上數學課心得體會(優(yōu)秀11篇)

字號:

    心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式,是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
    上數學課心得體會篇一
    育才中學劉__老師的一節(jié)關于《一元二次方程》的復習課,聽了這節(jié)課以及劉老師課后的分析與講解,我的觸動很大,感覺自己此次受益頗深.我的感覺主要有以下幾個方面:
    1、教學應當瞻前顧后
    在劉老師的這節(jié)課中,可以清楚的看到教學中知識的主線。雖然是在復習一元二次方程的解法,但是卻將前后的重要知識有機的結合在了一起,讓學生們充分地感受到了數學知識的連貫性。也清楚的讓學生意識到了本節(jié)知識的重要性。
    2、教學應當來源于學生(關注學生)
    背。因此,我在今后的教學過程中會更多地去關注我的每一個學生,做好課前的準備工作(備知識、備學生)。
    3、數學思想很重要
    數學思想是我平時教學中容易忽略的一個環(huán)節(jié),感覺它沒那么重要,總是一帶而過,認為學生會做題就可以了。但是在劉老師這節(jié)課中充分地顯示了它的重要性,讓我感到思想的滲透強于習題的練習。為什么我們的學生在中考時總是看著最后一道大題感覺無從下手,我感覺和平時數學思想的滲透有很大關系。
    4、情感激勵重于知識講解
    “愛因斯坦:這個世界用音樂來表現,用數學來概括?!眲⒗蠋熞婚_始就說了這么一句話,學生的情緒馬上就發(fā)生了變化,而坐在一旁的我也是第一次聽到這句話,第一次感到原來數學有這么大的作用。在后邊的教學中“你可以編教材了”等這一類的鼓勵性語句,在我的課堂上是沒有出現過的,原來是可以這樣鼓勵學生的。經過劉老師的鼓勵,我感覺學生們學習的勁頭很足,感覺這節(jié)課過得很快。為什么自己的教學中很少出現這種情況呢?如果我們每節(jié)課的情感激勵都能達到劉老師的水平,那么我們的知識講解將會很輕松,因為學生愿意學了,愛學了。
    當然,在聽完這節(jié)課后我也有一點小小的建議,那就是教師在學生討論時應該參與到學生中去,對小組討論給予適當的指導,包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的關注等,使每一位同學都能有收獲,使小組合作學習更具實效性。
    上數學課心得體會篇二
    隨著我對數學的學習深入,我漸漸地發(fā)現自己對這門學科的認識和感悟也在不斷增加。在這個過程中,我更加深刻地了解了數學的重要性和精髓所在。下面,我將分享我的一些心得體會,希望能夠幫助更多的同學更好地掌握數學這門學科。
    第一段:掌握數學思維的重要性(200字)
    數學是以邏輯為基礎的一門學科,掌握數學思維是學好數學的前提。數學的思維方式與日常生活中的思維方式不同,需要通過不斷練習和思考來掌握。其中,抽象思維是數學思維的核心和難點。在學習數學的過程中,我們需要多加練習,逐漸培養(yǎng)出較好的數學思維能力,才能更好地理解和應用數學知識,提高數學成績。
    第二段:數學的科學性與實用性(200字)
    數學是一門具有科學性和實用性的學科。數學上難免會有一些抽象的概念和公式,但是這些抽象的概念和公式都是基于實際問題而研究出來的。例如,微積分理論可以幫助我們求出物理、化學等實際問題中的變化率和極值等數學概念。因此,學習數學不僅可以讓我們具備科學思維和方法,還能夠幫助我們更好地應對日常生活和學習中的各種實際問題。
    第三段:數學學習中的錯誤與糾正(200字)
    數學雖然是一門嚴謹的學科,但我們在學習過程中難免會犯錯誤。對于錯誤的學習方法或者理解,我們需要及時發(fā)現并進行糾正。在學習數學的過程中,我們需要不斷地思考和深入理解,才能夠避免不同層次的錯誤。同時,我們也需要善于總結和歸納,將復雜的問題簡化成易于理解的形式,以更好地解決不同難度的數學問題。
    第四段:數學應用中的拓展性與創(chuàng)新性(200字)
    數學在應用過程中具有較強的拓展性與創(chuàng)新性。在解決實際的問題時,常常需要建立數學模型,將問題轉化為數學語言,并運用數學技巧和方法進行分析和求解。在這個過程中,需要我們的創(chuàng)新和實踐能力得到很好的發(fā)揮。例如,微積分中的導數和微分等概念,最初只是為了解題方便而設定,在求解實際問題中發(fā)現這些概念可以拓展到更廣闊的領域,這就是數學與實際的互動和相互促進。
    第五段:數學背后的美(200字)
    在深入學習數學的道路上,越來越感受到數學背后的美。數學不僅具有無窮的魅力,在具體的數學運算中,還有抽象、化歸的思想,在題目中有自然、美的現象,而在所謂數學領域中,還有許多數學家不再爭相創(chuàng)造,而是只想借故去欣賞。數學讓我們感受到的美和理性相融合,它是一種懷抱美好愿望的科學和人文精神,激發(fā)了我們對事物的好奇和對理性的敬畏。
    總結:
    在掌握數學過程中,我們需要注重培養(yǎng)數學思維和方法,提高數學成績的同時注重實用;逐漸糾正錯誤的學習方法,達到更深的理解;發(fā)揮數學的拓展性與創(chuàng)新性,讓數學與實際相互促進;還要欣賞數學的美好和理性相融合的特點。只有這樣,在學習數學的過程中,才能更好地掌握數學的本質和精髓,從而認真、高效地掌握這門學科,為未來的人生和事業(yè)打好扎實的基礎。
