作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
在教學(xué)中，教師引導(dǎo)孩子從自身衛(wèi)生考慮：飯前便后要洗手，勤剪指甲勤洗澡，早晚刷牙，睡前洗腳，不吃臟東西。通過(guò)學(xué)念兒歌，并能根據(jù)兒歌和同伴一起游戲。使幼兒知道夏季講衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在熟悉兒歌后，鼓勵(lì)創(chuàng)編拍手歌，培養(yǎng)幼兒的想象能力，以及收集拍手歌和自編拍手歌的興趣。
兒歌《衛(wèi)生拍手歌》的篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純而不復(fù)雜，并富有教育意義，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，易學(xué)?？傊?，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，幼兒在與同伴拍手游戲中，自然而然學(xué)會(huì)了兒歌。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，只要隨時(shí)做個(gè)有心人，不僅能實(shí)現(xiàn)自己的教育目的，而且還能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
這首歌大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn)，讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺(jué)，并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過(guò)老師的示范，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于第一個(gè)出示的難句，比較長(zhǎng)，更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn)?，?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)長(zhǎng)句，還是比較難的。
我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。
不足之處是由于我對(duì)學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲，他們有人肯定會(huì)唱，所以重點(diǎn)就放在了后面的律動(dòng)上了，通過(guò)“動(dòng)”來(lái)感受歌曲的歡快，但是后來(lái)證明學(xué)生只顧著“動(dòng)”，并沒(méi)有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對(duì)這首歌曲非常感興趣，但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌，說(shuō)明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達(dá)的情感也就沒(méi)有了。
音樂(lè)課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，適當(dāng)加快速度，這樣，歌曲表演時(shí)，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí)，這節(jié)課缺乏激情，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)合作時(shí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，學(xué)生還不夠大膽（只局限于書(shū)上的那幾種動(dòng)作），應(yīng)鼓勵(lì)他們想出與眾不同的方法，在同學(xué)面前大膽表演。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準(zhǔn)備什么課件，好像是一個(gè)負(fù)擔(dān)似的，一有空閑，心就在想，時(shí)間一天天過(guò)去，心里總是定不下來(lái)該怎么講，總也理不出個(gè)頭緒來(lái)。時(shí)間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來(lái)了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時(shí)的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實(shí)，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備，更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，這提前都要考慮好，要預(yù)設(shè)到。否則的話，課堂上就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極了，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，講起課來(lái)就比較得心應(yīng)手了，就會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺(jué)得這節(jié)課，學(xué)生們配合得比較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴(yán)肅，絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽(tīng)到有人聽(tīng)課，心理難免就會(huì)覺(jué)得心慌，緊張。我覺(jué)得我是個(gè)典型的個(gè)例。我也認(rèn)識(shí)到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個(gè)誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實(shí)，每天給學(xué)生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表?yè)P(yáng)學(xué)生要及時(shí)準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)得對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確及時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性就會(huì)更高，課堂效果自然也就會(huì)好。教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
五、存在不足。1、在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，有個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然、流暢。2、有些語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取使自己百尺竿頭------更進(jìn)一步！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁；讀寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)，能用“有趣”“活潑”“愉快”寫(xiě)句子。
2、能用“什么地方有什么”寫(xiě)句子，能把“這是多么有趣的地方”的意思補(bǔ)充具體，能用“不是……卻有……”句式說(shuō)話。
3、理解紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方，初步培養(yǎng)對(duì)小魚(yú)、花草樹(shù)木喜愛(ài)的感情。
4、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方，句子訓(xùn)練：什么是多么有趣的什么。
教學(xué)難點(diǎn)：牛字旁的書(shū)寫(xiě)，初步理解生物角與自然景物的聯(lián)系與區(qū)別，懂得通過(guò)勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思；認(rèn)識(shí)牛字旁，學(xué)會(huì)它的寫(xiě)法。
2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
板書(shū)“有趣的地方”，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)那些有趣的地方？
今天課文介紹了一個(gè)更有趣的地方，出示課題，朗讀課題。
2、學(xué)字詞，讀通課文。
先自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。
拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
想個(gè)辦法，記住字形。
給課文標(biāo)段，劃帶生字的詞和新詞。
3、檢查字詞
哪幾個(gè)字要提醒小朋友：迎、輕
認(rèn)讀生字詞
4、讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
分段讀課文，有趣的地方指什么？
再讀讀課文。
5、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：趣、物、搖、迎。認(rèn)識(shí)牛字旁。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文。
2、理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是一個(gè)有趣的地方。
3、仿效例句，把句子說(shuō)完整。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
卡片認(rèn)讀生字。
看拼音寫(xiě)字。
卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。
（1）學(xué)習(xí)第一段
這個(gè)有趣的地方指什么？齊讀第一段。
這句話告訴我們紅領(lǐng)巾生物角在什么地方？為什么取名為“紅領(lǐng)巾生物角”？
少先隊(duì)員自己布置這個(gè)生物角，多高興呀！要讀出高興的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)習(xí)第二段
看圖說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的樣子，理解游、搖、吹。
出示句子，讀讀這一句話，體會(huì)小魚(yú)的活潑可愛(ài)，并學(xué)做可愛(ài)的.小魚(yú)，做動(dòng)作讀讀這句話。
為什么課文中用一個(gè)瞧，而不用看？
連起來(lái)讀讀課文第2段。
（3）學(xué)習(xí)第三段
自由度第三段，看看與第二段的相同之處。說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)：生物角不是山林，卻有花有樹(shù)還有小草。花兒開(kāi)放，小樹(shù)迎著風(fēng)兒搖。迎換詞理解。
指導(dǎo)朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四段
這指哪里？從哪些地方感到有趣？看看標(biāo)點(diǎn)，讀好這句話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞，進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、朗讀、背誦課文，初步培養(yǎng)觀察生物的興趣。
教學(xué)過(guò)程；
1、鞏固練習(xí)
（1）卡片認(rèn)讀生字，口頭擴(kuò)詞：快、物。
（2）出示作業(yè)5：
說(shuō)說(shuō)每組字有什么相同和不同？再完成作業(yè)，反饋。
