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信息技術(shù)教學(xué)論文篇一
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙W(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛弁嬗螒?、上網(wǎng)聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識電腦朋友》時(shí)，教師說：“今天，老師給在座的每個同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識?！癮盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會神地看著，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑研畔⒓夹g(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會很高。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運(yùn)用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營造氛圍，張揚(yáng)個性
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營造一個利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性?？傊谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇二
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對計(jì)算機(jī)的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果
任務(wù)驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，認(rèn)真對小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評價(jià)和激勵。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們在合作互動中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性，調(diào)動小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會在各自情境中靈活遷移知識，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性
在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時(shí)，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時(shí)增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務(wù)
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生對教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問題，對學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)
小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學(xué)生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與社會科學(xué)的熱愛，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
（四）小組分析，評價(jià)任務(wù)
合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)、提出修改意見。學(xué)生對同伴的點(diǎn)評和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，有的學(xué)生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識，對學(xué)生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城 單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文篇三
摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
（二）有利于加快小學(xué)語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語文的教學(xué)，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用
（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學(xué)習(xí)，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動關(guān)系有效地定格下來，學(xué)生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
信息技術(shù)教學(xué)論文篇四
隨著信息社會的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學(xué)生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實(shí)際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法，這種評價(jià)方法在很大程度上對教師的評價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過評價(jià)來調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過評價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價(jià)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)需要發(fā)展評價(jià)目標(biāo)，使評價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過評價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評價(jià)方法
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)還需拓寬評價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評價(jià)方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評價(jià)方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績評價(jià)方式之外發(fā)展更多的評價(jià)方法，通過開展各項(xiàng)活動達(dá)到評價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評價(jià)、以班會形式進(jìn)行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進(jìn)行評價(jià)等等。這樣的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在評價(jià)的過程中需要注意評價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價(jià)主體
相對于傳統(tǒng)的評價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)還需發(fā)展多元化的評價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長共同納入評價(jià)主體中來。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評價(jià)有利于教師對自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的完善。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇五
摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo)比較典型例題
信息時(shí)代飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
據(jù)幾年來教學(xué)實(shí)踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)
反復(fù)鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識真而實(shí)，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機(jī)地組織起來，與時(shí)代同步，運(yùn)用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊(yùn)含的基本規(guī)律。同時(shí)具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時(shí)，教師先提出設(shè)問：“計(jì)算機(jī)比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點(diǎn)明計(jì)算機(jī)分析判斷問題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計(jì)算機(jī)亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計(jì)算機(jī)能完成人類不能完成的事情，如計(jì)算機(jī)可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實(shí)例既豐富了知識點(diǎn)的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。
二、以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機(jī)
課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場，深深吸引每個學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識的特點(diǎn)，調(diào)動能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，引起強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識的延伸
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)??！苯虒W(xué)中通?？刹捎帽容^的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無誤的知識。如文件的復(fù)制與移動的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時(shí)，在相同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進(jìn)一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對照，更易掌握。重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大知識面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個個性化的桌面；利用excel的強(qiáng)大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學(xué)后，讓學(xué)生通過qq的實(shí)踐，進(jìn)一步了解認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會拔號上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心
強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點(diǎn)，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點(diǎn)撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，所面對的教育的對象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強(qiáng)，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊(yùn)和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時(shí)有發(fā)生的問題，又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。
參考文獻(xiàn)
[1]摘自教育部基礎(chǔ)教育司11月26日下發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》.
[2]皮亞杰.兒童的心理發(fā)展(傅統(tǒng)先譯).山東教育出版社,1982年版.
[3]皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)(傅統(tǒng)先譯).文化教育出版社,1981年版.
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[5]張建偉、陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義.北京師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),(4).
