作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇一
1、鬧鬧尋寶。
(1)課件演示
(2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。
2、導(dǎo)入新課。
(二)探究新知
1、學(xué)習(xí)例3。
(1)出示指南針。
(2)全體到操場。
(3)提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。
(4)教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向?
(5)用指南針驗證。
(6)師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過程。
師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：
(7)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。
(8)由此推出西北角、東南角的位置。
師板書：西北北東北
西東
西南南東南
(9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
2、鞏固新知。
(1)集體拿出小動物卡片。
(2)游戲：給小動物找家。
(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。
(4)同桌互查。
(三)課堂作業(yè)新設(shè)計
1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學(xué)分別是誰。
3、教材第7頁的“做一做”。
(1)說明題目要求。
(2)集體參與，分組學(xué)習(xí)。
把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。
4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。
觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
(四)思維訓(xùn)練
教材第9頁練習(xí)二的第3題。
(1)教師讀題，學(xué)生理解題意。
(2)按要求獨立完成。
(3)訂正。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇二
教材分析：
本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù);以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù)，又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的計算中起著承前啟后的重要作用。
設(shè)計理念：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
2、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的“構(gòu)建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價值觀。
3、滲透估算意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點：
1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。
2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
教法學(xué)法：
講解法、引導(dǎo)法、自主探索
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、在()里填上合適的'數(shù)。
復(fù)習(xí)兩位數(shù)的分成
2、看誰算得又快又正確。
35+30=64+5=
48+30=79+4=
53+40=66+8=
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。
學(xué)生說教師板演。
師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢?
生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。
學(xué)生說教師板演。
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
(1)觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
指名回答
(2)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領(lǐng)隊老師，首先要考慮什么?
預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少張車票?
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題?指名提問題。
2、自主探究，掌握算法。
(1)教學(xué)例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票?”
師：你會解決這個問題嗎?請你寫在練習(xí)本上。
學(xué)生獨立列式計算。
匯報交流。
(2)教學(xué)例2
選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票?”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=?讓學(xué)生獨立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。
(3)觀察對比
師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點和不同點?
生：今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
師引導(dǎo)：這兩個算式的兩個加數(shù)的個位上的數(shù)與個位上的數(shù)之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。
師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢?
個位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1。
三、知識應(yīng)用。
1、填一填(判斷十位上的數(shù))
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?
2、先說一說，再計算。
23+46=63+17=
3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票?
四年級一共要買多少張車票?
4、解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢?
四、小結(jié)。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢?
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示座位圖）
2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？
3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。
4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學(xué)生的身高，每格表示多少個單位比較合適？
5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察，討論。
你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格代表多少個單位？這樣畫有什么好處？
6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報。
在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）
7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個同學(xué)的條形補充完整。
8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？
9、觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？
9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么不同？
10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖。小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
11、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會統(tǒng)計的作用。
12、你想對這些同學(xué)說些什么？
出示“10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
（實踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5
全課。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇四
2、內(nèi)容：
3、基本要求：
(1)試講時間約10分鐘;
(2)通過貼近學(xué)生生活的問題情境導(dǎo)入新課;
(3)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解小數(shù)的讀寫法;
(4)體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
(5)合理板書。
4、考核目標(biāo)：活動設(shè)計，教學(xué)評價，教學(xué)實施。教學(xué)設(shè)計
課題：小數(shù)的初步認(rèn)識
課型：新授課
課時：1課時
年級：小學(xué)三年級
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。
2、過程與方法目標(biāo)：通過探究等豐富的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：會讀、寫小數(shù)，正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點：理解小數(shù)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
談話：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價中的數(shù)分成兩類么?誰愿意來分分?這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。(板書：認(rèn)識小數(shù))
二、探究新知
(一)讀小數(shù)
師：小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”，你會讀小刀的標(biāo)價么?(指名學(xué)生讀，多叫幾個)
師：這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么?
生：這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字，而其他的都有兩個。
師：觀察得真仔細(xì)，像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么?
(先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。)
師：再請幾個同學(xué)試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正)
(二)寫小數(shù)。
師：小數(shù)我們已經(jīng)會讀了，那么它該怎么寫呢?寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)
師：學(xué)會了么?好請同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。(生自由練寫，師巡視)
(三)鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。
師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會了么?我們在來練練怎么樣?請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學(xué)回答。)
(四)尋找生活中的小數(shù)。
師：你還在哪里找到過小數(shù)呢?
