最新高效課堂的心得體會(通用12篇)

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    在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
    高效課堂的心得體會篇一
    2020年,新冠疫情突如其來,從而改變了人們的生活方式和工作方式。在教育領(lǐng)域,各級教育機構(gòu)紛紛采取線上教學(xué)的方式,以確保師生的安全。在這個特殊時期里,疫情高效課堂成為了一種新的教學(xué)模式。在實踐過程中,我深感疫情高效課堂給教學(xué)帶來了諸多的便利,同時也有一些值得反思和改進的地方。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗和體會,就疫情高效課堂進行一番總結(jié)和思考。
    首先,疫情高效課堂以其靈活便捷的特點,為教師和學(xué)生提供了更多的方便。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和學(xué)生需要遠(yuǎn)距離的學(xué)校,耗費大量的時間和精力。而通過疫情高效課堂,教師和學(xué)生可以在家中就可以進行教學(xué)活動,無需外出。這種便捷的方式,不僅減少了時間和經(jīng)濟的花費,還更加貼近了學(xué)生的需求,使教學(xué)過程更加高效和有效。
    其次,疫情高效課堂為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機會。在傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)生只能依靠課本和教師的講解來獲取知識。而通過線上教學(xué)平臺,學(xué)生可以獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,如教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等。這些資源不僅可以幫助學(xué)生理解知識,還可以幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)和鞏固。另外,通過疫情高效課堂,學(xué)生可以參加更多的線上學(xué)習(xí)活動和比賽,如線上講座、線上競賽等,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
    然而,盡管疫情高效課堂有諸多的優(yōu)勢,但也暴露出一些問題和挑戰(zhàn)。首先,線上教學(xué)模式需要教師和學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)使用能力和技術(shù)支持,而這在一些地區(qū)和家庭中仍然存在差距。其次,線上教學(xué)缺乏面對面交流和互動,學(xué)生可能會感到孤獨和缺乏學(xué)習(xí)動力。此外,線上教學(xué)也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好,比如容易分心和缺乏自制力。因此,我們需要更多地思考和探索如何提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。
    為此,我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行改進。首先,教育部門可以加大對師生的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)力度,提高他們的網(wǎng)絡(luò)使用能力和技術(shù)支持。其次,教師可以采用更加靈活多樣的教學(xué)方式,如利用互動教學(xué)平臺進行互動和交流,組織線上討論和合作等。此外,我們也可以借鑒國外一些成功的線上教學(xué)模式和經(jīng)驗,以提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。
    綜上所述,疫情高效課堂在教學(xué)中有著重要的作用和意義。它為師生提供了更多的方便和機會,使教學(xué)過程更加高效和有效。然而,要想進一步提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效果,我們?nèi)匀恍枰粩嗟乜偨Y(jié)經(jīng)驗,積極探索創(chuàng)新,在“新常態(tài)”下培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代要求的優(yōu)秀人才。我相信,在全社會的共同努力下,疫情高效課堂定能迎來更加美好的未來。
    (注:以上為AI生成的文章,僅供參考。)
    高效課堂的心得體會篇二
    一、語文教學(xué)要緊貼學(xué)生實際
    語文教學(xué)是靈活的,應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實際、學(xué)習(xí)實際和教材的實際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級,因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦,規(guī)范學(xué)生的書面語言,豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上,切實考慮學(xué)生實際,貼近學(xué)生實際,營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
    二、教學(xué)評價的鼓勵性
    還有一種普遍現(xiàn)象,不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學(xué)中,往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問題,為什么不敢舉手呢?是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯了被同學(xué)笑話”。對于這樣的學(xué)生怎么辦呢?放棄?還是……我是這么想的,對于這類問題老師應(yīng)該充分了解他,將一些較簡單的問題讓他們回答。
    如果回答的正確,應(yīng)及時加以鼓勵;如果回答錯了,教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點或幾點給予肯定,不要直接否定或者一味的去批評,說一些傷害學(xué)生自尊的話,那樣“更”會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們“更”不敢回答問題了。教師應(yīng)改變一下方式,激勵,肯定,那怕沾點兒邊都好,如:再詳細(xì)一點就更準(zhǔn)確了,雖然你的回答不是很準(zhǔn)確,但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵,肯定的話語,使他們在錯誤中進步。
    三、對話教學(xué)的策略
    對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈,用生命點燃生命,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處,需要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。
    1、營造親和力的對話氛圍
    學(xué)生能夠喜歡你,說明老師懂得與學(xué)生對話的藝術(shù)。幽默的語言讓學(xué)生快樂、放松;委婉的語言讓學(xué)生感到親切、被尊重;含蓄的批評保護的學(xué)生的自尊心。在對話中,點燃學(xué)生的激情,教師要真誠的把學(xué)生看做心靈上的朋友,學(xué)生則會把你當(dāng)做靈魂的親人,這樣學(xué)生就會在輕松地對話中學(xué)到知識。
    2、創(chuàng)造人格平等的對話精神
