在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇一
教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點, 以追求教學(xué)實踐合理性為動力, 它為教學(xué)實踐開辟了一個新天地, 啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方, 在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面, 筆者結(jié)合教學(xué)實踐, 談些自己的看法。
“得”的方面:重點反思這堂課的特色是什么?例如, 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到, 學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng), 教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者, 教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí), 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。
“失”的方面:也要從上述的各個方面去審視, 去查找問題, 查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理, 哪一個問題設(shè)計不科學(xué), 哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題, 如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為, 如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題, 如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課, 不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣, 教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進(jìn)行。
評價不僅要關(guān)注結(jié)果, 更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生, 評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 在目前評價體系不夠完善的情況下, 筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進(jìn)行個性化評價, 使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
1.課堂中的個性化評價。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的, 因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。如, 將“敢于發(fā)表自己不同的意見, 很好!”送給外向型的學(xué)生, 將“你講得很好, 聲音非常洪亮?！彼徒o內(nèi)向型的學(xué)生, 將“這種想法別具一格, 令人耳目一新, 請再說一遍?！彼徒o創(chuàng)新型的學(xué)生, 將“把自己的想法畫出來, 這種方法值得學(xué)習(xí)!”送給不善言辭的學(xué)生, 將“善于傾聽, 樂于思考, 也是一種良好的習(xí)慣?！彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價, 能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去, 張揚了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì), 提高了學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。
2.作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式, 所以在作業(yè)批改中, 筆者采用了“等級”加“短語”的評價, 在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生, 采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語, 肯定學(xué)生的成績, 使他們感受到成功的喜悅, 同時提出更高的要求, 激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上;對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生, 采用“良”、“進(jìn)步很大”、“爭取再努力”、“細(xì)心些好嗎”等深情委婉的批語, 這樣可以調(diào)整其心理差距, 激勵其不斷進(jìn)步;對一些能力較差的學(xué)生, 采用“再努力!”、“多動腦筋好嗎?”、“如果把字寫得再端正些, 那該多好!”、“大家都看到了你的進(jìn)步, 希望你繼續(xù)努力!”等評語, 可以起到提醒、鼓勵的作用。
3.成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中, 設(shè)計一個“評價”欄, 在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”, 并且還讓學(xué)生自己進(jìn)行評價、反思, 并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說:“我的成績很好, 但字寫得不好, 我要加強(qiáng)練字?！睂簳r沒有達(dá)到要求的學(xué)生, 教師允許他們進(jìn)行延緩評價, 允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達(dá)到目標(biāo)后, 再記錄在成長記錄袋中。
教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機(jī), 順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段, 還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力, 增強(qiáng)學(xué)生的自我反思意識。認(rèn)識自己, 了解自己, 挑戰(zhàn)自己, 是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己, 看不到自己的短處, 會導(dǎo)致盲目自大, 經(jīng)不起挫折的打擊;過分地否定自己, 看不到自己的優(yōu)勢, 則會導(dǎo)致自卑怯懦, 消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成, 能使學(xué)生勇敢地審視自我, 虛心地取人之長, 補(bǔ)己之短, 從而超越自我, 不斷地健康成長。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇二
有關(guān)人民幣的教學(xué)一直困擾著我，雖然每個孩子都認(rèn)識錢，都花過錢，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨使用的人民幣都是小面額的。特別是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個別家庭比較好的學(xué)生有時拿過5元的人民幣，對于更大面額的.，家長不會放心地教給學(xué)生。