生1：自動鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標(biāo)價，也是小數(shù)。
師：同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫可達(dá)37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
三、鞏固練習(xí)
8.64元=8()6()4()
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲么?
五、布置作業(yè)
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過猜測和簡單實驗，使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：理解事物發(fā)生的可能性。
教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個盒子，黃色和白色的乒乓球若干個。
教學(xué)過程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知。
(評析;通過游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)。)
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知
1、摸球活動
2、小組摸球
有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來事情有時是在發(fā)生變化的，有時不可能的事情會變成可能。
(評析：小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況。)
3、六個例子
師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個例子，我們來判斷一下[小組討論]說明理由。
三、動手操作
師：看來我們都能解決不少的問題，不過我們只是說一說。
《可能性》是一節(jié)實踐活動課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學(xué)一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識可能性。
《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始，設(shè)計了一個紅乒乓球和一個白乒乓球放入黑袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參加摸撲克牌活動，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機率。因為當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
反思：
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來，而是教師說的多。
改善：
應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學(xué)活動爭取時間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)的多媒體課件，整捆和單根的小棒。
教學(xué)過程：
一、提出問題
先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆?
教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢?
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆?
二、探討交流
請同學(xué)們說一說：
(1)用什么方法計算?怎么列式?
(2)12×3表示什么意思?
(3)這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同?
教師提問：這道題該怎樣算呢?
讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒(或其他學(xué)具)或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的.情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
三、分類評價
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學(xué)生的算法可能有如下幾類：
1.擺學(xué)具求得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根;因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2.畫圖求出得數(shù)。
3.連加法。
12+12+12=36
4.數(shù)的分解組成。
10×3=302×3=630+6=36
5.拆數(shù)法。(轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法)
8×3=24或7×3=21或6×3=18
4×3=125×3=1518+18=36
24+12=3621+15=36
評價各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1.擺學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來算。
2.根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。
3.把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4.把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6等。
四、介紹豎式
課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。如果沒有電腦設(shè)備，也可板書。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)訂正。
五、鞏固練習(xí)。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學(xué)生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
六、小結(jié)(略)
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇七
1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。
教學(xué)重點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題
教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
ppt課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式，再口答下面各題
（1）、17個蘋果，每5個裝一盤，可以xx盤，還剩xx個。
（2）、每盒飲料4元，19元能買xx盒，還剩xx元。
看來大家掌握的真的很棒！今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題?。ò鍟n題：解決問題）
二、探究新知
1、出示主題圖（例5）
師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么？生：劃船
師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
生：有22人去劃船，每條船最多坐4人
師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師？
生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人
師：那這里的數(shù)學(xué)問題是什么？你找到了嗎？
生：問至少要租幾條船？
師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎？
生：就是最少的意思。
師：哦，就是最少要租幾條船？現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目？
生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船？
生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多，用的船越少。
師：那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人，才能用最少的船？
生：坐滿，也就是坐4人
現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。
生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。
生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。
生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。
師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法！現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎？
現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船？生1：5條生2：6條
師：看來余下的2人是關(guān)鍵！那么余下的2人應(yīng)該怎么辦？
生1：余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2：我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船！
師小結(jié)：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎？要想一起去，就得再租一條船！所以我們要用5+1=6(條)
2、運菠蘿
師：劃船劃累了，你口渴了嗎？王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿，誰能讀一下？
生讀題。
生自由列算式！
學(xué)生展示：27÷8=3（次)……3（箱）3+1=4(次）
師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。
師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時，給商加1，我們稱為進(jìn)一法。
3、買面包
師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包?？磮D你知道了什么？
生：面包3元一個。
師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個？請你列出算式并說說理由
生：10÷3=3（個)……1(元）因為剩下的1元買不了一個面包
師：像這樣余數(shù)對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。
4、對比總結(jié)
劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相同嗎？為什么？
生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包
師小結(jié)：也就是這兩個是不同的實際問題，要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、判斷（說明理由）
李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子，38個扣子可以釘幾件上衣？
38÷7=5（件)……3(個）
5+1=6(件)
答：38個扣子可以釘6件上衣。
2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”
（1）做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單？
(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？
3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次？
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生1：我知道了對余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”
生2：我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題。
板書
有余數(shù)的除法
解決問題
22÷4=5（條)……2(人）
5+1=6(條)
答：至少要租6條船。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇八
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。
能運用所學(xué)知識解決生活中的問題
多媒體課件例2主題圖彩色筆
學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）
3810
20xx
9140
8160
7230
5031
6230
7021
2、筆算。
357=2321=
讓學(xué)生集體完成并指名兩位同學(xué)到黑板上完成，做完后請同學(xué)說一說計算過程，全班集體訂正。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第49頁例2.