    教師要主動的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進行溝通交流,從而建立相互信任,相互尊重,相互理解的師生關(guān)系,使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中,即使教學(xué)傳授的知識較為復(fù)雜、較為深奧,學(xué)生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。
    總之,通過這次學(xué)習(xí)使我懂得,有效課堂的提高時教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電,利用課余時間多讀書,做好讀書筆記,使自身的知識不斷積累;在教學(xué)時認(rèn)真解讀文本,根據(jù)實際情況和學(xué)生特點設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計;養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣,在反思的過程中使自己提高;要求學(xué)生每周北兩首古詩或是精彩語句,使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識。
    學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有一段時間了,感觸頗深,我對高效課堂有了進一步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
    通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會:
    一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
    以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
    二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
    為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,我把教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),在講《橋》這一課時首先我設(shè)計了兩個自學(xué)提示,一是默讀課文,畫出描寫大雨和洪水的句子,選出你認(rèn)為最生動的一句話思考,從寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么?二是默讀課文7—23自然段,找出直接描寫老漢的句子,圈出最能表現(xiàn)老漢特點的詞語,在旁邊寫上自己的體會,然后小組同學(xué)互相交流,這是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。
    三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
    課堂提問,教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。
    四、教學(xué)過程中以學(xué)生為主體
    高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要大膽放手,真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,我認(rèn)為,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
    總之,高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,學(xué)生自然會厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
    因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點,讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,成為我們今后努力的方向。
    高效課堂的心得體會篇三
    老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo),學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課??,這些是我們傳統(tǒng)意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前,我對高效課堂的理解還停留在上述描述上,但當(dāng)我走進昌樂校園,看到整潔的校園,聽到禮貌的問候;進入昌樂課堂后,看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時,一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂,昌樂給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。小組建設(shè)我了解較少,對于導(dǎo)學(xué)案關(guān)注、了解相對較多一些,下面我就從三個層面談?wù)勎覍?dǎo)學(xué)案的理解。
    通過6月13、14日兩天,在昌樂的學(xué)習(xí),我初步形成了一個基本的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用流程。
    首先,老師提前1-2天,把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí),有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。
    上課前,老師收齊導(dǎo)學(xué)案,通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案,找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生,可作為上課時,處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚,同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前,2-3分鐘,老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識、能力、情感三個層面。同時,學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。
    上課后,首先,老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進行具體分析,形成本節(jié)課的知識框架,突出本節(jié)課的重難點知識。其次,老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況,指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案,老師及時進行點撥,學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。 進入探究案學(xué)習(xí)后,學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前,小組長安排任務(wù),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi),先一對一討論3分鐘;然后,組內(nèi)共同討論5-10分鐘;最后,組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點評學(xué)生,或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿,分層次,要點化,書寫要認(rèn)真、規(guī)范。非展示b、c層學(xué)生鞏固基本知識,整理落實探究案,a層學(xué)生完成拓展,小組長及時進行檢查。