因此人民幣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說一直是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識就全拋到九霄云外了。比如：
2元=（）角，1元3角=（）角，
30角=（）元，46角=（）元（）角。
其次是換錢，學(xué)生在換錢時，腦子了就會一片糊涂，無從下手，只有發(fā)呆的份。其實他們平時在2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)時卻數(shù)得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告訴學(xué)生換錢就是2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著老師一起擺著手指頭說一說。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開始和我一起掰手指頭數(shù)起來。
第三是付錢，拿真錢學(xué)生清清楚楚，一到練習(xí)就開始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。比如：一支鉛筆3角錢，一本日記本1元1角錢，小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢，怎么付錢？學(xué)生都會計算：3角+1元1角=1元1角，但是不會表達(dá)怎樣付錢。有幾個學(xué)生居然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會出現(xiàn)這樣的問題。
第四是解決實際問題，弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開商店時讓學(xué)生分組來當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實活動中表現(xiàn)的還很不錯?？磥恚F(xiàn)實和課堂有很大差距，可是為什么要對一年級的學(xué)生把人民幣的知識弄的那么復(fù)雜？只要生活經(jīng)驗豐富，現(xiàn)在面臨的問題也就會迎刃而解。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇三
這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識，在教學(xué)這一部分知識時，我基本上都是從生活實際引入，還數(shù)學(xué)的本來面止，符合深程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，既擔(dān)出了研究問題，又使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)教材，走進(jìn)知識，是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教，師生共同形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動參與。
在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時，讓學(xué)生動手把正方體和長方體的表面圖展開，降低了觀察上的難度，這樣有利于提高學(xué)生的專注能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看剪開的和展開的實物課件及動手操作，剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼的實物模型，讓學(xué)生真正動腿、動手、動腦，參與獲取知識的過程，在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義，從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后，急于知道長方體表面積的計算方法，這時我們應(yīng)當(dāng)充分利用實物圖和展開圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動手測量，探索嘗試計算等，使學(xué)生不僅主動參與獲取知識的過程，而且很快找到解決問題的方法。
這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算長方體和正方體表面積的方法，并給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性，更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于生產(chǎn)實踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇四
本節(jié)課的優(yōu)點：
1.目標(biāo)制定了三條包含了認(rèn)知、能力、情感，比較具體，有針對性。
于教具準(zhǔn)備很充分，所以剛開始很好的調(diào)動了幼兒的興趣以及積極性。
3.導(dǎo)入很好，用猜一猜來了什么小動物一下子提高了幼兒的興趣，集中了注意力。
4. 在上課時教學(xué)思路很清晰，沒有緊張。臨場發(fā)揮、應(yīng)變能力還不錯。
”等等。
6.每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了總結(jié)，并且對于幼兒的回答都給予了一定的回應(yīng)及肯定。
理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的.主體，本節(jié)課充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性。
的學(xué)習(xí)興趣。
參與活動的積極性。
本節(jié)課的不足之處：
1.對于中班孩子來講，目標(biāo)制定的過于簡單，應(yīng)該放在小班來實行。
2. 教師的言語過渡再自然連貫些，效果會更好些。
3.如果在活動中，多給幼兒相互交流的機(jī)會，多面對能力較弱的幼兒就更好了。
4.在最后一個環(huán)節(jié)，游戲時，對于中班的孩子來說已經(jīng)是很簡單了，在最后應(yīng)該再向后延伸一下。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇五
本節(jié)課我在45分鐘內(nèi)完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，具體內(nèi)容如下：
1.導(dǎo)入新課：問題1：橢圓的第一定義是什么？
問題2：如果把上述橢圓定義中的“距離的和”改為“距離的差”，那么點的軌跡會發(fā)生什么變化？設(shè)計方法加以驗證。
2.進(jìn)入新課：問題3：類比橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，你能得出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？
問題4：回憶橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)方法，你能推導(dǎo)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？(本節(jié)課我主要是和橢圓進(jìn)行類比教學(xué)，通過橢圓向雙曲線過度)
