隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應的行動。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
口語交際課題結(jié)題報告篇一
一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓練的要求。
口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。
為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。
2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設(shè)計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的`自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。
口語交際課題結(jié)題報告篇二
口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因為要上好口語交際課，要做大量的準備工作不說，課堂上學生不愿表達，不會表達是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它?？晌艺J為，作為一名語文教師，我們越覺得難做的事越應該成為我們研討的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能提高學生的口語表達能力，不斷提升我們的課堂教學藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學生安排了此次口語交際的預習任務(wù)：1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來，在課堂與大家分享快樂。由于學生做了充分地準備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達，還有學生將自己撿樹葉做的項鏈、標本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點也說明了，只有有趣的、貼近學生生活的預習任務(wù)，學生才樂于去做，在實踐中感受快樂的同時，積累了素材，今后的表達、交流、寫作就不怕無話可說，無事可寫了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計思路清晰，循序漸進，達到了由句到段再到篇的口語訓練目標。課堂我設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學生通過第三單元課文的學習，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語言，表達出來，品味秋之韻。學生在表達時，雖是只字片語，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學生的一句句優(yōu)美的語言歸納，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學生的表達能力不知不覺已得到了提升。三是走進秋天，享秋之樂。學生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報。孩子們已能有序說出做這件事的過程，表達自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計循序漸進，由易到難，由淺入深，學生的表達步步為贏，在提高表達能力的同時，學生們學會了傾聽，提升了學生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學生的積極主動性，讓學生說、評，感受表達的快樂，學習的快樂。為了給學生表達的信心，評價的勇氣，我不忘教師的主導地位。在第一位學生表達之后，我有意識的點評，表揚精彩之處，補充不足，學生在我的潛移默化中掌握了表達的方法，評價的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學生說，師生評，小組評，在評與補中，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價。雖然選出了最佳小組，最佳匯報員，最佳點評員，也給予了獎勵，但我認為，鼓勵應面向多數(shù)學生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表揚的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望。可我這節(jié)課獎勵面太小，課后我對此進行了彌補，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學每人一顆星。以此來實現(xiàn)對全體學生的激勵，讓他們能感受到學習并不難，只要動腦思考，動口交流，相互學習，一定會有長進，從而在課堂上愿讀、善思、能說、會學，提高學生自主、合作、探究學習的能力。
口語交際課題結(jié)題報告篇三
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個學生無拘無束地進行口語交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演小猴和小熊貓，在生動逼真的情境中展開交際。學生們能進入角色，有很強的表達欲望。
讓學生學會“傾聽”。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學生“聽”的'要求，讓學生明白“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！币龑W生認真傾聽后緊緊抓住同學的優(yōu)點和不足，評價他人。
口語交際課題結(jié)題報告篇四
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級上冊第5單元口語交際中的內(nèi)容。
我在設(shè)計本節(jié)口語交際課時，首先煩惱的是孩子們對“傳統(tǒng)文化”的理解。畢竟“文化”是個很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個很抽象的詞語。為了解決這個問題，我專門找時間向孩子們簡單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類，分別是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù)、神話故事、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項進行探究，并且自己推舉組長、副組長，定時交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學人數(shù)太多，又不忍打擊他們的積極性，拆散他們，于是干脆分成兩個傳統(tǒng)美食組。
這節(jié)課如果上成常規(guī)課，在一節(jié)課內(nèi)進行所有的內(nèi)容，孩子們的認識會很膚淺，停留在表面，效果就出不來。我上網(wǎng)查找了一下資料，覺得這次口語交際課可以結(jié)合語文綜合性學習來進行。在語文綜合性學習中，如何指導學生整理搜集到的信息，如何有條理，有感情地向別人解說就成了大難題。為了解決這個難題，我建議每個學習小組要定時交流，把交流到的資料整合成成幻燈片，根據(jù)幻燈片的先后進行解說?；脽羝氖褂茫瑹o疑是給孩子一個說話思路，交流起來就更有條理了，同時也鍛煉了他們小組合作的能力和口語交際能力。
為了鼓勵學生主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，我在本節(jié)課的教學過程中，盡可能地把課堂的時間和空間都交給孩子們，由孩子自己去邀請別人提問，進行解說，或者邀請別的孩子進行補充發(fā)言，老師退居幕后，偶爾點撥一下。本節(jié)口語交際課，課前準備花了較長的時間，但三年級的孩子畢竟年紀尚小，口語交際上還是會存在不夠自信、說話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要創(chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍，多鼓勵、多引導孩子去說、去交流。有時孩子說得不夠完整，教師也要通過適當提問的方式鼓勵他說完整，在這方面我還要更加努力。
口語交際課題結(jié)題報告篇五
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學策略，關(guān)注了學生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學生能主動的學習，獨立思考，自主提出問題，學生有自己獨特的思路，使每個學生有表現(xiàn)欲望，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學內(nèi)容，同時還調(diào)動了學生學習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應在課堂組織形式上下功夫。
例如，導入部分，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際課題結(jié)題報告篇六
培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質(zhì)的，是小學語文教學的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，聯(lián)系生活實踐，設(shè)計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
保護學生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認識并尊重學生作所應有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。教師認識到學生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起近距離討論、交流。二、學生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。
