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數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇一
周長(zhǎng)和面積的對(duì)比這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以及面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先開(kāi)可伊始，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。第一個(gè)小環(huán)節(jié)是讓孩子自己說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)圖形的特點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子說(shuō)說(shuō)什么是圖形的周長(zhǎng)，并上臺(tái)來(lái)指一指長(zhǎng)方形和正方形兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)面積的定義，并和周長(zhǎng)的定義作對(duì)比，不同的地方在哪。在列出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，并和周長(zhǎng)公式作比較?？偨Y(jié)周長(zhǎng)和面積的不同點(diǎn)是在為以后能更清楚的明白實(shí)際問(wèn)題中，解決的問(wèn)題是在求的什么。這三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，問(wèn)：在解決問(wèn)題時(shí)，什么時(shí)候是在求周長(zhǎng)？什么時(shí)候是在求面積？這需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)解決。
第二個(gè)大環(huán)節(jié)就是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題探索什么時(shí)候是在求圖形的周長(zhǎng)，什么時(shí)候是在求圖形的面積。第一個(gè)小環(huán)節(jié)出示的是一道最基本的求周長(zhǎng)和面積的練習(xí)題。讀題，看問(wèn)題，分析題，要求問(wèn)題需要知道什么條件，最后解決問(wèn)題。第二個(gè)小環(huán)節(jié)出示的是一道在一個(gè)長(zhǎng)方形菜地上種菜，能種多少棵？要想求能種多少棵，首先得求出什么，再求什么。孩子在讀題分析題時(shí)就能知道要想求能種多少棵，就得先求出長(zhǎng)方形菜地的面積。讓學(xué)生在每一道練習(xí)題增加的難度上理解讀題的重要性，分析題意的重要性。第三個(gè)小環(huán)節(jié)是一道稍微更難的一道題。
生1:243=8（米）因?yàn)檫@個(gè)正方形花壇一面靠墻，籬笆只是圍了3條邊，所以是243=8（米）
這個(gè)難點(diǎn)攻克了，這個(gè)題就能解決了。致此，這節(jié)課就結(jié)束了，孩子也在自己動(dòng)腦，分析題意，獨(dú)立解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了什么是在求周長(zhǎng)，什么是在求面積。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇二
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思想為主導(dǎo)。
課前我設(shè)計(jì)了每人做一個(gè)圓并用自己的方法測(cè)量出周長(zhǎng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手經(jīng)歷變曲為直的過(guò)程，同時(shí)以小組為單位測(cè)量不一樣圓的周長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)與本圓直徑的比值。
課堂上圍繞課前問(wèn)題展開(kāi)，經(jīng)過(guò)匯報(bào)，讓學(xué)生從自己得到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出圓周率，經(jīng)過(guò)閱讀了解圓周率并找到圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，接下來(lái)小組合作，探討由圓的周長(zhǎng)與直徑的比值是圓周率到周長(zhǎng)等于圓周率乘以直徑的推導(dǎo)，再由直徑等于本圓半徑的二倍，推導(dǎo)出另一個(gè)公式。最終用練習(xí)加以鞏固。
在課堂的實(shí)際教學(xué)中基本按設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1.在圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)時(shí)，由于上頭是文字，下頭是字母，學(xué)生一時(shí)不知如何下手，如果那里能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下也許會(huì)好一些。
2.給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)少，沒(méi)有讓組與組之間進(jìn)行交流。
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。
第一節(jié)課紀(jì)教師努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激趣引入、演示操作、指導(dǎo)學(xué)生合作探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法，力求讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程。紀(jì)惠玲上完一節(jié)課，我們立刻在葉福泉教師的指導(dǎo)下共同探討。李維準(zhǔn)教師之后上了第二節(jié)課，針對(duì)紀(jì)教師上節(jié)課的不足處怎樣引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系？他做了一個(gè)簡(jiǎn)單教具：細(xì)繩一端綁著一個(gè)物品，甩動(dòng)成圓形，細(xì)繩短，圓小，圓的周長(zhǎng)就小，細(xì)繩長(zhǎng)，圓大，圓的周長(zhǎng)就大，體會(huì)細(xì)繩也就是半徑與圓周長(zhǎng)的關(guān)系，從而體會(huì)到直徑大周長(zhǎng)就長(zhǎng)，直徑小周長(zhǎng)就短的道理。而其他的教學(xué)細(xì)節(jié)也更趨完美了。午時(shí)，我之后上第三節(jié)課，壓力真的是很大。為了解決上午兩節(jié)課精彩有余練習(xí)不足的弱點(diǎn)，我大膽使用了計(jì)算器，由于計(jì)算周長(zhǎng)用到圓周率3.14，同學(xué)們算起來(lái)數(shù)字大計(jì)算繁難。使用計(jì)算器后，節(jié)省了較多的時(shí)間，同學(xué)們進(jìn)行的練習(xí)更全面深入了。對(duì)新課的認(rèn)識(shí)更加深刻了。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，
這部分教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容較少，主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。如果是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的部分，教材的編寫(xiě)是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。
根據(jù)這一想法，于是改變教材的`原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念，從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來(lái)讓學(xué)生自己探索出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
根據(jù)以上分析，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。
2、能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的動(dòng)手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。
3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長(zhǎng)
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征，
長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)幾何畫(huà)板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。
2、引入周長(zhǎng)
(1)談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。
(2)電腦演示動(dòng)畫(huà)：繞游泳池裝一圈防滑地板。
思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么?(周長(zhǎng))演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。
閉上眼睛，“圈一圈”。用手勢(shì)表示一下。
(3)今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)?
