在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)面臨各種變化和不確定性。計(jì)劃可以幫助我們應(yīng)對(duì)這些變化和不確定性，使我們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和情況的變化。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書(shū)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇一
1：思維邏輯定型
一般情況孩子到了中學(xué)以后，思考問(wèn)題的方式也漸漸的有了一個(gè)定向。這種思考的定向決定了孩子處理各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，不論是學(xué)習(xí)還是工作有效的思維方式通常事半功倍。
家長(zhǎng)可以通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)觀察孩子對(duì)待問(wèn)題的處理方式，家長(zhǎng)可以提出一些問(wèn)題讓孩子自己去思考并說(shuō)出他的觀點(diǎn)和解決的方案。任何事情都存在聯(lián)系性和可尋規(guī)律，家長(zhǎng)又必要激發(fā)孩子在這方面的思考能力。聰明的孩子往往會(huì)發(fā)現(xiàn)各種食物之間的規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助孩子解決非常多的問(wèn)題。
2：學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題
一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的孩子一定有自己的學(xué)習(xí)方式，也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)習(xí)慣舉個(gè)例子：每天看半個(gè)小時(shí)的書(shū)、每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)半個(gè)小時(shí)、課后整理各種課堂上面的難度花更多的時(shí)間去解決這些難題。
如果有家長(zhǎng)遇上這樣的問(wèn)題，一定趕緊停下來(lái)觀察孩子。孩子可能遇上很大的麻煩，這種情況可能表現(xiàn)得比較嚴(yán)重：注意力差、記憶力差等等，這些自身的問(wèn)題都是嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題。(這里就不贅述解決的辦法文章目錄下有關(guān)于這方面的文章)
3：身體發(fā)育期(青春期綜合癥)
孩子一旦進(jìn)入這個(gè)時(shí)期，身體的發(fā)育開(kāi)始越來(lái)越明顯。男女之間的區(qū)別更大，由于性別的差異這個(gè)時(shí)期的女孩子更容易胡思亂想，情緒非常不穩(wěn)定因此有一部分家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低。
這是青春期正常的心理問(wèn)題，至于如何解決和面對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該多賣一些這方面的書(shū)籍給孩子看，讓他明白他現(xiàn)在為什么會(huì)這樣。同時(shí)也要教會(huì)孩子如何解決這些問(wèn)題，避免造成一些不可收拾的問(wèn)題。
當(dāng)然這個(gè)時(shí)期性教育不能可有可無(wú)，家長(zhǎng)更不應(yīng)該羞于談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，正確的認(rèn)知觀才能幫助孩子解決問(wèn)題。
4：缺乏堅(jiān)持
不論是學(xué)習(xí)還是工作修需要堅(jiān)持，很多孩子到了這個(gè)年齡遇上困難就退縮，一旦養(yǎng)成習(xí)慣做什么事情都做不好。因此家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中不僅僅只是重視孩子的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須讓孩子明白自己是得到重視的。
孩子成績(jī)差的解決途徑
1.老師家長(zhǎng)積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，找到正確、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
2引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)
3改變學(xué)生的受教育模式，走職業(yè)教育之路。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇二
信步來(lái)到六年級(jí)，只見(jiàn)數(shù)學(xué)老師早已在講臺(tái)上手執(zhí)一份思維訓(xùn)練卷在進(jìn)行講解，學(xué)生應(yīng)答靈敏，對(duì)錯(cuò)反饋及時(shí)，教師對(duì)錯(cuò)誤集中之處窮追猛打，一路向縱深行進(jìn)。短短二十分鐘，一個(gè)班輔導(dǎo)結(jié)束，隨即轉(zhuǎn)戰(zhàn)平行班。二十秒時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生準(zhǔn)備工作就緒，又一輪高密度的思維碰撞、互動(dòng)反饋揭開(kāi)序幕，沒(méi)有拖沓、沒(méi)有等待，學(xué)生沒(méi)有任何走神、分心的可能，手不停揮，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)。輔導(dǎo)結(jié)束，教師即刻收卷，隨即批閱訂正。
此等情境，非訓(xùn)練有素不得。
時(shí)間總是那么多，提高效率關(guān)鍵在于對(duì)時(shí)間的合理、科學(xué)利用。語(yǔ)言精當(dāng)、節(jié)奏明快、過(guò)程流暢才能使時(shí)間成為金子，閃現(xiàn)寶貴的價(jià)值。
總有人說(shuō)時(shí)間不夠用，總有人說(shuō)那點(diǎn)時(shí)間夠干什么，總有人在未探求存在的.可能空間之前先設(shè)想種種不可能，想當(dāng)然地墨守成規(guī)。在時(shí)間分配、利用上，很多人愿意繼承傳統(tǒng)，安于此道，日復(fù)一日，窮也不思變。
非不能也，是不為也！
其實(shí)，工作時(shí)間段的緊張，恰恰是為了休閑時(shí)間段的放松。這才叫工作、生活兩不誤！
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中去感受8的組成。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一組組成，會(huì)想到另一組組成。
3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第55頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件一套，1～8的數(shù)字卡片;學(xué)生每人準(zhǔn)備8個(gè)小五星，1～8的數(shù)字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)?請(qǐng)你打手勢(shì)表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)。
7○88○98○69○5
2.引入：下面我們?cè)賮?lái)猜一猜。
a.一個(gè)數(shù)比9小，這個(gè)數(shù)可能是幾?
b.一個(gè)數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎?
c.上節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了8，而且還學(xué)會(huì)了8的寫(xiě)法。這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8，了解8是怎樣組成的。
(板書(shū)課題：8的組成)
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境(課件演示)。
2.動(dòng)手操作，探究新知。
a.請(qǐng)你拿出8個(gè)小五星來(lái)代替8個(gè)小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。
b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào)，教師巡視，聽(tīng)取匯報(bào)。
c.請(qǐng)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見(jiàn)，其他小組做補(bǔ)充。(學(xué)生邊回答，教師邊用多媒體課件展示)
d.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)如下：
e.讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，再把8的組成完整地?cái)[一遍。
3.小組討論，鞏固新知。
a.剛才，同學(xué)們通過(guò)分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來(lái)，可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下黑板上的內(nèi)容，你能想辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：看一個(gè)，記兩個(gè)，看到就想到。這樣只記住4個(gè)即可：
b.通過(guò)大家的一致努力，同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺(jué)得這樣記憶好嗎?請(qǐng)四人小組合作一下，試著用這個(gè)辦法來(lái)迅速記住8的組成，看誰(shuí)最先會(huì)背。
c.請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來(lái)背8的組成，背完后，教師問(wèn)：你是怎樣記的?
