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幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇一
我國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。幼兒園是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著對(duì)3—6歲幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育的任務(wù)，使其身心和諧發(fā)展，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著為幼兒父母參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件的任務(wù)。為此，幼兒園必須向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，而美育的教育是指教給幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)它們的興趣，初步發(fā)展他們對(duì)周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。
任何人在日常生活中都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行審美活動(dòng)，即感受和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不在的美，但是每個(gè)人的審美水平和審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)、社會(huì)地位的影響，也受到時(shí)代風(fēng)尚、民族傳統(tǒng)和區(qū)域的影響。要使年輕一代形成正確的審美觀點(diǎn)、健康的審美情趣和審美能力，就需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)和教育，也就是進(jìn)行美育。就是利用美的事物，通過(guò)組織幼兒的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞和創(chuàng)造美的能力的一種教育活動(dòng)。這是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。
從事幼兒教育這幾年來(lái)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展一直是在不斷探索，不斷完善中。也發(fā)現(xiàn)了許多老師都容易，也可以說(shuō)是統(tǒng)一的模式，都喜歡為孩子準(zhǔn)備范畫(huà)。而孩子們的作品都如出一轍，十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)都是一模一樣的，唯一的區(qū)別在于孩子的畫(huà)畫(huà)技術(shù)上，有的畫(huà)的好些，有的畫(huà)的亂些。上個(gè)月去了一次重慶，看了兩位老師的美術(shù)活動(dòng)茅塞頓開(kāi)。而聽(tīng)了在一線從事美術(shù)活動(dòng)三十年的老師的點(diǎn)評(píng)和講座，更是受益非淺。
第一個(gè)老師上的活動(dòng)是《太陽(yáng)寶貝》，主要目的是培養(yǎng)孩子用自己的眼光發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)（太陽(yáng)光的表現(xiàn)方式，局部的裝飾方法等）。嘗試?yán)靡延械募寄苋で蠼鉀Q方法，獲得以自我的方式表達(dá)自身情感的體驗(yàn)和成就感。體會(huì)創(chuàng)作的愉悅和作品的美。在培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，尋求解決方法等方面，老師課程的設(shè)計(jì)都達(dá)到了她要求的目標(biāo)，而在體會(huì)創(chuàng)作方面，幼兒的創(chuàng)作能力沒(méi)有得到展現(xiàn)。因?yàn)閹缀跞亢⒆佣己屠蠋煹奶?yáng)寶貝如出一轍，只是因?yàn)橛辛朔懂?huà)。針對(duì)這個(gè)老師的活動(dòng)，進(jìn)行講評(píng)的老師說(shuō)了，最好不要用范畫(huà)，讓幼兒以自己的思想畫(huà)出不一樣的作品。老師給了范畫(huà)，孩子的思維受到了限制，我們看到的十幾幅作品都是太陽(yáng)，沒(méi)有其他的表現(xiàn)線條的作品。其實(shí)有很多事物都可以用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn)，并不一定要求幼兒只畫(huà)太陽(yáng)。孩子的作品都很不錯(cuò)，非常漂亮，可就是缺乏了創(chuàng)造力。我們說(shuō)幼兒對(duì)美的表達(dá)要大膽直率，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。而這個(gè)老師的活動(dòng)正好少了這一點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有巨大的吸引力，幼兒從中得到感受，他們總是想表達(dá)出來(lái)，他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中發(fā)展著自己的想象力、創(chuàng)造力。老師在美術(shù)活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹С?、鼓?lì)和引導(dǎo)，不僅對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且由于能力的遷移，習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維，自信心和獨(dú)立精神，也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。
第二位老師上的是一個(gè)大班的世界名畫(huà)欣賞活動(dòng)《大碗島星期天的下午》。她的目標(biāo)在于能大膽的用語(yǔ)言的描述、肢體動(dòng)作的模仿等方式，充分表達(dá)對(duì)作品的感受。認(rèn)識(shí)新印象派大師修拉這幅最具代表性的作品，感受獨(dú)特的“點(diǎn)彩”繪畫(huà)方法，體會(huì)大師作畫(huà)的態(tài)度，并嘗試用“點(diǎn)彩”的畫(huà)法作畫(huà)。老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠很自然地引導(dǎo)孩子們欣賞畫(huà)面的近處、遠(yuǎn)處；動(dòng)態(tài)和安靜的；亮處和陰影的對(duì)比。在嘗試“點(diǎn)彩”的畫(huà)法時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，并且能堅(jiān)持一定時(shí)間繪畫(huà)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有不少的孩子不愿意放下手中的筆。老師運(yùn)用欣賞名畫(huà)的方式讓孩子對(duì)“點(diǎn)彩”產(chǎn)生興趣，一起欣賞了這幅畫(huà)，同時(shí)向幼兒介紹了畫(huà)家，并告訴孩子這幅畫(huà)的名字，是以什么方式畫(huà)成的。老師沒(méi)有出示范畫(huà)，而是借助于其他幾幅相對(duì)要簡(jiǎn)單一些，還是“點(diǎn)彩”的形式畫(huà)成的作品，讓孩子們從中觀察出是用什么方法畫(huà)出的。再示范怎樣畫(huà)點(diǎn)彩畫(huà)，只是老師的示范是只簡(jiǎn)單的點(diǎn)，沒(méi)有成品的作品。這就給了孩子更大更廣的思維空間。然后是幼兒自由繪畫(huà)的時(shí)間，孩子們能夠放手的嘗試，畫(huà)面之豐富。有畫(huà)花的，畫(huà)公雞的，畫(huà)房子的，畫(huà)山的，應(yīng)有盡有，多姿多彩。讓所有的老師大開(kāi)眼界。而孩子們第一次接觸到“點(diǎn)彩畫(huà)”，天生的那種探索，嘗試的潛在意識(shí)被激發(fā)了，沉浸在創(chuàng)造活動(dòng)中，老師在最后花了很長(zhǎng)時(shí)間才讓孩子們離開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)讓所有的參觀老師受益非淺。而我們那位一線的講評(píng)老師只說(shuō)了一點(diǎn)，就是在示范過(guò)程中，還要更詳細(xì)些，點(diǎn)的堆積、疏密應(yīng)該講，要不然我們的作品就只有簡(jiǎn)單的線條，而少了層次感。我們也看到了有范畫(huà)和沒(méi)有范畫(huà)對(duì)孩子的影響。
礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫(huà)和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞力?，F(xiàn)在我們所使用的整合課程，很多時(shí)候都有美術(shù)活動(dòng)在里面，每周的至少有3——4個(gè)美術(shù)活動(dòng)。只是這些活動(dòng)并不是單一的美術(shù)活動(dòng)，它和其它領(lǐng)域聯(lián)系在一起，大部分時(shí)候，涉及到各個(gè)層次，各個(gè)不同的領(lǐng)域，而多數(shù)是根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容，有目的的進(jìn)行各種創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。沒(méi)有了范畫(huà)，沒(méi)有了局限，孩子們的創(chuàng)造性得到了全面的發(fā)揮。很多時(shí)候老師并不能看出孩子畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)，但是我相信大部分的老師都是以積極、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的作品。孩子的思維能力得到了拓展，動(dòng)手能力也得到了提高，而老師在組織活動(dòng)上也少了許多環(huán)節(jié)，至少不是單一的美術(shù)活動(dòng)，也不需要準(zhǔn)備范畫(huà)。不只對(duì)孩子有利，對(duì)老師的教學(xué)也是一種嘗試。
