心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。我們應(yīng)該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學改革心得體會篇一
近年來，中國的傳統(tǒng)教育教學改革不斷深入，許多教師們也積極的加入到教育改革的隊伍中。作為一名小學語文老師，我也積極探索和實踐教育教學改革，下面我將分享我在傳統(tǒng)教育教學改革中的心得體會。
首先，傳統(tǒng)教育教學改革要以學生為中心。作為教師，我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式。我在教學中注重了解每個學生的個體差異，關(guān)注他們的需求和興趣，制定個性化的教學方案。我會選擇不同的教學方法，根據(jù)學生的不同特點進行差異化教學，提高他們的學習效果。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情。
其次，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在傳統(tǒng)教育中，知識的灌輸和書本的記憶一直是教學的重點，學生們?nèi)狈嵺`和創(chuàng)新的機會。而教育教學改革的目標之一就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我在教學中注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。比如，我鼓勵學生們進行小組合作，通過實踐活動解決問題，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。此外，我還鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學習和探索，通過小研究等形式培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力，提高他們的創(chuàng)新能力。
再者，傳統(tǒng)教育教學改革需要注重全面素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育一直強調(diào)學生的學科知識的學習，而忽視了學生的其他能力的培養(yǎng)。如今，學科知識仍然是學生的重要基礎(chǔ)，但僅僅這樣是不夠的。作為教師，我注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，通過組織班級文化活動，讓學生們積極參與，鍛煉他們的組織能力和領(lǐng)導能力；我還培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，每周定期組織音樂、美術(shù)、體育以及閱讀等多種活動，豐富他們的課余生活。這些活動既培養(yǎng)了學生的個人特長和興趣愛好，也提高了他們的綜合素質(zhì)。
另外，要加強教師的職業(yè)發(fā)展和教學研究。傳統(tǒng)教育教學改革呼喚著全體教師的參與和改革實踐。作為教師，我要不斷學習和更新教育教學理念和方法，提高自身的教學水平。我每年都參加各類教育培訓課程，不斷提升自己的教育教學能力。同時，我也積極參與校內(nèi)外的教學研究活動，與他人交流分享教學心得，探索教改的最新方向和成果。通過這些努力，我不僅提高了自身的教學水平，也能為學校的教育教學改革貢獻心力。
最后，要注重家校合作，形成良好的教育氛圍。家庭是孩子的第一課堂，教育教學改革需要形成家校一體的良好合作機制。作為教師，我積極與家長進行交流，了解學生的家庭情況和需求。我舉辦家長會，與家長分享學生的學習情況，與他們探討學生的發(fā)展方向。同時，我也鼓勵家長參與到學校的教學活動中，親身感受到學校的教育氛圍，共同促進學生的全面發(fā)展。
總之，傳統(tǒng)教育教學改革是一個復雜而漫長的過程，需要每一個教育工作者的共同努力。通過我的實踐，我深刻認識到教育教學改革要以學生為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重全面素質(zhì)教育，加強教師的職業(yè)發(fā)展和教學研究，以及與家校合作共同營造良好的教育氛圍。希望未來，我們的教育教學改革能取得更好的成果，為學生的全面發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。
教育教學改革心得體會篇二
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學生都很積極。
本人在數(shù)學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發(fā)一份課前預習，讓學生根據(jù)學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節(jié)課所學的知識。
通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
換位教學法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標。
總之，本人積極推行換位教學法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
教育教學改革心得體會篇三
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學改革指導綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎(chǔ)”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學七條：
2、關(guān)注每一個學生的學習狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發(fā)展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學建議。
三年級識字教學的核心任務(wù)是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ)，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復習，并采用多種形式復習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應(yīng)要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學的核心任務(wù)是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準過渡的關(guān)節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要復述指導，整理知識指導，提高質(zhì)疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的指導。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。