指名指一指，說(shuō)一說(shuō)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。通過(guò)和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫(huà)，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念，為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。
二、自主研究圖形的周長(zhǎng)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng)，并在自主研究中再次深刻地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次：
1、理解周長(zhǎng)的概念
(1)描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫(huà)的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。體現(xiàn)周長(zhǎng)一圈的概念。
通過(guò)描出各種圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。
(2)在我們身體的部位上有沒(méi)有這樣的周長(zhǎng)呢?
活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又滲透了思想教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)
讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度(取整厘米數(shù))，并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇四
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義：
對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長(zhǎng)，形成表象。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：
活動(dòng)一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個(gè)例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪部分的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。通過(guò)指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長(zhǎng)”，還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。
活動(dòng)二，描一描。把你認(rèn)為有周長(zhǎng)的圖形找出來(lái)，用彩色筆描出它的周長(zhǎng)。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號(hào)和四號(hào)圖形上。通過(guò)三號(hào)的辨析，對(duì)周長(zhǎng)的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)4號(hào)圖形與其他三個(gè)圖形的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測(cè)量方法，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（不規(guī)則圖形），體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長(zhǎng)的思維定勢(shì)。
作為一名新教師，對(duì)于這節(jié)課的大概框架還是把握得比較好，但是在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，出示五邊形與凹五邊形時(shí)，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，哪個(gè)比較長(zhǎng)？學(xué)生說(shuō)兩個(gè)一樣長(zhǎng)，說(shuō)把凹五邊形的中間兩條邊往上拉，就一樣了。其實(shí)學(xué)生可能在那時(shí)候想著的就是圖形一樣，所以周長(zhǎng)一樣。對(duì)于這點(diǎn)，我認(rèn)為處理不當(dāng)，應(yīng)該再次追問(wèn)“這樣只是圖形一樣，怎么就確定周長(zhǎng)一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這兩個(gè)圖形都是五根小棒圍起來(lái)的。
另外，教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是今后要注意和努力的地方。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇五
認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，感知周長(zhǎng)，建立周長(zhǎng)的概念，會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，知道周長(zhǎng)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。
由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)概念，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只蠶寶寶爬桑葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”這個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用鉛筆描出課本上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的'拓展延伸。
首先，我覺(jué)得有就一處的問(wèn)題設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，在學(xué)生描完圖形的邊線以后我問(wèn)學(xué)生這些圖形有什么特點(diǎn)，其實(shí)按照學(xué)生已有知識(shí)很難回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冞€不知道什么是封閉圖形，所以我覺(jué)得在提出問(wèn)題之前可以加上一組圖形的分類(lèi)，作答后我引出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，目的在于讓學(xué)生體會(huì)感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長(zhǎng)的時(shí)候一定要首尾相接。
其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用欠缺。描繪圖形一周強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)過(guò)程，如果可以動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)感受應(yīng)該更深。
另外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同答案時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂上生成的資源的利用還有待加強(qiáng)，這是今后要注意和努力的地方。
這節(jié)課我感觸很深，我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來(lái)自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感、好奇，來(lái)自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過(guò)這節(jié)課結(jié)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周?chē)S富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇六
在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，教材先讓學(xué)生用不一樣的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題，一邊思考，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測(cè)量方法。
這一過(guò)程改變了過(guò)去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測(cè)量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺(jué)尋求解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生品嘗到成功的喜悅時(shí)，我又引出了甩小球游戲，讓學(xué)生觀察構(gòu)成的“虛圓”，“虛圓”的周長(zhǎng)還能用剛才的這些方法測(cè)量嗎?這個(gè)問(wèn)題，打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各種形式存在的圓，用“化曲為直”的測(cè)量方法不但麻煩，不精確，有的根本無(wú)法測(cè)量。就在學(xué)生苦苦思索而不得其法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生由聯(lián)想到猜想，并再次觀察甩小球游戲，最終使學(xué)生悟出：圓的周長(zhǎng)與它的半徑或直徑有關(guān)。
這個(gè)問(wèn)題教材未呈現(xiàn)有關(guān)資料，所以許多教師教學(xué)時(shí)都不做解釋?zhuān)瑢W(xué)生往往也就不知其所以然。而怎樣讓學(xué)生知其所以然呢?我采用“誘生深入，步步緊逼”的方法，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、猜想、觀察甩小球游戲等邏輯嚴(yán)密的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