（3）卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
愉快：小魚(yú)在水里搖著尾巴……
出示句子讀一讀，再換詞序說(shuō)一說(shuō)。
2、朗讀、背誦課文，總結(jié)全文。
（1）齊讀課文
（2）課文向我們介紹了紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方。拿幾段具體寫(xiě)出了生物角的有趣？讀讀背背課文。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方？”
我們要到大自然中去觀察，就會(huì)看到有趣而奇怪的動(dòng)物、植物，增長(zhǎng)的知識(shí)。
（3）背誦課文
3、指導(dǎo)課堂作業(yè)
出示：小魚(yú)/在水里/愉快的游來(lái)游去/搖著尾巴，吹著泡泡。
理解句是：誰(shuí)/在什么地方/愉快的干什么/怎樣愉快的游。
看圖說(shuō)說(shuō)。
4、課堂作業(yè)最后一題
指導(dǎo)伉儷句，并看圖，擁有……有……還有……練習(xí)說(shuō)話。
完成課堂作業(yè)。
附：板書(shū)
1、多有趣的地方
紅領(lǐng)巾生物角
不是江河卻小魚(yú)不是山林卻花、樹(shù)、小草
多么有趣的地方！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘
重點(diǎn)句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來(lái)。樹(shù)上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來(lái)。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
4、雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
作者：華興小學(xué)李娜
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、情境激趣，引入新課
1．出示蜘蛛圖片。問(wèn)：你都知道有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？（引導(dǎo)說(shuō)出織網(wǎng)、捉蟲(chóng)）
2．師：這只蜘蛛可是大森林里遠(yuǎn)近聞名的捉蟲(chóng)能手（出示小蜘蛛圖片）只是他的兒子（很帥吧），他希望自己的兒子能成為比他更優(yōu)秀的捉蟲(chóng)能手?？墒侵┲氚职钟龅綗懒?。郵差送來(lái)了它太太的一封信。我們一起來(lái)看看。
(課件出示)
3．板書(shū)課題，引入新課。
4．師：蜘蛛爸爸看到信后很生氣，決定回去看看，他是怎么處理的呢？
情境激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；學(xué)生可用自己喜歡的方式來(lái)解決。
2．小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3．教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。
4．學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、深入品味，讀中感悟
1．學(xué)生再次自由讀文，思考：“蜘蛛爸爸的態(tài)度為什么發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變？”你是從哪看出來(lái)的'？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2．小組討論、交流
3．集體交流
重點(diǎn)理解、感悟第5自然段，以朗讀、聽(tīng)音樂(lè)為主要手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜘蛛爸爸的內(nèi)心變化和對(duì)兒子的理解之愛(ài)。并隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句和段落。
提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
通過(guò)音樂(lè)和朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。
四、拓展延伸、續(xù)編故事
1．師：同學(xué)們，假如你是小蜘蛛，媽媽告訴你這件事的經(jīng)過(guò)，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？
2．交流感悟，教師總結(jié)
3．寫(xiě)入采蜜集、小筆頭
拓展延伸、續(xù)編故事鞏固、加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字?？刹扇W(xué)生自學(xué)和師生共學(xué)相結(jié)合的方法。
2．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
《月光下的琴聲》是一篇童話故事，以蜘蛛爸爸對(duì)兒子不好好兒捉蟲(chóng)竟迷上了音樂(lè)這件事，從不理解到欣然接受的態(tài)度變化展開(kāi)故事?！昂⒆娱L(zhǎng)大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇。”最后以蜘蛛爸爸寫(xiě)給太太的信作為結(jié)尾，短短兩句話，融入了蜘蛛爸爸對(duì)兒子的理解和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
第一課時(shí)，孩子們很快完成了備學(xué)任務(wù)，孩子們生字詞很快熟悉掌握，且還學(xué)會(huì)運(yùn)用。第二課時(shí)，我有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槎昙?jí)孩子們要做到正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中了解故事情節(jié)是很容易的，但體會(huì)蜘蛛爸爸對(duì)兒子理解的愛(ài)，并能感悟父母對(duì)自己的理解和尊重的無(wú)私關(guān)愛(ài)，這是有一定難度的。
所以，一上課我先出示了問(wèn)題：蜘蛛爸爸知道小蜘蛛學(xué)習(xí)音樂(lè)后心情怎樣呢？為什么？去引導(dǎo)學(xué)生們理解父母都是期望自己的孩子有一個(gè)不凡的未來(lái)的心情。孩子們理解的很到位，他們體會(huì)到了蜘蛛爸爸望子成龍的心情。
緊接著，我提出一個(gè)問(wèn)題：正當(dāng)蜘蛛爸爸又生氣又疲勞時(shí)遇見(jiàn)了什么？隨手我打開(kāi)了貝多芬的《月光曲》，優(yōu)美的音樂(lè)流淌在教室里，學(xué)生們的眼睛突然放出了光彩，我預(yù)感到孩子們的思維快要到最好的境界了，于是就拋出了問(wèn)題：蜘蛛爸爸的心情又發(fā)生了什么變化呢？孩子們紛紛舉起了手，內(nèi)心的感受一下子在音樂(lè)中迸發(fā)了：蜘蛛爸爸感到不疲勞了；蜘蛛爸爸聽(tīng)著音樂(lè)感到很舒服；蜘蛛爸爸覺(jué)得這琴聲很美妙，使他很快樂(lè)，高興。.....當(dāng)我指名要求讀出那一段優(yōu)美的句段時(shí)，他們竟然讀得那么流暢而又感情充沛?！爱?dāng)蜘蛛爸爸看清是兒子在彈琴時(shí)，情感又是一種怎樣的變化呢？”我的問(wèn)題緊追不舍，孩子們，立馬就進(jìn)入了角色，“他有一種吃驚的感覺(jué)?！蔽乙龑?dǎo)著：“再用一個(gè)更好的詞語(yǔ)概---括?！蔽移诖⒆觽兠摽诙觯骸澳鞘?--驚喜！”我知道，是音樂(lè)給了孩子們靈感，我也深深地陶醉在這美妙的音樂(lè)中了。
然后，我自然而然的引出了最后一個(gè)問(wèn)題：蜘蛛爸爸，看到這驚喜的一幕后有什么反應(yīng)？孩子們輕輕地說(shuō)：“悄悄地走了?！蹦俏覀儼寻职肿吡说倪@一自然段讀一讀吧，孩子們紛紛舉手想要體驗(yàn)，他們的感情把握的真到位。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、有感情地背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經(jīng)給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信，你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信？
2、交流信的內(nèi)容。（自愿）
3、了解信的作用：信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩(shī)歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意：
“我”學(xué)會(huì)了______，想寫(xiě)______信，替______寫(xiě)、替______寫(xiě)、替______寫(xiě)，……也想給______寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、朗讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流、歸納：寫(xiě)信是感情的交流，寫(xiě)信就是用筆和紙，用手寫(xiě)心里想告訴別人的事情和話語(yǔ)。
3感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。
2、師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。
（1）教師示范：
“我”替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信，信中說(shuō)：夕陽(yáng)西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲(chóng)兒帶回家，快把我們喂個(gè)飽。
（交流中教學(xué)“雛”字。）
（2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說(shuō)具體；隨機(jī)理解詩(shī)句中的部分詞語(yǔ)。）
“我”替花朵給蜜蜂寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替云給他的伙伴寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替樹(shù)給他的朋友寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂(lè)）
學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
四、讀詩(shī)總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
詩(shī)歌創(chuàng)作：“我們來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”。
要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容（將課前收集的代表性信件展示出來(lái)），進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，評(píng)選出我們中間的小詩(shī)人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
一、教材分析：
本篇課文是識(shí)字單元的第一課，通過(guò)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情感，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)方塊字的獨(dú)特情感。在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感受三字經(jīng)的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新。本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了中華兒女盼望兩岸統(tǒng)一祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的形式已不陌生，但對(duì)文中的內(nèi)容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學(xué)生可能不知道在哪里。因此教學(xué)中教師要對(duì)文中的內(nèi)容予以分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“州”“奔”“灣”等9個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
