lián)以讀書月活動(dòng)為契機(jī),開展婦女讀書活動(dòng),將書本送入農(nóng)戶家中,擴(kuò)展了家庭教育知識(shí)的宣傳覆蓋面。嵇陸村婦聯(lián)充分發(fā)揮了“五老”志愿者的作用,成立講師團(tuán),傳授革命傳統(tǒng),先后至小學(xué)、企業(yè)舉行了6場(chǎng)報(bào)告會(huì),受教育人數(shù)近千人次。園區(qū)計(jì)生辦還利用學(xué)校、幼兒園,開辦了“嬰幼兒家長(zhǎng)”培訓(xùn)班,受到很多準(zhǔn)媽媽們的喜愛。
    三是因地制宜,提高專兼職家庭教育工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是加大工作經(jīng)費(fèi)投入力度。園區(qū)雖未將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,但是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在社會(huì)各界愛心人士的鼎力支持下,園區(qū)婦聯(lián)通過財(cái)政撥一些、經(jīng)費(fèi)擠一些、社會(huì)捐助一些的方式,使園區(qū)的家庭教育工作開展的有聲有色。二是先后成立了園區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家庭教育研究會(huì)、未成年人思想道德建設(shè)講師團(tuán),開展公益性巡回講座10余場(chǎng),發(fā)放宣傳資料1698份,聽眾達(dá)2千余人次。同時(shí),各村依托家庭教育學(xué)會(huì),舉辦家庭教育示范培訓(xùn)班,有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培訓(xùn)一批基層家庭教育工作骨干,更好地發(fā)揮了他們?cè)趥鞑ゼ彝ソ逃R(shí)、提高家庭教育水平中的示范、輻射和帶動(dòng)作用。
    四是深入實(shí)際調(diào)研,為家庭教育工作提供理論依據(jù)。為適應(yīng)新形勢(shì)下兒童成長(zhǎng)和家庭教育的新特點(diǎn),園區(qū)不定期舉辦農(nóng)村家庭教育工作理論研討會(huì)及優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。組織具有前瞻性和涉及熱點(diǎn)、難點(diǎn)的重大家庭教育課題的理論研究,尤其是在合格“小公民”的道德標(biāo)準(zhǔn)、兒童心理健康教育、特殊家庭、流動(dòng)人口家庭教育等方面進(jìn)行深入的調(diào)查研究,使家庭教育理論不斷有新的創(chuàng)新和發(fā)展,為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。
    二、存在的問題
    目前,由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人員素質(zhì)等影響,小李集工業(yè)園區(qū)農(nóng)村家庭教育工作存在著許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。
    一是認(rèn)識(shí)不足,不能適應(yīng)社會(huì)需求。個(gè)別村領(lǐng)導(dǎo)對(duì)家庭教育工作認(rèn)識(shí)不足,重視不夠,在一定程度上阻礙了農(nóng)村家庭教育工作的健康發(fā)展。缺乏全區(qū)統(tǒng)一的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)體制和有效的工作機(jī)制,部門間的職責(zé)分工不明確,協(xié)調(diào)配合不夠,沒有形成合力,導(dǎo)致園區(qū)的家庭教育工作相對(duì)滯后,適應(yīng)不了新形勢(shì)的發(fā)展和要求。
    二是家庭教育經(jīng)費(fèi)的制約。由于欠缺經(jīng)費(fèi)保障,家長(zhǎng)學(xué)校缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教材,對(duì)不同年齡兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)性不強(qiáng);有的學(xué)校只能從有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中提取極其有限的一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)苦苦支撐;有的學(xué)校讓上課的教師兼職工作,在時(shí)間和精力上無法保證。由于沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,一些必要的宣傳教育活動(dòng)、調(diào)查研究、師資培訓(xùn)、教材編寫、評(píng)選表彰等工作不能正常開展,這與家教工作的需要是很不適應(yīng)的。
    三是家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊,家長(zhǎng)的家庭教育觀念和方法上存在著誤區(qū)。很多農(nóng)村家長(zhǎng)由于把“子女分?jǐn)?shù)第一,學(xué)業(yè)至上”作為家庭教育的目標(biāo),忽視孩子的心靈成長(zhǎng),普遍存在重養(yǎng)育輕教育現(xiàn)象、重智育輕德育、重言教輕身教、重物質(zhì)投入輕精神投入的現(xiàn)象,導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生不良思想行為。由于部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高,未能加強(qiáng)自身相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致家庭教育觀念陳舊,方法落后,或暴-力替代教育,或溺愛教育,新舊家庭教育觀之間互相碰撞,親子之間感情隔閡,關(guān)系緊張,父母痛苦,孩子出現(xiàn)反叛心態(tài)和“過激”行為,對(duì)孩子身心健康、家庭和睦、社會(huì)安定產(chǎn)生了不良影響。特別是家庭破裂、父母離異、父母外出務(wù)工,造成對(duì)孩子的監(jiān)管不及時(shí)或無人管理,嚴(yán)重地影響了孩子的學(xué)習(xí)和正常生活,往往容易走上違法犯罪的道路。
    三、建議和對(duì)策
    推進(jìn)和發(fā)展農(nóng)村家庭教育,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng),是一項(xiàng)“功
    在當(dāng)代、利在千秋”的惠民工程,需要我們高度重視,深入研究,根據(jù)存在的問題,提出如下建議:
    一是樹立科學(xué)發(fā)展觀念,從源頭上推動(dòng)農(nóng)村家庭教育工作齊抓共管。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立由黨委、政府牽頭,婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委、計(jì)生、衛(wèi)生、宣傳、文化、公安等部門共同參與的聯(lián)席工作機(jī)制,共同參與,各司其責(zé),形成齊抓共管的合力,協(xié)調(diào)解決兒童事業(yè)發(fā)展中存在的問題。要制定與小李集工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村家庭教育財(cái)政預(yù)算,并逐步加大投入力度,主要用于媒體宣傳、骨干培訓(xùn)、課題研究、陣地建設(shè)和表彰先進(jìn)等,為農(nóng)村家庭教育工作提供有力的保 障。
    二是努力創(chuàng)辦好家長(zhǎng)學(xué)校,鞏固陣地建設(shè)。要著力完善家長(zhǎng)學(xué)校在園區(qū)的全覆蓋,要逐步建立健全村家庭教育工作網(wǎng)絡(luò)。婦聯(lián)、教育部門要將家教工作納入工作考核,推廣示范家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高各家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,并分批創(chuàng)建一批省、市級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校。要不斷拓展家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)渠道,大力創(chuàng)建村家長(zhǎng)學(xué)校以及家庭教育指導(dǎo)中心等家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),積極做好家長(zhǎng)學(xué)校的分類教學(xué),滿足各類家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教知識(shí)的迫切需要,對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行教育指導(dǎo),保障家長(zhǎng)學(xué)校的全面性和系統(tǒng)性。