    進入點評階段,點評學(xué)生要點評思路、方法,同時注意先點評對錯,最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo),給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點評學(xué)生認(rèn)真傾聽,積極思考,記好筆記,大膽質(zhì)疑。a層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對點評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。b、c層學(xué)生進一步落實基礎(chǔ)知識,使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學(xué)生的答案用彩色粉筆進行點評,并給點評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問題的布置。
    課堂最后,留5分鐘時間,由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進行總結(jié)。最后,進行當(dāng)堂檢測。課后,老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案,并進行借鑒。同時,學(xué)科班長適時公布檢測題答案。
    通過6月23、24、25日,三天校內(nèi)學(xué)習(xí),通過課堂聽課和組內(nèi)討論及6位老師進行高效課堂、小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫三節(jié)課的學(xué)習(xí),我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動,我受益匪淺,得到如下啟發(fā)。
    1:探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
    2:預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布,課堂上只適當(dāng)處理疑難,給學(xué)生留時間朗讀、背誦相關(guān)知識。
    3:展示學(xué)生要指定,點評學(xué)生和老師點評處理有答案習(xí)題時要重思路、方法。
    4:導(dǎo)學(xué)案改法,全班收齊可每組抽1-2人,針對性面批,同時檢查小組整體情況,并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后,老師抽查給出評價。
    5:合作探究題處理時,不要先公布任務(wù),討論5-10分鐘后,在公布任務(wù)。然后,再針對性討論總結(jié)答案。
    6:點評展示時,一題最好兩組展示,兩人點評,可增強學(xué)生對比學(xué)習(xí)能力。
    7:老師重視學(xué)科班長的培訓(xùn)、輔導(dǎo),由學(xué)科班長培訓(xùn)小組長,小組長分層培訓(xùn)組員。
    8:新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法,應(yīng)該結(jié)合使用,靈活變通。
    6月28日讀《中學(xué)地理教參》時,一篇《導(dǎo)學(xué)案的四大矛盾與教學(xué)建議》對高效課堂在實際操作中出現(xiàn)的問題如何解決給出了一定的答案。
    問題1:導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和學(xué)生時間緊張之間的矛盾,學(xué)生做預(yù)習(xí)案時,應(yīng)付現(xiàn)象突出。
    方法:課前十分鐘處理,剛上課留一段時間處理,預(yù)習(xí)作業(yè)布置。
    問題2:導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和學(xué)生不同層次的需求之間的矛盾。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學(xué)生并存的現(xiàn)狀,嚴(yán)重影響課堂效率的提高和學(xué)生能力的提升。
    方法:老師應(yīng)深入鉆研教材,從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和難度時注意分層進行,適當(dāng)時間在編寫導(dǎo)學(xué)案時可吸納學(xué)生參與設(shè)計。
    問題3:導(dǎo)學(xué)案的實施和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失之間的矛盾。表現(xiàn)在:看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學(xué)生問題意識的缺失等。
    方法:在使用導(dǎo)學(xué)案時,不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時,不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題;在課堂聽講時,不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)歸納知識;在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中,應(yīng)有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓(xùn)練。
    問題4:導(dǎo)學(xué)案的使用會導(dǎo)致部分教師鉆研教材能力的下降。
    方法:老師盡量避免利用其他老師編制的現(xiàn)成導(dǎo)學(xué)案。利用其他老師的導(dǎo)學(xué)案時,要結(jié)合學(xué)生和自己的實際情況加以改造。
    高效課堂如何實施,不能只停留在課堂之外,希望通過高一一年的教學(xué),能總結(jié)出更多高效課堂實施的要領(lǐng),不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。
    高效課堂的心得體會篇四
    隨著社會的快速發(fā)展,課堂教學(xué)方式也在不斷變革和創(chuàng)新。在高效課堂中,學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)效率和能力。筆者經(jīng)過一學(xué)期的繼續(xù)高效課堂學(xué)習(xí),深感受益匪淺。以下將從課前準(zhǔn)備、課堂參與、知識創(chuàng)造、課后鞏固以及改進方法等五個方面進行總結(jié)和體會。
    首先,課前準(zhǔn)備是高效課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在繼續(xù)高效課堂中,課前準(zhǔn)備是必不可少的環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn),只有充分準(zhǔn)備,才能更好地參與到課堂中,學(xué)習(xí)效果也會得到提升。在課前,我會仔細(xì)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,了解基本概念和知識點。同時,我還會查找一些相關(guān)的資料和案例,以便能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過課前準(zhǔn)備,我能夠迅速進入課堂內(nèi)容,提前理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而更好地參與到課堂教學(xué)中。
    其次,課堂參與是高效課堂的核心。在繼續(xù)高效課堂中,學(xué)生要積極參與到教學(xué)中,發(fā)表自己的觀點和看法。這不僅能夠增強學(xué)習(xí)興趣,還能夠加深對知識的理解和記憶。在課堂中,我會主動提問,和同學(xué)們進行交流和討論,探討問題的解決方案。同時,我還會主動請教老師,盡量將自己的問題和疑惑反饋給老師,以便及時解決。通過積極參與課堂,我不僅收獲了知識,還提高了表達(dá)能力和思維能力。
