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物理科技論文初二篇一
物理；力學(xué)；熱學(xué)；電學(xué)；光學(xué)
從人類(lèi)的起源開(kāi)始，物理就一直伴隨著我們的生活，人類(lèi)利用周?chē)沫h(huán)境為自己制造生機(jī)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類(lèi)生命興旺的源頭，火讓人類(lèi)的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅(qū)逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達(dá)到著火點(diǎn)就會(huì)燃燒的物理原理，但是卻還是有意無(wú)意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機(jī)，沒(méi)有火，就不會(huì)有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類(lèi)的興旺做出了巨大的貢獻(xiàn)，雖然此時(shí)的人類(lèi)無(wú)法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會(huì)漂浮在水面上，此時(shí)的物體會(huì)受到浮力，人類(lèi)最初并不知道物體會(huì)受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對(duì)于人類(lèi)也是一個(gè)偉大的發(fā)明，雖然人類(lèi)不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來(lái)往于其他的陸地，并且打撈一些魚(yú)類(lèi)，通過(guò)船的發(fā)明，人類(lèi)豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強(qiáng)溝通，進(jìn)行來(lái)往貿(mào)易，使得人類(lèi)初步展露出了社會(huì)的模型。而后，偉大的物理學(xué)家阿基米德，正苦苦求索如何測(cè)定王冠的體積，在沐浴的時(shí)候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律，以后的科學(xué)家循著他的思路一路探尋，終于發(fā)現(xiàn)了流體力學(xué)的奧秘，他們可以對(duì)水中的船只進(jìn)行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進(jìn)一步改造了這一工具，使得人類(lèi)的海上航行技術(shù)突飛猛進(jìn)，也為人類(lèi)文明的推進(jìn)做了巨大的貢獻(xiàn)，鄭和出海南洋，使得中國(guó)國(guó)威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開(kāi)拓了人類(lèi)的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開(kāi)了人類(lèi)心中對(duì)于地球的一層疑云。如果沒(méi)有船，可能人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)還是天圓地方，美洲則會(huì)屏蔽在人類(lèi)的視野中，可能各個(gè)國(guó)家也會(huì)老死不相往來(lái)，人類(lèi)有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開(kāi)的。
一個(gè)鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認(rèn)了這個(gè)觀點(diǎn)，于是一個(gè)歷史性的時(shí)刻被永久地記在了史冊(cè)，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球，同時(shí)下落，兩個(gè)鐵球幾乎同時(shí)落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀點(diǎn)：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來(lái)說(shuō)羽毛比鐵球速度慢，會(huì)拉低整體的速度，但是兩個(gè)拴住一起重量增加，按照之前的理論應(yīng)該速度加快，因此，原結(jié)論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)。此舉無(wú)疑將人類(lèi)對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據(jù)進(jìn)行拓展，伽利略創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)學(xué)，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在了一起，人類(lèi)對(duì)于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺(tái)通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)“埃尼阿克”（eniac）宣告研制成功?！鞍Ｄ岚⒖恕惫彩褂昧?8000個(gè)電子管，另加1500個(gè)繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達(dá)30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長(zhǎng)的大房間才能存放，是個(gè)地地道道的龐然大物。當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)只是為了計(jì)算一些繁瑣的，計(jì)算量較大的科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究與改良，變成了集成電路式計(jì)算機(jī)，投入了數(shù)據(jù)流，通訊技術(shù)，人工智能和模式識(shí)別，辦公室自動(dòng)化，計(jì)算機(jī)也不再是那個(gè)笨重的機(jī)器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)早已進(jìn)入人們的生活，成為了人們娛樂(lè)工作生活的必需品，它徹底改變了人類(lèi)的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個(gè)世界徹底聯(lián)通。而電視，手機(jī)等的出現(xiàn)也使人類(lèi)的生活大為精彩，不再閉塞。一個(gè)惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會(huì)盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會(huì)把最新的實(shí)事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)上www網(wǎng)站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)平臺(tái)，還需要科技創(chuàng)新。眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)帶給人們?nèi)麦w驗(yàn)。微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識(shí)、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現(xiàn)更是帶來(lái)了媒體的新變革，通過(guò)微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內(nèi)的他人獲取。中國(guó)境內(nèi)最大的微博平臺(tái)是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來(lái)的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來(lái)作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過(guò)海，來(lái)往貿(mào)易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國(guó)家，通過(guò)武力使得對(duì)方屈服。蒸汽機(jī)雖然推動(dòng)人類(lèi)工業(yè)革命的進(jìn)展，但是卻會(huì)產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類(lèi)帶來(lái)了便利，但是也會(huì)有很多人使用電不善，導(dǎo)致事故傷亡，計(jì)算機(jī)雖然讓人類(lèi)跨入了信息化社會(huì)，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進(jìn)入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國(guó)家安全。手機(jī)雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對(duì)面的交流顯得淡薄，每個(gè)人的手機(jī)號(hào)碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號(hào)，每個(gè)人都活在自己的世界里，電視機(jī)雖然豐富了人類(lèi)的娛樂(lè)生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無(wú)法自拔，卻忘記了現(xiàn)實(shí)的生活。這一切，其實(shí)都是源于人類(lèi)心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會(huì)使人類(lèi)的生活大放異彩。
[1]許超.淺談現(xiàn)代科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響[j].神州，20xx，4.
[2]科技改變?nèi)祟?lèi)生活[j].世界兒童，20xx，z1.
物理科技論文初二篇二
將交互式電子白板應(yīng)用于高中物理教學(xué)，使教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交互性，把教與學(xué)與電子白板整合起來(lái)，并合理利用電子白板的多種功能，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到幫助教師順利教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)。
高中物理；交互式電子白板；數(shù)字化資源
提高高中物理教學(xué)質(zhì)量需要更好的教學(xué)手段，而交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，是全新的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，具有很強(qiáng)大的功能，可以滿足高中物理教學(xué)的需求[1]。在教學(xué)中，電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，又把現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用起來(lái)，更好地發(fā)揮它特殊的功能，成為高中物理教學(xué)的得力助手，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，提高高中物理教學(xué)效率。
交互式電子白板是一項(xiàng)全新的技術(shù)，既包含傳統(tǒng)黑板的功能，也具備現(xiàn)代多媒體的功能，而且把二者的功能結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)整體。這種有機(jī)的結(jié)合既有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)了多媒體計(jì)算機(jī)的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來(lái)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在高中物理教學(xué)中其功能優(yōu)勢(shì)更加突出。
演示功能 演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過(guò)一些特殊的形式把知識(shí)演示給學(xué)生，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，方便教師與學(xué)生的互動(dòng)，為以學(xué)生為中心的教學(xué)提供了方便。資源庫(kù)功能 傳統(tǒng)的多媒體不具備資源庫(kù)功能，而是只承擔(dān)了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫(kù)，要求教師具有熟練使用資源庫(kù)的能力。交互式電子白板中的資源庫(kù)目錄非常清晰，可以按教師的習(xí)慣建立自己愛(ài)好的樹(shù)型目錄，方便在教學(xué)中查找可以利用的資源。
拍照功能 交互式電子白板具有獨(dú)有的“拍照”功能[2]，可以把整個(gè)或者是一部分屏幕進(jìn)行拍攝。探照燈功能 探照燈功能在使用時(shí)能夠把屏幕上的某一個(gè)位置照亮，以突出這個(gè)點(diǎn)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的注意，加深印象，有助于突破難點(diǎn)。比如在“研究平拋運(yùn)動(dòng)的物體”的教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板把斜槽末端放大，并開(kāi)啟探照燈功能，讓學(xué)生對(duì)“末端水平”這一知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。
受傳統(tǒng)教育影響，特別是現(xiàn)階段還處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，有很多弊端顯露無(wú)遺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。為了解決這一問(wèn)題，可以充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。方便隨機(jī)調(diào)整 傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)是利用教師事先制作好的課件，在實(shí)際運(yùn)用中在課堂上是無(wú)法改變的，教師的教學(xué)就相應(yīng)地按事先做好的課件步驟來(lái)實(shí)施。這樣不能按當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際來(lái)及時(shí)調(diào)整，也不能很好地進(jìn)行即興發(fā)揮，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)由教師控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要跟著教師的教學(xué)來(lái)走，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，只是被動(dòng)接受知識(shí)，創(chuàng)新能力與探究能力不能得到發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。如果利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，則可以改變這一狀況，從多方位來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師與學(xué)生之間的交流和協(xié)作更加方便。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，甚至可以上臺(tái)操作電子白板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
具有豐富的數(shù)字化資源 運(yùn)用交互式電子白板能夠更方便地進(jìn)行高中物理教學(xué)，多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)取，并能對(duì)這些選取的資源進(jìn)行靈活處理[4]。數(shù)字化資源更為靈活地展示給學(xué)生，與以往的多媒體有很大的區(qū)別。交互式電子白板可以把資源庫(kù)中的資源進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)，或者新的教學(xué)方法，更方便組織教學(xué)，或者更高效地讓學(xué)生接受知識(shí)。資源庫(kù)中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫(kù)、注釋庫(kù)、超鏈接庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等，電子白板則可以直接調(diào)用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學(xué)的需要。更重要的是，資源庫(kù)是一個(gè)活的庫(kù)，可以不斷地在教學(xué)中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來(lái)。
教師可以把這些資源進(jìn)行分類(lèi)，編成自己熟悉的樹(shù)型目錄，為自己創(chuàng)建用戶(hù)名，在需要時(shí)只要簡(jiǎn)單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數(shù)字化教案?？旖荽鎯?chǔ)板書(shū)內(nèi)容 傳統(tǒng)的板書(shū)只能是在黑板上，而且不能較長(zhǎng)時(shí)間保存。交互式電子白板可以把寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來(lái)，并存入至硬盤(pán)或資源中。這些板書(shū)可能在某一節(jié)課中有很大的創(chuàng)新，這樣下一節(jié)課就可以拿來(lái)直接用，甚至可以用在下學(xué)年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學(xué)中，每一個(gè)物理教師都有自己用戶(hù)名的資源庫(kù)，所保存下來(lái)的資源可以共享，其他教師可以反復(fù)使用，極大節(jié)約了時(shí)間，又能對(duì)其他老師有很大的教學(xué)啟發(fā)。
交互式電子白板有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力 交互式電子白板是開(kāi)放的，因?yàn)槟軜?gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在電子白板在應(yīng)用中可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主體作用，發(fā)揮獨(dú)立性、合作性，在學(xué)習(xí)中采用角色扮演等各種學(xué)習(xí)方法，這些都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運(yùn)用可以更為方便地讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生深化理解知識(shí)，讓更多的學(xué)生在交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，在互動(dòng)中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用使課堂形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的教學(xué)功能齊全，技術(shù)集成高，具有很強(qiáng)的資源整合能力，能更好地加強(qiáng)各要素之間的交互。交互式電子白板使學(xué)生更加方便地親近教師，既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又能與現(xiàn)代 科技相結(jié)合，并運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行高中物理教學(xué)。由于交互式電子白板的運(yùn)用者是教師，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，增加教師與學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)。因此，要注重增加教師對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高應(yīng)用交互式電子白板的能力，以更好地為教學(xué)服務(wù)。
[1] 王伶俐 . 基于交互式電子白板的高中物理課堂教學(xué)策略初探 [d]. 武漢 : 華中師范大學(xué) ,2011.