1、9個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
2、感受漢字的鮮活生命，準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（教師）、預(yù)習(xí)生字（學(xué)生）
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一段音樂(lè)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
播放《三字經(jīng)》
2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，交流以下問(wèn)題：
（1）從課題上看，你知道了什么？
（2）你怎么理解課題中的“謠”字？
（通過(guò)組詞，理解“謠”的意思，歌謠）
3、齊讀課題《神州謠》
二、隨文識(shí)字，初讀課文。
1、齊讀課題，提問(wèn)：課題中有一個(gè)我們本課的生字朋友，它是誰(shuí)？（州）
2、有哪位同學(xué)有什么好主意能記住“州”字？
給“州”字組詞
試著造句。
3、細(xì)講“州”字（注意筆畫(huà)順序的講解），
引導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的占位。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、教師巡視、指導(dǎo)。
教師：結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友，我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀課文，
讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫(huà)出生字。
7、白板出示生字、詞語(yǔ)，
加拼音讀，
去拼音讀，領(lǐng)讀
開(kāi)火車讀，
指名同學(xué)領(lǐng)讀，字詞過(guò)關(guān)。
抽查個(gè)別同學(xué)
8、把生字朋友送回到課文中，誰(shuí)能把課文讀好？指名同學(xué)讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
學(xué)習(xí)第一句
1、指名讀第一自然段。提問(wèn)：從他的朗讀中你知道了什么？
（神州指的是什么）
2、學(xué)生自己讀這句話，對(duì)照?qǐng)D片觀察：中國(guó)地圖像什么？
（昂首挺胸的雄雞）
教師板書(shū)“中華人民共和國(guó)”
3、祖國(guó)媽媽還有許多響亮的名字
（神州、九州、華夏、中華）
4、教師介紹這些名字的由來(lái)
神州、華夏
5、同桌之間相互讀第一句，配合讀，爭(zhēng)取達(dá)到能夠背誦的程度。
（注意朗讀節(jié)奏指導(dǎo)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）
6、這句話有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦？
（都是三個(gè)字）
7、指名同學(xué)讀第一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容。
8、引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣讀一讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片，開(kāi)火車檢查生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀。
2、指名同學(xué)朗讀課文。
二、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字：奔、灣、峽等需要會(huì)寫(xiě)的生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置，注意指導(dǎo)按結(jié)構(gòu)劃分生字的類型。
3、教師范寫(xiě)。
4、組織學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、總結(jié)提問(wèn)，引出下文
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，哪位同學(xué)能給大家背誦一下第一節(jié)呢？
指名同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，同桌之間互讀第二小節(jié)
3、現(xiàn)在我們一起去游覽一下祖國(guó)幾處的山川。
4、出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的圖片，看圖片，說(shuō)說(shuō)分別是哪兒。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)每個(gè)地方的特點(diǎn)，相機(jī)出示第二句“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳”，練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
6、結(jié)合圖片交流體會(huì)“奔、涌、長(zhǎng)、聳”的特點(diǎn)。
7、結(jié)合中國(guó)地圖，了解黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的位置，邊讀邊體會(huì)祖國(guó)山川河流的壯美。
四、精讀課文，嘗試背誦
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，指名同學(xué)讀第三小節(jié)。
2、觀察地圖，指認(rèn)臺(tái)灣島，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分。
3、課件出示“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！睂W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系地圖理解課文句意。
4、同桌相互讀第三小節(jié)嘗試背誦。
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，同桌互讀第四小節(jié)。
6、提問(wèn)：我們屬于哪個(gè)民族？我們祖國(guó)一共有多少個(gè)民族？
7、觀看各民族團(tuán)結(jié)一家親的圖片，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 8、反復(fù)朗讀、體會(huì)，交流自己讀懂了什么。
9、教師注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)氣。
10、小組同學(xué)多次朗讀，爭(zhēng)取達(dá)到背誦的程度，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了祖國(guó)大好的河流山川，體會(huì)中華民族團(tuán)結(jié)向上的精神。
2、課后把《神州謠》背給伙伴聽(tīng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
“生活即課堂，課堂即生活?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對(duì)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度和廣度，即生活與語(yǔ)文緊密結(jié)合。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我從生活實(shí)際入手，由一封信進(jìn)行導(dǎo)課，引起學(xué)生共鳴。激發(fā)他們的閱讀興趣。從而有一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、隨文識(shí)字，寓教于樂(lè)
識(shí)字、寫(xiě)字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，還包括學(xué)生學(xué)過(guò)遺忘了的或課文中沒(méi)有選出的字。所以，讓學(xué)生自己找出生字，自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情：同桌互查互糾，體現(xiàn)了合作的理念。
在認(rèn)讀的過(guò)程中，通過(guò)品味漢字的文化內(nèi)涵、歸類識(shí)字，體會(huì)形聲字的特點(diǎn)、感悟語(yǔ)氣詞的使用、以生字帶熟字、總結(jié)交流識(shí)字方法等形式活潑的、有目的、有針對(duì)性的識(shí)字環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，記憶了字形，而且又回到文中，不著痕跡的通過(guò)讀句、讀文，借助讀傳達(dá)出了一種情感。實(shí)際上，在此，已經(jīng)開(kāi)始了閱讀教學(xué)的理解與感悟。
三、多形式朗讀、品味
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。這里，教師以“讀”為主要手段，通過(guò)自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來(lái)。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情地享受成功的喜悅。
凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。在具體的內(nèi)容和特定情景下，通過(guò)“讀”的品味，在單元文化主題的主線索下，悄然揭示本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺(jué)，但是，在這種感覺(jué)下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。對(duì)于教者而言，這是滲透。
四、拓展文本，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力
從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)切入文本教學(xué)之中。這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。正如贊科夫所說(shuō)的那樣：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，我抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“我還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？寫(xiě)些什么？”孩子們的思路打開(kāi)，續(xù)編出一句句可愛(ài)的詩(shī)文。例：“替春天給冬天寫(xiě)，請(qǐng)你趕快下班吧，我要給人們送去溫暖?！薄疤娲猴L(fēng)給柳枝寫(xiě)，趕快發(fā)芽吧，春姑娘來(lái)了?！?BR> 由于時(shí)間的關(guān)系，拓展延伸時(shí)學(xué)生說(shuō)的不過(guò)癮，因此下課后讓他們以文字形式表述出來(lái)，以彌補(bǔ)課上的不足。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó)，描寫(xiě)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字，詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識(shí)字方法，做到靈活識(shí)字，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣。
