在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教師個人讀書心得篇一
書是人類進(jìn)步的階梯，是我們的精神食糧。尤其是我們這些教育工作者，多讀書顯得尤其重要。工作之余，，我按照自己的讀書計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行之的《陶行之教育名著》、肖川的《教育的理想與信念》收獲很大。同時也深深體會到讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大程度地閑下來，而學(xué)生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個學(xué)生，也最大限度地尊重每一個學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。
特別是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第4條“把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里”感觸頗深，我認(rèn)為在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
素質(zhì)教育力求使每個學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會自我教育，具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成，注重能力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，對于我從事的小學(xué)教學(xué)，使學(xué)生形成扎實(shí)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的需要。
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，其含義有兩點(diǎn)：
一是為了面向全體學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，改變“應(yīng)試教育”那種片面、單一的影響學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式。
二是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)的教學(xué)，并不是要求學(xué)生死記硬背單詞，而是要求學(xué)生靈活運(yùn)用語言。
總之，讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。每天讀書一小時，我還要持之以恒，相信它會為我?guī)碡S盈的人生！
小學(xué)教師個人讀書心得篇二
《與體育教師談心》是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗(yàn)，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗(yàn)，涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。
掩卷深思，作為小學(xué)體育教師，面對學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在注重學(xué)生的體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)十分喜愛體育運(yùn)動的廣大學(xué)生，讓他們在增強(qiáng)體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。
要引導(dǎo)學(xué)生是積極地參與，明白參與不是做做樣子，運(yùn)動中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運(yùn)動的結(jié)果并不是最重要的，過程的體驗(yàn)卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達(dá)到促進(jìn)身心發(fā)展的最佳效果。而被動的參與是無效的，實(shí)質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精神。
體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來快樂。要讓學(xué)生把積存的能量和緊張通過體育運(yùn)動合理地釋放出來，放松自己的心情;既要讓學(xué)生參與到喜愛的球類運(yùn)動當(dāng)中去，獲得運(yùn)動的快樂，也要組織學(xué)生從事一些器械類運(yùn)動，因?yàn)樗吧?，需要付出更多的勇氣和智慧，一個技術(shù)動作的嘗試和把握，這種體驗(yàn)更深刻，成功的快樂能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長跑運(yùn)動，它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。
進(jìn)而，教師要幫助學(xué)生形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水;什么事情最開心?通過自己的努力，終于超越了原來一直不能戰(zhàn)勝的對手;什么人最讓大家敬佩?是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來! 天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使學(xué)生面對困難與挫折，能積極應(yīng)對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在于不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。
更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類的一種精神，是人類從古至今、直至未來，不屈不撓、永遠(yuǎn)向上的真實(shí)體現(xiàn)，更是人類一代又一代奮斗不息的頑強(qiáng)意志，去不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。
作為學(xué)生，應(yīng)該是面對現(xiàn)實(shí)，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運(yùn)動成績的提高，每一個技術(shù)動作的改進(jìn)，每一次拼搏中困難的面對、克服，去審視自己所蘊(yùn)含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強(qiáng)不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會目空一切，努力達(dá)到勝不驕、敗不餒的境界。
現(xiàn)代人的成功，一個人的道德和智力是基礎(chǔ)，繼而，一個人在發(fā)展過程中，體現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、意志等非智力因素，在競爭激烈的當(dāng)今社會呈現(xiàn)出越來越重要的作用。不容質(zhì)疑，學(xué)校中，體育學(xué)科對學(xué)生的非智力因素的發(fā)展有其積極獨(dú)到的作用。
愛爾維修曾說過：即使是普通的的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人，以此為念，激勵自己。
小學(xué)教師個人讀書心得篇三
最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔細(xì)閱讀品味，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時，時時被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語言所打動，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學(xué)識、本事乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?今日我組織班團(tuán)體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“的教師”的境界靠近。
第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評價，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨(dú)立思考的批判精神。
李xx的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。
小學(xué)教師個人讀書心得篇四
嫩綠的底色作為封面主色調(diào)，黑色的線條描畫出一個天真美麗的小女孩頭枕著雙手，愜意的躺在一片茂盛的草地上，右側(cè)開滿了各種鮮花，她那黑黑的大大的眼睛充滿著憧憬，微揚(yáng)的嘴角寫滿了滿足與快樂。這就是我最近正在閱讀的《教室里也有春天》的封面。終于明白，吸引我選擇閱讀這本書的不僅僅是那抹充滿無限清新的綠，更源于它那富有詩意的書名。
臺灣李玲惠校長所撰寫的《教室里也有春天》是一部推薦給班主任閱讀的書籍。作班主任的，如果對班級的學(xué)生經(jīng)營不好，似一盤散沙，無戰(zhàn)斗力可言;如果經(jīng)營的好，擰成一股繩，好好學(xué)習(xí)，天天向上。書中介紹的班級經(jīng)營十二心招，無論是“自然”、“用心”、“溝通”、“欣賞”、還是“了解”等等，看似平凡卻直接有效。“班級經(jīng)營答客問”中的實(shí)例，“班級經(jīng)營教戰(zhàn)守策”中精彩生動的情節(jié)和中肯切要的分析和建議，處處顯示出教育者的執(zhí)著自在與堅(jiān)定自信。
讀了“第二心招：用心——可辛苦不必心苦”有感，“因?yàn)橛眯?，老師對學(xué)生可以產(chǎn)生難以估算的影響力;因?yàn)橛眯?，老師可能成為學(xué)生生命中的重要人物;因?yàn)橛眯模隗w力消耗之時，自有非凡的成就感。雖然辛苦，心卻一點(diǎn)兒也不苦。”“無私的教育愛如同春風(fēng)吹拂，當(dāng)滿園桃李花開，又豈是幸福二字可以比擬!”