[2] 王萬(wàn)花 . 巧用交互式電子白板提高教學(xué)效率 [j]. 甘肅教育 ,2015(14):60.
[3] 仇立崗 . 交互式電子白板教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 [j].中國(guó)信息技術(shù)教育 ,2014(14):100.
[4] 闞曉艷 . 談電子白板在課堂上的應(yīng)用 [j]. 中小學(xué)電教月刊 ,2014(10):19.
[5] 楊超 . 關(guān)于電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用和研究 [j]. 考試周刊 ,2014(59):174.
物理科技論文初二篇三
星期三下午，孫世佳的爸爸來(lái)到了我們的教室?guī)Ыo我們一堂神奇的物理課。一進(jìn)教室，孫爸爸就把他帶來(lái)的“道具”一股腦兒全部放到了講臺(tái)上，有超大號(hào)針筒，乒乓球，半個(gè)塑料瓶，充氣機(jī)，磁性鐵球，涂滿顏色的小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)盤(pán)和一些我們不認(rèn)識(shí)的東西?！巴?！”教室里一下子就充滿了我們嘰嘰喳喳的討論聲。
孫爸爸為我們做了很多神奇的實(shí)驗(yàn)，我最感興趣的就是“噴火”實(shí)驗(yàn)，火可是平時(shí)我們接觸不到的呢！孫爸爸拿了一個(gè)透明的瓶子，上面裝著一個(gè)按壓器，里面放了一根酒精棉簽，孫爸爸神秘地說(shuō)：“下面我會(huì)讓瓶子里冒出燦爛的火花！你們相信嗎？”怎么可能，除了打火機(jī)，火柴能打出火，其他我們知道的也只有鉆木取火了，這真的可以嗎？這時(shí)孫爸爸說(shuō)：“我們還需要一個(gè)天天都能見(jiàn)到的幫手——太陽(yáng)?！?BR> 我們跟著孫爸爸來(lái)到了陽(yáng)光最好的窗臺(tái)前，只見(jiàn)他對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)頭，“一二三”用力地一拍按壓器，“啪”，我們直勾勾地望著瓶子，大氣都不敢喘，教室里十分安靜，連呼吸聲都聽(tīng)得清清楚楚?！芭尽保质且幌?，我們緊張極了，“啪”，第三下，不可思議的事情發(fā)生了，瓶子里竟然冒出了強(qiáng)烈的火花，藍(lán)色的火焰，紅色的火光就像盛開(kāi)了一朵美麗的花朵。短短的幾秒鐘，火花熄滅了。孫爸爸向我們解釋?zhuān)骸熬凭且兹嘉镔|(zhì)，瓶子里充滿了易燃?xì)怏w，通過(guò)太陽(yáng)光的照射，瓶子里溫度升高，這時(shí)如果給予它壓力，就會(huì)燃燒出火花?！?BR> 物理的學(xué)問(wèn)可真多??！不光有書(shū)本上的，還有親手實(shí)踐的，今天孫爸爸這個(gè)“實(shí)驗(yàn)大王”的課，讓我一下子就對(duì)物理感興趣了。今后我也會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取以后給同學(xué)們上課。
物理科技論文初二篇四
在新課標(biāo)下，進(jìn)行物理教學(xué)，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
（一）必須要樹(shù)立起新的教學(xué)理念
教學(xué)理念是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的教學(xué)行為的重要理論支點(diǎn)。對(duì)于新課標(biāo)，我們必須認(rèn)識(shí)到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)理念所無(wú)法達(dá)到的。為了能夠在新課標(biāo)下更好的實(shí)施物理教學(xué)，就必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，并時(shí)常的反思自己與他人的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個(gè)因素共同組合成為了課程，教學(xué)應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教學(xué)理念呢？教師必須要在教學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步的提高他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)還必須明白，想要樹(shù)立起新的教學(xué)理念，就需要對(duì)物理教學(xué)理論的研習(xí)，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)
教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施有著十分重要的作用。在新課標(biāo)下，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行了解，并提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常會(huì)適當(dāng)穿插一些科學(xué)史教育。如果教師本身不具有扎實(shí)的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)又如何能夠穿插科學(xué)史教育，如何才能夠更加有效的為學(xué)生傳授知識(shí)？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)呢？想要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就必須要不斷的對(duì)物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等進(jìn)行研讀，讓自己的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)對(duì)這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著進(jìn)行閱讀，能夠有效提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準(zhǔn)確的使用分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
教學(xué)理論與學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學(xué)提供了基本的保證。我們還必須要認(rèn)識(shí)到還有其他的許多因素會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
（一）教學(xué)目標(biāo)的制定
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到物理知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)自信心。物理與生活的實(shí)踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學(xué)目標(biāo)就必須聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)目標(biāo)要能夠遵循好奇心求知欲、學(xué)習(xí)、責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，使得自己的問(wèn)題得到一個(gè)一個(gè)的解決，便會(huì)增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有很多沒(méi)有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無(wú)法達(dá)到。同時(shí)也是因?yàn)橛泻芏喑橄蟮亩膳c概念讓學(xué)生很難理解。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該要積極的思考教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，思考如何才能夠讓學(xué)生對(duì)抽象的概念、定律進(jìn)行理解。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段都在不斷的應(yīng)用到教學(xué)中，我們必須考慮如何利用好這些先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如“楞次定律”，既抽象又難學(xué)，學(xué)生很難掌握。筆者在教學(xué)時(shí)先用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來(lái)利用多媒體設(shè)置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學(xué)生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
（一）對(duì)聽(tīng)課活動(dòng)進(jìn)行重視
（二）對(duì)課后的小結(jié)與反思筆記進(jìn)行重視
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學(xué)過(guò)程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時(shí)的記錄下來(lái)，以便對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審核、反思。面對(duì)新課標(biāo)，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時(shí)間來(lái)重新審視自己的教學(xué)并記錄下來(lái)。
物理科技論文初二篇五
將交互式電子白板應(yīng)用于高中物理教學(xué)，使教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交互性，把教與學(xué)與電子白板整合起來(lái)，并合理利用電子白板的多種功能，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到幫助教師順利教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)。
高中物理；交互式電子白板；數(shù)字化資源
提高高中物理教學(xué)質(zhì)量需要更好的教學(xué)手段，而交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，是全新的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，具有很強(qiáng)大的功能，可以滿足高中物理教學(xué)的需求[1]。在教學(xué)中，電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，又把現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用起來(lái)，更好地發(fā)揮它特殊的功能，成為高中物理教學(xué)的得力助手，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，提高高中物理教學(xué)效率。
交互式電子白板是一項(xiàng)全新的技術(shù)，既包含傳統(tǒng)黑板的功能，也具備現(xiàn)代多媒體的功能，而且把二者的功能結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)整體。這種有機(jī)的結(jié)合既有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)了多媒體計(jì)算機(jī)的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來(lái)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在高中物理教學(xué)中其功能優(yōu)勢(shì)更加突出。
演示功能演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過(guò)一些特殊的形式把知識(shí)演示給學(xué)生，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，方便教師與學(xué)生的互動(dòng)，為以學(xué)生為中心的教學(xué)提供了方便。資源庫(kù)功能傳統(tǒng)的多媒體不具備資源庫(kù)功能，而是只承擔(dān)了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫(kù)，要求教師具有熟練使用資源庫(kù)的能力。交互式電子白板中的資源庫(kù)目錄非常清晰，可以按教師的習(xí)慣建立自己愛(ài)好的樹(shù)型目錄，方便在教學(xué)中查找可以利用的資源。
拍照功能交互式電子白板具有獨(dú)有的“拍照”功能[2]，可以把整個(gè)或者是一部分屏幕進(jìn)行拍攝。探照燈功能探照燈功能在使用時(shí)能夠把屏幕上的某一個(gè)位置照亮，以突出這個(gè)點(diǎn)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的注意，加深印象，有助于突破難點(diǎn)。比如在“研究平拋運(yùn)動(dòng)的物體”的教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板把斜槽末端放大，并開(kāi)啟探照燈功能，讓學(xué)生對(duì)“末端水平”這一知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。
受傳統(tǒng)教育影響，特別是現(xiàn)階段還處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，有很多弊端顯露無(wú)遺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。為了解決這一問(wèn)題，可以充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。方便隨機(jī)調(diào)整傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)是利用教師事先制作好的課件，在實(shí)際運(yùn)用中在課堂上是無(wú)法改變的，教師的教學(xué)就相應(yīng)地按事先做好的課件步驟來(lái)實(shí)施。這樣不能按當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際來(lái)及時(shí)調(diào)整，也不能很好地進(jìn)行即興發(fā)揮，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)由教師控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要跟著教師的教學(xué)來(lái)走，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，只是被動(dòng)接受知識(shí)，創(chuàng)新能力與探究能力不能得到發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。如果利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，則可以改變這一狀況，從多方位來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師與學(xué)生之間的交流和協(xié)作更加方便。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，甚至可以上臺(tái)操作電子白板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