    上數學課心得體會篇三
    《數學課程標準》(實驗稿)中強調:數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情景,引導學生從數學角度去觀察事物、思考問題,以及發(fā)展學生的思維能力,體驗學習數學的樂趣、感悟數學的作用。生活離不開數學,數學離不開生活,數學知識來源于生活,而最終服務于生活,對于小學數學,更能在生活中找到其原型,使學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎,讓數學貼近生活,讓學生發(fā)現生活中處處有數學。而作為一名小學數學教師的我常常在想:在數學教學中怎樣把這些現實的問題與之相聯,怎樣在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗數學發(fā)現的過程,怎樣讓學生運用所學的數學知識去解決一些生活中的簡單問題 在與新課程共同成長中使我逐步體會到如果數學教師能和學生一起走進生活,這些問題就會迎刃而解。與此同時,也會使非常抽象的數學變得通俗易懂;會使枯燥的數學內容變得生動有趣;會激勵學生們更加熱愛數學,更加主動地去學習數學;會促使學生們不斷地在學習中去應用數學;同時也會啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價值的數學問題,會促進他們不斷地提高自身的數學素養(yǎng),甚至也會發(fā)現一些新的數學內容。教學實踐中,我力求從學生的生活經驗走進數學課堂,為學生提供親身體驗和動手操作的機會,指導學生更好的學習數學,收到了較好的效果。下面我就談談自己的幾點做法:
    新課程標準中提出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的。數學教學內容應與生活息息相關,教師進行課堂教學設計時,要從學生實際出發(fā)。所以在課堂教學時,必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎。從學生的日常生活中挖掘數學內涵,使學生感受到數學就在身邊,從而提高他們學習數學的積極性。在教學過程中,教師應該充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經驗,結合數學的實際,轉化以教材為本的舊觀念,靈活處理教材內容,根據實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。如在教學多些.少些一課時,課本為我們呈現的是通過比較三種不同顏色金魚的數量來體會多些.少些的概念,可備課時我怎么設計導入都覺得別扭。恰巧那天有幾位老師到我班聽課,我靈機一動,何不從比較聽課人數與班級人數這一身邊的生活實例入手呢?于是課上我提問:今天有一些老師到我班聽課,跟他們打個招呼吧!比較一下聽課老師與我班的人數,你發(fā)現了什么?學生開始只是初步的得出:我班人數多或多得多.這時教師進一步追問:為什么這么說?學生通過數感受到:我班有41人,聽課老師有5人,從41到5經過很多數,所以說我班人數比聽課老師人數多得多或聽課老師人數比我班人數少得多。在學生興趣正濃時,教師進一步引導:比較我班男生.女生的人數,你又有何發(fā)現?學生有了剛才的 經驗,自然得出:男生24人,女生19人,24到19經過的數很少,所以說男生比女生的人數多一些或女生比男生的人數少一些.這看似不經意的發(fā)問,卻讓學生感受到數學就在身邊, 使學生對數學逐漸產生親切感,從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望。又如在教學相遇問題時,存在著三種類型的題目:相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯系和區(qū)別,我組織學生搞了一次小小的表演:同桌兩人為一組,將相遇問題中的三種情況作演示,表演場地在教室內外自由尋找,將相遇問題中的情節(jié)作表演,并口頭編題,再解答。在活動時,兩位同學站在兩個不同的地方(兩地),面對面地站著,喊預備走,一齊面對面走來(同時相向),經過一定時間,兩人的手緊緊握在一起(相遇)過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃,個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練,使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。在學生對此類問題的結構和解法有了基本了解時,我又布置一個活動:如果沒有同桌幫忙,你一個人可以表演這個節(jié)目嗎?學生興趣很濃,紛紛舉手示范:將兩手掌豎直,掌心對掌心,慢慢靠攏,經過一會兒兩手掌合在一起。就是相遇經過活動,學生對相遇問題的三種類型都有了實實在在的了解。