想要孩子說得好，老師指導要到位。由于小學生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在指導學習具體內(nèi)容時，我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好！因為xx ?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。
因為xx ?！弊寣W生說話有了拐杖。當孩子說不出來時，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個學生比較熟悉的生活場景，讓學生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應該怎樣勸說當事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因為xx ”“我覺得摘公園里的花不好，因為xx ”“我覺得用腳踢學校里的垃圾桶不好，因為xx 。”……以此增強學生口語交際的能力。
這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學生的時間比較多，希望今后能放手讓學生自己組織，多表現(xiàn)。
口語交際課題結(jié)題報告篇七
口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展，與以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，根據(jù)三個維度和《課程改革標準》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語交際”的三個教學目標：1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法；2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。其中，激發(fā)學生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進行口語交際是本次口語交際的重難點。
為了這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排了三個大教學環(huán)節(jié)：
一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。所以，我充分運用語文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學生，體現(xiàn)本次口語交際的主題，采用激勵式評價，讓學生充滿信心地進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際。
要進行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的。所以，我首先作為這次口語交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進一步引導臺上臺下的孩子進行互動式的口語交際，我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因為有了老師的示范，他們開始有目的性地進行著口語交際。這時候，我主動站在臺上的孩子旁邊，有針對性地幫助全體學生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。
老師的激勵，孩子們強烈的表現(xiàn)欲望，使整個課堂非?；钴S，每個學生都還想上臺介紹。我順勢推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個孩子都能互動起來，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣，給學生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。我還請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上，請每組的代表上臺來介紹自己的畫，同時，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學生的口語交際能力。最后，老師又組織學生進行評比，及時地給予學生鼓勵，提高他們的學習興趣和積極性。最后安排學生自由地看看別人的畫、評評別人的畫，就是鼓勵孩子擴大口語交際范圍，讓他們的自主性更強。
口語交際課題結(jié)題報告篇八
這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點是：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣，從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。
本文只注重學生的“說”，“聽”的部分有些少。學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
1.鼓勵學生樂于表達,愿意向同學們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認真傾聽的好習慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。
口語交際課題結(jié)題報告篇一
一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓練的要求。
口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。
為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。
2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設(shè)計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的`自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。
口語交際課題結(jié)題報告篇二
口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課，因為要上好口語交際課，要做大量的準備工作不說，課堂上學生不愿表達，不會表達是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它?？晌艺J為，作為一名語文教師，我們越覺得難做的事越應該成為我們研討的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能提高學生的口語表達能力，不斷提升我們的課堂教學藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學生安排了此次口語交際的預習任務(wù)：1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來，在課堂與大家分享快樂。由于學生做了充分地準備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達，還有學生將自己撿樹葉做的項鏈、標本、貼畫帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點也說明了，只有有趣的、貼近學生生活的預習任務(wù)，學生才樂于去做，在實踐中感受快樂的同時，積累了素材，今后的表達、交流、寫作就不怕無話可說，無事可寫了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計思路清晰，循序漸進，達到了由句到段再到篇的口語訓練目標。課堂我設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文，悟秋之美。學生通過第三單元課文的學習，用一句話概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進畫面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂，學生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語言，表達出來，品味秋之韻。學生在表達時，雖是只字片語，但句句都體現(xiàn)了秋天之美，秋天的特點也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學生的一句句優(yōu)美的語言歸納，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話，學生的表達能力不知不覺已得到了提升。三是走進秋天，享秋之樂。學生理順自己所做的事情，在組內(nèi)交流，全班匯報。孩子們已能有序說出做這件事的過程，表達自己的開心、快樂。四是放眼秋天，繪制秋之畫。讓學生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進課堂，記下秋之美。課堂設(shè)計循序漸進，由易到難，由淺入深，學生的表達步步為贏，在提高表達能力的同時，學生們學會了傾聽，提升了學生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課，充分發(fā)揮了學生的積極主動性，讓學生說、評，感受表達的快樂，學習的快樂。為了給學生表達的信心，評價的勇氣，我不忘教師的主導地位。在第一位學生表達之后，我有意識的點評，表揚精彩之處，補充不足，學生在我的潛移默化中掌握了表達的方法，評價的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學生說，師生評，小組評，在評與補中，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價。雖然選出了最佳小組，最佳匯報員，最佳點評員，也給予了獎勵，但我認為，鼓勵應面向多數(shù)學生，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表揚的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望。可我這節(jié)課獎勵面太小，課后我對此進行了彌補，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學每人一顆星。以此來實現(xiàn)對全體學生的激勵，讓他們能感受到學習并不難，只要動腦思考，動口交流，相互學習，一定會有長進，從而在課堂上愿讀、善思、能說、會學，提高學生自主、合作、探究學習的能力。
口語交際課題結(jié)題報告篇三