具有豐富的數(shù)字化資源運(yùn)用交互式電子白板能夠更方便地進(jìn)行高中物理教學(xué)，多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)取，并能對(duì)這些選取的資源進(jìn)行靈活處理[4]。數(shù)字化資源更為靈活地展示給學(xué)生，與以往的多媒體有很大的區(qū)別。交互式電子白板可以把資源庫(kù)中的資源進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)，或者新的教學(xué)方法，更方便組織教學(xué)，或者更高效地讓學(xué)生接受知識(shí)。資源庫(kù)中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫(kù)、注釋庫(kù)、超鏈接庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等，電子白板則可以直接調(diào)用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學(xué)的需要。更重要的是，資源庫(kù)是一個(gè)活的庫(kù)，可以不斷地在教學(xué)中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來(lái)。
教師可以把這些資源進(jìn)行分類(lèi)，編成自己熟悉的樹(shù)型目錄，為自己創(chuàng)建用戶(hù)名，在需要時(shí)只要簡(jiǎn)單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數(shù)字化教案?？旖荽鎯?chǔ)板書(shū)內(nèi)容傳統(tǒng)的板書(shū)只能是在黑板上，而且不能較長(zhǎng)時(shí)間保存。交互式電子白板可以把寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來(lái)，并存入至硬盤(pán)或資源中。這些板書(shū)可能在某一節(jié)課中有很大的創(chuàng)新，這樣下一節(jié)課就可以拿來(lái)直接用，甚至可以用在下學(xué)年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學(xué)中，每一個(gè)物理教師都有自己用戶(hù)名的資源庫(kù)，所保存下來(lái)的資源可以共享，其他教師可以反復(fù)使用，極大節(jié)約了時(shí)間，又能對(duì)其他老師有很大的教學(xué)啟發(fā)。
交互式電子白板有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力交互式電子白板是開(kāi)放的，因?yàn)槟軜?gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在電子白板在應(yīng)用中可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主體作用，發(fā)揮獨(dú)立性、合作性，在學(xué)習(xí)中采用角色扮演等各種學(xué)習(xí)方法，這些都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運(yùn)用可以更為方便地讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生深化理解知識(shí)，讓更多的學(xué)生在交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，在互動(dòng)中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用使課堂形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的教學(xué)功能齊全，技術(shù)集成高，具有很強(qiáng)的資源整合能力，能更好地加強(qiáng)各要素之間的交互。交互式電子白板使學(xué)生更加方便地親近教師，既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又能與現(xiàn)代科技相結(jié)合，并運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行高中物理教學(xué)。由于交互式電子白板的運(yùn)用者是教師，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，增加教師與學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)。因此，要注重增加教師對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高應(yīng)用交互式電子白板的能力，以更好地為教學(xué)服務(wù)。
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物理科技論文初二篇六
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前科學(xué)時(shí)期的宗教與近代自然科學(xué)的誕生
摘要：本文試析了近代自然科學(xué)的誕生前期宗教與科學(xué)的關(guān)系。
認(rèn)為13―15世紀(jì)由于基督教與亞里士多德的融合而產(chǎn)生的對(duì)自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)和經(jīng)院哲學(xué)的理性唯知主義，為這段時(shí)期科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
故該時(shí)期，盡管雙方也存在沖突，但以融合為主。
關(guān)鍵詞：自然科學(xué);宗教;誕生
科學(xué)是反映客觀規(guī)律的知識(shí)體系，科學(xué)知識(shí)萌發(fā)于人類(lèi)早期的社會(huì)實(shí)踐，古代文明已包含許多近代科學(xué)得以發(fā)展的因素。
因人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的歷史局限性，古代的科學(xué)知識(shí)在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期一直附屬于在思維方式上尚未擺脫想象性和猜測(cè)性的自然哲學(xué)體系，甚至寄生于宗教神話中。
在中世紀(jì)，科學(xué)成了神學(xué)的分枝。
科學(xué)與宗教的歷史混合狀態(tài)隨著人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的發(fā)展而逐步解體，科學(xué)從自然哲學(xué)體系和宗教神話中分化出來(lái)，成為實(shí)證性的科學(xué)。
一、自然、人、神表現(xiàn)為鮮明等級(jí)和不同質(zhì)的秩序
13世紀(jì)古希臘科學(xué)的復(fù)蘇同托馬斯?阿奎那建立的包括基督教神學(xué)和亞里士多德哲學(xué)在內(nèi)的輝煌的綜合體系一道，建立了基督教用以闡釋自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)西方思想的統(tǒng)治一直持續(xù)到17世紀(jì)。
讓我們追溯一下歐洲中世紀(jì)思想是如何改變了歐洲人的心理態(tài)度的。
超越論認(rèn)為自然和人都是上帝創(chuàng)造出來(lái)的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是與人無(wú)關(guān)的“外在物”;人與自然不同質(zhì)，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的權(quán)利。
亞里士多德認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)主要方面――自然是可以理解的，自然是一個(gè)有生命的有機(jī)體。
阿奎那從亞里士多德和當(dāng)時(shí)的基督教義那里接受了一種假設(shè)：人是萬(wàn)物的中心與目的，世界可按照人的感覺(jué)和心理來(lái)描繪。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那關(guān)于上帝的概念是亞里士多德的“不動(dòng)的原動(dòng)者”和《圣經(jīng)》中的“人之父”的綜合。
他把上帝描繪成自然界的永恒統(tǒng)治者，而不僅僅是最初的造物主。
中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)家們把古希臘宇宙中有序性和規(guī)則性的觀點(diǎn)與《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝是規(guī)律創(chuàng)造者的觀點(diǎn)相互結(jié)合起來(lái)，對(duì)自然神靈的否定，使自然界不再是人們崇拜的對(duì)象，而成為研究的對(duì)象。
二、理性與信仰
早期教父哲學(xué)的實(shí)質(zhì)是信仰主義、蒙昧主義、唯心神秘主義的。
在其統(tǒng)治下，理性的思考成了人們的禁區(qū)。
然而，在中世紀(jì)創(chuàng)造的智力背景中，自然科學(xué)才作為學(xué)科發(fā)展起來(lái)，由于同那些對(duì)科學(xué)感興趣的伊斯蘭教國(guó)家的接觸，使得一個(gè)最大的變化得以產(chǎn)生，這個(gè)變化發(fā)生于重新發(fā)現(xiàn)亞里士多德著作的時(shí)候。
因在一些較大的問(wèn)題上，他們的觀點(diǎn)更加富于理性、更科學(xué)。
早期以安瑟倫為代表的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)的思想特點(diǎn)是力圖使理性與信仰調(diào)和并使理性為信仰服務(wù)，其著名的本體論證明是最好的說(shuō)明。
13世紀(jì)之后，神學(xué)的信仰主義式的絕對(duì)唯心主義受到了動(dòng)搖，理性堂而皇之地走進(jìn)了神學(xué)與科學(xué)的殿堂。
經(jīng)院哲學(xué)那種理性的唯知主義，保持且加強(qiáng)了邏輯分析的精神，他們關(guān)于神與世界是人可了解的假設(shè)，也使得西歐智者產(chǎn)生了一種即使是不自覺(jué)的也是十分可貴的信心，即相信自然界是有規(guī)律的和一致的。
托馬斯?阿奎那代表的經(jīng)院派神學(xué)打著理性旗幟，用邏輯推理來(lái)論證宗教信仰，但信仰與理性的矛盾并未因此解決，把信仰建立在理性基礎(chǔ)上，實(shí)際上是冒險(xiǎn)讓信仰去接受他本來(lái)經(jīng)受不起的審查和考驗(yàn)。
在阿奎那時(shí)期，經(jīng)院派神學(xué)內(nèi)已出現(xiàn)了要求信仰與理性分道揚(yáng)鑣的論戰(zhàn)。
一方面使基督教教義建立在脫離理性的信仰之上，另一方面則使理性也脫離信仰的羈絆，按照自己的道路走向具有啟蒙色彩的哲學(xué)和宗教學(xué)說(shuō)。
鄧斯?司各脫、威廉?奧卡姆為此做出了貢獻(xiàn)。
司各脫擴(kuò)大了理性所不能說(shuō)明的神學(xué)地盤(pán)，他提出了關(guān)于上帝本性的非理性理論，指責(zé)托馬斯主義所謂上帝按照理性必然性而活動(dòng)的說(shuō)法會(huì)導(dǎo)致泛神論，把上帝的活動(dòng)限制在理性所允許的范圍，顯然是限制了上帝的無(wú)限自由。
哲學(xué)則是少數(shù)有識(shí)之士的創(chuàng)造，它是通過(guò)純粹的思辨來(lái)理解真理的，兩種真理性質(zhì)不同，一方面憑借信仰接受教會(huì)的.教義，另一方面憑借理性研究哲學(xué)問(wèn)題。
中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)對(duì)神學(xué)的堅(jiān)定信念導(dǎo)致這樣一種思想習(xí)慣：尋求嚴(yán)格的論點(diǎn)，并在找到后堅(jiān)持論點(diǎn)的可貴習(xí)慣。
這個(gè)出于本能的信念活生生地存在于推動(dòng)進(jìn)行各種研究的想象力中，這有助于科學(xué)的理性成份的產(chǎn)生。
因此在近代科學(xué)理論還沒(méi)有發(fā)生以前，相信科學(xué)可能成立的信念是不知不覺(jué)地從中世紀(jì)神學(xué)中導(dǎo)引出來(lái)的。
三、神學(xué)唯意志論與經(jīng)驗(yàn)論
鄧斯?司各脫與不可戰(zhàn)勝的博士威廉?奧卡姆在批判托馬斯理性神學(xué)時(shí)，不僅使理性與信仰分道揚(yáng)鑣，同時(shí)也是復(fù)興唯意志論神學(xué)的先驅(qū)。
選擇唯理或經(jīng)驗(yàn)論的科學(xué)方法，取決于神學(xué)上的考慮，神學(xué)中的理智論與科學(xué)唯理論相聯(lián)系，而神學(xué)中的唯意志論是同科學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)論相聯(lián)系的。
因神學(xué)唯意志論的復(fù)興，因人們相信萬(wàn)事萬(wàn)物都是由上帝的意志決定的，因而人們開(kāi)始相信他們親歷的事物，該點(diǎn)轉(zhuǎn)到科學(xué)領(lǐng)域上來(lái)便意味著科學(xué)也必然要接受事實(shí)。
中世紀(jì)的許多哲學(xué)家相信上帝創(chuàng)造宇宙之時(shí)必須遵循亞里士多德確立的觀點(diǎn)。
在亞里士多德所設(shè)想的宇宙中每一事物都是通過(guò)邏輯上是必然的法則而與其他事物相聯(lián)系。
丹匹葉在反對(duì)對(duì)于上帝的這些權(quán)力施加任何限制的同時(shí)，卻在無(wú)意中取消了對(duì)科學(xué)理論所施加的禁錮。
因此，不僅是主張必然性的神學(xué)處境岌岌可危，就連主張必然性的自然科學(xué)也是如此。
總之，13世紀(jì)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)，從這時(shí)起亞里士多德的哲學(xué)取代新柏拉圖主義成為基督教的哲學(xué)基礎(chǔ)。
《圣經(jīng)》自然觀與亞里士多德的特殊融合，形成了對(duì)自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)：否定自然神靈的存在，就意味著自然不再是人們崇拜的對(duì)象，轉(zhuǎn)而成為研究的對(duì)象。
同時(shí)，在這段時(shí)期里經(jīng)院哲學(xué)家們開(kāi)始重視理性，并把它看作是認(rèn)識(shí)上帝的主要途徑，因此，一旦人們發(fā)現(xiàn)了對(duì)自然的新的認(rèn)識(shí)方法：經(jīng)驗(yàn)與觀察，便開(kāi)始對(duì)這種過(guò)分的唯理論進(jìn)行無(wú)情的批判。
直到15世紀(jì)宗教與科學(xué)的關(guān)系雖然有沖突，但由于這時(shí)近代科學(xué)還沒(méi)有產(chǎn)生，科學(xué)仍然是隸屬哲學(xué)，而宗教在此時(shí)充當(dāng)了為近代科學(xué)的產(chǎn)生營(yíng)造氛圍的不自覺(jué)的工具。
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物理科技論文初二篇七
1、有效地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)
為了更好地提高初中物理的個(gè)性化教學(xué)效率，初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的了解，從而更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，老師首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣了解，然后在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并不是全部學(xué)生都對(duì)力學(xué)感興趣，那么，在講述基本的教學(xué)內(nèi)容后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以對(duì)一些對(duì)力學(xué)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行再次的教學(xué)，講述一些課本上沒(méi)有的力學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)力學(xué)感興趣的學(xué)生對(duì)力學(xué)的認(rèn)識(shí)程度；而對(duì)于力學(xué)不感興趣的學(xué)生則可以自由選擇，可以選擇不聽(tīng)，然后就對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，要提高初中物理的教學(xué)效率，老師在開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理解，從而更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的物理水平。
2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的小組合作教學(xué)
