我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
學問的心得體會篇一
學問是人類多年積累下來的知識和智慧的寶庫，它既是一種文化，也是一種精神。在我與學問的交融與碰撞中，我深深地體會到學問的重要性和深遠影響，同時也明白了學問對于個人修養(yǎng)和社會發(fā)展的巨大貢獻。以下將從學問的積累、學問的開闊視野、學問的滋養(yǎng)心靈、學問的啟迪人生、學問的傳承與創(chuàng)新等方面，分享我對學問的心得體會。
須以投資學問，方能匯聚智慧。學問的積累是一個漫長而艱辛的過程，但只有投資足夠的時間和精力，才能夠擁有卓越的學識和理解力。讀書、研究、思考和實踐，都是獲取和積累學問的重要途徑。通過廣泛閱讀各種書籍，不斷學習各個領域的知識，我們才能夠在人類智慧的海洋中汲取靈感和智慧的養(yǎng)分。
學問的開闊視野令人嘆為觀止。學問的深厚積累使我們能夠擁有更加廣闊的眼界。通過學問的引導和啟發(fā)，我們開闊了視野，拓寬了思路，能夠更好地理解世界和人類的各種問題。正是因為學問在我們心中的根基，我們能夠領略到豐富多樣的文化藝術，感受到人類智慧的博大精深，看到問題的多個角度和解決的可能性。
學問能滋養(yǎng)心靈，令人得到真正的滿足。學問不僅僅是知識的堆積，更是智慧的滋潤和思想的升華。通過與學問的親密接觸，我們能夠培養(yǎng)自己的情操，提高自己的審美品味，感悟生命的真諦。我的心得體會告訴我，只有心靈豐盈，內心真實滿足，我們才能夠擔當起社會的責任，成為更完整的人。
學問啟迪人生，點亮前進的道路。學問不僅僅是為了知識而追求，更是為了改變自己和影響他人。通過學問，我們能夠認清自己，明辨是非，樹立正確的價值觀和人生目標。學問使我們明白，追求真理是我們作為人類的責任和使命，通過傾聽他人的聲音，我們能夠更好地理解和關心他人，通過學問的力量，我們能夠推動社會的進步和個人的成長。
然而，學問的價值只有得到傳承和創(chuàng)新，才能發(fā)揮最大的作用。學問只有在與時俱進中得到傳承，才能不斷煥發(fā)出新的活力。同時，學問的傳承也需要個人的創(chuàng)新和解讀。在學問的底蘊之中，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏著諸多創(chuàng)新的可能性，通過探索和實踐，我們才能夠將學問的力量發(fā)揮到極致。
綜上所述，學問對于個人修養(yǎng)和社會發(fā)展的貢獻不容忽視。通過投資學問，我們可以匯聚智慧，擁有開闊的視野；學問的滋養(yǎng)讓我們得到內在的滿足；學問的啟迪引領著我們前進，改變這個世界；學問的傳承與創(chuàng)新，使學問煥發(fā)出新的生機。讓我們懷揣著對學問的熱愛和敬畏之心，不斷學習和探索，為個人和社會創(chuàng)造更加美好的未來。
學問的心得體會篇二
教學語言是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在《搭配中的學問》這一課上中，耿老師把數(shù)學融入到生活中，讓學生從生活實際出發(fā)，在交流中體會數(shù)學的文化價值和應用價值。本節(jié)課中，耿老師向學生提供了學生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，對于這些問題的解決，在教學過程中耿老師采用提問題——引導參與，探究方法——優(yōu)化思維，實踐應用——解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學知識與技能，滲透數(shù)學思想和方法。
1、吃透教材是最根本的。耿老師的教學功底非常扎實，課前準備充分、深入研讀了教材。因此，根據本節(jié)課的教學內容和教學目的，耿老師設計了一個完整的情景串，以淘氣想打扮得帥氣些去看電影的活動為線索，巧妙地設計了幫淘氣搭配衣服、吃早餐、選擇路線等幾個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。可以說本課的教學設計具有創(chuàng)造性、開放性，更充分發(fā)揮了信息技術不可替代的優(yōu)勢，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生生活實際出發(fā)。能根據學生自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。本節(jié)課的教學，耿老師注重理解與運用已有的生活經驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。這種方式培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數(shù)學。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。
本課我也有以下幾點自己的看法：
1、對學生要“放得開”。學生能夠自己表達的，老師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。無論是衣服的搭配還是食物的搭配中，學生的展示環(huán)節(jié)中老師過于注重結果，而忽視了學生的學習過程。
2、善用學生中的“錯誤資源”。如在2件上衣和3件下衣可以有幾種搭配方法時，讓學生匯報中有學生說6種的（無序而錯誤的），老師可以抓住這生成資源，從而讓搭配由“亂”到“不亂”，也就體現(xiàn)了“無序”到“有序”的過程。總之，課堂中呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導學生進行觀察、比較、分析，教學中的難點也將不攻自破。
3、教學中要多關注全體而非個體。
學問的心得體會篇三
最近，我有幸參加了一次關于學問的講座，主題是“學問的力量”。這次講座不僅讓我對學問有了更深入的理解，而且讓我認識到學問對于個人和社會的重要性。在這篇文章中，我將分享我對這次講座的心得體會。
第二段：學問的定義和重要性
首先，在講座中，學者給出了學問的定義，即人類通過對各個領域知識的研究和探索所得出的成果。學問包含了科學、哲學、文學、藝術等領域，是人類智慧的結晶。這讓我意識到學問的重要性不僅在于它拓寬了我們的眼界，還在于它對于個人的成長和社會的進步有著巨大的影響。
第三段：學問的個人意義
其次，在講座中，學者強調學問對于個人的意義。學問能夠提高個人的認知水平，培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)造力。通過對學問的學習，我們可以更好地理解自己和世界，拓寬自己的思維視野，培養(yǎng)批判性思維，并有效地解決問題。這讓我明白到，只有擁有學問，才能真正成為一個有思想、有見識、有能力的人。
第四段：學問的社會意義
第四段，在講座中，學者也強調學問對于社會的意義。學問是社會進步的基石，是社會發(fā)展的重要力量。學問的傳承和發(fā)展，推動了人類社會在科學技術、文化藝術等領域的不斷進步。學問的推廣和普及，能夠提高整個社會的文化素質和科學素養(yǎng)，促進社會的繁榮和進步。這讓我認識到，學問不僅是個人的追求，也是社會的需要。
第五段：給予學問以應有的重視
最后，通過這次講座，我深切感受到學問的重要性。學問對于個人的成長和社會的進步都起著至關重要的作用，沒有學問的支持，我們無法真正了解世界，無法拓展自己的思維和視野，無法在自己的領域內有所成就。因此，我們應該給予學問以應有的重視，積極學習和傳承學問，努力提高自己的學識水平，并將學問應用到實際生活中，為個人和社會的發(fā)展做出貢獻。
總結：
通過這次學問講座，我對學問有了深刻的認識。學問不僅是拓寬我們眼界的途徑，更是提升我們認知和思維能力的重要手段。同時，學問也是社會進步和發(fā)展的重要力量。因此，我們應該重視學問，積極學習和傳承學問，努力將學問應用到實際生活中，為自己和社會的進步做出貢獻。
學問的心得體會篇四
我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。下面就學案導學的談幾點體會:
一、 “學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：
一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關重要
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四、學案的設計應具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。
學問的心得體會篇五
導學案學習
心得體會
。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。下面就學案導學的談幾點體會:
一、 “學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：
一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關重要
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“
教案
”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四、學案的設計應具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。
學問的心得體會篇六
這學期，我擔任的是五年級的數(shù)學教學任務，作為小學階段的高年級，我想在培養(yǎng)學生的自學能力做些嘗試。于是，我大膽地對導學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。
經過兩個多月的學習和實踐，我對導學案有些收獲，也有些思考。學習內容中本身就含有很多對學生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《長方體和正方體的認識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學生都能充分地表述自己的看法。
但是，導學后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng)設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導。
但也有不足。
2、學生預習完以后，對一些知識已經了解了，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少興趣了?？傊诮窈蟮慕虒W中，我還應該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法。
[關于學習導學案的心得體會]
學問的心得體會篇七
第一段：引言 (200字)
學問課堂是我們在大學生涯中必經的一門課程。在這門課上，我們接觸、理解和探索一系列的學問內容，提升我們的學問素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在這個學期里，我不僅從課堂上汲取了大量的知識，還在課后對學問進行了深入思考和研究。通過這篇文章，我想分享一下自己在學問課堂中的心得體會。
第二段：理念與觀點 (400字)
學問課堂的教學方式給我留下了深刻的印象。我認為學問教育應該突出的是培養(yǎng)學生們的批判思維和創(chuàng)新能力。我喜歡老師在課堂上引導我們思考、討論問題，而不是簡單地灌輸知識。這樣的教學方式激發(fā)了我對學問的探索欲望，使我能夠更好地理解和應用所學的知識。
然而，在學問課堂上，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)是學問的廣度和深度。學問眾多，內容繁雜，我們每一門課只能涉及到其中的一小部分。面對這種情況，我意識到學問的學習是一個持續(xù)不斷的過程，需要我們終身學習和持續(xù)探索。這也引發(fā)了我對知識的渴望和對自身學習能力的提升。
第三段：實踐與應用 (250字)
除了理論學習，學問課堂也給我提供了實踐和應用的機會。比如，我們組織了一個學問活動，邀請專家學者給我們做講座，與他們進行面對面的交流。這次經歷讓我深刻地認識到學問的力量和價值，也幫助我更好地理解了學問與現(xiàn)實社會的關系。
另外，在學問課堂中，我也通過與同學們的合作和互動，增強了我的溝通和團隊合作能力。我們一起參加小組討論，并合作完成學問項目。通過這個過程，我學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并提出自己獨特的見解。這對于我將來的工作和生活都有著重要的意義。
第四段：反思與啟示 (200字)
在學問課堂中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。比如，有時候我對于前沿學問的新理論和新觀點接受能力不夠強，容易陷入舒適區(qū)，對于學問的深入思考和挑戰(zhàn)不夠。這要求我不僅要繼續(xù)更新自己的知識，還要保持對學問探索的熱情，并不斷開拓自己的思維邊界。
通過學問課堂的學習和思考，我也獲得了一些重要的啟示。學問是我們生活的源泉，它不僅給予我們知識，更重要的是塑造我們的思維方式和人格品質。學問是一種精神追求和自我超越的過程，需要我們付出努力和持續(xù)學習。正是通過不斷地學習和思考，我們才能不斷提升自己的學問素養(yǎng)，成為一個有思想、有見識的學問人。
第五段：結論 (150字)
學問課堂是我們大學生活中重要的一部分。通過學問課堂的學習，我不僅增長了知識，還提升了學問素養(yǎng)和自我認知。學問課堂給予了我思考的空間和機會，培養(yǎng)了我的批判思維和創(chuàng)新能力。通過與同學們的合作和互動，我還學會了溝通和團隊合作的重要性。通過學問課堂的學習和思考，我更加深刻地認識到學問的重要性，也明白了學問是一種持續(xù)不斷的追求和探索。我將繼續(xù)保持對學問的熱情，并在學問的道路上不斷超越自我。
學問的心得體會篇八