信息技術(shù)教學(xué)論文篇六
【關(guān)鍵字】語文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣?。∵@些同學(xué)會不會是多胞胎??？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認(rèn)識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價(jià)。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無聲勝有聲啊！
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個有機(jī)的整體。從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
信息技術(shù)教學(xué)論文篇七
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學(xué)對象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)，讓學(xué)生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強(qiáng)能力素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)前改革不斷深入推進(jìn)的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教學(xué)對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，有機(jī)融入進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁面編排的操作要點(diǎn)之后，自己動手設(shè)計(jì)頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對于自己作品的編排設(shè)計(jì)中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運(yùn)用更加靈活，融入了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，繪畫也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，同時(shí)還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學(xué)生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會參與其中，說一說自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后，可以安排學(xué)生走上講臺進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時(shí)候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點(diǎn)，這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要對學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點(diǎn)撥之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運(yùn)用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握基本操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學(xué)建立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇八
拾橋中學(xué)唐東梅
初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法
“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。
初中信息技術(shù)課程改革新課標(biāo)心得體會
拾橋中學(xué)z張道雄
我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性，更新了自己的知識面，提高教學(xué)技能，下面談?wù)勎业男牡皿w會：
通過培訓(xùn)，讓我清晰理解到：要從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)同時(shí)要把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，并且要重視教學(xué)反思、個案研究和收集。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。
教師的目標(biāo)意識要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下＂講壇＂，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。學(xué)習(xí)無結(jié)束，不僅要把本次培訓(xùn)的內(nèi)容、精神傳達(dá)其他信息技術(shù)教師，且要保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，繼續(xù)領(lǐng)悟、理解新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)。
初中信息技術(shù)課教學(xué)反思
拾橋中學(xué)唐東梅
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇九
1．硬件條件落后。學(xué)校對硬件的資金投入力度不足。
計(jì)算機(jī)配置低，運(yùn)行速度慢，機(jī)房可供學(xué)生使用的機(jī)器數(shù)量少，部分機(jī)器因硬、軟件問題不能得到及時(shí)維護(hù)而淪為擺設(shè)，導(dǎo)致上課時(shí)無法一人擁有一臺機(jī)器。學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)配置普遍高于學(xué)校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學(xué)校里計(jì)算機(jī)大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．課程設(shè)置不合理。
一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長對信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開設(shè)的課時(shí)明顯少于實(shí)際要求。學(xué)生花費(fèi)了大把的時(shí)間在高考上，各方極其重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設(shè)計(jì)較有難度，已無法滿足部分學(xué)生的需求。
3．師資力量薄弱。
學(xué)校對信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計(jì)算機(jī)學(xué)科知識與技術(shù)龐雜，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強(qiáng)，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付，甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。
二、虛擬技術(shù)的特點(diǎn)
1．成本低，降低資源投入。
虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計(jì)算機(jī)所生成的“虛擬”世界中的對象進(jìn)行交互作用。通過虛擬技術(shù)完全可以通過軟件模擬真實(shí)的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實(shí)”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對硬件成本的要求，降低了學(xué)校對硬件資源的投入成本。
2．操作簡便，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大量的實(shí)體設(shè)備差異性大，操作原理各不相同，學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應(yīng)用起來相對簡單。不會容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問題，所以不必像實(shí)體設(shè)備那樣需要花費(fèi)大量人力物資源進(jìn)行維修護(hù)理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來，這對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。
三、虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1．vpc在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用。
利用虛擬機(jī)，一臺計(jì)算機(jī)可以安裝多個操作系統(tǒng)，可在虛擬的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學(xué)時(shí)擺脫了真實(shí)硬件設(shè)備的限制，同時(shí)提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲，增加了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高教學(xué)效果。
2．仿真軟件的應(yīng)用。
虛擬仿真環(huán)境不是實(shí)際環(huán)境，在實(shí)際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強(qiáng)大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，避免實(shí)際操作中物理設(shè)備所帶來的不確定性和干擾性，使學(xué)生更關(guān)注知識點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。所以，操作時(shí)應(yīng)注意實(shí)際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系?？梢?，虛擬技術(shù)的應(yīng)用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。
3．服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過vm安裝windowssever2008系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器，將學(xué)生建立的個人網(wǎng)站在機(jī)房局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)互訪。學(xué)生在編輯網(wǎng)站的時(shí)候，一般在單機(jī)中進(jìn)行測試，在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過ip的方式實(shí)現(xiàn)互訪，進(jìn)一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應(yīng)用。這樣，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。
四、結(jié)語
根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)省了教育成本，解決了設(shè)備落后問題，提高了教學(xué)資源的利用率，給予了學(xué)生安全且自由的實(shí)踐操作環(huán)境。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬技術(shù)的應(yīng)用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對于虛擬技術(shù)的研究與應(yīng)用，切實(shí)提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。
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信息技術(shù)教學(xué)論文篇十
初中信息技術(shù)教學(xué)論文作者：黎曉妹（初中信息技術(shù)廣西初中信息技術(shù)一班）評論數(shù)/瀏覽數(shù)：5/7921發(fā)表日期：
初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法
“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇十一
摘要針對高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調(diào)、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用php語言實(shí)現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運(yùn)行，證明信息技術(shù)具有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，為高校其他方面管理提供了解決思路。
關(guān)鍵詞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；php；高校管理