    第三,知識創(chuàng)造是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。在繼續(xù)高效課堂中,學(xué)生需要通過思考和實踐,將知識轉(zhuǎn)化為自己的思維方式和行動能力。為了更好地實現(xiàn)知識創(chuàng)造,我會經(jīng)常進行思維導(dǎo)圖和概念圖的繪制,以將零散的知識點整合為一個完整的知識體系。同時,我也會結(jié)合實際例子進行案例分析,思考如何將理論知識應(yīng)用到實際問題中。通過知識創(chuàng)造,我能夠更好地理解和運用所學(xué)知識,提高解決問題的能力。
    第四,課后鞏固是高效課堂的必要環(huán)節(jié)。在繼續(xù)高效課堂中,課后鞏固是鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我會主動進行作業(yè)和練習(xí),鞏固課堂所學(xué)的知識點。同時,我也會與同學(xué)們進行知識分享和交流,探討學(xué)習(xí)中的問題和心得。通過課后鞏固,我能夠更好地鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效果和能力。
    最后,改進方法是高效課堂學(xué)習(xí)的必要手段。在繼續(xù)高效課堂中,我發(fā)現(xiàn)了一些改進方法,使得學(xué)習(xí)更加高效。首先,我會利用碎片時間進行學(xué)習(xí),如在校車上、午休時段等進行閱讀和思考。其次,我會制定學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間安排。另外,我還會注意身體健康,保持良好的生活習(xí)慣,以便能夠更好地進行學(xué)習(xí)和思考。
    綜上所述,繼續(xù)高效課堂讓我深感受益匪淺。通過課前準(zhǔn)備、課堂參與、知識創(chuàng)造、課后鞏固以及改進方法等方面的學(xué)習(xí)和實踐,我能夠更好地參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)效率和能力。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我能夠繼續(xù)保持高效課堂的學(xué)習(xí)方式,不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
    高效課堂的心得體會篇五
    近年來,國家對于教育領(lǐng)域的改革力度不斷加大。高效課堂成為教學(xué)改革的重要一環(huán),也成為諸多教育工作者關(guān)注的焦點。在長時間的教學(xué)實踐中,我深感高效課堂的重要性和實施細(xì)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。下面,我將從觀察、調(diào)整、激發(fā)三個方面分享我的心得體會。
    首先,觀察是高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過程中,我積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解能力各異,因此了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求至關(guān)重要。我會經(jīng)常走動在教室里,與學(xué)生進行溝通和互動,觀察并了解他們在學(xué)習(xí)中的困惑和問題。通過將觀察到的問題記錄下來,并與學(xué)生和家長進行溝通,我能更準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,使之更適應(yīng)學(xué)生的需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    其次,調(diào)整是高效課堂實施的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)觀察到的問題,我會調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,使之更貼合學(xué)生的實際情況。例如,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點理解不深,我會通過舉例、畫圖等方式進行解釋和講解,以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。另外,我也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過調(diào)整教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易專注于學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,并且能夠更快地積累和消化知識。
    最后,激發(fā)是高效課堂的精髓之一。在教學(xué)中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。我會通過講解生動有趣的例子和故事,引發(fā)學(xué)生的思考和想象。另外,我也會設(shè)計一些小組合作活動和課堂競賽,激發(fā)學(xué)生的合作精神和競爭意識。還有一些游戲和互動環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,并且提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過激發(fā)學(xué)生的興趣,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課堂的參與度明顯增加,提問和討論也更加積極,課堂效果得到了明顯提高。
    綜上所述,觀察、調(diào)整和激發(fā)是實施高效課堂的重要環(huán)節(jié)。觀察能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)整能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而激發(fā)則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。作為一名教育工作者,我們要不斷思考和探索高效課堂的實施方法,不斷提升自身的教學(xué)能力,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。相信通過我們的不懈努力和共同探索,我們能夠創(chuàng)造一個更加高效和有益的課堂環(huán)境,讓每個學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育。
    高效課堂的心得體會篇六
    體驗式的高效課堂培訓(xùn)結(jié)束了,雖然只有短短的幾天,但它確震撼了我的心靈,讓我明白了實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。下面我談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的收獲:
    中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
    觀念是行動的靈魂,人的觀念決定人的行為,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師,若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以,確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變,教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識,輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘個性潛能,教會學(xué)生學(xué)習(xí),塑造良好的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)時代的要求。
