2023年山中訪友的教案設計 山中訪友教案(大全8篇)

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    作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    山中訪友的教案設計篇一
    1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
    2、品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構思;
    3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。
    整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。
    導入新課:
    閱讀標題,揣測文章內(nèi)容,猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師總結:
    讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
    查閱資料,掃清文字障礙
    一、整體感知:
    聽配樂朗讀課文,思考問題:
    1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?他們有些什么特點?
    2、本文表達了作者怎樣的思想感情?
    《山中訪友》教學設計7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
    二、自主合作探究:
    作者與大自然是那樣貼近,關系是那么密切,他在山中拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個?從中感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?說說你喜歡的理由。
    【設計說明】此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣,一步步深入課文,體會作者理解大自然,熱愛大自然的心情,適時地進行人文主義教育:萬物皆有靈性,美無處不在,只要你用心去體驗,一棵樹,一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思,撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
    三、合作探究:
    四、回憶課文內(nèi)容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點,帶著感情朗讀這些句子,去體會那“童話般的世界”。
    【設計說明】此題旨在使學生在理解文章,掌握文章的基礎上從整體上去感知課文,體會作者融入大自然,領悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育,美的熏陶,使學生同作者一起領悟大自然,熱愛生命,感悟生活的真諦。
    五、拓展延伸
    假設你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲,學習小組合作,進行創(chuàng)造性對話。
    【設計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入,學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進行細致的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。
    六、作業(yè)布置“
    山中訪友的教案設計篇二
    學生討論明確:
    字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
    二、合作探究,品味賞析
    1、四人小組精讀課文,細細品味,合作探究,討論明確:
    古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
    樹林——知己——我變成了樹
    山泉——姐姐——照出我的渾濁
    小溪——妹妹—一唱和小詩
    白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童
    瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今
    懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
    《山中訪友》教學設計5由收集及整理,請說明出處
    云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非
    石頭——敲擊——時間的回聲
    落葉——紋理——命運的手相
    小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
    陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
    老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
    螞蟻———小弟弟——患難兄弟
    歸鶴——伴我披月回家
    作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
    2、研讀質(zhì)疑:
    3、帶著感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。
    三、語言品析,提升語感
    你認為哪些語句描寫最精彩,請談談你的感受。
    四、互動釋疑,體驗拓展
    五、教師小結,課外延伸
    《山中訪友》教學設計5由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
    1、教師小結:當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
    2、作業(yè)延伸
    假設你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數(shù)不限,下節(jié)課交流。
    山中訪友的教案設計篇三
    說稿人:承德四中? 梁英平
    尊敬的各位領導、評委、同行們,上午好!
    我參加的課件是《山中訪友》——專題學習網(wǎng)站。
    本文是構思奇特,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。基于對本文的理解,在制作網(wǎng)站時,我選用了陽光、大樹、小花作為整個網(wǎng)站的背景,這樣,當學生一進入網(wǎng)站的背景,就仿佛走進了大自然一般,課件與文章融為一體,自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁面的左方,這樣設計不僅便于操作,也讓學生對教學內(nèi)容有個清晰的了解。
    我的教學構思是采用談—讀—賞—練的方法,目的是培養(yǎng)學生的課堂口語交際能力,以及初步的寫作能力。
    當學生進入網(wǎng)站后,就看到幾幅山中的美景圖,并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺,這樣就為學生創(chuàng)設了一個情景。讓學生談談所見所想,隨之導入新課:“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》,走進山林,走進山澗,去感受作者的心,去感受童話般的世界”。
    書讀百遍,其義自見。學生對課文的感知是通過“讀”來完成的,聽讀可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因,領悟作者的創(chuàng)作意圖。因為面對的學生是剛剛升到初中的初一學生,因此,我制作了這個flash動畫朗讀,可以讓學生像觀看動畫片一樣進入課堂教學。錄制自己的聲音更具有親切感。
    接下來,讓學生賞讀,并思考:作者在山中拜訪了那些朋友?