高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗(yàn)和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用知識、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學(xué)生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進(jìn)行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。
1高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題
各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實(shí)施細(xì)則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實(shí)施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實(shí)際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1指導(dǎo)教師出題方面
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點(diǎn)不一樣，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學(xué)生。另外，學(xué)生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學(xué)生不感興趣甚至難以完成，相反學(xué)生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生選題方面
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到上百人，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學(xué)生和教師的意見，于是就造成學(xué)生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學(xué)生。有的教師由于自己的研究方向和學(xué)生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學(xué)生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實(shí)現(xiàn)。
還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學(xué)生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進(jìn)行。
1.3論文指導(dǎo)過程中時(shí)間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W(xué)任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時(shí)間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時(shí)間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實(shí)習(xí)或找工作，若全部召集起來進(jìn)行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時(shí)間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時(shí)間也不盡相同?？偠灾?，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實(shí)際情形不一樣，最終造成整個學(xué)校的論文工作進(jìn)度不一致，致使教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對論文工作進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面
這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時(shí)填寫的論文題目審批表、給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學(xué)生選題后的開題報(bào)告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計(jì)表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計(jì)表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進(jìn)行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5論文保存方面
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進(jìn)行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時(shí)間太短，在進(jìn)行管理和運(yùn)輸時(shí)需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進(jìn)行論文經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，或者查找需要滿足某些條件的論文時(shí)，很難及時(shí)查找出符合要求的論文；四是不易進(jìn)行分類管理和裝訂成冊。
2畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
信息技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點(diǎn)，業(yè)已進(jìn)入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運(yùn)行后，連接校園網(wǎng)（甚至internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時(shí)間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的`選題難以雷同；2）滿足學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)雙向選擇，及時(shí)避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)時(shí)監(jiān)控論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；8）易與畢業(yè)生評價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行對接，保證了學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學(xué)生、教師、管理員等。不同身份對應(yīng)不同功能。
2.1登錄系統(tǒng)
任何用戶必須先登錄后使用。在實(shí)際使用中，登錄系統(tǒng)與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學(xué)校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學(xué)校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2教師子系統(tǒng)
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學(xué)院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學(xué)生待選題目，所出題目根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生情況確定，但學(xué)生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學(xué)生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級職稱至多指導(dǎo)6名學(xué)生，初級職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學(xué)生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學(xué)生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進(jìn)行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進(jìn)行任何修改，當(dāng)然下載和打印功能依然保留。
2.3學(xué)生子系統(tǒng)
依據(jù)學(xué)籍管理系統(tǒng)提供的學(xué)號和密碼登錄后，學(xué)生自動進(jìn)入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學(xué)生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當(dāng)選擇某教師的學(xué)生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學(xué)生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報(bào)告等表格。選題的確定意味著學(xué)生進(jìn)入到論文設(shè)計(jì)階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進(jìn)行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進(jìn)行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，至此論文完成。
2.4管理子系統(tǒng)
管理權(quán)限屬院系專業(yè)負(fù)責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行操作，如專業(yè)負(fù)責(zé)人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績統(tǒng)計(jì)表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個畢業(yè)論文過程。
3結(jié)語
系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)采用linux平臺和php語言編程運(yùn)行，免費(fèi)的mysql數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費(fèi)，與php結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費(fèi)、易維護(hù)的特點(diǎn)，只要極其廉價(jià)的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學(xué)生服務(wù)。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)上運(yùn)行多年，且切實(shí)減輕了廣大教師和教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，仍然存在不足：
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學(xué)生咨詢，學(xué)生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機(jī)器，造成交流過少。
故需要加強(qiáng)管理，人機(jī)結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)教學(xué)論文篇十二
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“啟動”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計(jì)算機(jī)室的軟磁盤、驅(qū)動器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、cpu等帶進(jìn)課堂，對著實(shí)物講解。在講“微機(jī)組裝”時(shí)，就到電教室去講，當(dāng)場演示給學(xué)生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習(xí)演示。
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信息技術(shù)教學(xué)論文篇十三
摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考做一些總結(jié)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下：
一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。
二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)
常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)量的計(jì)量一章時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識了各種的長度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4.實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。
以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇十四