為了更好地突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力以及突出學(xué)生的個(gè)性，所以，在開(kāi)展初中物理個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出自己的特性。要開(kāi)展小組合作教學(xué)，老師首先就要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的物理成績(jī)以及學(xué)生的性格進(jìn)行分組，性格比較外向的學(xué)生應(yīng)該與性格比較內(nèi)向的學(xué)生在一組，物理成績(jī)比較好的學(xué)生也應(yīng)該跟物理成績(jī)比較差的學(xué)生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。除了要進(jìn)行科學(xué)的分組，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在小組合作中的觀察，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)行分層教學(xué)
要想更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高個(gè)性化教學(xué)的效率，初中物理老師就有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能更好地進(jìn)行針對(duì)性的、分層次的教學(xué)。要想提高對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，老師不能僅僅根據(jù)學(xué)生的物理成績(jī)來(lái)進(jìn)行判斷，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況等來(lái)進(jìn)行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學(xué)。所謂的分層教學(xué)，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，比如針對(duì)于物理水平比較高的學(xué)生，老師講解的時(shí)間就可以比較短，但是對(duì)于物理水平比較低的學(xué)生，老師就要相對(duì)地延長(zhǎng)講解的時(shí)間，從而確保學(xué)生能夠掌握老師所講解的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的物理水平。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生在物理課堂上的特點(diǎn)，老師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地展現(xiàn)出來(lái)。比如，在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自己組成串聯(lián)的電路以及并聯(lián)的電路，由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學(xué)生所組成的電路也會(huì)有所區(qū)別，比如，a學(xué)生在進(jìn)行并聯(lián)電路組成時(shí)使用一個(gè)開(kāi)關(guān)而已，但是b學(xué)生可能就使用兩個(gè)開(kāi)關(guān)，而且有部分的學(xué)生可能會(huì)將進(jìn)行并聯(lián)的線路都接在開(kāi)關(guān)，可能有部分的學(xué)生就可以并聯(lián)的線路接在電燈上，總的來(lái)說(shuō)，即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生所做的過(guò)程以及效果也會(huì)有所區(qū)別。所以，為了更好地凸顯學(xué)生在物理課堂上的個(gè)性，老師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的物理水平。
總而言之，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)，因此在初中物理的教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)完善對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)手法，從而更好地提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且很好地提高學(xué)生的物理水平。
物理科技論文初二篇八
1．合理分組加快高效課堂建立
2．創(chuàng)立物理知識(shí)比賽，達(dá)成“討論教學(xué)法”目標(biāo)
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物
總的來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)初中物理課堂討論教學(xué)方式相對(duì)于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識(shí)不足等原因，最終結(jié)果成績(jī)并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對(duì)今后我國(guó)初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
物理科技論文初二篇九
（一）強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，涉及很多古代以及現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校設(shè)施無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的基本要求。那么對(duì)于一些難度較大的知識(shí)學(xué)生們便難以掌握。針對(duì)這樣的情況，教師可以利用投影技術(shù)把很久以前人們所進(jìn)行過(guò)的實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生們看，也可以制作一些物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過(guò)投影對(duì)物理學(xué)中的某些知識(shí)達(dá)到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟了一條捷徑。
（二）提高物理教學(xué)效率
基于以上利用投影技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)的兩個(gè)作用，促進(jìn)了物理教學(xué)效率的提高。首先使用投影技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠避免課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，教師可以利用所節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行物理題目解答，幫助學(xué)生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
針對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程改革對(duì)教學(xué)法提出了新的要求，為了使課堂教學(xué)的水平得到提高，讓學(xué)生真正受益于課堂學(xué)習(xí)，投影技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能從根本上提高教學(xué)效率。那么就要求教師能夠正確應(yīng)用投影教學(xué)法，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
要想使學(xué)生學(xué)好物理，就需要教師注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在教學(xué)的首要位置。新課改明確提出對(duì)于我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該建議一種新型的師生關(guān)系，改變以往教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間有共同的語(yǔ)言，能夠在課堂上進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，在投影技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師可以就所播放的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學(xué)生就會(huì)集中注意力在投影課件上。
（二）結(jié)合生活實(shí)際
很多物理教師在利用投影技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽視了結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，這樣下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)到了一些物理學(xué)的知識(shí)，卻不會(huì)使用這些知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。所以教師在應(yīng)用投影時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)聲音傳播的知識(shí)時(shí)，對(duì)于如何減弱噪音進(jìn)行視頻演示，然后讓學(xué)生們思考對(duì)于生活中的噪音如何進(jìn)行有效控制，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作并得出結(jié)論。通過(guò)這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生們不僅了解理論知識(shí)，還鍛煉了實(shí)際應(yīng)用能力。
（三）進(jìn)行實(shí)物演示
在投影技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)之后，一些教師便把所有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)移到投影中去，以幻燈片完全取代了實(shí)物實(shí)驗(yàn)，雖然一些難以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)投影進(jìn)行很好地演示，但是對(duì)于初中物理教學(xué)而言，很多實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識(shí)論據(jù)更加充分，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，有助于提高初中物理教學(xué)的有效性。
綜上所述，把投影設(shè)備應(yīng)用到初中物理教學(xué)中有重要的意義和價(jià)值。運(yùn)用投影教學(xué)法能夠使學(xué)生直觀地理解知識(shí)，投影教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了對(duì)過(guò)去實(shí)驗(yàn)研究的再現(xiàn)，突破了時(shí)間與空間的限制，彌補(bǔ)了現(xiàn)代中學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊全的缺陷，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決物理問(wèn)題的能力。為了使初中物理教學(xué)達(dá)到更高層次，教師要積極探索投影使用的正確方式與技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。
物理科技論文初二篇一
物理；力學(xué)；熱學(xué)；電學(xué)；光學(xué)
從人類(lèi)的起源開(kāi)始，物理就一直伴隨著我們的生活，人類(lèi)利用周?chē)沫h(huán)境為自己制造生機(jī)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類(lèi)生命興旺的源頭，火讓人類(lèi)的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅(qū)逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達(dá)到著火點(diǎn)就會(huì)燃燒的物理原理，但是卻還是有意無(wú)意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機(jī)，沒(méi)有火，就不會(huì)有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類(lèi)的興旺做出了巨大的貢獻(xiàn)，雖然此時(shí)的人類(lèi)無(wú)法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會(huì)漂浮在水面上，此時(shí)的物體會(huì)受到浮力，人類(lèi)最初并不知道物體會(huì)受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對(duì)于人類(lèi)也是一個(gè)偉大的發(fā)明，雖然人類(lèi)不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來(lái)往于其他的陸地，并且打撈一些魚(yú)類(lèi)，通過(guò)船的發(fā)明，人類(lèi)豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強(qiáng)溝通，進(jìn)行來(lái)往貿(mào)易，使得人類(lèi)初步展露出了社會(huì)的模型。而后，偉大的物理學(xué)家阿基米德，正苦苦求索如何測(cè)定王冠的體積，在沐浴的時(shí)候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律，以后的科學(xué)家循著他的思路一路探尋，終于發(fā)現(xiàn)了流體力學(xué)的奧秘，他們可以對(duì)水中的船只進(jìn)行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進(jìn)一步改造了這一工具，使得人類(lèi)的海上航行技術(shù)突飛猛進(jìn)，也為人類(lèi)文明的推進(jìn)做了巨大的貢獻(xiàn)，鄭和出海南洋，使得中國(guó)國(guó)威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開(kāi)拓了人類(lèi)的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開(kāi)了人類(lèi)心中對(duì)于地球的一層疑云。如果沒(méi)有船，可能人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)還是天圓地方，美洲則會(huì)屏蔽在人類(lèi)的視野中，可能各個(gè)國(guó)家也會(huì)老死不相往來(lái)，人類(lèi)有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開(kāi)的。