這種過(guò)程突出學(xué)生自我如何探究知識(shí)、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)，突出解決問(wèn)題的途徑和方法的獲得，體現(xiàn)了“教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)”的素質(zhì)教育思想。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇七
這是一篇關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的文章。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。
本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。
本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫(xiě)、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。
本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺(jué)——一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”。
一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤(pán)鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽(tīng)課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。
二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開(kāi)來(lái)，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí)，自讀就可以了，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題。問(wèn)題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。
四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí)，但經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來(lái)，我想，這是錯(cuò)的。不過(guò)，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。
五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒(méi)有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有激勵(lì)的話語(yǔ)。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇八
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是第三單元的內(nèi)容，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，并探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因?yàn)檫@幾節(jié)課是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)幾何圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生的理解十分重要。
因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了指一指、試一試、畫(huà)一畫(huà)、圍一圍、走一走等方式，讓學(xué)生在手動(dòng)、腦動(dòng)，變單一為豐富，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、訓(xùn)練思維。
理解周長(zhǎng)的三個(gè)步驟：1、用彩筆畫(huà)一畫(huà)邊線。由小螞蟻爬樹(shù)葉引出認(rèn)識(shí)邊線;2.學(xué)生自己嘗試用彩筆描一描一周邊線，感知一周邊線;3.用手指指一指樹(shù)葉的一周的線，再指一指別的物體的周長(zhǎng)。從而通過(guò)樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)因而認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。而在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中，再次分層，由具體事物的周長(zhǎng)，抽象到圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生能逐層了解，清晰概念。4、讓學(xué)生走一走，走出地面上圖形的周長(zhǎng)(教師提前畫(huà)好長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形)
通過(guò)這些方式的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解很到位?？磥?lái)要想學(xué)生掌握的好，只有話靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變觀察為探索，才能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，老師才能高效的達(dá)成目標(biāo)。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇九
新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不再是授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)研究的構(gòu)建活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴(lài)模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。作為一名教師，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我一直“不放心”。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的精彩的課堂表現(xiàn)才讓我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的擔(dān)心是多余的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手探索新知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，找到求圓的周長(zhǎng)的方法。我覺(jué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。
測(cè)量圓的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們請(qǐng)用直尺量出圓的周長(zhǎng)。
生：（動(dòng)手量，發(fā)現(xiàn)）不能量。
師：為什么？說(shuō)出你的理由。
生：直尺是直的，而圓是曲線的。
師：那就沒(méi)辦法知道圓的周長(zhǎng)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，以小組為單位，討論一下如何求圓的周長(zhǎng)。
（每個(gè)小組分別拿出自己準(zhǔn)備好的學(xué)具開(kāi)始了積極地小組活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題給予指導(dǎo)）
組2：我們將圓放在直尺的零刻度上滾動(dòng)一周記下最后的刻度就算出了圓的周長(zhǎng)。
組3：我們組測(cè)的是圓形紙片的周長(zhǎng)，用這根線繞它一周，然后展開(kāi)測(cè)量線的長(zhǎng)度即可。
組4：拿的圓形鐵絲的周長(zhǎng)，只要把它展開(kāi)就能測(cè)出周長(zhǎng)。
生1：大家在測(cè)量的時(shí)候都沒(méi)有直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)，都是把圓轉(zhuǎn)化成了線段來(lái)量。
生2：老師我發(fā)現(xiàn)都是把圓這個(gè)曲線圖形變成直線圖形來(lái)求。
生3：我把他的這種方法叫“變曲線為直線”！
師：同意嗎？
師：那我們就把這種方法叫“化曲為直”，可以嗎？
生：（同意）
（我拿一根繩子拴著一枝粉筆在講桌上，將它旋轉(zhuǎn)幾周，指出物體旋轉(zhuǎn)的軌跡是一個(gè)圓，）
師：你能用“化曲為直”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？
生：（不能）（我用圓規(guī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，）
師：你還能用“化曲為直”的方法，測(cè)量它的周長(zhǎng)嗎？
生：（不能）
我指出：化曲為直在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)存在一定局限性，（即：繩測(cè)法和滾圓法）。必須要尋找一種普遍的方法來(lái)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法。應(yīng)該用什么方法呢？正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，猜一猜圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)與小組的同學(xué)進(jìn)行再次的研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得到了圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。找到原的周長(zhǎng)和直徑是一個(gè)固定不變的數(shù)，這個(gè)固定不變的數(shù)就是圓周率。所以圓的周長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢？學(xué)生很快就知道如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)了。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”?！叭绻麑W(xué)習(xí)者不進(jìn)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正的理解，更談不上靈活應(yīng)用了”。我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，這樣教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中去引導(dǎo)和幫助，在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處時(shí)應(yīng)不斷設(shè)置思維障礙，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)，讓學(xué)生去跳起來(lái)摘果子，去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)教師還要信任學(xué)生，要相信學(xué)生能行，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己行，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中成為最活躍的、最出色的一員。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇十
