心得體會(huì)是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。心得體會(huì)是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對大家能夠有所幫助。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇一
這學(xué)期，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式，我雖然是一名低年級教師，實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價(jià)和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇二
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，我們對教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的反思和探討，提出了新的教學(xué)模式。在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新教學(xué)模式的好處。
第一段：問題意識(shí)
一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)的接受和記憶。這樣的教學(xué)方式雖然簡單易行，但是卻讓學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。更重要的是，這樣的教學(xué)方式往往注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質(zhì)提高都造成了不良的影響。
第二段：新教學(xué)模式
為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。新教學(xué)模式的核心思想是“從學(xué)生出發(fā)”，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不僅僅是灌輸知識(shí)。在新教學(xué)模式中，老師課前不僅要準(zhǔn)備好教材，還要針對學(xué)生實(shí)際情況，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，老師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學(xué)模式中，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。
第三段：新教學(xué)模式的好處
新教學(xué)模式的好處顯而易見。首先，它能夠讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，更好的發(fā)揮他們的個(gè)性和特長。其次，新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題，并共同解決問題。此外，新教學(xué)模式也能促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和成長，讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)，從成功中汲取經(jīng)驗(yàn)。
第四段：適合的教學(xué)模式
教學(xué)模式并不是一成不變的，它會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如，在高等教育中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的模式更適合，因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的知識(shí)背景，而且在未來可能會(huì)面臨更多的研究問題。而在基礎(chǔ)教育中，因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全掌握基本的知識(shí)，所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
第五段：總結(jié)
新教學(xué)模式可以帶來更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，面對未來不斷變化的社會(huì)需求，教師們應(yīng)當(dāng)不斷反思、探索，調(diào)整教學(xué)方法，適時(shí)改變教學(xué)模式。無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該積極配合，發(fā)揚(yáng)獨(dú)立思考、協(xié)同合作的精神，為推進(jìn)新時(shí)代的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇三
１、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
１、學(xué)
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（１）每節(jié)課開始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（２）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（３）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
（４）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，最后如何檢測。
（５）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時(shí)間。
（６）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué)，積極思考。
２、議
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
（１）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
（３）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。
３、講
“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解，指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（１）講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（２）講解必須有針對性，針對重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí)，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
（３）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。４、練
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測。
（１）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。
（２）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。
（３）檢測形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
１、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)；或集中學(xué)、集中教、最后練。
２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
（１）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（２）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評價(jià)。
（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
“五個(gè)評價(jià)”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時(shí)間，集中進(jìn)行自評和日評。每個(gè)學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價(jià)。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個(gè)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇四
教學(xué)是教育事業(yè)的核心，教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，分享五個(gè)方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的
在課堂上，教師往往占據(jù)教學(xué)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”，通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式
有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)通過實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生親手操作不同的實(shí)驗(yàn)，觀察不同的化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識(shí)共享
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要扮演更多的主角，一起完成實(shí)驗(yàn)、討論問題等，都需要團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過程中，不但激活了學(xué)生的思維，而且也促進(jìn)了彼此之間的知識(shí)共享。例如，在包租公問題中，每個(gè)人都會(huì)有自己的解決方法和策略，通過組內(nèi)討論和對比，每個(gè)人的結(jié)論都會(huì)更加完善，解決問題的效率也會(huì)大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學(xué)生一堆材料，讓他們自己設(shè)計(jì)一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個(gè)過程中，學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案，并在不斷實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。
五、個(gè)別差異教學(xué)模式的針對性
在我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，我們需要采取不同的教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在英語聽力課上，有些學(xué)生聽力能力更強(qiáng)，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學(xué)生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。
總結(jié)：
教學(xué)模式的選擇，直接影響到課堂教學(xué)效果，將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；而更多重視學(xué)生的個(gè)別差異和需求，可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇五
10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報(bào)告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風(fēng)范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學(xué)的方向。
語文是什么？語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達(dá)。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里？在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個(gè)“讀”字，幾乎什么都不會(huì)有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞，反復(fù)涵詠，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟，讓學(xué)生與文中的人物走到一起，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。以此來教會(huì)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了，為孩子打下扎實(shí)的語文功底。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文是如何運(yùn)用語言來負(fù)載信息，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達(dá)技巧，積累語文感性經(jīng)驗(yàn)，提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中只注重語言文字的識(shí)記、理解，而忽視了語言表達(dá)教學(xué)，教出的學(xué)生高分低能，翻開我們的作文本不難看出，十個(gè)學(xué)生中有三個(gè)句子不通順，五個(gè)流水賬，兩個(gè)學(xué)生寫得稍具體，還是抄的優(yōu)秀作文，表達(dá)能力極差。而于老師就十分重視語言表達(dá)能力的教學(xué)，使學(xué)生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達(dá)，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認(rèn)真讀書我就摸摸他的頭”；每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅(jiān)持“蹲下來看學(xué)生”，對學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學(xué)。
