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四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
一學(xué)期來(lái)，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的!
我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn)，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力，良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來(lái)，由于自己經(jīng)常外出，于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出(福州之行，永春之行)，忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫(xiě)字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上)，忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，于是問(wèn)題還是很多。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí)，加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，且沒(méi)有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒(méi)做，我們沒(méi)辦法追回來(lái)，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反省：也許是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫(xiě)字本、指導(dǎo)叢書(shū)課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證，因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以?xún)?yōu)帶劣，迎頭趕上!
打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng)。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
沒(méi)有積累，談不上有真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開(kāi)放的問(wèn)題
首先，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問(wèn)“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。這樣開(kāi)放性問(wèn)題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐?，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過(guò)多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍，積累語(yǔ)感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點(diǎn)撥
教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 2 篇
語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話(huà)的.精神樂(lè)園。
如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè)?！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開(kāi)展競(jìng)賽，比比誰(shuí)最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿(mǎn)了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 3 篇
教學(xué)目標(biāo)
能夠通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。
能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語(yǔ)，背誦4條諺語(yǔ)。
認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛(ài)心。
能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。
我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“多――呂――昌――炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）、借助拼音自讀生字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
（2）、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
（3）、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；
2、讀讀記記
（1）、自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處。
（2）、做連線(xiàn)練習(xí)。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)
（3）、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
3、讀讀背背
（1）、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
（2）、背誦諺語(yǔ)：個(gè)人背、組內(nèi)背、競(jìng)賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。）
（3）、課外查找這樣的句子，抄寫(xiě)在積累本上。
口語(yǔ)交際
交際準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周?chē)欠裼行枰獛椭娜恕?BR> 2、劃分交際小組，布置教室。
組織過(guò)程：
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話(huà)題：你周?chē)行枰獛椭娜藛幔?BR> 提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)，互相評(píng)議。
4、在組內(nèi)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過(guò)程。
5、組內(nèi)展示表演，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。
展示臺(tái)
這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言，大膽表述見(jiàn)解，積極參與討論的能力。“故事會(huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”專(zhuān)題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng)、鄰居和其他人樂(lè)于助人的事，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備?！安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。
1、故事會(huì)
課前準(zhǔn)備：
（1）、在黑板上要寫(xiě)上會(huì)標(biāo)。
（2）、查閱有關(guān)雷鋒的書(shū)刊、文字和圖片資料。
（3）、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過(guò)程：
（1）、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境。
（2）、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽(tīng)。
（3）、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
（4）、師生共同評(píng)議。
2、 查字典擂臺(tái)
（1）、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
（2）、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)
（3）、交流經(jīng)驗(yàn)，共同評(píng)議，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 4 篇
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀(guān)事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。