本節(jié)課資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。
本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。
本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。
本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍;始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們進(jìn)取的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè);不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫(xiě)、會(huì)做、會(huì)思考;正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以到達(dá)預(yù)期的課堂目標(biāo);進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，期望看到學(xué)生的不一樣閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們歡樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇十一
圓的周長(zhǎng)是小學(xué)階段最終掌握的有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生已有長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)作基礎(chǔ)，學(xué)生已有本事自我去研究這部分知識(shí)。所以在引入部分，我設(shè)計(jì)了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又為圓周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打下伏筆。
習(xí)過(guò)程中，當(dāng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新理解的信息不相適應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，會(huì)產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，所以在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處設(shè)問(wèn)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起他們探究知識(shí)的欲望。
在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)，圓形的周長(zhǎng)能夠用尺子測(cè)量出來(lái)后，我們先進(jìn)行了演示，后立刻拋出問(wèn)題：我們有的小區(qū)里有圓形的花壇，我要明白它的周長(zhǎng)，我怎樣去滾呢?并用一根拴有小球的繩子不停的甩動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)虛圓，繼續(xù)問(wèn)：這是一個(gè)圓嗎?要明白它的周長(zhǎng)，我怎樣滾怎樣包呢?如此一來(lái)，學(xué)生帶著尋求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇十二
《什么是周長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。
教材結(jié)合具體的實(shí)物，通過(guò)觀察、學(xué)生親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。首先通過(guò)“觀察螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周”及觀察有趣的圖形一周的長(zhǎng)度使學(xué)生初步直觀的認(rèn)識(shí)到什么是周長(zhǎng)，然后又通過(guò)“描一描”樹(shù)葉的邊線，“摸一摸”具體事物（課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)封面）邊線的實(shí)際操作，讓學(xué)生充分的感知周長(zhǎng)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。最后安排了“實(shí)踐活動(dòng)”量自己的腰圍和頭圍，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法測(cè)量周長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，懂得“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是結(jié)合具體事物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；二是能正確測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長(zhǎng)。在具體操作中，我先運(yùn)用多媒體課件出示螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀察螞蟻在什么位置做什么，從而認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的邊線，從而認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的一周，再把樹(shù)葉的邊線拉直從而引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”。
在初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中，雖然通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生形象直觀的感受什么是周長(zhǎng)，也很好的認(rèn)識(shí)了邊線。但是在“認(rèn)識(shí)圖形的一周時(shí)”只是請(qǐng)了少數(shù)幾名學(xué)生上臺(tái)展示或在下面說(shuō)，導(dǎo)致后面很多同學(xué)不會(huì)描述圖形的周長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用同學(xué)們自己帶來(lái)的樹(shù)葉，大家邊摸樹(shù)葉邊描述“從樹(shù)葉邊線上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊線，最后又回到這一點(diǎn)就叫樹(shù)葉的一周”。用頭腦風(fēng)暴法發(fā)散學(xué)生的思維，也能讓學(xué)生在充分感知了“樹(shù)葉的一周”后自然的引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”，從而完成教學(xué)目標(biāo)。作為新教師，要在以后的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)說(shuō)的我們少說(shuō)或不說(shuō)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體情境中感知、經(jīng)歷、獲得新知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我安排了讓學(xué)生判斷一些平面圖形是否有周長(zhǎng)，主要是讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中懂得“封閉的平面圖形才有周長(zhǎng)”，這一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。接下來(lái)“量一量，算一算”三角形、長(zhǎng)方形、梯形的周長(zhǎng)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)帶的的量角器，這是沒(méi)有辦法量長(zhǎng)度的；再有半數(shù)的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度線，測(cè)量得不準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面周長(zhǎng)的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。后來(lái)在評(píng)課過(guò)程中我們的`優(yōu)秀教師就跟我指出了“在想象力方面我們老師要高估學(xué)生，在具體操作方面我們要低估學(xué)生”，這是我對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的不準(zhǔn)確，這個(gè)班的學(xué)生兩極分化的情況嚴(yán)重，優(yōu)生和后進(jìn)生的比例大，而中等生的比例小。學(xué)生存在不會(huì)測(cè)量的情況，再加上大家很久沒(méi)有用直尺測(cè)量長(zhǎng)度，很有可能忘記。作為老師的我，應(yīng)該先提醒學(xué)生，當(dāng)然很多學(xué)生在計(jì)算方面是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵還是要會(huì)測(cè)量。并且要求學(xué)生在記錄測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)要規(guī)范，為學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就能順利的完成圖形周長(zhǎng)的計(jì)算。