出示例2.
教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37個48是多少，怎樣列式呢？
學(xué)生回答，老師板書：3748
老師：怎樣計算呢？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種計算方法。
（1）估算方法：485037405040=20xx（盒）
大約有20xx盒。
（2）筆算方法：先用第二個因數(shù)個位上的7去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進(jìn)5；7再乘第一個因數(shù)十位上的4，得28個十，加上個位進(jìn)上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的'積相加。
列式解答：4837=1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。學(xué)生討論后總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的筆算方法：進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計算過程相同，第二個因數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個因數(shù)相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進(jìn)位的數(shù)。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)掌握較復(fù)雜的“已知每份數(shù)和份數(shù)，求總數(shù)”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及兩位數(shù)連乘的計算能力和計算技巧，學(xué)會用兩步乘法計算解決問題。
過程與方法：
通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點
根據(jù)數(shù)量關(guān)系用多種方法列式解答。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
【情景導(dǎo)入】
教師出示課件，讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，然后導(dǎo)入課題，在日常生活中，我們會遇到很多類似的數(shù)學(xué)問題，要用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決。
板書課題：解決問題(1)
【新課講授】
教學(xué)教材第52頁例3。
1.出示例3情景圖。
超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？
2.閱讀與理解。
(1)學(xué)生讀題，獲取信息。
已知什么，要求什么？怎么列式？
(2)學(xué)生討論、交流、匯報。
已知每箱保溫壺有12個，一共賣出了5箱，每個保溫壺需45元，要求一共賣了多少錢。
3.分析與解答。
(1)每箱賣了多少錢？
45×12=540(元)
(2)一共賣了多少錢？
45×12×5=12×5×45=
(1)學(xué)生思考。
(2)討論、交流。
(3)學(xué)生匯報，教師板書。
方法一：
可以先求出一周一共賣出了多少個保溫壺？
列式為：12×5=60(個)
再求這60個保溫壺一共多少錢？
列式為：60×45=2700(元)
答：一共賣了2700元。
方法二：
先求出每箱可以賣多少錢？
列式為：45×12=540(元)
再求一共賣了多少錢？
列式為：540×5=2700(元)
答：一共賣了2700元。
(4)如何列綜合算式呢？
學(xué)生討論交流并匯報。
方法一：12×5×45=60×45=2700(元)
方法二：45×12×5=540×5=2700(元)
4.回顧與反思。
(1)通過以上的分析、解答，思考：知道數(shù)量和單價，如何求總價呢？
(2)學(xué)生討論、交流。
(3)引導(dǎo)學(xué)生匯報、歸納。
小結(jié)：知道數(shù)量和單價，求總價，總價=數(shù)量×單價。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第52頁“做一做”。
學(xué)生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你是怎樣思考的？點兩名學(xué)生上臺板演，然后集體講評。
2.完成教材第54頁第1題。
學(xué)生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你是怎樣思考的？點兩名學(xué)生上臺板演，然后集體講評。
【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整數(shù)連乘應(yīng)用題，我們可以根據(jù)一定的數(shù)量關(guān)系來列式解答，在解答過程中，要弄清數(shù)量關(guān)系，注意題目要求，同時也要拓展思路，用多種方法列式解答。
【課后作業(yè)】
教材第54頁“練習(xí)十二”第2~5題。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算
1、口答
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2、口算：
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路
（1）想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30
（2）20×3=6060÷3=30
（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=
這題如何考慮？
4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
知識介紹：除號的由來
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十一
《誰跑得快》是小學(xué)三年級下冊第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。
“速度”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關(guān)呢?學(xué)生便不太清楚。