    校園生活是豐富多彩的,這里也是學生們最熟悉的、最感興趣的內容,教師更要特別關注學生的校園生活,要善于發(fā)現校園內的數學素材。記得剛剛學完米和厘米時,我就帶著學生拿著卷尺到操場上測量,孩子們三個一群五個一伙,分工明確,有的按住一個端點,有的看另一頭記數,還有的檢查測量方法是否正確。在體育園地里,學生量出了雙杠的高度;操場上他們又知道了領操臺的長度,孩子們的臉上露出了自信的笑容,升旗臺旁、花壇邊......整個校園里都活躍著孩子們的身影。其實校園里到處都能感受到數學的存在,像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等;豐富多彩的校園活動,像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕,等等,其中都包含著許許多多的數學問題。只要教師能細心研究把這些校園生活中的數學問題搬進課堂,學生們就會感到非常真實、有趣,同時學生們也會充分地認識到數學,并非枯燥無味,會感到數學就在他們身邊。
    教育家陶行知先生的生活教育理論認為:生活是教育的中心。心理學研究也證明:學生對生活中熟悉的場景,能產生一種特定的興趣,能激發(fā)學生的探究、合作交流的愿望。因此,在設計教學的過程中,教師要有意識地將教材知識與學生的生活實踐聯系起來。例如學習了《找規(guī)律》一課后,我布置了你在生活中發(fā)現了那些規(guī)律這一實踐活動,學生興趣盎然,他們在公園發(fā)現園林工人在擺放花盆時是按一定規(guī)律排列的;馬路兩旁的地磚、居民樓前的柵欄......他們在生活中發(fā)現無處不存在著規(guī)律。當孩子們滔滔不絕的匯報自己的發(fā)現時,你會在他們眼中找到快樂。生活中我還鼓勵他們可以單獨或隨家長一道走親訪友、結伴外出旅游,可以到書店里走一走......在這些社會活動和交流當中,也會發(fā)現許許多多的數學問題,如走親訪友中的購買禮品問題,外出旅游中的行程規(guī)劃問題,走路(或騎車)中的行程問題,所需費用問題......這一切都可以從中提出一些數學問題,然后搬進課堂,讓學生自行解決。在解決這些問題的過程中,讓學生體會到生活中處處有數學,使他們更加熱愛數學。
    上數學課心得體會篇四
    針對樂老師第一天上午講的背景情況和交大的優(yōu)秀教學傳統(tǒng)及引進實踐環(huán)節(jié)方面談談自己的感受:
    高職高專類學校的學生數學課程基礎差,他們的學習能力相對來說也比較差。許多簡單的題目都不會做,考試成績往往偏低,大面積不及格,達不到教學要求。學完《高等數學》一個學期下來,有的學生連導數都不會求。這表明這些學生不僅僅是基礎差,甚至學習態(tài)度,學習習慣都是不好的。所以如何應對由于生源質量下降和生源差異帶來的提高教學質量難的問題,是一個急需解決的問題。
    學生的特殊情況使教師的負擔加重,好的教學傳統(tǒng)難以繼承,人常說:好學生才能練出好老師。確實,教學是相長的。教師的敬業(yè)精神下降,也是一個急需解決的問題。
    有人說,高職教育的出現是為了培養(yǎng)高級技術型人才,是社會生產發(fā)展的必然產物,在未來競爭中他們將起著重要的作用。在我國鄙視職業(yè)教育,輕視職校生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固,人事部門也在人才標準上仍存在嚴重的普通高等教育優(yōu)于高職高等教育的偏見。因此,就業(yè)問題引起學生的學習積極性不高。也是一個急需解決的問題。
    1、針對高職高專類學校的學生數學課程基礎差的問題,要立足于學生的實際情況,抱有人人皆可以成才的信念,對學生要因材施教。高等數學以“必需,夠用”為原則,要降低教學的理論難度,改革傳統(tǒng)的考核方式,使目前的考核方式與時俱進。變終結式考試,為過程評價。減輕學生的心理壓力。
    2、教師工作壓力過重,已是一個不爭的事實,領導者對教師的關愛,就要體現在如何減輕其負擔上,學校應盡可能從各方面減輕教師的工作負擔。讓教師得到“賞識”,激發(fā)教師積極性。盡管學生成績不高,領導要看到學生基礎差的事實,賞識教師的成績。當領導的有時會認為“成績不說跑不了,缺點不講不得了?!逼鋵?,每一位教師哪怕取得一點進步,得到一點鼓勵,就會給他帶來一種成就感,相信自己還會做得更好。所以,倘若領導多賞識他們的成績,會讓他們得到更多的精神動力。用激勵機制調動教師積極性。使其發(fā)揮內在潛力。
    3、拓展高職高專生就業(yè)的問題。高職高專教育主要培養(yǎng)面向實際應用的操作技能型人才。教育部已經明確提出,高職高專教育要以就業(yè)為導向,鼓勵“定單培養(yǎng)”,走產學結合的路子。更新觀念,轉變企業(yè)選擇人才的思路。讓學生認識到一定會學有所用,以此來提高學生學習的積極性。
    樂老師談到的:交大的優(yōu)秀教學傳統(tǒng)
    1、注重基礎,強調質量。
    2、多層次多模式的高等數學課程教學改革。
    3、學生能夠按照自己的情況選擇層次。
    引進實踐環(huán)節(jié):
    1、融進教學軟件教學和應用實踐。
    2、改革數學模式,教學中結合現代教育技術方法和手段。
    3、提高學生的應用實際問題能力和學習主動性。對我的啟發(fā)很大,尤其是應用實踐和現代教育技術方法和手段兩方面我深有感觸,在幾何教學中應用多媒體教學,采用數形結合的思想使繁難抽象的數學問題變得易懂,大大提高了教學質量和效果。在應用實踐方面,通過解決實際問題,加強了對抽象概念的理解,提高了學生的實踐能力。在教學過程中談談我的體會:
    我在對非數學專業(yè)的學生進行高等數學教學時通常都采用傳統(tǒng)的教學方法來授課,由于數學本身是一門分支比較多、難度比較大的學科,如果不對數學教學進行創(chuàng)新,那我們的學生學起來比較吃力,教師教起來也不是一件易事。在進行傳統(tǒng)教學的同時適當地利用一些非常規(guī)方法來組織教學將會起到一個很好的效果。
    1、預習式教學
    在高等數學教學中,許多老師通常都強調課堂教學,而忽視了課前預習的環(huán)節(jié)。預習式教學就是要求老師在講授下一部分內容前給出其中的要點和注意點,最好以一個提綱的形式給出,并且在下次授課時進行課堂提問,對于學生中普遍存在的問題可以重點進行講解,而不需要再花費大量的`時間去從頭至尾來講所有的內容。這種方式的教學既培養(yǎng)了學生良好的預習習慣和學習的熱情,同時也節(jié)省了許多寶貴的時間,提高了教學效率。
    2、實習式教學
    在傳統(tǒng)的教學中,一般都是教師在講臺前講授,學生在下面聽課,師生之間的交互性不夠,在整個教學過程中學生僅僅充當了一個知識的接受者,這種接受是被動的,缺乏互動性,作為高數老師為了能使自己的學生更好地掌握那些比較抽象的數學知識,應該在傳統(tǒng)教學的基礎上適當地安排一些時間來嘗試實習式的教學,當學生學完一些章節(jié)的內容時,教師可以組織一些好學生自己挑選其中的某些內容在課堂上講解,讓學生自己充當一次教師,而老師可以在旁邊進行適當的記錄與提示,當學生講解完畢,老師可以就其中所出現的一些問題進行糾正或補充,這樣,學生能夠通過這種復習方式更好更熟練地掌握住所學知識,同時還能夠激發(fā)學生學習的興趣。這種教學主要應用于一些習題課或復習課,教師可以根據實際情況靈活地去處理。
    3、討論式教學
    數學是一門非常枯燥而又乏味的學科,在數學中的各個分支之間有著千絲萬縷的聯系,各個知識點之間環(huán)環(huán)相扣,數學中所存在的各種問題也非常多,因而,數學教師可以根據實際情況設定一些和教學內容密切聯系的數學問題,并安排適當的時間組織學生對這些問題進行討論,教師也可以加入到其中,當學生的討論出現較大錯誤時教師可以適當地進行提醒,確保討論的正常進行,通過這種設疑與討論更能鍛煉學生積極探索的能力,使枯燥的數學問題不再神秘與可怕,增長了學生勇于克服困難的信心與勇氣。這種教學法主要應用于那些內容比較多、概念比較含糊以及學生容易混淆的章節(jié)。
    4、游戲式教學
    高等數學對于我們非數學專業(yè)的學生來說是非常地難學,一些概念根本搞不清楚,一些重要的公式不容易記住,在這樣的情況下,數學教師應該將一些枯燥的數學公式和概念進行游戲化,在教學過程中來組織一些數學游戲,而游戲的參與者就是學生,通過游戲能夠讓學生體會到數學的趣味性,能夠使學生從中感受到數學所帶給他們的快樂,而不是痛苦與迷茫。這種教學法是一種集知識性、趣味性和娛樂性為一體的一種好的授課方式,也是學生普遍比較喜歡的一種方式。
    總之,在共同的教學情景中,教師的教和學生的學,實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數學課堂教學的全過程,是整體的,有機的,全面的,而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流,取長補短。有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,促進學生的創(chuàng)新思維。良好的數學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導,嘗試運用發(fā)現法、探究法等多種教學方法,充分運用變式教學,發(fā)揮教師的向導作用,創(chuàng)造性地運用提問技巧,拓展學生的思維空間,使教學過程成為一種有利于學生產生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上,運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法,相互啟迪,產生共鳴,使學生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作,每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想,同時,教師應根據不同的教學目標和內容,以及學生的實際情況,幫助學生選擇恰當的合作方式,使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。
    對授課的安排方式和處理方法的建議:
    1、首先遠程教育授課方式是比較好的,我們可以在第一時間聽到和感受到教授們的現場講解。
    2、教授們的新的教育理念和好的解題思路能直接傳授給我們。
    對新舊知識的連結和靈活的運用有一定啟示。
    3、對高職高專類學校的學生基礎差的情況如何教學多做指導。
    例如:從知識深度、學習興趣的提高、考試方式和難度、實踐性實驗等方面如何去把握。
    4、在增強高數的趣味性講解方面多做指導。
    如何增強高數的趣味性來提高學生學習興趣。
    上數學課心得體會篇五
    數學是一門看似枯燥乏味,但又非常神奇的學科。在我讀書的這個階段,我有機會與數學打交道,通過不斷地學習和思考,我對數學的看法也在不斷地改變。
    第二段:數學的本質