作為新教師，首先，我們要虛心向各位前輩們學(xué)習(xí)，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓成長(zhǎng)得更快；其次，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究學(xué)情；最后自身要在教育實(shí)踐中不斷的反思，通過(guò)多種途徑提高自己的教師素養(yǎng)。同時(shí)，在各位老教師評(píng)課的過(guò)程中，我受益良多，他（她）們認(rèn)真的指出了我在教學(xué)實(shí)踐中的不足，并給我提出了很多寶貴的建議，希望我在以后的教學(xué)中能做得更好，得到更好的發(fā)展。只有他（她）們的不吝賜教，我們新教師才能得到成長(zhǎng)，也才能不斷取得進(jìn)步，更好的教書(shū)育人，不辜負(fù)教師這個(gè)神圣職業(yè)賦以我們的艱巨任務(wù)。衷心的感謝你們：最可愛(ài)的人！
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇一
周長(zhǎng)和面積的對(duì)比這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以及面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先開(kāi)可伊始，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。第一個(gè)小環(huán)節(jié)是讓孩子自己說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)圖形的特點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子說(shuō)說(shuō)什么是圖形的周長(zhǎng)，并上臺(tái)來(lái)指一指長(zhǎng)方形和正方形兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)面積的定義，并和周長(zhǎng)的定義作對(duì)比，不同的地方在哪。在列出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，并和周長(zhǎng)公式作比較?？偨Y(jié)周長(zhǎng)和面積的不同點(diǎn)是在為以后能更清楚的明白實(shí)際問(wèn)題中，解決的問(wèn)題是在求的什么。這三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，問(wèn)：在解決問(wèn)題時(shí)，什么時(shí)候是在求周長(zhǎng)？什么時(shí)候是在求面積？這需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)解決。
第二個(gè)大環(huán)節(jié)就是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題探索什么時(shí)候是在求圖形的周長(zhǎng)，什么時(shí)候是在求圖形的面積。第一個(gè)小環(huán)節(jié)出示的是一道最基本的求周長(zhǎng)和面積的練習(xí)題。讀題，看問(wèn)題，分析題，要求問(wèn)題需要知道什么條件，最后解決問(wèn)題。第二個(gè)小環(huán)節(jié)出示的是一道在一個(gè)長(zhǎng)方形菜地上種菜，能種多少棵？要想求能種多少棵，首先得求出什么，再求什么。孩子在讀題分析題時(shí)就能知道要想求能種多少棵，就得先求出長(zhǎng)方形菜地的面積。讓學(xué)生在每一道練習(xí)題增加的難度上理解讀題的重要性，分析題意的重要性。第三個(gè)小環(huán)節(jié)是一道稍微更難的一道題。
生1:243=8（米）因?yàn)檫@個(gè)正方形花壇一面靠墻，籬笆只是圍了3條邊，所以是243=8（米）
這個(gè)難點(diǎn)攻克了，這個(gè)題就能解決了。致此，這節(jié)課就結(jié)束了，孩子也在自己動(dòng)腦，分析題意，獨(dú)立解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了什么是在求周長(zhǎng)，什么是在求面積。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇二
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思想為主導(dǎo)。
課前我設(shè)計(jì)了每人做一個(gè)圓并用自己的方法測(cè)量出周長(zhǎng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手經(jīng)歷變曲為直的過(guò)程，同時(shí)以小組為單位測(cè)量不一樣圓的周長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)與本圓直徑的比值。
課堂上圍繞課前問(wèn)題展開(kāi)，經(jīng)過(guò)匯報(bào)，讓學(xué)生從自己得到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出圓周率，經(jīng)過(guò)閱讀了解圓周率并找到圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，接下來(lái)小組合作，探討由圓的周長(zhǎng)與直徑的比值是圓周率到周長(zhǎng)等于圓周率乘以直徑的推導(dǎo)，再由直徑等于本圓半徑的二倍，推導(dǎo)出另一個(gè)公式。最終用練習(xí)加以鞏固。
在課堂的實(shí)際教學(xué)中基本按設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1.在圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)時(shí)，由于上頭是文字，下頭是字母，學(xué)生一時(shí)不知如何下手，如果那里能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下也許會(huì)好一些。
2.給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)少，沒(méi)有讓組與組之間進(jìn)行交流。
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。
第一節(jié)課紀(jì)教師努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激趣引入、演示操作、指導(dǎo)學(xué)生合作探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法，力求讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程。紀(jì)惠玲上完一節(jié)課，我們立刻在葉福泉教師的指導(dǎo)下共同探討。李維準(zhǔn)教師之后上了第二節(jié)課，針對(duì)紀(jì)教師上節(jié)課的不足處怎樣引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系？他做了一個(gè)簡(jiǎn)單教具：細(xì)繩一端綁著一個(gè)物品，甩動(dòng)成圓形，細(xì)繩短，圓小，圓的周長(zhǎng)就小，細(xì)繩長(zhǎng)，圓大，圓的周長(zhǎng)就大，體會(huì)細(xì)繩也就是半徑與圓周長(zhǎng)的關(guān)系，從而體會(huì)到直徑大周長(zhǎng)就長(zhǎng)，直徑小周長(zhǎng)就短的道理。而其他的教學(xué)細(xì)節(jié)也更趨完美了。午時(shí)，我之后上第三節(jié)課，壓力真的是很大。為了解決上午兩節(jié)課精彩有余練習(xí)不足的弱點(diǎn)，我大膽使用了計(jì)算器，由于計(jì)算周長(zhǎng)用到圓周率3.14，同學(xué)們算起來(lái)數(shù)字大計(jì)算繁難。使用計(jì)算器后，節(jié)省了較多的時(shí)間，同學(xué)們進(jìn)行的練習(xí)更全面深入了。對(duì)新課的認(rèn)識(shí)更加深刻了。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，
這部分教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容較少，主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。如果是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的部分，教材的編寫(xiě)是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。
根據(jù)這一想法，于是改變教材的`原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念，從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來(lái)讓學(xué)生自己探索出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
根據(jù)以上分析，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。
2、能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的動(dòng)手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。
3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長(zhǎng)
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征，
長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)幾何畫(huà)板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。
2、引入周長(zhǎng)
(1)談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。
(2)電腦演示動(dòng)畫(huà)：繞游泳池裝一圈防滑地板。
思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么?(周長(zhǎng))演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。
閉上眼睛，“圈一圈”。用手勢(shì)表示一下。
(3)今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)?