整節(jié)課大致分成了一下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入情境中。開課時創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的小動物“誰跑得快”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后出示一組時間，小牛說我跑得快，對嗎?必須得知道路程才能比，從而出現(xiàn)各自家離學(xué)校的路程，再讓學(xué)生比較。現(xiàn)在能比誰跑得快了嗎?讓學(xué)生討論爭辯后得出：那么在解決這一問題的過程中引發(fā)學(xué)生的觀點與思維的碰撞，讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。引出學(xué)習(xí)速度的必要性。要比誰跑得快，必須知道什么條件?選擇你喜歡的小動物比一比誰跑得快?讓學(xué)生自主想辦法解決。不能直接比較的，就計算一分鐘跑了多少米?幫助學(xué)生在實際情境中理解速度的意義。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，意圖是讓學(xué)生體會到：在時間和路程都不相同的時候比快慢，就是比速度。在討論中提煉出速度的概念。實際上相同時間內(nèi)比路程就是比速度。
2、交流比較快慢的方法，引出速度概念。通過情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內(nèi)的路程就是速度。
3、規(guī)范速度的讀法和表示方法。通過例題和補充例題，加以落實，強化了速度單位。
4、通過計算，歸納出路程、速度、時間三者的關(guān)系。
5、拓展與鞏固：判斷、生活應(yīng)用、開放題三類題型對本課知識進(jìn)行鞏固與升華。
對速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點。速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實例，如人、自行車、汽車、磁懸浮、飛機、火箭的速度，可以適當(dāng)?shù)靥顚憜挝?，讓學(xué)生更清楚的感知一些常用的速度。還可以選取人類、動物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運動速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次又一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識和理解了速度，進(jìn)而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。還可以結(jié)合身邊教室與操場的長度進(jìn)行實踐，讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十二
1．理解分母有理化與除法的關(guān)系．
2．掌握二次根式的分母有理化．
3．通過二次根式的分母有理化，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力．
4．通過學(xué)習(xí)分母有理化與除法的關(guān)系，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想
小結(jié)、歸納、提高
1．教學(xué)重點：分母有理化．
2．教學(xué)難點：分母有理化的技巧．
1課時
投影儀、膠片、多媒體
復(fù)習(xí)小結(jié)，歸納整理，應(yīng)用提高，以學(xué)生活動為主
【復(fù)習(xí)提問】
二次根式混合運算的步驟、運算順序、互為有理化因式．
例1說出下列算式的運算步驟和順序：
（1）（先乘除，后加減）．
（2）（有括號，先去括號；不宜先進(jìn)行括號內(nèi)的運算）．
（3）辨別有理化因式：
有理化因式：與，與，與…
不是有理化因式：與，與…
例如：等式子的化簡，如果分母是兩個二次根式的和，應(yīng)該怎樣化簡？
引入新課題．
【引入新課】
例2把下列各式的分母有理化：
（1）；（2）；（3）
解：略．
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十三
1、 使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點：正確使用長度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
(一)、認(rèn)識毫米
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。
5、練習(xí)
(二)、認(rèn)識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十四
使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法和加、減法混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行運算，并根據(jù)具體情況合理計算，提高學(xué)生四則計算的能力。
能正確進(jìn)行運算，并根據(jù)具體情況合理計算，提高學(xué)生四則計算的能力。
教學(xué)過程設(shè)計
師生活動
一、 復(fù)習(xí)引新
二、教學(xué)新課
三、課堂
四、作業(yè)
1、說說下面各題的運算順序
8÷2＋9÷318÷（12－3）
2、將上題中的數(shù)據(jù)改為分?jǐn)?shù)，問運算順序怎樣？
1、出示例1
讓學(xué)生自己獨立完成，一人上黑板，集體說解題順序。
2、組織練習(xí)
做“練一練”第1題
3、教學(xué)例2
出示例2
問：先算什么，再算什么？
學(xué)生口答、老師邊板書邊提問。
指出：這道題在把除法改為乘法后，可以應(yīng)用乘法分配律使計算簡便。所以我們在混合運算時，每一步計算時，都要注意觀察算式的特點，能用簡便算法的一般用簡便算法。
4、組織練習(xí)
做“練一練”第2題
問：應(yīng)用了什么定律，要怎樣計算？
指出：在除法轉(zhuǎn)化成乘法后，要注意有一些題可以用乘法的運算定律使計算簡便。
練習(xí)十一第1~3題的第一行，第4、5題
課后感受
本節(jié)課的重點放在簡便運算上，基本上同學(xué)們還是掌握的不錯。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇一
1、鬧鬧尋寶。
(1)課件演示
(2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。
2、導(dǎo)入新課。
(二)探究新知
1、學(xué)習(xí)例3。
(1)出示指南針。
(2)全體到操場。
(3)提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。
(4)教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向?