基于網絡的課堂教學是指建立在網絡技術平臺上，利用網絡環(huán)境進行的教學。它是隨著計算機技術和網絡技術的發(fā)展而產生的一種新型教學方式，是未來課堂教學的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學方式相比，它具有明顯的優(yōu)勢，也給學校教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。基于網絡的課堂教學模式，與傳統(tǒng)課堂教學模式有明顯的區(qū)別，它應該盡可能地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，同時要避免信息網絡對教育帶來的消極影響。
一、網絡課堂教學的優(yōu)勢
1、網絡教學強化學生主體性
在網絡教學中，教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的指導者，學生從被動聽講轉變?yōu)橹鲃訁⑴c。這樣明顯突出了學生在學習中的主體地位，能夠激起學生的求知欲，張揚學生的個性。
2、網絡課堂突出教學交互性
網絡課堂不是簡單的教師對課程內容的講授，而是動態(tài)的教與學的過程。它提供了多種教學互動方式，包括學生與教師交互、與課程內容交互、與媒體交互、與學習伙伴交互，還可以隨時隨地提問、留言。這樣，既能夠對學習狀況即時診斷和評價，也使學習活動生動活潑。
3、網絡課堂便于教學針對性
傳統(tǒng)課堂教學的最大弊端，是不能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網絡環(huán)境下，網絡的超大容量，可以滿足不同學生的需求。認知水平落后的學生可以通過復習舊知識學習新知識，而認知水平超常的學生可以直接學習新知識，每個人都可能根據自己的基礎和需求選擇學習內容和學習進度，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。
4、網絡課堂促進學習主動性
傳統(tǒng)課堂突出對知識的理解與記憶，教學策略上往往使學生被動接受知識、被動接受訓練，導致學生的依賴心理，缺乏積極進取和主動學習的精神。在網絡課堂環(huán)境下，學生面對大量的交互性強的資源，必須根據教學目標主動尋求知識，從而促進學生主動學習態(tài)度的形成和自我學習能力的提高，為終身學習打下良好的基礎。
5、網絡課堂整合信息技術工具性
傳統(tǒng)教學中也使用多媒體教學，但主要停留在教師運用多媒體設備和多媒體課件擴大課堂容量，增強直觀性等層面。學生對現(xiàn)代信息技術看得見，摸不著，只能“望機興嘆”，甚至增加對信息技術的神秘感。而網絡課堂環(huán)境下，電腦、網絡、投影等工具成為學生認知的常規(guī)工具。信息技術和讀、寫、算一樣，成為學習各科知識的基本技能。這樣，學生不必專門學習，就可在不經意中熟悉信息技術，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。
二、網絡課堂的幾種教學模式
我們在教學實際和課題研究中，注重充分發(fā)揮網絡課堂教學的優(yōu)勢，通過學習吸收他人的成果和自己的研究實踐，試圖建構合理的網絡課堂教學模式，取得了一些積極的成效。
1、網絡探究式
建構主義學習理論認為，“情境、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素”?；诮嬛髁x理論的探究式教學模式有以下主要特點：教師創(chuàng)設一定的學習環(huán)境（如角色扮演），用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，讓學生充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，利用教師提供的資源，構建信息體系。一項探究式的學習任務要求學生有較強的專心程度、較高的信息獲取能力和信息處理能力。
一種比較成熟的做法是教師預先設計好webquest（網絡探究）學案，上課時學生根據學案進行自主探索。什么是webquest呢？其創(chuàng)使人伯尼道奇認為“是一種以探究為取向的活動，在這個活動中，學生所接觸的全部或部分信息都來自因特網”。webquest由六個基本模塊組成：引言、任務、過程、資源、評價、反思。它使學生參與到一個真實主題或問題的探究中，目的是促進學生建構能力的發(fā)展。webquest為真實問題的探究提供了腳手架，引導學生帶著特定的目的，通過指定的的網絡資源，回答預先提出的問題，從而提升學生在因特網上獲取信息、處理信息、加工信息和創(chuàng)造信息的能力。
2、師生互動式
新的課程理念把教學活動看作是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，即把教學本質定位為交往。它強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流。通過交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，從而產生教學共振，達到提高教學效果的目的。
網絡為師生互動提供了良好的技術支撐和軟件平臺。在學生機房安裝網絡教室軟件（如蘇亞星多媒體網絡教室軟件），可以在課堂上方便地對全體學生進行廣播教學，也可以請某個學生進行網絡示范，或者是轉播某個學生的屏幕。當然，還可通過師生對講、分組學習、在線討論、上交作業(yè)等方式來進行師生或生生之間的交流。另外，在網絡教室里學生還可通過電子舉手、電子搶答來與教師交流，教師也可通過網絡遙控輔導，或在學生不知曉的情況下對學生屏幕進行監(jiān)視。
教學活動中，除了用到網絡教室軟件以外，還可以通過電子郵件交流信息，或通過qq或msn進行即時通訊。
教師可以鼓勵學生申請免費的電子郵件，如雅虎電郵；還可申請免費的即時通訊軟件，如微軟的msn、朗瑪公司的uc。如果條件允許，也可申請收費的qq。
3、協(xié)作學習式
在網絡學習環(huán)境下，學生由于特定的學習目的組成學習共同體，共同完成學習任務。傳統(tǒng)教學中過分強調獨立發(fā)展，嚴重影響學生的社會責任感，網絡協(xié)作學習模式正好可以解決這一問題。它要求學生與學生之間加強協(xié)作，既發(fā)揮主觀能動性，針對所設置的問題和自己發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表看法，又要在解決同一學習問題時彼此交互與合作，以達到深刻理解與掌握教學內容的目的。
在利用webquest學習的過程中，通常將學生分成若干小組，每個小組成員扮演不同的角色（如工程師、科學家、教師等），為了完成共同的任務，他們必須加強協(xié)作。如果某一人（如工程師）沒能完成任務，就意味著這個小組不能很好地完成任務。
另一種常見的協(xié)作模式就是通過網絡提供的bbs或在線討論交流觀點，提出問題并解答問題。這種模式即可以同步進行，也可以異步進行。一般課堂上的討論往往由網絡教室軟件提供平臺，在教師的引導下進行集體討論或分組討論。如果只是少數(shù)學生（如：兩三個）之間的協(xié)作，還可以通過互發(fā)網絡短消息來完成。
4、任務驅動式
“任務驅動”是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。
任務驅動教學模式的關鍵是：根據教學目標和學生實際，把教學的總目標分解成具體的小任務，學生通過對具體任務的實踐和探索，來完成教學目標。
任務驅動法在《信息技術》學科教學中使用最廣泛。根據《信息技術》的學科特點，在教學過程中采用“任務驅動”法，有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通常是在教師的引導啟發(fā)后再提出一些難度適當?shù)娜蝿?，如在學習“計算機的硬件組成”時，讓學生上網收集有關計算機硬件的最新資料，包括一些最新產品的圖片。最后讓學生根據網絡資料和報價，自已組裝一臺計算機。
在網絡課堂上實施“任務驅動”教學，教師很容易改變傳統(tǒng)的觀念和角色，能很好地發(fā)揮好組織、引導、控制以及解答的作用，過去的“滿堂灌”一下子就不存在了，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這很容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下堅實的基礎。
5、分層輔導式
現(xiàn)在的教學班，學生人數(shù)一般比較多，學生的個體差異很大。在網絡課堂環(huán)境下，教師通過網絡教室軟件平臺，對學生進行分層輔導式教學，能夠較好地滿足學生的個性化需求。學生可通過電子舉手提問要求老師進行個別化輔導，教師也可通過與學生在線對講或直接遙控某個學生的屏幕來幫助學生學習。在這個過程中，只有提問的學生和教師參與進來，其它的學生則獨立學習。教師還可根據學習的基礎將全班分成若干小組，根據小組的不同情況提供不同的學習資源，提出不同的學習要求，對小組進行分層教學。當教師與一組有需求的學生交流時，這一部分學生會認真地參與；而另一些小組則可開展組內的學習活動。
6、問題研究式
以“問題”為中心的學習是課堂教學的新模式。所謂問題研究教學模式一般是針對學生非結構化的思想、觀點的形成，引導學生去發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理，啟發(fā)學生自己去探索未知的世界。問題研究教學模式一般采用以下策略：
（1）創(chuàng)設問題情境。通過設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景，引導學生參與探究，讓學生通過一系列問題的解決進行學習。
（2）提供相關的詳細的網絡信息材料。
（3）提供解決問題的一些提示。由于網絡課堂可包含豐富的教學資源，教師可根據學生的不同需要，在網頁上創(chuàng)設不同的問題和鏈接（這些鏈接既可鏈接到學習網站內部，也可鏈接到網站外部）。當然，鏈接應該足夠多，以幫助學生根據需要尋找自己的答案。
問題研究教學模式重視學生的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，突出在研究中學習的過程。由于這種模式使學生處于積極主動的地位，因而徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。
有研究表明：處在網絡環(huán)境下學習的學生，尤其是當他們的興致集中于有一定趣味的學習內容時，他們會情緒高漲、思路清晰，處理信息的速度也顯著提高。這說明了網絡環(huán)境下的教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。
三、對網絡課堂教學存在問題的反思
網絡課堂教學優(yōu)勢明顯，但作為新生事物，需要進一步解決的問題還很多。
1、應加大教師培訓力度，使其盡快適應信息技術的不斷更新。
信息技術不斷飛速發(fā)展，對教師和學生都提出了很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。過去在傳統(tǒng)教學中經驗豐富的教師，面對新的信息技術感到十分茫然。由此產生兩種傾向：或者花大量的精力在繁紛復雜的信息技術中探密，成為技術的奴隸；或者干脆排斥現(xiàn)代信息技術，固守老的一套。這些都不能適應教育改革與發(fā)展的需要。學校要盡可能消除教師對現(xiàn)代信息技術的神秘感，要精選教學急需的實用的信息技術對教師進行全員培訓，盡快將教師引進門，形成良好的技術更新氛圍。
2、應精選網絡資源，減少海量信息帶來的信息困擾。
據有關資料介紹，世界互聯(lián)網每天新增網頁超過300萬頁。網上過多的信息大大超過了師生可接受的程度。面對洪水般的信息，無論是教師還是學生，往往會產生無形的壓迫感和疲憊感。對信息的篩選、處理變得越來越困難，學生認知的過程極有可能變?yōu)闄C械查詢的過程，再一次淪為機器的奴隸。因此，教師要學會有目的地查尋信息，同時要為學生的學習精選網絡資源。
3、應加強對網絡課堂學習過程的控制，減少網絡迷航。
網絡教學多采用非線性超文本方式組織，這使得學生學習隨意性很大。另外，網頁上的廣告和一些透人的信息對學生的吸引力很大。盡管教師不斷教育學生，要求學生自覺控制學習行為，但當無關刺激的強度和新異性達到一定程度時候，身心尚未成熟的學生還是會轉移學習的注意力，偏離預期的學習目標，使學習過程最終失去教師的控制。因此加強網絡課堂學習過程的引導與控制，是實施網絡教學的關鍵。
4、應重視師生之間情感的交流，減少網絡課堂給學生帶來的孤獨和無助感。
網絡課堂的交互一般是通過網絡實現(xiàn)的，容易忽視人與人之間直接的面對面的情感交流，脫離現(xiàn)實生活。處在虛擬的網絡空間，面對多姿多彩的屏幕，完全可以忘記周圍現(xiàn)實的生活環(huán)境。失去老師親身輔導和同學親身協(xié)作的學生，當回到現(xiàn)實中的時候，往往會有陌生的感覺。長此以往，人與人之間面對面的交往將變得困難。遇到現(xiàn)實中的問題，難免產生孤獨感和無助感。因此，網絡教學不能全部取代現(xiàn)行教學，學生在機器上學習的時間應該控制在一定的限度之內，而且應更加重視師生之間的情感交流。
5、應努力強化網絡課堂教學對學生各科學業(yè)成績的支持。
利用網絡教學的初衷，無疑是提高教學質量。但在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，利用網絡課堂教學往往不能很好地完成大綱規(guī)定的學習目標。很多學生搜索、處理信息的能力很強，但語、數(shù)、外等其它學科的學習成績并沒有得到相應提高。甚至出現(xiàn)這樣的情況：信息技術精通的學生也就是其他學科成績較差的學生。產生這種現(xiàn)象的原因，可能是學生把大量的精力花在了信息技術本身上，也可能是網絡環(huán)境下的思維模式和傳統(tǒng)教學中的思維模式存在較大差異。這些問題還有待進一步探討。
網絡教育有傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)勢，但網絡教育也存在先天的局限。如何發(fā)揮優(yōu)勢，克服局限，是我們正在研究的課題。
學問的心得體會篇九
數(shù)學對于許多人來說是一門難以逾越的學科，充滿了抽象和復雜的符號與運算。然而，通過不斷地學習和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的設定和解決中蘊含著一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我的一些經驗和見解，希望能夠幫助讀者更好地理解和應對數(shù)學問題。