指名指一指，說(shuō)一說(shuō)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。通過(guò)和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫(huà)，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念，為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。
二、自主研究圖形的周長(zhǎng)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng)，并在自主研究中再次深刻地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次：
1、理解周長(zhǎng)的概念
(1)描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫(huà)的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。體現(xiàn)周長(zhǎng)一圈的概念。
通過(guò)描出各種圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。
(2)在我們身體的部位上有沒(méi)有這樣的周長(zhǎng)呢?
活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又滲透了思想教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)
讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度(取整厘米數(shù))，并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇四
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義：
對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長(zhǎng)，形成表象。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：
活動(dòng)一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個(gè)例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪部分的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。通過(guò)指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長(zhǎng)”，還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。
活動(dòng)二，描一描。把你認(rèn)為有周長(zhǎng)的圖形找出來(lái)，用彩色筆描出它的周長(zhǎng)。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號(hào)和四號(hào)圖形上。通過(guò)三號(hào)的辨析，對(duì)周長(zhǎng)的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)4號(hào)圖形與其他三個(gè)圖形的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測(cè)量方法，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（不規(guī)則圖形），體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長(zhǎng)的思維定勢(shì)。
作為一名新教師，對(duì)于這節(jié)課的大概框架還是把握得比較好，但是在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，出示五邊形與凹五邊形時(shí)，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，哪個(gè)比較長(zhǎng)？學(xué)生說(shuō)兩個(gè)一樣長(zhǎng)，說(shuō)把凹五邊形的中間兩條邊往上拉，就一樣了。其實(shí)學(xué)生可能在那時(shí)候想著的就是圖形一樣，所以周長(zhǎng)一樣。對(duì)于這點(diǎn)，我認(rèn)為處理不當(dāng)，應(yīng)該再次追問(wèn)“這樣只是圖形一樣，怎么就確定周長(zhǎng)一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這兩個(gè)圖形都是五根小棒圍起來(lái)的。
另外，教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是今后要注意和努力的地方。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇五
認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，感知周長(zhǎng)，建立周長(zhǎng)的概念，會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，知道周長(zhǎng)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。
由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)概念，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只蠶寶寶爬桑葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”這個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用鉛筆描出課本上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的'拓展延伸。
首先，我覺(jué)得有就一處的問(wèn)題設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，在學(xué)生描完圖形的邊線以后我問(wèn)學(xué)生這些圖形有什么特點(diǎn)，其實(shí)按照學(xué)生已有知識(shí)很難回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冞€不知道什么是封閉圖形，所以我覺(jué)得在提出問(wèn)題之前可以加上一組圖形的分類(lèi)，作答后我引出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，目的在于讓學(xué)生體會(huì)感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長(zhǎng)的時(shí)候一定要首尾相接。
其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用欠缺。描繪圖形一周強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)過(guò)程，如果可以動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)感受應(yīng)該更深。
另外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同答案時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂上生成的資源的利用還有待加強(qiáng)，這是今后要注意和努力的地方。
這節(jié)課我感觸很深，我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來(lái)自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感、好奇，來(lái)自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過(guò)這節(jié)課結(jié)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周?chē)S富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇六
在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，教材先讓學(xué)生用不一樣的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題，一邊思考，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測(cè)量方法。
這一過(guò)程改變了過(guò)去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測(cè)量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺(jué)尋求解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生品嘗到成功的喜悅時(shí)，我又引出了甩小球游戲，讓學(xué)生觀察構(gòu)成的“虛圓”，“虛圓”的周長(zhǎng)還能用剛才的這些方法測(cè)量嗎?這個(gè)問(wèn)題，打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各種形式存在的圓，用“化曲為直”的測(cè)量方法不但麻煩，不精確，有的根本無(wú)法測(cè)量。就在學(xué)生苦苦思索而不得其法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生由聯(lián)想到猜想，并再次觀察甩小球游戲，最終使學(xué)生悟出：圓的周長(zhǎng)與它的半徑或直徑有關(guān)。
這個(gè)問(wèn)題教材未呈現(xiàn)有關(guān)資料，所以許多教師教學(xué)時(shí)都不做解釋?zhuān)瑢W(xué)生往往也就不知其所以然。而怎樣讓學(xué)生知其所以然呢?我采用“誘生深入，步步緊逼”的方法，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、猜想、觀察甩小球游戲等邏輯嚴(yán)密的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
這種過(guò)程突出學(xué)生自我如何探究知識(shí)、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)，突出解決問(wèn)題的途徑和方法的獲得，體現(xiàn)了“教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)”的素質(zhì)教育思想。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇七
這是一篇關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的文章。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。