課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學(xué)生對話，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，呵護(hù)其難得的參與熱情，保護(hù)其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點(diǎn)相反的見解。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會(huì)出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了。
于老師的.課厚重質(zhì)樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學(xué)的今天，于老師用一本書，一支筆，用實(shí)實(shí)在在的板書、朗讀，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我還時(shí)時(shí)沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下，重建新的教育理念，改變教學(xué)方式，努力提升自身素質(zhì)，在語文教學(xué)的道路上大步前行！
教學(xué)模式心得體會(huì)篇六
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。其中，三五教學(xué)模式備受關(guān)注與推崇。三五教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，靈活組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的一種模式。作為一名中學(xué)教師，我對三五教學(xué)模式進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)踐，深刻地體會(huì)到了它的獨(dú)特之處。
段二：總結(jié)三個(gè)步驟的重要性
三五教學(xué)模式將教學(xué)過程分為三個(gè)步驟：導(dǎo)入、展示與歸納，拓展應(yīng)用。首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)通過激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇和向往，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。其次是展示與歸納環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)、多媒體展示等方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體展示和歸納，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。最后是拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)通過實(shí)踐活動(dòng)、討論等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，并培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。
段三：強(qiáng)調(diào)五個(gè)環(huán)節(jié)的作用
三五教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)幫助教師更好地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。首先是情感環(huán)節(jié)，通過優(yōu)美的教學(xué)語言和親和力強(qiáng)的教師形象，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。其次是體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐操作和觀察，使學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。然后是思維環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)式的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。同時(shí)，還有互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過小組合作、討論互動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后是評價(jià)環(huán)節(jié)，通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)優(yōu)秀、激勵(lì)差生，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
段四：舉例說明
在我實(shí)踐三五教學(xué)模式的過程中，我采用了各種有效的教學(xué)手段，并取得了令人滿意的效果。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過實(shí)物展示、有趣的故事引入等方式，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在展示與歸納環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將抽象的概念形象化，使學(xué)生更容易理解和記憶。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我組織了一系列實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，在實(shí)踐中提高解決問題的能力。
段五：總結(jié)體會(huì)與展望
通過實(shí)踐三五教學(xué)模式，我深刻地認(rèn)識(shí)到它對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)的重要性。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。然而，三五教學(xué)模式也需要我們教師不斷地思考和改進(jìn)，要注重因材施教，合理分配時(shí)間，更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。相信在不久的將來，三五教學(xué)模式將成為我們中學(xué)教育的一種重要教學(xué)方法。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇七
新一輪的課程改革如火如荼的'進(jìn)行著，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型課堂向知識(shí)建構(gòu)型課堂轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的重心由教師的個(gè)人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移?！?4字教學(xué)模式”則是這次課程改革中的指導(dǎo)思想，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)我對其有了一些粗淺的理解。
一、自學(xué)感悟：在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步用所學(xué)知識(shí)解決問題。
當(dāng)然，對生字的學(xué)習(xí)則是教師留給學(xué)生一定的時(shí)間讓其自己動(dòng)手通過查字典、查教輔資料等的方式自主學(xué)習(xí)完成，然后，通過所學(xué)的生字把課文讀通，讀順，做到能流利的讀課文。
二、自學(xué)檢測：在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師要根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識(shí)組題檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。
我認(rèn)為此環(huán)節(jié)是在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上展開的。檢測的目的是為了檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)是否真的動(dòng)腦筋，真的感知了課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)組題時(shí)教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目，同時(shí)也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平，其目的'是取得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的反饋信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。例如教學(xué)《古詩兩首》時(shí)，在學(xué)生自學(xué)完后，我要求他們做課后第三題，檢查后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)效果很不錯(cuò)。
三、合作交流：以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行兵教兵，讓學(xué)不懂的同學(xué)有時(shí)間發(fā)問，讓學(xué)得好的同學(xué)有知識(shí)升華的機(jī)會(huì)，有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。
此環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中我認(rèn)為小組合作交流要體現(xiàn)“積極互助、同時(shí)互動(dòng)、人人盡責(zé)”的原則，合作交流不僅能提高好同學(xué)的思維和解決問題的能力，而且對于學(xué)不懂的同學(xué)也能起幫助、促進(jìn)作用，讓其在合作學(xué)習(xí)中解決不懂的問題。在這一過程中學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了深層次的理解。當(dāng)然，在合作交流中也有解決不了的難題，這時(shí)就需要教師在全班和學(xué)生一起交流解決。例如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時(shí)，我設(shè)計(jì)四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并友情提示：這一問題中有三個(gè)小問題，每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內(nèi)容”進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)……這一過程，保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，仔仔細(xì)細(xì)地思考，真正使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，都參與到語言實(shí)踐中去。
四、展示點(diǎn)評：畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的，這時(shí)就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時(shí)間把共性問題予以講解。
五、分層訓(xùn)練：即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排練習(xí)題。
此環(huán)節(jié)的應(yīng)用我認(rèn)為分層訓(xùn)練實(shí)際上是對以上四個(gè)特色實(shí)質(zhì)性的檢驗(yàn)，題型從不同層面檢驗(yàn)了課堂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求。例如教學(xué)完《廬山的云霧》一課時(shí)，我出了這樣三組練習(xí)題：a熟讀文中四字詞，并能用“留戀忘返”造句，b通過上網(wǎng)或查資料總結(jié)歸納出描寫廬山的詞語;c以繪畫的形式畫一幅自己心中的廬山姿態(tài)。
六、拓展延伸即把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問題，或?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。
拓展延伸性的知識(shí)不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，而且能用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)好語文、用好語文，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
以上是我對“24字教學(xué)模式”的粗淺理解和在教學(xué)中運(yùn)用的一些事例，還有許多不足，希望大家給予指正!
教學(xué)模式心得體會(huì)篇八
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用；是應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；是應(yīng)該具有研究的價(jià)值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時(shí)也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實(shí)質(zhì)性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動(dòng)手探索新知，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而深化認(rèn)識(shí)，真正弄懂掌握，然后再反饋達(dá)標(biāo)，鞏固新知。