【前言】德育是學(xué)校教育的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。信息網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，在為德育提供機(jī)遇和條件的同時(shí)，又向德育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和強(qiáng)力的沖擊：多元化信息泛濫，傳統(tǒng)道德觀念受到?jīng)_擊;虛擬世界為“隱形怪杰”提供了樂土，傳統(tǒng)道德規(guī)范受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn);網(wǎng)上色情浪潮，給上網(wǎng)的青少年帶來極大的危害;一些學(xué)生沉迷于虛擬世界，心理健康受到影響。面對這些新問題，我們傳統(tǒng)德育中用以消除道德失范現(xiàn)象和維護(hù)道德秩序的管理、監(jiān)督、約束、懲罰等種種手段，顯得如此蒼白無力。如何正確引導(dǎo)青少年學(xué)生上網(wǎng)，提高他們上網(wǎng)的自控力、辨別能力和選擇能力，以抵御網(wǎng)絡(luò)的消極作用，成為新時(shí)期德育工作改進(jìn)和創(chuàng)新的主題。
在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，首先要從教材實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，附著于知識的講授或上機(jī)的訓(xùn)練之中。做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。
學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教育學(xué)生要愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)正確規(guī)范的操作，幫助學(xué)生形成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
1、結(jié)合課堂常規(guī)，加強(qiáng)思想品德教育。
課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行，教師要根據(jù)不同時(shí)期、不同班級的具體情況有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容和講禮貌、講道德、守紀(jì)律等結(jié)合起來，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體的思想品質(zhì)。在課堂上，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學(xué)生中普遍存在的`問題進(jìn)行教育，循循善誘、曉之以理，使他們認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。
2、結(jié)合教師以身作則，進(jìn)行思想品德教育。
對于學(xué)生來說，教師不僅應(yīng)該是知識淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣。教師在課堂示范教學(xué)和上機(jī)指導(dǎo)過程中，應(yīng)有良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，即講解清楚、演示規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，這樣才能為學(xué)生樹立榜樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3、注意常規(guī)與有意識訓(xùn)練相結(jié)合。
良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識的訓(xùn)練來培養(yǎng)。在上機(jī)實(shí)踐過程中，教師把培養(yǎng)愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。在制定教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，才能取得良好的效果。
今天，計(jì)算機(jī)影響了我們生活的各個方面，其應(yīng)用領(lǐng)域已越來越廣泛。但是，計(jì)算機(jī)使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。
我們必須在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德。比如，在介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的知識時(shí)，通過實(shí)例使學(xué)生明白：計(jì)算機(jī)病毒一旦爆發(fā)，將會對人類社會產(chǎn)生巨大的危害。它會破壞計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)信息，損壞計(jì)算機(jī)的硬件，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設(shè)計(jì)、制造、傳播計(jì)算機(jī)病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴(yán)懲。
同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自覺守法的意識，不侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)。要讓學(xué)生懂得：軟件的研制和開發(fā)，需要大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間。為了發(fā)展和繁榮計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)，要加強(qiáng)對軟件著作權(quán)的保護(hù)。未經(jīng)軟件著作人的同意，復(fù)制其軟件的行為是侵權(quán)行為，要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。鼓勵學(xué)生自覺使用正版軟件、反對盜版軟件。
此外，隨著社會科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已逐漸進(jìn)入家庭，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣日益增加，上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上聊天、收發(fā)電子郵件，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。因此，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育已經(jīng)迫在眉睫。比如，有的學(xué)生對“黑客”行徑充滿了神秘感，把“黑客”當(dāng)成偶像來崇拜。有的學(xué)生甚至躍躍欲試，為模仿“黑客”而去鉆研有關(guān)的技術(shù)。對這些學(xué)生，必須加以正確引導(dǎo)，否則，他們很可能會在不知不覺中成為網(wǎng)絡(luò)的破壞者。另外，還教育學(xué)生網(wǎng)上活動也要遵守人際交往準(zhǔn)則，用語文明禮貌、不講臟話。
末來的社會，人與人的交往日益緊密，競爭與合作同在。所以，要學(xué)會善于與人合作，要能組織、協(xié)調(diào)各種力量。與人協(xié)作的精神會產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學(xué)生的身心健康。但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)會對人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。據(jù)報(bào)載，有學(xué)生因迷戀于計(jì)算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)，缺乏與同學(xué)的交往，在感到孤獨(dú)時(shí)僅僅與計(jì)算機(jī)交流思想，以至于發(fā)展為嚴(yán)重的心理障礙……。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。比如，在教學(xué)多以任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)。通過交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而體會到與人合作的快樂!
通過介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生明白我國計(jì)算機(jī)發(fā)展還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感，明確責(zé)任，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵學(xué)生從小立志為國爭光。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，可以介紹北京金山公司的wps2000，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件，并重點(diǎn)向?qū)W生介紹裘伯君、王江民等國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物，為學(xué)生樹立榜樣，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個對國家、社會有用的人。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中貫徹德育教育不光是學(xué)校教育改革的需要，也是信息技術(shù)教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時(shí)，更要重視德育教育的效果。信息技術(shù)教學(xué)中的德育教育必須同信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防止只寫在計(jì)劃與教案中，或進(jìn)行空洞的說教。要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價(jià)，具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評價(jià)體系，使學(xué)校信息技術(shù)在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇十五
隨著人們生活水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活?，F(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹立堅(jiān)定信心
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計(jì)算機(jī)，都有一種神秘感和新鮮感，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機(jī)子。這是剛學(xué)計(jì)算機(jī)的一大心理障礙，也是常見的'誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計(jì)算機(jī)的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅(jiān)定的信心，發(fā)揮其主觀能動性。其做法是：可以打開計(jì)算機(jī)的機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開計(jì)算機(jī)神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認(rèn)識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計(jì)算機(jī)有了感性的認(rèn)識，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識尤為重要。
二、正確引導(dǎo)，大膽操作
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，光聽光看不操作是學(xué)不好的，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，通過上機(jī)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，進(jìn)一步學(xué)好這門功課。但是，學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯，這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機(jī)子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導(dǎo)對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學(xué)生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們會碰到許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學(xué)生來說較難理解記憶。這是因?yàn)檗r(nóng)家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動形象的比喻來幫助學(xué)生，就可以使抽象的計(jì)算機(jī)概念和理論形象生動化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動計(jì)算機(jī)里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學(xué)生也覺得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