在我們這種比較偏僻的山區(qū)，幼兒人數(shù)較多，一個(gè)班至少有50個(gè)孩子，進(jìn)行各種活動(dòng)都很困難，照顧不了那么多的孩子，老師要準(zhǔn)備的材料也很多。而有些孩子的家庭困難，連最基本的美術(shù)材料都沒(méi)有，每次進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)都會(huì)給老師帶來(lái)很多難處。看到別人上展示課時(shí)只有二十幾個(gè)孩子，真羨慕啊。有老師也向我們的專家提出了這樣的問(wèn)題，如何上好大班化的美術(shù)活動(dòng)。而專家們沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，他們也不能給我們一個(gè)比較明確的指示，這還真是難為我們這些山區(qū)的老師們。如果只有二十、三十個(gè)孩子，我相信我們的活動(dòng)也能開(kāi)展的很好，至少比現(xiàn)在要好。老師不但要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)有交待。我們這些地方的家長(zhǎng)，他們要求看到孩子的成績(jī)，也就是說(shuō)，要有實(shí)質(zhì)性的東西。要有成品的美術(shù)作品，就是我們上美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)任務(wù)。所以有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)有范畫(huà)的情況，而且這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。因?yàn)榧议L(zhǎng)要看到孩子的成績(jī)，一個(gè)簡(jiǎn)單卻為難老師的任務(wù)。我想不單是我們山區(qū)的老師教美術(shù)活動(dòng)會(huì)出示范畫(huà)，就連大城市的老師也有這種情況。還有一個(gè)問(wèn)題，如果從小班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始，就不出示范畫(huà)，一直讓孩子自己畫(huà)，那么孩子們沒(méi)有參照物，小班時(shí)，思維空間有限，他們的作品會(huì)是什么樣子。我們這里的老師會(huì)以涂色，添畫(huà)等方式，讓孩子在原有的基礎(chǔ)上，使畫(huà)面更豐富，美觀。而在教學(xué)過(guò)程中，自不而然的就會(huì)給孩子做示范，這同樣是一種出示范畫(huà)的方式。而小班孩子你不給他一定的參照物，他只會(huì)亂涂鴉，一直沒(méi)有成品的作品，我們對(duì)家長(zhǎng)也不好交待。有些家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)解釋能夠理解，而有的卻認(rèn)為老師無(wú)能，為自己找借口。如果小班時(shí)就一直主張不用示范畫(huà)，那么到了中大班會(huì)是怎么樣的情況。這是我們還沒(méi)有嘗試過(guò)的。孩子的想象力是無(wú)限的，可是家長(zhǎng)的認(rèn)知卻是固定的，他們只有一種觀念，一定要有成品的作品。其他的是否對(duì)孩子的發(fā)展有利，他們是不會(huì)去思考的。所以在我們這些偏僻的山區(qū)，真是做老師難啊。真正想要按自己的意愿進(jìn)行教學(xué)并不容易。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇二
《秋天的葉子》秋天到了，大樹(shù)們漸漸地?fù)Q上了多彩的衣服，孩子們看在眼里，樂(lè)在心里。“把美麗留下來(lái)”的活動(dòng)便開(kāi)始了?；顒?dòng)一：“撿樹(shù)葉”，主要考慮到幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。孩子在實(shí)踐中觀察了各種顏色的樹(shù)葉，有了情感的體驗(yàn)，充分感受到了秋天的美，為活動(dòng)的開(kāi)展鋪墊了基礎(chǔ)，使幼兒有話可說(shuō)；活動(dòng)二：重難點(diǎn)的前置——涂色技能。本周我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)設(shè)置了“五彩的樹(shù)葉”，通過(guò)實(shí)物和范例欣賞，豐富了幼兒對(duì)色彩的感知，如：對(duì)好朋友色彩的理解——相近色的認(rèn)識(shí)。通過(guò)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)——操作，幫助幼兒掌握了兩種顏色相接的方法。
活動(dòng)目標(biāo)的制定可以更貼近主題內(nèi)容。我的目標(biāo)制定借助藍(lán)本，沒(méi)有進(jìn)行大的改變。
如：原目標(biāo)
1學(xué)習(xí)用圓形、三角形表現(xiàn)大、小不同的樹(shù)木，并嘗試用兩種相近色涂色。
2能較合理的布置畫(huà)面，發(fā)展想象力。
可以改成：
1運(yùn)用兩種相近顏色進(jìn)行涂色，感受秋天的美。
2能用大小、色彩不同的樹(shù)葉合理布置畫(huà)面。這樣制定目標(biāo)與主題內(nèi)容配合密切，也更加接近幼兒的能力水平和藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。
我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，很多采用圖片欣賞、情景導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等方式激發(fā)幼兒的參與積極性。其實(shí)我們可以拓寬自己的思路，采取更多的形式。如：實(shí)踐的方式，讓孩子觀察秋天的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)秋天的色彩；用特寫(xiě)的形式，欣賞不同形態(tài)的樹(shù)葉。即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)秋天色彩的豐富性，感受秋天的美，又發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的獨(dú)特性，建構(gòu)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒繪畫(huà)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們會(huì)先請(qǐng)孩子們欣賞朋友的作品，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的作品及理由。孩子們說(shuō)的挺好，但我覺(jué)得我的提問(wèn)語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。其實(shí)我可以這樣問(wèn)：“樹(shù)葉漂亮嗎？有哪些顏色？”、“哪些樹(shù)葉最特別？”讓孩子有針對(duì)性的圍繞顏色、形狀、特色三方面講述，幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累。
通過(guò)這次活動(dòng)，我領(lǐng)悟了許多。在今后的美術(shù)活動(dòng)中我將嘗試不同的教學(xué)方法，吃透教材，活動(dòng)設(shè)計(jì)更開(kāi)放，讓孩子有更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；同時(shí)在范例的準(zhǔn)備上照顧到不同能力孩子的需求，特別是能力強(qiáng)的孩子，讓美術(shù)活動(dòng)“活”起來(lái)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇三
活動(dòng)目的：
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水墨畫(huà)是國(guó)畫(huà)的含義。
2、認(rèn)識(shí)宣紙、顏料等特殊用品并學(xué)會(huì)使用工具進(jìn)行繪畫(huà)。
3、培養(yǎng)幼兒大膽作畫(huà)的能力活動(dòng)準(zhǔn)備：各種國(guó)畫(huà)欣賞圖片，范例、墨等工具活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞水墨畫(huà)，認(rèn)識(shí)畫(huà)畫(huà)工具
1、出示國(guó)畫(huà)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察提問(wèn)：這幅畫(huà)與我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有什么不同？（引發(fā)幼兒對(duì)新的繪畫(huà)方式的興趣）
3、欣賞圖片，引導(dǎo)幼兒感知國(guó)畫(huà)的魅力
三、幼兒作畫(huà)，教師知道，知道幼兒拿筆和用墨的方式，注意畫(huà)面的布局，及繪畫(huà)時(shí)的先后順序。
四、幼兒互相欣賞作品。
五、延伸：活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行練習(xí)
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇四
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思：
我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有。如果成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫(huà)成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng);白天時(shí)畫(huà)出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正，但我覺(jué)得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。
在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行自由的想像，說(shuō)說(shuō)自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子感覺(jué)到這樣的異想天開(kāi)是對(duì)的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，我想可以采用自己說(shuō)，和旁邊小朋友說(shuō)、小組說(shuō)、以大家說(shuō)的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也吸取別人的想像力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
意愿畫(huà)教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺(jué)嗎?”