2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給孩子，要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍，他們的注意力就會(huì)集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會(huì)做出很快的反應(yīng)，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前，設(shè)置了多個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學(xué)生多角度談收獲等，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯(cuò)。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)的。例如小組間進(jìn)行競賽，分任務(wù)完成老師提出的問題，從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
值得反思改進(jìn)的地方也有很多：
1、講課時(shí)的口頭禪有點(diǎn)多，停頓的時(shí)候喜歡說這個(gè)。那個(gè)。等，影響了教學(xué)的流暢性，降低了公開課該有的嚴(yán)肅性。
2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機(jī)互動(dòng)上，"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點(diǎn)評不夠到位，這是今后急需加強(qiáng)修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學(xué)到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇九
在新程背景下榆次區(qū)教育局教研室全面開展“激情導(dǎo)-----民主導(dǎo)學(xué)-------檢測導(dǎo)結(jié)”三步教學(xué)模式。說實(shí)話，剛剛接觸這一教學(xué)模式，我是持懷疑態(tài)度的：什么大三步，小三步，教條死板，太顯模式化。但是在多次聽了張主任的講座后，并且和同學(xué)科教師進(jìn)行了交流，漸漸改變了想法。并且通過這一學(xué)期的實(shí)踐，對“三步導(dǎo)學(xué)|”堂教學(xué)模式有了更深一層理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上也收到了良好效果。
事實(shí)上“三步導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)思路是“讓教師發(fā)揮科學(xué)的主導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的真正導(dǎo)師”其思想內(nèi)涵是讓學(xué)生在堂上自主學(xué)習(xí)，做堂學(xué)習(xí)的真正主人。
激情導(dǎo)是一堂的起始環(huán)節(jié)，起著引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用。主要讓學(xué)生滿懷信心和激情進(jìn)入堂，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。具體是要把學(xué)生從下組織到上，注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上。把學(xué)生的情感調(diào)到充滿自信，主動(dòng)投入和積極參與到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我們的具體做法是在發(fā)出上信號(hào)前到達(dá)教室進(jìn)行候，在了解和檢查學(xué)生到情況，熱情關(guān)懷和問候過程中增進(jìn)師生情感。上后在真誠回應(yīng)學(xué)生集體問候后，根據(jù)上的內(nèi)容，用精煉的語言，通過故事講述，漫畫欣賞，音樂渲染等方式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，引出新并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生全身心投入到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中。
民主導(dǎo)學(xué)是堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，堂是否有效，這一環(huán)節(jié)起著非常重要的作用，關(guān)鍵是看教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，這就要求我們教師在前認(rèn)真鉆研教材，首先整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)。其次要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（認(rèn)知水平，生活基礎(chǔ)，思維基礎(chǔ)），認(rèn)真選擇科學(xué)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和潛能，提高堂實(shí)效性。
針對我們政治學(xué)科特點(diǎn)，主要通過精心設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，體驗(yàn)，分析和歸納。完成三維目標(biāo)的達(dá)成。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們需要：
1營造一個(gè)民主，平等，寬容，自由的堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到堂學(xué)習(xí)中，教師要尊重每一位學(xué)生，始終把鼓勵(lì)，欣賞和微笑帶進(jìn)堂。
讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難，意見發(fā)生分歧時(shí)，需要多角度去考慮問題，或問題具有挑戰(zhàn)性時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組合作，交流，互動(dòng)，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。
檢測導(dǎo)結(jié)是一節(jié)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生對堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié)，真正感受到堂學(xué)習(xí)的快樂。我們主要是通過堂小結(jié)和有針對性的檢測及時(shí)反饋當(dāng)堂完成。學(xué)生主要通過小組交流，互評，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂解決。
既然“三步導(dǎo)學(xué)”堂模式改革的大政方針已定，且不可更改那就需要我們每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心體會(huì)，耐心琢磨，不斷反思，交流和總結(jié)，多站到學(xué)生角度去思考，分析，真正讓學(xué)生動(dòng)起。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。而三五教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，近年來在教育領(lǐng)域逐漸受到關(guān)注與應(yīng)用。本文將就三五教學(xué)模式進(jìn)行一些心得體會(huì)的分享。
第二段：對三五教學(xué)模式的理解
三五教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法，它以“三問五動(dòng)”為基本要素。其中，“三問”是指教師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答問題；“五動(dòng)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推理和總結(jié)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，三五教學(xué)模式更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
第三段：對三五教學(xué)模式的意義
三五教學(xué)模式的最大意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，三五教學(xué)模式更加注重學(xué)生的實(shí)際操作和思考，并通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，三五教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組合作的學(xué)習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。
第四段：應(yīng)用三五教學(xué)模式的體會(huì)
在我的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用三五教學(xué)模式取得了顯著的效果。首先，學(xué)生的主動(dòng)性和參與度明顯提高。在課堂上，我盡量避免單向講解，并通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題。其次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和模擬等活動(dòng)，更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，并能夠通過總結(jié)和推理的方式將知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。最后，三五教學(xué)模式在學(xué)生合作方面也有著明顯的優(yōu)勢。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的所長，共同解決問題，創(chuàng)新思考。
第五段：總結(jié)體會(huì)
綜上所述，三五教學(xué)模式是一種非常有益的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)際教學(xué)中，我將繼續(xù)嘗試運(yùn)用三五教學(xué)模式，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整，以取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，我也期待未來有更多的教育者嘗試三五教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一
我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心，帶來了“問議導(dǎo)練”的精彩講座，為我們指點(diǎn)迷津，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進(jìn)的人生智慧，把她一路上想到的、看到的一一和我們分享，使我對此課堂教學(xué)模式有了更加清晰與深刻的認(rèn)識(shí)。那么，如何立足本班的實(shí)際情況，真正提高課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合方主任的講座，談?wù)勛约涸谶@一課堂教學(xué)模式的推廣運(yùn)用之下自己的點(diǎn)滴收獲。
在“導(dǎo)”這一教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，用最簡練的語言、最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境，不可喧賓奪主，真正做到合情合理、簡潔明快、因文制宜、新穎別致；要全面理解自已所處的地位、作用，正確認(rèn)識(shí)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。
作為小學(xué)生，在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。在實(shí)際教學(xué)中，要教學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，教師也樂在了其中。在“議”這一環(huán)節(jié)中，教師要構(gòu)建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師要組織學(xué)生一同交流分享，在交流中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，真正做到課堂學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)，要注重生生之間的交流探究，讓他們在學(xué)習(xí)中互幫互助，取長補(bǔ)短，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
語文課堂教學(xué)不僅需要書聲瑯瑯，同時(shí)還需要?jiǎng)邮志毩?xí)、動(dòng)筆積累。在“練”這一環(huán)節(jié)中，我們要重視基礎(chǔ)性練習(xí)設(shè)計(jì)，《語文課堂作業(yè)本》就是我們課堂基礎(chǔ)練習(xí)的好伙伴，我們可以邊講讀邊及時(shí)完成練習(xí)；同時(shí)要考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)出多梯級的練習(xí)，讓學(xué)生獲得自我發(fā)展；我們還可把新舊知識(shí)放在一起，或把相關(guān)的不同知識(shí)放在一起而進(jìn)行的練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。
方主任告誡我們每一位與會(huì)教師，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥形覀儩撔难芯俊皩?dǎo)學(xué)議練”這一教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中靈活掌握、靈活運(yùn)用，多從學(xué)生的發(fā)展角度去思考，由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，相信一定會(huì)受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學(xué)習(xí)，積極參與這一課堂教學(xué)模式的研究，讓“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式思想永遠(yuǎn)在我的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽！
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二