有人說過“教師是一個甘苦相伴的職業(yè)”。老師的苦，在于勞心傷神：一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)，教師要認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)、編寫教案;一次次人生教育，教師要循循善誘、孜孜教誨;一本本作業(yè)，教師要頁頁展開、細(xì)細(xì)批閱;一個個疑問，教師要苦苦思索、耐心解答;一個個家庭，教師要戶戶聯(lián)系、溝通教育……這就是教師之苦!這種苦，常人難以體驗(yàn)，只有為師者，方有心得，才有體驗(yàn)!
在教育中，除了這番苦，還有一種獨(dú)有的、無法替代的甜——幸福!當(dāng)我們置身三尺講臺，雙眼觸及那一片充滿純真、信賴和期待的目光時，一份神圣的責(zé)任感、自豪感就會油然而生;每當(dāng)看到學(xué)生前進(jìn)的步伐，聆聽到學(xué)生頓悟的心聲，面對學(xué)生感激的眼神，我們的心中便會激蕩起幸福的漣漪。這就是我們的幸福啊!我們幸福的源泉多是來自學(xué)生的成功和他們對教師的真情回報。所以，我們的辛苦和幸福是能劃等號的，沒有學(xué)生，也就不會有我們的幸福，我們的幸福是學(xué)生給的。做一名教師，應(yīng)該讓每一個孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽光下。
讀了“第三心招：了解——了解是溝通之鑰”有感，“師生溝通是建立師生關(guān)系、改進(jìn)班級經(jīng)營的重要途徑。”因此，教師首先要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。溝通就是建立良好人際關(guān)系最重要的一個條件?！爸挥懈私馕覀兊膶W(xué)生，才能取得更好的教育效果”——這是很多教師的切身感受。為此，在日常教學(xué)工作中，我總是想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而去理解、幫助和教育學(xué)生。與 “尖子生”巧妙溝通，鼓勵他們迎難而上;與 “后進(jìn)生”巧妙溝通，幫助他們改掉缺點(diǎn);與“中等生”巧妙溝通，激勵他們更上一層樓;與“調(diào)皮學(xué)生”巧妙溝通，為他們搭建展示才華的舞臺。
只要我們站在學(xué)生的角度去看學(xué)生的世界，去體會學(xué)生的心情，去思考學(xué)生的一切，就能走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過溝通，學(xué)生能認(rèn)識到老師對他們教育要求的正確性，愿意接受老師的教育，并且表現(xiàn)在自己的實(shí)際行動里。因此，教學(xué)工作的有效進(jìn)行，離不開與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。
讀了“第四心招：“溝通——傾聽理解中互動”感受到，很多時候，我們常常醉心于自己滔滔不絕的講演，特別是當(dāng)了班主任，要維持基本生活環(huán)境，塑造良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。除了要教學(xué)工作、批改作業(yè)，還要上課常規(guī)、教室衛(wèi)生、各項(xiàng)比賽、檢查等，無不需要班主任花時間與精力去經(jīng)營，深怕學(xué)生發(fā)生意外情況。因此就免不了 “嘮叨”幾句，有時幾句為了強(qiáng)調(diào)就一下子變成了幾十句，甚至長篇大論。于是就有了學(xué)生的抱怨：“老師真啰嗦!”是啊，回想一下，從小到大，習(xí)慣了耳邊總是聽到父母的叮嚀：“……你聽到了嗎?有沒有曉得?”而我也總不當(dāng)一會事，依舊我行我素。其實(shí)教育孩子也是同樣的道理，有時是“無聲勝有聲”啊!想想，我們可曾停下來聽一聽學(xué)生在想些什么、說些什么?我們說的那么多話他們真的聽進(jìn)去了嗎?其實(shí)，有時的“屢教不改”就是這么回事。下課后，我們還是不要急著走吧，多留幾分鐘，在教室里聽一聽、看一看;晚上，則拿起電話，與家長架起建立起良好的溝通橋梁。于是再常常問問自己：“假如我是他們……”“假如我現(xiàn)在和他們一樣大，會……”將心比心，用心、用眼、用耳、用一切的感官了解彼此的感受，那么我們的教育將會收到雙贏的效果。
讀了“第五心招：欣賞—凡中見奇真天才”有感 ， 一直很喜歡有則繪畫上的俗語“從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人?！蔽覀兌贾?，從多角度的眼光去觀察事物，那就會有不同的結(jié)果，學(xué)生也是如此。
就如韓愈的《馬說》中“世有伯樂，而后有千里馬?！毕氡剡@個道理大家都明白。發(fā)現(xiàn)你手中鉆石的美，并用自己的智慧與能力去雕琢它使之發(fā)光，就是大家常說要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。就如我班的學(xué)生池，一眼看上去就像個“小調(diào)皮”，學(xué)習(xí)成績也不是很理想。說實(shí)話，剛開始我很不喜歡他。但是，每次勞動，什么活最累，他搶著干，什么活最臟，他帶頭干;誰有困難，總是主動的去幫助。他就是這么一個善良的孩子。終于證實(shí)了一句話“人不可貌相”。多方面的溝通、多角度的觀察，以發(fā)展的眼光去看待與培育孩子，才能使他們最大限度地成為自己的“天才”
我相信：有了“天才”老師，才會有“天才”學(xué)生。讓我們多用欣賞的眼光、欣賞的心去看待孩子吧!