在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。”這一句話，通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。
生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)
總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
本課是一首歌頌雷鋒事跡、弘揚(yáng)雷鋒精神的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節(jié)，第一節(jié)和第二節(jié)以問(wèn)答形式，回憶了雷鋒冒雨送迷路孩子回家的事；第三節(jié)和第四節(jié)也以問(wèn)答形式，回憶了雷鋒背送大娘的事；第五節(jié)和第六節(jié)，寫(xiě)雷鋒精神在今天少年兒童身上的具體體現(xiàn)。
詩(shī)歌以問(wèn)答形式，從雷鋒的光輝事跡寫(xiě)到今日具有雷鋒精神的少年兒童，讓人讀來(lái)感到親切自然。
學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文和背誦自己喜歡的部分是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字、新詞片卡，課文朗讀錄音帶。
帶有毛主席題詞的雷鋒畫(huà)像，“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的歌曲磁帶。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1．識(shí)字教學(xué)。
注意下列字的讀音。
鋒、終：是后鼻音。
曾：聲母是c，不是ch，韻母是后鼻音。
濘：聲調(diào)是四聲，不是二聲。
荊：韻母是ing，不是in。
踏：右部下邊是“曰”不是“白”。
瓣：注意左邊“辛”字豎要變?yōu)槠?。中間是瓜字。右邊是“辛”，豎不變。
滴：注意右下同字框里是“古”。
記憶字形時(shí)，要讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和部件，逐步培養(yǎng)自學(xué)生字的能力。
2．寫(xiě)字教學(xué)。
注意指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。
踏：右下邊的“曰”字要寫(xiě)扁一些。
瓣：筆畫(huà)較多，左中右三部分要盡量寫(xiě)得緊湊，防止把字寫(xiě)得太寬。
尋：下面“寸”字一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托起上邊部分。
順：左右兩部分要寫(xiě)得緊湊，并且寬度大致相等。
鋒、娘、踏、滴、珠、終：要寫(xiě)得左窄右寬。
（三）詞句教學(xué)
本課有幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)可能有困難，如“泥濘”、“荊棘”、“終于”等，教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。
前四節(jié)要結(jié)合“抱著、冒著、背著、踏著”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)雷鋒做好事付出的艱辛。教師還可以補(bǔ)充介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雷鋒精神的偉大。
第五節(jié)中“終于找到了”，要結(jié)合前幾節(jié)中“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”、“彎彎的小路”和“四處尋覓”來(lái)體會(huì)尋找的困難；“雷鋒叔叔原來(lái)就和我們?cè)谝黄稹?，要結(jié)合第六節(jié)和自己身邊的事例來(lái)理解，雷鋒精神早已體現(xiàn)在我們一代少年兒童身上。
學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
踏著花瓣露珠汗滴終于叔叔
雷鋒尋找順著大娘迷路背著
（四）朗讀、背誦指導(dǎo)
句式相似，詞句反復(fù)是這首詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。教師可重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二兩節(jié)，其余四節(jié)讓學(xué)生自己朗讀。朗讀時(shí)可做如下指導(dǎo)：
“長(zhǎng)長(zhǎng)的”朗讀時(shí)要稍重、稍慢，讀出尋找的艱辛。兩個(gè)“你在哪里”，第二個(gè)要比第一個(gè)語(yǔ)氣加重、語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，讀出對(duì)雷鋒叔叔的呼喚和尋覓。
小溪說(shuō)的話要以回憶的'口吻，滿含深情地?cái)⑹?。“抱著、冒著”要讀得清晰有力，兩句之間稍作停頓，讀出雷鋒叔叔做好事的艱辛。
根據(jù)詩(shī)歌問(wèn)答式的特點(diǎn)，可采取同桌間、小組間、男女生間和師生間多種方式的對(duì)讀，讀出詩(shī)歌的韻味和情感。對(duì)自己喜歡的部分要達(dá)到熟讀成誦。
（五）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
足跡腳印。
荊棘指山野叢生的帶刺兒的小灌木。
晶瑩光亮而透明。
誠(chéng)實(shí)言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）；不虛假。
勤勞努力勞動(dòng)，不怕辛苦。
課文理解
課文講了“我們”尋找雷鋒叔叔的足跡，結(jié)果驚喜地發(fā)現(xiàn)雷鋒叔叔原來(lái)就和我們?cè)谝黄?，他和誠(chéng)實(shí)、勤勞、愛(ài)學(xué)習(xí)和關(guān)心別人的孩子在一起。說(shuō)明孩子們正在向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，雷鋒精神世代相傳。
重點(diǎn)句理解
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
情意目標(biāo)：知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥(niǎo)島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好！
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的景象吧。
播放鳥(niǎo)島錄像。
四、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：看了鳥(niǎo)島的情況，你有什么感想？（鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多??！鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋真多?。▲B(niǎo)島真熱鬧?。?BR> 讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥(niǎo)島才有這樣熱鬧的景象？（板書(shū)：六月）
2、這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，的確，這里成了鳥(niǎo)的世界。說(shuō)明了鳥(niǎo)兒——真多呀?。ò鍟?shū)：鳥(niǎo)兒多）
4、鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥(niǎo)島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說(shuō)明。
你能用“最”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥(niǎo)島上還有什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)蛋多）
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多。
（2）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話來(lái)給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥(niǎo)窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥(niǎo)窩，這么多鳥(niǎo)蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧??！齊讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢？
2、春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？
5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興??！
齊讀第二自然段。
過(guò)渡：春天，鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧。重放鳥(niǎo)島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1、游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)？
3、你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！因?yàn)椤ㄒx）
4、有感情地讀描寫(xiě)人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo)，或去拿鳥(niǎo)蛋，你該怎么做？（板書(shū)：護(hù)鳥(niǎo)）
看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由自在，多么快樂(lè)！
愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！（板書(shū)：人人有責(zé)）
總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
現(xiàn)在讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)（書(shū)后練習(xí)三）。
2、用“陸續(xù)”、“最”各說(shuō)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)兒多愛(ài)鳥(niǎo)
六月鳥(niǎo)窩多護(hù)鳥(niǎo)
鳥(niǎo)蛋多人人有責(zé)
執(zhí)教納米
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
一天晚上，我和爸爸一起去散步。走到路燈下，我忽然發(fā)現(xiàn)地上有自己的影子。我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。
走著走著，嘿！我的影子變成《白雪公主》里的小矮人了？走著走著，啊，它怎么又變成“小人國(guó)”里的巨人了？真有趣??！
影子一會(huì)兒跑在前，一會(huì)兒跟在后，一會(huì)兒跑到我的左邊，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)到右邊去了。它好像在和我捉迷藏。
一路上，影子總跟著我，可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀?BR>