本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。
本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫(xiě)、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。
本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺(jué)——一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”。
一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤(pán)鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽(tīng)課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。
二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開(kāi)來(lái)，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí)，自讀就可以了，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題。問(wèn)題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。
四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí)，但經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來(lái)，我想，這是錯(cuò)的。不過(guò)，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。
五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒(méi)有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有激勵(lì)的話語(yǔ)。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇八
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是第三單元的內(nèi)容，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，并探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因?yàn)檫@幾節(jié)課是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)幾何圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生的理解十分重要。
因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了指一指、試一試、畫(huà)一畫(huà)、圍一圍、走一走等方式，讓學(xué)生在手動(dòng)、腦動(dòng)，變單一為豐富，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、訓(xùn)練思維。
理解周長(zhǎng)的三個(gè)步驟：1、用彩筆畫(huà)一畫(huà)邊線。由小螞蟻爬樹(shù)葉引出認(rèn)識(shí)邊線;2.學(xué)生自己嘗試用彩筆描一描一周邊線，感知一周邊線;3.用手指指一指樹(shù)葉的一周的線，再指一指別的物體的周長(zhǎng)。從而通過(guò)樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)因而認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。而在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中，再次分層，由具體事物的周長(zhǎng)，抽象到圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生能逐層了解，清晰概念。4、讓學(xué)生走一走，走出地面上圖形的周長(zhǎng)(教師提前畫(huà)好長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形)
通過(guò)這些方式的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解很到位?？磥?lái)要想學(xué)生掌握的好，只有話靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變觀察為探索，才能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，老師才能高效的達(dá)成目標(biāo)。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇九
新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不再是授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)研究的構(gòu)建活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴(lài)模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。作為一名教師，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我一直“不放心”。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的精彩的課堂表現(xiàn)才讓我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的擔(dān)心是多余的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手探索新知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，找到求圓的周長(zhǎng)的方法。我覺(jué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。
測(cè)量圓的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們請(qǐng)用直尺量出圓的周長(zhǎng)。
生：（動(dòng)手量，發(fā)現(xiàn)）不能量。
師：為什么？說(shuō)出你的理由。
生：直尺是直的，而圓是曲線的。
師：那就沒(méi)辦法知道圓的周長(zhǎng)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，以小組為單位，討論一下如何求圓的周長(zhǎng)。
（每個(gè)小組分別拿出自己準(zhǔn)備好的學(xué)具開(kāi)始了積極地小組活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題給予指導(dǎo)）
組2：我們將圓放在直尺的零刻度上滾動(dòng)一周記下最后的刻度就算出了圓的周長(zhǎng)。
組3：我們組測(cè)的是圓形紙片的周長(zhǎng)，用這根線繞它一周，然后展開(kāi)測(cè)量線的長(zhǎng)度即可。
組4：拿的圓形鐵絲的周長(zhǎng)，只要把它展開(kāi)就能測(cè)出周長(zhǎng)。
生1：大家在測(cè)量的時(shí)候都沒(méi)有直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)，都是把圓轉(zhuǎn)化成了線段來(lái)量。
生2：老師我發(fā)現(xiàn)都是把圓這個(gè)曲線圖形變成直線圖形來(lái)求。
生3：我把他的這種方法叫“變曲線為直線”！
師：同意嗎？
師：那我們就把這種方法叫“化曲為直”，可以嗎？
生：（同意）
（我拿一根繩子拴著一枝粉筆在講桌上，將它旋轉(zhuǎn)幾周，指出物體旋轉(zhuǎn)的軌跡是一個(gè)圓，）
師：你能用“化曲為直”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？
生：（不能）（我用圓規(guī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，）
師：你還能用“化曲為直”的方法，測(cè)量它的周長(zhǎng)嗎？
生：（不能）
我指出：化曲為直在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)存在一定局限性，（即：繩測(cè)法和滾圓法）。必須要尋找一種普遍的方法來(lái)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法。應(yīng)該用什么方法呢？正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，猜一猜圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)與小組的同學(xué)進(jìn)行再次的研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得到了圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。找到原的周長(zhǎng)和直徑是一個(gè)固定不變的數(shù)，這個(gè)固定不變的數(shù)就是圓周率。所以圓的周長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢？學(xué)生很快就知道如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)了。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”?！叭绻麑W(xué)習(xí)者不進(jìn)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正的理解，更談不上靈活應(yīng)用了”。我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，這樣教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中去引導(dǎo)和幫助，在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處時(shí)應(yīng)不斷設(shè)置思維障礙，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)，讓學(xué)生去跳起來(lái)摘果子，去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)教師還要信任學(xué)生，要相信學(xué)生能行，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己行，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中成為最活躍的、最出色的一員。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇十