信息技術(shù)教學(xué)論文篇一
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙W(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛弁嬗螒?、上網(wǎng)聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識電腦朋友》時(shí)，教師說：“今天，老師給在座的每個同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識?！癮盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會神地看著，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑研畔⒓夹g(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會很高。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運(yùn)用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營造氛圍，張揚(yáng)個性
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營造一個利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性?？傊谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇二
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對計(jì)算機(jī)的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果
任務(wù)驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，認(rèn)真對小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評價(jià)和激勵。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們在合作互動中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性，調(diào)動小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會在各自情境中靈活遷移知識，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性
在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時(shí)，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時(shí)增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務(wù)
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生對教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問題，對學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)
小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學(xué)生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與社會科學(xué)的熱愛，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
（四）小組分析，評價(jià)任務(wù)
合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)、提出修改意見。學(xué)生對同伴的點(diǎn)評和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，有的學(xué)生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識，對學(xué)生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城 單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文篇三
摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
（二）有利于加快小學(xué)語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語文的教學(xué)，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用
（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學(xué)習(xí)，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動關(guān)系有效地定格下來，學(xué)生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
信息技術(shù)教學(xué)論文篇四
隨著信息社會的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學(xué)生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實(shí)際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法，這種評價(jià)方法在很大程度上對教師的評價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過評價(jià)來調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過評價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價(jià)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)需要發(fā)展評價(jià)目標(biāo)，使評價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過評價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評價(jià)方法
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)還需拓寬評價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評價(jià)方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評價(jià)方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績評價(jià)方式之外發(fā)展更多的評價(jià)方法，通過開展各項(xiàng)活動達(dá)到評價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評價(jià)、以班會形式進(jìn)行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進(jìn)行評價(jià)等等。這樣的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在評價(jià)的過程中需要注意評價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價(jià)主體
相對于傳統(tǒng)的評價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)還需發(fā)展多元化的評價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長共同納入評價(jià)主體中來。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評價(jià)有利于教師對自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的完善。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇五
摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo)比較典型例題
信息時(shí)代飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
據(jù)幾年來教學(xué)實(shí)踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)
反復(fù)鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識真而實(shí)，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機(jī)地組織起來，與時(shí)代同步，運(yùn)用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊(yùn)含的基本規(guī)律。同時(shí)具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時(shí)，教師先提出設(shè)問：“計(jì)算機(jī)比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點(diǎn)明計(jì)算機(jī)分析判斷問題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計(jì)算機(jī)亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計(jì)算機(jī)能完成人類不能完成的事情，如計(jì)算機(jī)可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實(shí)例既豐富了知識點(diǎn)的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。
二、以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機(jī)
課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場，深深吸引每個學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識的特點(diǎn)，調(diào)動能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，引起強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識的延伸
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)??！苯虒W(xué)中通?？刹捎帽容^的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無誤的知識。如文件的復(fù)制與移動的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時(shí)，在相同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進(jìn)一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對照，更易掌握。重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大知識面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個個性化的桌面；利用excel的強(qiáng)大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學(xué)后，讓學(xué)生通過qq的實(shí)踐，進(jìn)一步了解認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會拔號上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心
強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點(diǎn)，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點(diǎn)撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，所面對的教育的對象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強(qiáng)，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊(yùn)和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時(shí)有發(fā)生的問題，又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)教學(xué)論文篇六
【關(guān)鍵字】語文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣?。∵@些同學(xué)會不會是多胞胎??？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認(rèn)識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價(jià)。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無聲勝有聲啊！