    新課程的實質(zhì)性啟動,無疑會引發(fā)教師角色和學(xué)生角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)換。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適,真正保持與新世紀(jì)新課程的同步成長。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換,具有連續(xù)性和整體性的特點,不是在某個階段要求轉(zhuǎn)換就能馬上適應(yīng),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,對教師的依賴性較強,操作起來更加不容易。在學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時,除學(xué)生的正確理解和接受外,更多的是要靠教師的引導(dǎo)、調(diào)控,才能完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。然有些教師在轉(zhuǎn)換自身角色的同時往往忽視對學(xué)生的研究,使教師和學(xué)生不能很好的配合。譬如說,不同學(xué)生的基礎(chǔ)、個性不一樣,其感知、領(lǐng)悟的能力也不一樣,如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵和組織教學(xué),就很難獲得預(yù)期的效果。所以,教師應(yīng)加強對學(xué)生群體和個體的研究,站在學(xué)生的角度,充分挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素,使學(xué)生能進行自主、合作、探究學(xué)習(xí),才能真正達(dá)到課程改革的目的。
    有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo),不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展,使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同,有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?!叭S目標(biāo)”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時,三維目標(biāo)不是三個獨立的目標(biāo),而是一個問題的三個方面。在課堂教學(xué)中,不能完成了一維目標(biāo)再落實另一維目標(biāo),而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此,有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念,全面實現(xiàn)三維目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中,從而充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值,促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
    高效課堂的心得體會篇七
    自從莆田高效課堂被提出以來,我作為一名教師,深感受益良多。通過實際教學(xué)實踐,我逐漸認(rèn)識到莆田高效課堂的理念和方法對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在這篇文章中,我將分享我在莆田高效課堂教學(xué)中的經(jīng)驗和體會。
    首先,在莆田高效課堂中,學(xué)生是教學(xué)的主體。教師只是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。我發(fā)現(xiàn),在以往的課堂中,我往往是主導(dǎo)者,只注重自己的講解和知識傳授。而在莆田高效課堂中,學(xué)生則扮演著主動學(xué)習(xí)的角色。他們通過問題探究、小組合作等形式,積極參與到課堂中來。他們的主動性和積極性大大激發(fā)起來,讓課堂變得更加有趣和有活力。通過與學(xué)生互動的方式,我不僅能更好地了解他們的學(xué)習(xí)需求,也可以更加準(zhǔn)確地評估他們的學(xué)習(xí)進步。
    其次,莆田高效課堂強調(diào)知識的實際應(yīng)用和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是將知識點和技能點堆砌在一起,讓學(xué)生機械地記憶和背誦。而在莆田高效課堂中,學(xué)生通過問題解決、案例分析等真實場景的練習(xí),將所學(xué)的知識運用到實際生活中去。這種實際應(yīng)用的方式,不僅讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識,也培養(yǎng)了他們的實際操作和解決問題的能力。在我開展莆田高效課堂教學(xué)后,學(xué)生們對知識的理解和掌握程度明顯提高,他們對學(xué)習(xí)充滿熱情,并能主動地去應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
    進一步,在莆田高效課堂中,評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往只依靠筆試成績,而莆田高效課堂推崇多元化的評價方式。從學(xué)生的表現(xiàn)、參與度、小組合作等多個方面進行綜合評價,能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我發(fā)現(xiàn),通過這種評價方式,我能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題,針對性地進行幫助和指導(dǎo)。學(xué)生們也更愿意參與到評價的過程中,主動反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)。這樣的評價方式,更加符合學(xué)生發(fā)展的需求,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
    最后,莆田高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。在這種課堂中,學(xué)生們通過問題的探究和解決過程,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。同時,學(xué)生們通過小組合作和團隊協(xié)作,可以相互交流和借鑒,不僅提高了個人的思維能力,也培養(yǎng)了合作精神。我發(fā)現(xiàn),在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生們的創(chuàng)造力得到了有效地激發(fā),他們能夠更加靈活地運用知識進行思考和創(chuàng)新。
    總結(jié)起來,莆田高效課堂將學(xué)生作為教學(xué)的主體,注重知識的實際應(yīng)用和能力培養(yǎng),多元化的評價方式以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。在實際教學(xué)中,我深感這些理念和方法的價值和意義。通過莆田高效課堂的教學(xué)實踐,我更好地了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我相信,在未來的教學(xué)實踐中,我將繼續(xù)堅持并不斷探索莆田高效課堂的理念和方法,為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
    高效課堂的心得體會篇八
    我校實施“雙向五環(huán)”課堂模式已經(jīng)一個多月了,在這一段時間里,我先后執(zhí)教了4節(jié)校級公開課,課后我總在不斷地反思:“雙向五環(huán)”課堂模式是這樣的嗎?我的課堂實現(xiàn)高效了嗎?這段實踐過程中,有得也有失:
    一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到底是什么樣子?