在教學中，用“學結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學設(shè)計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學生形成結(jié)構(gòu)意識，從而達到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學習中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應(yīng)指導并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以后在習作方面應(yīng)加強指導，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學習，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學改革心得體會篇四
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學習方式、新的教學評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當怎樣應(yīng)怎樣認識？
我認為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計者，助學者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學含金量的大路，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學改革心得體會篇五
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據(jù)學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應(yīng)每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠恚蟛糠謱W生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應(yīng)答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應(yīng)付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設(shè)計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新。
自主學習：通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創(chuàng)新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學生、改變未來。
教育教學改革心得體會篇六
近年來，中國教育改革持續(xù)推進，其中“雙減教育”作為一種創(chuàng)新模式受到廣泛關(guān)注。我作為一名中學教師，也積極參與了這一改革，親身體驗到了雙減教育的改革措施帶來的變化。在這篇文章中，我將分享我在雙減教育教學改革中的心得體會。
第一段：深化教育教學改革的背景和意義
中國教育改革的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為國家的進步和發(fā)展做出貢獻。然而，長期以來過分強調(diào)分數(shù)和競爭導致教育系統(tǒng)呈現(xiàn)出“升學率至上”的問題。這樣的教育模式使得學生的興趣和創(chuàng)造力受到壓抑，導致了社會培養(yǎng)不出真正有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。因此，推行“雙減教育”改革，將焦點從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，有著重要的背景和深遠的意義。
第二段：雙減教育帶來的變化和挑戰(zhàn)
雙減教育教學改革的一個重要舉措是減輕學生課業(yè)負擔和考試壓力。傳統(tǒng)的教育體制下，學生需要背負大量的書包和課本，全天候地進行考試備考。然而，雙減教育以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的興趣和實踐能力，課程更加注重學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這種變化給老師和學生帶來了新的挑戰(zhàn)，需要我們從教學內(nèi)容、課堂活動和評價方式多方面進行改革和創(chuàng)新。
第三段：改進教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
為了適應(yīng)雙減教育的改革要求，我開始注重通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣。我選擇了以實踐為導向的教學方式，讓學生走出課堂，親身體驗知識的應(yīng)用。例如，在生物課上，我引導學生一起參觀動物園、植物園等，通過與動植物的親密接觸，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的能力。此外，我還鼓勵學生參加各類學科競賽和實踐性活動，增強他們的綜合素質(zhì)和能力。
第四段：改變評價方式，關(guān)注學生的全面發(fā)展
傳統(tǒng)教育以考試成績?yōu)楹饬繉W生優(yōu)劣的唯一標準，導致學生們過分追求分數(shù)，忽視了課外活動和社會實踐等方面的發(fā)展。而在雙減教育教學改革中，我們更加關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，改變評價方式成為必然。我逐漸減少了單純以分數(shù)評價學生的情況，引入了更加全面的綜合評價體系。例如，在評價學生的數(shù)學能力時，除了考試成績，我還關(guān)注學生的口頭表達能力、團隊合作能力等方面的表現(xiàn)。
第五段：雙減教育教學改革的成果和啟示
通過參與雙減教育教學改革，我親身感受到了付出帶來的成果。學生們的學習興趣明顯提高，他們更加關(guān)注課堂內(nèi)容，積極參與課堂討論和互動。同時，學生們也更加主動地參與社會實踐和課外活動，擁有了更多的實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。在這個過程中，我也得到了很多啟示，認識到教育的本質(zhì)應(yīng)該關(guān)注學生的全面發(fā)展，引導學生掌握學習的方法和能力，而不僅僅是追求高分數(shù)。
總結(jié)：
通過參與雙減教育教學改革，我深感改革的必要性和重要性。新的教學方式和評價方式使得學生在全面發(fā)展的道路上有了更多的機會和空間。然而，我們也要面對改革中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。只有教師們不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，以學生為中心，才能真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標。我相信，在不斷改革創(chuàng)新的推動下，中國的教育將迎來新的發(fā)展機遇。
教育教學改革心得體會篇七