1、教學(xué)方法上："突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學(xué)方法和手段。"結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)這兩種教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。
2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為"一言堂"，學(xué)生也不再是教師注入知識的"容器瓶"，課堂上為學(xué)生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的`學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點（無論對錯），真正做到了"六讓"：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動、去完成，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。
3、學(xué)生評價上：從操作能力、概括能力、學(xué)習(xí)興趣、交流合作、情緒情感方面對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程評價。對出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師指出其可取之處并耐心引導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)他們勇于面對挫折，持之以恒地科學(xué)探索精神；當(dāng)學(xué)生做得精彩有創(chuàng)新，教師給予學(xué)生充分的鼓勵，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣濃厚,學(xué)得積極主動，課堂氣氛活躍！從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力。
4、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動參與、積極體驗、自主探究的講解討論相結(jié)合，交流練習(xí)互穿插的活動課形式，學(xué)生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中，激情引趣。教師創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的環(huán)境及輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。促進(jìn)學(xué)生說、想、做，注重"引、思、探、練"的結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽分析問題和解決問題.進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，形成師生互動的教學(xué)氛圍。
5、教學(xué)實效上：不因為比賽，而搞花架子。既讓學(xué)生在基礎(chǔ)上鞏固、深化、應(yīng)用雙曲線的定義并掌握待定系數(shù)法求標(biāo)準(zhǔn)方程，又可加強(qiáng)對代數(shù)運算能力的培養(yǎng)，在此體驗方程、化歸、數(shù)形結(jié)合、分類整合等數(shù)學(xué)思想，為下一節(jié)《雙曲線的幾何性質(zhì)》的學(xué)習(xí)即"由數(shù)到形"作了堅實鋪墊和準(zhǔn)備。
1．本節(jié)課的知識量比較大，而且是建立在雙曲線定義基礎(chǔ)之上。這些知識學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，在課堂上只做了一個簡單的復(fù)習(xí)。但是在接下來的課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)的工作不夠落實，導(dǎo)致課堂上簡單的復(fù)習(xí)效果不好，從而影響到學(xué)生在第二個過程的例題講解中反映出的思維比較的緩慢及無法進(jìn)行有效的思考的問題，因此在以后的較學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是課前預(yù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對上節(jié)課程的復(fù)習(xí)。
2．從課堂的效果來看學(xué)生對運算的熟練還不夠，他們總是擔(dān)心會出問題，特別是解方程題缺乏化簡的能力，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題，就具體跟學(xué)生講解，然后讓學(xué)生練習(xí)總結(jié)。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，邁上新的臺階，為高中數(shù)學(xué)教育作出貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇六
教數(shù)學(xué)十年，有些教學(xué)內(nèi)容教了好幾遍，但是每當(dāng)重新教這些內(nèi)容的時候，都有不同的收獲：有備課時品出的新鮮味道，也有聽課時嘗到的獨特滋味，更有教學(xué)時學(xué)生給的不一樣的調(diào)味方式。套用《論語》里面的名句：“溫故而知新，不亦樂乎！”
記得在學(xué)太極拳的時候，老師在教我們每招每式的時候，不僅講這招的動作要領(lǐng)，還要講解這招的作用，是用來進(jìn)攻對方的那個方位，還是用來防御對方的某個招式。在某次備課時，我突然想到，教學(xué)生數(shù)學(xué)就象教他們打拳。每一個系統(tǒng)的章節(jié)就是一套嚴(yán)密的“武術(shù)套路”，我們不僅要讓他們知道這個“套路”的來龍去脈（能幫助我們解決什么問題），還要教他們學(xué)會每一個招式（知識點），并告訴他們這些招式的作用及使用方式，對方出什么招，我們得對什么招（看到這道題，就得想到用什么方法來處理），還得帶他們操練幾遍（做練習(xí)）鞏固所學(xué)技能，最后還得有實戰(zhàn)演練（考試或?qū)嵙?xí)作業(yè)）；在實戰(zhàn)中學(xué)生要面對各種各樣的對手，他們要學(xué)會靈活應(yīng)用這些“招式”來制服“對方”，從而不斷增長見識，提高功力。當(dāng)我把這些想法告訴學(xué)生和家長時，發(fā)現(xiàn)他們能接受這種觀點，這樣數(shù)學(xué)學(xué)起來挺快樂的?？晌彝蝗挥窒氲搅?，給人一杯水，自己要有一桶水，想想自己，雖然有一桶水，但桶的容積還比較小。看來還要加強(qiáng)修煉，提高自己的“功力”，向“數(shù)林高手”的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
在一次聽課中，我聽到了“數(shù)學(xué)是一種語言”的說法，開始覺得有些新奇，但仔細(xì)一想，卻很有感觸，不得不佩服這種說法的高明。語言是我們?nèi)粘贤ǖ墓ぞ撸龠M(jìn)我們互相理解，它應(yīng)該通俗，易懂。數(shù)學(xué)是一種語言，說明她就在我們生活的周邊（事實也是如此，我們細(xì)心觀察，隨時都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子），說明她有通俗易懂的一面（不是所有的數(shù)學(xué)知識都那么高深莫測，我相信大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都是容易讓人理解的，只要你選對正確的表達(dá)方式），說明她是溝通的工具（我認(rèn)為數(shù)學(xué)促進(jìn)了人類與大自然客觀世界的溝通，讓我們進(jìn)一步了解客觀規(guī)律，并按客觀規(guī)律辦事）。把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種語言來教，就要求我們數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并把本質(zhì)的東西用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生容易接受；讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)不再的高深莫測難以接近；讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有樂趣不乏味，愿意走近她研究她。其實，“把本質(zhì)規(guī)律的東西用通俗易懂的方式展示出來”，談何容易！這需要很深的功力，也是我追求的目標(biāo)！