主題教學(xué)模式是一種基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)的教學(xué)方式，它以一個(gè)主題為核心，將各個(gè)學(xué)科有機(jī)地融合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)。在我參與主題教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，并從中得到了很多啟發(fā)。
第二段：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣
主題教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生往往感到枯燥無味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而主題教學(xué)模式通過將各種學(xué)科知識(shí)與學(xué)生關(guān)心和感興趣的主題結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在日常生活中，學(xué)生對大自然有著濃厚的興趣，通過以“生態(tài)保護(hù)”為主題，融入語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：促進(jìn)跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展
主題教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往將各個(gè)學(xué)科獨(dú)立分割，學(xué)生難以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而主題教學(xué)模式通過將各學(xué)科有機(jī)地融合在主題中，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力。例如，在以“食品安全”為主題的教學(xué)中，學(xué)生需要了解科學(xué)中有關(guān)食物成分的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)中有關(guān)食品標(biāo)簽和營養(yǎng)成分的計(jì)算方法，并能運(yùn)用語文中的閱讀技巧查閱相關(guān)資料。通過跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，提高綜合能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力
主題教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。在主題教學(xué)中，學(xué)生需要通過自主搜索、整理信息，進(jìn)行討論、研究等多個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。同時(shí)，主題教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，通過小組合作和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。這樣不僅有利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，也提高了學(xué)生的自信心和社交能力。
第五段：結(jié)語
總之，主題教學(xué)模式是一種具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方式。它能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，將主題教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供一個(gè)更為豐富、有趣和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的創(chuàng)造性人才，為國家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三
分組教學(xué)是一種常見的教學(xué)模式，通過將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在我近期的教學(xué)實(shí)踐中，我對分組教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的嘗試，并得出了一些心得體會(huì)。本文將從講解這些體會(huì)著手，以幫助更多的教師認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)模式的優(yōu)勢，以及如何更好地運(yùn)用這種模式。
二、專注點(diǎn)的明確
在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，首先要明確好學(xué)生在小組中的專注點(diǎn)。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生在小組中漫無目的地討論。通過設(shè)定專注點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地合作，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，專注點(diǎn)的明確可以讓學(xué)生有更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在小組內(nèi)互相鞭策，共同進(jìn)步。在我的實(shí)踐中，將專注點(diǎn)進(jìn)行具體化，如要求學(xué)生在小組內(nèi)展示一道實(shí)驗(yàn)題的解法，或是共同研究一篇文章中的某個(gè)觀點(diǎn)，都取得了良好的效果。
三、角色的分工
分組教學(xué)模式下，學(xué)生在小組內(nèi)扮演不同的角色，相互配合。為了讓分組教學(xué)模式更加高效，我在實(shí)踐中嘗試了將角色進(jìn)行明確的分工。例如，可以設(shè)立組長、記錄員、時(shí)間管理員等角色，他們各自負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，使整個(gè)小組活動(dòng)更有條理。通過角色的分工，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易找到自己的位置，更加主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，從而提升了小組合作的效果。
四、交流的促進(jìn)
分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流合作，所以在實(shí)施過程中，我采取了一系列措施來促進(jìn)學(xué)生的交流。首先，可提供合理的討論空間，如為小組準(zhǔn)備一個(gè)舒適的環(huán)境，建議小組成員之間坐在一起。其次，可以設(shè)立定期的小組分享，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)向其他小組展示他們的合作成果。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，提升自己的水平。通過這樣的交流，學(xué)生不僅可以更好地理解彼此的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和批判思維能力。
五、反思和改進(jìn)
實(shí)施分組教學(xué)模式也需要不斷地反思和改進(jìn)。通過觀察學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，我發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。首先，有些學(xué)生在小組合作中的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)或是害怕與他人交流。我嘗試通過個(gè)別輔導(dǎo)和小組活動(dòng)的力度逐漸提高他們的參與度，讓他們逐漸融入到小組中。其次，有些小組每個(gè)角色的分工不夠明確，導(dǎo)致工作重疊或是某些角色缺失。通過與學(xué)生進(jìn)行討論，我們找到了更合理的分工方式，并取得了良好的效果。在實(shí)施分組教學(xué)模式過程中，我們要時(shí)刻反思和改進(jìn)，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
結(jié)論
通過對分組教學(xué)模式的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，并取得了一定的成效。明確專注點(diǎn)、分工角色、促進(jìn)交流以及反思改進(jìn)是實(shí)施分組教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。希望通過本文的介紹，更多的教師能夠認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)模式的重要性，并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四
主題教學(xué)模式是現(xiàn)代教育中一種非常重要的教學(xué)方法和手段。通過選擇一個(gè)有針對性的主題，集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在多方面的學(xué)科知識(shí)中獲取深入和廣博的學(xué)習(xí)成果。在我實(shí)施主題教學(xué)模式的過程中，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將從目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生參與、教學(xué)資源、評估和反思五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì)。
第一段：目標(biāo)設(shè)定
在主題教學(xué)模式中，設(shè)定清晰明確的目標(biāo)是至關(guān)重要的。在選擇主題時(shí)，我會(huì)先思考學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，并將目標(biāo)劃分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長期目標(biāo)是指學(xué)生在整個(gè)主題學(xué)習(xí)過程中所需達(dá)到的預(yù)期能力水平，而短期目標(biāo)則是用來指導(dǎo)每個(gè)單元或課時(shí)的具體目標(biāo)。通過合理設(shè)定目標(biāo)，我能更好地指導(dǎo)學(xué)生，在主題學(xué)習(xí)中更加明確自己的方向，也能更容易跟蹤學(xué)生的進(jìn)展。
第二段：學(xué)生參與
在主題教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是至關(guān)重要的。我鼓勵(lì)學(xué)生在主題選擇階段進(jìn)行投票或提出意見，使他們能夠在學(xué)習(xí)中感到更有主動(dòng)性和參與感。在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，相互交流和分享思考。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握主題內(nèi)容，相互之間也能夠更好地學(xué)習(xí)和提高。
第三段：教學(xué)資源
在主題教學(xué)中，教學(xué)資源的選擇和利用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。在教學(xué)準(zhǔn)備中，我會(huì)盡量尋找多樣性和多元化的教學(xué)資源，如圖片、視頻、實(shí)物等，以便于學(xué)生能夠通過不同的方式接觸和理解主題內(nèi)容。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)等資源，以幫助他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)資源的充分利用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠增加他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和廣度。
第四段：評估
評估是主題教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，它能夠幫助我了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和效果。在主題學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)采用多種評估方式，如觀察記錄、學(xué)生作品集和小組討論等。通過這些評估方式，我能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和幫助學(xué)生解決問題。評估也不僅僅是對學(xué)生的單向度評價(jià)，更是一種雙向的溝通和反饋，通過與學(xué)生進(jìn)行評估交流，我能夠了解他們的學(xué)習(xí)情況，也能夠及時(shí)糾正我的教學(xué)方向。
第五段：反思
主題教學(xué)模式給我提供了一個(gè)反思和改進(jìn)自己教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。在每個(gè)主題學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)思考哪些教學(xué)方法對學(xué)生效果更好，哪些方法需要改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行反思，思考他們在學(xué)習(xí)中的困難和需要幫助的地方，以便于下次主題學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
通過實(shí)施主題教學(xué)模式，我深刻地體會(huì)到了它的優(yōu)勢和效果。主題教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生在多個(gè)學(xué)科知識(shí)中對主題有一個(gè)整體的理解和掌握。通過合理設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，在教學(xué)過程中能夠更加有針對性地學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，主題教學(xué)模式也需要我不斷地反思和改進(jìn)，以滿足學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)，是一種值得倡導(dǎo)和推廣的教學(xué)模式。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇一