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，增進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，增進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，增進學生有特點的發(fā)展；必須關(guān)注學生的畢生學習的愿望和能力的構(gòu)成，增進學生的可延續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學生的主體地位，建立一切為了學生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學不是為了控制學生，而是為了增進學生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視野集中到學生身上。把課堂還給學生，使學天生為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大，學生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從學說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學是教師的教與學生學的同一，這類同一的實質(zhì)是交往。教學進程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學生隨著小導游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學生質(zhì)疑，學生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關(guān)鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設(shè)了新奇獨特的學習環(huán)境，激起學生質(zhì)疑、解答的愛好。學生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，因此收到了較好的教學效果。
教育教學改革心得體會篇八
隨著社會的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，教育教學改革變得更為迫切。作為一名教師，在教學中積極推進改革，不僅對學生的發(fā)展有著深遠的影響，也是自我提升和成長的重要途徑。在過去的教育教學改革中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，要注重學生的主體地位。作為教師，并不是簡單地將知識灌輸給學生，而是應(yīng)該讓學生成為學習的主角。教師要引導學生主動參與、探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。在課堂中，我常常采用啟發(fā)式教學法，讓學生通過討論、實驗和觀察等方式主動參與課程，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。這種方式不僅提高了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。
其次，要提倡多元評價方式。傳統(tǒng)的教育教學評價主要側(cè)重于知識的掌握程度，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在教育教學改革中，我嘗試引入多元評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐活動等。這樣的評價方式既能更全面地了解學生的優(yōu)勢和不足，也能激發(fā)學生的學習動力和積極性。例如，在一次歷史課中，我讓學生通過小組合作形式進行模擬演練，不僅考察了他們對歷史事件的理解和表達能力，也培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習中表現(xiàn)更加積極主動，同時也更加樂于分享和合作。
再次，要充分利用信息技術(shù)手段。信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學改革提供了更多的可能性和機遇。通過利用電子白板、多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，我能夠更生動、直觀地展示知識，提高學生的學習效果。在教學中，我經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件，讓學生通過在線討論、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取更廣泛、更深入的知識。這種教學方式不僅拓寬了學生的視野，也增強了他們的信息獲取和加工能力。同時，借助信息技術(shù)手段還可以對學生進行跟蹤記錄和個性化指導，更好地滿足每個學生的學習需求。
最后，教師要不斷反思和更新自己的教學方法和理念。教育教學改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，作為教師，我們要時刻保持學習的態(tài)度，不斷反思自己的教學實踐，及時調(diào)整和改進教學方法和手段。在教學中，我經(jīng)常和同事進行經(jīng)驗分享和研討，參加培訓和學術(shù)交流活動，了解最新的教育教學理念和方法。通過這樣的學習和反思，我不斷提高自己的教學水平和專業(yè)能力，更好地適應(yīng)教育教學改革的需要。
總結(jié)起來，推進教育教學改革是一項重要而艱巨的任務(wù)，需要教師們主動探索和實踐。在我自己的教學實踐中，注重學生的主體地位、提倡多元評價方式、充分利用信息技術(shù)手段以及不斷反思和更新教學方法和理念，都取得了一些積極的成效。相信只要我們保持教學熱情和創(chuàng)新精神，不斷改進和提高教育教學質(zhì)量，就能為學生的發(fā)展和未來社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
教育教學改革心得體會篇九
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學習的機會不少，國內(nèi)外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”?！吧下妨耍瑝粝氩耪嬲_始。”，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領(lǐng)導學校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學校辦學品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量，校長的辦學智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導”上?！邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路，要科學地把學校引領(lǐng)到適合自己學校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領(lǐng)到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領(lǐng)前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅?。“導?首先要疏導學校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學校和師生發(fā)展的一切問題?！皩А敝卦谑鑼c疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導。“導”要“導心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學改革心得體會篇一