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
在教學(xué)中，教師引導(dǎo)孩子從自身衛(wèi)生考慮：飯前便后要洗手，勤剪指甲勤洗澡，早晚刷牙，睡前洗腳，不吃臟東西。通過(guò)學(xué)念兒歌，并能根據(jù)兒歌和同伴一起游戲。使幼兒知道夏季講衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在熟悉兒歌后，鼓勵(lì)創(chuàng)編拍手歌，培養(yǎng)幼兒的想象能力，以及收集拍手歌和自編拍手歌的興趣。
兒歌《衛(wèi)生拍手歌》的篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純而不復(fù)雜，并富有教育意義，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，易學(xué)?？傊?，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，幼兒在與同伴拍手游戲中，自然而然學(xué)會(huì)了兒歌。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，只要隨時(shí)做個(gè)有心人，不僅能實(shí)現(xiàn)自己的教育目的，而且還能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
這首歌大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn)，讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺(jué)，并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過(guò)老師的示范，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于第一個(gè)出示的難句，比較長(zhǎng)，更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn)?，?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)長(zhǎng)句，還是比較難的。
我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。
不足之處是由于我對(duì)學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲，他們有人肯定會(huì)唱，所以重點(diǎn)就放在了后面的律動(dòng)上了，通過(guò)“動(dòng)”來(lái)感受歌曲的歡快，但是后來(lái)證明學(xué)生只顧著“動(dòng)”，并沒(méi)有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對(duì)這首歌曲非常感興趣，但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌，說(shuō)明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達(dá)的情感也就沒(méi)有了。
音樂(lè)課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，適當(dāng)加快速度，這樣，歌曲表演時(shí)，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí)，這節(jié)課缺乏激情，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)合作時(shí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，學(xué)生還不夠大膽（只局限于書(shū)上的那幾種動(dòng)作），應(yīng)鼓勵(lì)他們想出與眾不同的方法，在同學(xué)面前大膽表演。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準(zhǔn)備什么課件，好像是一個(gè)負(fù)擔(dān)似的，一有空閑，心就在想，時(shí)間一天天過(guò)去，心里總是定不下來(lái)該怎么講，總也理不出個(gè)頭緒來(lái)。時(shí)間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來(lái)了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時(shí)的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實(shí)，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備，更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，這提前都要考慮好，要預(yù)設(shè)到。否則的話，課堂上就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極了，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，講起課來(lái)就比較得心應(yīng)手了，就會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺(jué)得這節(jié)課，學(xué)生們配合得比較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴(yán)肅，絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽(tīng)到有人聽(tīng)課，心理難免就會(huì)覺(jué)得心慌，緊張。我覺(jué)得我是個(gè)典型的個(gè)例。我也認(rèn)識(shí)到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個(gè)誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實(shí)，每天給學(xué)生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表?yè)P(yáng)學(xué)生要及時(shí)準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)得對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確及時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性就會(huì)更高，課堂效果自然也就會(huì)好。教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
五、存在不足。1、在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，有個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然、流暢。2、有些語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取使自己百尺竿頭------更進(jìn)一步！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁；讀寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)，能用“有趣”“活潑”“愉快”寫(xiě)句子。
2、能用“什么地方有什么”寫(xiě)句子，能把“這是多么有趣的地方”的意思補(bǔ)充具體，能用“不是……卻有……”句式說(shuō)話。
3、理解紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方，初步培養(yǎng)對(duì)小魚(yú)、花草樹(shù)木喜愛(ài)的感情。
4、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方，句子訓(xùn)練：什么是多么有趣的什么。
教學(xué)難點(diǎn)：牛字旁的書(shū)寫(xiě)，初步理解生物角與自然景物的聯(lián)系與區(qū)別，懂得通過(guò)勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思；認(rèn)識(shí)牛字旁，學(xué)會(huì)它的寫(xiě)法。
2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
板書(shū)“有趣的地方”，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)那些有趣的地方？
今天課文介紹了一個(gè)更有趣的地方，出示課題，朗讀課題。
2、學(xué)字詞，讀通課文。
先自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。
拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
想個(gè)辦法，記住字形。
給課文標(biāo)段，劃帶生字的詞和新詞。
3、檢查字詞
哪幾個(gè)字要提醒小朋友：迎、輕
認(rèn)讀生字詞
4、讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
分段讀課文，有趣的地方指什么？
再讀讀課文。
5、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：趣、物、搖、迎。認(rèn)識(shí)牛字旁。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文。
2、理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是一個(gè)有趣的地方。
3、仿效例句，把句子說(shuō)完整。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
卡片認(rèn)讀生字。
看拼音寫(xiě)字。
卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。
（1）學(xué)習(xí)第一段
這個(gè)有趣的地方指什么？齊讀第一段。
這句話告訴我們紅領(lǐng)巾生物角在什么地方？為什么取名為“紅領(lǐng)巾生物角”？
少先隊(duì)員自己布置這個(gè)生物角，多高興呀！要讀出高興的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)習(xí)第二段
看圖說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的樣子，理解游、搖、吹。
出示句子，讀讀這一句話，體會(huì)小魚(yú)的活潑可愛(ài)，并學(xué)做可愛(ài)的.小魚(yú)，做動(dòng)作讀讀這句話。
為什么課文中用一個(gè)瞧，而不用看？
連起來(lái)讀讀課文第2段。
（3）學(xué)習(xí)第三段
自由度第三段，看看與第二段的相同之處。說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)：生物角不是山林，卻有花有樹(shù)還有小草。花兒開(kāi)放，小樹(shù)迎著風(fēng)兒搖。迎換詞理解。
指導(dǎo)朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四段
這指哪里？從哪些地方感到有趣？看看標(biāo)點(diǎn)，讀好這句話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞，進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、朗讀、背誦課文，初步培養(yǎng)觀察生物的興趣。
教學(xué)過(guò)程；
1、鞏固練習(xí)
（1）卡片認(rèn)讀生字，口頭擴(kuò)詞：快、物。
（2）出示作業(yè)5：
說(shuō)說(shuō)每組字有什么相同和不同？再完成作業(yè)，反饋。