    在這里配上背景音樂,更能使學生有感情的朗讀,激發(fā)學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,學生進一步了解作者的行文思路,文章各部分之間的聯(lián)系,以便更好的理解課文。
    文章由下到上緩慢上移,能鍛煉學生閱讀文章的速度,也是對學生閱讀能力的培養(yǎng),同時也使頁面富于動感。
    接下來,我設計的內(nèi)容是研討賞析。
    讓學生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學生各抒己見,營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學生敢于說話,樂于說話,培養(yǎng)學生的口語能力,也是對學生思維能力的訓練,同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。第1和第3題有固定答案,當鼠標懸停時,有答案出現(xiàn)。
    本文語言樸實,字里行間流淌著詩情畫意,可是如果僅用語言,很難創(chuàng)設一個意境帶學生走進山林,去感受自然美,可現(xiàn)實條件又不允許,后來,是多媒體技術幫了忙,我使用了movie maker,制作了這一段視頻,按照作者拜訪山中好友的順序,配以清幽的音樂和簡短的文字介紹,這樣就好似學生跟隨著作者一同走進了山林,拜訪山中的眾好友,用作者的眼睛看世界,讓學生放飛心靈,與山林草木、花鳥魚蟲對話,想象自己成為一株株參天大樹,一朵朵山澗小花,一只只飛翔的小鳥,一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界,同時,也為下面的寫作訓練作鋪墊。
    讓學生在課前觀察校園的景物,通過本文的學習,仿照文章的擬人寫法,想象自己變成其中一景的情形、感受,然后進入創(chuàng)作天地,將自己的寫作片段上傳。在這里,我在網(wǎng)站上設置了留言本功能。因為我們是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學,學生人手一機,所以使用留言本,不僅使學生能看到其他學生的寫作內(nèi)容,也使教師能盡快批閱、回復,有利于加強師生的溝通交流。師生互動,生生互動。
    在教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸,所以,我又設計了“相關連接”和“拓展訓練”,指導學生閱讀其中內(nèi)容,這樣注入了“活”的知識,課堂才會煥發(fā)出他的“活力”,拓展了學生的學習空間。
    在這里我設置了相關的文章和網(wǎng)站,學生能體會到搜索知識的快樂,培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。
    最后,對全部教學進行小結:
    如果愛心是動力,想象力是大船,童心是航標,好奇心是舵手,那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、movie? maker等工具,充分運用聲、光、色為學生創(chuàng)設一個欣賞的情景:讓學生在意境中馳騁、讓學生在意境中想象、讓學生在意境中感受。突出了語文的情景教學,這是傳統(tǒng)的語文教學手段所達不到的。
    我的課件展示完畢。謝謝大家!
    山中訪友的教案設計篇四
    教學目的:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、整體感知課文,想象文中的意境,揣摩作者的寫作意圖。
    3、學習本文栩栩如生的景物描寫,通過語言文字,感悟作者充滿詩意的畫面。
    4、培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。
    教學重、難點:
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、學習本文栩栩如生的景物描寫,同時培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。
    教學過程:
    一、情境導入:
    同學們,最近忙嗎?想輕松輕松嗎?今天老師要到大山中去領略大自然的美好風光,順便去拜訪我的幾個老朋友,你們想跟著我去嗎?出發(fā)之前,你們有沒有什么想問我的?(引導學生第一次質(zhì)疑)我先不告訴你,隨我到了那兒你就知道了。
    二、師生互動:
    1、現(xiàn)在就請同學們走進大山,去會一會我的朋友吧!并用你手中的筆跟他們打個招呼吧!(請學生快速讀課文,并且把這些朋友一一找出來,作上記號)
    2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友?(師相機板書)
    3、請同學們在用心的與這些朋友交流一下,看一看你最喜歡哪個?(找一個或幾個知心朋友)說一說你為什么喜歡他?(先自己思考,再小組交流)
    4、想必同學們和你的知心朋友交流好了吧?,F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧!(同學們一一介紹)
    5、同學們,今天我們與這些朋友進行了心與心的交流,你們覺得這些“朋友”可愛嗎?為什么?那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂,你們高興嗎?(讓學生談感受、體會)
    三、課后拓展:
    1、師述:同學們,你們別只顧著自己玩了,可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩,去領略領略大自然的美好風光!你們說了?現(xiàn)在,就請同學們以小組為單位來充當某一處景物,老師們到山中游玩,當游客來到你們面前時,你們就用心向他們做自我介紹,看誰把游客牢牢的吸引住。(事先準備幾個寫有景物名稱的卡片,如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個空白卡片,讓學生自選景物)
    2、小組長選卡片——景物。
    3、小組內(nèi)商量討論,打好腹稿,推薦一名代表發(fā)言。
    4、“游客”開始游覽,走到哪兒,就請代表發(fā)言。
    四、課堂小結:
    同學們,你們扮演的景物都太好了,不僅向游人展示了自己的風采,同時也讓游客感到了快樂。其實,在生活中,只要你用心與大自然中的一切去交流,你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西,不信的話,就試一試吧!