    再次翻閱學(xué)習(xí)研究《高效課堂100問》后,才明白:高效課堂之所以高效,在于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)——所有的形式都是在圍繞這一目的在進行。所以,并不是為了展示而展示,而是到了必須展示的時候才展示!其主要的教學(xué)內(nèi)容要圍繞著“自學(xué)”開展!“對學(xué)”為輔——也就是在自己解決不了的情況下才向?qū)W習(xí)伙伴、小組成員求助,學(xué)習(xí)伙伴和小組無法解決的問題才拿到課堂上“群學(xué)”解決。也就是說班級展示這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)是只展示“最精彩的”和“解決不了的”,學(xué)生的自信和興趣的培養(yǎng)全放在小組當(dāng)中了。
    原來如此啊!我如夢初醒,馬上轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度,改變了教學(xué)方式方法,課堂果然輕松起來,學(xué)生的興趣不但沒有減弱,積極性反而提高了——可能是由于更能發(fā)揮他們的主動性了吧,也可能是專家所說的:“孩子切實感受到課堂是由他自己做主的,不僅自由,而且自在,寬松的環(huán)境使他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了前所未有的發(fā)揮。”可是,這節(jié)課后,聽幾個老師都這樣說,課堂就是這樣了,覺得沒有什么新鮮感了。是呀,這樣的課堂缺乏“亮點”,缺乏“觀賞性”,甚至幾乎沒有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“聽”的課,因為不作為課堂的參與者來說的聽課老師,太無聊了。
    這樣的課堂應(yīng)該是高效課堂吧?——它不是為了迎合聽課老師或?qū)<业目谖?,不是為了張顯老師的個性和技能,而扎扎實實地全是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    高效課堂的心得體會篇九
    第一段:引入高效課堂概念和重要性(200字)
    高效課堂是指課堂教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求,采用合適的教學(xué)方法和手段,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)設(shè)計和組織課堂教學(xué)活動。在現(xiàn)代教育中,高效課堂被認(rèn)為是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。運用高效課堂可以幫助學(xué)生更好地理解知識、提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。
    第二段:合理的課前準(zhǔn)備(200字)
    在運用高效課堂過程中,課前準(zhǔn)備是非常重要的一步。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行充分的研究和準(zhǔn)備,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景,明確教學(xué)目標(biāo),并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。此外,教師還可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資源,如PPT、實物等,以便在課堂上更好地展示和講解。充分的課前準(zhǔn)備可以保證課堂教學(xué)順利進行和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    第三段:靈活多樣的教學(xué)方法(200字)
    高效的課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求,教師可以運用課堂討論、小組合作、案例分析等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力。此外,還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),如智能電子白板、在線學(xué)習(xí)平臺等,創(chuàng)造更加豐富多樣的教學(xué)環(huán)境,并增加學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)興趣。
    第四段:積極引導(dǎo)與互動交流(200字)
    在高效課堂中,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),及時解答學(xué)生的疑問,鼓勵學(xué)生提出問題和進行思考。同時,教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的互動交流,讓學(xué)生在相互討論和合作中獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗。通過積極引導(dǎo)和互動交流,可以促進學(xué)生對知識的深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。
    第五段:及時的反饋和評估(200字)
    高效課堂的最后一步是及時的反饋和評估。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時進行反饋和評估,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握程度。可以通過一些測試、作業(yè)和小組討論等方式進行評估,并根據(jù)評估結(jié)果,調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。及時的反饋和評估可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改進,提高學(xué)習(xí)效果。
    結(jié)論(100字)
    運用高效課堂可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好地理解知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。合理的課前準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)方法、積極引導(dǎo)與互動交流以及及時的反饋和評估都是運用高效課堂的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)理念和方法,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗,促進學(xué)生全面發(fā)展。
    高效課堂的心得體會篇十
    高效課堂教學(xué)策略的研究,是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn),方法適合初中生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求,就能提高教育教學(xué)質(zhì)量,就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。 作為初中歷史教師,也應(yīng)自覺探索歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。筆者在這方面通過學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實際,在學(xué)習(xí)、實踐、探索中總結(jié)了幾點,期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。