……
招招經(jīng)營心術(shù)，上善若水;個個經(jīng)典案例，啟迪心扉。在浩瀚無垠的教育長河之中，我們教育者需要有更多的教育智慧，去創(chuàng)造教室里永遠(yuǎn)的春天。
小學(xué)教師個人讀書心得篇五
閑暇時間，逛書店無意間翻到了這本《愛的教育》，之前就接觸過這本書，只是沒有時間坐下來細(xì)細(xì)品味，決定買下這本。在這美麗的世間“愛”究竟是什么？在這本書里愛又是怎樣去體現(xiàn)的呢？它又帶給了我們什么教育的結(jié)晶呢？當(dāng)我第一次聽到這個書名時，這些問題便如潮水般向我涌來。帶著這些未知的疑問我走進(jìn)了《愛的教育》去探求我想要的答案《愛的教育》采用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。這本小說在漫長的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長。能夠說，這是一本永遠(yuǎn)不會過時的書。它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)堅(jiān)持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。
書中描述了一群充滿活力，進(jìn)取要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西對自我的祖國深深的愛，對親友的真摯之情。那里面不能忽視的是每個月教師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個個小故事，使書中的人物受到熏陶，從而使他們心存著一份愛。其實(shí)，如果我們能夠靜下心來，必須會發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，我們也享受著許多別人的疼愛、關(guān)心與幫忙。我很期望我們享受那份極為普通的愛的時候，也會付出愛心給一些需要幫忙的人。愛，不分大小多少，小到一句問候，一個擁抱，大到愛心捐獻(xiàn)，期望工程，社會保障……這其中都包含了愛。但人們常常忽視了愛的存在，就如父母的愛，人們似乎都覺得這是理所當(dāng)然的，并不需太多的付出與回報，甚至還無形中拒絕著父母的愛。
整部小說，沒有豪言壯語，只是用樸素平淡的語言，塑造出了一個個貌似渺小，但實(shí)際上卻很不平凡的人物，自然生動，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。例如賣菜婦女、賣柴人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、賣炭人的兒子、少年鼓手、父親的教師、帶病上課的教師……等等。這些平凡的小人物的命運(yùn)和情感故事，在我心中激起了一陣陣感情的漣漪。如安利柯的好朋友卡羅內(nèi)，他不僅僅品學(xué)兼優(yōu)，并且樂于助人。當(dāng)一個同學(xué)丟失了買筆記本的錢，站在大街上哭時，他就把自我的錢給了他。還有那個年僅11歲的愛國少年，為了祖國的尊嚴(yán)而拒絕施舍（盡管他十分急需那些錢）；還有為救最低班的小學(xué)生而被車壓碎了腳骨頭的洛貝諦……這些平凡而樸素的小人物都有一個共同的特點(diǎn)：對生活充滿愛，為他人奉獻(xiàn)愛。正因?yàn)樗麄兊膼?，“我”的世界才變得更加完美?BR> 愛，像空氣，每一天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命。當(dāng)我們陷入困境，沒人支持，是父母陪在身邊，晚上還不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了恩利柯的故事，我認(rèn)識到天下父母都有一顆深愛子女的心。恩利柯有本與父母共同讀寫的日記，而此刻很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。
如果愛是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認(rèn)為這就是對于國家的崇高的愛。當(dāng)讀到恩利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動人場面時，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自我國家的光明，同樣能夠拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服。祖國需要我們的還有很多，愛之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。
中國的大文豪孔子曾說過：“仁者愛人。”有仁者之心的人，首先必須具有一顆完美的愛心。朋友們，讓我們學(xué)學(xué)卡羅內(nèi)、洛貝諦他們吧，多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，用愛的鑰匙，去打開人們的心扉，那么陽光將照耀到世界上的每一個角落。
轉(zhuǎn)眼間，我們離開《愛的教育》所記載的那個年代已經(jīng)很久了，可是“愛”這種教育的方式卻永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離我們，讓我們沐浴在愛的陽光中，自由，健康的成長！
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小學(xué)教師個人讀書心得篇六
鄭杰這個名字，早就耳熟能詳。他曾因深刻的思想和特立獨(dú)行的品質(zhì)而被譽(yù)為“另類”校長。在他的帶領(lǐng)下，薄弱的北郊中學(xué)發(fā)展成為了一所品牌學(xué)校，而他卻急流勇退，毅然決然地選擇了離開，開始了新的跋涉。
近日，拜讀了他的新著《邊走邊嘆》。這本書以給女兒寫信的形式，記錄了鄭杰輾轉(zhuǎn)于各個城市作各種報告的行蹤，記錄了他對教育問題的觀察與思考，深刻，犀利;記錄了對生命存在意義的追問和審視，真誠，坦率。譬如關(guān)于幸福，前人的論述已數(shù)不勝數(shù)，但鄭杰的理解不同于他人。在開篇《幸福是有良好理由的痛苦》一文中，鄭杰說：“真正幸福的人是那些為自己的苦難找到良好理由的人”“只要活著，就沒有人能讓你逃避苦難，我們無法逃脫那些必來的苦難，唯有勇敢地承擔(dān)，那就只有自己給自己尋找承擔(dān)的理由了”“每個人都要找到自己活下去的理由，而爸爸似乎找到了，怎么能不幸福呢?”
教育的復(fù)雜性決定了它注定要走過一段曲折而漫長的路，將教師的成長與發(fā)展放于首位是時代所需。那么，什么是發(fā)展?教師應(yīng)向著什么方向發(fā)展呢?在《杭州富陽——北京大興》中，鄭杰再次語出驚人：“發(fā)展就是拓展自由的過程”。他說：“告訴教師們，要有能力拓展自己的自由，更重要的是幫助學(xué)生拓展他們的自由。”這句話聽起來似乎值得懷疑，但細(xì)想其中真意，不禁令人拍案叫絕!
對于每個熱愛生命的人來說，拓展自由，實(shí)在是值得用一生去努力追尋的。同時，這樣定義發(fā)展，我們對于拓展專業(yè)發(fā)展的空間也許會有新的思考。
鄭杰在信中對女兒說：“如果將來你要為爸爸驕傲的話，千萬別為爸爸的名氣驕傲，名氣也許是對正常人有害的東西，我希望你對爸爸的勇氣而驕傲，即是爸爸什么也沒有，只要勇氣在，便是真正地活過了?！痹囅耄粋€沒有足夠勇氣的人，又怎能說出此話呢?有多少人，包括我自己，當(dāng)?shù)搅舜勾鼓耗昊貞浲魰r，是否可以這樣微笑地對自己說：“我真正地活過了?”