（3）卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
愉快：小魚(yú)在水里搖著尾巴……
出示句子讀一讀，再換詞序說(shuō)一說(shuō)。
2、朗讀、背誦課文，總結(jié)全文。
（1）齊讀課文
（2）課文向我們介紹了紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方。拿幾段具體寫(xiě)出了生物角的有趣？讀讀背背課文。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方？”
我們要到大自然中去觀察，就會(huì)看到有趣而奇怪的動(dòng)物、植物，增長(zhǎng)的知識(shí)。
（3）背誦課文
3、指導(dǎo)課堂作業(yè)
出示：小魚(yú)/在水里/愉快的游來(lái)游去/搖著尾巴，吹著泡泡。
理解句是：誰(shuí)/在什么地方/愉快的干什么/怎樣愉快的游。
看圖說(shuō)說(shuō)。
4、課堂作業(yè)最后一題
指導(dǎo)伉儷句，并看圖，擁有……有……還有……練習(xí)說(shuō)話。
完成課堂作業(yè)。
附：板書(shū)
1、多有趣的地方
紅領(lǐng)巾生物角
不是江河卻小魚(yú)不是山林卻花、樹(shù)、小草
多么有趣的地方！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘
重點(diǎn)句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來(lái)。樹(shù)上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來(lái)。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
4、雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
作者：華興小學(xué)李娜
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、情境激趣，引入新課
1．出示蜘蛛圖片。問(wèn)：你都知道有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？（引導(dǎo)說(shuō)出織網(wǎng)、捉蟲(chóng)）
2．師：這只蜘蛛可是大森林里遠(yuǎn)近聞名的捉蟲(chóng)能手（出示小蜘蛛圖片）只是他的兒子（很帥吧），他希望自己的兒子能成為比他更優(yōu)秀的捉蟲(chóng)能手?？墒侵┲氚职钟龅綗懒?。郵差送來(lái)了它太太的一封信。我們一起來(lái)看看。
(課件出示)
3．板書(shū)課題，引入新課。
4．師：蜘蛛爸爸看到信后很生氣，決定回去看看，他是怎么處理的呢？
情境激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；學(xué)生可用自己喜歡的方式來(lái)解決。
2．小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3．教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。
4．學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、深入品味，讀中感悟
1．學(xué)生再次自由讀文，思考：“蜘蛛爸爸的態(tài)度為什么發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變？”你是從哪看出來(lái)的'？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2．小組討論、交流
3．集體交流
重點(diǎn)理解、感悟第5自然段，以朗讀、聽(tīng)音樂(lè)為主要手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜘蛛爸爸的內(nèi)心變化和對(duì)兒子的理解之愛(ài)。并隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句和段落。
提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
通過(guò)音樂(lè)和朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。
四、拓展延伸、續(xù)編故事
1．師：同學(xué)們，假如你是小蜘蛛，媽媽告訴你這件事的經(jīng)過(guò)，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？
2．交流感悟，教師總結(jié)
3．寫(xiě)入采蜜集、小筆頭
拓展延伸、續(xù)編故事鞏固、加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字?？刹扇W(xué)生自學(xué)和師生共學(xué)相結(jié)合的方法。
2．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
《月光下的琴聲》是一篇童話故事，以蜘蛛爸爸對(duì)兒子不好好兒捉蟲(chóng)竟迷上了音樂(lè)這件事，從不理解到欣然接受的態(tài)度變化展開(kāi)故事?！昂⒆娱L(zhǎng)大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇。”最后以蜘蛛爸爸寫(xiě)給太太的信作為結(jié)尾，短短兩句話，融入了蜘蛛爸爸對(duì)兒子的理解和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
第一課時(shí)，孩子們很快完成了備學(xué)任務(wù)，孩子們生字詞很快熟悉掌握，且還學(xué)會(huì)運(yùn)用。第二課時(shí)，我有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槎昙?jí)孩子們要做到正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中了解故事情節(jié)是很容易的，但體會(huì)蜘蛛爸爸對(duì)兒子理解的愛(ài)，并能感悟父母對(duì)自己的理解和尊重的無(wú)私關(guān)愛(ài)，這是有一定難度的。
所以，一上課我先出示了問(wèn)題：蜘蛛爸爸知道小蜘蛛學(xué)習(xí)音樂(lè)后心情怎樣呢？為什么？去引導(dǎo)學(xué)生們理解父母都是期望自己的孩子有一個(gè)不凡的未來(lái)的心情。孩子們理解的很到位，他們體會(huì)到了蜘蛛爸爸望子成龍的心情。
緊接著，我提出一個(gè)問(wèn)題：正當(dāng)蜘蛛爸爸又生氣又疲勞時(shí)遇見(jiàn)了什么？隨手我打開(kāi)了貝多芬的《月光曲》，優(yōu)美的音樂(lè)流淌在教室里，學(xué)生們的眼睛突然放出了光彩，我預(yù)感到孩子們的思維快要到最好的境界了，于是就拋出了問(wèn)題：蜘蛛爸爸的心情又發(fā)生了什么變化呢？孩子們紛紛舉起了手，內(nèi)心的感受一下子在音樂(lè)中迸發(fā)了：蜘蛛爸爸感到不疲勞了；蜘蛛爸爸聽(tīng)著音樂(lè)感到很舒服；蜘蛛爸爸覺(jué)得這琴聲很美妙，使他很快樂(lè)，高興。.....當(dāng)我指名要求讀出那一段優(yōu)美的句段時(shí)，他們竟然讀得那么流暢而又感情充沛?！爱?dāng)蜘蛛爸爸看清是兒子在彈琴時(shí)，情感又是一種怎樣的變化呢？”我的問(wèn)題緊追不舍，孩子們，立馬就進(jìn)入了角色，“他有一種吃驚的感覺(jué)?！蔽乙龑?dǎo)著：“再用一個(gè)更好的詞語(yǔ)概---括?！蔽移诖⒆觽兠摽诙觯骸澳鞘?--驚喜！”我知道，是音樂(lè)給了孩子們靈感，我也深深地陶醉在這美妙的音樂(lè)中了。
然后，我自然而然的引出了最后一個(gè)問(wèn)題：蜘蛛爸爸，看到這驚喜的一幕后有什么反應(yīng)？孩子們輕輕地說(shuō)：“悄悄地走了?！蹦俏覀儼寻职肿吡说倪@一自然段讀一讀吧，孩子們紛紛舉手想要體驗(yàn)，他們的感情把握的真到位。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、有感情地背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經(jīng)給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信，你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信？
2、交流信的內(nèi)容。（自愿）
3、了解信的作用：信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩(shī)歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意：
“我”學(xué)會(huì)了______，想寫(xiě)______信，替______寫(xiě)、替______寫(xiě)、替______寫(xiě)，……也想給______寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、朗讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流、歸納：寫(xiě)信是感情的交流，寫(xiě)信就是用筆和紙，用手寫(xiě)心里想告訴別人的事情和話語(yǔ)。
3感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二至五節(jié)。
2、師生交流，投影顯示相應(yīng)的情境。
（1）教師示范：
“我”替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信，信中說(shuō)：夕陽(yáng)西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲(chóng)兒帶回家，快把我們喂個(gè)飽。
（交流中教學(xué)“雛”字。）
（2）學(xué)生嘗試：（由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說(shuō)具體；隨機(jī)理解詩(shī)句中的部分詞語(yǔ)。）
“我”替花朵給蜜蜂寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替云給他的伙伴寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替樹(shù)給他的朋友寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。（看圖配樂(lè)）
學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
四、讀詩(shī)總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
詩(shī)歌創(chuàng)作：“我們來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”。
要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜歡的內(nèi)容（將課前收集的代表性信件展示出來(lái)），進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，評(píng)選出我們中間的小詩(shī)人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
一、教材分析：
本篇課文是識(shí)字單元的第一課，通過(guò)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情感，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)方塊字的獨(dú)特情感。在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感受三字經(jīng)的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新。本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了中華兒女盼望兩岸統(tǒng)一祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的形式已不陌生，但對(duì)文中的內(nèi)容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學(xué)生可能不知道在哪里。因此教學(xué)中教師要對(duì)文中的內(nèi)容予以分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“州”“奔”“灣”等9個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