近年來，中國的傳統(tǒng)教育教學改革不斷深入，許多教師們也積極的加入到教育改革的隊伍中。作為一名小學語文老師，我也積極探索和實踐教育教學改革，下面我將分享我在傳統(tǒng)教育教學改革中的心得體會。
首先，傳統(tǒng)教育教學改革要以學生為中心。作為教師，我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式。我在教學中注重了解每個學生的個體差異，關(guān)注他們的需求和興趣，制定個性化的教學方案。我會選擇不同的教學方法，根據(jù)學生的不同特點進行差異化教學，提高他們的學習效果。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情。
其次，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在傳統(tǒng)教育中，知識的灌輸和書本的記憶一直是教學的重點，學生們?nèi)狈嵺`和創(chuàng)新的機會。而教育教學改革的目標之一就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我在教學中注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。比如，我鼓勵學生們進行小組合作，通過實踐活動解決問題，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。此外，我還鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學習和探索，通過小研究等形式培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力，提高他們的創(chuàng)新能力。
再者，傳統(tǒng)教育教學改革需要注重全面素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育一直強調(diào)學生的學科知識的學習，而忽視了學生的其他能力的培養(yǎng)。如今，學科知識仍然是學生的重要基礎(chǔ)，但僅僅這樣是不夠的。作為教師，我注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，通過組織班級文化活動，讓學生們積極參與，鍛煉他們的組織能力和領(lǐng)導能力；我還培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，每周定期組織音樂、美術(shù)、體育以及閱讀等多種活動，豐富他們的課余生活。這些活動既培養(yǎng)了學生的個人特長和興趣愛好，也提高了他們的綜合素質(zhì)。
另外，要加強教師的職業(yè)發(fā)展和教學研究。傳統(tǒng)教育教學改革呼喚著全體教師的參與和改革實踐。作為教師，我要不斷學習和更新教育教學理念和方法，提高自身的教學水平。我每年都參加各類教育培訓課程，不斷提升自己的教育教學能力。同時，我也積極參與校內(nèi)外的教學研究活動，與他人交流分享教學心得，探索教改的最新方向和成果。通過這些努力，我不僅提高了自身的教學水平，也能為學校的教育教學改革貢獻心力。
最后，要注重家校合作，形成良好的教育氛圍。家庭是孩子的第一課堂，教育教學改革需要形成家校一體的良好合作機制。作為教師，我積極與家長進行交流，了解學生的家庭情況和需求。我舉辦家長會，與家長分享學生的學習情況，與他們探討學生的發(fā)展方向。同時，我也鼓勵家長參與到學校的教學活動中，親身感受到學校的教育氛圍，共同促進學生的全面發(fā)展。
總之，傳統(tǒng)教育教學改革是一個復雜而漫長的過程，需要每一個教育工作者的共同努力。通過我的實踐，我深刻認識到教育教學改革要以學生為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重全面素質(zhì)教育，加強教師的職業(yè)發(fā)展和教學研究，以及與家校合作共同營造良好的教育氛圍。希望未來，我們的教育教學改革能取得更好的成果，為學生的全面發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。
教育教學改革心得體會篇二
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學生都很積極。
本人在數(shù)學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發(fā)一份課前預習，讓學生根據(jù)學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節(jié)課所學的知識。
通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
換位教學法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標。
總之，本人積極推行換位教學法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
教育教學改革心得體會篇三
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學改革指導綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎(chǔ)”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學七條：
2、關(guān)注每一個學生的學習狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發(fā)展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學建議。
三年級識字教學的核心任務(wù)是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ)，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復習，并采用多種形式復習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應(yīng)要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學的核心任務(wù)是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準過渡的關(guān)節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要復述指導，整理知識指導，提高質(zhì)疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的指導。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。