一個人若不能確定自己奮斗的方向，注定是行而不遠(yuǎn)的。成為教育思想家，則是鄭杰努力的一個方向。在《能成為滿天星辰中的一顆》一文中，他說：“那些能真正被稱為‘家’的人，之所以偉大，在于他們不為謀世俗功利而生產(chǎn)，他們不會去媚俗，不會聽命于大眾或權(quán)勢人物，這使他們格外專注，因耐得寂寞或偏愛寂寞而顯幾分傻氣，甚至因另類得過分而招人嫌……”
事實(shí)上，也唯有這樣的‘家’才是可敬的。
沒有多少人能經(jīng)得住歲月的打磨。猶如青春敵不過歲月，我們的棱角也會生活被一天天磨掉，個性被一點(diǎn)點(diǎn)蠶食，直到有一天連自己也不能認(rèn)出自己的模樣，直到對此安之若素。然而，總有一些人會成為這個時代中的不一樣的人，發(fā)出不一樣的聲音，思想始終保持著站立的姿態(tài)。他們拒絕被灌輸，被同化，盡管經(jīng)常撞的頭破血流，傷痕累累，也絕不放棄對自由和真理的追求。鄭杰就是這樣的一個人。他對女兒說：“在世俗化程度日盛的今天，錚錚鐵骨尤顯珍貴?！薄鞍职忠欢ㄔ谀睦锼さ惯^了，可是，傷痕永遠(yuǎn)是一個有尊嚴(yán)的人最珍貴的紀(jì)念物，尤其是膝蓋上那些帶血的痕跡，代表著這個人從來不會做出下跪的姿勢……”
讀《邊走邊嘆》，時時讓我感慨，警醒，讓我體會到一個教育者思想的力量，更讓我鼓起前行的勇氣。它鼓勵我，鞭策我，要充滿前進(jìn)的力量，要讓生命停止嘆息，要學(xué)會獨(dú)立思考，做有思想的教育者，要在天地之間，留一個永不彎曲的身影。
小學(xué)教師個人讀書心得篇七
最近，我讀了《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，時光飛逝，兩周的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，收益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用__年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書?！薄阎活w虔誠的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。
全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)，但對教師的寬容這一節(jié)，我感受更為深刻。
寬容是一種意義上的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一個學(xué)生在愛的撫慰下快樂成長。
學(xué)生們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
如果說愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣播的知識做路燈，以清明的才智做護(hù)欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的橋面上才會嚴(yán)肅認(rèn)真地對待生活，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而熱烈的情感。
小學(xué)教師個人讀書心得篇八
雖然已經(jīng)在班主任崗位上奮斗了十幾年，但總感覺自己與班主任工作的內(nèi)在要求還相距甚遠(yuǎn)，時常自慚于班級管理的效率與質(zhì)量，時常對自身的教育前景感到擔(dān)憂與慌張。而《與學(xué)生家長“過招”》這本書正好給我提供了與家長“過招”的許多切實(shí)可行的方法和技巧，使我可以借助家長的力量再發(fā)力，并提升教育的有效性。
《與學(xué)生家長“過招”》是《班主任工作助手叢書》中的一本。它特別從班主任的家長工作藝術(shù)和技巧入手介紹了班主任工作的一個重要方面：與家長的交流、溝通。本書前三章分別從家長會、家訪和家長學(xué)校三方面給班主任出謀劃策，印象最深刻的莫過于開好家長會的藝術(shù)和技巧了。書中以“有一縷陽光就燦爛”為題，寫到了開家長會的各個方面，如準(zhǔn)備工作、注重的細(xì)節(jié)、模式創(chuàng)新、會后反饋等等。尤其提到一句話“從開學(xué)第一天起著手準(zhǔn)備家長會”，起初我感到很好奇，看完才恍然大悟：用心的班主任從第一天起就開始搜集各項(xiàng)材料，每天發(fā)現(xiàn)平凡中的美麗。我想，積跬步而致千里就是說的這個意思吧!
家訪和家長學(xué)校也在本書中得到詳細(xì)的闡釋?，F(xiàn)在，有許多班主任包括我在內(nèi)不愿做家訪，不是因?yàn)闆]有時間，而是認(rèn)為很難處理與家長的關(guān)系，很難拒絕家長過度的熱情，所以除了完成學(xué)校的硬性任務(wù)，自己很少主動家訪?？蓵刑峁┝嗽S多富有藝術(shù)性的家訪技巧，讓家訪成為一件非常輕松的事情，特別是介紹的“六有”原則對我的幫助很大，“六有”是指有禮、有信、有據(jù)、有數(shù)、有趣、有度。其次是家長學(xué)校的開辦與意義，這被單獨(dú)拿出來作為一章進(jìn)行闡述。家長學(xué)校是班主任不斷拓寬家長工作新視角的成果，所以對班主任有著極大的借鑒作用。
本書的后三章是具體介紹與三類特殊家長溝通的藝術(shù)與技巧。有單親家長、有留守、陪讀家長、有刁蠻家長等，分別以具體生動的案例層層深入地教給我們與特殊家長交往的方法。這些家長在我班上也有一些相同的情況，所以，它對我以后的家長工作的完善意義深遠(yuǎn)。
班主任工作，大到學(xué)?；顒拥膮⒓?、班級活動的組織管理，小到每一個孩子的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明習(xí)慣的指引;遠(yuǎn)到孩子們道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)，近到每天孩子們養(yǎng)成教育的灌輸，事無巨細(xì)，都需要班主任殫精竭慮、盡職盡責(zé)地完成。如果這中間班主任能充分發(fā)揮與學(xué)生家長“過招”的積極影響，就一定能提高教育效率，促進(jìn)班主任工作的順利展開。
小學(xué)教師個人讀書心得篇一
書是人類進(jìn)步的階梯，是我們的精神食糧。尤其是我們這些教育工作者，多讀書顯得尤其重要。工作之余，，我按照自己的讀書計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行之的《陶行之教育名著》、肖川的《教育的理想與信念》收獲很大。同時也深深體會到讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大程度地閑下來，而學(xué)生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個學(xué)生，也最大限度地尊重每一個學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。
特別是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第4條“把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里”感觸頗深，我認(rèn)為在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
素質(zhì)教育力求使每個學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會自我教育，具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成，注重能力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，對于我從事的小學(xué)教學(xué)，使學(xué)生形成扎實(shí)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的需要。
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，其含義有兩點(diǎn)：
一是為了面向全體學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，改變“應(yīng)試教育”那種片面、單一的影響學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式。