    在學習數學的過程中,我發(fā)現數學是一門非常抽象,但又富有內涵的學科。對于數學的學習,需要我們從形式化和抽象的角度去思考問題。只有通過不斷地深入沉思,才能夠從抽象的公式中發(fā)掘出它們內部的本質。
    第三段:好的數學思維
    為了在數學學習中不斷領悟和探索,良好的數學思維是必不可少的。良好的數學思維需要我們在探究問題時要善于通過發(fā)散性思維和逆向思維解決難題。另外,在解決問題時,也有時需要我們將問題分解成幾個更簡單和基本的問題,而這就需要我們具備細致入微的思考能力。
    第四段:數學的應用
    數學不僅作為一門學科存在,它在實踐中有著廣泛的應用。數學在自然科學、工程學、醫(yī)學、金融和計算機科學等領域中都發(fā)揮了重要作用。在實踐中,數學的核心思想和方法成為了人們思考和解決問題的重要工具。
    第五段:結論
    總的來說,數學的學習需要我們有良好的思維習慣和方法,更重要的是需要真正地掌握數學的本質。通過深度思考和不斷練習,每個人都可以掌握好的數學思維,發(fā)掘數學的內涵,從而在將來的生活中運用所學的數學思想,更好地解決生活中遇到的各種問題。
    上數學課心得體會篇六
    生命化課堂以教師與學生的生命發(fā)展為基礎,把學生作為生命的整體來看待,注重開發(fā)每一個生命蘊藏的潛能,讓課堂上的每一個生命都煥換發(fā)出活力,享受學習生活的樂趣,在提升學生生命活力的時,教師也因自己的生命實踐而不斷確認工作的意義和自身的價值,從而獲得生命本身的豐富感和成就感,下面就是數學課堂的生命化教學談談自己的一點體會。
    生命化數學教學是對學生生命的喚醒,是對生命精神,生命活力的激發(fā),也是對創(chuàng)新潛能的誘導,對生命發(fā)展的奠基一句話,生命化數學教學把點化或潤澤生命、把學生的生命發(fā)展作為教學的根本目標,在生命化數學教學理念來,數學教育有三件事要做:授受數學知識,開啟學生智慧,點化和潤澤生命,這三件整改是相互貫通的,既要逐層遞進,又要相互制約,點化或潤澤生命是數學教學的深層命意,而不是停留,陷于數學知識授受的泥沼。
    數學教學應有利于學生“生活再現”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,在教師的指導下,促進學生主動地、富有個性地學習,老師應與時俱進,轉變角色,從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、探究者、開發(fā)者、在民主教學氛圍中,師生形成“學習共同體”形成互動交流的學習過程,擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式,為學生主動學習創(chuàng)造機會,為學生改變學習方式創(chuàng)造條件上,讓學生在創(chuàng)設的問題中滿懷興致的自主學習;在分享經驗的同時進行有序的合作學習;在體驗數學知識的生成過程中,養(yǎng)成具有探究精神的合作學習,從而培養(yǎng)學生的實驗能力、探究思維能力,形成寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關系、充滿生活氣息的數學課程,使課堂成為學生張揚個性可持續(xù)成長的沃土。
    以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信,忽視了學生生命體驗,自然也就窒息了人的創(chuàng)造性,要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手、倡導通過改變學習內容的顯現方式、確立學生的主體方位,促進學生積極主動地學習,老師應針對不同的學習內容讓學生選擇授受、探索、模仿、體驗等不同的學習方式,也就是人的認識方式,是教學的重要途徑之一,它是學生建構知識,理解意義的有效手段,作為一種認識方式,在對話式教學中,教師與學生、學生與學生、學生與文本之間展開“對話”活動,通過相互的演說和傾聽,交流彼此的見解,并提出質疑,進行討論,學會反思,不斷完善自己的觀點,從而達到“我”和“你”的世界融合。
    我們每個人都具有多元智能,現實生活中也需要每個人都利用各自的多元智能來解決各種實際問題,所以,要求老師在進行課堂教學的時候,要通過使用多元化的教學手段調動不同學生的不同潛能,去提高課堂教學的效果,滿足不同學生的學習需求,使每位學生在課堂上都有所發(fā)現,收獲并獲得發(fā)展。
    上數學課心得體會篇七
    20xx年8月13日,我參加了??谑旋埲A區(qū)組織的暑期培訓,還有20xx年,我參加了海南省 - 20xx年“國培計劃”——中西部農村中小學教師遠程培訓的初中數學的課程培訓,現將我培訓后的心得體會總結如下:
    培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中,很多專家根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法,給我留下了深刻的印象。在談到教師的專業(yè)發(fā)展問題上,各位專家都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上,各位專家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面,通過反思適時改進教學方法和策略,工作上爭取精益求精。