三、反饋練習(xí)
1.師生舉數(shù)字卡片來(lái)對(duì)8的組成。(如，師舉1，生舉7。)
2.同桌兩人打手勢(shì)來(lái)對(duì)8的組成。
3.填空。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學(xué)會(huì)只要記住一組，就會(huì)聯(lián)想到另外一組。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新課引入時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生去思考，其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識(shí)時(shí)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，由原來(lái)單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。新授部分中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即動(dòng)手操作，探究新知;小組討論，鞏固新知;反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。在第二、三的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，通過(guò)組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營(yíng)造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，在探求知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)按事先預(yù)定的有條不紊地進(jìn)行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進(jìn)行操作，也能用他們喜歡的方式記錄下結(jié)果?；顒?dòng)結(jié)束后，我對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了反思。認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1、提供的操作材料豐富且易于操作。2、提供很大的操作平臺(tái)及思維空間，也不急于告訴他們答案，而是讓他們?cè)诓僮髦型ㄟ^(guò)對(duì)比、討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。4、重視區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個(gè)活動(dòng)，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇四
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的`很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇五
活動(dòng)背景
幼兒學(xué)習(xí)掌握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展，進(jìn)一步理解數(shù)之間關(guān)系的標(biāo)志，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在數(shù)組成教學(xué)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N操作實(shí)物，讓幼兒通過(guò)自身的探索、操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的組成經(jīng)驗(yàn)。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、主動(dòng)參加探索8的組成的操作活動(dòng)
2、運(yùn)用互補(bǔ)、互換規(guī)則知道8分成兩份有7種不同的方法。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、數(shù)學(xué)王國(guó)圖一副。
2、大操作材料一套。
3、幼兒每人胸前一個(gè)數(shù)字掛牌，提供涂色、劃短線、蓋點(diǎn)子、看圖分合等不同操作材料。
活動(dòng)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成
師：今天老師要請(qǐng)你們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)去玩，，但有要求，請(qǐng)你們先要回答出門票上的問(wèn)題后才能進(jìn)入到數(shù)學(xué)王國(guó)中去。
幼兒逐個(gè)回答卡片的題目。
2、幼兒在主動(dòng)操作游戲中探索8的7種分合方法。
（1）瞧，數(shù)學(xué)王國(guó)的大門已經(jīng)為我們打開(kāi)了，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有許多的智力題正等著我們小朋友去動(dòng)腦筋呢，你們有信心嗎？看哪個(gè)小朋友闖關(guān)最多。
（2）老師簡(jiǎn)單介紹游戲材料及操作要求。
（3）幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)，觀察了解幼兒操作情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒互相介紹操作情況。
（4）幼兒介紹自己的操作過(guò)程。
（5）引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析，比較探索8的最佳分合方法。
3、運(yùn)用“找朋友”游戲，鞏固8以內(nèi)數(shù)的組成規(guī)則。
（1）交代游戲規(guī)則。
剛才小朋友在數(shù)學(xué)王國(guó)里表現(xiàn)的很聰明，游戲玩得很好，接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€找朋友的游戲，老師為你們準(zhǔn)備了每人一張數(shù)字卡片，請(qǐng)你們把它貼在身上，看看自己是幾號(hào)數(shù)字，到音樂(lè)后就邊唱邊跳去找朋友，找到的朋友要和你身上的數(shù)字合起來(lái)是8的'數(shù)字娃娃。
（2）交換數(shù)字再次游戲。
4、活動(dòng)延伸
在角色游戲中開(kāi)設(shè)銀行、菜場(chǎng)、超市，把所學(xué)的組成經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。
活動(dòng)反思
活動(dòng)按事先預(yù)定的有條不紊地進(jìn)行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進(jìn)行操作，也能用他們喜歡的方式記錄下結(jié)果。活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了反思。認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1、提供的操作材料豐富且易于操作。2、提供很大的操作平臺(tái)及思維空間，也不急于告訴他們答案，而是讓他們?cè)诓僮髦型ㄟ^(guò)對(duì)比、討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。4、重視區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個(gè)活動(dòng)，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇六
一、用“尊重和關(guān)愛(ài)”換取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在教學(xué)中，教師要充分尊重、關(guān)愛(ài)和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的“情景”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
三、讓“爭(zhēng)論”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的不同，所謂千人千面。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。在爭(zhēng)論過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的，因?yàn)?，他們是在主?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
四、利用“遷移”提高教學(xué)興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦感的學(xué)生，往往對(duì)其它活動(dòng)比較感興趣，如體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們作為課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣，我們的教學(xué)才會(huì)事半功倍。
荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出："反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，通過(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化。"小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我反思指的是小學(xué)生思考自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度等的再思考，能夠充分發(fā)揮自己的潛能，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面，我就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我反思能力談?wù)勎业木唧w做法。
一、讓學(xué)生掌握反思方法
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我常常引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)"怎么做"、"為什么這樣做"、"還可以怎么做"、"哪一種方法最簡(jiǎn)便"、"錯(cuò)在哪里"、"為什么會(huì)錯(cuò)"、"怎樣改"等等一系列的問(wèn)題，其實(shí)，這就是教師在教會(huì)學(xué)生自我提問(wèn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。這樣就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生更深層次的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，避免學(xué)生只看題目是否做對(duì)或做錯(cuò)，真正讓學(xué)生掌握自我反思方法。
在解決某個(gè)問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的正誤作進(jìn)一步的思考，從解決問(wèn)題的角度、方法、思維等方面進(jìn)行總結(jié)，尋找思維規(guī)律。
例如：我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示例題：光明小學(xué)四年級(jí)有學(xué)生250人，五年級(jí)人數(shù)比四年級(jí)多20%，比六年級(jí)少40%，五、六年級(jí)各有多少人？讓學(xué)生自己先解答。我在評(píng)講時(shí)，問(wèn)學(xué)生解決這道題你是怎樣思考的？學(xué)生回答："先求五年級(jí)有多少人？我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的人數(shù)是四年級(jí)的120%，這道題就是求250的120%是多少？用乘法計(jì)算。即單位'1'的量×分率=分率所對(duì)應(yīng)的量；再求六年級(jí)有多少人？我發(fā)現(xiàn)是已知了六年級(jí)人數(shù)的60%跟五年級(jí)的人數(shù)相等，就是已知了單位'1'的百分之幾是多少，要求單位'1'是多少？應(yīng)該用除法計(jì)算或列方程解答。"這樣，學(xué)生就獲得了用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題常用的解題思路。
《如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我反思意識(shí)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
課堂上，我與學(xué)生一起來(lái)分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，討論自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我還讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)判與分析。課堂上先讓學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，，確定該如何達(dá)到這些目標(biāo)。通過(guò)自我評(píng)估的過(guò)程，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)判自己的作業(yè)中哪些是正確的，那些是錯(cuò)誤的，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)什么時(shí)候才能達(dá)到，要達(dá)到什么樣的要求才算滿意等等。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是正常教學(xué)的一部分，在一節(jié)課中可以進(jìn)行多次，在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都可以進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程與評(píng)估過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，也便于老師及時(shí)檢測(cè)出學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)估的內(nèi)容不僅包括根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)所得，還應(yīng)包括技能的理解和掌握以及情感態(tài)度的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維過(guò)程等，使學(xué)生能夠全面、清楚的認(rèn)識(shí)自己的各個(gè)方面的真實(shí)水平。這樣，就可以促進(jìn)他們進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、讓學(xué)生善于抓住反思機(jī)會(huì)