首先，數(shù)學問題需要我們摒棄對模式的依賴。在學習初期，我們往往會形成一些固定的思維模式，習慣性地用同樣的方法來解決問題。然而，這種依賴模式的思維方式并不能幫助我們真正理解數(shù)學問題的本質。相反，我們應該從問題的角度出發(fā)，深入思考問題的本質和規(guī)律，從而找到解決問題的最佳路徑。避免依賴于固定的模式，可以幫助我們跳出局限，展開更全面和深入的思考。
其次，數(shù)學問題需要我們耐心和恒心。解決數(shù)學問題并不是一蹴而就的過程，而是需要持續(xù)的思考和嘗試。有時，我們可能會遇到困難和挫折，甚至陷入一種無解的局面。然而，正是在堅持不懈的努力中，我們才能逐漸突破困境，找到解決問題的線索。在這個過程中，耐心和恒心是非常重要的品質，它們可以幫助我們保持積極的心態(tài)和專注的力量。
另外，數(shù)學問題需要我們培養(yǎng)抽象思維能力。數(shù)學是一門抽象的學科，它通過符號和公式來揭示世界的本質和規(guī)律。解決數(shù)學問題需要我們通過抽象思維，將問題轉化為符號和數(shù)學概念，從而更好地理解和分析問題。抽象思維能力可以幫助我們提取問題的核心要素，從而簡化問題的復雜性，并使問題更加容易理解和解決。通過不斷鍛煉和培養(yǎng)抽象思維能力，我們可以更好地應對數(shù)學問題，提高解決問題的效率和準確性。
此外，數(shù)學問題需要我們靈活運用不同的數(shù)學方法和技巧。面對不同的數(shù)學問題，我們不能一昧地沿用同樣的方法和技巧進行解決，而是要根據問題的特點和難度，選擇合適的數(shù)學方法和技巧進行分析和求解。有時，我們需要運用代數(shù)、幾何或概率等不同的數(shù)學分支來解決問題；有時，我們需要將不同的數(shù)學概念和方法相結合，形成一套完整的解決方案。因此，靈活運用各種數(shù)學方法和技巧是解決數(shù)學問題的關鍵。
最后，數(shù)學問題需要我們掌握良好的問題解決方法和思維方式。解決數(shù)學問題并不僅僅是尋找答案，更重要的是培養(yǎng)良好的問題解決能力。良好的問題解決方法和思維方式包括確定問題、分析問題、制定解決方案、進行有效推理和檢驗答案等。通過掌握這些方法和思維方式，我們可以更好地把握問題的關鍵和本質，更加高效和準確地解決數(shù)學問題。
總而言之，數(shù)學問題是一種需要我們靈活和深入思考的挑戰(zhàn)。通過摒棄對模式的依賴，保持耐心和恒心，培養(yǎng)抽象思維能力，靈活運用各種數(shù)學方法和技巧，掌握良好的問題解決方法和思維方式，我們可以更好地應對數(shù)學問題，并從中獲取更多的收獲。數(shù)學問題的探索過程不僅能夠提高我們的數(shù)學能力，也能培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力，這對我們的學習和生活都有著積極的影響。
學問的心得體會篇十
多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的培訓，為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。
參加培訓的都是中學的教師，而這次培訓利用了我們教學生的方法：小組合作法，并從分發(fā)揮小組和個人的能動性。教師把近六十個人分成十組，六人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中采取自學、講解、聯(lián)系和小組合作相結合的方法，采取抽獎、點名、點組等提問方式，根據問題回答情況及作業(yè)上交情況進行個人和小組評價，極大的電動了個人和小組學習的積極性和主動性。
所謂的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。
傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學重經驗、輕創(chuàng)新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現(xiàn)學生的主體地位。
在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
幾天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。
學問的心得體會篇十一
數(shù)學問題是每個學習數(shù)學的學生都會面臨的挑戰(zhàn)，但這也是讓我們思維得到鍛煉和發(fā)展的過程。在解決數(shù)學問題的過程中，我積累了很多經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望對其他學生有所幫助。
第一段：觀念轉變的重要性
解決數(shù)學問題首先要進行觀念轉變。以前，我對數(shù)學問題總是抱有恐懼和厭惡的態(tài)度，覺得它們復雜且無法理解。但是，隨著時間的推移，我開始意識到數(shù)學不只是一堆難以理解的符號和公式，而是一種通過邏輯推理和分析解決問題的方法。這種轉變讓我重新審視了數(shù)學問題，并從中找到了樂趣。
第二段：理清問題的思路
針對每個數(shù)學問題，理清思路是至關重要的。過去，我總是急于求解，結果常常陷入困境?，F(xiàn)在，我會先思考問題的關鍵信息，然后使用邏輯推理和先驗知識來建立解題的思路。當我有了一個清晰的思路后，才開始嘗試解決問題。這種方法使我在求解問題時更有條理，減少了錯誤答案的產生。
第三段：細心和耐心是關鍵
數(shù)學問題常常需要我們耐心和細心地進行推理。做題時，我會仔細閱讀題目并理解其中的意思。有時一兩個關鍵字就能解題，但有時問題會更復雜。在這種情況下，我會耐心地推理和試驗，直到找到解題的線索。數(shù)學問題的解決往往需要持之以恒的努力和堅持，但當你最終找到答案時，獲得的成就感將是無與倫比的。
第四段：主動尋求幫助
解決數(shù)學問題是一項團隊工作。我深知自己的能力有限，如果遇到困難，我會主動尋求他人的幫助。老師和同學是我最信賴的資源，他們能提供新的觀點和方法，幫助我更好地理解問題。通過與他人的討論和合作，我發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學問題的理解更為深入，并能從不同角度思考問題。
第五段：堅持練習的重要性
最后，我認識到堅持練習是提高數(shù)學問題解決能力的關鍵。數(shù)學問題的解決需要我們熟悉并靈活運用各種數(shù)學概念和方法。只有通過不斷練習，我們才能在遇到新問題時迅速找到解決方案。我每天都會刻意進行數(shù)學問題的練習，無論是課堂作業(yè)還是額外的習題。這種堅持讓我在解決數(shù)學問題時更加得心應手。
總結：
通過解決數(shù)學問題，我逐漸領悟到觀念轉變、理清問題思路、細心和耐心、主動尋求幫助以及堅持練習的重要性。這些心得和體會不僅幫助我在數(shù)學中取得進步，也在其他學科和生活中發(fā)揮了積極的作用。我相信，只要每個學生都能以積極的態(tài)度對待數(shù)學問題，并按照這些方法去解決，他們也能獲得成功并享受到數(shù)學的魅力。
學問的心得體會篇十二
第一段：引言（字數(shù)：200字）
近年來，《問答》節(jié)目在全國范圍內開展，引起了廣泛的關注。作為一位學生，我也積極參與了這個活動，并且從中收獲頗豐。通過學習《問答》，我深刻認識到知識的重要性、團隊合作的意義以及如何做好準備。以下將詳細描述學習《問答》帶給我的體會與感悟。
第二段：知識的重要性（字數(shù)：200字）
在參與《問答》的過程中，我深深體會到了知識的重要性。每個問題的答案都需要我們對各個領域的知識有所了解，并且還需要在短時間內迅速回憶和運用這些知識。例如，我曾經遇到過一道關于歷史的問題，如果沒有之前對歷史知識的學習和積累，我肯定無法回答正確。因此，我認識到要想在《問答》中取得好成績，首先要加強自己的知識儲備。
第三段：團隊合作的意義（字數(shù)：200字）
《問答》是一個團隊競賽的形式，我們需要與隊友們緊密合作才能取得好成績。通過與隊友們一起參與的經驗，我深刻體會到了團隊合作的重要性。每個隊員都有自己的特長和優(yōu)勢，只有通過充分的交流和合作，才能發(fā)揮出最佳的效果。在比賽中，我們通過相互配合和分工合作，共同解決了許多難題，感受到了團隊合作帶來的力量和成就感。
第四段：如何做好準備（字數(shù)：200字）
參與《問答》需要在賽前做好充分的準備。首先，我們要明確比賽的形式和規(guī)則，并對每個環(huán)節(jié)進行細致分析和了解。其次，我們要對各個知識領域進行有針對性的復習和學習，盡可能地擴大自己的知識面。另外，還要進行模擬比賽，以便熟悉比賽的節(jié)奏和緊張氛圍，增強應對壓力的能力。通過這些準備工作，我們能夠更加從容地面對比賽，并有更大的機會取得好成績。
第五段：總結（字數(shù)：200字）
通過學習《問答》，我意識到知識的重要性，團隊合作的意義以及做好準備的必要性。在這個過程中，不僅提高了我的知識水平，還培養(yǎng)了我良好的合作和溝通能力。同時，我也明白了成功需要付出努力和準備，不僅僅是靠一時的運氣。因此，我決心在以后的學習和生活中積極參與各類活動，并且始終保持一顆學習的心態(tài)，不斷充實自己的知識，提升自己的綜合素質。
結尾（字數(shù)：100字）
通過學習《問答》，我不僅獲得了知識，還鍛煉了自己的應變能力和團隊合作能力。未來，我將繼續(xù)努力學習，不斷提高自己的綜合素質，為更多的知識競賽活動做好充分準備，展現(xiàn)自己的才華和能力。同時，我也希望可以通過參與此類活動，為推動團隊合作和知識積累的重要性做出貢獻。
學問的心得體會篇十三
確立“網絡環(huán)境下教與學的創(chuàng)新”的課題研究，我們是基于這樣的思考:隨著知識經濟的到來，多媒體數(shù)字化技術以及國際互聯(lián)網先后叩開了學校的大門，作為全新的教與學的工具、手段走進學校，走進課堂。這使我們強烈地意識到:我們的教育形態(tài)與學習環(huán)境必然要發(fā)生一次較為深刻的變革。因此，學校教育要積極建構新型的、更加開放的教學模式，學生的學習要回歸主體，教育的內容要終身規(guī)劃，教師的角色作用要重新調整定位，要改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設教育實踐環(huán)境，引導學生在教育活動中進行能動、自主、創(chuàng)造性的學習，使學生在基本掌握人類優(yōu)秀文化成果的基礎上學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造。這是我們基礎教育面臨知識經濟和信息時代到來的一種積極應答。
從20xx年開始，我校就充分利用電子網絡自主采集、交互協(xié)作的功能，組織了九.五省級電教課題一一《發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高學生表達能力》研究，并在些基礎上繼續(xù)進行《網絡環(huán)境下教與學的創(chuàng)新》的省級“十五”課題的研究。我們圍繞網絡環(huán)境下教與學的模式研究，加強了教師網絡教學培訓，開展了語文、數(shù)學、自然、美術、社會等學科網絡教學的研究，逐步開展確立策略、探索模式、開發(fā)資源的研究，在研究中教師和學生的創(chuàng)新精神得到了更好的張揚。
一、確立網絡環(huán)境下教與學的策略
在一年多的探索實踐中，我們首先研究和確立了網絡環(huán)境下的教學策略，我們深切地感悟和領會到:網絡環(huán)境下的課堂教學與傳統(tǒng)的課堂教學在教材組織、師生角色、學習方式上有著本質上的差異。主要體現(xiàn)在:
1、教材來源和形式上的多樣性。
網絡教學從根本上改變了教材的來源和形式，使教材呈現(xiàn)出多樣性、非線性和綜合性。
(1)教材來源的多樣性。網絡教學的教材不僅僅是教科書；還包括網上資源進行篩選后下載的學習資料，學校課件制作室開發(fā)制作的多媒體教材，學生之間通過調查、考察、搜集的各種信息資料等。
(2)教材呈現(xiàn)的非線性。網絡環(huán)境呈現(xiàn)在學生面前的不僅是文字材料，而且音像、圖片、方法等電子教材，以非線性的網狀結構形式呈現(xiàn)出來。
(3)教材組合的綜合性。從我校20xx年起至今不同學科的網絡教學試驗課分析，其中語文、社會學科是以主題形式的綜合形式設計的，而數(shù)學、自然、美術等學科是以單元形式加以綜合組織的。教學的周期打破了原來以課時為單位的安排，演變成以星期、以月或以學期為單位的靈活樣式。
2、師生角色的重新定位。
傳統(tǒng)課堂教學中教師處于主宰課堂的中心地位，而在我們網絡教學中，教師的這種地位和作用被弱化了。教師的角色轉變?yōu)榻虒W的設計者、組織者；學生學習的指導者和幫助者。從網絡環(huán)境課上，我們看不到教師從頭到尾滔滔不絕的演講或對學生指名提問，教師大量的工作在于課前對課堂教學活動的設計，對學習資源進行采集、篩選、整理。學生在課上可以自選練習，自行檢測，檢測或考試不再是學生懼怕的學習形式。數(shù)學課“賽一賽誰最強”的學習環(huán)節(jié)中，學生可以相互出題，相互批改，相互競賽；他們可以根據自己學習的不同能力，自主選擇學習要求。如語文課“自主學習，理解課文”的教學環(huán)節(jié)中，對學生的自學要求分為a、b、c三個層次，由他們自行選擇；在“展示成果”的學習環(huán)節(jié)中，學生可以自選主題和形式，自找資料，自我研究。整個教學過程都是以學生的學習為中心而組織確立的。
3、學習方式的變革。
網絡下的教學追求的是多種多樣的、全新的學習方式，它為兒童的學習提供了研究設計、交互協(xié)作、實踐體驗等多種新型的學習方式，如《只有一個地球》的課堂教學就是學生研究性學習的方式。教學中讓兒童模仿科學研究的一般過程，通過網上瀏覽、網下調查、收集大量的研究資料或事實資料，對保護地球生態(tài)環(huán)境展開研究；設計性學習是學生通過研究性學習后的成果設計。兒童把保護地球生態(tài)環(huán)境課題研究成果通過網頁、作文、寫信、發(fā)郵件、畫圖、提倡儀書等多種形式展示，這都是兒童全新學習方式的體現(xiàn)。網絡教學中的協(xié)作學習方式，不僅要求學生與教師的交流，還要求與其他學生之間的交流和相互協(xié)作。如我們在小學數(shù)學第八冊《量的計量》教學中，通過設計“比一比誰最好”、“賽一賽誰最強”教學環(huán)節(jié)，采用組織競賽，相互考試、協(xié)作討論等學習方式。