    山中訪友的教案設計篇五
    高年級的閱讀教學,要注重揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。同時,閱讀是學生的個性化行為,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。
    2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
    3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
    4.學習作者的表達方法。
    教學重點:
    1.通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
    2.學習表達感情的方法。
    (和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。
    山中訪友寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。
    (出示生字詞,正音,識記)
    讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢?看來,友不是友。
    友是不是友呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到友情?
    1.學習文章開頭,體會滿懷的好心情。
    2.正是這滿懷的好心情伴隨著我,橋不僅僅是橋,在我眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會情深)
    3.樹一段:你從這片體會到什么?(是我常來的這片樹林,是我的知己。)
    4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?我?guī)е鴿M懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的熱切。
    5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受我與山中朋友之間濃濃的友情,體會我滿懷的.好心情。
    6.此時,大家再看題目,友不是友嗎?友確是友。引讀文章結尾,體會友情。
    7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂景語皆情語,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
    1.在讀中領悟文章的表達方式。
    2.背誦喜歡的段落。
    3.選擇自己熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。
    山中訪友的教案設計篇六
    設計理念:
    高年級的閱讀教學,要注重"揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法."同時,"閱讀是學生的個性化行為",所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點.
    教學目標:
    2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
    3. 感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然,親近自然的美好感情.
    4.學習作者的表達方法.
    教學重點:
    1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
    2.學習表達感情的方法.
    教學流程:
    一,游戲?qū)?和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句.)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山.
    二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)
    "山中訪友"寫的是什么呢 請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確,通順.
    (出示生字詞,正音,識記)
    三, 再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)
    讀了課文,你有什么感受呢 選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景.(生本對話,讀文章想畫面,體會景美.)明明是古橋,樹木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢 看來,"友"不是"友".
    四,三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情)
    "友"是不是"友"呢 讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到"友情"
    1.學習文章開頭,體會"滿懷的好心情".
    2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰來讀第3段.(相機評價,指導,體會"情深")
    3."樹"一段:你從"這片"體會到什么 (是"我"常來的這片樹林,是我的知己.)
    4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎 "我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友 (在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的"熱切".
    5.這山中的一切,哪個不是我的朋友 即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會"我"滿懷的好心情.
    6.此時,大家再看題目,"友"不是"友"嗎 友確是友.引讀文章結尾,體會友情.
    7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感, 正所謂"景語皆情語",讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情.(配樂朗讀)
    五,明明是山水樹木,花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢 文章在表達上有什么特點 下節(jié)課我們繼續(xù)學習.