在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生反思與新知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系的舊知識(shí)，還可以反思與學(xué)習(xí)新知識(shí)類同的學(xué)習(xí)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方法等，從而獲得啟示，主動(dòng)地產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，找到解決問(wèn)題的突破口，使頭腦的認(rèn)知不斷地同化，產(chǎn)生歸屬作用，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如：六年級(jí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，再學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而使學(xué)生產(chǎn)生分析問(wèn)題方法上的遷移。
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解新知，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)組合圖形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察用七巧板拼成的小船，想一想它是由哪些基本圖形拼成的，讓學(xué)生直觀的看到這個(gè)小船是由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形拼成的，從而理解組合圖形是由基本圖形組成的，組合圖形的面積就是這個(gè)梯形與這個(gè)三角形的面積的和。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，我善于引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)時(shí)候評(píng)價(jià)自己的.學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)習(xí)慣，回顧自己學(xué)習(xí)的成功與不足。例如：學(xué)習(xí)了六年級(jí)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)一課之后，我馬上讓學(xué)生回憶，這節(jié)課我們研究了什么知識(shí)？是怎樣研究的？我們?cè)鯓佑?jì)算圓的面積？計(jì)算圓的面積時(shí)，在一般情況下，必須知道圓的什么條件？讓學(xué)生在一系列的反思活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和理解新知識(shí)，初步建立起有關(guān)圓的面積計(jì)算的數(shù)學(xué)模型，理解解決圓的面積計(jì)算的思想方法。
在課堂練習(xí)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生反思本課的難點(diǎn)與疑點(diǎn)、解題思路與方法等。另外，教師還應(yīng)在回歸生活的情境中、思想方法的形成處，思維碰撞的關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生反思。抓住需要通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新知的機(jī)會(huì)讓學(xué)生反思，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)同時(shí)得到"魚(yú)"和"漁"。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣
在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的思路與方法、學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)及進(jìn)步狀況。
教師要讓學(xué)生養(yǎng)成記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，日記的內(nèi)容可以包括：最滿意的作業(yè)；每次愛(ài)做錯(cuò)的題；日常生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題；解決問(wèn)題的反思；獲得了哪些進(jìn)步；在哪些方面還需進(jìn)行努力等。
比如：學(xué)生在完成一次作業(yè)時(shí)，將方程x-75%=1.6誤做成x-75%x=1.6，這是很多六年級(jí)學(xué)生在不仔細(xì)審題的情況下，愛(ài)犯的錯(cuò)誤。學(xué)生將這個(gè)錯(cuò)題記錄在數(shù)學(xué)日記中，可以讓學(xué)生加深記憶，也讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。
又比如學(xué)生在完成這類列式計(jì)算題目時(shí)，總是不能正確的選擇合適的方法。例：一個(gè)數(shù)的三分之一減去它的五分之一是一，這個(gè)數(shù)是多少？這類題最好列方程解決，可是有的學(xué)生仍習(xí)慣用算術(shù)方法解答，造成列式錯(cuò)誤。教師可以讓學(xué)生把錯(cuò)題記錄下來(lái)，利用課余時(shí)間去看一看，可以讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的大量信息，不斷調(diào)整，糾正自己的認(rèn)知活動(dòng)。
總之，我認(rèn)為教師要努力營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生反思的氛圍，從而能夠使學(xué)生通過(guò)反思，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在反思中成長(zhǎng)，讓學(xué)生終身受益。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇七
隨著課改的深入，“為討論而討論”，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相。細(xì)細(xì)反思，觀念與行為之間總有那么一段距離。問(wèn)題種種，都涉和到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?筆者擬以教師的課堂語(yǔ)言為切入口，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)觸面，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題。
在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向同學(xué)授業(yè)解惑，而同學(xué)則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。有人會(huì)說(shuō)，隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的同學(xué)，教師富有情感地面對(duì)同學(xué)用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，特別是在與同學(xué)的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語(yǔ)言還存在以下幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：
“流水帳”語(yǔ)言a教師執(zhí)教“用乘法口訣求商”。首先出示例題，讓同學(xué)根據(jù)題意列式并嘗試計(jì)算，在同學(xué)自主探索的過(guò)程中，教師多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓勵(lì)同學(xué)算法多樣化。而后組織反饋，同學(xué)一一展示探索效果(有的用小棒擺，有的分圓片，還有的直接用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算)，每一種方法展示之后，教師提問(wèn)：“對(duì)嗎?”同學(xué)齊答“對(duì)”，順利通過(guò)。最后，依次完成教材后面的練習(xí)。整堂課，教師表情嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)平淡，從例題到練習(xí)，過(guò)程非常流暢，如流水帳般過(guò)了一遍，而對(duì)于本堂課的重難點(diǎn)：“讓同學(xué)在理解乘法意義的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用乘法口訣求商”卻未曾提和。在課后的追蹤調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)能清楚說(shuō)出算理的同學(xué)了了無(wú)幾。
現(xiàn)象二：
分析”倒數(shù)“一課知識(shí)點(diǎn)不多，難度也不大，高年級(jí)同學(xué)完全有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而教者卻不只處處”鋪石搭橋“，而且對(duì)同學(xué)的回答總是欣喜若狂，激動(dòng)非常。教師語(yǔ)言做作，情緒激動(dòng)，使同學(xué)疲勞、厭惡，”言者諄諄，聽(tīng)者藐藐“也缺乏為奇。新課程提倡為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、平安的學(xué)習(xí)氛圍，但絕不等同于不顧同學(xué)心理感受，一味的”甜言蜜語(yǔ)“。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)而言，他們需要鼓勵(lì)，需要褒揚(yáng)，但更需要挑戰(zhàn)，唯有在一次又一次的挑戰(zhàn)中，才干證明其實(shí)力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。
現(xiàn)象三：
”泥水“語(yǔ)言c教師執(zhí)教”有余數(shù)的除法“，同學(xué)在操作的基礎(chǔ)上采用多種戰(zhàn)略找到了答案，明確了算理，在交流時(shí)，教師追問(wèn)：”商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0?“同學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上回答：”0在這里要占位?！盎蛟S是教師不放心同學(xué)的理解能力，也或許是擔(dān)心”魚(yú)目混珠“，教師又重新開(kāi)始解釋：”我們看，剛才分的小棒……”反反復(fù)復(fù)，羅羅嗦嗦，顛來(lái)倒去，拖泥帶水，同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，昏昏欲睡。
從觀念到實(shí)踐，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會(huì)有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，唯有不時(shí)鍛煉，才干口隨心愿，才干正確表達(dá)我們對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與考慮。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇八
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)一大一小的兩種實(shí)物讓幼兒分辨大小、通過(guò)游戲，圖片等讓幼兒反復(fù)認(rèn)識(shí)大小，在熟練掌握了大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)按大小不同進(jìn)行分類，并感受到數(shù)學(xué)與大小的緊密聯(lián)系。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)按大小進(jìn)行分類。
3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
按大小進(jìn)行分類
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、魚(yú)缸大小各一個(gè)
2、娃娃大小個(gè)一個(gè)
3、奶瓶大小各一個(gè)、
4、神秘袋一個(gè)
5、各種動(dòng)物的圖片人手一份
6、大小不同的筐子人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、手指游戲
我們今天玩一個(gè)好玩的游戲：
“大大的鈴鐺(鐺鐺)小小的鈴鐺(鐺鐺鐺)大大的西瓜(啊嗚)小小的西瓜(啊嗚啊嗚啊嗚)大大的汽球(噗噗)小小的氣球(飛上天)”
二、認(rèn)識(shí)大、小
教師：看郭老師有一個(gè)大筐子我們看里面都是有什么?
幼兒：《魚(yú)缸》，出示一個(gè)大魚(yú)缸一個(gè)小魚(yú)缸讓孩子對(duì)比
大小!這是一個(gè)大魚(yú)缸，這是一個(gè)小魚(yú)缸，
老師總結(jié)：
利用三階段教學(xué)法反復(fù)讓孩子練習(xí)，這是什么?
幼兒：大魚(yú)缸等。
教師：看老師又拿出來(lái)的是什么?出示大小不同的兩個(gè)奶瓶。
幼兒：《奶瓶》
老師：這是一個(gè)大奶瓶，這是一個(gè)小奶瓶，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出答案。
游戲：猜猜看，老師舉起來(lái)的是什么?
幼兒：大奶瓶，放在桌子上的是?幼兒說(shuō)：小奶瓶，利用三階段教學(xué)法讓孩子練習(xí)。
教師：郭老師又變出兩個(gè)，看看是什么?
幼兒：大娃娃和小娃娃。
教師:哪個(gè)是大娃娃?幼兒：老師舉起來(lái)的是大娃娃，放在桌子上的是小娃娃，再請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
游戲：同上。
三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)。
教師：我們?cè)诎嗬镎乙幌掠袥](méi)有大小不同的物品，讓孩子在班里找出大小不同的物品請(qǐng)孩子自由的找個(gè)別發(fā)言!
四、孩子操作圖片
教師：郭老師準(zhǔn)備了幾份漂亮的動(dòng)物圖片想和小朋友們分享，有老鼠的圖片，有兔子的圖片，有熊的圖片?！赌贸鰜?lái)讓幼兒看一下都是大小不同的》。
教師：分別發(fā)給幼兒每人一份，請(qǐng)幼兒自由操作把大的圖片放在大筐子里，把小的圖片放在小筐子里。(給孩子們講清分的規(guī)則讓孩子們自由操作圖片分大小)最后一同分享結(jié)果!
活動(dòng)反思：
根據(jù)教材在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候我在想大小對(duì)于小班幼兒應(yīng)該不容易掌握，所以我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)不同的游戲來(lái)反復(fù)認(rèn)識(shí)大小，并分類。通過(guò)實(shí)際操作我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的還不錯(cuò)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1.探索8的組成，知道8有七種分法。
2.初步了解“部分?jǐn)?shù)互換，總數(shù)不變”的規(guī)律。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是探索8的組成，知道8有七種分法
難點(diǎn)是初步了解“部分?jǐn)?shù)互換，總數(shù)不變”的規(guī)律。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小路背景圖一張、活動(dòng)教具小樹(shù)8棵、1至7的數(shù)字卡若干張、教師用大記錄紙3份、幼兒每人一份拼板學(xué)具、每人8個(gè)小釘、記錄紙、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，以“碰球”的游戲?fù)習(xí)7的組成。
“今天我們來(lái)玩一個(gè)“碰球”的游戲，我要找一個(gè)和我的數(shù)字合起來(lái)是7的數(shù)字做朋友?！?兒歌：嘿!嘿!我的1球碰幾球?幼兒答：嘿嘿，你的1球碰6球!)