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇五
幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
一是固守教材，教學(xué)方法單一。
一些小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等，以豐富畫(huà)面。
二是講評(píng)范圍狹小，模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對(duì)幼兒模仿比較象的、畫(huà)面添加內(nèi)容多的、畫(huà)面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫(huà)面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒(méi)有認(rèn)真作畫(huà)。
三是繪畫(huà)空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非?？粗氐?。為了保持墻面的美麗整潔，畫(huà)面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無(wú)瑕，不讓亂涂亂畫(huà)，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。
上述問(wèn)題不利于幼兒拓展繪畫(huà)思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫(huà)教學(xué)指明了方向。
知識(shí)更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來(lái)，尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見(jiàn)的活生生的形象。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧，提高短期作畫(huà)水平，但如果示范法過(guò)前、過(guò)全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分配在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃?，綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說(shuō)話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”，可見(jiàn)，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫(huà)的形式表達(dá)或宣泄出來(lái)，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇六
我國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。幼兒園是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著對(duì)3—6歲幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育的任務(wù)，使其身心和諧發(fā)展，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著為幼兒父母參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件的任務(wù)。為此，幼兒園必須向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，而美育的教育是指教給幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)它們的興趣，初步發(fā)展他們對(duì)周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。
任何人在日常生活中都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行審美活動(dòng)，即感受和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不在的美，但是每個(gè)人的審美水平和審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)、社會(huì)地位的影響，也受到時(shí)代風(fēng)尚、民族傳統(tǒng)和區(qū)域的影響。要使年輕一代形成正確的審美觀點(diǎn)、健康的審美情趣和審美能力，就需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)和教育，也就是進(jìn)行美育。就是利用美的事物，通過(guò)組織幼兒的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞和創(chuàng)造美的能力的一種教育活動(dòng)。這是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。
從事幼兒教育這幾年來(lái)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展一直是在不斷探索，不斷完善中。也發(fā)現(xiàn)了許多老師都容易，也可以說(shuō)是統(tǒng)一的模式，都喜歡為孩子準(zhǔn)備范畫(huà)。而孩子們的作品都如出一轍，十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)都是一模一樣的，唯一的區(qū)別在于孩子的畫(huà)畫(huà)技術(shù)上，有的畫(huà)的好些，有的畫(huà)的亂些。上個(gè)月去了一次重慶，看了兩位老師的美術(shù)活動(dòng)茅塞頓開(kāi)。而聽(tīng)了在一線從事美術(shù)活動(dòng)三十年的老師的點(diǎn)評(píng)和講座，更是受益匪淺。
第一個(gè)老師上的活動(dòng)是《太陽(yáng)寶貝》，主要目的是培養(yǎng)孩子用自己的眼光發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)（太陽(yáng)光的表現(xiàn)方式，局部的裝飾方法等）。嘗試?yán)靡延械募寄苋で蠼鉀Q方法，獲得以自我的方式表達(dá)自身情感的體驗(yàn)和成就感。體會(huì)創(chuàng)作的愉悅和作品的美。在培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，尋求解決方法等方面，老師課程的設(shè)計(jì)都達(dá)到了她要求的目標(biāo)，而在體會(huì)創(chuàng)作方面，幼兒的創(chuàng)作能力沒(méi)有得到展現(xiàn)。因?yàn)閹缀跞亢⒆佣己屠蠋煹奶?yáng)寶貝如出一轍，只是因?yàn)橛辛朔懂?huà)。針對(duì)這個(gè)老師的活動(dòng)，進(jìn)行講評(píng)的老師說(shuō)了，最好不要用范畫(huà)，讓幼兒以自己的思想畫(huà)出不一樣的作品。老師給了范畫(huà)，孩子的思維受到了限制，我們看到的十幾幅作品都是太陽(yáng)，沒(méi)有其他的表現(xiàn)線條的作品。其實(shí)有很多事物都可以用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn)，并不一定要求幼兒只畫(huà)太陽(yáng)。孩子的作品都很不錯(cuò)，非常漂亮，可就是缺乏了創(chuàng)造力。我們說(shuō)幼兒對(duì)美的表達(dá)要大膽直率，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。而這個(gè)老師的活動(dòng)正好少了這一點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有巨大的吸引力，幼兒從中得到感受，他們總是想表達(dá)出來(lái)，他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中發(fā)展著自己的想象力、創(chuàng)造力。老師在美術(shù)活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹С?、鼓?lì)和引導(dǎo)，不僅對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且由于能力的遷移，習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維，自信心和獨(dú)立精神，也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。
第二位老師上的是一個(gè)大班的世界名畫(huà)欣賞活動(dòng)《大碗島星期天的下午》。她的目標(biāo)在于能大膽的用語(yǔ)言的描述、肢體動(dòng)作的模仿等方式，充分表達(dá)對(duì)作品的感受。認(rèn)識(shí)新印象派大師修拉這幅最具代表性的作品，感受獨(dú)特的“點(diǎn)彩”繪畫(huà)方法，體會(huì)大師作畫(huà)的態(tài)度，并嘗試用“點(diǎn)彩”的畫(huà)法作畫(huà)。老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠很自然地引導(dǎo)孩子們欣賞畫(huà)面的近處、遠(yuǎn)處；動(dòng)態(tài)和安靜的；亮處和陰影的對(duì)比。在嘗試“點(diǎn)彩”的畫(huà)法時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，并且能堅(jiān)持一定時(shí)間繪畫(huà)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有不少的孩子不愿意放下手中的筆。老師運(yùn)用欣賞名畫(huà)的方式讓孩子對(duì)“點(diǎn)彩”產(chǎn)生興趣，一起欣賞了這幅畫(huà)，同時(shí)向幼兒介紹了畫(huà)家，并告訴孩子這幅畫(huà)的名字，是以什么方式畫(huà)成的。老師沒(méi)有出示范畫(huà)，而是借助于其他幾幅相對(duì)要簡(jiǎn)單一些，還是“點(diǎn)彩”的形式畫(huà)成的作品，讓孩子們從中觀察出是用什么方法畫(huà)出的。再示范怎樣畫(huà)點(diǎn)彩畫(huà)，只是老師的示范是只簡(jiǎn)單的點(diǎn)，沒(méi)有成品的作品。這就給了孩子更大更廣的思維空間。然后是幼兒自由繪畫(huà)的時(shí)間，孩子們能夠放手的嘗試，畫(huà)面之豐富。有畫(huà)花的，畫(huà)公雞的，畫(huà)房子的，畫(huà)山的，應(yīng)有盡有，多姿多彩。讓所有的老師大開(kāi)眼界。而孩子們第一次接觸到“點(diǎn)彩畫(huà)”，天生的那種探索，嘗試的潛在意識(shí)被激發(fā)了，沉浸在創(chuàng)造活動(dòng)中，老師在最后花了很長(zhǎng)時(shí)間才讓孩子們離開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)讓所有的參觀老師受益匪淺。而我們那位一線的講評(píng)老師只說(shuō)了一點(diǎn)，就是在示范過(guò)程中，還要更詳細(xì)些，點(diǎn)的堆積、疏密應(yīng)該講，要不然我們的作品就只有簡(jiǎn)單的線條，而少了層次感。我們也看到了有范畫(huà)和沒(méi)有范畫(huà)對(duì)孩子的影響。
礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫(huà)和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞力?，F(xiàn)在我們所使用的整合課程，很多時(shí)候都有美術(shù)活動(dòng)在里面，每周的至少有3——4個(gè)美術(shù)活動(dòng)。只是這些活動(dòng)并不是單一的美術(shù)活動(dòng)，它和其它領(lǐng)域聯(lián)系在一起，大部分時(shí)候，涉及到各個(gè)層次，各個(gè)不同的領(lǐng)域，而多數(shù)是根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容，有目的的進(jìn)行各種創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。沒(méi)有了范畫(huà)，沒(méi)有了局限，孩子們的創(chuàng)造性得到了全面的發(fā)揮。很多時(shí)候老師并不能看出孩子畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)，但是我相信大部分的老師都是以積極、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的作品。孩子的思維能力得到了拓展，動(dòng)手能力也得到了提高，而老師在組織活動(dòng)上也少了許多環(huán)節(jié)，至少不是單一的美術(shù)活動(dòng)，也不需要準(zhǔn)備范畫(huà)。不只對(duì)孩子有利，對(duì)老師的教學(xué)也是一種嘗試。
在我們這種比較偏僻的山區(qū)，幼兒人數(shù)較多，一個(gè)班至少有50個(gè)孩子，進(jìn)行各種活動(dòng)都很困難，照顧不了那么多的孩子，老師要準(zhǔn)備的`材料也很多。而有些孩子的家庭困難，連最基本的美術(shù)材料都沒(méi)有，每次進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)都會(huì)給老師帶來(lái)很多難處?？吹絼e人上展示課時(shí)只有二十幾個(gè)孩子，真羨慕啊。有老師也向我們的專家提出了這樣的問(wèn)題，如何上好大班化的美術(shù)活動(dòng)。而專家們沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，他們也不能給我們一個(gè)比較明確的指示，這還真是難為我們這些山區(qū)的老師們。如果只有二十、三十個(gè)孩子，我相信我們的活動(dòng)也能開(kāi)展的很好，至少比現(xiàn)在要好。老師不但要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)有交待。我們這些地方的家長(zhǎng)，他們要求看到孩子的成績(jī)，也就是說(shuō)，要有實(shí)質(zhì)性的東西。要有成品的美術(shù)作品，就是我們上美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)任務(wù)。所以有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)有范畫(huà)的情況，而且這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。因?yàn)榧议L(zhǎng)要看到孩子的成績(jī)，一個(gè)簡(jiǎn)單卻為難老師的任務(wù)。我想不單是我們山區(qū)的老師教美術(shù)活動(dòng)會(huì)出示范畫(huà)，就連大城市的老師也有這種情況。還有一個(gè)問(wèn)題，如果從小班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始，就不出示范畫(huà)，一直讓孩子自己畫(huà)，那么孩子們沒(méi)有參照物，小班時(shí)，思維空間有限，他們的作品會(huì)是什么樣子。我們這里的老師會(huì)以涂色，添畫(huà)等方式，讓孩子在原有的基礎(chǔ)上，使畫(huà)面更豐富，美觀。而在教學(xué)過(guò)程中，自不而然的就會(huì)給孩子做示范，這同樣是一種出示范畫(huà)的方式。而小班孩子你不給他一定的參照物，他只會(huì)亂涂鴉，一直沒(méi)有成品的作品，我們對(duì)家長(zhǎng)也不好交待。有些家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)解釋能夠理解，而有的卻認(rèn)為老師無(wú)能，為自己找借口。如果小班時(shí)就一直主張不用示范畫(huà)，那么到了中大班會(huì)是怎么樣的情況。這是我們還沒(méi)有嘗試過(guò)的。孩子的想象力是無(wú)限的，可是家長(zhǎng)的認(rèn)知卻是固定的，他們只有一種觀念，一定要有成品的作品。其他的是否對(duì)孩子的發(fā)展有利，他們是不會(huì)去思考的。所以在我們這些偏僻的山區(qū)，真是做老師難啊。真正想要按自己的意愿進(jìn)行教學(xué)并不容易。
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幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇七
1、用手印添畫(huà)的方式表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的魚(yú)。
2、用裝飾性花紋表現(xiàn)美麗的熱帶魚(yú)。
小金魚(yú)、蠟筆、幼兒活動(dòng)材料《美術(shù)》第6頁(yè)有關(guān)熱帶魚(yú)的視頻，有關(guān)魚(yú)兒的音樂(lè)
1、出示小金魚(yú)，引起幼兒興趣
師：“小朋友們，看看這是什么？（小金魚(yú)）對(duì)了，小金魚(yú)很漂亮是不是，不過(guò)呀有一種魚(yú)比它更漂亮，它叫做熱帶魚(yú)，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)熱帶魚(yú)呀？”
2、熱帶魚(yú)現(xiàn)身
請(qǐng)幼兒觀看熱帶魚(yú)的視頻片
師：“怎么樣，熱帶魚(yú)漂亮吧，你們喜歡嗎？（喜歡）告訴你們哦，我最近學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng)，用手就能變出熱帶魚(yú)喲，你們相信嗎？（幼兒發(fā)表意見(jiàn)）仔細(xì)看了，老師是不是真的用手也能變出熱帶魚(yú)，我又是怎么變出熱帶魚(yú)的呢？”
教師用手顏料，在畫(huà)紙上連續(xù)按手印，要有不同方向、不同形狀、不同顏色、有的五指并攏，有的五指張開(kāi)，以較快速度添畫(huà)成熱帶魚(yú)，引起幼兒的印畫(huà)興趣。
師：“怎么樣，我把熱帶魚(yú)變出了哦?！?BR> 討論：哪里像熱帶魚(yú)的尾巴？哪里像魚(yú)鰭？哪里像熱帶魚(yú)的頭？
——師：“好，現(xiàn)在呢就要請(qǐng)你們來(lái)變一變熱帶魚(yú)了?！?BR> （幼兒印畫(huà)時(shí)播放音樂(lè)）
幼兒印畫(huà)，啟發(fā)幼兒用雙手印畫(huà)出往不同方向游的熱帶魚(yú)
——教師巡回指導(dǎo)，幫助能力差的幼兒，觀察幼兒在印畫(huà)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)
4。教師總結(jié)，欣賞作品
——師：“我的寶寶可真棒，一下子就把我用手變熱帶魚(yú)的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，變出了這么多漂亮的熱帶魚(yú)，而且呀，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧儫釒~(yú)的時(shí)候非常開(kāi)心?！?BR> “好，那待會(huì)兒我們一起來(lái)為這些漂亮的熱帶魚(yú)布置一個(gè)熱帶魚(yú)海洋。好嗎？”
教學(xué)反思：
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中教師要眼中有幼兒，心中有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)活動(dòng)取得了非常好的效果，我從中發(fā)現(xiàn)，新穎的活動(dòng)形式，使孩子從新的視覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己，幼兒沉浸于手印添畫(huà)的愉悅中。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇八
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于幼兒園繪畫(huà)教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。在目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫(huà)什么就畫(huà)什么。而且方法多是先出示范畫(huà)進(jìn)行講解，再分步教畫(huà)，教師畫(huà)一筆，幼兒跟著畫(huà)一筆，隨后再讓幼兒參照范畫(huà)作畫(huà)，模仿比較好的還可以再添畫(huà)一些小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等，以豐富畫(huà)面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫(huà)面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。
幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非?？粗氐?。為了保持墻面的美麗整潔，畫(huà)面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無(wú)瑕，不讓亂涂亂畫(huà)，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。
常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫(huà)著。如果教師充分利用活動(dòng)室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫(huà)的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，提高繪畫(huà)技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫(huà)隨取;六個(gè)平面的長(zhǎng)方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫(huà)的好地方，一層一層地畫(huà)，一層一層再貼，畫(huà)好的五彩繽紛紙箱還可以用來(lái)做游戲，幼兒樂(lè)此不疲;平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣;選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫(huà)場(chǎng)所，幼兒會(huì)大膽裝飾，歡喜無(wú)比，因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌?，更有觸手可及、舉目可見(jiàn)的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的成功感和喜悅感!
總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫(huà)卷!
藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑，繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。作為引導(dǎo)者的教師，在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
那么，如何在繪畫(huà)中讓幼兒掌握一定的繪畫(huà)技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)呢?目前幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)還存在幾個(gè)不足。
一、教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展，技法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識(shí)。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。例如：在活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”中，首先通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫(huà)出一只小雞，然后可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒吃蟲(chóng)子的小雞怎么畫(huà)?抬著頭的小雞怎么畫(huà)?小雞的一家怎么畫(huà)?小雞幼兒園怎么畫(huà)?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。
二、正確對(duì)待幼兒繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題由于受到繪畫(huà)技能的限制，孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對(duì)待。比如，有的孩子在繪畫(huà)時(shí)色彩單一。我們班級(jí)有一位小女孩，她在繪畫(huà)過(guò)程中不愛(ài)換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫(huà)，她還是不會(huì)變換色彩。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)：“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對(duì)這種情況，我分析，由于這個(gè)孩子比較內(nèi)向，她偏愛(ài)黃色，認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色，即使引導(dǎo)她去換一個(gè)顏色，她也會(huì)認(rèn)為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無(wú)論你怎樣說(shuō)，她還是會(huì)按照自己的想法去畫(huà)?？墒敲鎸?duì)孩子技能上出現(xiàn)的問(wèn)題，你不能說(shuō)“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫(huà)的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說(shuō)都會(huì)讓孩子失去興趣和信心。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫(huà)的活動(dòng)，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來(lái)跳舞;“神奇的七色花”，看看誰(shuí)的花兒顏色最漂亮;“會(huì)變的顏色”，用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。讓孩子對(duì)色彩獲得美感體驗(yàn)，提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間.教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的自我個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們常常會(huì)畫(huà)出成人意想不到的圖像。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫(huà)得比身子還長(zhǎng)------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果，教師不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)、好與壞來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫(huà)筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫(huà)。
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì)影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會(huì)摔壞了，小朋友的安全也沒(méi)有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多，以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板，我也想借此機(jī)會(huì)鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對(duì)著鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說(shuō)“我的頭長(zhǎng)得像草莓”樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì)對(duì)美術(shù)課充滿興趣與好奇。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇一
我國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。幼兒園是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著對(duì)3—6歲幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育的任務(wù)，使其身心和諧發(fā)展，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著為幼兒父母參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件的任務(wù)。為此，幼兒園必須向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，而美育的教育是指教給幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)它們的興趣，初步發(fā)展他們對(duì)周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。
任何人在日常生活中都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行審美活動(dòng)，即感受和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不在的美，但是每個(gè)人的審美水平和審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)、社會(huì)地位的影響，也受到時(shí)代風(fēng)尚、民族傳統(tǒng)和區(qū)域的影響。要使年輕一代形成正確的審美觀點(diǎn)、健康的審美情趣和審美能力，就需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)和教育，也就是進(jìn)行美育。就是利用美的事物，通過(guò)組織幼兒的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞和創(chuàng)造美的能力的一種教育活動(dòng)。這是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。
從事幼兒教育這幾年來(lái)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展一直是在不斷探索，不斷完善中。也發(fā)現(xiàn)了許多老師都容易，也可以說(shuō)是統(tǒng)一的模式，都喜歡為孩子準(zhǔn)備范畫(huà)。而孩子們的作品都如出一轍，十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)都是一模一樣的，唯一的區(qū)別在于孩子的畫(huà)畫(huà)技術(shù)上，有的畫(huà)的好些，有的畫(huà)的亂些。上個(gè)月去了一次重慶，看了兩位老師的美術(shù)活動(dòng)茅塞頓開(kāi)。而聽(tīng)了在一線從事美術(shù)活動(dòng)三十年的老師的點(diǎn)評(píng)和講座，更是受益非淺。
第一個(gè)老師上的活動(dòng)是《太陽(yáng)寶貝》，主要目的是培養(yǎng)孩子用自己的眼光發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)（太陽(yáng)光的表現(xiàn)方式，局部的裝飾方法等）。嘗試?yán)靡延械募寄苋で蠼鉀Q方法，獲得以自我的方式表達(dá)自身情感的體驗(yàn)和成就感。體會(huì)創(chuàng)作的愉悅和作品的美。在培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，尋求解決方法等方面，老師課程的設(shè)計(jì)都達(dá)到了她要求的目標(biāo)，而在體會(huì)創(chuàng)作方面，幼兒的創(chuàng)作能力沒(méi)有得到展現(xiàn)。因?yàn)閹缀跞亢⒆佣己屠蠋煹奶?yáng)寶貝如出一轍，只是因?yàn)橛辛朔懂?huà)。針對(duì)這個(gè)老師的活動(dòng)，進(jìn)行講評(píng)的老師說(shuō)了，最好不要用范畫(huà)，讓幼兒以自己的思想畫(huà)出不一樣的作品。老師給了范畫(huà)，孩子的思維受到了限制，我們看到的十幾幅作品都是太陽(yáng)，沒(méi)有其他的表現(xiàn)線條的作品。其實(shí)有很多事物都可以用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn)，并不一定要求幼兒只畫(huà)太陽(yáng)。孩子的作品都很不錯(cuò)，非常漂亮，可就是缺乏了創(chuàng)造力。我們說(shuō)幼兒對(duì)美的表達(dá)要大膽直率，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。而這個(gè)老師的活動(dòng)正好少了這一點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有巨大的吸引力，幼兒從中得到感受，他們總是想表達(dá)出來(lái)，他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中發(fā)展著自己的想象力、創(chuàng)造力。老師在美術(shù)活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹С?、鼓?lì)和引導(dǎo)，不僅對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且由于能力的遷移，習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維，自信心和獨(dú)立精神，也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。
第二位老師上的是一個(gè)大班的世界名畫(huà)欣賞活動(dòng)《大碗島星期天的下午》。她的目標(biāo)在于能大膽的用語(yǔ)言的描述、肢體動(dòng)作的模仿等方式，充分表達(dá)對(duì)作品的感受。認(rèn)識(shí)新印象派大師修拉這幅最具代表性的作品，感受獨(dú)特的“點(diǎn)彩”繪畫(huà)方法，體會(huì)大師作畫(huà)的態(tài)度，并嘗試用“點(diǎn)彩”的畫(huà)法作畫(huà)。老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠很自然地引導(dǎo)孩子們欣賞畫(huà)面的近處、遠(yuǎn)處；動(dòng)態(tài)和安靜的；亮處和陰影的對(duì)比。在嘗試“點(diǎn)彩”的畫(huà)法時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，并且能堅(jiān)持一定時(shí)間繪畫(huà)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有不少的孩子不愿意放下手中的筆。老師運(yùn)用欣賞名畫(huà)的方式讓孩子對(duì)“點(diǎn)彩”產(chǎn)生興趣，一起欣賞了這幅畫(huà)，同時(shí)向幼兒介紹了畫(huà)家，并告訴孩子這幅畫(huà)的名字，是以什么方式畫(huà)成的。老師沒(méi)有出示范畫(huà)，而是借助于其他幾幅相對(duì)要簡(jiǎn)單一些，還是“點(diǎn)彩”的形式畫(huà)成的作品，讓孩子們從中觀察出是用什么方法畫(huà)出的。再示范怎樣畫(huà)點(diǎn)彩畫(huà)，只是老師的示范是只簡(jiǎn)單的點(diǎn)，沒(méi)有成品的作品。這就給了孩子更大更廣的思維空間。然后是幼兒自由繪畫(huà)的時(shí)間，孩子們能夠放手的嘗試，畫(huà)面之豐富。有畫(huà)花的，畫(huà)公雞的，畫(huà)房子的，畫(huà)山的，應(yīng)有盡有，多姿多彩。讓所有的老師大開(kāi)眼界。而孩子們第一次接觸到“點(diǎn)彩畫(huà)”，天生的那種探索，嘗試的潛在意識(shí)被激發(fā)了，沉浸在創(chuàng)造活動(dòng)中，老師在最后花了很長(zhǎng)時(shí)間才讓孩子們離開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)讓所有的參觀老師受益非淺。而我們那位一線的講評(píng)老師只說(shuō)了一點(diǎn)，就是在示范過(guò)程中，還要更詳細(xì)些，點(diǎn)的堆積、疏密應(yīng)該講，要不然我們的作品就只有簡(jiǎn)單的線條，而少了層次感。我們也看到了有范畫(huà)和沒(méi)有范畫(huà)對(duì)孩子的影響。
礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫(huà)和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞力?，F(xiàn)在我們所使用的整合課程，很多時(shí)候都有美術(shù)活動(dòng)在里面，每周的至少有3——4個(gè)美術(shù)活動(dòng)。只是這些活動(dòng)并不是單一的美術(shù)活動(dòng)，它和其它領(lǐng)域聯(lián)系在一起，大部分時(shí)候，涉及到各個(gè)層次，各個(gè)不同的領(lǐng)域，而多數(shù)是根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容，有目的的進(jìn)行各種創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。沒(méi)有了范畫(huà)，沒(méi)有了局限，孩子們的創(chuàng)造性得到了全面的發(fā)揮。很多時(shí)候老師并不能看出孩子畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)，但是我相信大部分的老師都是以積極、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的作品。孩子的思維能力得到了拓展，動(dòng)手能力也得到了提高，而老師在組織活動(dòng)上也少了許多環(huán)節(jié)，至少不是單一的美術(shù)活動(dòng)，也不需要準(zhǔn)備范畫(huà)。不只對(duì)孩子有利，對(duì)老師的教學(xué)也是一種嘗試。
在我們這種比較偏僻的山區(qū)，幼兒人數(shù)較多，一個(gè)班至少有50個(gè)孩子，進(jìn)行各種活動(dòng)都很困難，照顧不了那么多的孩子，老師要準(zhǔn)備的材料也很多。而有些孩子的家庭困難，連最基本的美術(shù)材料都沒(méi)有，每次進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)都會(huì)給老師帶來(lái)很多難處。看到別人上展示課時(shí)只有二十幾個(gè)孩子，真羨慕啊。有老師也向我們的專家提出了這樣的問(wèn)題，如何上好大班化的美術(shù)活動(dòng)。而專家們沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，他們也不能給我們一個(gè)比較明確的指示，這還真是難為我們這些山區(qū)的老師們。如果只有二十、三十個(gè)孩子，我相信我們的活動(dòng)也能開(kāi)展的很好，至少比現(xiàn)在要好。老師不但要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)有交待。我們這些地方的家長(zhǎng)，他們要求看到孩子的成績(jī)，也就是說(shuō)，要有實(shí)質(zhì)性的東西。要有成品的美術(shù)作品，就是我們上美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)任務(wù)。所以有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)有范畫(huà)的情況，而且這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。因?yàn)榧议L(zhǎng)要看到孩子的成績(jī)，一個(gè)簡(jiǎn)單卻為難老師的任務(wù)。我想不單是我們山區(qū)的老師教美術(shù)活動(dòng)會(huì)出示范畫(huà)，就連大城市的老師也有這種情況。還有一個(gè)問(wèn)題，如果從小班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始，就不出示范畫(huà)，一直讓孩子自己畫(huà)，那么孩子們沒(méi)有參照物，小班時(shí)，思維空間有限，他們的作品會(huì)是什么樣子。我們這里的老師會(huì)以涂色，添畫(huà)等方式，讓孩子在原有的基礎(chǔ)上，使畫(huà)面更豐富，美觀。而在教學(xué)過(guò)程中，自不而然的就會(huì)給孩子做示范，這同樣是一種出示范畫(huà)的方式。而小班孩子你不給他一定的參照物，他只會(huì)亂涂鴉，一直沒(méi)有成品的作品，我們對(duì)家長(zhǎng)也不好交待。有些家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)解釋能夠理解，而有的卻認(rèn)為老師無(wú)能，為自己找借口。如果小班時(shí)就一直主張不用示范畫(huà)，那么到了中大班會(huì)是怎么樣的情況。這是我們還沒(méi)有嘗試過(guò)的。孩子的想象力是無(wú)限的，可是家長(zhǎng)的認(rèn)知卻是固定的，他們只有一種觀念，一定要有成品的作品。其他的是否對(duì)孩子的發(fā)展有利，他們是不會(huì)去思考的。所以在我們這些偏僻的山區(qū)，真是做老師難啊。真正想要按自己的意愿進(jìn)行教學(xué)并不容易。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇二
《秋天的葉子》秋天到了，大樹(shù)們漸漸地?fù)Q上了多彩的衣服，孩子們看在眼里，樂(lè)在心里。“把美麗留下來(lái)”的活動(dòng)便開(kāi)始了?；顒?dòng)一：“撿樹(shù)葉”，主要考慮到幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。孩子在實(shí)踐中觀察了各種顏色的樹(shù)葉，有了情感的體驗(yàn)，充分感受到了秋天的美，為活動(dòng)的開(kāi)展鋪墊了基礎(chǔ)，使幼兒有話可說(shuō)；活動(dòng)二：重難點(diǎn)的前置——涂色技能。本周我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)設(shè)置了“五彩的樹(shù)葉”，通過(guò)實(shí)物和范例欣賞，豐富了幼兒對(duì)色彩的感知，如：對(duì)好朋友色彩的理解——相近色的認(rèn)識(shí)。通過(guò)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)——操作，幫助幼兒掌握了兩種顏色相接的方法。
活動(dòng)目標(biāo)的制定可以更貼近主題內(nèi)容。我的目標(biāo)制定借助藍(lán)本，沒(méi)有進(jìn)行大的改變。
如：原目標(biāo)
1學(xué)習(xí)用圓形、三角形表現(xiàn)大、小不同的樹(shù)木，并嘗試用兩種相近色涂色。
2能較合理的布置畫(huà)面，發(fā)展想象力。
可以改成：
1運(yùn)用兩種相近顏色進(jìn)行涂色，感受秋天的美。
2能用大小、色彩不同的樹(shù)葉合理布置畫(huà)面。這樣制定目標(biāo)與主題內(nèi)容配合密切，也更加接近幼兒的能力水平和藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。
我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，很多采用圖片欣賞、情景導(dǎo)入、談話導(dǎo)入等方式激發(fā)幼兒的參與積極性。其實(shí)我們可以拓寬自己的思路，采取更多的形式。如：實(shí)踐的方式，讓孩子觀察秋天的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)秋天的色彩；用特寫(xiě)的形式，欣賞不同形態(tài)的樹(shù)葉。即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)秋天色彩的豐富性，感受秋天的美，又發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的獨(dú)特性，建構(gòu)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒繪畫(huà)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們會(huì)先請(qǐng)孩子們欣賞朋友的作品，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的作品及理由。孩子們說(shuō)的挺好，但我覺(jué)得我的提問(wèn)語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。其實(shí)我可以這樣問(wèn)：“樹(shù)葉漂亮嗎？有哪些顏色？”、“哪些樹(shù)葉最特別？”讓孩子有針對(duì)性的圍繞顏色、形狀、特色三方面講述，幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累。
通過(guò)這次活動(dòng)，我領(lǐng)悟了許多。在今后的美術(shù)活動(dòng)中我將嘗試不同的教學(xué)方法，吃透教材，活動(dòng)設(shè)計(jì)更開(kāi)放，讓孩子有更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；同時(shí)在范例的準(zhǔn)備上照顧到不同能力孩子的需求，特別是能力強(qiáng)的孩子，讓美術(shù)活動(dòng)“活”起來(lái)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇三
活動(dòng)目的：
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水墨畫(huà)是國(guó)畫(huà)的含義。
2、認(rèn)識(shí)宣紙、顏料等特殊用品并學(xué)會(huì)使用工具進(jìn)行繪畫(huà)。
3、培養(yǎng)幼兒大膽作畫(huà)的能力活動(dòng)準(zhǔn)備：各種國(guó)畫(huà)欣賞圖片，范例、墨等工具活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞水墨畫(huà)，認(rèn)識(shí)畫(huà)畫(huà)工具
1、出示國(guó)畫(huà)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察提問(wèn)：這幅畫(huà)與我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有什么不同？（引發(fā)幼兒對(duì)新的繪畫(huà)方式的興趣）
3、欣賞圖片，引導(dǎo)幼兒感知國(guó)畫(huà)的魅力
三、幼兒作畫(huà)，教師知道，知道幼兒拿筆和用墨的方式，注意畫(huà)面的布局，及繪畫(huà)時(shí)的先后順序。
四、幼兒互相欣賞作品。
五、延伸：活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行練習(xí)
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇四
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思：
我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有。如果成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫(huà)成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng);白天時(shí)畫(huà)出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正，但我覺(jué)得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。
在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行自由的想像，說(shuō)說(shuō)自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子感覺(jué)到這樣的異想天開(kāi)是對(duì)的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，我想可以采用自己說(shuō)，和旁邊小朋友說(shuō)、小組說(shuō)、以大家說(shuō)的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也吸取別人的想像力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
意愿畫(huà)教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺(jué)嗎?”