在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問(wèn)題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物――“海寶”開(kāi)始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣，都樂(lè)開(kāi)了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事展開(kāi)，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來(lái)，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
這篇課文筆優(yōu)美、感情誠(chéng)摯，課文表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉，里面包含著豐富的思想和哲理。因?yàn)閷?xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來(lái)說(shuō)，其中的深刻含義，理起來(lái)解具有一定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且增設(shè)情景來(lái)鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語(yǔ)言激發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象，針對(duì)其中的重難點(diǎn)，運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。
對(duì)于這堂課的教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此，我一開(kāi)始先讓孩子們看大屏幕上的畫(huà)面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問(wèn)題，對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問(wèn)題，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)研究。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉？”在解決這個(gè)問(wèn)題中我要求孩子不僅要說(shuō)出是什么，還要說(shuō)出為什么。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)畏畏縮縮的，可自從語(yǔ)文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說(shuō)邊打手勢(shì)，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來(lái)……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā)，共同提高。
2、教學(xué)收獲（思得）。
這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋覓，去思索，去探究，去交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以，問(wèn)題的答案不重要，重要的是得出答案的過(guò)程。我很榮幸參與他們這個(gè)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂(lè)、有趣。
3、不足之處（思失）。
我們討論的幾個(gè)問(wèn)題，還是有個(gè)別孩子不理解，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無(wú)法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成。
4、改進(jìn)措施（思改）。
強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)預(yù)習(xí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五
在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，目的能跟隨配樂(lè)古詩(shī)《元日》的朗誦，感知古詩(shī)的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動(dòng)形象的情境,使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。
在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；但也有個(gè)別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個(gè)班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。
為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六
本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂上盡量體現(xiàn)學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納。下面從二方面進(jìn)行總結(jié)：
主要以學(xué)生回家預(yù)習(xí)為主，在課上先進(jìn)行交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容，有讀文并評(píng)價(jià)、生字的認(rèn)讀、課文主要內(nèi)容。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒，或測(cè)試。學(xué)生能夠比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)，整體效果還是不錯(cuò)。
1、寫(xiě)景文教學(xué)：
在教學(xué)時(shí)主要是交給學(xué)生寫(xiě)景文的寫(xiě)作方法。歸納為四個(gè)點(diǎn)：一是作者的觀(guān)察順序；二是景物的特點(diǎn)，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出來(lái)，如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……；三是作者所要表達(dá)的情感是什么？四是語(yǔ)言用詞是否貼切，生動(dòng)。
在本單元的作文寫(xiě)作中，也從這幾方面入手，但是學(xué)生的文章出現(xiàn)很多問(wèn)題，需要改變的很多。在努力中。
2、描寫(xiě)人物：
抓住人物的特征去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)從人物的語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)、行為等方面細(xì)致學(xué)習(xí)，挖掘人物的品質(zhì)。
3、語(yǔ)言、傳說(shuō)等教學(xué)：
學(xué)生對(duì)其有一定的興趣，在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片，形成對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中對(duì)理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻椴俚确矫嬲掀饋?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，聯(lián)想畫(huà)面，了解文章的表達(dá)方法。
學(xué)生在作文時(shí)也能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種表達(dá)方法，寫(xiě)的還不錯(cuò)。
學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步，除了寫(xiě)好本冊(cè)的幾篇作文之外，還讓學(xué)生通過(guò)大量的積累，與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。
2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。
3、熟練認(rèn)讀本課的生字新詞。
4、體會(huì)作者寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，用詞的精確。將反問(wèn)句改成陳述句，感受反問(wèn)句表達(dá)意思的力度。
情感態(tài)度目標(biāo)：
熟讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
本文篇幅短小，語(yǔ)言精煉易懂。共有六個(gè)自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個(gè)特點(diǎn):心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過(guò)薛勤與陳蕃的一番對(duì)話(huà)闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫(xiě)陳蕃的感悟。