二、幼兒操作：探索8的組成。
“森林樂(lè)園里新修了一條馬路，小動(dòng)物們準(zhǔn)備在路的左右兩邊種上小樹(shù)，這樣馬路看起來(lái)就會(huì)更漂亮一些。那請(qǐng)你看一看小動(dòng)物們可以怎么種呢?把你的種法用分解式記錄到紙上吧?！?BR> 1.幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流記錄結(jié)果，教師在白板上呈現(xiàn)。
“請(qǐng)你們看一看并來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?！?一邊的數(shù)慢慢變大，另一邊的數(shù)慢慢變小。)
小結(jié)：數(shù)字8一共有七種分法。
三、再次探索8的組成，引導(dǎo)幼兒學(xué)用互換規(guī)律找出8的幾種對(duì)應(yīng)的組成。
1.出示活動(dòng)教具：請(qǐng)小朋友一起來(lái)數(shù)數(shù)小動(dòng)物們一共要種的樹(shù)?(8棵)。
2.教師示范演示教具，其他幼兒根據(jù)操作在紙上查找分解式，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字代表的意思。
“8棵小樹(shù)，種在馬路的左邊1棵，種在馬路的右邊7棵，8棵樹(shù)可以分成1棵和7棵。1棵樹(shù)和7棵樹(shù)合起來(lái)是8棵樹(shù)。8棵樹(shù)可以用數(shù)字8來(lái)表示，1棵樹(shù)可以用數(shù)字1來(lái)表示，7棵樹(shù)可以用數(shù)字7來(lái)表示?！?BR> 3.教師在黑板上寫(xiě)出8的分解式，并帶幼兒說(shuō)說(shuō)：8可以分成1和7,1和7合起來(lái)是8。
“看到這個(gè)分解式，小朋友還會(huì)想到哪一個(gè)分解式”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)8還可以分成7和1。
“小朋友看,8可以分成1和7，也可以分成7和1，它們數(shù)字沒(méi)變，還是1和7，只是數(shù)與數(shù)的位置交換了一下，合起來(lái)的總數(shù)也沒(méi)有變，都是8?！?BR> 4.以此類推，找出8的另外兩組對(duì)應(yīng)分法。
8可以分成2和6,8可以分成6和2;8可以分成3和5,8可以分成5和3……
小結(jié)：小朋友們，今天我們通過(guò)自己動(dòng)手找出了8的七種分法，還運(yùn)用互換規(guī)律快速的找出8的3組對(duì)應(yīng)組成。小朋友只要記住這些規(guī)律，以后學(xué)習(xí)數(shù)的'組成就會(huì)更加簡(jiǎn)便、快速。
四、結(jié)尾
出示車票：1―7數(shù)卡若干，老師現(xiàn)在給小朋友發(fā)車票，請(qǐng)你去找和自己手中數(shù)字合起來(lái)是8的車票的小朋友牽好，只有找對(duì)的才能上車哦!
“現(xiàn)在我們就坐上觀光游覽車，在剛種好小樹(shù)的馬路上看看美麗的森林樂(lè)園吧!(檢查一遍組合正確與否)，出發(fā)!”
活動(dòng)延伸：
“今天我們一起找到了數(shù)字8的三組對(duì)應(yīng)組成，那請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找找數(shù)字8剩下的對(duì)應(yīng)組成吧?！?BR> 活動(dòng)反思：
根據(jù)我班幼兒學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只進(jìn)行8的組成。從一開(kāi)始的問(wèn)答游戲：復(fù)習(xí)7的組成到接下來(lái)的看圖片發(fā)現(xiàn)蝴蝶的不同，再到后來(lái)操作圓點(diǎn)卡片自由探索8的組成，到最后的內(nèi)化遷移的游戲鞏固，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢，《綱要》中明確指出數(shù)學(xué)是有用、有趣的。因此在此活動(dòng)中貫穿了很多游戲，以便與幼兒在游戲中學(xué)習(xí)感到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。幼兒對(duì)這些游戲也非常感興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試將兩種顏色的樹(shù)葉有規(guī)律的進(jìn)行交替排序。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述物品的排列規(guī)律。
3、積極參加排序活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定位在：嘗試將兩種顏色的樹(shù)葉有規(guī)律的進(jìn)行交替排序。
因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)中既有認(rèn)知、能力的要求，有對(duì)幼兒的態(tài)度、情感的發(fā)展尤為關(guān)注。因此本次活動(dòng)以樹(shù)葉為主要材料，通過(guò)設(shè)置給小樹(shù)葉排隊(duì)的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而來(lái)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：森林場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、花園寶寶依古比古、演示板、紅旗、音樂(lè)。
2、學(xué)具：人手一份：4紅4黃樹(shù)葉共8個(gè)、帽子底版一塊。
設(shè)計(jì)理念：
這一活動(dòng)的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、愛(ài)玩、好動(dòng)、注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了操作法、情景教學(xué)法、交流法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、參與性。
設(shè)計(jì)思路：
活動(dòng)過(guò)程：
（一）排隊(duì)去森林，欣賞交替排序的楓樹(shù)和銀杏樹(shù)帶來(lái)的美。
1、出示依古比古實(shí)物，相互問(wèn)好。
2、排隊(duì)去森林，了解森林里樹(shù)的顏色，欣賞楓樹(shù)、銀杏樹(shù)交替排序的美。
（評(píng)析：依古比古是幼兒最熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物，通過(guò)與動(dòng)畫(huà)人物打招呼，很好的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒排隊(duì)也是按照男孩女孩的順序排列的，無(wú)形中給予幼兒排序的概念，同時(shí)在到達(dá)森林以后，對(duì)楓樹(shù)和銀杏樹(shù)的欣賞，又一次感受到了間隔排序）
（二）排樹(shù)葉，了解交替排序的方法。
2、幼兒個(gè)別嘗試排樹(shù)葉。
教師：可以怎么排呢？誰(shuí)上來(lái)試試？
教師小結(jié)：原來(lái)小樹(shù)葉排隊(duì)的方法有兩種。一種是按照一片紅樹(shù)葉一片黃樹(shù)葉這種方法間隔排隊(duì)，另外一種是兩片紅樹(shù)葉兩片黃樹(shù)葉間隔排隊(duì)的。
2、幼兒模仿。
教師：小朋友，風(fēng)兒把小樹(shù)葉吹到了你們的盤(pán)子里了，請(qǐng)也用這兩種方法排一排。
（評(píng)析：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引出給樹(shù)葉排序這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，幼兒容易接受，通過(guò)請(qǐng)個(gè)別幼兒展示給樹(shù)葉排隊(duì)，總結(jié)出樹(shù)葉排隊(duì)的兩種方法，并在幼兒模仿的環(huán)節(jié)中讓幼兒自由的選擇兩種方法中的任意一種排序方法給樹(shù)葉排隊(duì)，感受兩種顏色的樹(shù)葉交替排序的規(guī)律）
（三）做帽子，學(xué)習(xí)應(yīng)用交替排序的方法（每人4紅4黃共8片樹(shù)葉）
1、明確制作要求。
教師：依古比古要開(kāi)舞會(huì)啦，小花瓣要把我們寶寶打扮的更漂亮！
出示三張操作卡，教師提出操作要求。
2、幼兒操作，教師指導(dǎo)觀察。
完成快的幼兒相互交流，相互欣賞。
（評(píng)析：本環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固兩種顏色樹(shù)葉按規(guī)律排序這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師提供的三種材料具有層次性：第一種材料是老師已經(jīng)貼好紅黃紅黃四片樹(shù)葉，請(qǐng)幼兒接下去排序，第二種材料是老師已經(jīng)貼好紅紅黃黃紅紅六片樹(shù)葉，請(qǐng)幼兒接下去排序，第三種材料是空白的操作卡，幼兒可以任選一種進(jìn)行方法進(jìn)行排序，這三種材料的提供能很好的順應(yīng)孩子的發(fā)展需求，體現(xiàn)了因材施教）
（四）戴帽子，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
1、講評(píng)。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么給小樹(shù)葉排隊(duì)的？
2、參加舞會(huì)。
（評(píng)析：本環(huán)節(jié)是對(duì)幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)也是讓幼兒體驗(yàn)操作活動(dòng)的樂(lè)趣以及成功感）
（五）活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感知兩種物體按規(guī)律交替排序。
反思