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇五
幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
一是固守教材，教學(xué)方法單一。
一些小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等，以豐富畫(huà)面。
二是講評(píng)范圍狹小，模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對(duì)幼兒模仿比較象的、畫(huà)面添加內(nèi)容多的、畫(huà)面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫(huà)面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒(méi)有認(rèn)真作畫(huà)。
三是繪畫(huà)空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非?？粗氐?。為了保持墻面的美麗整潔，畫(huà)面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無(wú)瑕，不讓亂涂亂畫(huà)，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。
上述問(wèn)題不利于幼兒拓展繪畫(huà)思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫(huà)教學(xué)指明了方向。
知識(shí)更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來(lái)，尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見(jiàn)的活生生的形象。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧，提高短期作畫(huà)水平，但如果示范法過(guò)前、過(guò)全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分配在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃?，綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說(shuō)話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”，可見(jiàn)，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫(huà)的形式表達(dá)或宣泄出來(lái)，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇六
我國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。幼兒園是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著對(duì)3—6歲幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育的任務(wù)，使其身心和諧發(fā)展，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著為幼兒父母參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件的任務(wù)。為此，幼兒園必須向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，而美育的教育是指教給幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)它們的興趣，初步發(fā)展他們對(duì)周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。
任何人在日常生活中都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行審美活動(dòng)，即感受和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不在的美，但是每個(gè)人的審美水平和審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)、社會(huì)地位的影響，也受到時(shí)代風(fēng)尚、民族傳統(tǒng)和區(qū)域的影響。要使年輕一代形成正確的審美觀點(diǎn)、健康的審美情趣和審美能力，就需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)和教育，也就是進(jìn)行美育。就是利用美的事物，通過(guò)組織幼兒的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞和創(chuàng)造美的能力的一種教育活動(dòng)。這是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。
從事幼兒教育這幾年來(lái)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展一直是在不斷探索，不斷完善中。也發(fā)現(xiàn)了許多老師都容易，也可以說(shuō)是統(tǒng)一的模式，都喜歡為孩子準(zhǔn)備范畫(huà)。而孩子們的作品都如出一轍，十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)都是一模一樣的，唯一的區(qū)別在于孩子的畫(huà)畫(huà)技術(shù)上，有的畫(huà)的好些，有的畫(huà)的亂些。上個(gè)月去了一次重慶，看了兩位老師的美術(shù)活動(dòng)茅塞頓開(kāi)。而聽(tīng)了在一線從事美術(shù)活動(dòng)三十年的老師的點(diǎn)評(píng)和講座，更是受益匪淺。
第一個(gè)老師上的活動(dòng)是《太陽(yáng)寶貝》，主要目的是培養(yǎng)孩子用自己的眼光發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)（太陽(yáng)光的表現(xiàn)方式，局部的裝飾方法等）。嘗試?yán)靡延械募寄苋で蠼鉀Q方法，獲得以自我的方式表達(dá)自身情感的體驗(yàn)和成就感。體會(huì)創(chuàng)作的愉悅和作品的美。在培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，尋求解決方法等方面，老師課程的設(shè)計(jì)都達(dá)到了她要求的目標(biāo)，而在體會(huì)創(chuàng)作方面，幼兒的創(chuàng)作能力沒(méi)有得到展現(xiàn)。因?yàn)閹缀跞亢⒆佣己屠蠋煹奶?yáng)寶貝如出一轍，只是因?yàn)橛辛朔懂?huà)。針對(duì)這個(gè)老師的活動(dòng)，進(jìn)行講評(píng)的老師說(shuō)了，最好不要用范畫(huà)，讓幼兒以自己的思想畫(huà)出不一樣的作品。老師給了范畫(huà)，孩子的思維受到了限制，我們看到的十幾幅作品都是太陽(yáng)，沒(méi)有其他的表現(xiàn)線條的作品。其實(shí)有很多事物都可以用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn)，并不一定要求幼兒只畫(huà)太陽(yáng)。孩子的作品都很不錯(cuò)，非常漂亮，可就是缺乏了創(chuàng)造力。我們說(shuō)幼兒對(duì)美的表達(dá)要大膽直率，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。而這個(gè)老師的活動(dòng)正好少了這一點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有巨大的吸引力，幼兒從中得到感受，他們總是想表達(dá)出來(lái)，他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中發(fā)展著自己的想象力、創(chuàng)造力。老師在美術(shù)活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)闹С?、鼓?lì)和引導(dǎo)，不僅對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且由于能力的遷移，習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維，自信心和獨(dú)立精神，也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。
第二位老師上的是一個(gè)大班的世界名畫(huà)欣賞活動(dòng)《大碗島星期天的下午》。她的目標(biāo)在于能大膽的用語(yǔ)言的描述、肢體動(dòng)作的模仿等方式，充分表達(dá)對(duì)作品的感受。認(rèn)識(shí)新印象派大師修拉這幅最具代表性的作品，感受獨(dú)特的“點(diǎn)彩”繪畫(huà)方法，體會(huì)大師作畫(huà)的態(tài)度，并嘗試用“點(diǎn)彩”的畫(huà)法作畫(huà)。老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠很自然地引導(dǎo)孩子們欣賞畫(huà)面的近處、遠(yuǎn)處；動(dòng)態(tài)和安靜的；亮處和陰影的對(duì)比。在嘗試“點(diǎn)彩”的畫(huà)法時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，并且能堅(jiān)持一定時(shí)間繪畫(huà)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有不少的孩子不愿意放下手中的筆。老師運(yùn)用欣賞名畫(huà)的方式讓孩子對(duì)“點(diǎn)彩”產(chǎn)生興趣，一起欣賞了這幅畫(huà)，同時(shí)向幼兒介紹了畫(huà)家，并告訴孩子這幅畫(huà)的名字，是以什么方式畫(huà)成的。老師沒(méi)有出示范畫(huà)，而是借助于其他幾幅相對(duì)要簡(jiǎn)單一些，還是“點(diǎn)彩”的形式畫(huà)成的作品，讓孩子們從中觀察出是用什么方法畫(huà)出的。再示范怎樣畫(huà)點(diǎn)彩畫(huà)，只是老師的示范是只簡(jiǎn)單的點(diǎn)，沒(méi)有成品的作品。這就給了孩子更大更廣的思維空間。然后是幼兒自由繪畫(huà)的時(shí)間，孩子們能夠放手的嘗試，畫(huà)面之豐富。有畫(huà)花的，畫(huà)公雞的，畫(huà)房子的，畫(huà)山的，應(yīng)有盡有，多姿多彩。讓所有的老師大開(kāi)眼界。而孩子們第一次接觸到“點(diǎn)彩畫(huà)”，天生的那種探索，嘗試的潛在意識(shí)被激發(fā)了，沉浸在創(chuàng)造活動(dòng)中，老師在最后花了很長(zhǎng)時(shí)間才讓孩子們離開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)讓所有的參觀老師受益匪淺。而我們那位一線的講評(píng)老師只說(shuō)了一點(diǎn)，就是在示范過(guò)程中，還要更詳細(xì)些，點(diǎn)的堆積、疏密應(yīng)該講，要不然我們的作品就只有簡(jiǎn)單的線條，而少了層次感。我們也看到了有范畫(huà)和沒(méi)有范畫(huà)對(duì)孩子的影響。
礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫(huà)和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞力?，F(xiàn)在我們所使用的整合課程，很多時(shí)候都有美術(shù)活動(dòng)在里面，每周的至少有3——4個(gè)美術(shù)活動(dòng)。只是這些活動(dòng)并不是單一的美術(shù)活動(dòng)，它和其它領(lǐng)域聯(lián)系在一起，大部分時(shí)候，涉及到各個(gè)層次，各個(gè)不同的領(lǐng)域，而多數(shù)是根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容，有目的的進(jìn)行各種創(chuàng)造性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。沒(méi)有了范畫(huà)，沒(méi)有了局限，孩子們的創(chuàng)造性得到了全面的發(fā)揮。很多時(shí)候老師并不能看出孩子畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)，但是我相信大部分的老師都是以積極、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的作品。孩子的思維能力得到了拓展，動(dòng)手能力也得到了提高，而老師在組織活動(dòng)上也少了許多環(huán)節(jié)，至少不是單一的美術(shù)活動(dòng)，也不需要準(zhǔn)備范畫(huà)。不只對(duì)孩子有利，對(duì)老師的教學(xué)也是一種嘗試。