二、探索網絡環(huán)境下教與學的模式
網絡環(huán)境下教與學的創(chuàng)新研究是教師通過網絡創(chuàng)設教與學的環(huán)境，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展，重視活動在人的發(fā)展中的作用，通過學生的主體探究活動主動積極地構建自己的認知結構，獲得具有創(chuàng)新意義的學習成果。根據網絡教學交往的公平性、隱形性、交互性、主體性等特點，我們著重研究以下網絡環(huán)境下教學模式結構。
1、構建網絡環(huán)境下開放式作文教學模式的研究
現(xiàn)代教學技術發(fā)展方向的多媒體網絡等現(xiàn)代信息技術與其相適應的教學開發(fā)和應用，形成了一種圖、文、聲、像并茂，人機交互的教學方式。在教師創(chuàng)設的多媒體網絡教學系統(tǒng)中實現(xiàn)了促進學生主動、積極地學習、以學生為主體的學習，使學生能在網絡環(huán)境下依據問題進行創(chuàng)造性學習，極大地提高了作文教學效率，優(yōu)化了作文教學結構，促進了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚。
(1)創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，從內容入手，創(chuàng)設或再現(xiàn)學生熟悉的人、事、物、景，有步驟、有重點地指導學生圍繞自己的愛好選擇有關人、事、物、景，進行觀察、想象，激發(fā)學生的興趣，促使其產生表達自己真情實感的強烈愿望。
(2)指導觀察，以說促寫。優(yōu)美的景物、生動的場面的依次出現(xiàn)，首先為學生解決了“言之有序”的問題，幫助學生選擇材料，安排段落，確定詳略。接著著重指導學生觀察，討論“怎樣寫”，解決“言之有物”的問題。在學生定向觀察多媒體畫面時，教師根據寫作要求、寫作重點、難點，不斷采取重放、關鍵處定格、放大或縮小等技術手段，指導學生仔細觀察，展開想像，對寫作重點處教師還可作一些注釋說明，設計問題，將畫面情境與感知吸收材料緊密結合起來，啟發(fā)學生豐富的想像，學生把各種信息進行加式編碼，變成指令性信息，促進了學生思維的發(fā)展，同時，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生濃厚的興趣，引起了他們美好的回憶。
(3)交互學習，自主習作。學生在前兩步的基礎上，開始自主習作。自主習作由學生通過計算機來處理語言文字，從詞、句、篇到標點符號及文字的排版，把自己的習作顯示在計算機屏幕上。在學生自主習作過程中，學生的自主性主要表現(xiàn)在兩個方面:一是學生隨時可以通過網絡語音系統(tǒng)向老師提問或請教，也可以通過網絡瀏覽同學的習作:二是學生可以隨時獲得幫助信息，以解決習作中遇到的困難。教師則通過網絡，瀏覽學生的習作情況，給學生以個別指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的共性問題，找出可作為評改的作文，為下一步作好準備。
(4)例文評改，強化重點。教師把要評改的例文或片斷，通過網絡發(fā)送給每一位學生，根據習作要求，抓住重點，指導學生評改。先讓同學讀一讀例文，然后教師引導學生對照習作要求評改例文:好，好在哪里，為什么?有哪些不足的地方需要修改，怎樣改?習作的重點部分可再次出現(xiàn)畫面，讓學生進行文字與畫面的對照，看重點寫得是否具體，用詞是否準確，聯(lián)想是否合理。
這一環(huán)節(jié)要點是教給學生怎樣去分析一篇文章，讓學生明白怎樣的文章才是符合寫作要求的，指導學生怎樣去評改作文，培養(yǎng)他們的修改能力，養(yǎng)成邊思考、邊修改的習慣，為自評自改打下基礎。
(5)修改習作，存盤打印。學生根據上面的例文評改，對照自己的習作進行修改。如有部分學生修改還有困難的話，這一步中可繼續(xù)采用第三步中網上請求、獲取幫助等方法進行修改。修改定稿后進行重新排版，預覽沒有問題后，就可以打印成文，同時讓學生把自己的作文拷貝到自己的磁盤上，形成自己的“習作集錦”。
2、構建網絡環(huán)境下自主創(chuàng)新教學模式
網絡環(huán)境下閱讀教學自主創(chuàng)新教學模式是融“自主”與“創(chuàng)新”為一體，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體意識，自定主題進行研究性學習，實現(xiàn)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的一種課堂教學操作樣式，達到語言知識及技能、習慣態(tài)度與價值感的同步增長。還是以“只有一個地球”為例:
(1)網頁導入，激發(fā)興趣。在學生優(yōu)美的朗讀聲中展示“美麗壯觀”、“和藹可親”、“渺小”等上節(jié)課學生的主題研究網頁，以激發(fā)學生學習的興趣。
(2)打開網絡，自學課文。學生打開自學庫自選要求進行自學、自練、自評、自行校正，在自主學習中還可以運用交互系統(tǒng)向教師、同學求助達到自學要求。
(3)自主選題，創(chuàng)新學習。學生根據課文內容自選主題，自找資料，進行研究性學習；教師在網絡上提供資源庫、方法庫、展示庫、交互庫，為學生順利進行研究性學習提供條件。
(4)自制成果，努力創(chuàng)新。學生根據展示庫的要求和自己的特點愛好選擇展示方式:網頁制作、想象作文、發(fā)郵件、提倡議、寫感受、畫漫畫等。進行創(chuàng)作。
(5)展示成果，交流促進。學生可以在網上選擇同學的作品進行瀏覽，并作出評價；教師在學生作品中選擇有代表性的，在全班展示、評議，再請學生交流自評情況，達到相互促進。
(6)延伸課外，探索深化。課外要求學生到英特網上去學習，去實踐，進一步探索，當個環(huán)保小衛(wèi)士。
3、構建網絡環(huán)境下自主協(xié)作差異式教學模式。
網絡環(huán)境下自主協(xié)作探究式教學模式是立足數(shù)學課堂教學的實際而構建的一種師生互動、生生互動的多維合作的教學模式。學生在自主協(xié)作中整體推進，在探索中提示思維、發(fā)展思維，最終形成能力，學會合作探究。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強學生歸納和直覺估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學文化特征。具體研究內容如下:
《多邊形面積的計算》是小學數(shù)學人教版第九冊教學內容，包括平行四邊形、三角形、梯形的面積計算。本課教學設計以行為主義學習理論和建構主義理論為依據，在內容編排上，構建了以多邊形面積計算公式的推導教學為單元，根據學生的認知規(guī)律，借助媒體形象直觀的演示過程，幫助學生理解和掌握公式的由來；在教學目標上，實施分層教學目標，采用基礎性目標和發(fā)展性目標相結合，使全班人人學會平行四邊形面積的計算，達到人人理解平行四邊形面積的計算公式的由來；學有余力的學生能自由選擇學習三角形面積的計算和梯形面積的計算，為學生提供更寬的學習時間和空間，促進不同層次的學生得到均衡發(fā)展。
本課教學以學生掌握了長方形、正方形面積計算，認識了平行四邊形、三角形、梯形以及通過自學操作為基礎，圍繞“問題一解決”，引導學生自主探究學習展開教學。教師通過問題情景，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，在網上設置查看答案及幫助信息等，及時矯正學生思維，保持學生學習的自信心，促進學生系統(tǒng)地牢固掌握知識，努力培養(yǎng)學生自主學習、自我探究能力和解決實際問題的能力。
教學過程按四步實施:情景導入一基礎訓練一自主探究一自我總結。依據兒童心理特點，運用擬人化的手法，創(chuàng)設兔媽媽的五個孩子為誰制作的圖形大而爭論不休的情景，增強學生生活情趣，激發(fā)學生學習的內驅力；依據兒童思維特點，利用教學媒體，讓學生清晰觀察動態(tài)過程，豐富學生感性認識，引導學生自主探究發(fā)現(xiàn)，填寫實驗報告，揭示規(guī)律，從而獲得面積計算公式的概念。在教學中，以學生為中心，教師為教學活動的設計者、組織者、幫助者與合作者，通過學生自我判斷、自我探究、自我選擇性的學習、自我總結性評價等形式，努力體現(xiàn)教學的一體化。
三、開發(fā)網絡環(huán)境下教與學的資源
網絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)課堂教學相比，在教與學的時間、地域和環(huán)境方面發(fā)生了根本的變化，它需要大量的信息和資料來補充和加入，必須全面開發(fā)網絡的課程資源，使教與學由封閉走向開放，走向全國、走向世界。
(1)開發(fā)網絡信息為教師構建寬廣的教學設計平臺。20xx年下半年開始，通過intemet網上的搜集下載教學資源、購置部分教學素材課件和教師群體自我設計開發(fā)教學資源，我校啟動了校園教學數(shù)字化資源的建設，加入地區(qū)局域教育網，并成為北京景山遠程教育示范學校，而全國教育資源的鏈接，更是為師生的網絡教學設計提供了多種信息源。
(2)網上學校為學生提供豐富的學習資源。20xx年1月我們在internet上建立學校的青苑網站，同年9月我們又初步建起了校內的網上學校，設置青苑之星、小荷初露、網上教程、電子閱覽、在線試題、即時輔導和百科知識等欄目。開放的網上學校，為學生創(chuàng)造了豐富的學習資源環(huán)境，讓他們在浩瀚的知識海洋中進行自覺主動地學習。
(3)校園熱線支撐教與學的多向交流。學校于20xx年10月建起了校內熱線，主要包括bbs、部門(教導處、教科室、大隊部、教研組等)主頁、班紐(四至六年級各班)主頁、個人(教師、學生)主頁。少先隊大隊部的“蓓蕾網苑”有“校園熱點新聞”和“碰碰車”等欄目，及時報道傳播了校內外學生關心的新聞。今年4月24日，我校在接待江蘇省農村教育綜合改革工作協(xié)作會代表來校視察的過程中，少先隊大隊部“蓓蕾網苑”的幾十位少先隊員，在一小時不到的時間內，對來校視察的代表們的活動進行采訪拍攝、新聞編輯和網頁制作，即時向代表們匯報了他們在?；顒拥那榫?、及時、正確的網上報道中并插入了多幅代表們視察學校和聽課的照片，贏得了省教育廳周稽裘副廳長和代表們的熱情贊賞。
隨著我校網絡環(huán)境下教與學研究的深化和普及，促進了教師觀念的更新，推進了課程的再設計、再創(chuàng)造，師生角色的轉換，新的學習方式不斷涌現(xiàn)，師生的信息素養(yǎng)得到不斷提高。教師團體20xx年榮獲無錫市多媒體軟件現(xiàn)場制作一等獎；榮獲網絡環(huán)境下數(shù)學課堂教學全國二等獎；20xx年又榮獲無錫市第三屆校園電視專題片一等獎、片頭制作二等獎、校園新聞二等獎；在網絡環(huán)境下教師的教學設計更是在各種比賽中屢屢得獎。
目前我校全體師生正以全新的感受和體驗積極參與“網絡環(huán)境下的教與學創(chuàng)新”探索。我們堅信:一種嶄新的教與學的教育形態(tài)必將展現(xiàn)在我們的面前。
學問的心得體會篇十四
《問答》是一本描寫中國古代科舉制度的小說，它以寓言的形式講述了一群年輕人經歷科舉考試的艱辛歷程。通過閱讀《問答》，我深深地感受到了科舉制度的殘酷和不公，也從中獲得了對人生追求和成長的啟迪。下面我將就此展開我的心得體會。
首先，在讀《問答》這本小說時，我深深地感受到了科舉制度的殘酷和不公正。在這個制度下，考生必須背誦大量的經典文獻和歷史知識，且要不斷地應對各種試題和考官的考驗。而在這一過程中，往往只有極少數(shù)人能夠脫穎而出，獲得功名。這種殘酷的競爭導致了考生們?yōu)榱艘粋€個題目而不斷奮斗，甚至不惜犧牲自己的健康和休息時間。讀到這些情節(jié)時，我不禁為他們的辛酸和付出感到心痛和痛惜。
其次，通過閱讀《問答》，我意識到在追求功名的過程中，人們往往迷失了自我。書中的一些主要人物，為了獲得一塊金字招牌，已經迷失了自己最初的理想和夢想。他們?yōu)榱瞬┤】脊俚臍g心，不得不背誦各種經典、書本，而對于真正的思考和獨立思想卻顧不上。在這個過程中，他們逐漸成為自動回應機器，失去了自我價值的追求。通過這些描寫，書籍深深地提醒了我要堅守自己的夢想和人生目標，不被外界的誘惑和迷失所困擾。
第三，閱讀《問答》讓我明白了學習的真正意義。書中的一句名言“石在山中草在，孰他也哉？”使我對學習有了全新的認識。學習不僅僅是為了應對考試，獲得金錢與地位，更是一種追求真理和知識的過程。通過學習，我們能夠不斷增長見識，培養(yǎng)獨立思考的能力，從而更好地理解世界和社會。而科舉制度下的學習，更是為了獲得功名而存在，追求的是外在的榮譽，忽視了對自身內在素質的培養(yǎng)。這讓我反思了自己的學習動力和目標，激勵我重拾對學習的熱情和動力。
第四，通過讀《問答》這本小說，我還學到了樂觀和堅持的重要性。書中的主人公們常常面臨著無數(shù)次的失敗和挫折，但他們從不放棄，堅持不懈地努力著。他們相信自己的才華和努力終將得到回報，就像書中的郎中衙內賈仁明一樣，只因為堅持了一份熱情，最終一戰(zhàn)成名。通過他們的勵志和堅持，我認識到只有在困難面前保持樂觀和堅持不懈的態(tài)度，才能最終走向成功。
最后，通過閱讀《問答》，我也在思考著古代科舉制度對我們現(xiàn)代人的啟示。雖然科舉制度已經過去，但是它卻給我們留下了關于努力、競爭和公正的思考。在當代社會，我們同樣需要不斷學習和進取，面對各種競爭和挑戰(zhàn)。同時，我們也應該反思科舉制度中存在的不公和偏見，堅持追求公正和真理。只有這樣，我們才能夠實現(xiàn)自己的人生價值，做一個對社會有貢獻的人。
綜上所述，閱讀《問答》是一次豐富而深刻的心靈之旅。通過閱讀這部小說，我深刻地感受到了科舉制度的殘酷和不公，也獲得了對人生追求和成長的啟迪。通過真實再現(xiàn)古代科舉制度的曲折和艱辛，書籍提醒我們要保持自我，追求真理和內在的成長。通過主人公的勵志和堅持，書籍激勵我們要樂觀面對困難，堅持不懈地追求自己的目標。通過反思科舉制度，書籍引導我們思考當代社會中的學習和競爭。榮辱無關緊要，關鍵在于我們能否堅守初心，努力前行。
學問的心得體會篇一