這學(xué)期，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式，我雖然是一名低年級教師，實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價(jià)和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇二
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，我們對教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的反思和探討，提出了新的教學(xué)模式。在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了新教學(xué)模式的好處。
第一段：問題意識(shí)
一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)的接受和記憶。這樣的教學(xué)方式雖然簡單易行，但是卻讓學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。更重要的是，這樣的教學(xué)方式往往注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質(zhì)提高都造成了不良的影響。
第二段：新教學(xué)模式
為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。新教學(xué)模式的核心思想是“從學(xué)生出發(fā)”，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不僅僅是灌輸知識(shí)。在新教學(xué)模式中，老師課前不僅要準(zhǔn)備好教材，還要針對學(xué)生實(shí)際情況，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，老師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學(xué)模式中，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。
第三段：新教學(xué)模式的好處
新教學(xué)模式的好處顯而易見。首先，它能夠讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，更好的發(fā)揮他們的個(gè)性和特長。其次，新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題，并共同解決問題。此外，新教學(xué)模式也能促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和成長，讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)，從成功中汲取經(jīng)驗(yàn)。
第四段：適合的教學(xué)模式
教學(xué)模式并不是一成不變的，它會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如，在高等教育中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的模式更適合，因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的知識(shí)背景，而且在未來可能會(huì)面臨更多的研究問題。而在基礎(chǔ)教育中，因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全掌握基本的知識(shí)，所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
第五段：總結(jié)
新教學(xué)模式可以帶來更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，面對未來不斷變化的社會(huì)需求，教師們應(yīng)當(dāng)不斷反思、探索，調(diào)整教學(xué)方法，適時(shí)改變教學(xué)模式。無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該積極配合，發(fā)揚(yáng)獨(dú)立思考、協(xié)同合作的精神，為推進(jìn)新時(shí)代的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇三
１、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
１、學(xué)
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（１）每節(jié)課開始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（２）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（３）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
（４）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，最后如何檢測。
（５）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時(shí)間。
（６）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué)，積極思考。
２、議
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
（１）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
（３）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。
３、講
“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解，指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（１）講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（２）講解必須有針對性，針對重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí)，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
（３）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。４、練
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測。
（１）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。
（２）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。
（３）檢測形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
１、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)；或集中學(xué)、集中教、最后練。
２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
（１）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（２）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評價(jià)。
（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
“五個(gè)評價(jià)”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時(shí)間，集中進(jìn)行自評和日評。每個(gè)學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價(jià)。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個(gè)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇四
教學(xué)是教育事業(yè)的核心，教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，分享五個(gè)方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的
在課堂上，教師往往占據(jù)教學(xué)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”，通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式
有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)通過實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生親手操作不同的實(shí)驗(yàn)，觀察不同的化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識(shí)共享
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要扮演更多的主角，一起完成實(shí)驗(yàn)、討論問題等，都需要團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過程中，不但激活了學(xué)生的思維，而且也促進(jìn)了彼此之間的知識(shí)共享。例如，在包租公問題中，每個(gè)人都會(huì)有自己的解決方法和策略，通過組內(nèi)討論和對比，每個(gè)人的結(jié)論都會(huì)更加完善，解決問題的效率也會(huì)大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學(xué)生一堆材料，讓他們自己設(shè)計(jì)一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個(gè)過程中，學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案，并在不斷實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。
五、個(gè)別差異教學(xué)模式的針對性
在我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，我們需要采取不同的教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在英語聽力課上，有些學(xué)生聽力能力更強(qiáng)，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學(xué)生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。
總結(jié)：
教學(xué)模式的選擇，直接影響到課堂教學(xué)效果，將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；而更多重視學(xué)生的個(gè)別差異和需求，可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇五
10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報(bào)告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風(fēng)范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學(xué)的方向。
語文是什么？語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達(dá)。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里？在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個(gè)“讀”字，幾乎什么都不會(huì)有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞，反復(fù)涵詠，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟，讓學(xué)生與文中的人物走到一起，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。以此來教會(huì)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了，為孩子打下扎實(shí)的語文功底。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文是如何運(yùn)用語言來負(fù)載信息，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達(dá)技巧，積累語文感性經(jīng)驗(yàn)，提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中只注重語言文字的識(shí)記、理解，而忽視了語言表達(dá)教學(xué)，教出的學(xué)生高分低能，翻開我們的作文本不難看出，十個(gè)學(xué)生中有三個(gè)句子不通順，五個(gè)流水賬，兩個(gè)學(xué)生寫得稍具體，還是抄的優(yōu)秀作文，表達(dá)能力極差。而于老師就十分重視語言表達(dá)能力的教學(xué)，使學(xué)生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達(dá)，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認(rèn)真讀書我就摸摸他的頭”；每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅(jiān)持“蹲下來看學(xué)生”，對學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學(xué)。