(5)用指南針驗證。
(6)師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過程。
師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：
(7)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。
(8)由此推出西北角、東南角的位置。
師板書：西北北東北
西東
西南南東南
(9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
2、鞏固新知。
(1)集體拿出小動物卡片。
(2)游戲：給小動物找家。
(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。
(4)同桌互查。
(三)課堂作業(yè)新設(shè)計
1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學(xué)分別是誰。
3、教材第7頁的“做一做”。
(1)說明題目要求。
(2)集體參與，分組學(xué)習(xí)。
把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。
4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。
觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
(四)思維訓(xùn)練
教材第9頁練習(xí)二的第3題。
(1)教師讀題，學(xué)生理解題意。
(2)按要求獨立完成。
(3)訂正。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇二
教材分析：
本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù);以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù)，又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的計算中起著承前啟后的重要作用。
設(shè)計理念：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
2、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的“構(gòu)建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價值觀。
3、滲透估算意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點：
1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。
2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
教法學(xué)法：
講解法、引導(dǎo)法、自主探索
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、在()里填上合適的'數(shù)。
復(fù)習(xí)兩位數(shù)的分成
2、看誰算得又快又正確。
35+30=64+5=
48+30=79+4=
53+40=66+8=
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。
學(xué)生說教師板演。
師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢?
生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。
學(xué)生說教師板演。
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
(1)觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
指名回答
(2)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領(lǐng)隊老師，首先要考慮什么?
預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少張車票?
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題?指名提問題。
2、自主探究，掌握算法。
(1)教學(xué)例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票?”
師：你會解決這個問題嗎?請你寫在練習(xí)本上。
學(xué)生獨立列式計算。
匯報交流。
(2)教學(xué)例2
選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票?”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=?讓學(xué)生獨立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。
(3)觀察對比
師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點和不同點?
生：今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
師引導(dǎo)：這兩個算式的兩個加數(shù)的個位上的數(shù)與個位上的數(shù)之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。
師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢?
個位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1。
三、知識應(yīng)用。
1、填一填(判斷十位上的數(shù))
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?
2、先說一說，再計算。
23+46=63+17=
3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票?
四年級一共要買多少張車票?
4、解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢?
四、小結(jié)。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢?
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示座位圖）
2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？
3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。
4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學(xué)生的身高，每格表示多少個單位比較合適？
5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察，討論。
你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格代表多少個單位？這樣畫有什么好處？
6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報。
在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）
7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個同學(xué)的條形補充完整。
8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？
9、觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？
9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么不同？
10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖。小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
11、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會統(tǒng)計的作用。
12、你想對這些同學(xué)說些什么？
出示“10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
（實踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5
全課。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇四
2、內(nèi)容：
3、基本要求：
(1)試講時間約10分鐘;
(2)通過貼近學(xué)生生活的問題情境導(dǎo)入新課;
(3)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解小數(shù)的讀寫法;
(4)體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
(5)合理板書。
4、考核目標(biāo)：活動設(shè)計，教學(xué)評價，教學(xué)實施。教學(xué)設(shè)計
課題：小數(shù)的初步認(rèn)識
課型：新授課
課時：1課時
年級：小學(xué)三年級
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。
2、過程與方法目標(biāo)：通過探究等豐富的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：會讀、寫小數(shù)，正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點：理解小數(shù)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
談話：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價中的數(shù)分成兩類么?誰愿意來分分?這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。(板書：認(rèn)識小數(shù))
二、探究新知
(一)讀小數(shù)
師：小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”，你會讀小刀的標(biāo)價么?(指名學(xué)生讀，多叫幾個)
師：這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么?
生：這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字，而其他的都有兩個。
師：觀察得真仔細(xì)，像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么?
(先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。)
師：再請幾個同學(xué)試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正)
(二)寫小數(shù)。
師：小數(shù)我們已經(jīng)會讀了，那么它該怎么寫呢?寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)
師：學(xué)會了么?好請同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。(生自由練寫，師巡視)
(三)鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。
師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會了么?我們在來練練怎么樣?請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學(xué)回答。)
(四)尋找生活中的小數(shù)。
師：你還在哪里找到過小數(shù)呢?