學問是人類多年積累下來的知識和智慧的寶庫，它既是一種文化，也是一種精神。在我與學問的交融與碰撞中，我深深地體會到學問的重要性和深遠影響，同時也明白了學問對于個人修養(yǎng)和社會發(fā)展的巨大貢獻。以下將從學問的積累、學問的開闊視野、學問的滋養(yǎng)心靈、學問的啟迪人生、學問的傳承與創(chuàng)新等方面，分享我對學問的心得體會。
須以投資學問，方能匯聚智慧。學問的積累是一個漫長而艱辛的過程，但只有投資足夠的時間和精力，才能夠擁有卓越的學識和理解力。讀書、研究、思考和實踐，都是獲取和積累學問的重要途徑。通過廣泛閱讀各種書籍，不斷學習各個領域的知識，我們才能夠在人類智慧的海洋中汲取靈感和智慧的養(yǎng)分。
學問的開闊視野令人嘆為觀止。學問的深厚積累使我們能夠擁有更加廣闊的眼界。通過學問的引導和啟發(fā)，我們開闊了視野，拓寬了思路，能夠更好地理解世界和人類的各種問題。正是因為學問在我們心中的根基，我們能夠領略到豐富多樣的文化藝術，感受到人類智慧的博大精深，看到問題的多個角度和解決的可能性。
學問能滋養(yǎng)心靈，令人得到真正的滿足。學問不僅僅是知識的堆積，更是智慧的滋潤和思想的升華。通過與學問的親密接觸，我們能夠培養(yǎng)自己的情操，提高自己的審美品味，感悟生命的真諦。我的心得體會告訴我，只有心靈豐盈，內心真實滿足，我們才能夠擔當起社會的責任，成為更完整的人。
學問啟迪人生，點亮前進的道路。學問不僅僅是為了知識而追求，更是為了改變自己和影響他人。通過學問，我們能夠認清自己，明辨是非，樹立正確的價值觀和人生目標。學問使我們明白，追求真理是我們作為人類的責任和使命，通過傾聽他人的聲音，我們能夠更好地理解和關心他人，通過學問的力量，我們能夠推動社會的進步和個人的成長。
然而，學問的價值只有得到傳承和創(chuàng)新，才能發(fā)揮最大的作用。學問只有在與時俱進中得到傳承，才能不斷煥發(fā)出新的活力。同時，學問的傳承也需要個人的創(chuàng)新和解讀。在學問的底蘊之中，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏著諸多創(chuàng)新的可能性，通過探索和實踐，我們才能夠將學問的力量發(fā)揮到極致。
綜上所述，學問對于個人修養(yǎng)和社會發(fā)展的貢獻不容忽視。通過投資學問，我們可以匯聚智慧，擁有開闊的視野；學問的滋養(yǎng)讓我們得到內在的滿足；學問的啟迪引領著我們前進，改變這個世界；學問的傳承與創(chuàng)新，使學問煥發(fā)出新的生機。讓我們懷揣著對學問的熱愛和敬畏之心，不斷學習和探索，為個人和社會創(chuàng)造更加美好的未來。
學問的心得體會篇二
教學語言是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在《搭配中的學問》這一課上中，耿老師把數(shù)學融入到生活中，讓學生從生活實際出發(fā)，在交流中體會數(shù)學的文化價值和應用價值。本節(jié)課中，耿老師向學生提供了學生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，對于這些問題的解決，在教學過程中耿老師采用提問題——引導參與，探究方法——優(yōu)化思維，實踐應用——解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學知識與技能，滲透數(shù)學思想和方法。
1、吃透教材是最根本的。耿老師的教學功底非常扎實，課前準備充分、深入研讀了教材。因此，根據本節(jié)課的教學內容和教學目的，耿老師設計了一個完整的情景串，以淘氣想打扮得帥氣些去看電影的活動為線索，巧妙地設計了幫淘氣搭配衣服、吃早餐、選擇路線等幾個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。可以說本課的教學設計具有創(chuàng)造性、開放性，更充分發(fā)揮了信息技術不可替代的優(yōu)勢，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生生活實際出發(fā)。能根據學生自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。本節(jié)課的教學，耿老師注重理解與運用已有的生活經驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。這種方式培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數(shù)學。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。
本課我也有以下幾點自己的看法：
1、對學生要“放得開”。學生能夠自己表達的，老師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。無論是衣服的搭配還是食物的搭配中，學生的展示環(huán)節(jié)中老師過于注重結果，而忽視了學生的學習過程。
2、善用學生中的“錯誤資源”。如在2件上衣和3件下衣可以有幾種搭配方法時，讓學生匯報中有學生說6種的（無序而錯誤的），老師可以抓住這生成資源，從而讓搭配由“亂”到“不亂”，也就體現(xiàn)了“無序”到“有序”的過程。總之，課堂中呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導學生進行觀察、比較、分析，教學中的難點也將不攻自破。
3、教學中要多關注全體而非個體。
學問的心得體會篇三
最近，我有幸參加了一次關于學問的講座，主題是“學問的力量”。這次講座不僅讓我對學問有了更深入的理解，而且讓我認識到學問對于個人和社會的重要性。在這篇文章中，我將分享我對這次講座的心得體會。
第二段：學問的定義和重要性
首先，在講座中，學者給出了學問的定義，即人類通過對各個領域知識的研究和探索所得出的成果。學問包含了科學、哲學、文學、藝術等領域，是人類智慧的結晶。這讓我意識到學問的重要性不僅在于它拓寬了我們的眼界，還在于它對于個人的成長和社會的進步有著巨大的影響。
第三段：學問的個人意義
其次，在講座中，學者強調學問對于個人的意義。學問能夠提高個人的認知水平，培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)造力。通過對學問的學習，我們可以更好地理解自己和世界，拓寬自己的思維視野，培養(yǎng)批判性思維，并有效地解決問題。這讓我明白到，只有擁有學問，才能真正成為一個有思想、有見識、有能力的人。
第四段：學問的社會意義
第四段，在講座中，學者也強調學問對于社會的意義。學問是社會進步的基石，是社會發(fā)展的重要力量。學問的傳承和發(fā)展，推動了人類社會在科學技術、文化藝術等領域的不斷進步。學問的推廣和普及，能夠提高整個社會的文化素質和科學素養(yǎng)，促進社會的繁榮和進步。這讓我認識到，學問不僅是個人的追求，也是社會的需要。
第五段：給予學問以應有的重視
最后，通過這次講座，我深切感受到學問的重要性。學問對于個人的成長和社會的進步都起著至關重要的作用，沒有學問的支持，我們無法真正了解世界，無法拓展自己的思維和視野，無法在自己的領域內有所成就。因此，我們應該給予學問以應有的重視，積極學習和傳承學問，努力提高自己的學識水平，并將學問應用到實際生活中，為個人和社會的發(fā)展做出貢獻。
總結：
通過這次學問講座，我對學問有了深刻的認識。學問不僅是拓寬我們眼界的途徑，更是提升我們認知和思維能力的重要手段。同時，學問也是社會進步和發(fā)展的重要力量。因此，我們應該重視學問，積極學習和傳承學問，努力將學問應用到實際生活中，為自己和社會的進步做出貢獻。
學問的心得體會篇四
我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。下面就學案導學的談幾點體會:
一、 “學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：
一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關重要
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”;二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四、學案的設計應具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。
學問的心得體會篇五
導學案學習
心得體會
。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。下面就學案導學的談幾點體會:
一、 “學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：
一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關重要
學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“
教案
”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
四、學案的設計應具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設計應有層次性，梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
教師在學生自學過程中應做到以下幾點：
第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。
學問的心得體會篇六
這學期，我擔任的是五年級的數(shù)學教學任務，作為小學階段的高年級，我想在培養(yǎng)學生的自學能力做些嘗試。于是，我大膽地對導學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。
經過兩個多月的學習和實踐，我對導學案有些收獲，也有些思考。學習內容中本身就含有很多對學生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《長方體和正方體的認識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學生都能充分地表述自己的看法。
但是，導學后的課堂跟平常的課堂應該有所不同。創(chuàng)設情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導。
但也有不足。
2、學生預習完以后，對一些知識已經了解了，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少興趣了?？傊诮窈蟮慕虒W中，我還應該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法。
[關于學習導學案的心得體會]
學問的心得體會篇七
第一段：引言 (200字)
學問課堂是我們在大學生涯中必經的一門課程。在這門課上，我們接觸、理解和探索一系列的學問內容，提升我們的學問素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在這個學期里，我不僅從課堂上汲取了大量的知識，還在課后對學問進行了深入思考和研究。通過這篇文章，我想分享一下自己在學問課堂中的心得體會。
第二段：理念與觀點 (400字)
學問課堂的教學方式給我留下了深刻的印象。我認為學問教育應該突出的是培養(yǎng)學生們的批判思維和創(chuàng)新能力。我喜歡老師在課堂上引導我們思考、討論問題，而不是簡單地灌輸知識。這樣的教學方式激發(fā)了我對學問的探索欲望，使我能夠更好地理解和應用所學的知識。
然而，在學問課堂上，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)是學問的廣度和深度。學問眾多，內容繁雜，我們每一門課只能涉及到其中的一小部分。面對這種情況，我意識到學問的學習是一個持續(xù)不斷的過程，需要我們終身學習和持續(xù)探索。這也引發(fā)了我對知識的渴望和對自身學習能力的提升。
第三段：實踐與應用 (250字)
除了理論學習，學問課堂也給我提供了實踐和應用的機會。比如，我們組織了一個學問活動，邀請專家學者給我們做講座，與他們進行面對面的交流。這次經歷讓我深刻地認識到學問的力量和價值，也幫助我更好地理解了學問與現(xiàn)實社會的關系。
另外，在學問課堂中，我也通過與同學們的合作和互動，增強了我的溝通和團隊合作能力。我們一起參加小組討論，并合作完成學問項目。通過這個過程，我學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并提出自己獨特的見解。這對于我將來的工作和生活都有著重要的意義。
第四段：反思與啟示 (200字)
在學問課堂中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。比如，有時候我對于前沿學問的新理論和新觀點接受能力不夠強，容易陷入舒適區(qū)，對于學問的深入思考和挑戰(zhàn)不夠。這要求我不僅要繼續(xù)更新自己的知識，還要保持對學問探索的熱情，并不斷開拓自己的思維邊界。
通過學問課堂的學習和思考，我也獲得了一些重要的啟示。學問是我們生活的源泉，它不僅給予我們知識，更重要的是塑造我們的思維方式和人格品質。學問是一種精神追求和自我超越的過程，需要我們付出努力和持續(xù)學習。正是通過不斷地學習和思考，我們才能不斷提升自己的學問素養(yǎng)，成為一個有思想、有見識的學問人。
第五段：結論 (150字)
學問課堂是我們大學生活中重要的一部分。通過學問課堂的學習，我不僅增長了知識，還提升了學問素養(yǎng)和自我認知。學問課堂給予了我思考的空間和機會，培養(yǎng)了我的批判思維和創(chuàng)新能力。通過與同學們的合作和互動，我還學會了溝通和團隊合作的重要性。通過學問課堂的學習和思考，我更加深刻地認識到學問的重要性，也明白了學問是一種持續(xù)不斷的追求和探索。我將繼續(xù)保持對學問的熱情，并在學問的道路上不斷超越自我。
學問的心得體會篇八