課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學(xué)生對話，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，呵護(hù)其難得的參與熱情，保護(hù)其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點(diǎn)相反的見解。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會(huì)出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了。
于老師的.課厚重質(zhì)樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學(xué)的今天，于老師用一本書，一支筆，用實(shí)實(shí)在在的板書、朗讀，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我還時(shí)時(shí)沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下，重建新的教育理念，改變教學(xué)方式，努力提升自身素質(zhì)，在語文教學(xué)的道路上大步前行！
教學(xué)模式心得體會(huì)篇六
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。其中，三五教學(xué)模式備受關(guān)注與推崇。三五教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，靈活組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的一種模式。作為一名中學(xué)教師，我對三五教學(xué)模式進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)踐，深刻地體會(huì)到了它的獨(dú)特之處。
段二：總結(jié)三個(gè)步驟的重要性
三五教學(xué)模式將教學(xué)過程分為三個(gè)步驟：導(dǎo)入、展示與歸納，拓展應(yīng)用。首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)通過激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇和向往，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。其次是展示與歸納環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)、多媒體展示等方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體展示和歸納，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。最后是拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)通過實(shí)踐活動(dòng)、討論等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，并培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。
段三：強(qiáng)調(diào)五個(gè)環(huán)節(jié)的作用
三五教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)幫助教師更好地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。首先是情感環(huán)節(jié)，通過優(yōu)美的教學(xué)語言和親和力強(qiáng)的教師形象，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。其次是體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐操作和觀察，使學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。然后是思維環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)式的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。同時(shí)，還有互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過小組合作、討論互動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后是評價(jià)環(huán)節(jié)，通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)優(yōu)秀、激勵(lì)差生，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
段四：舉例說明
在我實(shí)踐三五教學(xué)模式的過程中，我采用了各種有效的教學(xué)手段，并取得了令人滿意的效果。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過實(shí)物展示、有趣的故事引入等方式，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在展示與歸納環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將抽象的概念形象化，使學(xué)生更容易理解和記憶。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我組織了一系列實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，在實(shí)踐中提高解決問題的能力。
段五：總結(jié)體會(huì)與展望
通過實(shí)踐三五教學(xué)模式，我深刻地認(rèn)識(shí)到它對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)的重要性。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。然而，三五教學(xué)模式也需要我們教師不斷地思考和改進(jìn)，要注重因材施教，合理分配時(shí)間，更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。相信在不久的將來，三五教學(xué)模式將成為我們中學(xué)教育的一種重要教學(xué)方法。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇七
新一輪的課程改革如火如荼的'進(jìn)行著，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型課堂向知識(shí)建構(gòu)型課堂轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的重心由教師的個(gè)人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移?！?4字教學(xué)模式”則是這次課程改革中的指導(dǎo)思想，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)我對其有了一些粗淺的理解。
一、自學(xué)感悟：在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步用所學(xué)知識(shí)解決問題。
當(dāng)然，對生字的學(xué)習(xí)則是教師留給學(xué)生一定的時(shí)間讓其自己動(dòng)手通過查字典、查教輔資料等的方式自主學(xué)習(xí)完成，然后，通過所學(xué)的生字把課文讀通，讀順，做到能流利的讀課文。
二、自學(xué)檢測：在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師要根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識(shí)組題檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。
我認(rèn)為此環(huán)節(jié)是在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上展開的。檢測的目的是為了檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)是否真的動(dòng)腦筋，真的感知了課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)組題時(shí)教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目，同時(shí)也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平，其目的'是取得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的反饋信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。例如教學(xué)《古詩兩首》時(shí)，在學(xué)生自學(xué)完后，我要求他們做課后第三題，檢查后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)效果很不錯(cuò)。
三、合作交流：以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行兵教兵，讓學(xué)不懂的同學(xué)有時(shí)間發(fā)問，讓學(xué)得好的同學(xué)有知識(shí)升華的機(jī)會(huì)，有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。
此環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中我認(rèn)為小組合作交流要體現(xiàn)“積極互助、同時(shí)互動(dòng)、人人盡責(zé)”的原則，合作交流不僅能提高好同學(xué)的思維和解決問題的能力，而且對于學(xué)不懂的同學(xué)也能起幫助、促進(jìn)作用，讓其在合作學(xué)習(xí)中解決不懂的問題。在這一過程中學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了深層次的理解。當(dāng)然，在合作交流中也有解決不了的難題，這時(shí)就需要教師在全班和學(xué)生一起交流解決。例如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時(shí)，我設(shè)計(jì)四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并友情提示：這一問題中有三個(gè)小問題，每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內(nèi)容”進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)……這一過程，保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，仔仔細(xì)細(xì)地思考，真正使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，都參與到語言實(shí)踐中去。
四、展示點(diǎn)評：畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的，這時(shí)就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時(shí)間把共性問題予以講解。
五、分層訓(xùn)練：即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排練習(xí)題。
此環(huán)節(jié)的應(yīng)用我認(rèn)為分層訓(xùn)練實(shí)際上是對以上四個(gè)特色實(shí)質(zhì)性的檢驗(yàn)，題型從不同層面檢驗(yàn)了課堂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求。例如教學(xué)完《廬山的云霧》一課時(shí)，我出了這樣三組練習(xí)題：a熟讀文中四字詞，并能用“留戀忘返”造句，b通過上網(wǎng)或查資料總結(jié)歸納出描寫廬山的詞語;c以繪畫的形式畫一幅自己心中的廬山姿態(tài)。
六、拓展延伸即把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問題，或?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。
拓展延伸性的知識(shí)不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，而且能用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)好語文、用好語文，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
以上是我對“24字教學(xué)模式”的粗淺理解和在教學(xué)中運(yùn)用的一些事例，還有許多不足，希望大家給予指正!
教學(xué)模式心得體會(huì)篇八
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用；是應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；是應(yīng)該具有研究的價(jià)值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時(shí)也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實(shí)質(zhì)性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動(dòng)手探索新知，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而深化認(rèn)識(shí)，真正弄懂掌握，然后再反饋達(dá)標(biāo)，鞏固新知。