二是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)的教學(xué)，并不是要求學(xué)生死記硬背單詞，而是要求學(xué)生靈活運(yùn)用語言。
總之，讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。每天讀書一小時，我還要持之以恒，相信它會為我?guī)碡S盈的人生！
小學(xué)教師個人讀書心得篇二
《與體育教師談心》是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗(yàn)，是廣大體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗(yàn)，涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。
掩卷深思，作為小學(xué)體育教師，面對學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在注重學(xué)生的體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)十分喜愛體育運(yùn)動的廣大學(xué)生，讓他們在增強(qiáng)體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。
要引導(dǎo)學(xué)生是積極地參與，明白參與不是做做樣子，運(yùn)動中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運(yùn)動的結(jié)果并不是最重要的，過程的體驗(yàn)卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達(dá)到促進(jìn)身心發(fā)展的最佳效果。而被動的參與是無效的，實(shí)質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精神。
體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來快樂。要讓學(xué)生把積存的能量和緊張通過體育運(yùn)動合理地釋放出來，放松自己的心情;既要讓學(xué)生參與到喜愛的球類運(yùn)動當(dāng)中去，獲得運(yùn)動的快樂，也要組織學(xué)生從事一些器械類運(yùn)動，因?yàn)樗吧?，需要付出更多的勇氣和智慧，一個技術(shù)動作的嘗試和把握，這種體驗(yàn)更深刻，成功的快樂能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長跑運(yùn)動，它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。
進(jìn)而，教師要幫助學(xué)生形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水;什么事情最開心?通過自己的努力，終于超越了原來一直不能戰(zhàn)勝的對手;什么人最讓大家敬佩?是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來! 天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使學(xué)生面對困難與挫折，能積極應(yīng)對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在于不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。
更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類的一種精神，是人類從古至今、直至未來，不屈不撓、永遠(yuǎn)向上的真實(shí)體現(xiàn)，更是人類一代又一代奮斗不息的頑強(qiáng)意志，去不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。
作為學(xué)生，應(yīng)該是面對現(xiàn)實(shí)，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運(yùn)動成績的提高，每一個技術(shù)動作的改進(jìn)，每一次拼搏中困難的面對、克服，去審視自己所蘊(yùn)含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強(qiáng)不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會目空一切，努力達(dá)到勝不驕、敗不餒的境界。
現(xiàn)代人的成功，一個人的道德和智力是基礎(chǔ)，繼而，一個人在發(fā)展過程中，體現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、意志等非智力因素，在競爭激烈的當(dāng)今社會呈現(xiàn)出越來越重要的作用。不容質(zhì)疑，學(xué)校中，體育學(xué)科對學(xué)生的非智力因素的發(fā)展有其積極獨(dú)到的作用。
愛爾維修曾說過：即使是普通的的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人，以此為念，激勵自己。
小學(xué)教師個人讀書心得篇三
最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔細(xì)閱讀品味，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時，時時被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語言所打動，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學(xué)識、本事乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?今日我組織班團(tuán)體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“的教師”的境界靠近。
第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評價，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨(dú)立思考的批判精神。
李xx的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。
小學(xué)教師個人讀書心得篇四
嫩綠的底色作為封面主色調(diào)，黑色的線條描畫出一個天真美麗的小女孩頭枕著雙手，愜意的躺在一片茂盛的草地上，右側(cè)開滿了各種鮮花，她那黑黑的大大的眼睛充滿著憧憬，微揚(yáng)的嘴角寫滿了滿足與快樂。這就是我最近正在閱讀的《教室里也有春天》的封面。終于明白，吸引我選擇閱讀這本書的不僅僅是那抹充滿無限清新的綠，更源于它那富有詩意的書名。
臺灣李玲惠校長所撰寫的《教室里也有春天》是一部推薦給班主任閱讀的書籍。作班主任的，如果對班級的學(xué)生經(jīng)營不好，似一盤散沙，無戰(zhàn)斗力可言;如果經(jīng)營的好，擰成一股繩，好好學(xué)習(xí)，天天向上。書中介紹的班級經(jīng)營十二心招，無論是“自然”、“用心”、“溝通”、“欣賞”、還是“了解”等等，看似平凡卻直接有效。“班級經(jīng)營答客問”中的實(shí)例，“班級經(jīng)營教戰(zhàn)守策”中精彩生動的情節(jié)和中肯切要的分析和建議，處處顯示出教育者的執(zhí)著自在與堅(jiān)定自信。
讀了“第二心招：用心——可辛苦不必心苦”有感，“因?yàn)橛眯?，老師對學(xué)生可以產(chǎn)生難以估算的影響力;因?yàn)橛眯?，老師可能成為學(xué)生生命中的重要人物;因?yàn)橛眯模隗w力消耗之時，自有非凡的成就感。雖然辛苦，心卻一點(diǎn)兒也不苦。”“無私的教育愛如同春風(fēng)吹拂，當(dāng)滿園桃李花開，又豈是幸福二字可以比擬!”