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個學生無拘無束地進行口語交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演小猴和小熊貓，在生動逼真的情境中展開交際。學生們能進入角色，有很強的表達欲望。
讓學生學會“傾聽”。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學生“聽”的'要求，讓學生明白“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！币龑W生認真傾聽后緊緊抓住同學的優(yōu)點和不足，評價他人。
口語交際課題結(jié)題報告篇四
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級上冊第5單元口語交際中的內(nèi)容。
我在設(shè)計本節(jié)口語交際課時，首先煩惱的是孩子們對“傳統(tǒng)文化”的理解。畢竟“文化”是個很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個很抽象的詞語。為了解決這個問題，我專門找時間向孩子們簡單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類，分別是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù)、神話故事、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項進行探究，并且自己推舉組長、副組長，定時交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學人數(shù)太多，又不忍打擊他們的積極性，拆散他們，于是干脆分成兩個傳統(tǒng)美食組。
這節(jié)課如果上成常規(guī)課，在一節(jié)課內(nèi)進行所有的內(nèi)容，孩子們的認識會很膚淺，停留在表面，效果就出不來。我上網(wǎng)查找了一下資料，覺得這次口語交際課可以結(jié)合語文綜合性學習來進行。在語文綜合性學習中，如何指導學生整理搜集到的信息，如何有條理，有感情地向別人解說就成了大難題。為了解決這個難題，我建議每個學習小組要定時交流，把交流到的資料整合成成幻燈片，根據(jù)幻燈片的先后進行解說?；脽羝氖褂茫瑹o疑是給孩子一個說話思路，交流起來就更有條理了，同時也鍛煉了他們小組合作的能力和口語交際能力。
為了鼓勵學生主動參與交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，我在本節(jié)課的教學過程中，盡可能地把課堂的時間和空間都交給孩子們，由孩子自己去邀請別人提問，進行解說，或者邀請別的孩子進行補充發(fā)言，老師退居幕后，偶爾點撥一下。本節(jié)口語交際課，課前準備花了較長的時間，但三年級的孩子畢竟年紀尚小，口語交際上還是會存在不夠自信、說話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要創(chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍，多鼓勵、多引導孩子去說、去交流。有時孩子說得不夠完整，教師也要通過適當提問的方式鼓勵他說完整，在這方面我還要更加努力。
口語交際課題結(jié)題報告篇五
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學策略，關(guān)注了學生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學生能主動的學習，獨立思考，自主提出問題，學生有自己獨特的思路，使每個學生有表現(xiàn)欲望，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學內(nèi)容，同時還調(diào)動了學生學習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應在課堂組織形式上下功夫。
例如，導入部分，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際課題結(jié)題報告篇六
培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質(zhì)的，是小學語文教學的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，聯(lián)系生活實踐，設(shè)計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
保護學生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認識并尊重學生作所應有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。教師認識到學生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起近距離討論、交流。二、學生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。
想要孩子說得好，老師指導要到位。由于小學生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在指導學習具體內(nèi)容時，我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好！因為xx ?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。
因為xx ?！弊寣W生說話有了拐杖。當孩子說不出來時，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個學生比較熟悉的生活場景，讓學生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應該怎樣勸說當事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因為xx ”“我覺得摘公園里的花不好，因為xx ”“我覺得用腳踢學校里的垃圾桶不好，因為xx 。”……以此增強學生口語交際的能力。
這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學生的時間比較多，希望今后能放手讓學生自己組織，多表現(xiàn)。
口語交際課題結(jié)題報告篇七
口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展，與以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，根據(jù)三個維度和《課程改革標準》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語交際”的三個教學目標：1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法；2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。其中，激發(fā)學生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進行口語交際是本次口語交際的重難點。
為了這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排了三個大教學環(huán)節(jié)：
一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。所以，我充分運用語文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學生，體現(xiàn)本次口語交際的主題，采用激勵式評價，讓學生充滿信心地進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際。
要進行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的。所以，我首先作為這次口語交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進一步引導臺上臺下的孩子進行互動式的口語交際，我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因為有了老師的示范，他們開始有目的性地進行著口語交際。這時候，我主動站在臺上的孩子旁邊，有針對性地幫助全體學生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。
老師的激勵，孩子們強烈的表現(xiàn)欲望，使整個課堂非?；钴S，每個學生都還想上臺介紹。我順勢推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個孩子都能互動起來，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣，給學生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。我還請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上，請每組的代表上臺來介紹自己的畫，同時，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學生的口語交際能力。最后，老師又組織學生進行評比，及時地給予學生鼓勵，提高他們的學習興趣和積極性。最后安排學生自由地看看別人的畫、評評別人的畫，就是鼓勵孩子擴大口語交際范圍，讓他們的自主性更強。
口語交際課題結(jié)題報告篇八
這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點是：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣，從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。
本文只注重學生的“說”，“聽”的部分有些少。學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
1.鼓勵學生樂于表達,愿意向同學們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認真傾聽的好習慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。