基于網絡的課堂教學是指建立在網絡技術平臺上，利用網絡環(huán)境進行的教學。它是隨著計算機技術和網絡技術的發(fā)展而產生的一種新型教學方式，是未來課堂教學的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學方式相比，它具有明顯的優(yōu)勢，也給學校教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。基于網絡的課堂教學模式，與傳統(tǒng)課堂教學模式有明顯的區(qū)別，它應該盡可能地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，同時要避免信息網絡對教育帶來的消極影響。
一、網絡課堂教學的優(yōu)勢
1、網絡教學強化學生主體性
在網絡教學中，教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的指導者，學生從被動聽講轉變?yōu)橹鲃訁⑴c。這樣明顯突出了學生在學習中的主體地位，能夠激起學生的求知欲，張揚學生的個性。
2、網絡課堂突出教學交互性
網絡課堂不是簡單的教師對課程內容的講授，而是動態(tài)的教與學的過程。它提供了多種教學互動方式，包括學生與教師交互、與課程內容交互、與媒體交互、與學習伙伴交互，還可以隨時隨地提問、留言。這樣，既能夠對學習狀況即時診斷和評價，也使學習活動生動活潑。
3、網絡課堂便于教學針對性
傳統(tǒng)課堂教學的最大弊端，是不能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網絡環(huán)境下，網絡的超大容量，可以滿足不同學生的需求。認知水平落后的學生可以通過復習舊知識學習新知識，而認知水平超常的學生可以直接學習新知識，每個人都可能根據自己的基礎和需求選擇學習內容和學習進度，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。
4、網絡課堂促進學習主動性
傳統(tǒng)課堂突出對知識的理解與記憶，教學策略上往往使學生被動接受知識、被動接受訓練，導致學生的依賴心理，缺乏積極進取和主動學習的精神。在網絡課堂環(huán)境下，學生面對大量的交互性強的資源，必須根據教學目標主動尋求知識，從而促進學生主動學習態(tài)度的形成和自我學習能力的提高，為終身學習打下良好的基礎。
5、網絡課堂整合信息技術工具性
傳統(tǒng)教學中也使用多媒體教學，但主要停留在教師運用多媒體設備和多媒體課件擴大課堂容量，增強直觀性等層面。學生對現(xiàn)代信息技術看得見，摸不著，只能“望機興嘆”，甚至增加對信息技術的神秘感。而網絡課堂環(huán)境下，電腦、網絡、投影等工具成為學生認知的常規(guī)工具。信息技術和讀、寫、算一樣，成為學習各科知識的基本技能。這樣，學生不必專門學習，就可在不經意中熟悉信息技術，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。
二、網絡課堂的幾種教學模式
我們在教學實際和課題研究中，注重充分發(fā)揮網絡課堂教學的優(yōu)勢，通過學習吸收他人的成果和自己的研究實踐，試圖建構合理的網絡課堂教學模式，取得了一些積極的成效。
1、網絡探究式
建構主義學習理論認為，“情境、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素”?；诮嬛髁x理論的探究式教學模式有以下主要特點：教師創(chuàng)設一定的學習環(huán)境（如角色扮演），用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，讓學生充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，利用教師提供的資源，構建信息體系。一項探究式的學習任務要求學生有較強的專心程度、較高的信息獲取能力和信息處理能力。
一種比較成熟的做法是教師預先設計好webquest（網絡探究）學案，上課時學生根據學案進行自主探索。什么是webquest呢？其創(chuàng)使人伯尼道奇認為“是一種以探究為取向的活動，在這個活動中，學生所接觸的全部或部分信息都來自因特網”。webquest由六個基本模塊組成：引言、任務、過程、資源、評價、反思。它使學生參與到一個真實主題或問題的探究中，目的是促進學生建構能力的發(fā)展。webquest為真實問題的探究提供了腳手架，引導學生帶著特定的目的，通過指定的的網絡資源，回答預先提出的問題，從而提升學生在因特網上獲取信息、處理信息、加工信息和創(chuàng)造信息的能力。
2、師生互動式
新的課程理念把教學活動看作是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，即把教學本質定位為交往。它強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流。通過交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，從而產生教學共振，達到提高教學效果的目的。
網絡為師生互動提供了良好的技術支撐和軟件平臺。在學生機房安裝網絡教室軟件（如蘇亞星多媒體網絡教室軟件），可以在課堂上方便地對全體學生進行廣播教學，也可以請某個學生進行網絡示范，或者是轉播某個學生的屏幕。當然，還可通過師生對講、分組學習、在線討論、上交作業(yè)等方式來進行師生或生生之間的交流。另外，在網絡教室里學生還可通過電子舉手、電子搶答來與教師交流，教師也可通過網絡遙控輔導，或在學生不知曉的情況下對學生屏幕進行監(jiān)視。
教學活動中，除了用到網絡教室軟件以外，還可以通過電子郵件交流信息，或通過qq或msn進行即時通訊。
教師可以鼓勵學生申請免費的電子郵件，如雅虎電郵；還可申請免費的即時通訊軟件，如微軟的msn、朗瑪公司的uc。如果條件允許，也可申請收費的qq。
3、協(xié)作學習式
在網絡學習環(huán)境下，學生由于特定的學習目的組成學習共同體，共同完成學習任務。傳統(tǒng)教學中過分強調獨立發(fā)展，嚴重影響學生的社會責任感，網絡協(xié)作學習模式正好可以解決這一問題。它要求學生與學生之間加強協(xié)作，既發(fā)揮主觀能動性，針對所設置的問題和自己發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表看法，又要在解決同一學習問題時彼此交互與合作，以達到深刻理解與掌握教學內容的目的。
在利用webquest學習的過程中，通常將學生分成若干小組，每個小組成員扮演不同的角色（如工程師、科學家、教師等），為了完成共同的任務，他們必須加強協(xié)作。如果某一人（如工程師）沒能完成任務，就意味著這個小組不能很好地完成任務。
另一種常見的協(xié)作模式就是通過網絡提供的bbs或在線討論交流觀點，提出問題并解答問題。這種模式即可以同步進行，也可以異步進行。一般課堂上的討論往往由網絡教室軟件提供平臺，在教師的引導下進行集體討論或分組討論。如果只是少數(shù)學生（如：兩三個）之間的協(xié)作，還可以通過互發(fā)網絡短消息來完成。
4、任務驅動式
“任務驅動”是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。
任務驅動教學模式的關鍵是：根據教學目標和學生實際，把教學的總目標分解成具體的小任務，學生通過對具體任務的實踐和探索，來完成教學目標。
任務驅動法在《信息技術》學科教學中使用最廣泛。根據《信息技術》的學科特點，在教學過程中采用“任務驅動”法，有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通常是在教師的引導啟發(fā)后再提出一些難度適當?shù)娜蝿?，如在學習“計算機的硬件組成”時，讓學生上網收集有關計算機硬件的最新資料，包括一些最新產品的圖片。最后讓學生根據網絡資料和報價，自已組裝一臺計算機。
在網絡課堂上實施“任務驅動”教學，教師很容易改變傳統(tǒng)的觀念和角色，能很好地發(fā)揮好組織、引導、控制以及解答的作用，過去的“滿堂灌”一下子就不存在了，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這很容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下堅實的基礎。
5、分層輔導式
現(xiàn)在的教學班，學生人數(shù)一般比較多，學生的個體差異很大。在網絡課堂環(huán)境下，教師通過網絡教室軟件平臺，對學生進行分層輔導式教學，能夠較好地滿足學生的個性化需求。學生可通過電子舉手提問要求老師進行個別化輔導，教師也可通過與學生在線對講或直接遙控某個學生的屏幕來幫助學生學習。在這個過程中，只有提問的學生和教師參與進來，其它的學生則獨立學習。教師還可根據學習的基礎將全班分成若干小組，根據小組的不同情況提供不同的學習資源，提出不同的學習要求，對小組進行分層教學。當教師與一組有需求的學生交流時，這一部分學生會認真地參與；而另一些小組則可開展組內的學習活動。
6、問題研究式
以“問題”為中心的學習是課堂教學的新模式。所謂問題研究教學模式一般是針對學生非結構化的思想、觀點的形成，引導學生去發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理，啟發(fā)學生自己去探索未知的世界。問題研究教學模式一般采用以下策略：
（1）創(chuàng)設問題情境。通過設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景，引導學生參與探究，讓學生通過一系列問題的解決進行學習。
（2）提供相關的詳細的網絡信息材料。
（3）提供解決問題的一些提示。由于網絡課堂可包含豐富的教學資源，教師可根據學生的不同需要，在網頁上創(chuàng)設不同的問題和鏈接（這些鏈接既可鏈接到學習網站內部，也可鏈接到網站外部）。當然，鏈接應該足夠多，以幫助學生根據需要尋找自己的答案。
問題研究教學模式重視學生的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，突出在研究中學習的過程。由于這種模式使學生處于積極主動的地位，因而徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。
有研究表明：處在網絡環(huán)境下學習的學生，尤其是當他們的興致集中于有一定趣味的學習內容時，他們會情緒高漲、思路清晰，處理信息的速度也顯著提高。這說明了網絡環(huán)境下的教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。
三、對網絡課堂教學存在問題的反思
網絡課堂教學優(yōu)勢明顯，但作為新生事物，需要進一步解決的問題還很多。
1、應加大教師培訓力度，使其盡快適應信息技術的不斷更新。
信息技術不斷飛速發(fā)展，對教師和學生都提出了很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。過去在傳統(tǒng)教學中經驗豐富的教師，面對新的信息技術感到十分茫然。由此產生兩種傾向：或者花大量的精力在繁紛復雜的信息技術中探密，成為技術的奴隸；或者干脆排斥現(xiàn)代信息技術，固守老的一套。這些都不能適應教育改革與發(fā)展的需要。學校要盡可能消除教師對現(xiàn)代信息技術的神秘感，要精選教學急需的實用的信息技術對教師進行全員培訓，盡快將教師引進門，形成良好的技術更新氛圍。
2、應精選網絡資源，減少海量信息帶來的信息困擾。
據有關資料介紹，世界互聯(lián)網每天新增網頁超過300萬頁。網上過多的信息大大超過了師生可接受的程度。面對洪水般的信息，無論是教師還是學生，往往會產生無形的壓迫感和疲憊感。對信息的篩選、處理變得越來越困難，學生認知的過程極有可能變?yōu)闄C械查詢的過程，再一次淪為機器的奴隸。因此，教師要學會有目的地查尋信息，同時要為學生的學習精選網絡資源。
3、應加強對網絡課堂學習過程的控制，減少網絡迷航。
網絡教學多采用非線性超文本方式組織，這使得學生學習隨意性很大。另外，網頁上的廣告和一些透人的信息對學生的吸引力很大。盡管教師不斷教育學生，要求學生自覺控制學習行為，但當無關刺激的強度和新異性達到一定程度時候，身心尚未成熟的學生還是會轉移學習的注意力，偏離預期的學習目標，使學習過程最終失去教師的控制。因此加強網絡課堂學習過程的引導與控制，是實施網絡教學的關鍵。
4、應重視師生之間情感的交流，減少網絡課堂給學生帶來的孤獨和無助感。
網絡課堂的交互一般是通過網絡實現(xiàn)的，容易忽視人與人之間直接的面對面的情感交流，脫離現(xiàn)實生活。處在虛擬的網絡空間，面對多姿多彩的屏幕，完全可以忘記周圍現(xiàn)實的生活環(huán)境。失去老師親身輔導和同學親身協(xié)作的學生，當回到現(xiàn)實中的時候，往往會有陌生的感覺。長此以往，人與人之間面對面的交往將變得困難。遇到現(xiàn)實中的問題，難免產生孤獨感和無助感。因此，網絡教學不能全部取代現(xiàn)行教學，學生在機器上學習的時間應該控制在一定的限度之內，而且應更加重視師生之間的情感交流。
5、應努力強化網絡課堂教學對學生各科學業(yè)成績的支持。
利用網絡教學的初衷，無疑是提高教學質量。但在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，利用網絡課堂教學往往不能很好地完成大綱規(guī)定的學習目標。很多學生搜索、處理信息的能力很強，但語、數(shù)、外等其它學科的學習成績并沒有得到相應提高。甚至出現(xiàn)這樣的情況：信息技術精通的學生也就是其他學科成績較差的學生。產生這種現(xiàn)象的原因，可能是學生把大量的精力花在了信息技術本身上，也可能是網絡環(huán)境下的思維模式和傳統(tǒng)教學中的思維模式存在較大差異。這些問題還有待進一步探討。
網絡教育有傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)勢，但網絡教育也存在先天的局限。如何發(fā)揮優(yōu)勢，克服局限，是我們正在研究的課題。
學問的心得體會篇九
數(shù)學對于許多人來說是一門難以逾越的學科，充滿了抽象和復雜的符號與運算。然而，通過不斷地學習和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的設定和解決中蘊含著一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我的一些經驗和見解，希望能夠幫助讀者更好地理解和應對數(shù)學問題。