生活是豐富多彩、生動(dòng)真實(shí)的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個(gè)樂(lè)中學(xué)的空間。但是活動(dòng)的結(jié)束并不代表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束。老師在區(qū)域中繼續(xù)提供各種生活中常見(jiàn)的一些物體，讓幼兒不斷地感知，動(dòng)手操作，數(shù)數(shù)排排，注重幼兒主體性的發(fā)展，注重形成幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的意向。幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為活動(dòng)的真正主人，因此幼兒的興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開(kāi)發(fā)。）
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇一
1：思維邏輯定型
一般情況孩子到了中學(xué)以后，思考問(wèn)題的方式也漸漸的有了一個(gè)定向。這種思考的定向決定了孩子處理各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，不論是學(xué)習(xí)還是工作有效的思維方式通常事半功倍。
家長(zhǎng)可以通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)觀察孩子對(duì)待問(wèn)題的處理方式，家長(zhǎng)可以提出一些問(wèn)題讓孩子自己去思考并說(shuō)出他的觀點(diǎn)和解決的方案。任何事情都存在聯(lián)系性和可尋規(guī)律，家長(zhǎng)又必要激發(fā)孩子在這方面的思考能力。聰明的孩子往往會(huì)發(fā)現(xiàn)各種食物之間的規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助孩子解決非常多的問(wèn)題。
2：學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題
一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的孩子一定有自己的學(xué)習(xí)方式，也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)習(xí)慣舉個(gè)例子：每天看半個(gè)小時(shí)的書(shū)、每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)半個(gè)小時(shí)、課后整理各種課堂上面的難度花更多的時(shí)間去解決這些難題。
如果有家長(zhǎng)遇上這樣的問(wèn)題，一定趕緊停下來(lái)觀察孩子。孩子可能遇上很大的麻煩，這種情況可能表現(xiàn)得比較嚴(yán)重：注意力差、記憶力差等等，這些自身的問(wèn)題都是嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題。(這里就不贅述解決的辦法文章目錄下有關(guān)于這方面的文章)
3：身體發(fā)育期(青春期綜合癥)
孩子一旦進(jìn)入這個(gè)時(shí)期，身體的發(fā)育開(kāi)始越來(lái)越明顯。男女之間的區(qū)別更大，由于性別的差異這個(gè)時(shí)期的女孩子更容易胡思亂想，情緒非常不穩(wěn)定因此有一部分家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低。
這是青春期正常的心理問(wèn)題，至于如何解決和面對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該多賣一些這方面的書(shū)籍給孩子看，讓他明白他現(xiàn)在為什么會(huì)這樣。同時(shí)也要教會(huì)孩子如何解決這些問(wèn)題，避免造成一些不可收拾的問(wèn)題。
當(dāng)然這個(gè)時(shí)期性教育不能可有可無(wú)，家長(zhǎng)更不應(yīng)該羞于談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，正確的認(rèn)知觀才能幫助孩子解決問(wèn)題。
4：缺乏堅(jiān)持
不論是學(xué)習(xí)還是工作修需要堅(jiān)持，很多孩子到了這個(gè)年齡遇上困難就退縮，一旦養(yǎng)成習(xí)慣做什么事情都做不好。因此家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中不僅僅只是重視孩子的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須讓孩子明白自己是得到重視的。
孩子成績(jī)差的解決途徑
1.老師家長(zhǎng)積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，找到正確、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
2引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)
3改變學(xué)生的受教育模式，走職業(yè)教育之路。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇二
信步來(lái)到六年級(jí)，只見(jiàn)數(shù)學(xué)老師早已在講臺(tái)上手執(zhí)一份思維訓(xùn)練卷在進(jìn)行講解，學(xué)生應(yīng)答靈敏，對(duì)錯(cuò)反饋及時(shí)，教師對(duì)錯(cuò)誤集中之處窮追猛打，一路向縱深行進(jìn)。短短二十分鐘，一個(gè)班輔導(dǎo)結(jié)束，隨即轉(zhuǎn)戰(zhàn)平行班。二十秒時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生準(zhǔn)備工作就緒，又一輪高密度的思維碰撞、互動(dòng)反饋揭開(kāi)序幕，沒(méi)有拖沓、沒(méi)有等待，學(xué)生沒(méi)有任何走神、分心的可能，手不停揮，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)。輔導(dǎo)結(jié)束，教師即刻收卷，隨即批閱訂正。
此等情境，非訓(xùn)練有素不得。
時(shí)間總是那么多，提高效率關(guān)鍵在于對(duì)時(shí)間的合理、科學(xué)利用。語(yǔ)言精當(dāng)、節(jié)奏明快、過(guò)程流暢才能使時(shí)間成為金子，閃現(xiàn)寶貴的價(jià)值。
總有人說(shuō)時(shí)間不夠用，總有人說(shuō)那點(diǎn)時(shí)間夠干什么，總有人在未探求存在的.可能空間之前先設(shè)想種種不可能，想當(dāng)然地墨守成規(guī)。在時(shí)間分配、利用上，很多人愿意繼承傳統(tǒng)，安于此道，日復(fù)一日，窮也不思變。
非不能也，是不為也！
其實(shí)，工作時(shí)間段的緊張，恰恰是為了休閑時(shí)間段的放松。這才叫工作、生活兩不誤！
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中去感受8的組成。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一組組成，會(huì)想到另一組組成。
3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第55頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件一套，1～8的數(shù)字卡片;學(xué)生每人準(zhǔn)備8個(gè)小五星，1～8的數(shù)字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)?請(qǐng)你打手勢(shì)表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)。
7○88○98○69○5
2.引入：下面我們?cè)賮?lái)猜一猜。
a.一個(gè)數(shù)比9小，這個(gè)數(shù)可能是幾?
b.一個(gè)數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎?
c.上節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了8，而且還學(xué)會(huì)了8的寫(xiě)法。這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8，了解8是怎樣組成的。
(板書(shū)課題：8的組成)
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境(課件演示)。
2.動(dòng)手操作，探究新知。
a.請(qǐng)你拿出8個(gè)小五星來(lái)代替8個(gè)小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來(lái)。
b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào)，教師巡視，聽(tīng)取匯報(bào)。
c.請(qǐng)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見(jiàn)，其他小組做補(bǔ)充。(學(xué)生邊回答，教師邊用多媒體課件展示)
d.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)如下：
e.讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，再把8的組成完整地?cái)[一遍。
3.小組討論，鞏固新知。
a.剛才，同學(xué)們通過(guò)分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來(lái)，可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下黑板上的內(nèi)容，你能想辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：看一個(gè)，記兩個(gè)，看到就想到。這樣只記住4個(gè)即可：
b.通過(guò)大家的一致努力，同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺(jué)得這樣記憶好嗎?請(qǐng)四人小組合作一下，試著用這個(gè)辦法來(lái)迅速記住8的組成，看誰(shuí)最先會(huì)背。
c.請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來(lái)背8的組成，背完后，教師問(wèn)：你是怎樣記的?