    教師每上一節(jié)課,課堂上需要傳授的知識和信息,先要請學(xué)生課前自學(xué)教材,或請學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時,教師可以列出一些思考題,讓學(xué)生從教材中找出答案,找不出答案的要特別留意做上記號,或找同學(xué)探討,或查閱資料,仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對以往知識儲備進行整理加工,并在自學(xué)教材中獲取新的信息,或在搜集資料中歸納整理,將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合,形成新的知識儲備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好,課堂教學(xué)效果就好。通過預(yù)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結(jié)能力。
    我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W 生的興趣之源,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性,久而久之他們的主動性將會喪失殆盡,其思維能力的發(fā)展也將受到束縛,最終會變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑,才能真正主動地學(xué)習(xí),在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。
    課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論,在互動中使每一個學(xué)生的知識集中起來,發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實際效果,讓學(xué)生的知識潛能最大的再現(xiàn),集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問題。交流時,讓大家暢所欲言,各抒己見,必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學(xué)生有一個充分展示自己才華的機會和平臺,或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題,某些真知灼見即便是老師也自愧不如,這時教師要充分肯定,及時鞭策;當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象,教師不得譏笑,應(yīng)正確引導(dǎo)。
    交流互動環(huán)節(jié),需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念,放下權(quán)威,下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。在全班交流時,要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果,形成“想說”、“會聽”的良好局面,讓學(xué)生體驗到:表達(dá)給大家聽是一種享受,得到大家的評價是一種進步,質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累,教師才得以解放,學(xué)生才得以發(fā)展,一言堂才變成真正意義的群言堂,學(xué)生才會有收獲,有發(fā)展,有提高。
    課堂教學(xué)中的點撥,被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點金之道”,“點”就是教師對學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo),使之獲得認(rèn)識問題的正確方法;“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧,撥正學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的思路。在課堂上,教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點撥,即在學(xué)生實在回答不出來的時候再進行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用,即由淺入深,由表及里,由低到高,由簡單到復(fù)雜,由容易到困難,將認(rèn)識逐漸引向深入。
    因而,課堂教學(xué)中,我們要善于“點撥”,講究方法。方法一、順勢誘導(dǎo),逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況,教師提出問題后,學(xué)生也能答出一二,且思考方向正確,但認(rèn)識深度不夠,這時,教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo),順勢點撥,使其認(rèn)識更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯,點迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問題而感到束手無策時,教師應(yīng)在認(rèn)識陡坎上造階搭梯,適時地扶一把,指點解決問題的思路和方法,從而開啟學(xué)生思維的竅門。方法三、歸謬正誤,轉(zhuǎn)變認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時,教師如果只是簡單地予以否定,難以使學(xué)生信服,且易產(chǎn)生逆反心理。這時,就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識錯誤的根源所在,使其幡然醒悟,轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識。
    任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動手都是不牢固的。有人認(rèn)為,教師就是在講臺上向?qū)W生宣講,將知識傳授給學(xué)生即可,學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實,這是一種錯誤的行為,課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練,讓他們動手操作,在主動訓(xùn)練中獲取知識和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力,不練就不能提高能力,不練就掌握不了知識,就不能加深印象,就達(dá)不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟,教師要精選訓(xùn)練題,采用那些以一當(dāng)十有代表性的題,教師要在必要的時候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成,千萬不要放在課外,那種課內(nèi)損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此,教師在課堂上要精講多練,一環(huán)扣一環(huán),不浪費一點時間,不多說一句空話,爭取做到字字千金,不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。
    因為學(xué)生知識基礎(chǔ)、理解能力有差距,難免會有好差之分,因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流,是落實師生互動、生生互動的過程,教師要把控全局,保證交流的渠道暢通,互動迅捷,效益頗豐。特別是對學(xué)生的問題和偏差,要及時矯正,當(dāng)然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學(xué)生有不同的見解,教師不要強作結(jié)論。
    課堂教學(xué)中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆,是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前,教師在操作訓(xùn)練時選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做,要提醒學(xué)生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移,舉一反三,觸類旁通的能力,并且有以此題為范例進行創(chuàng)造的意識和能力,使之養(yǎng)成習(xí)慣,這時課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。