    培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。而本次培訓中,尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡,并獲得了更多的方法,這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學習型老師,做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新,在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵,使我對未來的工作充滿了信心和動力。
    培訓是我對研究型教師有了更深的理解。教師教書是一方面,但是科研也很重要,我們要學做一名研究型教師。對于我們教師來說可能參與一個大的課題比較難,但是科研意識卻不能忘記,它應該伴隨著我們的成長。因為這種實踐加理論的科學方法可以加快我們的成長速度。例如,我們的教后反思。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來。可以方便我們從中找到不足,總結經驗。當然,不足要通過教育專家或者向專家、老教師請教解決。
    培訓是我們認識到教育是個大工程。專家講座使我們對家庭教育的意義有了進一步的認識,家庭教育并不是孤立的,它與學校教育、社會教育緊密配合,共同形成了我國社會主義的嚴密的教育體系。家庭教育是學校教育的基礎,社會教育是學校教育的補充和繼續(xù),家庭教育是其他教育機構不能替代的。
    在新課程理念的指引下,對“教師”這個職業(yè)有了新的認識。首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的.重要性。第二,教師是榜樣,學高為師,身正為范也正是這個意思,這里主要涉及做人的問題,學生都有向師性,實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學生的引路人。第三,教師是管理者,教師要有較強的組織領導、管理協調能力,才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展。第四,教師是父母,作為一名教師,要富有愛心,教師對學生的愛應是無私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五,教師是朋友,所謂良師益友,就是強調教師和學生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后,教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等,應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等,以給予及時的幫助和排解,培養(yǎng)學生健康的心理品質。作為教師,不僅具有一定的專業(yè)水準,更要具有優(yōu)秀的心理品質與道德意識。
    1、樹立終身學習的觀念。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識,還要學習更多方面,如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系,那么相對來說,工作起來就會更得心應手。
    2、提升個人的人格魅力。作為一名教師,首先要讓學生喜歡你,喜歡聽你的課,進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升,在積累經驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。熱愛學生,真誠可以是一面鏡子,也可以是一種無敵的武器,對待學生,對待花樣年齡的青少年,除了真誠還能用什么方式來打動他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著對學生對職業(yè)的熱愛,堅決地走下去。
    3、在實踐中反思自我。做一位優(yōu)秀的人民教師就要不斷反思,書是最好的老師,多讀書,提升自己,要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。
    一份付出,一份收獲,在這短暫的十幾天里,我收獲的是那一份份充實,當然在我的教學中還存在許多的不足,我會虛心向教師們請教的。我會用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生,用愉快的心情對待每一天的工作,爭取做一名研究型教師。我無悔于人類靈魂的工程師的稱號。
    上數學課心得體會篇八
    高中數學,某些人來說是一門頭疼的課程?,F在,我以畢業(yè)多年的身份來談談高中數學的學習心得體會,說法有些偏頗,我的感受,希望對奮斗在高考征程上的人有些小小的啟發(fā)作用。
    我記得高一的次數學考試,我考了150,那次考試給了我的信心去把后面的學習搞好。其實我高考數學滿分的人,我的分數那些真正高分的人來說普通,我更愿意站在原來學不好,后來怎么把數學學好角度去談。
    要堅定信心,不要覺得成績是很甚至是不的事。我初中數學也曾經不及格過,可是后來我憑著一點一滴的努力讓的成績慢慢提。,要努力,除了努力努力!