2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給孩子，要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍，他們的注意力就會(huì)集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會(huì)做出很快的反應(yīng)，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前，設(shè)置了多個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學(xué)生多角度談收獲等，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯(cuò)。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)的。例如小組間進(jìn)行競賽，分任務(wù)完成老師提出的問題，從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
值得反思改進(jìn)的地方也有很多：
1、講課時(shí)的口頭禪有點(diǎn)多，停頓的時(shí)候喜歡說這個(gè)。那個(gè)。等，影響了教學(xué)的流暢性，降低了公開課該有的嚴(yán)肅性。
2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機(jī)互動(dòng)上，"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點(diǎn)評不夠到位，這是今后急需加強(qiáng)修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學(xué)到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇九
在新程背景下榆次區(qū)教育局教研室全面開展“激情導(dǎo)-----民主導(dǎo)學(xué)-------檢測導(dǎo)結(jié)”三步教學(xué)模式。說實(shí)話，剛剛接觸這一教學(xué)模式，我是持懷疑態(tài)度的：什么大三步，小三步，教條死板，太顯模式化。但是在多次聽了張主任的講座后，并且和同學(xué)科教師進(jìn)行了交流，漸漸改變了想法。并且通過這一學(xué)期的實(shí)踐，對“三步導(dǎo)學(xué)|”堂教學(xué)模式有了更深一層理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上也收到了良好效果。
事實(shí)上“三步導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)思路是“讓教師發(fā)揮科學(xué)的主導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的真正導(dǎo)師”其思想內(nèi)涵是讓學(xué)生在堂上自主學(xué)習(xí)，做堂學(xué)習(xí)的真正主人。
激情導(dǎo)是一堂的起始環(huán)節(jié)，起著引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用。主要讓學(xué)生滿懷信心和激情進(jìn)入堂，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。具體是要把學(xué)生從下組織到上，注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上。把學(xué)生的情感調(diào)到充滿自信，主動(dòng)投入和積極參與到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我們的具體做法是在發(fā)出上信號(hào)前到達(dá)教室進(jìn)行候，在了解和檢查學(xué)生到情況，熱情關(guān)懷和問候過程中增進(jìn)師生情感。上后在真誠回應(yīng)學(xué)生集體問候后，根據(jù)上的內(nèi)容，用精煉的語言，通過故事講述，漫畫欣賞，音樂渲染等方式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，引出新并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生全身心投入到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中。
民主導(dǎo)學(xué)是堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，堂是否有效，這一環(huán)節(jié)起著非常重要的作用，關(guān)鍵是看教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，這就要求我們教師在前認(rèn)真鉆研教材，首先整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)。其次要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（認(rèn)知水平，生活基礎(chǔ)，思維基礎(chǔ)），認(rèn)真選擇科學(xué)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和潛能，提高堂實(shí)效性。
針對我們政治學(xué)科特點(diǎn)，主要通過精心設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，體驗(yàn)，分析和歸納。完成三維目標(biāo)的達(dá)成。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們需要：
1營造一個(gè)民主，平等，寬容，自由的堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到堂學(xué)習(xí)中，教師要尊重每一位學(xué)生，始終把鼓勵(lì)，欣賞和微笑帶進(jìn)堂。
讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難，意見發(fā)生分歧時(shí)，需要多角度去考慮問題，或問題具有挑戰(zhàn)性時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組合作，交流，互動(dòng)，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。
檢測導(dǎo)結(jié)是一節(jié)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生對堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié)，真正感受到堂學(xué)習(xí)的快樂。我們主要是通過堂小結(jié)和有針對性的檢測及時(shí)反饋當(dāng)堂完成。學(xué)生主要通過小組交流，互評，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂解決。
既然“三步導(dǎo)學(xué)”堂模式改革的大政方針已定，且不可更改那就需要我們每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心體會(huì)，耐心琢磨，不斷反思，交流和總結(jié)，多站到學(xué)生角度去思考，分析，真正讓學(xué)生動(dòng)起。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。而三五教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，近年來在教育領(lǐng)域逐漸受到關(guān)注與應(yīng)用。本文將就三五教學(xué)模式進(jìn)行一些心得體會(huì)的分享。
第二段：對三五教學(xué)模式的理解
三五教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法，它以“三問五動(dòng)”為基本要素。其中，“三問”是指教師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答問題；“五動(dòng)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推理和總結(jié)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，三五教學(xué)模式更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
第三段：對三五教學(xué)模式的意義
三五教學(xué)模式的最大意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，三五教學(xué)模式更加注重學(xué)生的實(shí)際操作和思考，并通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，三五教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組合作的學(xué)習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。
第四段：應(yīng)用三五教學(xué)模式的體會(huì)
在我的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用三五教學(xué)模式取得了顯著的效果。首先，學(xué)生的主動(dòng)性和參與度明顯提高。在課堂上，我盡量避免單向講解，并通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題。其次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和模擬等活動(dòng)，更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，并能夠通過總結(jié)和推理的方式將知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。最后，三五教學(xué)模式在學(xué)生合作方面也有著明顯的優(yōu)勢。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的所長，共同解決問題，創(chuàng)新思考。
第五段：總結(jié)體會(huì)
綜上所述，三五教學(xué)模式是一種非常有益的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)際教學(xué)中，我將繼續(xù)嘗試運(yùn)用三五教學(xué)模式，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整，以取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，我也期待未來有更多的教育者嘗試三五教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一
我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心，帶來了“問議導(dǎo)練”的精彩講座，為我們指點(diǎn)迷津，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進(jìn)的人生智慧，把她一路上想到的、看到的一一和我們分享，使我對此課堂教學(xué)模式有了更加清晰與深刻的認(rèn)識(shí)。那么，如何立足本班的實(shí)際情況，真正提高課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合方主任的講座，談?wù)勛约涸谶@一課堂教學(xué)模式的推廣運(yùn)用之下自己的點(diǎn)滴收獲。
在“導(dǎo)”這一教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，用最簡練的語言、最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境，不可喧賓奪主，真正做到合情合理、簡潔明快、因文制宜、新穎別致；要全面理解自已所處的地位、作用，正確認(rèn)識(shí)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。
作為小學(xué)生，在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。在實(shí)際教學(xué)中，要教學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，教師也樂在了其中。在“議”這一環(huán)節(jié)中，教師要構(gòu)建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師要組織學(xué)生一同交流分享，在交流中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，真正做到課堂學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)，要注重生生之間的交流探究，讓他們在學(xué)習(xí)中互幫互助，取長補(bǔ)短，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
語文課堂教學(xué)不僅需要書聲瑯瑯，同時(shí)還需要?jiǎng)邮志毩?xí)、動(dòng)筆積累。在“練”這一環(huán)節(jié)中，我們要重視基礎(chǔ)性練習(xí)設(shè)計(jì)，《語文課堂作業(yè)本》就是我們課堂基礎(chǔ)練習(xí)的好伙伴，我們可以邊講讀邊及時(shí)完成練習(xí)；同時(shí)要考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)出多梯級的練習(xí)，讓學(xué)生獲得自我發(fā)展；我們還可把新舊知識(shí)放在一起，或把相關(guān)的不同知識(shí)放在一起而進(jìn)行的練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。
方主任告誡我們每一位與會(huì)教師，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥形覀儩撔难芯俊皩?dǎo)學(xué)議練”這一教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中靈活掌握、靈活運(yùn)用，多從學(xué)生的發(fā)展角度去思考，由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，相信一定會(huì)受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學(xué)習(xí)，積極參與這一課堂教學(xué)模式的研究，讓“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式思想永遠(yuǎn)在我的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽！
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二