    化和實(shí)際應(yīng)用,為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持。
    四是多措并舉,提高農(nóng)村家庭教育知識(shí)宣傳普及率。充分利用報(bào)紙、廣播電視等媒體,多角度、多層次聚焦家庭教育工作,提高社會(huì)知曉率和重視程度。各村要積極引導(dǎo)職工、村民重視對(duì)子女的思想啟蒙和道德品質(zhì)培養(yǎng)。廣大家長(zhǎng)要牢固樹立“為國(guó)教子、以德育人”的 理念,積極參與農(nóng)村家庭教育工作,努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家庭教育方法,不斷提高農(nóng)村家庭教育水平。要認(rèn)真開展示范家長(zhǎng)學(xué)校、優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校和優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選表彰活動(dòng),通過開展家教經(jīng)驗(yàn)交流、事跡報(bào)告會(huì)等,幫助農(nóng)村家長(zhǎng)特別是貧困、留守、單親家庭家長(zhǎng)樹立正確的家教觀念,掌握科學(xué)的育兒知識(shí)和方法,提高家庭教育水平;要不斷深化“五好文明家庭”、“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動(dòng),積極為未成年人創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍;要積極開展小公民道德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng),不斷深入開展“雙合格”、親子共讀等家庭教育實(shí)踐活動(dòng),打造家庭教育工作品牌。要發(fā)揮家庭教育講師團(tuán)的作用,利用春節(jié)組織開展送“家教知識(shí)下鄉(xiāng)”活動(dòng),把家庭教育指導(dǎo)工作的觸角延伸到農(nóng)村。把有限的人力、物力向農(nóng)村傾斜,加大工作力度,努力縮小城鄉(xiāng)之間的差距,提高農(nóng)村家庭教育知識(shí)覆蓋面。
    2015年11月26日
    一、前言
    家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用,它是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。為此,我在2015年10月至11月對(duì)我所任教的班級(jí)——鹽埠中學(xué)九年級(jí)c156的45位學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)生家庭教育情況的調(diào)查。調(diào)查的方法是采取問卷調(diào)查與家訪相結(jié)合。共發(fā)放調(diào)查問卷45份,回收45份,全部有效。走訪了31位學(xué)生家庭。通過調(diào)查,45位學(xué)生中,父母離婚的1戶,喪偶的1戶,再婚的1戶,共占6.66%。家庭成員中,在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的2戶,占4.44%;從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的1戶,父母外出打工的12戶,在家務(wù)農(nóng)的23戶。
    二、調(diào)查情況
    1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況
    我們鹽埠是地處湘潭縣的邊遠(yuǎn)山區(qū),是湘潭縣有名的窮山區(qū),家庭收入不容樂觀。45戶人中,除2戶有固定工作,1戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)和12戶外出打工的家庭月人均收入上千元外,其余仍處于溫飽型家庭,有的甚至還沒有擺脫貧困。
    2.家長(zhǎng)文化程度和職業(yè)狀況
    以上可以看出父母親的職業(yè)與其學(xué)歷層次相對(duì)應(yīng)。
    父母外出打工的占26.66%,他們的子女多數(shù)是祖父母照看,這些留守學(xué)生的家庭教育就存在一些困難。因?yàn)闋敔斈棠痰氖`力和影響力都比父母低。所以對(duì)這部分學(xué)生要重點(diǎn)加強(qiáng)教育。
    3.家庭教育狀況
    從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):
    絕大多數(shù)家長(zhǎng)都“望子成龍”、“望女成鳳”,希望自己的子女早日成才,只有極個(gè)別的“聽天由命”。
    從家庭智力投資看來,盡管多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)收入不容樂觀,但對(duì)于智力投資他們舍得。有的說:“就是砸鍋賣鐵也要讓孩子讀書!”學(xué)校要交的費(fèi)用無一拖欠。有的為了孩子的學(xué)習(xí)特意購(gòu)置了輔導(dǎo)書籍、磁帶、錄音機(jī)、電子詞典,甚至電腦。有的還請(qǐng)家庭教師,利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。
    在家庭教育內(nèi)容上,80%以上的家長(zhǎng)只重視智力教育,他們所關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)。只有少數(shù)人認(rèn)為要重視孩子的良好個(gè)性培養(yǎng)、特長(zhǎng)培養(yǎng),應(yīng)重視對(duì)孩子的法制教育。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)溺愛孩子,把孩子當(dāng)成“兒皇帝”、“小公主”,十五六歲的孩子還是衣來伸手,飯來張口,大多數(shù)學(xué)生在家里的自我服務(wù)性勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)都是被動(dòng)的。
    在教育方法上,絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心教育”。但在現(xiàn)實(shí)中,不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子犯了錯(cuò)誤有效辦法是“鐵匠做官,‘打’字在前”,“打一頓,不許吃飯,罰跪,告老師”
    等。這說明,許多家長(zhǎng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作脫軌。
    此外,雖有85%以上的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育,但他們的表現(xiàn)卻是:大量的時(shí)間用在做家務(wù)、看電視、打牌上,有的甚至對(duì)孩子采取放任的態(tài)度。
    由于農(nóng)村男勞力是主勞,因此母親就充當(dāng)了家庭教育的主要角色。調(diào)查情況表明:60%的家庭是母親經(jīng)常管教孩子,其次才是爸爸,僅占15%.調(diào)查結(jié)果表明,大多數(shù)孩子樂意接受母親的教育,但是怕爸爸的也不在少數(shù)。參加學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì),要求家長(zhǎng)來校的,大多都是母親來。
    三、調(diào)查結(jié)論與思考
    1.家長(zhǎng)要更新教育觀念:調(diào)查表明,每個(gè)家庭都希望自己的孩子早日成才,但這種成才觀念常常帶有一定的片面性。許多家長(zhǎng)認(rèn)為,人才是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者,從而忽略了行行出狀元,忽視了在各行各業(yè)中成千上萬的有道德,有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。家長(zhǎng)重視了對(duì)孩子的智力投資,但不愿花心思學(xué)習(xí)教育孩子的方法。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因,許多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,致使孩子失去對(duì)家庭的信用感,流落社會(huì),造成失足。我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)通過學(xué)習(xí),參加培訓(xùn),了解青少年心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系,與孩子一起成長(zhǎng)。