三、反饋練習(xí)
1.師生舉數(shù)字卡片來(lái)對(duì)8的組成。(如，師舉1，生舉7。)
2.同桌兩人打手勢(shì)來(lái)對(duì)8的組成。
3.填空。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，通過(guò)同學(xué)們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學(xué)會(huì)只要記住一組，就會(huì)聯(lián)想到另外一組。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新課引入時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生去思考，其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識(shí)時(shí)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，由原來(lái)單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。新授部分中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即動(dòng)手操作，探究新知;小組討論，鞏固新知;反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。在第二、三的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，通過(guò)組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營(yíng)造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，在探求知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)按事先預(yù)定的有條不紊地進(jìn)行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進(jìn)行操作，也能用他們喜歡的方式記錄下結(jié)果?；顒?dòng)結(jié)束后，我對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了反思。認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1、提供的操作材料豐富且易于操作。2、提供很大的操作平臺(tái)及思維空間，也不急于告訴他們答案，而是讓他們?cè)诓僮髦型ㄟ^(guò)對(duì)比、討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。4、重視區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個(gè)活動(dòng)，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇四
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的`很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇五
活動(dòng)背景
幼兒學(xué)習(xí)掌握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展，進(jìn)一步理解數(shù)之間關(guān)系的標(biāo)志，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在數(shù)組成教學(xué)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N操作實(shí)物，讓幼兒通過(guò)自身的探索、操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的組成經(jīng)驗(yàn)。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、主動(dòng)參加探索8的組成的操作活動(dòng)
2、運(yùn)用互補(bǔ)、互換規(guī)則知道8分成兩份有7種不同的方法。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、數(shù)學(xué)王國(guó)圖一副。
2、大操作材料一套。
3、幼兒每人胸前一個(gè)數(shù)字掛牌，提供涂色、劃短線、蓋點(diǎn)子、看圖分合等不同操作材料。
活動(dòng)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成
師：今天老師要請(qǐng)你們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)去玩，，但有要求，請(qǐng)你們先要回答出門票上的問(wèn)題后才能進(jìn)入到數(shù)學(xué)王國(guó)中去。
幼兒逐個(gè)回答卡片的題目。
2、幼兒在主動(dòng)操作游戲中探索8的7種分合方法。
（1）瞧，數(shù)學(xué)王國(guó)的大門已經(jīng)為我們打開(kāi)了，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有許多的智力題正等著我們小朋友去動(dòng)腦筋呢，你們有信心嗎？看哪個(gè)小朋友闖關(guān)最多。
（2）老師簡(jiǎn)單介紹游戲材料及操作要求。
（3）幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)，觀察了解幼兒操作情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒互相介紹操作情況。
（4）幼兒介紹自己的操作過(guò)程。
（5）引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析，比較探索8的最佳分合方法。
3、運(yùn)用“找朋友”游戲，鞏固8以內(nèi)數(shù)的組成規(guī)則。
（1）交代游戲規(guī)則。
剛才小朋友在數(shù)學(xué)王國(guó)里表現(xiàn)的很聰明，游戲玩得很好，接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€找朋友的游戲，老師為你們準(zhǔn)備了每人一張數(shù)字卡片，請(qǐng)你們把它貼在身上，看看自己是幾號(hào)數(shù)字，到音樂(lè)后就邊唱邊跳去找朋友，找到的朋友要和你身上的數(shù)字合起來(lái)是8的'數(shù)字娃娃。
（2）交換數(shù)字再次游戲。
4、活動(dòng)延伸
在角色游戲中開(kāi)設(shè)銀行、菜場(chǎng)、超市，把所學(xué)的組成經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。
活動(dòng)反思
活動(dòng)按事先預(yù)定的有條不紊地進(jìn)行著。孩子們興致濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進(jìn)行操作，也能用他們喜歡的方式記錄下結(jié)果。活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了反思。認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1、提供的操作材料豐富且易于操作。2、提供很大的操作平臺(tái)及思維空間，也不急于告訴他們答案，而是讓他們?cè)诓僮髦型ㄟ^(guò)對(duì)比、討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3、給幼兒與同伴足夠交流、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。4、重視區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，重視活動(dòng)延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個(gè)活動(dòng)，盡力體現(xiàn)以孩子為主，教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇六
一、用“尊重和關(guān)愛(ài)”換取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在教學(xué)中，教師要充分尊重、關(guān)愛(ài)和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的“情景”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
三、讓“爭(zhēng)論”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的不同，所謂千人千面。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。在爭(zhēng)論過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的，因?yàn)?，他們是在主?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
四、利用“遷移”提高教學(xué)興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦感的學(xué)生，往往對(duì)其它活動(dòng)比較感興趣，如體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們作為課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣，我們的教學(xué)才會(huì)事半功倍。
荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出："反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，通過(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化。"小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我反思指的是小學(xué)生思考自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度等的再思考，能夠充分發(fā)揮自己的潛能，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面，我就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我反思能力談?wù)勎业木唧w做法。
一、讓學(xué)生掌握反思方法
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我常常引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)"怎么做"、"為什么這樣做"、"還可以怎么做"、"哪一種方法最簡(jiǎn)便"、"錯(cuò)在哪里"、"為什么會(huì)錯(cuò)"、"怎樣改"等等一系列的問(wèn)題，其實(shí)，這就是教師在教會(huì)學(xué)生自我提問(wèn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。這樣就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生更深層次的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，避免學(xué)生只看題目是否做對(duì)或做錯(cuò)，真正讓學(xué)生掌握自我反思方法。
在解決某個(gè)問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的正誤作進(jìn)一步的思考，從解決問(wèn)題的角度、方法、思維等方面進(jìn)行總結(jié)，尋找思維規(guī)律。
例如：我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示例題：光明小學(xué)四年級(jí)有學(xué)生250人，五年級(jí)人數(shù)比四年級(jí)多20%，比六年級(jí)少40%，五、六年級(jí)各有多少人？讓學(xué)生自己先解答。我在評(píng)講時(shí)，問(wèn)學(xué)生解決這道題你是怎樣思考的？學(xué)生回答："先求五年級(jí)有多少人？我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的人數(shù)是四年級(jí)的120%，這道題就是求250的120%是多少？用乘法計(jì)算。即單位'1'的量×分率=分率所對(duì)應(yīng)的量；再求六年級(jí)有多少人？我發(fā)現(xiàn)是已知了六年級(jí)人數(shù)的60%跟五年級(jí)的人數(shù)相等，就是已知了單位'1'的百分之幾是多少，要求單位'1'是多少？應(yīng)該用除法計(jì)算或列方程解答。"這樣，學(xué)生就獲得了用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題常用的解題思路。
《如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我反思意識(shí)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
課堂上，我與學(xué)生一起來(lái)分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，討論自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我還讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)判與分析。課堂上先讓學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，，確定該如何達(dá)到這些目標(biāo)。通過(guò)自我評(píng)估的過(guò)程，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)判自己的作業(yè)中哪些是正確的，那些是錯(cuò)誤的，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)什么時(shí)候才能達(dá)到，要達(dá)到什么樣的要求才算滿意等等。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是正常教學(xué)的一部分，在一節(jié)課中可以進(jìn)行多次，在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都可以進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程與評(píng)估過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，也便于老師及時(shí)檢測(cè)出學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)估的內(nèi)容不僅包括根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)所得，還應(yīng)包括技能的理解和掌握以及情感態(tài)度的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維過(guò)程等，使學(xué)生能夠全面、清楚的認(rèn)識(shí)自己的各個(gè)方面的真實(shí)水平。這樣，就可以促進(jìn)他們進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、讓學(xué)生善于抓住反思機(jī)會(huì)