有人說過“教師是一個甘苦相伴的職業(yè)”。老師的苦，在于勞心傷神：一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)，教師要認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)、編寫教案;一次次人生教育，教師要循循善誘、孜孜教誨;一本本作業(yè)，教師要頁頁展開、細(xì)細(xì)批閱;一個個疑問，教師要苦苦思索、耐心解答;一個個家庭，教師要戶戶聯(lián)系、溝通教育……這就是教師之苦!這種苦，常人難以體驗(yàn)，只有為師者，方有心得，才有體驗(yàn)!
在教育中，除了這番苦，還有一種獨(dú)有的、無法替代的甜——幸福!當(dāng)我們置身三尺講臺，雙眼觸及那一片充滿純真、信賴和期待的目光時，一份神圣的責(zé)任感、自豪感就會油然而生;每當(dāng)看到學(xué)生前進(jìn)的步伐，聆聽到學(xué)生頓悟的心聲，面對學(xué)生感激的眼神，我們的心中便會激蕩起幸福的漣漪。這就是我們的幸福啊!我們幸福的源泉多是來自學(xué)生的成功和他們對教師的真情回報。所以，我們的辛苦和幸福是能劃等號的，沒有學(xué)生，也就不會有我們的幸福，我們的幸福是學(xué)生給的。做一名教師，應(yīng)該讓每一個孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽光下。
讀了“第三心招：了解——了解是溝通之鑰”有感，“師生溝通是建立師生關(guān)系、改進(jìn)班級經(jīng)營的重要途徑。”因此，教師首先要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。溝通就是建立良好人際關(guān)系最重要的一個條件?！爸挥懈私馕覀兊膶W(xué)生，才能取得更好的教育效果”——這是很多教師的切身感受。為此，在日常教學(xué)工作中，我總是想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而去理解、幫助和教育學(xué)生。與 “尖子生”巧妙溝通，鼓勵他們迎難而上;與 “后進(jìn)生”巧妙溝通，幫助他們改掉缺點(diǎn);與“中等生”巧妙溝通，激勵他們更上一層樓;與“調(diào)皮學(xué)生”巧妙溝通，為他們搭建展示才華的舞臺。
只要我們站在學(xué)生的角度去看學(xué)生的世界，去體會學(xué)生的心情，去思考學(xué)生的一切，就能走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過溝通，學(xué)生能認(rèn)識到老師對他們教育要求的正確性，愿意接受老師的教育，并且表現(xiàn)在自己的實(shí)際行動里。因此，教學(xué)工作的有效進(jìn)行，離不開與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。
讀了“第四心招：“溝通——傾聽理解中互動”感受到，很多時候，我們常常醉心于自己滔滔不絕的講演，特別是當(dāng)了班主任，要維持基本生活環(huán)境，塑造良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。除了要教學(xué)工作、批改作業(yè)，還要上課常規(guī)、教室衛(wèi)生、各項(xiàng)比賽、檢查等，無不需要班主任花時間與精力去經(jīng)營，深怕學(xué)生發(fā)生意外情況。因此就免不了 “嘮叨”幾句，有時幾句為了強(qiáng)調(diào)就一下子變成了幾十句，甚至長篇大論。于是就有了學(xué)生的抱怨：“老師真啰嗦!”是啊，回想一下，從小到大，習(xí)慣了耳邊總是聽到父母的叮嚀：“……你聽到了嗎?有沒有曉得?”而我也總不當(dāng)一會事，依舊我行我素。其實(shí)教育孩子也是同樣的道理，有時是“無聲勝有聲”啊!想想，我們可曾停下來聽一聽學(xué)生在想些什么、說些什么?我們說的那么多話他們真的聽進(jìn)去了嗎?其實(shí)，有時的“屢教不改”就是這么回事。下課后，我們還是不要急著走吧，多留幾分鐘，在教室里聽一聽、看一看;晚上，則拿起電話，與家長架起建立起良好的溝通橋梁。于是再常常問問自己：“假如我是他們……”“假如我現(xiàn)在和他們一樣大，會……”將心比心，用心、用眼、用耳、用一切的感官了解彼此的感受，那么我們的教育將會收到雙贏的效果。
讀了“第五心招：欣賞—凡中見奇真天才”有感 ， 一直很喜歡有則繪畫上的俗語“從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛蟲、一只蛋和嬰兒身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人?！蔽覀兌贾?，從多角度的眼光去觀察事物，那就會有不同的結(jié)果，學(xué)生也是如此。
就如韓愈的《馬說》中“世有伯樂，而后有千里馬?！毕氡剡@個道理大家都明白。發(fā)現(xiàn)你手中鉆石的美，并用自己的智慧與能力去雕琢它使之發(fā)光，就是大家常說要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。就如我班的學(xué)生池，一眼看上去就像個“小調(diào)皮”，學(xué)習(xí)成績也不是很理想。說實(shí)話，剛開始我很不喜歡他。但是，每次勞動，什么活最累，他搶著干，什么活最臟，他帶頭干;誰有困難，總是主動的去幫助。他就是這么一個善良的孩子。終于證實(shí)了一句話“人不可貌相”。多方面的溝通、多角度的觀察，以發(fā)展的眼光去看待與培育孩子，才能使他們最大限度地成為自己的“天才”
我相信：有了“天才”老師，才會有“天才”學(xué)生。讓我們多用欣賞的眼光、欣賞的心去看待孩子吧!