生1：自動鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標(biāo)價，也是小數(shù)。
師：同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫可達(dá)37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
三、鞏固練習(xí)
8.64元=8()6()4()
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲么?
五、布置作業(yè)
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過猜測和簡單實驗，使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：理解事物發(fā)生的可能性。
教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個盒子，黃色和白色的乒乓球若干個。
教學(xué)過程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知。
(評析;通過游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)。)
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知
1、摸球活動
2、小組摸球
有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來事情有時是在發(fā)生變化的，有時不可能的事情會變成可能。
(評析：小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況。)
3、六個例子
師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個例子，我們來判斷一下[小組討論]說明理由。
三、動手操作
師：看來我們都能解決不少的問題，不過我們只是說一說。
《可能性》是一節(jié)實踐活動課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學(xué)一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識可能性。
《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始，設(shè)計了一個紅乒乓球和一個白乒乓球放入黑袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參加摸撲克牌活動，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機率。因為當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
反思：
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來，而是教師說的多。
改善：
應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學(xué)活動爭取時間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)的多媒體課件，整捆和單根的小棒。
教學(xué)過程：
一、提出問題
先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆?
教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢?
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆?
二、探討交流
請同學(xué)們說一說：
(1)用什么方法計算?怎么列式?
(2)12×3表示什么意思?
(3)這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同?
教師提問：這道題該怎樣算呢?
讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒(或其他學(xué)具)或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的.情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
三、分類評價
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學(xué)生的算法可能有如下幾類：
1.擺學(xué)具求得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根;因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2.畫圖求出得數(shù)。
3.連加法。
12+12+12=36
4.數(shù)的分解組成。
10×3=302×3=630+6=36
5.拆數(shù)法。(轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法)
8×3=24或7×3=21或6×3=18
4×3=125×3=1518+18=36
24+12=3621+15=36
評價各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1.擺學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來算。
2.根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。
3.把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4.把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6等。
四、介紹豎式
課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。如果沒有電腦設(shè)備，也可板書。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)訂正。
五、鞏固練習(xí)。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學(xué)生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
六、小結(jié)(略)
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇七
1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。
教學(xué)重點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題
教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
ppt課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式，再口答下面各題
（1）、17個蘋果，每5個裝一盤，可以xx盤，還剩xx個。
（2）、每盒飲料4元，19元能買xx盒，還剩xx元。
看來大家掌握的真的很棒！今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題?。ò鍟n題：解決問題）
二、探究新知
1、出示主題圖（例5）
師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么？生：劃船
師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
生：有22人去劃船，每條船最多坐4人
師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師？
生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人
師：那這里的數(shù)學(xué)問題是什么？你找到了嗎？
生：問至少要租幾條船？
師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎？
生：就是最少的意思。
師：哦，就是最少要租幾條船？現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目？
生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船？
生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多，用的船越少。
師：那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人，才能用最少的船？
生：坐滿，也就是坐4人
現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。
生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。
生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。
生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。
師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法！現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎？
現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船？生1：5條生2：6條
師：看來余下的2人是關(guān)鍵！那么余下的2人應(yīng)該怎么辦？
生1：余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2：我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船！
師小結(jié)：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎？要想一起去，就得再租一條船！所以我們要用5+1=6(條)
2、運菠蘿
師：劃船劃累了，你口渴了嗎？王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿，誰能讀一下？
生讀題。
生自由列算式！
學(xué)生展示：27÷8=3（次)……3（箱）3+1=4(次）
師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。
師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時，給商加1，我們稱為進(jìn)一法。
3、買面包
師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包?？磮D你知道了什么？
生：面包3元一個。
師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個？請你列出算式并說說理由
生：10÷3=3（個)……1(元）因為剩下的1元買不了一個面包
師：像這樣余數(shù)對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。
4、對比總結(jié)
劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相同嗎？為什么？
生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包
師小結(jié)：也就是這兩個是不同的實際問題，要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、判斷（說明理由）
李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子，38個扣子可以釘幾件上衣？
38÷7=5（件)……3(個）
5+1=6(件)
答：38個扣子可以釘6件上衣。
2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”
（1）做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單？
(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？
3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次？
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生1：我知道了對余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”
生2：我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題。
板書
有余數(shù)的除法
解決問題
22÷4=5（條)……2(人）
5+1=6(條)
答：至少要租6條船。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇八
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。
能運用所學(xué)知識解決生活中的問題
多媒體課件例2主題圖彩色筆
學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）
3810
20xx
9140
8160
7230
5031
6230
7021
2、筆算。
357=2321=
讓學(xué)生集體完成并指名兩位同學(xué)到黑板上完成，做完后請同學(xué)說一說計算過程，全班集體訂正。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第49頁例2.