最近，在和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)向量。向量是數(shù)學(xué)中一個很神奇的東西，沒有運算，向量就是一個指示路標(biāo)，但一旦我們給她賦予了運算之后，她展示了不可思議的力量。這在教學(xué)過程中我不斷的體會到。在向?qū)W生展示運用向量解決各種原來認(rèn)為挺復(fù)雜的題目而向量卻簡潔有效的解決了的時候，我常常會感嘆：向量又“兵不血刃”解決了問題。向量是解決數(shù)學(xué)問題的一把利刃，其實數(shù)學(xué)也是一把解決各種自然、生活、社會問題的利刃。在開始介紹向量數(shù)量積的時候，我們課本的引例是物理中功的定義，功是一個標(biāo)量（數(shù)量），而力和位移是矢量（向量），兩個向量在一定的規(guī)則下變成一個數(shù)量，由此我們數(shù)學(xué)上定義了“數(shù)量積”這個概念，這是一個“神來之筆”，在接下來的學(xué)習(xí)中我們確實真真切切地感受到了這一筆的“神奇”。課堂上我就感慨了一句：數(shù)學(xué)就是一把寶刀，當(dāng)物理需要解決某個問題的時候，我們就遞上一把鋒利的刀把它刷刷解決了。當(dāng)下，有個學(xué)生（應(yīng)該是個物理高手，呵呵）就說了，老師，數(shù)學(xué)應(yīng)該是個“磨刀石”，物理解決問題時它已經(jīng)有“刀”了，數(shù)學(xué)是把這把“刀”磨得更加的鋒利、好用！一想，還真是！學(xué)生的比喻也很貼切，給了我不一樣的看問題的方式。數(shù)學(xué)是人們在各個領(lǐng)域認(rèn)識自然規(guī)律的有力武器，當(dāng)人們在某個問題徘徊時，數(shù)學(xué)就會以自己獨特的方式帶他們突破瓶頸，進(jìn)入更深層次的領(lǐng)域，這一點在科技高速發(fā)展的今天將會越來越明顯。這又讓我想到了，數(shù)學(xué)是“磨刀石”的話，那我們就要教學(xué)生怎么“磨刀”，就是怎么用數(shù)學(xué)的眼光來看待所遇到的問題——在各個自然學(xué)科中，我們會遇到各種各樣的的問題，當(dāng)我們把它們的主要信息抽象出來后，我們不妨用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型結(jié)合本學(xué)科的知識進(jìn)行研究，相信這樣會有意向不到的效果。有句話我很贊賞(原話記不全了，但大體意思理解了)：當(dāng)你忘掉所有數(shù)學(xué)的知識點之后剩下的關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，那才是真正的數(shù)學(xué)！這些數(shù)學(xué)的東西就是數(shù)學(xué)的思想方法，也是我們老師要交給學(xué)生最主要的東西！
寫到這，我突然想到了：數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)！她有各種各樣的表象，不同的人有不同的理解，同一個人在不同的時期也有不同的體會。這正是數(shù)學(xué)既平凡又偉大的地方，也是她高深莫測的地方。聯(lián)想到“佛”，我想沒有人知道真正的“佛”是什么樣的，不同的人心中的“佛”也不一樣，同一個人在不同時期看到的“佛”也不一樣。
此時，突然有一種很強(qiáng)烈的感覺在腦中回蕩：敬畏數(shù)學(xué)！作為數(shù)學(xué)的一名傳播者，越走近數(shù)學(xué)，我就對數(shù)學(xué)越加的敬畏！我對我的傳播工作更加的謹(jǐn)慎，我要盡力把正確的有效的數(shù)學(xué)知識以恰當(dāng)合理的方式傳授給學(xué)生，讓他們享受到數(shù)學(xué)給他們學(xué)習(xí)生活帶來的樂趣。若學(xué)生聽完我的數(shù)學(xué)課后，有如此的感覺，我無憾矣！
我的亂彈亂唱，只博一樂，不足掛齒。同行好友若有高見，歡迎“拋磚”！
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇七
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生課前調(diào)查為鋪墊，以學(xué)生的動手操作為主線、輔以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流，讓學(xué)生主動參與到經(jīng)歷“提出問題———實驗———尋找解決方案—————再次提出問題———實驗—————建立數(shù)學(xué)模型———利用模型解決問題”的全過程，從而感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
首先從計算大小齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)為切入點，從學(xué)生已有的反比例知識知識儲備出發(fā)，為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，作好鋪墊。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學(xué)，讓學(xué)生在說一說、試一試的活動中分兩個層次及由淺及深地全程參與到問題討論全過程。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課前收集的有關(guān)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計算，得出結(jié)果。
課堂中我比較重視學(xué)生的實際操作，從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動充分激活知識儲備。在教學(xué)中教師把變速自行車帶到課堂中來，讓學(xué)生實際操作自行車，進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時也間接地了解自行車的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生放在了主動的地位。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇八
作為一名教師，又面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點進(jìn)行反思。
這是我進(jìn)入初中的第一年，對新教材的認(rèn)識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1、評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2、評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。