一個(gè)鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認(rèn)了這個(gè)觀點(diǎn)，于是一個(gè)歷史性的時(shí)刻被永久地記在了史冊(cè)，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球，同時(shí)下落，兩個(gè)鐵球幾乎同時(shí)落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀點(diǎn)：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來(lái)說(shuō)羽毛比鐵球速度慢，會(huì)拉低整體的速度，但是兩個(gè)拴住一起重量增加，按照之前的理論應(yīng)該速度加快，因此，原結(jié)論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)。此舉無(wú)疑將人類(lèi)對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據(jù)進(jìn)行拓展，伽利略創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)學(xué)，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在了一起，人類(lèi)對(duì)于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺(tái)通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)“埃尼阿克”（eniac）宣告研制成功?！鞍Ｄ岚⒖恕惫彩褂昧?8000個(gè)電子管，另加1500個(gè)繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達(dá)30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長(zhǎng)的大房間才能存放，是個(gè)地地道道的龐然大物。當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)只是為了計(jì)算一些繁瑣的，計(jì)算量較大的科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究與改良，變成了集成電路式計(jì)算機(jī)，投入了數(shù)據(jù)流，通訊技術(shù)，人工智能和模式識(shí)別，辦公室自動(dòng)化，計(jì)算機(jī)也不再是那個(gè)笨重的機(jī)器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)早已進(jìn)入人們的生活，成為了人們娛樂(lè)工作生活的必需品，它徹底改變了人類(lèi)的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個(gè)世界徹底聯(lián)通。而電視，手機(jī)等的出現(xiàn)也使人類(lèi)的生活大為精彩，不再閉塞。一個(gè)惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會(huì)盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會(huì)把最新的實(shí)事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)上www網(wǎng)站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)平臺(tái)，還需要科技創(chuàng)新。眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)帶給人們?nèi)麦w驗(yàn)。微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識(shí)、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現(xiàn)更是帶來(lái)了媒體的新變革，通過(guò)微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內(nèi)的他人獲取。中國(guó)境內(nèi)最大的微博平臺(tái)是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來(lái)的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來(lái)作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過(guò)海，來(lái)往貿(mào)易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國(guó)家，通過(guò)武力使得對(duì)方屈服。蒸汽機(jī)雖然推動(dòng)人類(lèi)工業(yè)革命的進(jìn)展，但是卻會(huì)產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類(lèi)帶來(lái)了便利，但是也會(huì)有很多人使用電不善，導(dǎo)致事故傷亡，計(jì)算機(jī)雖然讓人類(lèi)跨入了信息化社會(huì)，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進(jìn)入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國(guó)家安全。手機(jī)雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對(duì)面的交流顯得淡薄，每個(gè)人的手機(jī)號(hào)碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號(hào)，每個(gè)人都活在自己的世界里，電視機(jī)雖然豐富了人類(lèi)的娛樂(lè)生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無(wú)法自拔，卻忘記了現(xiàn)實(shí)的生活。這一切，其實(shí)都是源于人類(lèi)心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會(huì)使人類(lèi)的生活大放異彩。
[1]許超.淺談現(xiàn)代科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響[j].神州，20xx，4.
[2]科技改變?nèi)祟?lèi)生活[j].世界兒童，20xx，z1.
物理科技論文初二篇二
將交互式電子白板應(yīng)用于高中物理教學(xué)，使教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交互性，把教與學(xué)與電子白板整合起來(lái)，并合理利用電子白板的多種功能，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到幫助教師順利教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)。
高中物理；交互式電子白板；數(shù)字化資源
提高高中物理教學(xué)質(zhì)量需要更好的教學(xué)手段，而交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，是全新的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，具有很強(qiáng)大的功能，可以滿足高中物理教學(xué)的需求[1]。在教學(xué)中，電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，又把現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用起來(lái)，更好地發(fā)揮它特殊的功能，成為高中物理教學(xué)的得力助手，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，提高高中物理教學(xué)效率。
交互式電子白板是一項(xiàng)全新的技術(shù)，既包含傳統(tǒng)黑板的功能，也具備現(xiàn)代多媒體的功能，而且把二者的功能結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)整體。這種有機(jī)的結(jié)合既有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)了多媒體計(jì)算機(jī)的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來(lái)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在高中物理教學(xué)中其功能優(yōu)勢(shì)更加突出。
演示功能 演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過(guò)一些特殊的形式把知識(shí)演示給學(xué)生，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，方便教師與學(xué)生的互動(dòng)，為以學(xué)生為中心的教學(xué)提供了方便。資源庫(kù)功能 傳統(tǒng)的多媒體不具備資源庫(kù)功能，而是只承擔(dān)了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫(kù)，要求教師具有熟練使用資源庫(kù)的能力。交互式電子白板中的資源庫(kù)目錄非常清晰，可以按教師的習(xí)慣建立自己愛(ài)好的樹(shù)型目錄，方便在教學(xué)中查找可以利用的資源。
拍照功能 交互式電子白板具有獨(dú)有的“拍照”功能[2]，可以把整個(gè)或者是一部分屏幕進(jìn)行拍攝。探照燈功能 探照燈功能在使用時(shí)能夠把屏幕上的某一個(gè)位置照亮，以突出這個(gè)點(diǎn)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的注意，加深印象，有助于突破難點(diǎn)。比如在“研究平拋運(yùn)動(dòng)的物體”的教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板把斜槽末端放大，并開(kāi)啟探照燈功能，讓學(xué)生對(duì)“末端水平”這一知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。
受傳統(tǒng)教育影響，特別是現(xiàn)階段還處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，有很多弊端顯露無(wú)遺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。為了解決這一問(wèn)題，可以充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。方便隨機(jī)調(diào)整 傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)是利用教師事先制作好的課件，在實(shí)際運(yùn)用中在課堂上是無(wú)法改變的，教師的教學(xué)就相應(yīng)地按事先做好的課件步驟來(lái)實(shí)施。這樣不能按當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際來(lái)及時(shí)調(diào)整，也不能很好地進(jìn)行即興發(fā)揮，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)由教師控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要跟著教師的教學(xué)來(lái)走，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，只是被動(dòng)接受知識(shí)，創(chuàng)新能力與探究能力不能得到發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。如果利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，則可以改變這一狀況，從多方位來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師與學(xué)生之間的交流和協(xié)作更加方便。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，甚至可以上臺(tái)操作電子白板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
具有豐富的數(shù)字化資源 運(yùn)用交互式電子白板能夠更方便地進(jìn)行高中物理教學(xué)，多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)取，并能對(duì)這些選取的資源進(jìn)行靈活處理[4]。數(shù)字化資源更為靈活地展示給學(xué)生，與以往的多媒體有很大的區(qū)別。交互式電子白板可以把資源庫(kù)中的資源進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)，或者新的教學(xué)方法，更方便組織教學(xué)，或者更高效地讓學(xué)生接受知識(shí)。資源庫(kù)中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫(kù)、注釋庫(kù)、超鏈接庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等，電子白板則可以直接調(diào)用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學(xué)的需要。更重要的是，資源庫(kù)是一個(gè)活的庫(kù)，可以不斷地在教學(xué)中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來(lái)。
教師可以把這些資源進(jìn)行分類(lèi)，編成自己熟悉的樹(shù)型目錄，為自己創(chuàng)建用戶(hù)名，在需要時(shí)只要簡(jiǎn)單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數(shù)字化教案?？旖荽鎯?chǔ)板書(shū)內(nèi)容 傳統(tǒng)的板書(shū)只能是在黑板上，而且不能較長(zhǎng)時(shí)間保存。交互式電子白板可以把寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來(lái)，并存入至硬盤(pán)或資源中。這些板書(shū)可能在某一節(jié)課中有很大的創(chuàng)新，這樣下一節(jié)課就可以拿來(lái)直接用，甚至可以用在下學(xué)年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學(xué)中，每一個(gè)物理教師都有自己用戶(hù)名的資源庫(kù)，所保存下來(lái)的資源可以共享，其他教師可以反復(fù)使用，極大節(jié)約了時(shí)間，又能對(duì)其他老師有很大的教學(xué)啟發(fā)。
交互式電子白板有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力 交互式電子白板是開(kāi)放的，因?yàn)槟軜?gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在電子白板在應(yīng)用中可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主體作用，發(fā)揮獨(dú)立性、合作性，在學(xué)習(xí)中采用角色扮演等各種學(xué)習(xí)方法，這些都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運(yùn)用可以更為方便地讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生深化理解知識(shí)，讓更多的學(xué)生在交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，在互動(dòng)中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用使課堂形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的教學(xué)功能齊全，技術(shù)集成高，具有很強(qiáng)的資源整合能力，能更好地加強(qiáng)各要素之間的交互。交互式電子白板使學(xué)生更加方便地親近教師，既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又能與現(xiàn)代 科技相結(jié)合，并運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行高中物理教學(xué)。由于交互式電子白板的運(yùn)用者是教師，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，增加教師與學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)。因此，要注重增加教師對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高應(yīng)用交互式電子白板的能力，以更好地為教學(xué)服務(wù)。
[1] 王伶俐 . 基于交互式電子白板的高中物理課堂教學(xué)策略初探 [d]. 武漢 : 華中師范大學(xué) ,2011.