在教學中，用“學結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學設(shè)計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學生形成結(jié)構(gòu)意識，從而達到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學習中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應(yīng)指導并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以后在習作方面應(yīng)加強指導，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學習，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學改革心得體會篇四
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學習方式、新的教學評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當怎樣應(yīng)怎樣認識？
我認為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計者，助學者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學含金量的大路，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學改革心得體會篇五
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據(jù)學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應(yīng)每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠恚蟛糠謱W生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應(yīng)答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應(yīng)付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設(shè)計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新。
自主學習：通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創(chuàng)新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學生、改變未來。
教育教學改革心得體會篇六
近年來，中國教育改革持續(xù)推進，其中“雙減教育”作為一種創(chuàng)新模式受到廣泛關(guān)注。我作為一名中學教師，也積極參與了這一改革，親身體驗到了雙減教育的改革措施帶來的變化。在這篇文章中，我將分享我在雙減教育教學改革中的心得體會。
第一段：深化教育教學改革的背景和意義
中國教育改革的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為國家的進步和發(fā)展做出貢獻。然而，長期以來過分強調(diào)分數(shù)和競爭導致教育系統(tǒng)呈現(xiàn)出“升學率至上”的問題。這樣的教育模式使得學生的興趣和創(chuàng)造力受到壓抑，導致了社會培養(yǎng)不出真正有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。因此，推行“雙減教育”改革，將焦點從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，有著重要的背景和深遠的意義。
第二段：雙減教育帶來的變化和挑戰(zhàn)
雙減教育教學改革的一個重要舉措是減輕學生課業(yè)負擔和考試壓力。傳統(tǒng)的教育體制下，學生需要背負大量的書包和課本，全天候地進行考試備考。然而，雙減教育以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的興趣和實踐能力，課程更加注重學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這種變化給老師和學生帶來了新的挑戰(zhàn)，需要我們從教學內(nèi)容、課堂活動和評價方式多方面進行改革和創(chuàng)新。
第三段：改進教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
為了適應(yīng)雙減教育的改革要求，我開始注重通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣。我選擇了以實踐為導向的教學方式，讓學生走出課堂，親身體驗知識的應(yīng)用。例如，在生物課上，我引導學生一起參觀動物園、植物園等，通過與動植物的親密接觸，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的能力。此外，我還鼓勵學生參加各類學科競賽和實踐性活動，增強他們的綜合素質(zhì)和能力。
第四段：改變評價方式，關(guān)注學生的全面發(fā)展
傳統(tǒng)教育以考試成績?yōu)楹饬繉W生優(yōu)劣的唯一標準，導致學生們過分追求分數(shù)，忽視了課外活動和社會實踐等方面的發(fā)展。而在雙減教育教學改革中，我們更加關(guān)注學生的全面發(fā)展。因此，改變評價方式成為必然。我逐漸減少了單純以分數(shù)評價學生的情況，引入了更加全面的綜合評價體系。例如，在評價學生的數(shù)學能力時，除了考試成績，我還關(guān)注學生的口頭表達能力、團隊合作能力等方面的表現(xiàn)。
第五段：雙減教育教學改革的成果和啟示
通過參與雙減教育教學改革，我親身感受到了付出帶來的成果。學生們的學習興趣明顯提高，他們更加關(guān)注課堂內(nèi)容，積極參與課堂討論和互動。同時，學生們也更加主動地參與社會實踐和課外活動，擁有了更多的實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。在這個過程中，我也得到了很多啟示，認識到教育的本質(zhì)應(yīng)該關(guān)注學生的全面發(fā)展，引導學生掌握學習的方法和能力，而不僅僅是追求高分數(shù)。
總結(jié)：
通過參與雙減教育教學改革，我深感改革的必要性和重要性。新的教學方式和評價方式使得學生在全面發(fā)展的道路上有了更多的機會和空間。然而，我們也要面對改革中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。只有教師們不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，以學生為中心，才能真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標。我相信，在不斷改革創(chuàng)新的推動下，中國的教育將迎來新的發(fā)展機遇。
教育教學改革心得體會篇七