……
招招經(jīng)營心術(shù)，上善若水;個個經(jīng)典案例，啟迪心扉。在浩瀚無垠的教育長河之中，我們教育者需要有更多的教育智慧，去創(chuàng)造教室里永遠(yuǎn)的春天。
小學(xué)教師個人讀書心得篇五
閑暇時間，逛書店無意間翻到了這本《愛的教育》，之前就接觸過這本書，只是沒有時間坐下來細(xì)細(xì)品味，決定買下這本。在這美麗的世間“愛”究竟是什么？在這本書里愛又是怎樣去體現(xiàn)的呢？它又帶給了我們什么教育的結(jié)晶呢？當(dāng)我第一次聽到這個書名時，這些問題便如潮水般向我涌來。帶著這些未知的疑問我走進(jìn)了《愛的教育》去探求我想要的答案《愛的教育》采用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。這本小說在漫長的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長。能夠說，這是一本永遠(yuǎn)不會過時的書。它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)堅(jiān)持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。
書中描述了一群充滿活力，進(jìn)取要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西對自我的祖國深深的愛，對親友的真摯之情。那里面不能忽視的是每個月教師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個個小故事，使書中的人物受到熏陶，從而使他們心存著一份愛。其實(shí)，如果我們能夠靜下心來，必須會發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，我們也享受著許多別人的疼愛、關(guān)心與幫忙。我很期望我們享受那份極為普通的愛的時候，也會付出愛心給一些需要幫忙的人。愛，不分大小多少，小到一句問候，一個擁抱，大到愛心捐獻(xiàn)，期望工程，社會保障……這其中都包含了愛。但人們常常忽視了愛的存在，就如父母的愛，人們似乎都覺得這是理所當(dāng)然的，并不需太多的付出與回報，甚至還無形中拒絕著父母的愛。
整部小說，沒有豪言壯語，只是用樸素平淡的語言，塑造出了一個個貌似渺小，但實(shí)際上卻很不平凡的人物，自然生動，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。例如賣菜婦女、賣柴人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、賣炭人的兒子、少年鼓手、父親的教師、帶病上課的教師……等等。這些平凡的小人物的命運(yùn)和情感故事，在我心中激起了一陣陣感情的漣漪。如安利柯的好朋友卡羅內(nèi)，他不僅僅品學(xué)兼優(yōu)，并且樂于助人。當(dāng)一個同學(xué)丟失了買筆記本的錢，站在大街上哭時，他就把自我的錢給了他。還有那個年僅11歲的愛國少年，為了祖國的尊嚴(yán)而拒絕施舍（盡管他十分急需那些錢）；還有為救最低班的小學(xué)生而被車壓碎了腳骨頭的洛貝諦……這些平凡而樸素的小人物都有一個共同的特點(diǎn)：對生活充滿愛，為他人奉獻(xiàn)愛。正因?yàn)樗麄兊膼?，“我”的世界才變得更加完美?BR> 愛，像空氣，每一天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命。當(dāng)我們陷入困境，沒人支持，是父母陪在身邊，晚上還不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了恩利柯的故事，我認(rèn)識到天下父母都有一顆深愛子女的心。恩利柯有本與父母共同讀寫的日記，而此刻很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。
如果愛是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認(rèn)為這就是對于國家的崇高的愛。當(dāng)讀到恩利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動人場面時，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自我國家的光明，同樣能夠拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服。祖國需要我們的還有很多，愛之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。
中國的大文豪孔子曾說過：“仁者愛人。”有仁者之心的人，首先必須具有一顆完美的愛心。朋友們，讓我們學(xué)學(xué)卡羅內(nèi)、洛貝諦他們吧，多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，用愛的鑰匙，去打開人們的心扉，那么陽光將照耀到世界上的每一個角落。
轉(zhuǎn)眼間，我們離開《愛的教育》所記載的那個年代已經(jīng)很久了，可是“愛”這種教育的方式卻永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離我們，讓我們沐浴在愛的陽光中，自由，健康的成長！
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小學(xué)教師個人讀書心得篇六
鄭杰這個名字，早就耳熟能詳。他曾因深刻的思想和特立獨(dú)行的品質(zhì)而被譽(yù)為“另類”校長。在他的帶領(lǐng)下，薄弱的北郊中學(xué)發(fā)展成為了一所品牌學(xué)校，而他卻急流勇退，毅然決然地選擇了離開，開始了新的跋涉。
近日，拜讀了他的新著《邊走邊嘆》。這本書以給女兒寫信的形式，記錄了鄭杰輾轉(zhuǎn)于各個城市作各種報告的行蹤，記錄了他對教育問題的觀察與思考，深刻，犀利;記錄了對生命存在意義的追問和審視，真誠，坦率。譬如關(guān)于幸福，前人的論述已數(shù)不勝數(shù)，但鄭杰的理解不同于他人。在開篇《幸福是有良好理由的痛苦》一文中，鄭杰說：“真正幸福的人是那些為自己的苦難找到良好理由的人”“只要活著，就沒有人能讓你逃避苦難，我們無法逃脫那些必來的苦難，唯有勇敢地承擔(dān)，那就只有自己給自己尋找承擔(dān)的理由了”“每個人都要找到自己活下去的理由，而爸爸似乎找到了，怎么能不幸福呢?”
教育的復(fù)雜性決定了它注定要走過一段曲折而漫長的路，將教師的成長與發(fā)展放于首位是時代所需。那么，什么是發(fā)展?教師應(yīng)向著什么方向發(fā)展呢?在《杭州富陽——北京大興》中，鄭杰再次語出驚人：“發(fā)展就是拓展自由的過程”。他說：“告訴教師們，要有能力拓展自己的自由，更重要的是幫助學(xué)生拓展他們的自由。”這句話聽起來似乎值得懷疑，但細(xì)想其中真意，不禁令人拍案叫絕!
對于每個熱愛生命的人來說，拓展自由，實(shí)在是值得用一生去努力追尋的。同時，這樣定義發(fā)展，我們對于拓展專業(yè)發(fā)展的空間也許會有新的思考。
鄭杰在信中對女兒說：“如果將來你要為爸爸驕傲的話，千萬別為爸爸的名氣驕傲，名氣也許是對正常人有害的東西，我希望你對爸爸的勇氣而驕傲，即是爸爸什么也沒有，只要勇氣在，便是真正地活過了?！痹囅耄粋€沒有足夠勇氣的人，又怎能說出此話呢?有多少人，包括我自己，當(dāng)?shù)搅舜勾鼓耗昊貞浲魰r，是否可以這樣微笑地對自己說：“我真正地活過了?”