在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生反思與新知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系的舊知識(shí)，還可以反思與學(xué)習(xí)新知識(shí)類同的學(xué)習(xí)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方法等，從而獲得啟示，主動(dòng)地產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，找到解決問(wèn)題的突破口，使頭腦的認(rèn)知不斷地同化，產(chǎn)生歸屬作用，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如：六年級(jí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，再學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而使學(xué)生產(chǎn)生分析問(wèn)題方法上的遷移。
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解新知，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)組合圖形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察用七巧板拼成的小船，想一想它是由哪些基本圖形拼成的，讓學(xué)生直觀的看到這個(gè)小船是由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形拼成的，從而理解組合圖形是由基本圖形組成的，組合圖形的面積就是這個(gè)梯形與這個(gè)三角形的面積的和。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，我善于引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)時(shí)候評(píng)價(jià)自己的.學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)習(xí)慣，回顧自己學(xué)習(xí)的成功與不足。例如：學(xué)習(xí)了六年級(jí)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)一課之后，我馬上讓學(xué)生回憶，這節(jié)課我們研究了什么知識(shí)？是怎樣研究的？我們?cè)鯓佑?jì)算圓的面積？計(jì)算圓的面積時(shí)，在一般情況下，必須知道圓的什么條件？讓學(xué)生在一系列的反思活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和理解新知識(shí)，初步建立起有關(guān)圓的面積計(jì)算的數(shù)學(xué)模型，理解解決圓的面積計(jì)算的思想方法。
在課堂練習(xí)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生反思本課的難點(diǎn)與疑點(diǎn)、解題思路與方法等。另外，教師還應(yīng)在回歸生活的情境中、思想方法的形成處，思維碰撞的關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生反思。抓住需要通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新知的機(jī)會(huì)讓學(xué)生反思，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)同時(shí)得到"魚(yú)"和"漁"。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣
在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的思路與方法、學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)及進(jìn)步狀況。
教師要讓學(xué)生養(yǎng)成記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，日記的內(nèi)容可以包括：最滿意的作業(yè)；每次愛(ài)做錯(cuò)的題；日常生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題；解決問(wèn)題的反思；獲得了哪些進(jìn)步；在哪些方面還需進(jìn)行努力等。
比如：學(xué)生在完成一次作業(yè)時(shí)，將方程x-75%=1.6誤做成x-75%x=1.6，這是很多六年級(jí)學(xué)生在不仔細(xì)審題的情況下，愛(ài)犯的錯(cuò)誤。學(xué)生將這個(gè)錯(cuò)題記錄在數(shù)學(xué)日記中，可以讓學(xué)生加深記憶，也讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。
又比如學(xué)生在完成這類列式計(jì)算題目時(shí)，總是不能正確的選擇合適的方法。例：一個(gè)數(shù)的三分之一減去它的五分之一是一，這個(gè)數(shù)是多少？這類題最好列方程解決，可是有的學(xué)生仍習(xí)慣用算術(shù)方法解答，造成列式錯(cuò)誤。教師可以讓學(xué)生把錯(cuò)題記錄下來(lái)，利用課余時(shí)間去看一看，可以讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的大量信息，不斷調(diào)整，糾正自己的認(rèn)知活動(dòng)。
總之，我認(rèn)為教師要努力營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生反思的氛圍，從而能夠使學(xué)生通過(guò)反思，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在反思中成長(zhǎng)，讓學(xué)生終身受益。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇七
隨著課改的深入，“為討論而討論”，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相。細(xì)細(xì)反思，觀念與行為之間總有那么一段距離。問(wèn)題種種，都涉和到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?筆者擬以教師的課堂語(yǔ)言為切入口，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)觸面，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題。
在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向同學(xué)授業(yè)解惑，而同學(xué)則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。有人會(huì)說(shuō)，隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的同學(xué)，教師富有情感地面對(duì)同學(xué)用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，特別是在與同學(xué)的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語(yǔ)言還存在以下幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：
“流水帳”語(yǔ)言a教師執(zhí)教“用乘法口訣求商”。首先出示例題，讓同學(xué)根據(jù)題意列式并嘗試計(jì)算，在同學(xué)自主探索的過(guò)程中，教師多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓勵(lì)同學(xué)算法多樣化。而后組織反饋，同學(xué)一一展示探索效果(有的用小棒擺，有的分圓片，還有的直接用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算)，每一種方法展示之后，教師提問(wèn)：“對(duì)嗎?”同學(xué)齊答“對(duì)”，順利通過(guò)。最后，依次完成教材后面的練習(xí)。整堂課，教師表情嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)平淡，從例題到練習(xí)，過(guò)程非常流暢，如流水帳般過(guò)了一遍，而對(duì)于本堂課的重難點(diǎn)：“讓同學(xué)在理解乘法意義的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用乘法口訣求商”卻未曾提和。在課后的追蹤調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)能清楚說(shuō)出算理的同學(xué)了了無(wú)幾。
現(xiàn)象二：
分析”倒數(shù)“一課知識(shí)點(diǎn)不多，難度也不大，高年級(jí)同學(xué)完全有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而教者卻不只處處”鋪石搭橋“，而且對(duì)同學(xué)的回答總是欣喜若狂，激動(dòng)非常。教師語(yǔ)言做作，情緒激動(dòng)，使同學(xué)疲勞、厭惡，”言者諄諄，聽(tīng)者藐藐“也缺乏為奇。新課程提倡為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、平安的學(xué)習(xí)氛圍，但絕不等同于不顧同學(xué)心理感受，一味的”甜言蜜語(yǔ)“。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)而言，他們需要鼓勵(lì)，需要褒揚(yáng)，但更需要挑戰(zhàn)，唯有在一次又一次的挑戰(zhàn)中，才干證明其實(shí)力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。
現(xiàn)象三：
”泥水“語(yǔ)言c教師執(zhí)教”有余數(shù)的除法“，同學(xué)在操作的基礎(chǔ)上采用多種戰(zhàn)略找到了答案，明確了算理，在交流時(shí)，教師追問(wèn)：”商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0?“同學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上回答：”0在這里要占位?！盎蛟S是教師不放心同學(xué)的理解能力，也或許是擔(dān)心”魚(yú)目混珠“，教師又重新開(kāi)始解釋：”我們看，剛才分的小棒……”反反復(fù)復(fù)，羅羅嗦嗦，顛來(lái)倒去，拖泥帶水，同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，昏昏欲睡。
從觀念到實(shí)踐，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會(huì)有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，唯有不時(shí)鍛煉，才干口隨心愿，才干正確表達(dá)我們對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與考慮。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇八
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)一大一小的兩種實(shí)物讓幼兒分辨大小、通過(guò)游戲，圖片等讓幼兒反復(fù)認(rèn)識(shí)大小，在熟練掌握了大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)按大小不同進(jìn)行分類，并感受到數(shù)學(xué)與大小的緊密聯(lián)系。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)按大小進(jìn)行分類。
3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
按大小進(jìn)行分類
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、魚(yú)缸大小各一個(gè)
2、娃娃大小個(gè)一個(gè)
3、奶瓶大小各一個(gè)、
4、神秘袋一個(gè)
5、各種動(dòng)物的圖片人手一份
6、大小不同的筐子人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、手指游戲
我們今天玩一個(gè)好玩的游戲：
“大大的鈴鐺(鐺鐺)小小的鈴鐺(鐺鐺鐺)大大的西瓜(啊嗚)小小的西瓜(啊嗚啊嗚啊嗚)大大的汽球(噗噗)小小的氣球(飛上天)”
二、認(rèn)識(shí)大、小
教師：看郭老師有一個(gè)大筐子我們看里面都是有什么?
幼兒：《魚(yú)缸》，出示一個(gè)大魚(yú)缸一個(gè)小魚(yú)缸讓孩子對(duì)比
大小!這是一個(gè)大魚(yú)缸，這是一個(gè)小魚(yú)缸，
老師總結(jié)：
利用三階段教學(xué)法反復(fù)讓孩子練習(xí)，這是什么?
幼兒：大魚(yú)缸等。
教師：看老師又拿出來(lái)的是什么?出示大小不同的兩個(gè)奶瓶。
幼兒：《奶瓶》
老師：這是一個(gè)大奶瓶，這是一個(gè)小奶瓶，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出答案。
游戲：猜猜看，老師舉起來(lái)的是什么?
幼兒：大奶瓶，放在桌子上的是?幼兒說(shuō)：小奶瓶，利用三階段教學(xué)法讓孩子練習(xí)。
教師：郭老師又變出兩個(gè)，看看是什么?
幼兒：大娃娃和小娃娃。
教師:哪個(gè)是大娃娃?幼兒：老師舉起來(lái)的是大娃娃，放在桌子上的是小娃娃，再請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
游戲：同上。
三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)。
教師：我們?cè)诎嗬镎乙幌掠袥](méi)有大小不同的物品，讓孩子在班里找出大小不同的物品請(qǐng)孩子自由的找個(gè)別發(fā)言!
四、孩子操作圖片
教師：郭老師準(zhǔn)備了幾份漂亮的動(dòng)物圖片想和小朋友們分享，有老鼠的圖片，有兔子的圖片，有熊的圖片?！赌贸鰜?lái)讓幼兒看一下都是大小不同的》。
教師：分別發(fā)給幼兒每人一份，請(qǐng)幼兒自由操作把大的圖片放在大筐子里，把小的圖片放在小筐子里。(給孩子們講清分的規(guī)則讓孩子們自由操作圖片分大小)最后一同分享結(jié)果!
活動(dòng)反思：
根據(jù)教材在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候我在想大小對(duì)于小班幼兒應(yīng)該不容易掌握，所以我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)不同的游戲來(lái)反復(fù)認(rèn)識(shí)大小，并分類。通過(guò)實(shí)際操作我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的還不錯(cuò)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1.探索8的組成，知道8有七種分法。
2.初步了解“部分?jǐn)?shù)互換，總數(shù)不變”的規(guī)律。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是探索8的組成，知道8有七種分法
難點(diǎn)是初步了解“部分?jǐn)?shù)互換，總數(shù)不變”的規(guī)律。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小路背景圖一張、活動(dòng)教具小樹(shù)8棵、1至7的數(shù)字卡若干張、教師用大記錄紙3份、幼兒每人一份拼板學(xué)具、每人8個(gè)小釘、記錄紙、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，以“碰球”的游戲?fù)習(xí)7的組成。
“今天我們來(lái)玩一個(gè)“碰球”的游戲，我要找一個(gè)和我的數(shù)字合起來(lái)是7的數(shù)字做朋友?！?兒歌：嘿!嘿!我的1球碰幾球?幼兒答：嘿嘿，你的1球碰6球!)