本節(jié)課資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。
本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。
本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。
本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍;始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們進(jìn)取的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人;盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè);不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫(xiě)、會(huì)做、會(huì)思考;正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以到達(dá)預(yù)期的課堂目標(biāo);進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，期望看到學(xué)生的不一樣閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們歡樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇十一
圓的周長(zhǎng)是小學(xué)階段最終掌握的有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生已有長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)作基礎(chǔ)，學(xué)生已有本事自我去研究這部分知識(shí)。所以在引入部分，我設(shè)計(jì)了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又為圓周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打下伏筆。
習(xí)過(guò)程中，當(dāng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新理解的信息不相適應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，會(huì)產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，所以在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處設(shè)問(wèn)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起他們探究知識(shí)的欲望。
在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)，圓形的周長(zhǎng)能夠用尺子測(cè)量出來(lái)后，我們先進(jìn)行了演示，后立刻拋出問(wèn)題：我們有的小區(qū)里有圓形的花壇，我要明白它的周長(zhǎng)，我怎樣去滾呢?并用一根拴有小球的繩子不停的甩動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)虛圓，繼續(xù)問(wèn)：這是一個(gè)圓嗎?要明白它的周長(zhǎng)，我怎樣滾怎樣包呢?如此一來(lái)，學(xué)生帶著尋求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。
數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)反思篇十二
《什么是周長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。
教材結(jié)合具體的實(shí)物，通過(guò)觀察、學(xué)生親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。首先通過(guò)“觀察螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周”及觀察有趣的圖形一周的長(zhǎng)度使學(xué)生初步直觀的認(rèn)識(shí)到什么是周長(zhǎng)，然后又通過(guò)“描一描”樹(shù)葉的邊線，“摸一摸”具體事物（課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)封面）邊線的實(shí)際操作，讓學(xué)生充分的感知周長(zhǎng)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。最后安排了“實(shí)踐活動(dòng)”量自己的腰圍和頭圍，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法測(cè)量周長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，懂得“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是結(jié)合具體事物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；二是能正確測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長(zhǎng)。在具體操作中，我先運(yùn)用多媒體課件出示螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀察螞蟻在什么位置做什么，從而認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的邊線，從而認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的一周，再把樹(shù)葉的邊線拉直從而引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”。
在初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中，雖然通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生形象直觀的感受什么是周長(zhǎng)，也很好的認(rèn)識(shí)了邊線。但是在“認(rèn)識(shí)圖形的一周時(shí)”只是請(qǐng)了少數(shù)幾名學(xué)生上臺(tái)展示或在下面說(shuō)，導(dǎo)致后面很多同學(xué)不會(huì)描述圖形的周長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用同學(xué)們自己帶來(lái)的樹(shù)葉，大家邊摸樹(shù)葉邊描述“從樹(shù)葉邊線上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊線，最后又回到這一點(diǎn)就叫樹(shù)葉的一周”。用頭腦風(fēng)暴法發(fā)散學(xué)生的思維，也能讓學(xué)生在充分感知了“樹(shù)葉的一周”后自然的引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”，從而完成教學(xué)目標(biāo)。作為新教師，要在以后的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)說(shuō)的我們少說(shuō)或不說(shuō)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體情境中感知、經(jīng)歷、獲得新知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我安排了讓學(xué)生判斷一些平面圖形是否有周長(zhǎng)，主要是讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中懂得“封閉的平面圖形才有周長(zhǎng)”，這一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。接下來(lái)“量一量，算一算”三角形、長(zhǎng)方形、梯形的周長(zhǎng)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)帶的的量角器，這是沒(méi)有辦法量長(zhǎng)度的；再有半數(shù)的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度線，測(cè)量得不準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面周長(zhǎng)的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。后來(lái)在評(píng)課過(guò)程中我們的`優(yōu)秀教師就跟我指出了“在想象力方面我們老師要高估學(xué)生，在具體操作方面我們要低估學(xué)生”，這是我對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的不準(zhǔn)確，這個(gè)班的學(xué)生兩極分化的情況嚴(yán)重，優(yōu)生和后進(jìn)生的比例大，而中等生的比例小。學(xué)生存在不會(huì)測(cè)量的情況，再加上大家很久沒(méi)有用直尺測(cè)量長(zhǎng)度，很有可能忘記。作為老師的我，應(yīng)該先提醒學(xué)生，當(dāng)然很多學(xué)生在計(jì)算方面是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵還是要會(huì)測(cè)量。并且要求學(xué)生在記錄測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)要規(guī)范，為學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就能順利的完成圖形周長(zhǎng)的計(jì)算。
作為新教師，首先，我們要虛心向各位前輩們學(xué)習(xí)，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓成長(zhǎng)得更快；其次，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究學(xué)情；最后自身要在教育實(shí)踐中不斷的反思，通過(guò)多種途徑提高自己的教師素養(yǎng)。同時(shí)，在各位老教師評(píng)課的過(guò)程中，我受益良多，他（她）們認(rèn)真的指出了我在教學(xué)實(shí)踐中的不足，并給我提出了很多寶貴的建議，希望我在以后的教學(xué)中能做得更好，得到更好的發(fā)展。只有他（她）們的不吝賜教，我們新教師才能得到成長(zhǎng)，也才能不斷取得進(jìn)步，更好的教書(shū)育人，不辜負(fù)教師這個(gè)神圣職業(yè)賦以我們的艱巨任務(wù)。衷心的感謝你們：最可愛(ài)的人！