出示例2.
教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37個48是多少，怎樣列式呢？
學(xué)生回答，老師板書：3748
老師：怎樣計算呢？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種計算方法。
（1）估算方法：485037405040=20xx（盒）
大約有20xx盒。
（2）筆算方法：先用第二個因數(shù)個位上的7去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進(jìn)5；7再乘第一個因數(shù)十位上的4，得28個十，加上個位進(jìn)上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的'積相加。
列式解答：4837=1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。學(xué)生討論后總結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的筆算方法：進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計算過程相同，第二個因數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個因數(shù)相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進(jìn)位的數(shù)。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)掌握較復(fù)雜的“已知每份數(shù)和份數(shù)，求總數(shù)”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及兩位數(shù)連乘的計算能力和計算技巧，學(xué)會用兩步乘法計算解決問題。
過程與方法：
通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點
根據(jù)數(shù)量關(guān)系用多種方法列式解答。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
【情景導(dǎo)入】
教師出示課件，讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，然后導(dǎo)入課題，在日常生活中，我們會遇到很多類似的數(shù)學(xué)問題，要用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決。
板書課題：解決問題(1)
【新課講授】
教學(xué)教材第52頁例3。
1.出示例3情景圖。
超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？
2.閱讀與理解。
(1)學(xué)生讀題，獲取信息。
已知什么，要求什么？怎么列式？
(2)學(xué)生討論、交流、匯報。
已知每箱保溫壺有12個，一共賣出了5箱，每個保溫壺需45元，要求一共賣了多少錢。
3.分析與解答。
(1)每箱賣了多少錢？
45×12=540(元)
(2)一共賣了多少錢？
45×12×5=12×5×45=
(1)學(xué)生思考。
(2)討論、交流。
(3)學(xué)生匯報，教師板書。
方法一：
可以先求出一周一共賣出了多少個保溫壺？
列式為：12×5=60(個)
再求這60個保溫壺一共多少錢？
列式為：60×45=2700(元)
答：一共賣了2700元。
方法二：
先求出每箱可以賣多少錢？
列式為：45×12=540(元)
再求一共賣了多少錢？
列式為：540×5=2700(元)
答：一共賣了2700元。
(4)如何列綜合算式呢？
學(xué)生討論交流并匯報。
方法一：12×5×45=60×45=2700(元)
方法二：45×12×5=540×5=2700(元)
4.回顧與反思。
(1)通過以上的分析、解答，思考：知道數(shù)量和單價，如何求總價呢？
(2)學(xué)生討論、交流。
(3)引導(dǎo)學(xué)生匯報、歸納。
小結(jié)：知道數(shù)量和單價，求總價，總價=數(shù)量×單價。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第52頁“做一做”。
學(xué)生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你是怎樣思考的？點兩名學(xué)生上臺板演，然后集體講評。
2.完成教材第54頁第1題。
學(xué)生獨立完成，用兩種方法解答，并說出你是怎樣思考的？點兩名學(xué)生上臺板演，然后集體講評。
【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整數(shù)連乘應(yīng)用題，我們可以根據(jù)一定的數(shù)量關(guān)系來列式解答，在解答過程中，要弄清數(shù)量關(guān)系，注意題目要求，同時也要拓展思路，用多種方法列式解答。
【課后作業(yè)】
教材第54頁“練習(xí)十二”第2~5題。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算
1、口答
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2、口算：
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路
（1）想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30
（2）20×3=6060÷3=30
（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=
這題如何考慮？
4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
知識介紹：除號的由來
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十一
《誰跑得快》是小學(xué)三年級下冊第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。
“速度”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關(guān)呢?學(xué)生便不太清楚。