[2] 王萬(wàn)花 . 巧用交互式電子白板提高教學(xué)效率 [j]. 甘肅教育 ,2015(14):60.
[3] 仇立崗 . 交互式電子白板教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 [j].中國(guó)信息技術(shù)教育 ,2014(14):100.
[4] 闞曉艷 . 談電子白板在課堂上的應(yīng)用 [j]. 中小學(xué)電教月刊 ,2014(10):19.
[5] 楊超 . 關(guān)于電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用和研究 [j]. 考試周刊 ,2014(59):174.
物理科技論文初二篇三
星期三下午，孫世佳的爸爸來(lái)到了我們的教室?guī)Ыo我們一堂神奇的物理課。一進(jìn)教室，孫爸爸就把他帶來(lái)的“道具”一股腦兒全部放到了講臺(tái)上，有超大號(hào)針筒，乒乓球，半個(gè)塑料瓶，充氣機(jī)，磁性鐵球，涂滿顏色的小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)盤(pán)和一些我們不認(rèn)識(shí)的東西?！巴?！”教室里一下子就充滿了我們嘰嘰喳喳的討論聲。
孫爸爸為我們做了很多神奇的實(shí)驗(yàn)，我最感興趣的就是“噴火”實(shí)驗(yàn)，火可是平時(shí)我們接觸不到的呢！孫爸爸拿了一個(gè)透明的瓶子，上面裝著一個(gè)按壓器，里面放了一根酒精棉簽，孫爸爸神秘地說(shuō)：“下面我會(huì)讓瓶子里冒出燦爛的火花！你們相信嗎？”怎么可能，除了打火機(jī)，火柴能打出火，其他我們知道的也只有鉆木取火了，這真的可以嗎？這時(shí)孫爸爸說(shuō)：“我們還需要一個(gè)天天都能見(jiàn)到的幫手——太陽(yáng)?！?BR> 我們跟著孫爸爸來(lái)到了陽(yáng)光最好的窗臺(tái)前，只見(jiàn)他對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)頭，“一二三”用力地一拍按壓器，“啪”，我們直勾勾地望著瓶子，大氣都不敢喘，教室里十分安靜，連呼吸聲都聽(tīng)得清清楚楚?！芭尽保质且幌?，我們緊張極了，“啪”，第三下，不可思議的事情發(fā)生了，瓶子里竟然冒出了強(qiáng)烈的火花，藍(lán)色的火焰，紅色的火光就像盛開(kāi)了一朵美麗的花朵。短短的幾秒鐘，火花熄滅了。孫爸爸向我們解釋?zhuān)骸熬凭且兹嘉镔|(zhì)，瓶子里充滿了易燃?xì)怏w，通過(guò)太陽(yáng)光的照射，瓶子里溫度升高，這時(shí)如果給予它壓力，就會(huì)燃燒出火花?！?BR> 物理的學(xué)問(wèn)可真多??！不光有書(shū)本上的，還有親手實(shí)踐的，今天孫爸爸這個(gè)“實(shí)驗(yàn)大王”的課，讓我一下子就對(duì)物理感興趣了。今后我也會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取以后給同學(xué)們上課。
物理科技論文初二篇四
在新課標(biāo)下，進(jìn)行物理教學(xué)，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
（一）必須要樹(shù)立起新的教學(xué)理念
教學(xué)理念是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的教學(xué)行為的重要理論支點(diǎn)。對(duì)于新課標(biāo)，我們必須認(rèn)識(shí)到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)理念所無(wú)法達(dá)到的。為了能夠在新課標(biāo)下更好的實(shí)施物理教學(xué)，就必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，并時(shí)常的反思自己與他人的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個(gè)因素共同組合成為了課程，教學(xué)應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教學(xué)理念呢？教師必須要在教學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步的提高他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)還必須明白，想要樹(shù)立起新的教學(xué)理念，就需要對(duì)物理教學(xué)理論的研習(xí)，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)
教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施有著十分重要的作用。在新課標(biāo)下，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行了解，并提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常會(huì)適當(dāng)穿插一些科學(xué)史教育。如果教師本身不具有扎實(shí)的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)又如何能夠穿插科學(xué)史教育，如何才能夠更加有效的為學(xué)生傳授知識(shí)？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)呢？想要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就必須要不斷的對(duì)物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等進(jìn)行研讀，讓自己的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)對(duì)這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著進(jìn)行閱讀，能夠有效提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準(zhǔn)確的使用分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
教學(xué)理論與學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學(xué)提供了基本的保證。我們還必須要認(rèn)識(shí)到還有其他的許多因素會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
（一）教學(xué)目標(biāo)的制定
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到物理知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)自信心。物理與生活的實(shí)踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學(xué)目標(biāo)就必須聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)目標(biāo)要能夠遵循好奇心求知欲、學(xué)習(xí)、責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，使得自己的問(wèn)題得到一個(gè)一個(gè)的解決，便會(huì)增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有很多沒(méi)有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無(wú)法達(dá)到。同時(shí)也是因?yàn)橛泻芏喑橄蟮亩膳c概念讓學(xué)生很難理解。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該要積極的思考教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，思考如何才能夠讓學(xué)生對(duì)抽象的概念、定律進(jìn)行理解。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段都在不斷的應(yīng)用到教學(xué)中，我們必須考慮如何利用好這些先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如“楞次定律”，既抽象又難學(xué)，學(xué)生很難掌握。筆者在教學(xué)時(shí)先用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來(lái)利用多媒體設(shè)置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學(xué)生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
（一）對(duì)聽(tīng)課活動(dòng)進(jìn)行重視
（二）對(duì)課后的小結(jié)與反思筆記進(jìn)行重視
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學(xué)過(guò)程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時(shí)的記錄下來(lái)，以便對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審核、反思。面對(duì)新課標(biāo)，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時(shí)間來(lái)重新審視自己的教學(xué)并記錄下來(lái)。
物理科技論文初二篇五
將交互式電子白板應(yīng)用于高中物理教學(xué)，使教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交互性，把教與學(xué)與電子白板整合起來(lái)，并合理利用電子白板的多種功能，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到幫助教師順利教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)。
高中物理；交互式電子白板；數(shù)字化資源
提高高中物理教學(xué)質(zhì)量需要更好的教學(xué)手段，而交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，是全新的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，具有很強(qiáng)大的功能，可以滿足高中物理教學(xué)的需求[1]。在教學(xué)中，電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，又把現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用起來(lái)，更好地發(fā)揮它特殊的功能，成為高中物理教學(xué)的得力助手，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，提高高中物理教學(xué)效率。
交互式電子白板是一項(xiàng)全新的技術(shù)，既包含傳統(tǒng)黑板的功能，也具備現(xiàn)代多媒體的功能，而且把二者的功能結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)整體。這種有機(jī)的結(jié)合既有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)了多媒體計(jì)算機(jī)的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來(lái)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在高中物理教學(xué)中其功能優(yōu)勢(shì)更加突出。
演示功能演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過(guò)一些特殊的形式把知識(shí)演示給學(xué)生，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，方便教師與學(xué)生的互動(dòng)，為以學(xué)生為中心的教學(xué)提供了方便。資源庫(kù)功能傳統(tǒng)的多媒體不具備資源庫(kù)功能，而是只承擔(dān)了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫(kù)，要求教師具有熟練使用資源庫(kù)的能力。交互式電子白板中的資源庫(kù)目錄非常清晰，可以按教師的習(xí)慣建立自己愛(ài)好的樹(shù)型目錄，方便在教學(xué)中查找可以利用的資源。
拍照功能交互式電子白板具有獨(dú)有的“拍照”功能[2]，可以把整個(gè)或者是一部分屏幕進(jìn)行拍攝。探照燈功能探照燈功能在使用時(shí)能夠把屏幕上的某一個(gè)位置照亮，以突出這個(gè)點(diǎn)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的注意，加深印象，有助于突破難點(diǎn)。比如在“研究平拋運(yùn)動(dòng)的物體”的教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板把斜槽末端放大，并開(kāi)啟探照燈功能，讓學(xué)生對(duì)“末端水平”這一知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。
受傳統(tǒng)教育影響，特別是現(xiàn)階段還處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，有很多弊端顯露無(wú)遺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。為了解決這一問(wèn)題，可以充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。方便隨機(jī)調(diào)整傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)是利用教師事先制作好的課件，在實(shí)際運(yùn)用中在課堂上是無(wú)法改變的，教師的教學(xué)就相應(yīng)地按事先做好的課件步驟來(lái)實(shí)施。這樣不能按當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際來(lái)及時(shí)調(diào)整，也不能很好地進(jìn)行即興發(fā)揮，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)由教師控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要跟著教師的教學(xué)來(lái)走，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，只是被動(dòng)接受知識(shí)，創(chuàng)新能力與探究能力不能得到發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。如果利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，則可以改變這一狀況，從多方位來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師與學(xué)生之間的交流和協(xié)作更加方便。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，甚至可以上臺(tái)操作電子白板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