課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)，兩者之間有著必然的聯(lián)系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個(gè)角度上想，可以說(shuō)事情本來(lái)就沒(méi)有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業(yè)”與“平凡小事”之間應(yīng)該畫(huà)等號(hào)，甚至很多時(shí)候小事大于大事，因?yàn)闆](méi)有小事的一步步積累就無(wú)所謂大事。所以，我認(rèn)為本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)小事的重要性。
第一步，聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導(dǎo)入
在導(dǎo)課時(shí)可以從單元主題入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學(xué)生直接回答，學(xué)生可能不知從何說(shuō)起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實(shí)現(xiàn)理想、考上好的大學(xué)、撿起路邊的紙花……讓學(xué)生按大事和小事進(jìn)行分類(lèi)，然后進(jìn)行補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)為接下來(lái)的討論埋下伏筆。
第二步，初讀課文，理清思路
檢查完生字預(yù)習(xí)情況后，學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？使學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
第三步，精讀課文，體驗(yàn)感悟
圍繞“陳蕃是一個(gè)什么樣的人？”展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)品讀討論：
a討論:陳蕃的'志向是什么？理解“掃天下”的意思。
b辯論:“掃一室”是大事還是小事？
c通過(guò)前面的討論辯論來(lái)體會(huì)“大事”與“小事”的關(guān)系。
第四步、拓展延伸，深化主題
閱讀“語(yǔ)文天地”中自讀課文《少了一個(gè)馬掌釘》，積累有關(guān)名言警句。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生容易理解，課文內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，不讓道理只停留在學(xué)生的嘴上，而是真正地指導(dǎo)學(xué)生的行為，我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。積累詞匯。復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。
難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
（一）聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導(dǎo)入
1.（課件出示：實(shí)現(xiàn)理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學(xué)、每天堅(jiān)持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫(xiě)好一次作業(yè)）請(qǐng)大家將這些事情按大事小事分分類(lèi)。
2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（二）初讀課文，理清思路
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？
（三）精讀課文，體驗(yàn)感悟
1.自讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人？
2.你認(rèn)為陳蕃是一個(gè)怎樣的人？
a當(dāng)學(xué)生談到陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。
b當(dāng)學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時(shí)；
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實(shí)”、“不禁”等詞來(lái)體會(huì)陳蕃房間的亂，同時(shí)感受作者用詞的精煉與巧妙。
（2）提問(wèn)：陳蕃為什么不打掃房間?學(xué)生找到陳蕃的話(huà)“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導(dǎo)朗讀)
（3）組織學(xué)生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開(kāi)辯論，體會(huì)“掃一室”的特殊含義。
c你能給自己在開(kāi)始時(shí)寫(xiě)好的“大事”“小事”再分分類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。（可以引用二年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《特殊的考試》以及許多學(xué)生生活中的例子來(lái)說(shuō)理。）
3.現(xiàn)在你想怎樣勸勸陳蕃呢？
a學(xué)生先列發(fā)言提綱，之后交流。利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內(nèi)化。
b我們來(lái)看看薛勤又是怎樣勸說(shuō)陳蕃的呢？學(xué)生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會(huì)反問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)的力度。
（四）拓展閱讀，深化主題
1.快速閱讀“語(yǔ)文天地”中的《少了一個(gè)馬掌釘》，講了一件什么事？談?wù)勛x后的感受。
2.課件出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。
“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”
以“我和陳蕃”為題，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的啟發(fā)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八
好久不來(lái)了！人??！一旦松懈了勤奮的腳步，就會(huì)越來(lái)越懶！
這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無(wú)意間又重溫了被遺忘很久的一本書(shū)《竇桂梅與主題教學(xué)》。天??！不看不知道，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生？”這一節(jié)時(shí)，這樣寫(xiě)道：
“教者的作用顯得至為重要。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的情感儲(chǔ)備和調(diào)動(dòng)——悲喜哀樂(lè)，酸甜苦辣；教師必須讓自己、讓學(xué)生通過(guò)文字“怡情養(yǎng)性”，讓性情在“怡養(yǎng)”的狀態(tài)中健旺起來(lái)?？梢源蜻@樣的比方：如果說(shuō)教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發(fā)出來(lái)的生命之河。既然是生命之河，“河水”的狀態(tài)一定是恒溫的，而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋"。有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚(yú)蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。
“教師和孩子在一個(gè)良好的氛圍里完全沉浸于學(xué)習(xí)之中，教師的激情并不在于渲染，也不是教師的刻意追求，激情只能緣于一種真實(shí)人的外露。那就是，無(wú)論什么性格的教師，其眼睛里流露的一定是對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)——而這，就是他（她）個(gè)體化的激情”。
“聽(tīng)過(guò)太多的優(yōu)質(zhì)課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)?！?BR> 我常想著：語(yǔ)文課堂，我們到底應(yīng)該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)、生活的能力！這個(gè)答案今天再一次得到了理論提升！我也會(huì)朝著這個(gè)方向走下去！
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
一學(xué)期來(lái)，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的!