整節(jié)課大致分成了一下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入情境中。開課時創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的小動物“誰跑得快”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后出示一組時間，小牛說我跑得快，對嗎?必須得知道路程才能比，從而出現(xiàn)各自家離學(xué)校的路程，再讓學(xué)生比較。現(xiàn)在能比誰跑得快了嗎?讓學(xué)生討論爭辯后得出：那么在解決這一問題的過程中引發(fā)學(xué)生的觀點與思維的碰撞，讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。引出學(xué)習(xí)速度的必要性。要比誰跑得快，必須知道什么條件?選擇你喜歡的小動物比一比誰跑得快?讓學(xué)生自主想辦法解決。不能直接比較的，就計算一分鐘跑了多少米?幫助學(xué)生在實際情境中理解速度的意義。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，意圖是讓學(xué)生體會到：在時間和路程都不相同的時候比快慢，就是比速度。在討論中提煉出速度的概念。實際上相同時間內(nèi)比路程就是比速度。
2、交流比較快慢的方法，引出速度概念。通過情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內(nèi)的路程就是速度。
3、規(guī)范速度的讀法和表示方法。通過例題和補充例題，加以落實，強化了速度單位。
4、通過計算，歸納出路程、速度、時間三者的關(guān)系。
5、拓展與鞏固：判斷、生活應(yīng)用、開放題三類題型對本課知識進(jìn)行鞏固與升華。
對速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點。速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實例，如人、自行車、汽車、磁懸浮、飛機、火箭的速度，可以適當(dāng)?shù)靥顚憜挝?，讓學(xué)生更清楚的感知一些常用的速度。還可以選取人類、動物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運動速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次又一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識和理解了速度，進(jìn)而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。還可以結(jié)合身邊教室與操場的長度進(jìn)行實踐，讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來。
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十二
1．理解分母有理化與除法的關(guān)系．
2．掌握二次根式的分母有理化．
3．通過二次根式的分母有理化，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力．
4．通過學(xué)習(xí)分母有理化與除法的關(guān)系，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想
小結(jié)、歸納、提高
1．教學(xué)重點：分母有理化．
2．教學(xué)難點：分母有理化的技巧．
1課時
投影儀、膠片、多媒體
復(fù)習(xí)小結(jié)，歸納整理，應(yīng)用提高，以學(xué)生活動為主
【復(fù)習(xí)提問】
二次根式混合運算的步驟、運算順序、互為有理化因式．
例1說出下列算式的運算步驟和順序：
（1）（先乘除，后加減）．
（2）（有括號，先去括號；不宜先進(jìn)行括號內(nèi)的運算）．
（3）辨別有理化因式：
有理化因式：與，與，與…
不是有理化因式：與，與…
例如：等式子的化簡，如果分母是兩個二次根式的和，應(yīng)該怎樣化簡？
引入新課題．
【引入新課】
例2把下列各式的分母有理化：
（1）；（2）；（3）
解：略．
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十三
1、 使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點：正確使用長度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
(一)、認(rèn)識毫米
1、1毫米到底有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎?請大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學(xué)書的厚度。
5、練習(xí)
(二)、認(rèn)識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的關(guān)系。(1米=10分米)。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動。
(查一查)：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十四
使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法和加、減法混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行運算，并根據(jù)具體情況合理計算，提高學(xué)生四則計算的能力。
能正確進(jìn)行運算，并根據(jù)具體情況合理計算，提高學(xué)生四則計算的能力。
教學(xué)過程設(shè)計
師生活動
一、 復(fù)習(xí)引新
二、教學(xué)新課
三、課堂
四、作業(yè)
1、說說下面各題的運算順序
8÷2＋9÷318÷（12－3）
2、將上題中的數(shù)據(jù)改為分?jǐn)?shù)，問運算順序怎樣？
1、出示例1
讓學(xué)生自己獨立完成，一人上黑板，集體說解題順序。
2、組織練習(xí)
做“練一練”第1題
3、教學(xué)例2
出示例2
問：先算什么，再算什么？
學(xué)生口答、老師邊板書邊提問。
指出：這道題在把除法改為乘法后，可以應(yīng)用乘法分配律使計算簡便。所以我們在混合運算時，每一步計算時，都要注意觀察算式的特點，能用簡便算法的一般用簡便算法。
4、組織練習(xí)
做“練一練”第2題
問：應(yīng)用了什么定律，要怎樣計算？
指出：在除法轉(zhuǎn)化成乘法后，要注意有一些題可以用乘法的運算定律使計算簡便。
練習(xí)十一第1~3題的第一行，第4、5題
課后感受
本節(jié)課的重點放在簡便運算上，基本上同學(xué)們還是掌握的不錯。