3、評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇一
教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點, 以追求教學(xué)實踐合理性為動力, 它為教學(xué)實踐開辟了一個新天地, 啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方, 在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面, 筆者結(jié)合教學(xué)實踐, 談些自己的看法。
“得”的方面:重點反思這堂課的特色是什么?例如, 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到, 學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng), 教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者, 教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí), 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。
“失”的方面:也要從上述的各個方面去審視, 去查找問題, 查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理, 哪一個問題設(shè)計不科學(xué), 哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題, 如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為, 如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題, 如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課, 不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣, 教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進(jìn)行。
評價不僅要關(guān)注結(jié)果, 更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生, 評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 在目前評價體系不夠完善的情況下, 筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進(jìn)行個性化評價, 使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
1.課堂中的個性化評價。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的, 因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。如, 將“敢于發(fā)表自己不同的意見, 很好!”送給外向型的學(xué)生, 將“你講得很好, 聲音非常洪亮?！彼徒o內(nèi)向型的學(xué)生, 將“這種想法別具一格, 令人耳目一新, 請再說一遍?！彼徒o創(chuàng)新型的學(xué)生, 將“把自己的想法畫出來, 這種方法值得學(xué)習(xí)!”送給不善言辭的學(xué)生, 將“善于傾聽, 樂于思考, 也是一種良好的習(xí)慣?！彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價, 能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去, 張揚了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì), 提高了學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。
2.作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式, 所以在作業(yè)批改中, 筆者采用了“等級”加“短語”的評價, 在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生, 采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語, 肯定學(xué)生的成績, 使他們感受到成功的喜悅, 同時提出更高的要求, 激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上;對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生, 采用“良”、“進(jìn)步很大”、“爭取再努力”、“細(xì)心些好嗎”等深情委婉的批語, 這樣可以調(diào)整其心理差距, 激勵其不斷進(jìn)步;對一些能力較差的學(xué)生, 采用“再努力!”、“多動腦筋好嗎?”、“如果把字寫得再端正些, 那該多好!”、“大家都看到了你的進(jìn)步, 希望你繼續(xù)努力!”等評語, 可以起到提醒、鼓勵的作用。
3.成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中, 設(shè)計一個“評價”欄, 在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”, 并且還讓學(xué)生自己進(jìn)行評價、反思, 并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說:“我的成績很好, 但字寫得不好, 我要加強(qiáng)練字?！睂簳r沒有達(dá)到要求的學(xué)生, 教師允許他們進(jìn)行延緩評價, 允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達(dá)到目標(biāo)后, 再記錄在成長記錄袋中。
教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機(jī), 順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段, 還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力, 增強(qiáng)學(xué)生的自我反思意識。認(rèn)識自己, 了解自己, 挑戰(zhàn)自己, 是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己, 看不到自己的短處, 會導(dǎo)致盲目自大, 經(jīng)不起挫折的打擊;過分地否定自己, 看不到自己的優(yōu)勢, 則會導(dǎo)致自卑怯懦, 消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成, 能使學(xué)生勇敢地審視自我, 虛心地取人之長, 補(bǔ)己之短, 從而超越自我, 不斷地健康成長。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇二
有關(guān)人民幣的教學(xué)一直困擾著我，雖然每個孩子都認(rèn)識錢，都花過錢，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨使用的人民幣都是小面額的。特別是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個別家庭比較好的學(xué)生有時拿過5元的人民幣，對于更大面額的.，家長不會放心地教給學(xué)生。