    子“挑土”,給孩子們提供了不良的平臺(tái)。有的家長(zhǎng)整天督促孩子看書、做作業(yè),而自己不看書、不看報(bào),安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。雖然有的家長(zhǎng)是高中畢業(yè)生,但對(duì)孩子毫無輔導(dǎo)能力。若家長(zhǎng)們以身示范,我相信對(duì)孩子的教育將起到潛然默化的作用。
    3.農(nóng)村家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),90%以上的家庭是通過看電視、影碟或做家務(wù)、玩牌來打發(fā)業(yè)余生活。調(diào)查結(jié)果還反映了家長(zhǎng)投資讓孩子用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的不在少數(shù),但孩子們大多數(shù)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。因此,在緊張忙碌的節(jié)奏中豐富家庭業(yè)余文化生活,是提高現(xiàn)代家庭生活質(zhì)量的必然要求,也是傳播文明理念的有效途徑。
    4.家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
    調(diào)查顯示:有43%以上的父母是通過家長(zhǎng)會(huì)了解到孩子在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況的。有41%的父母是通過老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系進(jìn)行了解的,主動(dòng)與老師聯(lián)系,交流孩子的教育問題的僅占16%。有的家長(zhǎng),甚至連孩子在哪個(gè)班學(xué)習(xí)還搞不清。調(diào)查結(jié)果表明:現(xiàn)在的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校老師承擔(dān),家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)薄弱。同時(shí),家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠,效果也不理想。由此可見,加強(qiáng)家校聯(lián)系,增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),贏得家長(zhǎng)的配合對(duì)提高育人質(zhì)量很有好處。
    庭教育問題已成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。由于這一部分學(xué)生基本缺乏父母的教育,爺爺、奶奶、叔叔伯伯們對(duì)其束縛力又遠(yuǎn)不如其父母。如何解決好留守學(xué)生的家庭教育問題也就成了班主任老師的新課題。
    我認(rèn)為,學(xué)校教育與家庭教育各有優(yōu)勢(shì),只有學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合,互相促進(jìn),青少年才能健康成長(zhǎng)。因此,我建議學(xué)校:
    1.從時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式上拓寬思想道德教育的渠道,以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。
    2.針對(duì)家庭教育存在的問題,通過“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)學(xué)?!薄ⅰ凹以L”等方式,集中指導(dǎo)家教方法,以提高家教質(zhì)量。
    3.建立典型“潛能生”的個(gè)別教育檔案,實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。
    4.對(duì)孤兒、單親、留守兒童、離婚家庭的學(xué)生,學(xué)校多給予物質(zhì)和精神上的支持和幫助。
    四、結(jié)束語(yǔ)
    通過調(diào)查,我深感為人師表責(zé)任重大,尤其是作為班主任,我們更要在孩子的心目中,導(dǎo)演好各種不同的角色,誘導(dǎo)孩子既要多學(xué)一些知識(shí),又要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。同時(shí),也呼吁全社會(huì)有更多的人來關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng),讓我們山區(qū)的教育盡快與城市接軌。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇七
    隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)人的一生的巨作用,認(rèn)識(shí)到生命早期教育的特殊重要性,人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育,為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),已經(jīng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任。我國(guó)在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出:“實(shí)施素質(zhì)教育,要從幼兒階段抓起?!彪m然幼兒教育問題得到改進(jìn),但也存在許多問題,尤其是農(nóng)村,幼兒教育問題頗多。農(nóng)村學(xué)前教育成績(jī)和問題同在,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。
    對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面:一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園,多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源,而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源,卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材,照本宣科,幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況難以改變。課巢排不盡合理,教學(xué)內(nèi)容比較單一,主要是學(xué)習(xí),而像繪畫、唱歌、進(jìn)行小制作等很少,不利于孩子興趣的培養(yǎng),不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長(zhǎng)的要求,教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化,幼兒接受比較困難,影響學(xué)習(xí)興趣。60%的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)好課本知識(shí),考試得高分”尤為重要,26%的家長(zhǎng)覺得養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào),很少有幼師組織孩子做游戲,孩子門基本上都是自己玩自己的,學(xué)校若是有滑梯、秋千等設(shè)施還好,但是農(nóng)村學(xué)校的條件都比較差,不具備這些設(shè)施,幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕,66%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)適中、負(fù)擔(dān)一般,27%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)太少,7%認(rèn)為孩子作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重。
    關(guān)于幼兒園收費(fèi)問題,約有65%的家長(zhǎng)表示能接受,6%認(rèn)為不能接受,29%說無所謂交多少,家里就一孩子?!澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費(fèi)現(xiàn)象?”部分家長(zhǎng)并不明確知道是否存在亂收費(fèi)的現(xiàn)象。當(dāng)問及“假如存在亂收費(fèi),您會(huì)采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲,“他們亂收費(fèi)沒,我們也不清楚,就算亂收費(fèi)了,我們也沒辦法,別人交,我們就交,為了孩子嘛!”