    不說廢話了,說一下怎么把數學學好。
    課本上的原理,例題要弄懂。來說,那些例題很典型的,也很淺顯易懂的,了它們了最的東西,才能為做難題打下牢固的基礎。
    要挑好輔導資料。我這里就不推薦的資料了,免得大家以為我在推銷。這里注意的一點是,你數學基礎不好,那么不要好高騖遠,去跟隨潮流,別人買輔導資料你也買輔導資料。要有選擇性。最好挑一本比課本上的例題難,又難的輔導書。建議大家可以看一下參考資料上面的題,你看了之后覺得那些例題還算有些深度,你看了有點思路,又可以馬上解答的題,輔導資料就合適你。你看了半天,完全不知道那些例題在說,你還買了,最后你要花費去理解它,它,但最后對你學習成績的又有用。
    題海戰(zhàn)術。比如說老師教了一節(jié)內容,里面涉及某個知識點,比如說在解析幾何那里,會涉及引進x軸,y軸,z軸坐標軸來解答原本直觀解答難以理解的題。老師教了知識點以后,你要早一點把輔導資料上于節(jié)的知識弄懂,才好為后面解答更難的題打下基礎,后面的知識點在前面的基礎上延伸的。(當然,我指的是專屬解析幾何塊)
    考試技巧。無非幾個字——眼明手快!大家要細心,是選擇題,有選項有迷惑性,一時粗心就丟了一道選擇題而使你的整體分數和別人落下一大截。要會做的題來,實在不會的,巧妙地猜。有時,最不像答案的那答案,看上去表面很像答案的。
    考試技巧。,細心,細心,再細心。總之,最好基礎題拿到分數,最后的一兩道大題能做幾步是幾步。
    其實說起來,要怎么學好數學也一句話兩句話就能說得完的。我這里說的絕大多數人來說是廢話,,萬變不離其宗,也許話你都聽過,真正去做,付諸實踐,又收到你意想的。
    努力,不要一時的失敗就放棄,失去信心。祝所有數學基礎不好的學生都能戰(zhàn)勝!