主題教學(xué)模式是一種基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)的教學(xué)方式，它以一個(gè)主題為核心，將各個(gè)學(xué)科有機(jī)地融合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)。在我參與主題教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，并從中得到了很多啟發(fā)。
第二段：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣
主題教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生往往感到枯燥無味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而主題教學(xué)模式通過將各種學(xué)科知識(shí)與學(xué)生關(guān)心和感興趣的主題結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在日常生活中，學(xué)生對大自然有著濃厚的興趣，通過以“生態(tài)保護(hù)”為主題，融入語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：促進(jìn)跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展
主題教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往將各個(gè)學(xué)科獨(dú)立分割，學(xué)生難以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而主題教學(xué)模式通過將各學(xué)科有機(jī)地融合在主題中，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力。例如，在以“食品安全”為主題的教學(xué)中，學(xué)生需要了解科學(xué)中有關(guān)食物成分的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)中有關(guān)食品標(biāo)簽和營養(yǎng)成分的計(jì)算方法，并能運(yùn)用語文中的閱讀技巧查閱相關(guān)資料。通過跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，提高綜合能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力
主題教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。在主題教學(xué)中，學(xué)生需要通過自主搜索、整理信息，進(jìn)行討論、研究等多個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。同時(shí)，主題教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，通過小組合作和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。這樣不僅有利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，也提高了學(xué)生的自信心和社交能力。
第五段：結(jié)語
總之，主題教學(xué)模式是一種具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)方式。它能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，將主題教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供一個(gè)更為豐富、有趣和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的創(chuàng)造性人才，為國家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三
分組教學(xué)是一種常見的教學(xué)模式，通過將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在我近期的教學(xué)實(shí)踐中，我對分組教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的嘗試，并得出了一些心得體會(huì)。本文將從講解這些體會(huì)著手，以幫助更多的教師認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)模式的優(yōu)勢，以及如何更好地運(yùn)用這種模式。
二、專注點(diǎn)的明確
在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，首先要明確好學(xué)生在小組中的專注點(diǎn)。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生在小組中漫無目的地討論。通過設(shè)定專注點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地合作，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，專注點(diǎn)的明確可以讓學(xué)生有更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在小組內(nèi)互相鞭策，共同進(jìn)步。在我的實(shí)踐中，將專注點(diǎn)進(jìn)行具體化，如要求學(xué)生在小組內(nèi)展示一道實(shí)驗(yàn)題的解法，或是共同研究一篇文章中的某個(gè)觀點(diǎn)，都取得了良好的效果。
三、角色的分工
分組教學(xué)模式下，學(xué)生在小組內(nèi)扮演不同的角色，相互配合。為了讓分組教學(xué)模式更加高效，我在實(shí)踐中嘗試了將角色進(jìn)行明確的分工。例如，可以設(shè)立組長、記錄員、時(shí)間管理員等角色，他們各自負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，使整個(gè)小組活動(dòng)更有條理。通過角色的分工，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易找到自己的位置，更加主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，從而提升了小組合作的效果。
四、交流的促進(jìn)
分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流合作，所以在實(shí)施過程中，我采取了一系列措施來促進(jìn)學(xué)生的交流。首先，可提供合理的討論空間，如為小組準(zhǔn)備一個(gè)舒適的環(huán)境，建議小組成員之間坐在一起。其次，可以設(shè)立定期的小組分享，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)向其他小組展示他們的合作成果。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，提升自己的水平。通過這樣的交流，學(xué)生不僅可以更好地理解彼此的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和批判思維能力。
五、反思和改進(jìn)
實(shí)施分組教學(xué)模式也需要不斷地反思和改進(jìn)。通過觀察學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，我發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。首先，有些學(xué)生在小組合作中的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)或是害怕與他人交流。我嘗試通過個(gè)別輔導(dǎo)和小組活動(dòng)的力度逐漸提高他們的參與度，讓他們逐漸融入到小組中。其次，有些小組每個(gè)角色的分工不夠明確，導(dǎo)致工作重疊或是某些角色缺失。通過與學(xué)生進(jìn)行討論，我們找到了更合理的分工方式，并取得了良好的效果。在實(shí)施分組教學(xué)模式過程中，我們要時(shí)刻反思和改進(jìn)，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
結(jié)論
通過對分組教學(xué)模式的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，并取得了一定的成效。明確專注點(diǎn)、分工角色、促進(jìn)交流以及反思改進(jìn)是實(shí)施分組教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。希望通過本文的介紹，更多的教師能夠認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)模式的重要性，并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四
主題教學(xué)模式是現(xiàn)代教育中一種非常重要的教學(xué)方法和手段。通過選擇一個(gè)有針對性的主題，集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在多方面的學(xué)科知識(shí)中獲取深入和廣博的學(xué)習(xí)成果。在我實(shí)施主題教學(xué)模式的過程中，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將從目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生參與、教學(xué)資源、評估和反思五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì)。
第一段：目標(biāo)設(shè)定
在主題教學(xué)模式中，設(shè)定清晰明確的目標(biāo)是至關(guān)重要的。在選擇主題時(shí)，我會(huì)先思考學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，并將目標(biāo)劃分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長期目標(biāo)是指學(xué)生在整個(gè)主題學(xué)習(xí)過程中所需達(dá)到的預(yù)期能力水平，而短期目標(biāo)則是用來指導(dǎo)每個(gè)單元或課時(shí)的具體目標(biāo)。通過合理設(shè)定目標(biāo)，我能更好地指導(dǎo)學(xué)生，在主題學(xué)習(xí)中更加明確自己的方向，也能更容易跟蹤學(xué)生的進(jìn)展。
第二段：學(xué)生參與
在主題教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是至關(guān)重要的。我鼓勵(lì)學(xué)生在主題選擇階段進(jìn)行投票或提出意見，使他們能夠在學(xué)習(xí)中感到更有主動(dòng)性和參與感。在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，相互交流和分享思考。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握主題內(nèi)容，相互之間也能夠更好地學(xué)習(xí)和提高。
第三段：教學(xué)資源
在主題教學(xué)中，教學(xué)資源的選擇和利用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。在教學(xué)準(zhǔn)備中，我會(huì)盡量尋找多樣性和多元化的教學(xué)資源，如圖片、視頻、實(shí)物等，以便于學(xué)生能夠通過不同的方式接觸和理解主題內(nèi)容。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)等資源，以幫助他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)資源的充分利用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠增加他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和廣度。
第四段：評估
評估是主題教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，它能夠幫助我了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和效果。在主題學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)采用多種評估方式，如觀察記錄、學(xué)生作品集和小組討論等。通過這些評估方式，我能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和幫助學(xué)生解決問題。評估也不僅僅是對學(xué)生的單向度評價(jià)，更是一種雙向的溝通和反饋，通過與學(xué)生進(jìn)行評估交流，我能夠了解他們的學(xué)習(xí)情況，也能夠及時(shí)糾正我的教學(xué)方向。
第五段：反思
主題教學(xué)模式給我提供了一個(gè)反思和改進(jìn)自己教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。在每個(gè)主題學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)思考哪些教學(xué)方法對學(xué)生效果更好，哪些方法需要改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行反思，思考他們在學(xué)習(xí)中的困難和需要幫助的地方，以便于下次主題學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
通過實(shí)施主題教學(xué)模式，我深刻地體會(huì)到了它的優(yōu)勢和效果。主題教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生在多個(gè)學(xué)科知識(shí)中對主題有一個(gè)整體的理解和掌握。通過合理設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，在教學(xué)過程中能夠更加有針對性地學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，主題教學(xué)模式也需要我不斷地反思和改進(jìn)，以滿足學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)，是一種值得倡導(dǎo)和推廣的教學(xué)模式。