我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn)，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力，良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來(lái)，由于自己經(jīng)常外出，于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出(福州之行，永春之行)，忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫(xiě)字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上)，忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，于是問(wèn)題還是很多。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí)，加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，且沒(méi)有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒(méi)做，我們沒(méi)辦法追回來(lái)，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反省：也許是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫(xiě)字本、指導(dǎo)叢書(shū)課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證，因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以?xún)?yōu)帶劣，迎頭趕上!
打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng)。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
沒(méi)有積累，談不上有真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開(kāi)放的問(wèn)題
首先，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問(wèn)“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。這樣開(kāi)放性問(wèn)題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐?，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過(guò)多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍，積累語(yǔ)感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點(diǎn)撥
教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 2 篇
語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話(huà)的.精神樂(lè)園。
如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè)?！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開(kāi)展競(jìng)賽，比比誰(shuí)最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿(mǎn)了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 3 篇
教學(xué)目標(biāo)
能夠通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。
能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語(yǔ)，背誦4條諺語(yǔ)。
認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛(ài)心。
能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。
我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“多――呂――昌――炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）、借助拼音自讀生字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
（2）、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
（3）、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；
2、讀讀記記
（1）、自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處。
（2）、做連線(xiàn)練習(xí)。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)
（3）、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
3、讀讀背背
（1）、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
（2）、背誦諺語(yǔ)：個(gè)人背、組內(nèi)背、競(jìng)賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。）
（3）、課外查找這樣的句子，抄寫(xiě)在積累本上。
口語(yǔ)交際
交際準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周?chē)欠裼行枰獛椭娜恕?BR> 2、劃分交際小組，布置教室。
組織過(guò)程：
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話(huà)題：你周?chē)行枰獛椭娜藛幔?BR> 提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)，互相評(píng)議。
4、在組內(nèi)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過(guò)程。
5、組內(nèi)展示表演，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。
展示臺(tái)
這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言，大膽表述見(jiàn)解，積極參與討論的能力。“故事會(huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”專(zhuān)題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng)、鄰居和其他人樂(lè)于助人的事，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備?！安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。
1、故事會(huì)
課前準(zhǔn)備：
（1）、在黑板上要寫(xiě)上會(huì)標(biāo)。
（2）、查閱有關(guān)雷鋒的書(shū)刊、文字和圖片資料。
（3）、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過(guò)程：
（1）、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境。
（2）、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽(tīng)。
（3）、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
（4）、師生共同評(píng)議。
2、 查字典擂臺(tái)
（1）、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
（2）、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)
（3）、交流經(jīng)驗(yàn)，共同評(píng)議，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 4 篇
低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀(guān)事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題。