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個有機(jī)的整體。從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
信息技術(shù)教學(xué)論文篇七
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學(xué)對象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)，讓學(xué)生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強(qiáng)能力素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)前改革不斷深入推進(jìn)的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教學(xué)對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，有機(jī)融入進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁面編排的操作要點(diǎn)之后，自己動手設(shè)計(jì)頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對于自己作品的編排設(shè)計(jì)中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運(yùn)用更加靈活，融入了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，繪畫也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，同時(shí)還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學(xué)生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會參與其中，說一說自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后，可以安排學(xué)生走上講臺進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時(shí)候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點(diǎn)，這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要對學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點(diǎn)撥之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運(yùn)用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握基本操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學(xué)建立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇八
拾橋中學(xué)唐東梅
初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法
“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。
初中信息技術(shù)課程改革新課標(biāo)心得體會
拾橋中學(xué)z張道雄
我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性，更新了自己的知識面，提高教學(xué)技能，下面談?wù)勎业男牡皿w會：
通過培訓(xùn)，讓我清晰理解到：要從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)同時(shí)要把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，并且要重視教學(xué)反思、個案研究和收集。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。
教師的目標(biāo)意識要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下＂講壇＂，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。學(xué)習(xí)無結(jié)束，不僅要把本次培訓(xùn)的內(nèi)容、精神傳達(dá)其他信息技術(shù)教師，且要保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，繼續(xù)領(lǐng)悟、理解新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)。
初中信息技術(shù)課教學(xué)反思
拾橋中學(xué)唐東梅
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇九
1．硬件條件落后。學(xué)校對硬件的資金投入力度不足。
計(jì)算機(jī)配置低，運(yùn)行速度慢，機(jī)房可供學(xué)生使用的機(jī)器數(shù)量少，部分機(jī)器因硬、軟件問題不能得到及時(shí)維護(hù)而淪為擺設(shè)，導(dǎo)致上課時(shí)無法一人擁有一臺機(jī)器。學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)配置普遍高于學(xué)校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學(xué)校里計(jì)算機(jī)大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．課程設(shè)置不合理。
一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長對信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開設(shè)的課時(shí)明顯少于實(shí)際要求。學(xué)生花費(fèi)了大把的時(shí)間在高考上，各方極其重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設(shè)計(jì)較有難度，已無法滿足部分學(xué)生的需求。
3．師資力量薄弱。
學(xué)校對信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計(jì)算機(jī)學(xué)科知識與技術(shù)龐雜，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中，難免會遇到各種各樣的問題，需要專業(yè)水平較強(qiáng)，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付，甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問題增加了信息技術(shù)課程的障礙。
二、虛擬技術(shù)的特點(diǎn)
1．成本低，降低資源投入。
虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計(jì)算機(jī)所生成的“虛擬”世界中的對象進(jìn)行交互作用。通過虛擬技術(shù)完全可以通過軟件模擬真實(shí)的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實(shí)”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對硬件成本的要求，降低了學(xué)校對硬件資源的投入成本。
2．操作簡便，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大量的實(shí)體設(shè)備差異性大，操作原理各不相同，學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應(yīng)用起來相對簡單。不會容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問題，所以不必像實(shí)體設(shè)備那樣需要花費(fèi)大量人力物資源進(jìn)行維修護(hù)理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來，這對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。
三、虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
1．vpc在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用。
利用虛擬機(jī)，一臺計(jì)算機(jī)可以安裝多個操作系統(tǒng)，可在虛擬的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學(xué)時(shí)擺脫了真實(shí)硬件設(shè)備的限制，同時(shí)提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲，增加了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高教學(xué)效果。
2．仿真軟件的應(yīng)用。
虛擬仿真環(huán)境不是實(shí)際環(huán)境，在實(shí)際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強(qiáng)大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，避免實(shí)際操作中物理設(shè)備所帶來的不確定性和干擾性，使學(xué)生更關(guān)注知識點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。所以，操作時(shí)應(yīng)注意實(shí)際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系?？梢?，虛擬技術(shù)的應(yīng)用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。
3．服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過vm安裝windowssever2008系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器，將學(xué)生建立的個人網(wǎng)站在機(jī)房局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)互訪。學(xué)生在編輯網(wǎng)站的時(shí)候，一般在單機(jī)中進(jìn)行測試，在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過ip的方式實(shí)現(xiàn)互訪，進(jìn)一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應(yīng)用。這樣，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。
四、結(jié)語
根據(jù)上述的介紹，可見虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)省了教育成本，解決了設(shè)備落后問題，提高了教學(xué)資源的利用率，給予了學(xué)生安全且自由的實(shí)踐操作環(huán)境。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬技術(shù)的應(yīng)用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對于虛擬技術(shù)的研究與應(yīng)用，切實(shí)提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。
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信息技術(shù)教學(xué)論文篇十
初中信息技術(shù)教學(xué)論文作者：黎曉妹（初中信息技術(shù)廣西初中信息技術(shù)一班）評論數(shù)/瀏覽數(shù)：5/7921發(fā)表日期：
初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法
“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇十一
摘要針對高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調(diào)、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用php語言實(shí)現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運(yùn)行，證明信息技術(shù)具有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，為高校其他方面管理提供了解決思路。
關(guān)鍵詞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；php；高校管理