首先，數(shù)學問題需要我們摒棄對模式的依賴。在學習初期，我們往往會形成一些固定的思維模式，習慣性地用同樣的方法來解決問題。然而，這種依賴模式的思維方式并不能幫助我們真正理解數(shù)學問題的本質。相反，我們應該從問題的角度出發(fā)，深入思考問題的本質和規(guī)律，從而找到解決問題的最佳路徑。避免依賴于固定的模式，可以幫助我們跳出局限，展開更全面和深入的思考。
其次，數(shù)學問題需要我們耐心和恒心。解決數(shù)學問題并不是一蹴而就的過程，而是需要持續(xù)的思考和嘗試。有時，我們可能會遇到困難和挫折，甚至陷入一種無解的局面。然而，正是在堅持不懈的努力中，我們才能逐漸突破困境，找到解決問題的線索。在這個過程中，耐心和恒心是非常重要的品質，它們可以幫助我們保持積極的心態(tài)和專注的力量。
另外，數(shù)學問題需要我們培養(yǎng)抽象思維能力。數(shù)學是一門抽象的學科，它通過符號和公式來揭示世界的本質和規(guī)律。解決數(shù)學問題需要我們通過抽象思維，將問題轉化為符號和數(shù)學概念，從而更好地理解和分析問題。抽象思維能力可以幫助我們提取問題的核心要素，從而簡化問題的復雜性，并使問題更加容易理解和解決。通過不斷鍛煉和培養(yǎng)抽象思維能力，我們可以更好地應對數(shù)學問題，提高解決問題的效率和準確性。
此外，數(shù)學問題需要我們靈活運用不同的數(shù)學方法和技巧。面對不同的數(shù)學問題，我們不能一昧地沿用同樣的方法和技巧進行解決，而是要根據問題的特點和難度，選擇合適的數(shù)學方法和技巧進行分析和求解。有時，我們需要運用代數(shù)、幾何或概率等不同的數(shù)學分支來解決問題；有時，我們需要將不同的數(shù)學概念和方法相結合，形成一套完整的解決方案。因此，靈活運用各種數(shù)學方法和技巧是解決數(shù)學問題的關鍵。
最后，數(shù)學問題需要我們掌握良好的問題解決方法和思維方式。解決數(shù)學問題并不僅僅是尋找答案，更重要的是培養(yǎng)良好的問題解決能力。良好的問題解決方法和思維方式包括確定問題、分析問題、制定解決方案、進行有效推理和檢驗答案等。通過掌握這些方法和思維方式，我們可以更好地把握問題的關鍵和本質，更加高效和準確地解決數(shù)學問題。
總而言之，數(shù)學問題是一種需要我們靈活和深入思考的挑戰(zhàn)。通過摒棄對模式的依賴，保持耐心和恒心，培養(yǎng)抽象思維能力，靈活運用各種數(shù)學方法和技巧，掌握良好的問題解決方法和思維方式，我們可以更好地應對數(shù)學問題，并從中獲取更多的收獲。數(shù)學問題的探索過程不僅能夠提高我們的數(shù)學能力，也能培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力，這對我們的學習和生活都有著積極的影響。
學問的心得體會篇十
多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的培訓，為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。
參加培訓的都是中學的教師，而這次培訓利用了我們教學生的方法：小組合作法，并從分發(fā)揮小組和個人的能動性。教師把近六十個人分成十組，六人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中采取自學、講解、聯(lián)系和小組合作相結合的方法，采取抽獎、點名、點組等提問方式，根據問題回答情況及作業(yè)上交情況進行個人和小組評價，極大的電動了個人和小組學習的積極性和主動性。
所謂的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。
傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學重經驗、輕創(chuàng)新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現(xiàn)學生的主體地位。
在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
幾天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。
學問的心得體會篇十一
數(shù)學問題是每個學習數(shù)學的學生都會面臨的挑戰(zhàn)，但這也是讓我們思維得到鍛煉和發(fā)展的過程。在解決數(shù)學問題的過程中，我積累了很多經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望對其他學生有所幫助。
第一段：觀念轉變的重要性
解決數(shù)學問題首先要進行觀念轉變。以前，我對數(shù)學問題總是抱有恐懼和厭惡的態(tài)度，覺得它們復雜且無法理解。但是，隨著時間的推移，我開始意識到數(shù)學不只是一堆難以理解的符號和公式，而是一種通過邏輯推理和分析解決問題的方法。這種轉變讓我重新審視了數(shù)學問題，并從中找到了樂趣。
第二段：理清問題的思路
針對每個數(shù)學問題，理清思路是至關重要的。過去，我總是急于求解，結果常常陷入困境?，F(xiàn)在，我會先思考問題的關鍵信息，然后使用邏輯推理和先驗知識來建立解題的思路。當我有了一個清晰的思路后，才開始嘗試解決問題。這種方法使我在求解問題時更有條理，減少了錯誤答案的產生。
第三段：細心和耐心是關鍵
數(shù)學問題常常需要我們耐心和細心地進行推理。做題時，我會仔細閱讀題目并理解其中的意思。有時一兩個關鍵字就能解題，但有時問題會更復雜。在這種情況下，我會耐心地推理和試驗，直到找到解題的線索。數(shù)學問題的解決往往需要持之以恒的努力和堅持，但當你最終找到答案時，獲得的成就感將是無與倫比的。
第四段：主動尋求幫助
解決數(shù)學問題是一項團隊工作。我深知自己的能力有限，如果遇到困難，我會主動尋求他人的幫助。老師和同學是我最信賴的資源，他們能提供新的觀點和方法，幫助我更好地理解問題。通過與他人的討論和合作，我發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學問題的理解更為深入，并能從不同角度思考問題。
第五段：堅持練習的重要性
最后，我認識到堅持練習是提高數(shù)學問題解決能力的關鍵。數(shù)學問題的解決需要我們熟悉并靈活運用各種數(shù)學概念和方法。只有通過不斷練習，我們才能在遇到新問題時迅速找到解決方案。我每天都會刻意進行數(shù)學問題的練習，無論是課堂作業(yè)還是額外的習題。這種堅持讓我在解決數(shù)學問題時更加得心應手。
總結：
通過解決數(shù)學問題，我逐漸領悟到觀念轉變、理清問題思路、細心和耐心、主動尋求幫助以及堅持練習的重要性。這些心得和體會不僅幫助我在數(shù)學中取得進步，也在其他學科和生活中發(fā)揮了積極的作用。我相信，只要每個學生都能以積極的態(tài)度對待數(shù)學問題，并按照這些方法去解決，他們也能獲得成功并享受到數(shù)學的魅力。
學問的心得體會篇十二
第一段：引言（字數(shù)：200字）
近年來，《問答》節(jié)目在全國范圍內開展，引起了廣泛的關注。作為一位學生，我也積極參與了這個活動，并且從中收獲頗豐。通過學習《問答》，我深刻認識到知識的重要性、團隊合作的意義以及如何做好準備。以下將詳細描述學習《問答》帶給我的體會與感悟。
第二段：知識的重要性（字數(shù)：200字）
在參與《問答》的過程中，我深深體會到了知識的重要性。每個問題的答案都需要我們對各個領域的知識有所了解，并且還需要在短時間內迅速回憶和運用這些知識。例如，我曾經遇到過一道關于歷史的問題，如果沒有之前對歷史知識的學習和積累，我肯定無法回答正確。因此，我認識到要想在《問答》中取得好成績，首先要加強自己的知識儲備。
第三段：團隊合作的意義（字數(shù)：200字）
《問答》是一個團隊競賽的形式，我們需要與隊友們緊密合作才能取得好成績。通過與隊友們一起參與的經驗，我深刻體會到了團隊合作的重要性。每個隊員都有自己的特長和優(yōu)勢，只有通過充分的交流和合作，才能發(fā)揮出最佳的效果。在比賽中，我們通過相互配合和分工合作，共同解決了許多難題，感受到了團隊合作帶來的力量和成就感。
第四段：如何做好準備（字數(shù)：200字）
參與《問答》需要在賽前做好充分的準備。首先，我們要明確比賽的形式和規(guī)則，并對每個環(huán)節(jié)進行細致分析和了解。其次，我們要對各個知識領域進行有針對性的復習和學習，盡可能地擴大自己的知識面。另外，還要進行模擬比賽，以便熟悉比賽的節(jié)奏和緊張氛圍，增強應對壓力的能力。通過這些準備工作，我們能夠更加從容地面對比賽，并有更大的機會取得好成績。
第五段：總結（字數(shù)：200字）
通過學習《問答》，我意識到知識的重要性，團隊合作的意義以及做好準備的必要性。在這個過程中，不僅提高了我的知識水平，還培養(yǎng)了我良好的合作和溝通能力。同時，我也明白了成功需要付出努力和準備，不僅僅是靠一時的運氣。因此，我決心在以后的學習和生活中積極參與各類活動，并且始終保持一顆學習的心態(tài)，不斷充實自己的知識，提升自己的綜合素質。
結尾（字數(shù)：100字）
通過學習《問答》，我不僅獲得了知識，還鍛煉了自己的應變能力和團隊合作能力。未來，我將繼續(xù)努力學習，不斷提高自己的綜合素質，為更多的知識競賽活動做好充分準備，展現(xiàn)自己的才華和能力。同時，我也希望可以通過參與此類活動，為推動團隊合作和知識積累的重要性做出貢獻。
學問的心得體會篇十三
確立“網絡環(huán)境下教與學的創(chuàng)新”的課題研究，我們是基于這樣的思考:隨著知識經濟的到來，多媒體數(shù)字化技術以及國際互聯(lián)網先后叩開了學校的大門，作為全新的教與學的工具、手段走進學校，走進課堂。這使我們強烈地意識到:我們的教育形態(tài)與學習環(huán)境必然要發(fā)生一次較為深刻的變革。因此，學校教育要積極建構新型的、更加開放的教學模式，學生的學習要回歸主體，教育的內容要終身規(guī)劃，教師的角色作用要重新調整定位，要改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設教育實踐環(huán)境，引導學生在教育活動中進行能動、自主、創(chuàng)造性的學習，使學生在基本掌握人類優(yōu)秀文化成果的基礎上學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造。這是我們基礎教育面臨知識經濟和信息時代到來的一種積極應答。
從20xx年開始，我校就充分利用電子網絡自主采集、交互協(xié)作的功能，組織了九.五省級電教課題一一《發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高學生表達能力》研究，并在些基礎上繼續(xù)進行《網絡環(huán)境下教與學的創(chuàng)新》的省級“十五”課題的研究。我們圍繞網絡環(huán)境下教與學的模式研究，加強了教師網絡教學培訓，開展了語文、數(shù)學、自然、美術、社會等學科網絡教學的研究，逐步開展確立策略、探索模式、開發(fā)資源的研究，在研究中教師和學生的創(chuàng)新精神得到了更好的張揚。
一、確立網絡環(huán)境下教與學的策略
在一年多的探索實踐中，我們首先研究和確立了網絡環(huán)境下的教學策略，我們深切地感悟和領會到:網絡環(huán)境下的課堂教學與傳統(tǒng)的課堂教學在教材組織、師生角色、學習方式上有著本質上的差異。主要體現(xiàn)在:
1、教材來源和形式上的多樣性。
網絡教學從根本上改變了教材的來源和形式，使教材呈現(xiàn)出多樣性、非線性和綜合性。
(1)教材來源的多樣性。網絡教學的教材不僅僅是教科書；還包括網上資源進行篩選后下載的學習資料，學校課件制作室開發(fā)制作的多媒體教材，學生之間通過調查、考察、搜集的各種信息資料等。
(2)教材呈現(xiàn)的非線性。網絡環(huán)境呈現(xiàn)在學生面前的不僅是文字材料，而且音像、圖片、方法等電子教材，以非線性的網狀結構形式呈現(xiàn)出來。
(3)教材組合的綜合性。從我校20xx年起至今不同學科的網絡教學試驗課分析，其中語文、社會學科是以主題形式的綜合形式設計的，而數(shù)學、自然、美術等學科是以單元形式加以綜合組織的。教學的周期打破了原來以課時為單位的安排，演變成以星期、以月或以學期為單位的靈活樣式。
2、師生角色的重新定位。
傳統(tǒng)課堂教學中教師處于主宰課堂的中心地位，而在我們網絡教學中，教師的這種地位和作用被弱化了。教師的角色轉變?yōu)榻虒W的設計者、組織者；學生學習的指導者和幫助者。從網絡環(huán)境課上，我們看不到教師從頭到尾滔滔不絕的演講或對學生指名提問，教師大量的工作在于課前對課堂教學活動的設計，對學習資源進行采集、篩選、整理。學生在課上可以自選練習，自行檢測，檢測或考試不再是學生懼怕的學習形式。數(shù)學課“賽一賽誰最強”的學習環(huán)節(jié)中，學生可以相互出題，相互批改，相互競賽；他們可以根據自己學習的不同能力，自主選擇學習要求。如語文課“自主學習，理解課文”的教學環(huán)節(jié)中，對學生的自學要求分為a、b、c三個層次，由他們自行選擇；在“展示成果”的學習環(huán)節(jié)中，學生可以自選主題和形式，自找資料，自我研究。整個教學過程都是以學生的學習為中心而組織確立的。
3、學習方式的變革。
網絡下的教學追求的是多種多樣的、全新的學習方式，它為兒童的學習提供了研究設計、交互協(xié)作、實踐體驗等多種新型的學習方式，如《只有一個地球》的課堂教學就是學生研究性學習的方式。教學中讓兒童模仿科學研究的一般過程，通過網上瀏覽、網下調查、收集大量的研究資料或事實資料，對保護地球生態(tài)環(huán)境展開研究；設計性學習是學生通過研究性學習后的成果設計。兒童把保護地球生態(tài)環(huán)境課題研究成果通過網頁、作文、寫信、發(fā)郵件、畫圖、提倡儀書等多種形式展示，這都是兒童全新學習方式的體現(xiàn)。網絡教學中的協(xié)作學習方式，不僅要求學生與教師的交流，還要求與其他學生之間的交流和相互協(xié)作。如我們在小學數(shù)學第八冊《量的計量》教學中，通過設計“比一比誰最好”、“賽一賽誰最強”教學環(huán)節(jié)，采用組織競賽，相互考試、協(xié)作討論等學習方式。