    最后是幼兒的入園率不能達(dá)到百分百,少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對(duì)于有校車接送的孩子基本都去上學(xué)了,但是還有一些家長(zhǎng)覺得幼兒園較遠(yuǎn)接送不方便又無校車接送,就讓孩子在家多呆些時(shí)間。
    從幼兒園方面:幼兒園布局不合理,“入園難”的問題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn),城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置極不均衡,市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集,農(nóng)村幼兒園極少,導(dǎo)致不少家距市區(qū)較遠(yuǎn)的家長(zhǎng),不得不進(jìn)城租房陪伴幼兒入園,不僅增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),也影響了他們正常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設(shè)備陳舊等問題。某些幼兒園對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、教師工資等的投入太少,由于工資待遇太低,致使農(nóng)村幼兒教師人心不安,流動(dòng)性;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教,造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高,特別是專業(yè)素質(zhì)與實(shí)際需要差距很。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理體制不順,沒有經(jīng)費(fèi)和人員保障。教育行政部門普遍映,學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)從未納入財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算,一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi);幼兒教師沒有納入國(guó)家編制序列,多是在小學(xué)編制中調(diào)劑;對(duì)幼兒園管理乏力,服務(wù)不到位。從幼師了解到,學(xué)校從來沒有組織過對(duì)老師的專業(yè)培訓(xùn)。
    從教師方面:幼師的受教育水平?jīng)]有完全達(dá)到要求,有的“幼師”是在學(xué)?!按蚬ぁ钡?,并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的,沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn),職業(yè)技能水平較低。當(dāng)問及對(duì)孩子的老師有何評(píng)價(jià),多數(shù)覺得還行,責(zé)任心較強(qiáng),有耐心;然而,也有的家長(zhǎng)說老師對(duì)孩子的關(guān)心不夠,甚至有多學(xué)生體罰的現(xiàn)象。
    從家長(zhǎng)方面:就拿收費(fèi)來說,很少有家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校是否亂收費(fèi)了,要多少就交多少,就算有也寧愿忍氣吞聲,沒想過向教育局舉報(bào)等來維權(quán)。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求或期望也隨之變高,主要是希望孩子能學(xué)習(xí)好,讀書成才。但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事,把孩子交到學(xué)校就行了,很少了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村出門在外的家長(zhǎng)似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),他們會(huì)打電話詢問老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
    從政府方面:政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的政策不完善,出臺(tái)的`支持幼兒園發(fā)展的政策較少,對(duì)幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入不夠,幼兒園發(fā)展較為艱難,教育部門依法行政的力度不夠,缺乏規(guī)范化管理。一些地方對(duì)幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費(fèi)等問題得不到及時(shí)解決、未經(jīng)登記注冊(cè)非法辦園。
    對(duì)于幼兒園方面:在學(xué)校的信息公開欄里公布收費(fèi)狀況,讓廣家長(zhǎng)心中有數(shù),接受監(jiān)督。要堅(jiān)持幼兒園的公益性質(zhì),合理收費(fèi),實(shí)行評(píng)級(jí)分類,按類別等級(jí)和地域區(qū)別確定保育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),資助農(nóng)村僻家庭子女入園。對(duì)現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度,對(duì)現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度。嚴(yán)格準(zhǔn)入制度,做到持證上崗,確保幼師的質(zhì)量。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為幼兒營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會(huì)保障制度和職稱評(píng)定制度,改善農(nóng)村幼兒園教師待遇,逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬,鼓勵(lì)和保護(hù)農(nóng)村幼兒教師安心從教,并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教,以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。
    對(duì)于家長(zhǎng)方面:糾正“教育是學(xué)校的事”的錯(cuò)誤觀念,加強(qiáng)同幼兒園的聯(lián)系,主動(dòng)關(guān)心孩子的成長(zhǎng),多與孩子交流,認(rèn)識(shí)到生命早期教育的特殊重要性,改變育兒觀念,孩子不僅僅是學(xué)好課本知識(shí),更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,學(xué)會(huì)如何做人,這應(yīng)該是教育的最終目的吧。
    對(duì)于政府方面:堅(jiān)持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針,政府對(duì)幼兒教育予以充分關(guān)注,促進(jìn)教育的化發(fā)展。要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性、普及性、公平性和福利性地位。加地方政府投資的力度,實(shí)現(xiàn)幼教經(jīng)費(fèi)的逐年增長(zhǎng),逐步提高幼教經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中的比例。擴(kuò)政府的資金使用范圍,逐漸使每個(gè)孩子都能享受到政府和社會(huì)的關(guān)懷,實(shí)現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策,加政府的隱性投資,鼓勵(lì)社會(huì)多種力量辦園。減輕幼兒園的負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)社會(huì)資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機(jī)構(gòu),發(fā)揮社會(huì)力量辦園的主體作用。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督與管理,重視安全的督查。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇八
    農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
    王家莊街道朱子小學(xué) 2013年7月5日
    --------------------------精品
    文檔-------
    農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
    一、調(diào)研背景
    文檔-------
    -------------各類專業(yè)好文檔,值得你下載,教育,管理,論文,制度,方案手冊(cè),應(yīng)有盡有------------------------------的發(fā)展與進(jìn)步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
    二、調(diào)研對(duì)象
    三、調(diào)研目的1、通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息
    2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因
    4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研,掌握第一手資料
    5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法
    四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析
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    并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問題。
    (一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差 教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。
    然而,長(zhǎng)期以來,我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達(dá)到64.9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
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    了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。
    由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級(jí)危房。此外,每年新增危房約1750萬平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年,國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
    (二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂 教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
    1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”
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    也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校,教師嚴(yán)重缺乏,無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
    2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低
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    高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
    (三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
    在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí),老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來就很少,大部分用來支出子女的學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢(shì)不太樂觀,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,對(duì)教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
    五、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析
    此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村,調(diào)研結(jié)果如下
    (一)教育現(xiàn)狀
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    教師 都是上了這門課再上那門, 由于照顧不過來, 只能讓 一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低, 辦公條件差, 農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留 人, 老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面, 教師隊(duì)伍普遍存在學(xué) 歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師, 由于他們的年 齡偏大, 業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
    (二)面臨的主要問題
    方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大, 因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
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    校教學(xué)管理, 對(duì)教學(xué)管理以外的, 如學(xué)校安全管理, 學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等, 管理的力度不夠。
    3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后, 人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了, 但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響, 由于政府財(cái)力有限, 上面的撥款也難以及時(shí)足額到位, 使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn) 受到一定的影響, 一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施, 如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
    六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對(duì)策思考
    針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會(huì),從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
    (一)教育經(jīng)費(fèi)方面
    1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制
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    證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。
    2、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)
    由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會(huì)”接受來自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行教育彩票,讓全社會(huì)都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
    (二)師資方面
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    加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
    2、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制
    政府要采取有效措施,實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí),充實(shí)提高,以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問題,切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外,政府也可以在政策方面對(duì)農(nóng)村有所傾斜,比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。
    3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教
    由于農(nóng)村學(xué)校條件差,工資待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校,二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會(huì)被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后,教師專業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
    4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式,提高教育教學(xué)水平
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    農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn),在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足,開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
    (三)貧困家庭方面
    教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,如果沒有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。因此政府要采取措施,把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
    1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制
    各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度,成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”,同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金,并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,明確各部門職責(zé),整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng),推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
    2、加大教育救助力度
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    是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免,總體來看教育救助覆蓋面不大,平均到人的額度較低,救助力度偏小。因此,各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金,加大救助力度。
    3、努力擴(kuò)大教育救助范圍
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)民收入不斷提高,我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日,國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì),教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表:到2007年,使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi)),保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)。到2010年,全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育,到2015年,全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而,政府、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問題,相對(duì)來說關(guān)注不夠,雖然有一些相關(guān)政策,但執(zhí)行中存在若干問題。從全國(guó)范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此,在進(jìn)行教育救助時(shí),要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。
    總之,逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長(zhǎng)效性的重要保證。
    七、啟示與結(jié)語(yǔ)
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    會(huì)主義理論體系概論》這門課程的具體內(nèi)容,來簡(jiǎn)單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng),以便更好的達(dá)到“關(guān)注民生,和諧發(fā)展”的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的。
    從調(diào)研的對(duì)象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看,我認(rèn)為,中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有:一是國(guó)家對(duì)教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限,而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),對(duì)教育的投資力度不夠,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出,長(zhǎng)此以往,便形成了惡性循環(huán)。這是中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足,這對(duì)農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個(gè)嚴(yán)重的障礙。
    中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村的問題是中國(guó)的重要問題,而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),以此來實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會(huì)的和諧,才能讓營(yíng)勝村變得富有,和諧,美好,才能讓中國(guó)更加強(qiáng)大,富強(qiáng),和諧,穩(wěn)定!