在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問(wèn)題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物――“海寶”開(kāi)始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣，都樂(lè)開(kāi)了，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)如何將故事展開(kāi)，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來(lái)，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
這篇課文筆優(yōu)美、感情誠(chéng)摯，課文表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉，里面包含著豐富的思想和哲理。因?yàn)閷?xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來(lái)說(shuō)，其中的深刻含義，理起來(lái)解具有一定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且增設(shè)情景來(lái)鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語(yǔ)言激發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象，針對(duì)其中的重難點(diǎn)，運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。
對(duì)于這堂課的教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此，我一開(kāi)始先讓孩子們看大屏幕上的畫(huà)面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問(wèn)題，對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問(wèn)題，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)研究。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉？”在解決這個(gè)問(wèn)題中我要求孩子不僅要說(shuō)出是什么，還要說(shuō)出為什么。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)畏畏縮縮的，可自從語(yǔ)文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說(shuō)邊打手勢(shì)，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來(lái)……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā)，共同提高。
2、教學(xué)收獲（思得）。
這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋覓，去思索，去探究，去交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以，問(wèn)題的答案不重要，重要的是得出答案的過(guò)程。我很榮幸參與他們這個(gè)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂(lè)、有趣。
3、不足之處（思失）。
我們討論的幾個(gè)問(wèn)題，還是有個(gè)別孩子不理解，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無(wú)法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成。
4、改進(jìn)措施（思改）。
強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)預(yù)習(xí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五
在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，目的能跟隨配樂(lè)古詩(shī)《元日》的朗誦，感知古詩(shī)的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動(dòng)形象的情境,使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。
在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；但也有個(gè)別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個(gè)班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。
為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六
本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂上盡量體現(xiàn)學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納。下面從二方面進(jìn)行總結(jié)：
主要以學(xué)生回家預(yù)習(xí)為主，在課上先進(jìn)行交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容，有讀文并評(píng)價(jià)、生字的認(rèn)讀、課文主要內(nèi)容。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒，或測(cè)試。學(xué)生能夠比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)，整體效果還是不錯(cuò)。
1、寫(xiě)景文教學(xué)：
在教學(xué)時(shí)主要是交給學(xué)生寫(xiě)景文的寫(xiě)作方法。歸納為四個(gè)點(diǎn)：一是作者的觀(guān)察順序；二是景物的特點(diǎn)，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出來(lái)，如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……；三是作者所要表達(dá)的情感是什么？四是語(yǔ)言用詞是否貼切，生動(dòng)。
在本單元的作文寫(xiě)作中，也從這幾方面入手，但是學(xué)生的文章出現(xiàn)很多問(wèn)題，需要改變的很多。在努力中。
2、描寫(xiě)人物：
抓住人物的特征去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)從人物的語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)、行為等方面細(xì)致學(xué)習(xí)，挖掘人物的品質(zhì)。
3、語(yǔ)言、傳說(shuō)等教學(xué)：
學(xué)生對(duì)其有一定的興趣，在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片，形成對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中對(duì)理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻椴俚确矫嬲掀饋?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，聯(lián)想畫(huà)面，了解文章的表達(dá)方法。
學(xué)生在作文時(shí)也能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種表達(dá)方法，寫(xiě)的還不錯(cuò)。
學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步，除了寫(xiě)好本冊(cè)的幾篇作文之外，還讓學(xué)生通過(guò)大量的積累，與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。
2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。
3、熟練認(rèn)讀本課的生字新詞。
4、體會(huì)作者寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，用詞的精確。將反問(wèn)句改成陳述句，感受反問(wèn)句表達(dá)意思的力度。
情感態(tài)度目標(biāo)：
熟讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
本文篇幅短小，語(yǔ)言精煉易懂。共有六個(gè)自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個(gè)特點(diǎn):心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過(guò)薛勤與陳蕃的一番對(duì)話(huà)闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫(xiě)陳蕃的感悟。