具有豐富的數(shù)字化資源運(yùn)用交互式電子白板能夠更方便地進(jìn)行高中物理教學(xué)，多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)取，并能對(duì)這些選取的資源進(jìn)行靈活處理[4]。數(shù)字化資源更為靈活地展示給學(xué)生，與以往的多媒體有很大的區(qū)別。交互式電子白板可以把資源庫(kù)中的資源進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)，或者新的教學(xué)方法，更方便組織教學(xué)，或者更高效地讓學(xué)生接受知識(shí)。資源庫(kù)中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫(kù)、注釋庫(kù)、超鏈接庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等，電子白板則可以直接調(diào)用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學(xué)的需要。更重要的是，資源庫(kù)是一個(gè)活的庫(kù)，可以不斷地在教學(xué)中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來(lái)。
教師可以把這些資源進(jìn)行分類(lèi)，編成自己熟悉的樹(shù)型目錄，為自己創(chuàng)建用戶(hù)名，在需要時(shí)只要簡(jiǎn)單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數(shù)字化教案?？旖荽鎯?chǔ)板書(shū)內(nèi)容傳統(tǒng)的板書(shū)只能是在黑板上，而且不能較長(zhǎng)時(shí)間保存。交互式電子白板可以把寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來(lái)，并存入至硬盤(pán)或資源中。這些板書(shū)可能在某一節(jié)課中有很大的創(chuàng)新，這樣下一節(jié)課就可以拿來(lái)直接用，甚至可以用在下學(xué)年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學(xué)中，每一個(gè)物理教師都有自己用戶(hù)名的資源庫(kù)，所保存下來(lái)的資源可以共享，其他教師可以反復(fù)使用，極大節(jié)約了時(shí)間，又能對(duì)其他老師有很大的教學(xué)啟發(fā)。
交互式電子白板有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力交互式電子白板是開(kāi)放的，因?yàn)槟軜?gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在電子白板在應(yīng)用中可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主體作用，發(fā)揮獨(dú)立性、合作性，在學(xué)習(xí)中采用角色扮演等各種學(xué)習(xí)方法，這些都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運(yùn)用可以更為方便地讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生深化理解知識(shí)，讓更多的學(xué)生在交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，在互動(dòng)中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用使課堂形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的教學(xué)功能齊全，技術(shù)集成高，具有很強(qiáng)的資源整合能力，能更好地加強(qiáng)各要素之間的交互。交互式電子白板使學(xué)生更加方便地親近教師，既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又能與現(xiàn)代科技相結(jié)合，并運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行高中物理教學(xué)。由于交互式電子白板的運(yùn)用者是教師，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，增加教師與學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)。因此，要注重增加教師對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高應(yīng)用交互式電子白板的能力，以更好地為教學(xué)服務(wù)。
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物理科技論文初二篇六
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前科學(xué)時(shí)期的宗教與近代自然科學(xué)的誕生
摘要：本文試析了近代自然科學(xué)的誕生前期宗教與科學(xué)的關(guān)系。
認(rèn)為13―15世紀(jì)由于基督教與亞里士多德的融合而產(chǎn)生的對(duì)自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)和經(jīng)院哲學(xué)的理性唯知主義，為這段時(shí)期科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
故該時(shí)期，盡管雙方也存在沖突，但以融合為主。
關(guān)鍵詞：自然科學(xué);宗教;誕生
科學(xué)是反映客觀規(guī)律的知識(shí)體系，科學(xué)知識(shí)萌發(fā)于人類(lèi)早期的社會(huì)實(shí)踐，古代文明已包含許多近代科學(xué)得以發(fā)展的因素。
因人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的歷史局限性，古代的科學(xué)知識(shí)在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期一直附屬于在思維方式上尚未擺脫想象性和猜測(cè)性的自然哲學(xué)體系，甚至寄生于宗教神話中。
在中世紀(jì)，科學(xué)成了神學(xué)的分枝。
科學(xué)與宗教的歷史混合狀態(tài)隨著人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的發(fā)展而逐步解體，科學(xué)從自然哲學(xué)體系和宗教神話中分化出來(lái)，成為實(shí)證性的科學(xué)。
一、自然、人、神表現(xiàn)為鮮明等級(jí)和不同質(zhì)的秩序
13世紀(jì)古希臘科學(xué)的復(fù)蘇同托馬斯?阿奎那建立的包括基督教神學(xué)和亞里士多德哲學(xué)在內(nèi)的輝煌的綜合體系一道，建立了基督教用以闡釋自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)西方思想的統(tǒng)治一直持續(xù)到17世紀(jì)。
讓我們追溯一下歐洲中世紀(jì)思想是如何改變了歐洲人的心理態(tài)度的。
超越論認(rèn)為自然和人都是上帝創(chuàng)造出來(lái)的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是與人無(wú)關(guān)的“外在物”;人與自然不同質(zhì)，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的權(quán)利。
亞里士多德認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)主要方面――自然是可以理解的，自然是一個(gè)有生命的有機(jī)體。
阿奎那從亞里士多德和當(dāng)時(shí)的基督教義那里接受了一種假設(shè)：人是萬(wàn)物的中心與目的，世界可按照人的感覺(jué)和心理來(lái)描繪。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那關(guān)于上帝的概念是亞里士多德的“不動(dòng)的原動(dòng)者”和《圣經(jīng)》中的“人之父”的綜合。
他把上帝描繪成自然界的永恒統(tǒng)治者，而不僅僅是最初的造物主。
中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)家們把古希臘宇宙中有序性和規(guī)則性的觀點(diǎn)與《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝是規(guī)律創(chuàng)造者的觀點(diǎn)相互結(jié)合起來(lái)，對(duì)自然神靈的否定，使自然界不再是人們崇拜的對(duì)象，而成為研究的對(duì)象。
二、理性與信仰
早期教父哲學(xué)的實(shí)質(zhì)是信仰主義、蒙昧主義、唯心神秘主義的。
在其統(tǒng)治下，理性的思考成了人們的禁區(qū)。
然而，在中世紀(jì)創(chuàng)造的智力背景中，自然科學(xué)才作為學(xué)科發(fā)展起來(lái)，由于同那些對(duì)科學(xué)感興趣的伊斯蘭教國(guó)家的接觸，使得一個(gè)最大的變化得以產(chǎn)生，這個(gè)變化發(fā)生于重新發(fā)現(xiàn)亞里士多德著作的時(shí)候。
因在一些較大的問(wèn)題上，他們的觀點(diǎn)更加富于理性、更科學(xué)。
早期以安瑟倫為代表的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)的思想特點(diǎn)是力圖使理性與信仰調(diào)和并使理性為信仰服務(wù)，其著名的本體論證明是最好的說(shuō)明。
13世紀(jì)之后，神學(xué)的信仰主義式的絕對(duì)唯心主義受到了動(dòng)搖，理性堂而皇之地走進(jìn)了神學(xué)與科學(xué)的殿堂。
經(jīng)院哲學(xué)那種理性的唯知主義，保持且加強(qiáng)了邏輯分析的精神，他們關(guān)于神與世界是人可了解的假設(shè)，也使得西歐智者產(chǎn)生了一種即使是不自覺(jué)的也是十分可貴的信心，即相信自然界是有規(guī)律的和一致的。
托馬斯?阿奎那代表的經(jīng)院派神學(xué)打著理性旗幟，用邏輯推理來(lái)論證宗教信仰，但信仰與理性的矛盾并未因此解決，把信仰建立在理性基礎(chǔ)上，實(shí)際上是冒險(xiǎn)讓信仰去接受他本來(lái)經(jīng)受不起的審查和考驗(yàn)。
在阿奎那時(shí)期，經(jīng)院派神學(xué)內(nèi)已出現(xiàn)了要求信仰與理性分道揚(yáng)鑣的論戰(zhàn)。
一方面使基督教教義建立在脫離理性的信仰之上，另一方面則使理性也脫離信仰的羈絆，按照自己的道路走向具有啟蒙色彩的哲學(xué)和宗教學(xué)說(shuō)。
鄧斯?司各脫、威廉?奧卡姆為此做出了貢獻(xiàn)。
司各脫擴(kuò)大了理性所不能說(shuō)明的神學(xué)地盤(pán)，他提出了關(guān)于上帝本性的非理性理論，指責(zé)托馬斯主義所謂上帝按照理性必然性而活動(dòng)的說(shuō)法會(huì)導(dǎo)致泛神論，把上帝的活動(dòng)限制在理性所允許的范圍，顯然是限制了上帝的無(wú)限自由。
哲學(xué)則是少數(shù)有識(shí)之士的創(chuàng)造，它是通過(guò)純粹的思辨來(lái)理解真理的，兩種真理性質(zhì)不同，一方面憑借信仰接受教會(huì)的.教義，另一方面憑借理性研究哲學(xué)問(wèn)題。
中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)對(duì)神學(xué)的堅(jiān)定信念導(dǎo)致這樣一種思想習(xí)慣：尋求嚴(yán)格的論點(diǎn)，并在找到后堅(jiān)持論點(diǎn)的可貴習(xí)慣。
這個(gè)出于本能的信念活生生地存在于推動(dòng)進(jìn)行各種研究的想象力中，這有助于科學(xué)的理性成份的產(chǎn)生。
因此在近代科學(xué)理論還沒(méi)有發(fā)生以前，相信科學(xué)可能成立的信念是不知不覺(jué)地從中世紀(jì)神學(xué)中導(dǎo)引出來(lái)的。
三、神學(xué)唯意志論與經(jīng)驗(yàn)論
鄧斯?司各脫與不可戰(zhàn)勝的博士威廉?奧卡姆在批判托馬斯理性神學(xué)時(shí)，不僅使理性與信仰分道揚(yáng)鑣，同時(shí)也是復(fù)興唯意志論神學(xué)的先驅(qū)。
選擇唯理或經(jīng)驗(yàn)論的科學(xué)方法，取決于神學(xué)上的考慮，神學(xué)中的理智論與科學(xué)唯理論相聯(lián)系，而神學(xué)中的唯意志論是同科學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)論相聯(lián)系的。
因神學(xué)唯意志論的復(fù)興，因人們相信萬(wàn)事萬(wàn)物都是由上帝的意志決定的，因而人們開(kāi)始相信他們親歷的事物，該點(diǎn)轉(zhuǎn)到科學(xué)領(lǐng)域上來(lái)便意味著科學(xué)也必然要接受事實(shí)。
中世紀(jì)的許多哲學(xué)家相信上帝創(chuàng)造宇宙之時(shí)必須遵循亞里士多德確立的觀點(diǎn)。
在亞里士多德所設(shè)想的宇宙中每一事物都是通過(guò)邏輯上是必然的法則而與其他事物相聯(lián)系。
丹匹葉在反對(duì)對(duì)于上帝的這些權(quán)力施加任何限制的同時(shí)，卻在無(wú)意中取消了對(duì)科學(xué)理論所施加的禁錮。
因此，不僅是主張必然性的神學(xué)處境岌岌可危，就連主張必然性的自然科學(xué)也是如此。
總之，13世紀(jì)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)，從這時(shí)起亞里士多德的哲學(xué)取代新柏拉圖主義成為基督教的哲學(xué)基礎(chǔ)。
《圣經(jīng)》自然觀與亞里士多德的特殊融合，形成了對(duì)自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)：否定自然神靈的存在，就意味著自然不再是人們崇拜的對(duì)象，轉(zhuǎn)而成為研究的對(duì)象。