二、探索網絡環(huán)境下教與學的模式
網絡環(huán)境下教與學的創(chuàng)新研究是教師通過網絡創(chuàng)設教與學的環(huán)境，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展，重視活動在人的發(fā)展中的作用，通過學生的主體探究活動主動積極地構建自己的認知結構，獲得具有創(chuàng)新意義的學習成果。根據網絡教學交往的公平性、隱形性、交互性、主體性等特點，我們著重研究以下網絡環(huán)境下教學模式結構。
1、構建網絡環(huán)境下開放式作文教學模式的研究
現(xiàn)代教學技術發(fā)展方向的多媒體網絡等現(xiàn)代信息技術與其相適應的教學開發(fā)和應用，形成了一種圖、文、聲、像并茂，人機交互的教學方式。在教師創(chuàng)設的多媒體網絡教學系統(tǒng)中實現(xiàn)了促進學生主動、積極地學習、以學生為主體的學習，使學生能在網絡環(huán)境下依據問題進行創(chuàng)造性學習，極大地提高了作文教學效率，優(yōu)化了作文教學結構，促進了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚。
(1)創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，從內容入手，創(chuàng)設或再現(xiàn)學生熟悉的人、事、物、景，有步驟、有重點地指導學生圍繞自己的愛好選擇有關人、事、物、景，進行觀察、想象，激發(fā)學生的興趣，促使其產生表達自己真情實感的強烈愿望。
(2)指導觀察，以說促寫。優(yōu)美的景物、生動的場面的依次出現(xiàn)，首先為學生解決了“言之有序”的問題，幫助學生選擇材料，安排段落，確定詳略。接著著重指導學生觀察，討論“怎樣寫”，解決“言之有物”的問題。在學生定向觀察多媒體畫面時，教師根據寫作要求、寫作重點、難點，不斷采取重放、關鍵處定格、放大或縮小等技術手段，指導學生仔細觀察，展開想像，對寫作重點處教師還可作一些注釋說明，設計問題，將畫面情境與感知吸收材料緊密結合起來，啟發(fā)學生豐富的想像，學生把各種信息進行加式編碼，變成指令性信息，促進了學生思維的發(fā)展，同時，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生濃厚的興趣，引起了他們美好的回憶。
(3)交互學習，自主習作。學生在前兩步的基礎上，開始自主習作。自主習作由學生通過計算機來處理語言文字，從詞、句、篇到標點符號及文字的排版，把自己的習作顯示在計算機屏幕上。在學生自主習作過程中，學生的自主性主要表現(xiàn)在兩個方面:一是學生隨時可以通過網絡語音系統(tǒng)向老師提問或請教，也可以通過網絡瀏覽同學的習作:二是學生可以隨時獲得幫助信息，以解決習作中遇到的困難。教師則通過網絡，瀏覽學生的習作情況，給學生以個別指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的共性問題，找出可作為評改的作文，為下一步作好準備。
(4)例文評改，強化重點。教師把要評改的例文或片斷，通過網絡發(fā)送給每一位學生，根據習作要求，抓住重點，指導學生評改。先讓同學讀一讀例文，然后教師引導學生對照習作要求評改例文:好，好在哪里，為什么?有哪些不足的地方需要修改，怎樣改?習作的重點部分可再次出現(xiàn)畫面，讓學生進行文字與畫面的對照，看重點寫得是否具體，用詞是否準確，聯(lián)想是否合理。
這一環(huán)節(jié)要點是教給學生怎樣去分析一篇文章，讓學生明白怎樣的文章才是符合寫作要求的，指導學生怎樣去評改作文，培養(yǎng)他們的修改能力，養(yǎng)成邊思考、邊修改的習慣，為自評自改打下基礎。
(5)修改習作，存盤打印。學生根據上面的例文評改，對照自己的習作進行修改。如有部分學生修改還有困難的話，這一步中可繼續(xù)采用第三步中網上請求、獲取幫助等方法進行修改。修改定稿后進行重新排版，預覽沒有問題后，就可以打印成文，同時讓學生把自己的作文拷貝到自己的磁盤上，形成自己的“習作集錦”。
2、構建網絡環(huán)境下自主創(chuàng)新教學模式
網絡環(huán)境下閱讀教學自主創(chuàng)新教學模式是融“自主”與“創(chuàng)新”為一體，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體意識，自定主題進行研究性學習，實現(xiàn)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的一種課堂教學操作樣式，達到語言知識及技能、習慣態(tài)度與價值感的同步增長。還是以“只有一個地球”為例:
(1)網頁導入，激發(fā)興趣。在學生優(yōu)美的朗讀聲中展示“美麗壯觀”、“和藹可親”、“渺小”等上節(jié)課學生的主題研究網頁，以激發(fā)學生學習的興趣。
(2)打開網絡，自學課文。學生打開自學庫自選要求進行自學、自練、自評、自行校正，在自主學習中還可以運用交互系統(tǒng)向教師、同學求助達到自學要求。
(3)自主選題，創(chuàng)新學習。學生根據課文內容自選主題，自找資料，進行研究性學習；教師在網絡上提供資源庫、方法庫、展示庫、交互庫，為學生順利進行研究性學習提供條件。
(4)自制成果，努力創(chuàng)新。學生根據展示庫的要求和自己的特點愛好選擇展示方式:網頁制作、想象作文、發(fā)郵件、提倡議、寫感受、畫漫畫等。進行創(chuàng)作。
(5)展示成果，交流促進。學生可以在網上選擇同學的作品進行瀏覽，并作出評價；教師在學生作品中選擇有代表性的，在全班展示、評議，再請學生交流自評情況，達到相互促進。
(6)延伸課外，探索深化。課外要求學生到英特網上去學習，去實踐，進一步探索，當個環(huán)保小衛(wèi)士。
3、構建網絡環(huán)境下自主協(xié)作差異式教學模式。
網絡環(huán)境下自主協(xié)作探究式教學模式是立足數(shù)學課堂教學的實際而構建的一種師生互動、生生互動的多維合作的教學模式。學生在自主協(xié)作中整體推進，在探索中提示思維、發(fā)展思維，最終形成能力，學會合作探究。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強學生歸納和直覺估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學文化特征。具體研究內容如下:
《多邊形面積的計算》是小學數(shù)學人教版第九冊教學內容，包括平行四邊形、三角形、梯形的面積計算。本課教學設計以行為主義學習理論和建構主義理論為依據，在內容編排上，構建了以多邊形面積計算公式的推導教學為單元，根據學生的認知規(guī)律，借助媒體形象直觀的演示過程，幫助學生理解和掌握公式的由來；在教學目標上，實施分層教學目標，采用基礎性目標和發(fā)展性目標相結合，使全班人人學會平行四邊形面積的計算，達到人人理解平行四邊形面積的計算公式的由來；學有余力的學生能自由選擇學習三角形面積的計算和梯形面積的計算，為學生提供更寬的學習時間和空間，促進不同層次的學生得到均衡發(fā)展。
本課教學以學生掌握了長方形、正方形面積計算，認識了平行四邊形、三角形、梯形以及通過自學操作為基礎，圍繞“問題一解決”，引導學生自主探究學習展開教學。教師通過問題情景，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，在網上設置查看答案及幫助信息等，及時矯正學生思維，保持學生學習的自信心，促進學生系統(tǒng)地牢固掌握知識，努力培養(yǎng)學生自主學習、自我探究能力和解決實際問題的能力。
教學過程按四步實施:情景導入一基礎訓練一自主探究一自我總結。依據兒童心理特點，運用擬人化的手法，創(chuàng)設兔媽媽的五個孩子為誰制作的圖形大而爭論不休的情景，增強學生生活情趣，激發(fā)學生學習的內驅力；依據兒童思維特點，利用教學媒體，讓學生清晰觀察動態(tài)過程，豐富學生感性認識，引導學生自主探究發(fā)現(xiàn)，填寫實驗報告，揭示規(guī)律，從而獲得面積計算公式的概念。在教學中，以學生為中心，教師為教學活動的設計者、組織者、幫助者與合作者，通過學生自我判斷、自我探究、自我選擇性的學習、自我總結性評價等形式，努力體現(xiàn)教學的一體化。
三、開發(fā)網絡環(huán)境下教與學的資源
網絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)課堂教學相比，在教與學的時間、地域和環(huán)境方面發(fā)生了根本的變化，它需要大量的信息和資料來補充和加入，必須全面開發(fā)網絡的課程資源，使教與學由封閉走向開放，走向全國、走向世界。
(1)開發(fā)網絡信息為教師構建寬廣的教學設計平臺。20xx年下半年開始，通過intemet網上的搜集下載教學資源、購置部分教學素材課件和教師群體自我設計開發(fā)教學資源，我校啟動了校園教學數(shù)字化資源的建設，加入地區(qū)局域教育網，并成為北京景山遠程教育示范學校，而全國教育資源的鏈接，更是為師生的網絡教學設計提供了多種信息源。
(2)網上學校為學生提供豐富的學習資源。20xx年1月我們在internet上建立學校的青苑網站，同年9月我們又初步建起了校內的網上學校，設置青苑之星、小荷初露、網上教程、電子閱覽、在線試題、即時輔導和百科知識等欄目。開放的網上學校，為學生創(chuàng)造了豐富的學習資源環(huán)境，讓他們在浩瀚的知識海洋中進行自覺主動地學習。
(3)校園熱線支撐教與學的多向交流。學校于20xx年10月建起了校內熱線，主要包括bbs、部門(教導處、教科室、大隊部、教研組等)主頁、班紐(四至六年級各班)主頁、個人(教師、學生)主頁。少先隊大隊部的“蓓蕾網苑”有“校園熱點新聞”和“碰碰車”等欄目，及時報道傳播了校內外學生關心的新聞。今年4月24日，我校在接待江蘇省農村教育綜合改革工作協(xié)作會代表來校視察的過程中，少先隊大隊部“蓓蕾網苑”的幾十位少先隊員，在一小時不到的時間內，對來校視察的代表們的活動進行采訪拍攝、新聞編輯和網頁制作，即時向代表們匯報了他們在?；顒拥那榫?、及時、正確的網上報道中并插入了多幅代表們視察學校和聽課的照片，贏得了省教育廳周稽裘副廳長和代表們的熱情贊賞。
隨著我校網絡環(huán)境下教與學研究的深化和普及，促進了教師觀念的更新，推進了課程的再設計、再創(chuàng)造，師生角色的轉換，新的學習方式不斷涌現(xiàn)，師生的信息素養(yǎng)得到不斷提高。教師團體20xx年榮獲無錫市多媒體軟件現(xiàn)場制作一等獎；榮獲網絡環(huán)境下數(shù)學課堂教學全國二等獎；20xx年又榮獲無錫市第三屆校園電視專題片一等獎、片頭制作二等獎、校園新聞二等獎；在網絡環(huán)境下教師的教學設計更是在各種比賽中屢屢得獎。
目前我校全體師生正以全新的感受和體驗積極參與“網絡環(huán)境下的教與學創(chuàng)新”探索。我們堅信:一種嶄新的教與學的教育形態(tài)必將展現(xiàn)在我們的面前。
學問的心得體會篇十四
《問答》是一本描寫中國古代科舉制度的小說，它以寓言的形式講述了一群年輕人經歷科舉考試的艱辛歷程。通過閱讀《問答》，我深深地感受到了科舉制度的殘酷和不公，也從中獲得了對人生追求和成長的啟迪。下面我將就此展開我的心得體會。
首先，在讀《問答》這本小說時，我深深地感受到了科舉制度的殘酷和不公正。在這個制度下，考生必須背誦大量的經典文獻和歷史知識，且要不斷地應對各種試題和考官的考驗。而在這一過程中，往往只有極少數(shù)人能夠脫穎而出，獲得功名。這種殘酷的競爭導致了考生們?yōu)榱艘粋€個題目而不斷奮斗，甚至不惜犧牲自己的健康和休息時間。讀到這些情節(jié)時，我不禁為他們的辛酸和付出感到心痛和痛惜。
其次，通過閱讀《問答》，我意識到在追求功名的過程中，人們往往迷失了自我。書中的一些主要人物，為了獲得一塊金字招牌，已經迷失了自己最初的理想和夢想。他們?yōu)榱瞬┤】脊俚臍g心，不得不背誦各種經典、書本，而對于真正的思考和獨立思想卻顧不上。在這個過程中，他們逐漸成為自動回應機器，失去了自我價值的追求。通過這些描寫，書籍深深地提醒了我要堅守自己的夢想和人生目標，不被外界的誘惑和迷失所困擾。
第三，閱讀《問答》讓我明白了學習的真正意義。書中的一句名言“石在山中草在，孰他也哉？”使我對學習有了全新的認識。學習不僅僅是為了應對考試，獲得金錢與地位，更是一種追求真理和知識的過程。通過學習，我們能夠不斷增長見識，培養(yǎng)獨立思考的能力，從而更好地理解世界和社會。而科舉制度下的學習，更是為了獲得功名而存在，追求的是外在的榮譽，忽視了對自身內在素質的培養(yǎng)。這讓我反思了自己的學習動力和目標，激勵我重拾對學習的熱情和動力。
第四，通過讀《問答》這本小說，我還學到了樂觀和堅持的重要性。書中的主人公們常常面臨著無數(shù)次的失敗和挫折，但他們從不放棄，堅持不懈地努力著。他們相信自己的才華和努力終將得到回報，就像書中的郎中衙內賈仁明一樣，只因為堅持了一份熱情，最終一戰(zhàn)成名。通過他們的勵志和堅持，我認識到只有在困難面前保持樂觀和堅持不懈的態(tài)度，才能最終走向成功。
最后，通過閱讀《問答》，我也在思考著古代科舉制度對我們現(xiàn)代人的啟示。雖然科舉制度已經過去，但是它卻給我們留下了關于努力、競爭和公正的思考。在當代社會，我們同樣需要不斷學習和進取，面對各種競爭和挑戰(zhàn)。同時，我們也應該反思科舉制度中存在的不公和偏見，堅持追求公正和真理。只有這樣，我們才能夠實現(xiàn)自己的人生價值，做一個對社會有貢獻的人。
綜上所述，閱讀《問答》是一次豐富而深刻的心靈之旅。通過閱讀這部小說，我深刻地感受到了科舉制度的殘酷和不公，也獲得了對人生追求和成長的啟迪。通過真實再現(xiàn)古代科舉制度的曲折和艱辛，書籍提醒我們要保持自我，追求真理和內在的成長。通過主人公的勵志和堅持，書籍激勵我們要樂觀面對困難，堅持不懈地追求自己的目標。通過反思科舉制度，書籍引導我們思考當代社會中的學習和競爭。榮辱無關緊要，關鍵在于我們能否堅守初心，努力前行。