一個人若不能確定自己奮斗的方向，注定是行而不遠(yuǎn)的。成為教育思想家，則是鄭杰努力的一個方向。在《能成為滿天星辰中的一顆》一文中，他說：“那些能真正被稱為‘家’的人，之所以偉大，在于他們不為謀世俗功利而生產(chǎn)，他們不會去媚俗，不會聽命于大眾或權(quán)勢人物，這使他們格外專注，因耐得寂寞或偏愛寂寞而顯幾分傻氣，甚至因另類得過分而招人嫌……”
事實(shí)上，也唯有這樣的‘家’才是可敬的。
沒有多少人能經(jīng)得住歲月的打磨。猶如青春敵不過歲月，我們的棱角也會生活被一天天磨掉，個性被一點(diǎn)點(diǎn)蠶食，直到有一天連自己也不能認(rèn)出自己的模樣，直到對此安之若素。然而，總有一些人會成為這個時代中的不一樣的人，發(fā)出不一樣的聲音，思想始終保持著站立的姿態(tài)。他們拒絕被灌輸，被同化，盡管經(jīng)常撞的頭破血流，傷痕累累，也絕不放棄對自由和真理的追求。鄭杰就是這樣的一個人。他對女兒說：“在世俗化程度日盛的今天，錚錚鐵骨尤顯珍貴?！薄鞍职忠欢ㄔ谀睦锼さ惯^了，可是，傷痕永遠(yuǎn)是一個有尊嚴(yán)的人最珍貴的紀(jì)念物，尤其是膝蓋上那些帶血的痕跡，代表著這個人從來不會做出下跪的姿勢……”
讀《邊走邊嘆》，時時讓我感慨，警醒，讓我體會到一個教育者思想的力量，更讓我鼓起前行的勇氣。它鼓勵我，鞭策我，要充滿前進(jìn)的力量，要讓生命停止嘆息，要學(xué)會獨(dú)立思考，做有思想的教育者，要在天地之間，留一個永不彎曲的身影。
小學(xué)教師個人讀書心得篇七
最近，我讀了《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，時光飛逝，兩周的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，收益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用__年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書?！薄阎活w虔誠的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。
全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)，但對教師的寬容這一節(jié)，我感受更為深刻。
寬容是一種意義上的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一個學(xué)生在愛的撫慰下快樂成長。
學(xué)生們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
如果說愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣播的知識做路燈，以清明的才智做護(hù)欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的橋面上才會嚴(yán)肅認(rèn)真地對待生活，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而熱烈的情感。
小學(xué)教師個人讀書心得篇八
雖然已經(jīng)在班主任崗位上奮斗了十幾年，但總感覺自己與班主任工作的內(nèi)在要求還相距甚遠(yuǎn)，時常自慚于班級管理的效率與質(zhì)量，時常對自身的教育前景感到擔(dān)憂與慌張。而《與學(xué)生家長“過招”》這本書正好給我提供了與家長“過招”的許多切實(shí)可行的方法和技巧，使我可以借助家長的力量再發(fā)力，并提升教育的有效性。
《與學(xué)生家長“過招”》是《班主任工作助手叢書》中的一本。它特別從班主任的家長工作藝術(shù)和技巧入手介紹了班主任工作的一個重要方面：與家長的交流、溝通。本書前三章分別從家長會、家訪和家長學(xué)校三方面給班主任出謀劃策，印象最深刻的莫過于開好家長會的藝術(shù)和技巧了。書中以“有一縷陽光就燦爛”為題，寫到了開家長會的各個方面，如準(zhǔn)備工作、注重的細(xì)節(jié)、模式創(chuàng)新、會后反饋等等。尤其提到一句話“從開學(xué)第一天起著手準(zhǔn)備家長會”，起初我感到很好奇，看完才恍然大悟：用心的班主任從第一天起就開始搜集各項(xiàng)材料，每天發(fā)現(xiàn)平凡中的美麗。我想，積跬步而致千里就是說的這個意思吧!
家訪和家長學(xué)校也在本書中得到詳細(xì)的闡釋?，F(xiàn)在，有許多班主任包括我在內(nèi)不愿做家訪，不是因?yàn)闆]有時間，而是認(rèn)為很難處理與家長的關(guān)系，很難拒絕家長過度的熱情，所以除了完成學(xué)校的硬性任務(wù)，自己很少主動家訪?？蓵刑峁┝嗽S多富有藝術(shù)性的家訪技巧，讓家訪成為一件非常輕松的事情，特別是介紹的“六有”原則對我的幫助很大，“六有”是指有禮、有信、有據(jù)、有數(shù)、有趣、有度。其次是家長學(xué)校的開辦與意義，這被單獨(dú)拿出來作為一章進(jìn)行闡述。家長學(xué)校是班主任不斷拓寬家長工作新視角的成果，所以對班主任有著極大的借鑒作用。
本書的后三章是具體介紹與三類特殊家長溝通的藝術(shù)與技巧。有單親家長、有留守、陪讀家長、有刁蠻家長等，分別以具體生動的案例層層深入地教給我們與特殊家長交往的方法。這些家長在我班上也有一些相同的情況，所以，它對我以后的家長工作的完善意義深遠(yuǎn)。
班主任工作，大到學(xué)?；顒拥膮⒓?、班級活動的組織管理，小到每一個孩子的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明習(xí)慣的指引;遠(yuǎn)到孩子們道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)，近到每天孩子們養(yǎng)成教育的灌輸，事無巨細(xì)，都需要班主任殫精竭慮、盡職盡責(zé)地完成。如果這中間班主任能充分發(fā)揮與學(xué)生家長“過招”的積極影響，就一定能提高教育效率，促進(jìn)班主任工作的順利展開。