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    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇九
    改革開放以來,我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均gdp的增長(zhǎng),城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大,教育公平問題進(jìn)一步凸顯,成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。
    黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心,沒有教育的公平公正,就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo),又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。
    社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“zui偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,通過推進(jìn)教育的公平、公正,來促進(jìn)社會(huì)的公平、公正,通過構(gòu)建和諧教育,來推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
    農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?;A(chǔ)教育是地方事業(yè),擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。基礎(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
    二、調(diào)查對(duì)象
    此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的?;A(chǔ)教育,就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識(shí)。
    三、調(diào)查目的
    1、通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息
    2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因
    4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)查,掌握第一手資料
    5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法
    四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析
    自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來,特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來,我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問題。
    (一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。
    然而,長(zhǎng)期以來,我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府財(cái)政撥款所占比例也不高。
    盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但也只達(dá)到64.9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
    長(zhǎng)期以來,農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。
    由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級(jí)危房。此外,每年新增危房約1750萬平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。
    雖然2006年,國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而zui終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
    (二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂
    教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
    1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”
    由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,一些學(xué)校的師資力量不足,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。
    由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校,、機(jī)、、、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。
    如果村里的老師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
    2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低
    農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。
    盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。
    另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識(shí)老化,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì),專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。
    由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
    (三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
    在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí),老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來就很少,大部分用來支出子女的學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。
    農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢(shì)不太樂觀,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。
    尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,對(duì)教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
    五、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析
    此次調(diào)查我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村,調(diào)查結(jié)果如下
    (一)教育現(xiàn)狀
    據(jù)數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,學(xué)齡兒童接近200多,全村只有一所小學(xué),六個(gè)年級(jí)共有教師9名,9名教師中無本科以上學(xué)歷者,7名專科學(xué)歷,2名初中學(xué)歷,中級(jí)職稱4人,初級(jí)職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有,一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
    營(yíng)勝小學(xué)全貌
    (二)面臨的主要問題
    1、教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補(bǔ)充過教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
    2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠。
    3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
    六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對(duì)策思考
    針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會(huì),從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
    (一)教育經(jīng)費(fèi)方面
    1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制
    緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國(guó)家增加對(duì)教育的投入,并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。
    切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,zui終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇十
    眾所周知,中國(guó)經(jīng)濟(jì)正日益發(fā)展.隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高,我國(guó)的教育狀況得到了很大程度的改善,但仍有一些不盡如人意之處,尤其是農(nóng)村的教育問題.
    1、關(guān)于教學(xué)硬件:
    由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識(shí)觀念等多方面的綜合因素制約,寶龍村教育基本硬件設(shè)施仍處在相對(duì)落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:
    第一,學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)閷汖埓鍨猷l(xiāng)中心,面積大,而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué),規(guī)模較小,在校人數(shù)在500左右,因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長(zhǎng)時(shí)間以來,大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新,才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。
    第二,學(xué)校體育、娛樂設(shè)施簡(jiǎn)陋。
    一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)(有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠,水泥乒乓球臺(tái)而已,至于娛樂設(shè)施則更談不上。
    第三,教學(xué)設(shè)施欠缺。
    據(jù)我們走訪觀察,除個(gè)別學(xué)校外,寶龍村大部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施缺乏,而幻影燈,計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。
    2、關(guān)于教育收費(fèi):