    山中訪友的教案設計篇七
    1、知識目標:品味語言,有感情地朗讀課文。
    2、能力目標:培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。
    3、情感目標:熱愛自然,培養(yǎng)審美情趣。
    寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
    用心體會大自然的美,提高寫作能力。
    1、利用聽讀的方法梳理全文。
    2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。
    3、熱愛自然,用心去寫景狀物。
    多媒體輔助教學。
    教師活動學生活動教學。
    過程導語:背景音樂《朋友》
    一、梳理全篇
    1、聽讀全文,在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。
    2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂,感受有朋友的快樂。
    聽讀課文錄音,提出疑難。
    勾畫作者訪問的朋友的名稱。
    談談作者從朋友身上感悟的品質(zhì)。
    二、精析品讀
    1、提問:你喜歡的是那些地方?
    2、小組討論喜歡它的原因。
    3、說話訓練:
    我從____身上學會了______。
    4、請同學們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
    小組討論:
    喜歡的朋友是誰?為什么?
    按一定的句式練習說話。
    歸納并體會作者的感情。
    三、課外拓展,寫作訓練賞悟并寫作。板書
    設計
    山中訪友
    (李漢榮)
    山中觀景(事情)
    山中訪友擬人手法(手法)
    熱愛自然(感情)
    小練筆:
    小作文:《我有一個朋友》
    要求:與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進行心靈對話,抒發(fā)朋友之情。
    山中訪友的教案設計篇八
    【設計理念】
    根據(jù)高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法?!北菊n教學依靠學生的朗讀實踐領會課文的表達方式和作者的感情色彩,在練筆時進一步把握借景抒情的表達方式,讓自己的生活也添上詩一般的色彩。
    【教材分析】
    這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。
    【教學目標】
    1、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
    4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
    【教學重點、難點】
    重點:感知“山里朋友”的特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情,揣摩與“朋友”互訴心聲的方式,體會作者的思想感情,學習作者表達情感的方法。
    難點:學習作者表達情感的方法。
    【教學方法】
    朗讀法、討論法。
    【教學準備】
    學生預習:熟讀,疏通生字詞,摘錄好詞好句;老師準備教學課件。
    【教學課時】
    2課時。
    【教學過程】
    【課時目標】
    1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
    2、感受作者所描寫的境界,學習作者的寫作技巧,培養(yǎng)學生的書面表達能力。
    2、培養(yǎng)學生親近自然,感受自然,熱愛自然的情懷。
    一、重溫課文,走入新課
    (一)欣賞佳句,積累語言
    1、齊讀標題,重讀“訪友”。
    2、重溫課文內(nèi)容,作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點?
    3、說說你最喜歡的句子,帶著感情朗讀這些句子,去感知那如詩如畫的世界。引導學生積累、交流朗讀精彩句、段。
    (1)走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。
    擬人手法,形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
    (2)啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
    比喻,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì),充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
    (3)走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
    擬人,形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
    (4)我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
    聯(lián)想,樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界。
    排比,同時運用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱,拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來倍感親切、熱情。
    (6)撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。
    “它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
    (7)忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
    巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩人的豪情逸致。
    (8)我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?
    “恩澤”一詞的.含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問句加強了作者情感的表達,流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
    改為陳述句:.我站立之處成了看雨的好地方,誰都說這是天地給我的恩澤。
    二、學法遷移,訓練讀寫。
    反復誦讀以上句子,仿照你最喜歡的句子的表達方式,寫寫你所熟知的景物。
    把此段改成小詩一首:
    你好,清涼的山泉!
    你捧出一面明鏡,
    是要我重新梳妝嗎?
    你好,汩汩的溪流!
    你吟誦著一首首小詩,
    是邀我與你唱和嗎?
    你好,飛流的瀑布!
    ……
    2、仿寫:
    你好,可愛的蝴蝶!
    你扇動著漂亮的衣裙,
    是_____________________
    你好,漂亮的野花!
    你________________,
    是_________________.
    你好,____________________!
    _____________________,
    ________________________.
    三、小結課文,課外延伸
    1、在讀課題,說說為什么以“山中訪友”為題?
    2、在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進山看景,變成了“山中訪友”。
    這種類體驗,你們也有過嗎?和同學交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。