1、9個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
2、感受漢字的鮮活生命，準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（教師）、預(yù)習(xí)生字（學(xué)生）
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一段音樂(lè)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
播放《三字經(jīng)》
2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，交流以下問(wèn)題：
（1）從課題上看，你知道了什么？
（2）你怎么理解課題中的“謠”字？
（通過(guò)組詞，理解“謠”的意思，歌謠）
3、齊讀課題《神州謠》
二、隨文識(shí)字，初讀課文。
1、齊讀課題，提問(wèn)：課題中有一個(gè)我們本課的生字朋友，它是誰(shuí)？（州）
2、有哪位同學(xué)有什么好主意能記住“州”字？
給“州”字組詞
試著造句。
3、細(xì)講“州”字（注意筆畫(huà)順序的講解），
引導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的占位。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、教師巡視、指導(dǎo)。
教師：結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友，我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀課文，
讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫(huà)出生字。
7、白板出示生字、詞語(yǔ)，
加拼音讀，
去拼音讀，領(lǐng)讀
開(kāi)火車讀，
指名同學(xué)領(lǐng)讀，字詞過(guò)關(guān)。
抽查個(gè)別同學(xué)
8、把生字朋友送回到課文中，誰(shuí)能把課文讀好？指名同學(xué)讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
學(xué)習(xí)第一句
1、指名讀第一自然段。提問(wèn)：從他的朗讀中你知道了什么？
（神州指的是什么）
2、學(xué)生自己讀這句話，對(duì)照?qǐng)D片觀察：中國(guó)地圖像什么？
（昂首挺胸的雄雞）
教師板書(shū)“中華人民共和國(guó)”
3、祖國(guó)媽媽還有許多響亮的名字
（神州、九州、華夏、中華）
4、教師介紹這些名字的由來(lái)
神州、華夏
5、同桌之間相互讀第一句，配合讀，爭(zhēng)取達(dá)到能夠背誦的程度。
（注意朗讀節(jié)奏指導(dǎo)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）
6、這句話有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦？
（都是三個(gè)字）
7、指名同學(xué)讀第一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這一小節(jié)主要講了什么內(nèi)容。
8、引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣讀一讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片，開(kāi)火車檢查生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀。
2、指名同學(xué)朗讀課文。
二、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字：奔、灣、峽等需要會(huì)寫(xiě)的生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置，注意指導(dǎo)按結(jié)構(gòu)劃分生字的類型。
3、教師范寫(xiě)。
4、組織學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、總結(jié)提問(wèn)，引出下文
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，哪位同學(xué)能給大家背誦一下第一節(jié)呢？
指名同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，同桌之間互讀第二小節(jié)
3、現(xiàn)在我們一起去游覽一下祖國(guó)幾處的山川。
4、出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的圖片，看圖片，說(shuō)說(shuō)分別是哪兒。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)每個(gè)地方的特點(diǎn)，相機(jī)出示第二句“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳”，練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
6、結(jié)合圖片交流體會(huì)“奔、涌、長(zhǎng)、聳”的特點(diǎn)。
7、結(jié)合中國(guó)地圖，了解黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰的位置，邊讀邊體會(huì)祖國(guó)山川河流的壯美。
四、精讀課文，嘗試背誦
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，指名同學(xué)讀第三小節(jié)。
2、觀察地圖，指認(rèn)臺(tái)灣島，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分。
3、課件出示“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！睂W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系地圖理解課文句意。
4、同桌相互讀第三小節(jié)嘗試背誦。
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，同桌互讀第四小節(jié)。
6、提問(wèn)：我們屬于哪個(gè)民族？我們祖國(guó)一共有多少個(gè)民族？
7、觀看各民族團(tuán)結(jié)一家親的圖片，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 8、反復(fù)朗讀、體會(huì)，交流自己讀懂了什么。
9、教師注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)氣。
10、小組同學(xué)多次朗讀，爭(zhēng)取達(dá)到背誦的程度，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了祖國(guó)大好的河流山川，體會(huì)中華民族團(tuán)結(jié)向上的精神。
2、課后把《神州謠》背給伙伴聽(tīng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
“生活即課堂，課堂即生活?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對(duì)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度和廣度，即生活與語(yǔ)文緊密結(jié)合。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我從生活實(shí)際入手，由一封信進(jìn)行導(dǎo)課，引起學(xué)生共鳴。激發(fā)他們的閱讀興趣。從而有一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、隨文識(shí)字，寓教于樂(lè)
識(shí)字、寫(xiě)字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，還包括學(xué)生學(xué)過(guò)遺忘了的或課文中沒(méi)有選出的字。所以，讓學(xué)生自己找出生字，自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情：同桌互查互糾，體現(xiàn)了合作的理念。
在認(rèn)讀的過(guò)程中，通過(guò)品味漢字的文化內(nèi)涵、歸類識(shí)字，體會(huì)形聲字的特點(diǎn)、感悟語(yǔ)氣詞的使用、以生字帶熟字、總結(jié)交流識(shí)字方法等形式活潑的、有目的、有針對(duì)性的識(shí)字環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，記憶了字形，而且又回到文中，不著痕跡的通過(guò)讀句、讀文，借助讀傳達(dá)出了一種情感。實(shí)際上，在此，已經(jīng)開(kāi)始了閱讀教學(xué)的理解與感悟。
三、多形式朗讀、品味
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。這里，教師以“讀”為主要手段，通過(guò)自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來(lái)。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情地享受成功的喜悅。
凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。在具體的內(nèi)容和特定情景下，通過(guò)“讀”的品味，在單元文化主題的主線索下，悄然揭示本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺(jué)，但是，在這種感覺(jué)下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。對(duì)于教者而言，這是滲透。
四、拓展文本，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力
從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)切入文本教學(xué)之中。這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。正如贊科夫所說(shuō)的那樣：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，我抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“我還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？寫(xiě)些什么？”孩子們的思路打開(kāi)，續(xù)編出一句句可愛(ài)的詩(shī)文。例：“替春天給冬天寫(xiě)，請(qǐng)你趕快下班吧，我要給人們送去溫暖?！薄疤娲猴L(fēng)給柳枝寫(xiě)，趕快發(fā)芽吧，春姑娘來(lái)了?！?BR> 由于時(shí)間的關(guān)系，拓展延伸時(shí)學(xué)生說(shuō)的不過(guò)癮，因此下課后讓他們以文字形式表述出來(lái)，以彌補(bǔ)課上的不足。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó)，描寫(xiě)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字，詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識(shí)字方法，做到靈活識(shí)字，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣。