高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗(yàn)和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用知識、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學(xué)生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進(jìn)行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。
1高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題
各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實(shí)施細(xì)則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實(shí)施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實(shí)際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1指導(dǎo)教師出題方面
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點(diǎn)不一樣，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學(xué)生。另外，學(xué)生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學(xué)生不感興趣甚至難以完成，相反學(xué)生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生選題方面
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到上百人，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學(xué)生和教師的意見，于是就造成學(xué)生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學(xué)生。有的教師由于自己的研究方向和學(xué)生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學(xué)生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實(shí)現(xiàn)。
還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學(xué)生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進(jìn)行。
1.3論文指導(dǎo)過程中時(shí)間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W(xué)任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時(shí)間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時(shí)間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實(shí)習(xí)或找工作，若全部召集起來進(jìn)行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時(shí)間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時(shí)間也不盡相同?？偠灾?，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實(shí)際情形不一樣，最終造成整個學(xué)校的論文工作進(jìn)度不一致，致使教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對論文工作進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面
這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時(shí)填寫的論文題目審批表、給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學(xué)生選題后的開題報(bào)告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計(jì)表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計(jì)表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進(jìn)行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5論文保存方面
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進(jìn)行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時(shí)間太短，在進(jìn)行管理和運(yùn)輸時(shí)需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進(jìn)行論文經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，或者查找需要滿足某些條件的論文時(shí)，很難及時(shí)查找出符合要求的論文；四是不易進(jìn)行分類管理和裝訂成冊。
2畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
信息技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點(diǎn)，業(yè)已進(jìn)入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運(yùn)行后，連接校園網(wǎng)（甚至internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時(shí)間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的`選題難以雷同；2）滿足學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)雙向選擇，及時(shí)避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)時(shí)監(jiān)控論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；8）易與畢業(yè)生評價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行對接，保證了學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學(xué)生、教師、管理員等。不同身份對應(yīng)不同功能。
2.1登錄系統(tǒng)
任何用戶必須先登錄后使用。在實(shí)際使用中，登錄系統(tǒng)與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學(xué)校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學(xué)校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2教師子系統(tǒng)
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學(xué)院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學(xué)生待選題目，所出題目根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生情況確定，但學(xué)生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學(xué)生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級職稱至多指導(dǎo)6名學(xué)生，初級職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學(xué)生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學(xué)生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進(jìn)行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進(jìn)行任何修改，當(dāng)然下載和打印功能依然保留。
2.3學(xué)生子系統(tǒng)
依據(jù)學(xué)籍管理系統(tǒng)提供的學(xué)號和密碼登錄后，學(xué)生自動進(jìn)入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學(xué)生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當(dāng)選擇某教師的學(xué)生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學(xué)生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報(bào)告等表格。選題的確定意味著學(xué)生進(jìn)入到論文設(shè)計(jì)階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進(jìn)行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進(jìn)行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，至此論文完成。
2.4管理子系統(tǒng)
管理權(quán)限屬院系專業(yè)負(fù)責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行操作，如專業(yè)負(fù)責(zé)人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績統(tǒng)計(jì)表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個畢業(yè)論文過程。
3結(jié)語
系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)采用linux平臺和php語言編程運(yùn)行，免費(fèi)的mysql數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費(fèi)，與php結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費(fèi)、易維護(hù)的特點(diǎn)，只要極其廉價(jià)的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學(xué)生服務(wù)。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)上運(yùn)行多年，且切實(shí)減輕了廣大教師和教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，仍然存在不足：
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學(xué)生咨詢，學(xué)生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機(jī)器，造成交流過少。
故需要加強(qiáng)管理，人機(jī)結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)教學(xué)論文篇十二
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“啟動”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計(jì)算機(jī)室的軟磁盤、驅(qū)動器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、cpu等帶進(jìn)課堂，對著實(shí)物講解。在講“微機(jī)組裝”時(shí)，就到電教室去講，當(dāng)場演示給學(xué)生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習(xí)演示。
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信息技術(shù)教學(xué)論文篇十三
摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考做一些總結(jié)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下：
一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。
二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)
常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)量的計(jì)量一章時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識了各種的長度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4.實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。
以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇十四