二、幼兒操作：探索8的組成。
“森林樂(lè)園里新修了一條馬路，小動(dòng)物們準(zhǔn)備在路的左右兩邊種上小樹(shù)，這樣馬路看起來(lái)就會(huì)更漂亮一些。那請(qǐng)你看一看小動(dòng)物們可以怎么種呢?把你的種法用分解式記錄到紙上吧?！?BR> 1.幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流記錄結(jié)果，教師在白板上呈現(xiàn)。
“請(qǐng)你們看一看并來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?！?一邊的數(shù)慢慢變大，另一邊的數(shù)慢慢變小。)
小結(jié)：數(shù)字8一共有七種分法。
三、再次探索8的組成，引導(dǎo)幼兒學(xué)用互換規(guī)律找出8的幾種對(duì)應(yīng)的組成。
1.出示活動(dòng)教具：請(qǐng)小朋友一起來(lái)數(shù)數(shù)小動(dòng)物們一共要種的樹(shù)?(8棵)。
2.教師示范演示教具，其他幼兒根據(jù)操作在紙上查找分解式，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字代表的意思。
“8棵小樹(shù)，種在馬路的左邊1棵，種在馬路的右邊7棵，8棵樹(shù)可以分成1棵和7棵。1棵樹(shù)和7棵樹(shù)合起來(lái)是8棵樹(shù)。8棵樹(shù)可以用數(shù)字8來(lái)表示，1棵樹(shù)可以用數(shù)字1來(lái)表示，7棵樹(shù)可以用數(shù)字7來(lái)表示?！?BR> 3.教師在黑板上寫(xiě)出8的分解式，并帶幼兒說(shuō)說(shuō)：8可以分成1和7,1和7合起來(lái)是8。
“看到這個(gè)分解式，小朋友還會(huì)想到哪一個(gè)分解式”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)8還可以分成7和1。
“小朋友看,8可以分成1和7，也可以分成7和1，它們數(shù)字沒(méi)變，還是1和7，只是數(shù)與數(shù)的位置交換了一下，合起來(lái)的總數(shù)也沒(méi)有變，都是8?！?BR> 4.以此類推，找出8的另外兩組對(duì)應(yīng)分法。
8可以分成2和6,8可以分成6和2;8可以分成3和5,8可以分成5和3……
小結(jié)：小朋友們，今天我們通過(guò)自己動(dòng)手找出了8的七種分法，還運(yùn)用互換規(guī)律快速的找出8的3組對(duì)應(yīng)組成。小朋友只要記住這些規(guī)律，以后學(xué)習(xí)數(shù)的'組成就會(huì)更加簡(jiǎn)便、快速。
四、結(jié)尾
出示車票：1―7數(shù)卡若干，老師現(xiàn)在給小朋友發(fā)車票，請(qǐng)你去找和自己手中數(shù)字合起來(lái)是8的車票的小朋友牽好，只有找對(duì)的才能上車哦!
“現(xiàn)在我們就坐上觀光游覽車，在剛種好小樹(shù)的馬路上看看美麗的森林樂(lè)園吧!(檢查一遍組合正確與否)，出發(fā)!”
活動(dòng)延伸：
“今天我們一起找到了數(shù)字8的三組對(duì)應(yīng)組成，那請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找找數(shù)字8剩下的對(duì)應(yīng)組成吧?！?BR> 活動(dòng)反思：
根據(jù)我班幼兒學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只進(jìn)行8的組成。從一開(kāi)始的問(wèn)答游戲：復(fù)習(xí)7的組成到接下來(lái)的看圖片發(fā)現(xiàn)蝴蝶的不同，再到后來(lái)操作圓點(diǎn)卡片自由探索8的組成，到最后的內(nèi)化遷移的游戲鞏固，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢，《綱要》中明確指出數(shù)學(xué)是有用、有趣的。因此在此活動(dòng)中貫穿了很多游戲，以便與幼兒在游戲中學(xué)習(xí)感到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。幼兒對(duì)這些游戲也非常感興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試將兩種顏色的樹(shù)葉有規(guī)律的進(jìn)行交替排序。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述物品的排列規(guī)律。
3、積極參加排序活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定位在：嘗試將兩種顏色的樹(shù)葉有規(guī)律的進(jìn)行交替排序。
因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)中既有認(rèn)知、能力的要求，有對(duì)幼兒的態(tài)度、情感的發(fā)展尤為關(guān)注。因此本次活動(dòng)以樹(shù)葉為主要材料，通過(guò)設(shè)置給小樹(shù)葉排隊(duì)的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而來(lái)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：森林場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、花園寶寶依古比古、演示板、紅旗、音樂(lè)。
2、學(xué)具：人手一份：4紅4黃樹(shù)葉共8個(gè)、帽子底版一塊。
設(shè)計(jì)理念：
這一活動(dòng)的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、愛(ài)玩、好動(dòng)、注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了操作法、情景教學(xué)法、交流法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、參與性。
設(shè)計(jì)思路：
活動(dòng)過(guò)程：
（一）排隊(duì)去森林，欣賞交替排序的楓樹(shù)和銀杏樹(shù)帶來(lái)的美。
1、出示依古比古實(shí)物，相互問(wèn)好。
2、排隊(duì)去森林，了解森林里樹(shù)的顏色，欣賞楓樹(shù)、銀杏樹(shù)交替排序的美。
（評(píng)析：依古比古是幼兒最熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物，通過(guò)與動(dòng)畫(huà)人物打招呼，很好的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒排隊(duì)也是按照男孩女孩的順序排列的，無(wú)形中給予幼兒排序的概念，同時(shí)在到達(dá)森林以后，對(duì)楓樹(shù)和銀杏樹(shù)的欣賞，又一次感受到了間隔排序）
（二）排樹(shù)葉，了解交替排序的方法。
2、幼兒個(gè)別嘗試排樹(shù)葉。
教師：可以怎么排呢？誰(shuí)上來(lái)試試？
教師小結(jié)：原來(lái)小樹(shù)葉排隊(duì)的方法有兩種。一種是按照一片紅樹(shù)葉一片黃樹(shù)葉這種方法間隔排隊(duì)，另外一種是兩片紅樹(shù)葉兩片黃樹(shù)葉間隔排隊(duì)的。
2、幼兒模仿。
教師：小朋友，風(fēng)兒把小樹(shù)葉吹到了你們的盤(pán)子里了，請(qǐng)也用這兩種方法排一排。
（評(píng)析：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引出給樹(shù)葉排序這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，幼兒容易接受，通過(guò)請(qǐng)個(gè)別幼兒展示給樹(shù)葉排隊(duì)，總結(jié)出樹(shù)葉排隊(duì)的兩種方法，并在幼兒模仿的環(huán)節(jié)中讓幼兒自由的選擇兩種方法中的任意一種排序方法給樹(shù)葉排隊(duì)，感受兩種顏色的樹(shù)葉交替排序的規(guī)律）
（三）做帽子，學(xué)習(xí)應(yīng)用交替排序的方法（每人4紅4黃共8片樹(shù)葉）
1、明確制作要求。
教師：依古比古要開(kāi)舞會(huì)啦，小花瓣要把我們寶寶打扮的更漂亮！
出示三張操作卡，教師提出操作要求。
2、幼兒操作，教師指導(dǎo)觀察。
完成快的幼兒相互交流，相互欣賞。
（評(píng)析：本環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固兩種顏色樹(shù)葉按規(guī)律排序這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師提供的三種材料具有層次性：第一種材料是老師已經(jīng)貼好紅黃紅黃四片樹(shù)葉，請(qǐng)幼兒接下去排序，第二種材料是老師已經(jīng)貼好紅紅黃黃紅紅六片樹(shù)葉，請(qǐng)幼兒接下去排序，第三種材料是空白的操作卡，幼兒可以任選一種進(jìn)行方法進(jìn)行排序，這三種材料的提供能很好的順應(yīng)孩子的發(fā)展需求，體現(xiàn)了因材施教）
（四）戴帽子，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
1、講評(píng)。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么給小樹(shù)葉排隊(duì)的？
2、參加舞會(huì)。
（評(píng)析：本環(huán)節(jié)是對(duì)幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)也是讓幼兒體驗(yàn)操作活動(dòng)的樂(lè)趣以及成功感）
（五）活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感知兩種物體按規(guī)律交替排序。
反思
生活是豐富多彩、生動(dòng)真實(shí)的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個(gè)樂(lè)中學(xué)的空間。但是活動(dòng)的結(jié)束并不代表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束。老師在區(qū)域中繼續(xù)提供各種生活中常見(jiàn)的一些物體，讓幼兒不斷地感知，動(dòng)手操作，數(shù)數(shù)排排，注重幼兒主體性的發(fā)展，注重形成幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的意向。幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為活動(dòng)的真正主人，因此幼兒的興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開(kāi)發(fā)。）