    上數學課心得體會篇九
    數學社是一個讓我受益匪淺的地方。在這里,我不僅收獲了知識,還鍛煉了自己的思維能力和團隊合作精神。下面我將從興趣、思維鍛煉、團隊合作、自信和心態(tài)調整五個方面展開介紹。
    首先,數學社給我?guī)砹藢祵W的濃厚興趣。在傳統(tǒng)的課堂上,老師往往只是告訴我們一個知識點的定義和公式,而在數學社,我們可以更深入地研究數學的本質和推導思路。每次參加數學社的活動,都會引發(fā)我對數學問題的思考和研究的欲望。通過對問題的探索,我發(fā)現數學不僅僅是一門學科,更是一種思維方式,它可以幫助我們解決生活中的各種問題。
    其次,數學社讓我鍛煉了自己的思維能力。在數學社的活動中,我們不僅僅是被動地接受知識,更是需要主動地思考和分析問題。在解決一個數學問題時,我們需要進行分析、歸納、推理和創(chuàng)新。這些思維方式不僅可以幫助我們解決數學問題,還可以應用到其他學科和生活中。通過數學社的鍛煉,我的思維能力得到了很大的提升,我變得更加善于思考和解決問題。
    第三,數學社培養(yǎng)了我們的團隊合作精神。在數學社中,我們往往需要和其他成員共同合作來解決問題。在解決數學問題的過程中,我們需要相互討論、交流和合作。團隊成員的各種才能和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,最終達到問題解決的效果。通過與團隊合作,我深刻體會到了團隊的力量和合作的重要性。在今后的學習和工作中,我會更加注重團隊合作,積極與他人進行合作,發(fā)揮個人的優(yōu)勢,達成共同目標。
    第四,數學社培養(yǎng)了我的自信心。在數學社的活動中,我們不僅僅是接受知識的傳授,而是需要主動參與并展示自己的想法和解題方法。在一開始,我常常覺得自己的想法不夠好,不敢在大家面前展示。然而,在數學社的鼓勵和支持下,我逐漸變得更加自信,愿意分享自己的想法和解題方法。我發(fā)現,只要有自信,每個人都可以做到出色的成績。因此,數學社不僅僅是一個學習的地方,更是一個培養(yǎng)自信心的地方。
    最后,數學社讓我學會了調整心態(tài)。在數學社的活動中,我經常會遇到一些難題,有時候會感到沮喪和無所適從。然而,經過多次的失敗和反思,我逐漸明白了成功需要付出努力和堅持。在數學社的活動中,我學會了調整自己的心態(tài),將挫折和失敗看作是成功的前提。我相信只要不放棄,堅持不懈地去解決問題,最終一定能夠取得成功。
    總的來說,數學社對我產生了巨大的影響。通過數學社的學習和鍛煉,我對數學產生了更濃厚的興趣,鍛煉了自己的思維能力和團隊合作精神,增強了自信心和調整了心態(tài)。數學社不僅僅是一個學習的地方,更是一個培養(yǎng)綜合素質和培養(yǎng)自我能力的地方。我會繼續(xù)努力,為更好地發(fā)展數學社做出更大的貢獻。
    上數學課心得體會篇十
    高中數學課程是義務或普通高級中學的一門主要課程,它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發(fā)展的高度出發(fā),對于數學與自然界、數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值、文化價值,提高提出問題、分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也為學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。
    1、激發(fā)學生潛能,鼓勵探索創(chuàng)新
    建構主義學習理論認為,知識不是通過傳授而得到的,而是學習者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助,利用必要的學習資源,主動地采用適合自身的,通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中,要根據教學內容創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習熱情,挖掘學生的潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強加給他們的。
    例如“多邊形的內角和”一節(jié)的教學,我先復習了三角形的內角和知識,然后提問:我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題?學生經過討論不難得出:淤想辦法把多邊形轉化為三角形;于具體轉化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個三角形。在此基礎上,我繼續(xù)提問:你們有哪些具體的分割方法呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應有多少條對角線?盂根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結論嗎?通過學生思考探索,他們出許多解決多邊形的內角和的方法,還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識,活躍了學生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
    2、面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標
    對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學而教,以學定教,互教互學,教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,通過教學模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
    教師不是數學知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的接受者、復制者,而是知識的發(fā)現者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過精心設計教學過程,善于對學生進行啟發(fā)誘導,點燃其思維的火花,引導學生主動探索數學結論的形成過程,體會科學家走的路,充分體現學生是數學學習的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
    3、轉變師生之間的關系
    教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學而教,以學定教,互教互學,教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,通過教學模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
    3.1教師不僅是數學知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進者、引導者;學生不僅是知識的接受者、復制者,更是知識的發(fā)現者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過精心設計教學過程,善于對學生進行啟發(fā)誘導,點燃其思維的火花,引導學生主動探索數學結論的形成過程,體會科學家走的路,充分體現學生是數學學習的主人。
    3.2教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系,而是一種主體間性的意義關系。、師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協商,建構學生多樣化的主體活動,完成認知和發(fā)展的任務,從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
    現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源,有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然,我們光轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變,顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越,還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
    總之,新的教學方法,新的教學思想都應該建立在學生愛學,想學,樂學的基礎上,教師培養(yǎng)學生的學習興趣,教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立:培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā),從學生的長遠發(fā)展出發(fā),讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識,更是學習的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎。
    上數學課心得體會篇十一
    課堂教學改革正在如火如荼的進行,通過這幾年的探討學習,使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數學”。
    老師的備課要探討學生如何學,要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。三、變“權威教學”為“共同探討”
    新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。
    教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上,理解數學概念或通過數量關系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果,也要重視學生說的質量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
    總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學,讓學生享受“快樂數學”。