同時(shí)，在這段時(shí)期里經(jīng)院哲學(xué)家們開(kāi)始重視理性，并把它看作是認(rèn)識(shí)上帝的主要途徑，因此，一旦人們發(fā)現(xiàn)了對(duì)自然的新的認(rèn)識(shí)方法：經(jīng)驗(yàn)與觀察，便開(kāi)始對(duì)這種過(guò)分的唯理論進(jìn)行無(wú)情的批判。
直到15世紀(jì)宗教與科學(xué)的關(guān)系雖然有沖突，但由于這時(shí)近代科學(xué)還沒(méi)有產(chǎn)生，科學(xué)仍然是隸屬哲學(xué)，而宗教在此時(shí)充當(dāng)了為近代科學(xué)的產(chǎn)生營(yíng)造氛圍的不自覺(jué)的工具。
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物理科技論文初二篇七
1、有效地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)
為了更好地提高初中物理的個(gè)性化教學(xué)效率，初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的了解，從而更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，老師首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣了解，然后在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并不是全部學(xué)生都對(duì)力學(xué)感興趣，那么，在講述基本的教學(xué)內(nèi)容后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以對(duì)一些對(duì)力學(xué)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行再次的教學(xué)，講述一些課本上沒(méi)有的力學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)力學(xué)感興趣的學(xué)生對(duì)力學(xué)的認(rèn)識(shí)程度；而對(duì)于力學(xué)不感興趣的學(xué)生則可以自由選擇，可以選擇不聽(tīng)，然后就對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，要提高初中物理的教學(xué)效率，老師在開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理解，從而更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的物理水平。
2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的小組合作教學(xué)
為了更好地突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力以及突出學(xué)生的個(gè)性，所以，在開(kāi)展初中物理個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出自己的特性。要開(kāi)展小組合作教學(xué)，老師首先就要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的物理成績(jī)以及學(xué)生的性格進(jìn)行分組，性格比較外向的學(xué)生應(yīng)該與性格比較內(nèi)向的學(xué)生在一組，物理成績(jī)比較好的學(xué)生也應(yīng)該跟物理成績(jī)比較差的學(xué)生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。除了要進(jìn)行科學(xué)的分組，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在小組合作中的觀察，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)行分層教學(xué)
要想更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高個(gè)性化教學(xué)的效率，初中物理老師就有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能更好地進(jìn)行針對(duì)性的、分層次的教學(xué)。要想提高對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，老師不能僅僅根據(jù)學(xué)生的物理成績(jī)來(lái)進(jìn)行判斷，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況等來(lái)進(jìn)行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學(xué)。所謂的分層教學(xué)，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，比如針對(duì)于物理水平比較高的學(xué)生，老師講解的時(shí)間就可以比較短，但是對(duì)于物理水平比較低的學(xué)生，老師就要相對(duì)地延長(zhǎng)講解的時(shí)間，從而確保學(xué)生能夠掌握老師所講解的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的物理水平。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生在物理課堂上的特點(diǎn)，老師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地展現(xiàn)出來(lái)。比如，在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自己組成串聯(lián)的電路以及并聯(lián)的電路，由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學(xué)生所組成的電路也會(huì)有所區(qū)別，比如，a學(xué)生在進(jìn)行并聯(lián)電路組成時(shí)使用一個(gè)開(kāi)關(guān)而已，但是b學(xué)生可能就使用兩個(gè)開(kāi)關(guān)，而且有部分的學(xué)生可能會(huì)將進(jìn)行并聯(lián)的線路都接在開(kāi)關(guān)，可能有部分的學(xué)生就可以并聯(lián)的線路接在電燈上，總的來(lái)說(shuō)，即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生所做的過(guò)程以及效果也會(huì)有所區(qū)別。所以，為了更好地凸顯學(xué)生在物理課堂上的個(gè)性，老師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的物理水平。
總而言之，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)，因此在初中物理的教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)完善對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)手法，從而更好地提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且很好地提高學(xué)生的物理水平。
物理科技論文初二篇八
1．合理分組加快高效課堂建立
2．創(chuàng)立物理知識(shí)比賽，達(dá)成“討論教學(xué)法”目標(biāo)
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物
總的來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)初中物理課堂討論教學(xué)方式相對(duì)于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識(shí)不足等原因，最終結(jié)果成績(jī)并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對(duì)今后我國(guó)初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
物理科技論文初二篇九
（一）強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，涉及很多古代以及現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校設(shè)施無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的基本要求。那么對(duì)于一些難度較大的知識(shí)學(xué)生們便難以掌握。針對(duì)這樣的情況，教師可以利用投影技術(shù)把很久以前人們所進(jìn)行過(guò)的實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生們看，也可以制作一些物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過(guò)投影對(duì)物理學(xué)中的某些知識(shí)達(dá)到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟了一條捷徑。
（二）提高物理教學(xué)效率
基于以上利用投影技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)的兩個(gè)作用，促進(jìn)了物理教學(xué)效率的提高。首先使用投影技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠避免課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，教師可以利用所節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行物理題目解答，幫助學(xué)生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
針對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程改革對(duì)教學(xué)法提出了新的要求，為了使課堂教學(xué)的水平得到提高，讓學(xué)生真正受益于課堂學(xué)習(xí)，投影技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能從根本上提高教學(xué)效率。那么就要求教師能夠正確應(yīng)用投影教學(xué)法，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
要想使學(xué)生學(xué)好物理，就需要教師注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在教學(xué)的首要位置。新課改明確提出對(duì)于我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該建議一種新型的師生關(guān)系，改變以往教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間有共同的語(yǔ)言，能夠在課堂上進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，在投影技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師可以就所播放的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學(xué)生就會(huì)集中注意力在投影課件上。
（二）結(jié)合生活實(shí)際
很多物理教師在利用投影技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽視了結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，這樣下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)到了一些物理學(xué)的知識(shí)，卻不會(huì)使用這些知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。所以教師在應(yīng)用投影時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)聲音傳播的知識(shí)時(shí)，對(duì)于如何減弱噪音進(jìn)行視頻演示，然后讓學(xué)生們思考對(duì)于生活中的噪音如何進(jìn)行有效控制，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作并得出結(jié)論。通過(guò)這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生們不僅了解理論知識(shí)，還鍛煉了實(shí)際應(yīng)用能力。
（三）進(jìn)行實(shí)物演示
在投影技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)之后，一些教師便把所有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)移到投影中去，以幻燈片完全取代了實(shí)物實(shí)驗(yàn)，雖然一些難以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)投影進(jìn)行很好地演示，但是對(duì)于初中物理教學(xué)而言，很多實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識(shí)論據(jù)更加充分，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，有助于提高初中物理教學(xué)的有效性。
綜上所述，把投影設(shè)備應(yīng)用到初中物理教學(xué)中有重要的意義和價(jià)值。運(yùn)用投影教學(xué)法能夠使學(xué)生直觀地理解知識(shí)，投影教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了對(duì)過(guò)去實(shí)驗(yàn)研究的再現(xiàn)，突破了時(shí)間與空間的限制，彌補(bǔ)了現(xiàn)代中學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊全的缺陷，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決物理問(wèn)題的能力。為了使初中物理教學(xué)達(dá)到更高層次，教師要積極探索投影使用的正確方式與技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。