因此人民幣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說一直是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識就全拋到九霄云外了。比如：
2元=（）角，1元3角=（）角，
30角=（）元，46角=（）元（）角。
其次是換錢，學(xué)生在換錢時，腦子了就會一片糊涂，無從下手，只有發(fā)呆的份。其實他們平時在2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)時卻數(shù)得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告訴學(xué)生換錢就是2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著老師一起擺著手指頭說一說。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開始和我一起掰手指頭數(shù)起來。
第三是付錢，拿真錢學(xué)生清清楚楚，一到練習(xí)就開始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。比如：一支鉛筆3角錢，一本日記本1元1角錢，小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢，怎么付錢？學(xué)生都會計算：3角+1元1角=1元1角，但是不會表達(dá)怎樣付錢。有幾個學(xué)生居然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會出現(xiàn)這樣的問題。
第四是解決實際問題，弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開商店時讓學(xué)生分組來當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實活動中表現(xiàn)的還很不錯?？磥恚F(xiàn)實和課堂有很大差距，可是為什么要對一年級的學(xué)生把人民幣的知識弄的那么復(fù)雜？只要生活經(jīng)驗豐富，現(xiàn)在面臨的問題也就會迎刃而解。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇三
這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識，在教學(xué)這一部分知識時，我基本上都是從生活實際引入，還數(shù)學(xué)的本來面止，符合深程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，既擔(dān)出了研究問題，又使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)教材，走進(jìn)知識，是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教，師生共同形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動參與。
在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時，讓學(xué)生動手把正方體和長方體的表面圖展開，降低了觀察上的難度，這樣有利于提高學(xué)生的專注能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看剪開的和展開的實物課件及動手操作，剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼的實物模型，讓學(xué)生真正動腿、動手、動腦，參與獲取知識的過程，在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義，從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后，急于知道長方體表面積的計算方法，這時我們應(yīng)當(dāng)充分利用實物圖和展開圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動手測量，探索嘗試計算等，使學(xué)生不僅主動參與獲取知識的過程，而且很快找到解決問題的方法。
這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算長方體和正方體表面積的方法，并給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性，更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于生產(chǎn)實踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇四
本節(jié)課的優(yōu)點：
1.目標(biāo)制定了三條包含了認(rèn)知、能力、情感，比較具體，有針對性。
于教具準(zhǔn)備很充分，所以剛開始很好的調(diào)動了幼兒的興趣以及積極性。
3.導(dǎo)入很好，用猜一猜來了什么小動物一下子提高了幼兒的興趣，集中了注意力。
4. 在上課時教學(xué)思路很清晰，沒有緊張。臨場發(fā)揮、應(yīng)變能力還不錯。
”等等。
6.每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了總結(jié)，并且對于幼兒的回答都給予了一定的回應(yīng)及肯定。
理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的.主體，本節(jié)課充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性。
的學(xué)習(xí)興趣。
參與活動的積極性。
本節(jié)課的不足之處：
1.對于中班孩子來講，目標(biāo)制定的過于簡單，應(yīng)該放在小班來實行。
2. 教師的言語過渡再自然連貫些，效果會更好些。
3.如果在活動中，多給幼兒相互交流的機(jī)會，多面對能力較弱的幼兒就更好了。
4.在最后一個環(huán)節(jié)，游戲時，對于中班的孩子來說已經(jīng)是很簡單了，在最后應(yīng)該再向后延伸一下。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇五
本節(jié)課我在45分鐘內(nèi)完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，具體內(nèi)容如下：
1.導(dǎo)入新課：問題1：橢圓的第一定義是什么？
問題2：如果把上述橢圓定義中的“距離的和”改為“距離的差”，那么點的軌跡會發(fā)生什么變化？設(shè)計方法加以驗證。
2.進(jìn)入新課：問題3：類比橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，你能得出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？
問題4：回憶橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)方法，你能推導(dǎo)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？(本節(jié)課我主要是和橢圓進(jìn)行類比教學(xué)，通過橢圓向雙曲線過度)
1、教學(xué)方法上："突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學(xué)方法和手段。"結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)這兩種教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。