    收費(fèi)直接關(guān)系到農(nóng)民的切身利益,農(nóng)民對(duì)教育收費(fèi)問題反映尤其強(qiáng)烈。雖然現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育制,但孩子上學(xué)的費(fèi)用仍在農(nóng)村家庭支出中占有較大比例。
    本次調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示:15%的民眾表示教育仍很沉重,65%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,但占家庭開支的比例較大,僅有20%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起,且占家庭收入比例少。我們認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。其一,寶龍村人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二,教育費(fèi)用的確有亂收費(fèi)嫌疑。據(jù)一村民反映,其孩子五年一班的費(fèi)用竟超過了300元。當(dāng)然去年政府免除了教育附加費(fèi),使得學(xué)費(fèi)相對(duì)以前有大幅度的下降。如紅旗村一村民家有兩個(gè)小孩,一個(gè)上小學(xué)四年級(jí),一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。但仍有一些群眾反映,認(rèn)為有亂收費(fèi)現(xiàn)象存在。
    統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大約36.3%的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,47.9%的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在,但不多,僅15.8%的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)的現(xiàn)象極少。從這些統(tǒng)計(jì)資料我們不難看出,民眾對(duì)教育收費(fèi)的不信任和不理解。一是民眾對(duì)教育費(fèi)用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費(fèi)用的合理性,甚至以偏概全,只要學(xué)校收費(fèi)就認(rèn)定為亂收費(fèi)。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。
    學(xué)雜費(fèi)的收取無序及相關(guān)部門對(duì)費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對(duì)規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。
    3、師資現(xiàn)狀分析:
    據(jù)調(diào)查,目前寶龍村師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):其一,教師學(xué)歷水不均,城鄉(xiāng)教師差距大。據(jù)我們調(diào)查,寶龍村的中小學(xué)本科生教師人數(shù)僅占總教師人數(shù)的15%左右,而城市中小學(xué)教師學(xué)歷水平要高很多。其二,教師流失嚴(yán)重。其三,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。其四,巒山鎮(zhèn)教師年齡普遍偏大,缺少年輕教師,教學(xué)缺乏新意和改革。
    最后,缺少專業(yè)英語(yǔ)教師,農(nóng)村小學(xué)從四年級(jí)才開始教授英語(yǔ),而城市小學(xué)從幼兒園就開始接受英語(yǔ)教育。
    面對(duì)農(nóng)村教育問題的現(xiàn)狀,我們通過采訪調(diào)查并結(jié)合具體情況,總結(jié)了以下幾點(diǎn)解決措施。
    第一,應(yīng)該實(shí)行校長(zhǎng)任期制。實(shí)行校長(zhǎng)任期制,是避免校長(zhǎng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來影響的較好方案。任期制給了校長(zhǎng)足夠多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)改革,從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。
    第二,學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制,成立教師評(píng)定委員會(huì),綜合教師一年來工作情況,通過嚴(yán)格的審核,由監(jiān)督體系對(duì)教師作出綜合評(píng)定,并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性,使其更專心投入教學(xué),提高教學(xué)水平。
    第三,可堅(jiān)持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”,“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,“崗位責(zé)任制”,“考師制”。
    第四,提高教師工資,以吸引教師就職。
    第五,政府加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,提高學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
    通過我們的走訪與調(diào)查,我們深刻的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的改革刻不容緩。農(nóng)村孩子的不僅需要上學(xué),更需要上好學(xué)。為了讓農(nóng)村孩子上好學(xué),學(xué)校除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也應(yīng)當(dāng)重視孩子們的身體和心理素質(zhì),家長(zhǎng)們也應(yīng)重視學(xué)生的家庭教育。近年來,國(guó)家對(duì)教育愈來愈重視,農(nóng)村的教育環(huán)境也得到了很大改善,農(nóng)村教育成功改革指日可待。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇十一
    了解幼兒園的教育現(xiàn)狀以及幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)知。
    20xx年11月14日
    揚(yáng)大一幼
    大班3班、中班2班
    觀察法由于科技與教育的發(fā)展,當(dāng)今的幼兒園與過去的相比,無論是教育技術(shù)還是教育方法都更加先進(jìn)。
    在教育器材上,最明顯的變化就是觸屏電腦。對(duì)于幼兒來說,五彩繽紛的畫面與跌宕起伏的聲調(diào),相比過去的圖畫書與老師的蒼白讀書聲更具吸引力。并且在實(shí)踐操作的課程中,通過視頻直觀形象地向幼兒展示實(shí)踐效果,讓幼兒親眼所見,親身體會(huì),與幼兒的具體形象思維相符合。這一先進(jìn)器材的使用對(duì)于幼兒教育是有進(jìn)步意義的,但同時(shí)也應(yīng)該顧及對(duì)幼兒的視力、聽力的保護(hù),比如座位距離屏幕太近、聲音雖不大但也要盡量小一點(diǎn)。
    表現(xiàn)自己,發(fā)展自己的表達(dá)能力。利于所有幼兒發(fā)展自身的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力以及記憶力。
    從幼兒園的整體來說,幼兒園的建筑別出心裁,較之過去更具童真趣味,符合幼兒獨(dú)特的心智與頭腦中的世界觀。
    游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式,也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)形式。幼兒生的活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎虼艘粋€(gè)下午的觀察基本上都是對(duì)游戲的觀察。先是點(diǎn)名游戲,此游戲主要是用來加強(qiáng)幼兒的注意力與反應(yīng)能力。并且游戲難度一點(diǎn)點(diǎn)地增加,讓孩子有了適應(yīng)的時(shí)間,不斷地嘗試著提高自己的反應(yīng)速度與增強(qiáng)注意力。最后升級(jí)為團(tuán)體游戲,這也利于加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí),增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)與能力。第二個(gè)是燒菜游戲,放著背景音樂,孩子一邊說著燒菜的步驟,一邊做著相應(yīng)的動(dòng)作。為幼兒提供了激發(fā)創(chuàng)造性思維的適宜氛圍,有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的人格特征。它也是活動(dòng)性游戲,發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)能力。最后是鏡子游戲,是一種探索與發(fā)現(xiàn)的游戲。屬于教學(xué)游戲,有計(jì)劃地增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。并且在此游戲中老師有意識(shí)地讓學(xué)生積極思考多種可能情況,發(fā)展他們的發(fā)散性思維。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇十二
    一、 概述:
    近年來,隨著改革開放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績(jī)是眾所周知,有目共睹的。特別是黨的十七大以后,我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前,在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制,不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果,同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。然而,由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響,長(zhǎng)期以來,我國(guó)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,應(yīng)試教育積重難返,一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育工作近乎唯一的目標(biāo),致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,必將影響國(guó)民整體素質(zhì)的提高。
    農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此,筆者對(duì)所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。
    二、調(diào)查方式
    我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料,訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查,得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理,得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法,正是想通過這種面對(duì)面的交談的方式,探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計(jì)。
    在訪談人群選擇上,我們依據(jù)典型性、廣泛性原則,采取發(fā)散的方式,尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體,分別和一部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。
    三、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析:
    小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù),談何容易?!