    在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識,通過訓(xùn)練操作鞏固了知識,智力也得到了開發(fā),但這遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離,而要使課堂上的所學(xué)東西運用到實踐中去,運用到其他各領(lǐng)域中去,這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。要讓歷史走進學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟歷史,讓學(xué)生成為歷史的參與者,立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活出發(fā),視野從身邊擴展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實,他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此,用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,來增強學(xué)生的感性體驗,從而再度拓展思維,達(dá)到知識遷移延伸之終極目標(biāo)。只有這個目標(biāo)達(dá)到了,培養(yǎng)人才的任務(wù)才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。
    綜上所述,對歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究,應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外,落實在學(xué)生認(rèn)識歷史的方方面面,而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要,其中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃,需要教師有高度的責(zé)任心和意志力,有先進的教育觀和質(zhì)量觀,有靈活的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段。只要我們主動擔(dān)負(fù)時代賦予我們的重任,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以滿腔的熱忱和聰明的智慧,積極而扎實從事課堂教學(xué)改革,才能探索出適合自身實際的高效課堂教學(xué)策略,真正實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
    高效課堂的心得體會篇十一
    第一段:引言(引出主題)
    在校園中,學(xué)生們每天都要度過數(shù)個課堂。然而,有些課堂效果良好,讓學(xué)生受益匪淺,而有些課堂卻讓學(xué)生感到枯燥乏味。運用高效課堂方法授課,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)效果。在我長期的學(xué)習(xí)生涯中,我發(fā)現(xiàn)了一些有益的心得,下面將與大家分享。
    第二段:選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法
    在高效課堂中,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法非常重要。對于不同的學(xué)科和知識點,我們可以采取不同的學(xué)習(xí)方法。比如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,我們可以嘗試通過練習(xí)題來提高我們的解題能力。在學(xué)習(xí)語言時,我們可以通過朗讀和寫作來提高我們的語言表達(dá)能力。我的經(jīng)驗是,選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以更好地理解和掌握知識,從而提高學(xué)習(xí)效果。
    第三段:積極參與討論和提問
    在高效課堂中,積極參與討論和提問是非常重要的。課堂上,老師的講解只是一部分,而學(xué)生的參與才是真正的學(xué)習(xí)過程。通過積極參與討論和提問,我們可以更深入地理解知識,同時也可以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。在我參與討論和提問的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己對于知識的理解更加透徹,能夠更好地運用到實際中。
    第四段:合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和復(fù)習(xí)計劃
    在高效課堂中,合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和復(fù)習(xí)計劃也是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃,合理分配時間。同時,要及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,加深記憶。我的經(jīng)驗是,合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和復(fù)習(xí)計劃可以幫助我們更好地掌握知識,提高學(xué)習(xí)效率。
    第五段:總結(jié)和展望(強調(diào)意義)
    在運用高效課堂的過程中,我不斷摸索出一些行之有效的方法。選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、積極參與討論和提問,以及合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和復(fù)習(xí)計劃,這些都是我覺得十分重要的。它們不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過將這些方法運用到學(xué)習(xí)中,我相信在未來的學(xué)習(xí)中會取得更好的成績。
    總結(jié):通過選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、積極參與討論和提問,以及合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和復(fù)習(xí)計劃,我們可以更好地運用高效課堂方法來提高學(xué)習(xí)效果。在實際的學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該不斷摸索和嘗試,找到最適合自己的高效學(xué)習(xí)方法,提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。努力奮斗,我們一定能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。
    高效課堂的心得體會篇十二
    聽了楊巖和劉小琴的課,及于督學(xué)的報告,我有以下體會:
    高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。
    因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
    實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理?!芭_上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
    課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。