在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。”這一句話，通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。
生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)
總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
本課是一首歌頌雷鋒事跡、弘揚(yáng)雷鋒精神的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節(jié)，第一節(jié)和第二節(jié)以問(wèn)答形式，回憶了雷鋒冒雨送迷路孩子回家的事；第三節(jié)和第四節(jié)也以問(wèn)答形式，回憶了雷鋒背送大娘的事；第五節(jié)和第六節(jié)，寫(xiě)雷鋒精神在今天少年兒童身上的具體體現(xiàn)。
詩(shī)歌以問(wèn)答形式，從雷鋒的光輝事跡寫(xiě)到今日具有雷鋒精神的少年兒童，讓人讀來(lái)感到親切自然。
學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文和背誦自己喜歡的部分是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字、新詞片卡，課文朗讀錄音帶。
帶有毛主席題詞的雷鋒畫(huà)像，“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的歌曲磁帶。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1．識(shí)字教學(xué)。
注意下列字的讀音。
鋒、終：是后鼻音。
曾：聲母是c，不是ch，韻母是后鼻音。
濘：聲調(diào)是四聲，不是二聲。
荊：韻母是ing，不是in。
踏：右部下邊是“曰”不是“白”。
瓣：注意左邊“辛”字豎要變?yōu)槠?。中間是瓜字。右邊是“辛”，豎不變。
滴：注意右下同字框里是“古”。
記憶字形時(shí)，要讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和部件，逐步培養(yǎng)自學(xué)生字的能力。
2．寫(xiě)字教學(xué)。
注意指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。
踏：右下邊的“曰”字要寫(xiě)扁一些。
瓣：筆畫(huà)較多，左中右三部分要盡量寫(xiě)得緊湊，防止把字寫(xiě)得太寬。
尋：下面“寸”字一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托起上邊部分。
順：左右兩部分要寫(xiě)得緊湊，并且寬度大致相等。
鋒、娘、踏、滴、珠、終：要寫(xiě)得左窄右寬。
（三）詞句教學(xué)
本課有幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)可能有困難，如“泥濘”、“荊棘”、“終于”等，教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。
前四節(jié)要結(jié)合“抱著、冒著、背著、踏著”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)雷鋒做好事付出的艱辛。教師還可以補(bǔ)充介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雷鋒精神的偉大。
第五節(jié)中“終于找到了”，要結(jié)合前幾節(jié)中“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”、“彎彎的小路”和“四處尋覓”來(lái)體會(huì)尋找的困難；“雷鋒叔叔原來(lái)就和我們?cè)谝黄稹?，要結(jié)合第六節(jié)和自己身邊的事例來(lái)理解，雷鋒精神早已體現(xiàn)在我們一代少年兒童身上。
學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
踏著花瓣露珠汗滴終于叔叔
雷鋒尋找順著大娘迷路背著
（四）朗讀、背誦指導(dǎo)
句式相似，詞句反復(fù)是這首詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。教師可重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二兩節(jié)，其余四節(jié)讓學(xué)生自己朗讀。朗讀時(shí)可做如下指導(dǎo)：
“長(zhǎng)長(zhǎng)的”朗讀時(shí)要稍重、稍慢，讀出尋找的艱辛。兩個(gè)“你在哪里”，第二個(gè)要比第一個(gè)語(yǔ)氣加重、語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，讀出對(duì)雷鋒叔叔的呼喚和尋覓。
小溪說(shuō)的話要以回憶的'口吻，滿含深情地?cái)⑹?。“抱著、冒著”要讀得清晰有力，兩句之間稍作停頓，讀出雷鋒叔叔做好事的艱辛。
根據(jù)詩(shī)歌問(wèn)答式的特點(diǎn)，可采取同桌間、小組間、男女生間和師生間多種方式的對(duì)讀，讀出詩(shī)歌的韻味和情感。對(duì)自己喜歡的部分要達(dá)到熟讀成誦。
（五）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
足跡腳印。
荊棘指山野叢生的帶刺兒的小灌木。
晶瑩光亮而透明。
誠(chéng)實(shí)言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）；不虛假。
勤勞努力勞動(dòng)，不怕辛苦。
課文理解
課文講了“我們”尋找雷鋒叔叔的足跡，結(jié)果驚喜地發(fā)現(xiàn)雷鋒叔叔原來(lái)就和我們?cè)谝黄?，他和誠(chéng)實(shí)、勤勞、愛(ài)學(xué)習(xí)和關(guān)心別人的孩子在一起。說(shuō)明孩子們正在向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，雷鋒精神世代相傳。
重點(diǎn)句理解
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
情意目標(biāo)：知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥(niǎo)島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好！
過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的景象吧。
播放鳥(niǎo)島錄像。
四、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：看了鳥(niǎo)島的情況，你有什么感想？（鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多??！鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋真多?。▲B(niǎo)島真熱鬧?。?BR> 讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥(niǎo)島才有這樣熱鬧的景象？（板書(shū)：六月）
2、這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，的確，這里成了鳥(niǎo)的世界。說(shuō)明了鳥(niǎo)兒——真多呀?。ò鍟?shū)：鳥(niǎo)兒多）
4、鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥(niǎo)島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說(shuō)明。
你能用“最”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥(niǎo)島上還有什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)蛋多）
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多。
（2）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話來(lái)給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥(niǎo)窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥(niǎo)窩，這么多鳥(niǎo)蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧??！齊讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢？
2、春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？
5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興??！
齊讀第二自然段。
過(guò)渡：春天，鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧。重放鳥(niǎo)島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1、游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)？
3、你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！因?yàn)椤ㄒx）
4、有感情地讀描寫(xiě)人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo)，或去拿鳥(niǎo)蛋，你該怎么做？（板書(shū)：護(hù)鳥(niǎo)）
看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由自在，多么快樂(lè)！
愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！（板書(shū)：人人有責(zé)）
總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
現(xiàn)在讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)（書(shū)后練習(xí)三）。
2、用“陸續(xù)”、“最”各說(shuō)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)兒多愛(ài)鳥(niǎo)
六月鳥(niǎo)窩多護(hù)鳥(niǎo)
鳥(niǎo)蛋多人人有責(zé)
執(zhí)教納米
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
一天晚上，我和爸爸一起去散步。走到路燈下，我忽然發(fā)現(xiàn)地上有自己的影子。我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。
走著走著，嘿！我的影子變成《白雪公主》里的小矮人了？走著走著，啊，它怎么又變成“小人國(guó)”里的巨人了？真有趣??！
影子一會(huì)兒跑在前，一會(huì)兒跟在后，一會(huì)兒跑到我的左邊，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)到右邊去了。它好像在和我捉迷藏。
一路上，影子總跟著我，可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀?BR>