在我們這種比較偏僻的山區(qū)，幼兒人數(shù)較多，一個(gè)班至少有50個(gè)孩子，進(jìn)行各種活動(dòng)都很困難，照顧不了那么多的孩子，老師要準(zhǔn)備的`材料也很多。而有些孩子的家庭困難，連最基本的美術(shù)材料都沒(méi)有，每次進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)都會(huì)給老師帶來(lái)很多難處?？吹絼e人上展示課時(shí)只有二十幾個(gè)孩子，真羨慕啊。有老師也向我們的專家提出了這樣的問(wèn)題，如何上好大班化的美術(shù)活動(dòng)。而專家們沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，他們也不能給我們一個(gè)比較明確的指示，這還真是難為我們這些山區(qū)的老師們。如果只有二十、三十個(gè)孩子，我相信我們的活動(dòng)也能開(kāi)展的很好，至少比現(xiàn)在要好。老師不但要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)有交待。我們這些地方的家長(zhǎng)，他們要求看到孩子的成績(jī)，也就是說(shuō)，要有實(shí)質(zhì)性的東西。要有成品的美術(shù)作品，就是我們上美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)任務(wù)。所以有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)有范畫(huà)的情況，而且這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。因?yàn)榧议L(zhǎng)要看到孩子的成績(jī)，一個(gè)簡(jiǎn)單卻為難老師的任務(wù)。我想不單是我們山區(qū)的老師教美術(shù)活動(dòng)會(huì)出示范畫(huà)，就連大城市的老師也有這種情況。還有一個(gè)問(wèn)題，如果從小班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始，就不出示范畫(huà)，一直讓孩子自己畫(huà)，那么孩子們沒(méi)有參照物，小班時(shí)，思維空間有限，他們的作品會(huì)是什么樣子。我們這里的老師會(huì)以涂色，添畫(huà)等方式，讓孩子在原有的基礎(chǔ)上，使畫(huà)面更豐富，美觀。而在教學(xué)過(guò)程中，自不而然的就會(huì)給孩子做示范，這同樣是一種出示范畫(huà)的方式。而小班孩子你不給他一定的參照物，他只會(huì)亂涂鴉，一直沒(méi)有成品的作品，我們對(duì)家長(zhǎng)也不好交待。有些家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)解釋能夠理解，而有的卻認(rèn)為老師無(wú)能，為自己找借口。如果小班時(shí)就一直主張不用示范畫(huà)，那么到了中大班會(huì)是怎么樣的情況。這是我們還沒(méi)有嘗試過(guò)的。孩子的想象力是無(wú)限的，可是家長(zhǎng)的認(rèn)知卻是固定的，他們只有一種觀念，一定要有成品的作品。其他的是否對(duì)孩子的發(fā)展有利，他們是不會(huì)去思考的。所以在我們這些偏僻的山區(qū)，真是做老師難啊。真正想要按自己的意愿進(jìn)行教學(xué)并不容易。
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幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇七
1、用手印添畫(huà)的方式表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的魚(yú)。
2、用裝飾性花紋表現(xiàn)美麗的熱帶魚(yú)。
小金魚(yú)、蠟筆、幼兒活動(dòng)材料《美術(shù)》第6頁(yè)有關(guān)熱帶魚(yú)的視頻，有關(guān)魚(yú)兒的音樂(lè)
1、出示小金魚(yú)，引起幼兒興趣
師：“小朋友們，看看這是什么？（小金魚(yú)）對(duì)了，小金魚(yú)很漂亮是不是，不過(guò)呀有一種魚(yú)比它更漂亮，它叫做熱帶魚(yú)，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)熱帶魚(yú)呀？”
2、熱帶魚(yú)現(xiàn)身
請(qǐng)幼兒觀看熱帶魚(yú)的視頻片
師：“怎么樣，熱帶魚(yú)漂亮吧，你們喜歡嗎？（喜歡）告訴你們哦，我最近學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng)，用手就能變出熱帶魚(yú)喲，你們相信嗎？（幼兒發(fā)表意見(jiàn)）仔細(xì)看了，老師是不是真的用手也能變出熱帶魚(yú)，我又是怎么變出熱帶魚(yú)的呢？”
教師用手顏料，在畫(huà)紙上連續(xù)按手印，要有不同方向、不同形狀、不同顏色、有的五指并攏，有的五指張開(kāi)，以較快速度添畫(huà)成熱帶魚(yú)，引起幼兒的印畫(huà)興趣。
師：“怎么樣，我把熱帶魚(yú)變出了哦?！?BR> 討論：哪里像熱帶魚(yú)的尾巴？哪里像魚(yú)鰭？哪里像熱帶魚(yú)的頭？
——師：“好，現(xiàn)在呢就要請(qǐng)你們來(lái)變一變熱帶魚(yú)了?！?BR> （幼兒印畫(huà)時(shí)播放音樂(lè)）
幼兒印畫(huà)，啟發(fā)幼兒用雙手印畫(huà)出往不同方向游的熱帶魚(yú)
——教師巡回指導(dǎo)，幫助能力差的幼兒，觀察幼兒在印畫(huà)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)
4。教師總結(jié)，欣賞作品
——師：“我的寶寶可真棒，一下子就把我用手變熱帶魚(yú)的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，變出了這么多漂亮的熱帶魚(yú)，而且呀，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧儫釒~(yú)的時(shí)候非常開(kāi)心?！?BR> “好，那待會(huì)兒我們一起來(lái)為這些漂亮的熱帶魚(yú)布置一個(gè)熱帶魚(yú)海洋。好嗎？”
教學(xué)反思：
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中教師要眼中有幼兒，心中有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)活動(dòng)取得了非常好的效果，我從中發(fā)現(xiàn)，新穎的活動(dòng)形式，使孩子從新的視覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己，幼兒沉浸于手印添畫(huà)的愉悅中。
幼兒園美術(shù)教學(xué)反思篇八
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于幼兒園繪畫(huà)教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。在目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫(huà)什么就畫(huà)什么。而且方法多是先出示范畫(huà)進(jìn)行講解，再分步教畫(huà)，教師畫(huà)一筆，幼兒跟著畫(huà)一筆，隨后再讓幼兒參照范畫(huà)作畫(huà)，模仿比較好的還可以再添畫(huà)一些小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等，以豐富畫(huà)面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫(huà)面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。
幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非?？粗氐?。為了保持墻面的美麗整潔，畫(huà)面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無(wú)瑕，不讓亂涂亂畫(huà)，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。
常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫(huà)著。如果教師充分利用活動(dòng)室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫(huà)的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，提高繪畫(huà)技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫(huà)隨取;六個(gè)平面的長(zhǎng)方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫(huà)的好地方，一層一層地畫(huà)，一層一層再貼，畫(huà)好的五彩繽紛紙箱還可以用來(lái)做游戲，幼兒樂(lè)此不疲;平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣;選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫(huà)場(chǎng)所，幼兒會(huì)大膽裝飾，歡喜無(wú)比，因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌?，更有觸手可及、舉目可見(jiàn)的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的成功感和喜悅感!
總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫(huà)卷!
藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑，繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。作為引導(dǎo)者的教師，在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
那么，如何在繪畫(huà)中讓幼兒掌握一定的繪畫(huà)技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)呢?目前幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)還存在幾個(gè)不足。
一、教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展，技法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識(shí)。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教，教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。例如：在活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”中，首先通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫(huà)出一只小雞，然后可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒吃蟲(chóng)子的小雞怎么畫(huà)?抬著頭的小雞怎么畫(huà)?小雞的一家怎么畫(huà)?小雞幼兒園怎么畫(huà)?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。
二、正確對(duì)待幼兒繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題由于受到繪畫(huà)技能的限制，孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對(duì)待。比如，有的孩子在繪畫(huà)時(shí)色彩單一。我們班級(jí)有一位小女孩，她在繪畫(huà)過(guò)程中不愛(ài)換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫(huà)，她還是不會(huì)變換色彩。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)：“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對(duì)這種情況，我分析，由于這個(gè)孩子比較內(nèi)向，她偏愛(ài)黃色，認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色，即使引導(dǎo)她去換一個(gè)顏色，她也會(huì)認(rèn)為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無(wú)論你怎樣說(shuō)，她還是會(huì)按照自己的想法去畫(huà)?？墒敲鎸?duì)孩子技能上出現(xiàn)的問(wèn)題，你不能說(shuō)“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫(huà)的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說(shuō)都會(huì)讓孩子失去興趣和信心。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫(huà)的活動(dòng)，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來(lái)跳舞;“神奇的七色花”，看看誰(shuí)的花兒顏色最漂亮;“會(huì)變的顏色”，用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。讓孩子對(duì)色彩獲得美感體驗(yàn)，提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間.教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒的自我個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力，他們常常會(huì)畫(huà)出成人意想不到的圖像。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫(huà)得比身子還長(zhǎng)------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果，教師不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)、好與壞來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子隨心所欲，大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫(huà)筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫(huà)。
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì)影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會(huì)摔壞了，小朋友的安全也沒(méi)有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多，以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板，我也想借此機(jī)會(huì)鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對(duì)著鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說(shuō)“我的頭長(zhǎng)得像草莓”樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì)對(duì)美術(shù)課充滿興趣與好奇。