2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為"一言堂"，學(xué)生也不再是教師注入知識的"容器瓶"，課堂上為學(xué)生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的`學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點（無論對錯），真正做到了"六讓"：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動、去完成，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。
3、學(xué)生評價上：從操作能力、概括能力、學(xué)習(xí)興趣、交流合作、情緒情感方面對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程評價。對出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師指出其可取之處并耐心引導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)他們勇于面對挫折，持之以恒地科學(xué)探索精神；當(dāng)學(xué)生做得精彩有創(chuàng)新，教師給予學(xué)生充分的鼓勵，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣濃厚,學(xué)得積極主動，課堂氣氛活躍！從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力。
4、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動參與、積極體驗、自主探究的講解討論相結(jié)合，交流練習(xí)互穿插的活動課形式，學(xué)生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中，激情引趣。教師創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的環(huán)境及輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。促進(jìn)學(xué)生說、想、做，注重"引、思、探、練"的結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽分析問題和解決問題.進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，形成師生互動的教學(xué)氛圍。
5、教學(xué)實效上：不因為比賽，而搞花架子。既讓學(xué)生在基礎(chǔ)上鞏固、深化、應(yīng)用雙曲線的定義并掌握待定系數(shù)法求標(biāo)準(zhǔn)方程，又可加強(qiáng)對代數(shù)運算能力的培養(yǎng)，在此體驗方程、化歸、數(shù)形結(jié)合、分類整合等數(shù)學(xué)思想，為下一節(jié)《雙曲線的幾何性質(zhì)》的學(xué)習(xí)即"由數(shù)到形"作了堅實鋪墊和準(zhǔn)備。
1．本節(jié)課的知識量比較大，而且是建立在雙曲線定義基礎(chǔ)之上。這些知識學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，在課堂上只做了一個簡單的復(fù)習(xí)。但是在接下來的課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)的工作不夠落實，導(dǎo)致課堂上簡單的復(fù)習(xí)效果不好，從而影響到學(xué)生在第二個過程的例題講解中反映出的思維比較的緩慢及無法進(jìn)行有效的思考的問題，因此在以后的較學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是課前預(yù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對上節(jié)課程的復(fù)習(xí)。
2．從課堂的效果來看學(xué)生對運算的熟練還不夠，他們總是擔(dān)心會出問題，特別是解方程題缺乏化簡的能力，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題，就具體跟學(xué)生講解，然后讓學(xué)生練習(xí)總結(jié)。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，邁上新的臺階，為高中數(shù)學(xué)教育作出貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇六
教數(shù)學(xué)十年，有些教學(xué)內(nèi)容教了好幾遍，但是每當(dāng)重新教這些內(nèi)容的時候，都有不同的收獲：有備課時品出的新鮮味道，也有聽課時嘗到的獨特滋味，更有教學(xué)時學(xué)生給的不一樣的調(diào)味方式。套用《論語》里面的名句：“溫故而知新，不亦樂乎！”
記得在學(xué)太極拳的時候，老師在教我們每招每式的時候，不僅講這招的動作要領(lǐng)，還要講解這招的作用，是用來進(jìn)攻對方的那個方位，還是用來防御對方的某個招式。在某次備課時，我突然想到，教學(xué)生數(shù)學(xué)就象教他們打拳。每一個系統(tǒng)的章節(jié)就是一套嚴(yán)密的“武術(shù)套路”，我們不僅要讓他們知道這個“套路”的來龍去脈（能幫助我們解決什么問題），還要教他們學(xué)會每一個招式（知識點），并告訴他們這些招式的作用及使用方式，對方出什么招，我們得對什么招（看到這道題，就得想到用什么方法來處理），還得帶他們操練幾遍（做練習(xí)）鞏固所學(xué)技能，最后還得有實戰(zhàn)演練（考試或?qū)嵙?xí)作業(yè)）；在實戰(zhàn)中學(xué)生要面對各種各樣的對手，他們要學(xué)會靈活應(yīng)用這些“招式”來制服“對方”，從而不斷增長見識，提高功力。當(dāng)我把這些想法告訴學(xué)生和家長時，發(fā)現(xiàn)他們能接受這種觀點，這樣數(shù)學(xué)學(xué)起來挺快樂的?？晌彝蝗挥窒氲搅?，給人一杯水，自己要有一桶水，想想自己，雖然有一桶水，但桶的容積還比較小。看來還要加強(qiáng)修煉，提高自己的“功力”，向“數(shù)林高手”的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
在一次聽課中，我聽到了“數(shù)學(xué)是一種語言”的說法，開始覺得有些新奇，但仔細(xì)一想，卻很有感觸，不得不佩服這種說法的高明。語言是我們?nèi)粘贤ǖ墓ぞ撸龠M(jìn)我們互相理解，它應(yīng)該通俗，易懂。數(shù)學(xué)是一種語言，說明她就在我們生活的周邊（事實也是如此，我們細(xì)心觀察，隨時都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子），說明她有通俗易懂的一面（不是所有的數(shù)學(xué)知識都那么高深莫測，我相信大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都是容易讓人理解的，只要你選對正確的表達(dá)方式），說明她是溝通的工具（我認(rèn)為數(shù)學(xué)促進(jìn)了人類與大自然客觀世界的溝通，讓我們進(jìn)一步了解客觀規(guī)律，并按客觀規(guī)律辦事）。把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種語言來教，就要求我們數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并把本質(zhì)的東西用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生容易接受；讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)不再的高深莫測難以接近；讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有樂趣不乏味，愿意走近她研究她。其實，“把本質(zhì)規(guī)律的東西用通俗易懂的方式展示出來”，談何容易！這需要很深的功力，也是我追求的目標(biāo)！