課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)，兩者之間有著必然的聯(lián)系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個(gè)角度上想，可以說(shuō)事情本來(lái)就沒(méi)有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業(yè)”與“平凡小事”之間應(yīng)該畫(huà)等號(hào)，甚至很多時(shí)候小事大于大事，因?yàn)闆](méi)有小事的一步步積累就無(wú)所謂大事。所以，我認(rèn)為本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)小事的重要性。
第一步，聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導(dǎo)入
在導(dǎo)課時(shí)可以從單元主題入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學(xué)生直接回答，學(xué)生可能不知從何說(shuō)起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實(shí)現(xiàn)理想、考上好的大學(xué)、撿起路邊的紙花……讓學(xué)生按大事和小事進(jìn)行分類(lèi)，然后進(jìn)行補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)為接下來(lái)的討論埋下伏筆。
第二步，初讀課文，理清思路
檢查完生字預(yù)習(xí)情況后，學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？使學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
第三步，精讀課文，體驗(yàn)感悟
圍繞“陳蕃是一個(gè)什么樣的人？”展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)品讀討論：
a討論:陳蕃的'志向是什么？理解“掃天下”的意思。
b辯論:“掃一室”是大事還是小事？
c通過(guò)前面的討論辯論來(lái)體會(huì)“大事”與“小事”的關(guān)系。
第四步、拓展延伸，深化主題
閱讀“語(yǔ)文天地”中自讀課文《少了一個(gè)馬掌釘》，積累有關(guān)名言警句。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生容易理解，課文內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，不讓道理只停留在學(xué)生的嘴上，而是真正地指導(dǎo)學(xué)生的行為，我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。積累詞匯。復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。
難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
（一）聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導(dǎo)入
1.（課件出示：實(shí)現(xiàn)理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學(xué)、每天堅(jiān)持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫(xiě)好一次作業(yè)）請(qǐng)大家將這些事情按大事小事分分類(lèi)。
2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（二）初讀課文，理清思路
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？
（三）精讀課文，體驗(yàn)感悟
1.自讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人？
2.你認(rèn)為陳蕃是一個(gè)怎樣的人？
a當(dāng)學(xué)生談到陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。
b當(dāng)學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時(shí)；
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實(shí)”、“不禁”等詞來(lái)體會(huì)陳蕃房間的亂，同時(shí)感受作者用詞的精煉與巧妙。
（2）提問(wèn)：陳蕃為什么不打掃房間?學(xué)生找到陳蕃的話(huà)“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導(dǎo)朗讀)
（3）組織學(xué)生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開(kāi)辯論，體會(huì)“掃一室”的特殊含義。
c你能給自己在開(kāi)始時(shí)寫(xiě)好的“大事”“小事”再分分類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。（可以引用二年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《特殊的考試》以及許多學(xué)生生活中的例子來(lái)說(shuō)理。）
3.現(xiàn)在你想怎樣勸勸陳蕃呢？
a學(xué)生先列發(fā)言提綱，之后交流。利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內(nèi)化。
b我們來(lái)看看薛勤又是怎樣勸說(shuō)陳蕃的呢？學(xué)生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會(huì)反問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)的力度。
（四）拓展閱讀，深化主題
1.快速閱讀“語(yǔ)文天地”中的《少了一個(gè)馬掌釘》，講了一件什么事？談?wù)勛x后的感受。
2.課件出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。
“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”
以“我和陳蕃”為題，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的啟發(fā)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八
好久不來(lái)了！人??！一旦松懈了勤奮的腳步，就會(huì)越來(lái)越懶！
這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無(wú)意間又重溫了被遺忘很久的一本書(shū)《竇桂梅與主題教學(xué)》。天??！不看不知道，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生？”這一節(jié)時(shí)，這樣寫(xiě)道：
“教者的作用顯得至為重要。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的情感儲(chǔ)備和調(diào)動(dòng)——悲喜哀樂(lè)，酸甜苦辣；教師必須讓自己、讓學(xué)生通過(guò)文字“怡情養(yǎng)性”，讓性情在“怡養(yǎng)”的狀態(tài)中健旺起來(lái)?？梢源蜻@樣的比方：如果說(shuō)教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發(fā)出來(lái)的生命之河。既然是生命之河，“河水”的狀態(tài)一定是恒溫的，而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋"。有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚(yú)蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。
“教師和孩子在一個(gè)良好的氛圍里完全沉浸于學(xué)習(xí)之中，教師的激情并不在于渲染，也不是教師的刻意追求，激情只能緣于一種真實(shí)人的外露。那就是，無(wú)論什么性格的教師，其眼睛里流露的一定是對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)——而這，就是他（她）個(gè)體化的激情”。
“聽(tīng)過(guò)太多的優(yōu)質(zhì)課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)?！?BR> 我常想著：語(yǔ)文課堂，我們到底應(yīng)該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)、生活的能力！這個(gè)答案今天再一次得到了理論提升！我也會(huì)朝著這個(gè)方向走下去！