    造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的,最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師,以解燃眉之急。
    現(xiàn)狀三:應(yīng)試色彩濃郁,師生不堪重負(fù)。
    生心力交瘁,苦不堪言。
    現(xiàn)狀四:德育教育令人堪憂。
    重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校,有的老師可以公開容忍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤,少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí),竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲,打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報(bào)道稱:某地某校發(fā)生了震驚全國(guó)的中學(xué)生“滅門慘-案”。由此可見,造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄,道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失。
    現(xiàn)狀五:升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)。
    農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”的教育怪圈。
    現(xiàn)狀六:“國(guó)有民辦”教育舉步維艱,學(xué)生家長(zhǎng)選擇處于兩難
    筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn),受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,幾年前,一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了。這所學(xué)校,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師工資全部是“公辦”性質(zhì),并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源,全部充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的,導(dǎo)致原本并不富裕的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負(fù),為了給予子女較好的受教育機(jī)會(huì),而又別無選擇??v然,這所學(xué)校在一定時(shí)期受到了應(yīng)有的關(guān)注,也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而,舉債千萬元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教育,一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)造成了人為的不公平,加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);另一方面也惡意爭(zhēng)奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教育資源,限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國(guó)家強(qiáng)制施行義務(wù)教育的今天,暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。
    農(nóng)村家長(zhǎng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,學(xué)更多的知識(shí),走出農(nóng)村,而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí),放棄收費(fèi)較低甚至免費(fèi)的公辦學(xué)校。從而得知,國(guó)家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費(fèi),并沒有從實(shí)際意義上給廣大農(nóng)民減輕負(fù)擔(dān),反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負(fù)擔(dān)較往日大大加重了??峙?,這就是問題的癥結(jié)所在。
    由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠及時(shí)到位,致使很多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)等私人借款
    維持學(xué)校的正常運(yùn)作。據(jù)調(diào)查,筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,截至目前,尚有1600多萬元的不同債務(wù)。可見,農(nóng)村學(xué)校尤其是“國(guó)有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累,將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。
    面對(duì)兩種性質(zhì)的學(xué)校,面對(duì)兩種相差懸殊的教育質(zhì)量,面對(duì)掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況,望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們處于兩難境地。那就是,如果讀免費(fèi)的公辦學(xué)校,家長(zhǎng)將無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)質(zhì)的師資被強(qiáng)行抽調(diào)到“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校,因此孩子要付出自己的前程;如果讀“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校,孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育,但家長(zhǎng)要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地,正是目前農(nóng)村教育的困境。隨著義務(wù)教育保障機(jī)制的逐步完善,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),尤其是中考制度的改革,象筆者家鄉(xiāng)這樣的“民辦” 學(xué)校面臨的沖擊和生存的風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。
    現(xiàn)狀七:初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃
    除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外,還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等,也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些主要原因。近年來各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,教師為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄,追逐個(gè)人名利、動(dòng)輒跳槽厭教的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
    教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,相應(yīng)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關(guān)的情況,發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機(jī)。
    一、農(nóng)村義務(wù)教育:基本普及之后的問題
    自幾年前中國(guó)政府宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達(dá)標(biāo)”我們會(huì)發(fā)現(xiàn),農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個(gè)新的臺(tái)階”。相反,在并沒有根除導(dǎo)致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費(fèi)改革等新的制度環(huán)境時(shí),它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已?!盎酒占啊钡暮x相對(duì)于一些所居住的區(qū)域遠(yuǎn)沒有普及,也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國(guó)公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利。即以官方公布的學(xué)齡兒童,入學(xué)率達(dá)到99.1%來看,由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大,沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實(shí)際上超過了110萬人,這龐大的人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村,他們將成為未來的新文盲。
    各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果,一些縣鄉(xiāng)政府為了達(dá)成這一目標(biāo)使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥,比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負(fù)的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈,在中西部初中生輟學(xué)是一個(gè)帶有全局性的問題,經(jīng)過調(diào)查表明,農(nóng)村貧困生的大學(xué)率高于城市,農(nóng)村教育用于教育的支出占其的比例高。
    從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到2000年實(shí)現(xiàn)“基本普及”之前15年間,還是有很多兒童未上小學(xué),小學(xué)階段失學(xué),小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人,這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在,因此有青少年犯罪,是因?yàn)樘幵诘臀幕瘜?,這些事實(shí)尤其需要教育行政官們的深刻反思,同時(shí)也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
    二、師資力量嚴(yán)重不足,教師問題多多,(一)教師分布不合理
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn),造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理,而及分化嚴(yán)重,村小學(xué)條件差的'學(xué)校教師緊缺,在職教師千方百計(jì)要求調(diào)出,城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。全區(qū)還有上百計(jì)劃外教師即無法保證質(zhì)量,又加重鄉(xiāng)、村及村民負(fù)擔(dān)。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師嚴(yán)重超編。