最近，在和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)向量。向量是數(shù)學(xué)中一個很神奇的東西，沒有運算，向量就是一個指示路標(biāo)，但一旦我們給她賦予了運算之后，她展示了不可思議的力量。這在教學(xué)過程中我不斷的體會到。在向?qū)W生展示運用向量解決各種原來認(rèn)為挺復(fù)雜的題目而向量卻簡潔有效的解決了的時候，我常常會感嘆：向量又“兵不血刃”解決了問題。向量是解決數(shù)學(xué)問題的一把利刃，其實數(shù)學(xué)也是一把解決各種自然、生活、社會問題的利刃。在開始介紹向量數(shù)量積的時候，我們課本的引例是物理中功的定義，功是一個標(biāo)量（數(shù)量），而力和位移是矢量（向量），兩個向量在一定的規(guī)則下變成一個數(shù)量，由此我們數(shù)學(xué)上定義了“數(shù)量積”這個概念，這是一個“神來之筆”，在接下來的學(xué)習(xí)中我們確實真真切切地感受到了這一筆的“神奇”。課堂上我就感慨了一句：數(shù)學(xué)就是一把寶刀，當(dāng)物理需要解決某個問題的時候，我們就遞上一把鋒利的刀把它刷刷解決了。當(dāng)下，有個學(xué)生（應(yīng)該是個物理高手，呵呵）就說了，老師，數(shù)學(xué)應(yīng)該是個“磨刀石”，物理解決問題時它已經(jīng)有“刀”了，數(shù)學(xué)是把這把“刀”磨得更加的鋒利、好用！一想，還真是！學(xué)生的比喻也很貼切，給了我不一樣的看問題的方式。數(shù)學(xué)是人們在各個領(lǐng)域認(rèn)識自然規(guī)律的有力武器，當(dāng)人們在某個問題徘徊時，數(shù)學(xué)就會以自己獨特的方式帶他們突破瓶頸，進(jìn)入更深層次的領(lǐng)域，這一點在科技高速發(fā)展的今天將會越來越明顯。這又讓我想到了，數(shù)學(xué)是“磨刀石”的話，那我們就要教學(xué)生怎么“磨刀”，就是怎么用數(shù)學(xué)的眼光來看待所遇到的問題——在各個自然學(xué)科中，我們會遇到各種各樣的的問題，當(dāng)我們把它們的主要信息抽象出來后，我們不妨用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型結(jié)合本學(xué)科的知識進(jìn)行研究，相信這樣會有意向不到的效果。有句話我很贊賞(原話記不全了，但大體意思理解了)：當(dāng)你忘掉所有數(shù)學(xué)的知識點之后剩下的關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，那才是真正的數(shù)學(xué)！這些數(shù)學(xué)的東西就是數(shù)學(xué)的思想方法，也是我們老師要交給學(xué)生最主要的東西！
寫到這，我突然想到了：數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)！她有各種各樣的表象，不同的人有不同的理解，同一個人在不同的時期也有不同的體會。這正是數(shù)學(xué)既平凡又偉大的地方，也是她高深莫測的地方。聯(lián)想到“佛”，我想沒有人知道真正的“佛”是什么樣的，不同的人心中的“佛”也不一樣，同一個人在不同時期看到的“佛”也不一樣。
此時，突然有一種很強(qiáng)烈的感覺在腦中回蕩：敬畏數(shù)學(xué)！作為數(shù)學(xué)的一名傳播者，越走近數(shù)學(xué)，我就對數(shù)學(xué)越加的敬畏！我對我的傳播工作更加的謹(jǐn)慎，我要盡力把正確的有效的數(shù)學(xué)知識以恰當(dāng)合理的方式傳授給學(xué)生，讓他們享受到數(shù)學(xué)給他們學(xué)習(xí)生活帶來的樂趣。若學(xué)生聽完我的數(shù)學(xué)課后，有如此的感覺，我無憾矣！
我的亂彈亂唱，只博一樂，不足掛齒。同行好友若有高見，歡迎“拋磚”！
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇七
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生課前調(diào)查為鋪墊，以學(xué)生的動手操作為主線、輔以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流，讓學(xué)生主動參與到經(jīng)歷“提出問題———實驗———尋找解決方案—————再次提出問題———實驗—————建立數(shù)學(xué)模型———利用模型解決問題”的全過程，從而感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
首先從計算大小齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)為切入點，從學(xué)生已有的反比例知識知識儲備出發(fā)，為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，作好鋪墊。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學(xué)，讓學(xué)生在說一說、試一試的活動中分兩個層次及由淺及深地全程參與到問題討論全過程。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課前收集的有關(guān)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計算，得出結(jié)果。
課堂中我比較重視學(xué)生的實際操作，從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動充分激活知識儲備。在教學(xué)中教師把變速自行車帶到課堂中來，讓學(xué)生實際操作自行車，進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時也間接地了解自行車的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生放在了主動的地位。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇八
作為一名教師，又面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點進(jìn)行反思。
這是我進(jìn)入初中的第一年，對新教材的認(rèn)識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1、評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2、評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。
3、評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。