【前言】德育是學(xué)校教育的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。信息網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，在為德育提供機(jī)遇和條件的同時(shí)，又向德育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和強(qiáng)力的沖擊：多元化信息泛濫，傳統(tǒng)道德觀念受到?jīng)_擊;虛擬世界為“隱形怪杰”提供了樂土，傳統(tǒng)道德規(guī)范受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn);網(wǎng)上色情浪潮，給上網(wǎng)的青少年帶來極大的危害;一些學(xué)生沉迷于虛擬世界，心理健康受到影響。面對這些新問題，我們傳統(tǒng)德育中用以消除道德失范現(xiàn)象和維護(hù)道德秩序的管理、監(jiān)督、約束、懲罰等種種手段，顯得如此蒼白無力。如何正確引導(dǎo)青少年學(xué)生上網(wǎng)，提高他們上網(wǎng)的自控力、辨別能力和選擇能力，以抵御網(wǎng)絡(luò)的消極作用，成為新時(shí)期德育工作改進(jìn)和創(chuàng)新的主題。
在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，首先要從教材實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，附著于知識的講授或上機(jī)的訓(xùn)練之中。做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。
學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教育學(xué)生要愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)正確規(guī)范的操作，幫助學(xué)生形成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
1、結(jié)合課堂常規(guī)，加強(qiáng)思想品德教育。
課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行，教師要根據(jù)不同時(shí)期、不同班級的具體情況有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容和講禮貌、講道德、守紀(jì)律等結(jié)合起來，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體的思想品質(zhì)。在課堂上，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學(xué)生中普遍存在的`問題進(jìn)行教育，循循善誘、曉之以理，使他們認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。
2、結(jié)合教師以身作則，進(jìn)行思想品德教育。
對于學(xué)生來說，教師不僅應(yīng)該是知識淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣。教師在課堂示范教學(xué)和上機(jī)指導(dǎo)過程中，應(yīng)有良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，即講解清楚、演示規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，這樣才能為學(xué)生樹立榜樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3、注意常規(guī)與有意識訓(xùn)練相結(jié)合。
良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識的訓(xùn)練來培養(yǎng)。在上機(jī)實(shí)踐過程中，教師把培養(yǎng)愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。在制定教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，才能取得良好的效果。
今天，計(jì)算機(jī)影響了我們生活的各個方面，其應(yīng)用領(lǐng)域已越來越廣泛。但是，計(jì)算機(jī)使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。
我們必須在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德。比如，在介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的知識時(shí)，通過實(shí)例使學(xué)生明白：計(jì)算機(jī)病毒一旦爆發(fā)，將會對人類社會產(chǎn)生巨大的危害。它會破壞計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)信息，損壞計(jì)算機(jī)的硬件，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設(shè)計(jì)、制造、傳播計(jì)算機(jī)病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴(yán)懲。
同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自覺守法的意識，不侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)。要讓學(xué)生懂得：軟件的研制和開發(fā)，需要大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間。為了發(fā)展和繁榮計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)，要加強(qiáng)對軟件著作權(quán)的保護(hù)。未經(jīng)軟件著作人的同意，復(fù)制其軟件的行為是侵權(quán)行為，要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。鼓勵學(xué)生自覺使用正版軟件、反對盜版軟件。
此外，隨著社會科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已逐漸進(jìn)入家庭，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣日益增加，上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上聊天、收發(fā)電子郵件，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。因此，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育已經(jīng)迫在眉睫。比如，有的學(xué)生對“黑客”行徑充滿了神秘感，把“黑客”當(dāng)成偶像來崇拜。有的學(xué)生甚至躍躍欲試，為模仿“黑客”而去鉆研有關(guān)的技術(shù)。對這些學(xué)生，必須加以正確引導(dǎo)，否則，他們很可能會在不知不覺中成為網(wǎng)絡(luò)的破壞者。另外，還教育學(xué)生網(wǎng)上活動也要遵守人際交往準(zhǔn)則，用語文明禮貌、不講臟話。
末來的社會，人與人的交往日益緊密，競爭與合作同在。所以，要學(xué)會善于與人合作，要能組織、協(xié)調(diào)各種力量。與人協(xié)作的精神會產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學(xué)生的身心健康。但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)會對人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。據(jù)報(bào)載，有學(xué)生因迷戀于計(jì)算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)，缺乏與同學(xué)的交往，在感到孤獨(dú)時(shí)僅僅與計(jì)算機(jī)交流思想，以至于發(fā)展為嚴(yán)重的心理障礙……。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。比如，在教學(xué)多以任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)。通過交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而體會到與人合作的快樂!
通過介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生明白我國計(jì)算機(jī)發(fā)展還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感，明確責(zé)任，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵學(xué)生從小立志為國爭光。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，可以介紹北京金山公司的wps2000，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件，并重點(diǎn)向?qū)W生介紹裘伯君、王江民等國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物，為學(xué)生樹立榜樣，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個對國家、社會有用的人。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中貫徹德育教育不光是學(xué)校教育改革的需要，也是信息技術(shù)教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時(shí)，更要重視德育教育的效果。信息技術(shù)教學(xué)中的德育教育必須同信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防止只寫在計(jì)劃與教案中，或進(jìn)行空洞的說教。要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價(jià)，具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評價(jià)體系，使學(xué)校信息技術(shù)在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇十五
隨著人們生活水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活?，F(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹立堅(jiān)定信心
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計(jì)算機(jī)，都有一種神秘感和新鮮感，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機(jī)子。這是剛學(xué)計(jì)算機(jī)的一大心理障礙，也是常見的'誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計(jì)算機(jī)的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅(jiān)定的信心，發(fā)揮其主觀能動性。其做法是：可以打開計(jì)算機(jī)的機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開計(jì)算機(jī)神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認(rèn)識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計(jì)算機(jī)有了感性的認(rèn)識，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識尤為重要。
二、正確引導(dǎo)，大膽操作
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，光聽光看不操作是學(xué)不好的，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，通過上機(jī)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，進(jìn)一步學(xué)好這門功課。但是，學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯，這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機(jī)子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導(dǎo)對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學(xué)生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們會碰到許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學(xué)生來說較難理解記憶。這是因?yàn)檗r(nóng)家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動形象的比喻來幫助學(xué)生，就可以使抽象的計(jì)算機(jī)概念和理論形象生動化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動計(jì)算機(jī)里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學(xué)生也覺得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！