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，增進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，增進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，增進學生有特點的發(fā)展；必須關(guān)注學生的畢生學習的愿望和能力的構(gòu)成，增進學生的可延續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學生的主體地位，建立一切為了學生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學不是為了控制學生，而是為了增進學生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視野集中到學生身上。把課堂還給學生，使學天生為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大，學生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從學說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學是教師的教與學生學的同一，這類同一的實質(zhì)是交往。教學進程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學生隨著小導游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學生質(zhì)疑，學生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關(guān)鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設(shè)了新奇獨特的學習環(huán)境，激起學生質(zhì)疑、解答的愛好。學生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，因此收到了較好的教學效果。
教育教學改革心得體會篇八
隨著社會的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，教育教學改革變得更為迫切。作為一名教師，在教學中積極推進改革，不僅對學生的發(fā)展有著深遠的影響，也是自我提升和成長的重要途徑。在過去的教育教學改革中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，要注重學生的主體地位。作為教師，并不是簡單地將知識灌輸給學生，而是應(yīng)該讓學生成為學習的主角。教師要引導學生主動參與、探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。在課堂中，我常常采用啟發(fā)式教學法，讓學生通過討論、實驗和觀察等方式主動參與課程，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。這種方式不僅提高了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。
其次，要提倡多元評價方式。傳統(tǒng)的教育教學評價主要側(cè)重于知識的掌握程度，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在教育教學改革中，我嘗試引入多元評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐活動等。這樣的評價方式既能更全面地了解學生的優(yōu)勢和不足，也能激發(fā)學生的學習動力和積極性。例如，在一次歷史課中，我讓學生通過小組合作形式進行模擬演練，不僅考察了他們對歷史事件的理解和表達能力，也培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學生們在學習中表現(xiàn)更加積極主動，同時也更加樂于分享和合作。
再次，要充分利用信息技術(shù)手段。信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學改革提供了更多的可能性和機遇。通過利用電子白板、多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，我能夠更生動、直觀地展示知識，提高學生的學習效果。在教學中，我經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件，讓學生通過在線討論、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取更廣泛、更深入的知識。這種教學方式不僅拓寬了學生的視野，也增強了他們的信息獲取和加工能力。同時，借助信息技術(shù)手段還可以對學生進行跟蹤記錄和個性化指導，更好地滿足每個學生的學習需求。
最后，教師要不斷反思和更新自己的教學方法和理念。教育教學改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，作為教師，我們要時刻保持學習的態(tài)度，不斷反思自己的教學實踐，及時調(diào)整和改進教學方法和手段。在教學中，我經(jīng)常和同事進行經(jīng)驗分享和研討，參加培訓和學術(shù)交流活動，了解最新的教育教學理念和方法。通過這樣的學習和反思，我不斷提高自己的教學水平和專業(yè)能力，更好地適應(yīng)教育教學改革的需要。
總結(jié)起來，推進教育教學改革是一項重要而艱巨的任務(wù)，需要教師們主動探索和實踐。在我自己的教學實踐中，注重學生的主體地位、提倡多元評價方式、充分利用信息技術(shù)手段以及不斷反思和更新教學方法和理念，都取得了一些積極的成效。相信只要我們保持教學熱情和創(chuàng)新精神，不斷改進和提高教育教學質(zhì)量，就能為學生的發(fā)展和未來社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
教育教學改革心得體會篇九
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學習的機會不少，國內(nèi)外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”?！吧下妨耍瑝粝氩耪嬲_始。”，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領(lǐng)導學校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學校辦學品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量，校長的辦學智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導”上?！邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路，要科學地把學校引領(lǐng)到適合自己學校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領(lǐng)到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領(lǐng)前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅?。“導?首先要疏導學校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學校和師生發(fā)展的一切問題?！皩А敝卦谑鑼c疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導。“導”要“導心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。