    教師減損嚴(yán)重,補(bǔ)充困難
    因?yàn)楹芏嗟脑颍行┙處煻纪渌矫嫒グl(fā)展,因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放,縣區(qū)財(cái)力有限,?,F(xiàn)在教師工資尚有很大困難,更無力負(fù)擔(dān)新增教師工資,這兩年正值初中、高中學(xué)齡入學(xué)高峰,教師嚴(yán)重缺,而區(qū)域財(cái)政力支付缺口教師工資。現(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺,另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。
    (二)教育教學(xué)設(shè)施落后
    很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后,造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展很多課程都因?yàn)樵O(shè)施而減少上課,更別提教育現(xiàn)代化、信息化了,由于信息渠道不暢,一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動(dòng),這些都使得農(nóng)村教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過程中,墨守成規(guī),安于現(xiàn)狀,工作無法創(chuàng)新。
    (三)農(nóng)村教育待遇偏低 農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人,享受的卻是比城市教師低得多的待遇,城市學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平,教師的工資、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。
    三、資源分布不公平
    在調(diào)查中,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象,城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,農(nóng)村的活動(dòng)設(shè)備是少之又少,而城市則是多種多樣,資源分配的不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無法接受良好的教育,這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
    四、解決問題策略
    (一)加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,社會(huì)多方籌措經(jīng)費(fèi),保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證,這項(xiàng)工作做不好,農(nóng)村教育將很難有重大進(jìn)展。(二)加大政府的統(tǒng)籌力度,成立專門的農(nóng)村教育管理的部門,對(duì)農(nóng)村教育的各項(xiàng)問題進(jìn)行通盤考慮,有利于農(nóng)村教育的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展,提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
    (三)使開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程
    長(zhǎng)期以來農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一,缺乏農(nóng)村特色的普及型教育,農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),再農(nóng)村義務(wù)教育階段結(jié)束來反,回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長(zhǎng)難以為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。
    (四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育,有計(jì)劃、有重點(diǎn),分步驟開展農(nóng)村人力培訓(xùn),開發(fā)相關(guān)課程和教材,研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,增加資金投入任重而道遠(yuǎn)。(五)積極推進(jìn)農(nóng)村人口的高等教育,政府和學(xué)院要統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù),完善獎(jiǎng)貸體系,提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn),確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學(xué),此外,黨和政府要?jiǎng)?chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育。
    五、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的意義
    我們通過大學(xué)學(xué)習(xí)之后,要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才,適應(yīng)社會(huì)的需要,就要在學(xué)習(xí)期間,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)位置,激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),戰(zhàn)勝各樣困難和挫折,鍛煉意志和毅力,為適應(yīng)以后工作做準(zhǔn)備,參加假期的鄉(xiāng)村支教活動(dòng),把我們學(xué)習(xí)書本的知識(shí)投身于實(shí)踐中。
    通過參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),我們從與人民群眾的接觸,了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn),從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,使思想得到升華,社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng),在實(shí)踐中,我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責(zé)任意識(shí),在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,我們真正懂得了,只有到實(shí)踐中去,才能迸發(fā)出熾熱的社會(huì)責(zé)任感來,才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
    農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告篇十三
    今天我們班組織了一次去童樂園實(shí)地考察的活動(dòng),組織這次活動(dòng)的目的是為了讓我們大家能夠更好地結(jié)合自己在書本上學(xué)的知識(shí)與實(shí)地考察結(jié)合起來,既可以增加大家的見識(shí),又可以將理論聯(lián)系實(shí)際,更好用實(shí)踐中的具體情況來證實(shí)書本中的理論的正確性。
    在去幼兒園之前,我們借鑒書本上的知識(shí)對(duì)這次幼兒園調(diào)研做了前期準(zhǔn)備,列好提綱,準(zhǔn)備好要詢問的題目和要了解的情況。這次去幼兒園我們不單單要跟小朋友們好好接觸,還要向老師詢問一些相關(guān)情況,從而使我們的調(diào)研工作做得更加全面。
    進(jìn)入幼兒園之后,我們確定好我們要調(diào)查的對(duì)象是大班的小朋友,在老師的帶領(lǐng)下我們進(jìn)入了教室,當(dāng)時(shí)他們正在上課,小朋友們以熱烈的掌聲歡迎我們的到來,接下來就是由我們自己選擇對(duì)象,我們選擇的是一對(duì)小朋友,他們是一男一女。在詢問的過程中我們了解到他們都已經(jīng)7歲了,通過目測(cè),我們看出女生身高約1米20左右,男生約1米35左右,男生還十分熱情地對(duì)我們說他是這幼兒園里身高最高的,除此之外還對(duì)我們說了許多他認(rèn)為有意思的事情,讓人感覺他是一個(gè)很健談的孩子,語(yǔ)言的組織能力非常不錯(cuò),還運(yùn)用到一些專業(yè)性名詞,而且他的表現(xiàn)十分活躍,讓人感覺他是一個(gè)十分外向,十分可愛的一個(gè)孩子,人見人愛。這正驗(yàn)證了埃里克森的精神分析觀中的八個(gè)階段中學(xué)前期體現(xiàn)的主動(dòng)感。但是另外一個(gè)小女孩,她的語(yǔ)言表達(dá)能力與小男孩相比有些欠佳,但是她也能夠很好地回答你對(duì)她提出的任何問題,在與她的交流過程中我們看出她是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,有點(diǎn)怕生,對(duì)陌生人會(huì)有一種本能的警惕性,但是當(dāng)你于她相處久了之后她對(duì)你也是很親近的。這些都可以體現(xiàn)出早齡階段的一些特征,如他們都開始了最初的個(gè)性傾向;他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也已經(jīng)從獨(dú)白語(yǔ)轉(zhuǎn)向?yàn)榍榫痴Z(yǔ)等。
    了解了一些小朋友的一般情況后,我們就開始了我們今天的任務(wù)。首先我們問了他們一個(gè)道德判斷方面的問題:"一個(gè)小孩子無意間打破了三個(gè)花瓶,還有一個(gè)孩子是因?yàn)檎{(diào)皮,在玩花瓶的時(shí)候打破了兩個(gè)花瓶,你覺得哪個(gè)小朋友是不對(duì)呢?"和兩個(gè)類包含形成判斷的問題:"有兩個(gè)草地,第一個(gè)草地上有三個(gè)雞爸爸和三個(gè)雞媽媽,雞爸爸多還是雞媽媽多;第二個(gè)草地上有四個(gè)雞爸爸和三個(gè)雞媽媽,雞爸爸多還是雞多?"女孩對(duì)道德判斷問題的回答是:第一個(gè)小朋友做的是不對(duì)的,當(dāng)我們問其原因的時(shí)候,她回答說因?yàn)榈谝粋€(gè)小孩子打破的是三個(gè)花瓶,第二個(gè)小朋友打破了兩個(gè),三個(gè)比兩個(gè)多,所以第一個(gè)小朋友是不對(duì)的。而男孩子對(duì)道德判斷問題的回答則是:第二個(gè)小朋友錯(cuò),因?yàn)樗{(diào)皮打破的,而第一個(gè)是不小心。在小女孩的回答中我們看出她的早期道德判斷方面的發(fā)展還是處于發(fā)展不完善階段,是以服從為特征。而小男孩的早期判斷方面的發(fā)展是屬于可以做出成熟判斷階段,他不是以服從為特征,而是有了自己的思考,考慮到故事中小孩子的意圖來判斷誰是錯(cuò)的。所以我們可以得出做出成熟判斷的轉(zhuǎn)折年齡關(guān)鍵期是7歲。7歲的小朋友在道德判斷方面正處于轉(zhuǎn)折階段,出現(xiàn)偏差也是屬于正常范圍之內(nèi)的,經(jīng)過成人的正確引導(dǎo)之后就會(huì)變得成熟而正確。而在對(duì)類包含形成判斷的問題回答時(shí),小女孩回答是第一個(gè)草地上一樣多,第二個(gè)草地上是雞爸爸多;而小男孩的回答是第一個(gè)草地上一樣多,第二個(gè)草地上是雞多。從他們的回答我們可以得出在"前運(yùn)算階段"的他們,小女孩缺乏總類的數(shù)量大于任一子類的數(shù)量的推理能力,不能同時(shí)想到一個(gè)子類和整個(gè)一類。這正如皮亞杰對(duì)兒童研究所得到的結(jié)果。但是小男孩卻有這種推理能力,這就說明在"前運(yùn)算階段"中的兒童并不是所有的都沒有形成類包含的概念,而這個(gè)階段可能也就是兒童在沒有形成類包含和形成類包含的轉(zhuǎn)折過程。